教學(xué)反思(錦集15篇)
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)反思1
根據(jù)新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以“音樂審美為核心”、以“興趣愛好為動力”的理念。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。六年級的學(xué)生主動參與意識不強(qiáng)，于是我發(fā)揮個(gè)人專長，增添課堂色彩。我擅長的是民族舞蹈，而《天堂》、《美麗的草原我的家》是我國蒙古族音樂，我加入舞蹈進(jìn)行本堂課教學(xué)，消除學(xué)生的緊張感和陌生感，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中聆聽音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂。
通過系列教學(xué)活動學(xué)生在欣賞、體驗(yàn)、感受音樂中對兩部音樂作品所表現(xiàn)的音樂風(fēng)格和音樂所描繪的意境等方面有了較深的理解,并更加深入的感知蒙古族的音樂風(fēng)格特色，全面的掌握了蒙古族音樂長調(diào)和短調(diào)的特點(diǎn)。在引導(dǎo)他們進(jìn)一步表現(xiàn)音樂時(shí)他們興趣濃厚，表現(xiàn)的輕松愉悅，并情不自禁隨著音樂哼唱曲調(diào)。還有些喜歡舞蹈的學(xué)生載歌載舞，使本課的教學(xué)目標(biāo)要求順利完成。
該課的設(shè)計(jì)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到了預(yù)先設(shè)想的效果。通過運(yùn)用多媒體，視、聽結(jié)合，很好的幫助學(xué)生理解、感受、體驗(yàn)和掌握音樂作品所表現(xiàn)的情緒及音樂營造的意境這一知識點(diǎn)；通過師生互評，充分激發(fā)學(xué)生的興趣以調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)的積極性；讓學(xué)生用歌聲、琴聲、舞蹈將自己的情感與音樂產(chǎn)生共鳴。但是，在教學(xué)過程中我還需要豐富自己的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)師生之間的親和力，使自己和學(xué)生更好地融入到音樂中去。音樂的審美無處不在，我還需要注重教學(xué)板書的`設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更清晰明了的掌握重點(diǎn)。在欣賞的環(huán)節(jié)，我可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)多種欣賞方式，充分發(fā)散他們的思維，這樣將會達(dá)到更好地教學(xué)效果。
總之，通過這一節(jié)課的教學(xué)，我希望學(xué)生學(xué)會的不僅僅是這兩首歌曲，更多的是讓他們感受到音樂的魅力、藝術(shù)的美，能夠?yàn)樗麄儾粩鄬W(xué)習(xí)音樂、喜愛音樂、享受音樂做好鋪墊。對于我自身，發(fā)現(xiàn)了一些閃光點(diǎn)，也認(rèn)識到一些不足，為今后的教學(xué)拓展了思維，積累了經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)反思2
總結(jié)起來以下兩個(gè)問題：
1、重復(fù)說話；這個(gè)毛病確實(shí)太嚴(yán)重了，有些學(xué)生回答問題聲音總是小，我總擔(dān)心全班聽不見，于是意識里忍不住再說一遍全班就知道了。但這卻帶來了負(fù)面影響，學(xué)生不認(rèn)真聽同伴說話，而且浪費(fèi)時(shí)間。
2、設(shè)計(jì)有問題：我什么都備了，就是忘記了《新語文課標(biāo)》對古詩教學(xué)的理念。曾經(jīng)都有看過，就是沒把它付諸實(shí)踐。在上課時(shí)突然擔(dān)心學(xué)生不能理解每個(gè)字意思，就對重點(diǎn)字詳細(xì)問了問。但課標(biāo)要求知道詩句大意即可，多朗讀。這點(diǎn)上我仍然沒有擺脫老模式，沒有跟著時(shí)代的步伐。
這兩點(diǎn)問題還真是本人的教學(xué)上的`大頑敵，雖不是堂堂如此，但老有這潛意識，今天把它列出來就是提醒自己不斷去克服，強(qiáng)制自己逐步改進(jìn)。
教學(xué)反思3
本課教學(xué)時(shí)，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪泉水的美妙。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導(dǎo)語的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美。接著老師通過學(xué)生聽教師的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容，使文本的'語言在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生具體可感的畫面，讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文，去體驗(yàn)泉水那甜美生活的沖動。
精讀課文時(shí)，教師給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位體驗(yàn)，學(xué)生想象自己就是那股泉水。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一部分，教師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對話，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！庇辛擞淇斓捏w驗(yàn)，孩子們的思維也活躍了，一個(gè)孩子質(zhì)疑：“天然是什么意思?”其他孩子紛紛發(fā)表意見“就是大自然”“是自己流出來的”教師此時(shí)說：看來我不需要說什么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎?我看這是教師在處理這些偶爾問題時(shí)一種不負(fù)責(zé)任的推辭。確實(shí)，從孩子們的只言片語來看，他們確實(shí)能悟到天然的意思。再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書，學(xué)生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂自然表達(dá)得淋漓盡致。
整個(gè)讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對泉水的真切體驗(yàn)中，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。
教學(xué)反思4
這篇課文采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn)，圍繞“比尾巴”大賽展開設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴游戲?qū)胝n堂，以拿門票的形式復(fù)習(xí)生字，以比尾巴評尾巴學(xué)習(xí)課文，以說尾巴畫尾巴進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都注重了情境的創(chuàng)設(shè)，都采用最具有童真童趣的語言，符合低年級的認(rèn)知特點(diǎn)。在這堂課的設(shè)計(jì)當(dāng)中我注重了情境的創(chuàng)設(shè)，這些情境不是獨(dú)立開來的，而是一脈相成，從一而中的。創(chuàng)設(shè)的這些情境能引起學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情境走若文本，與文本之間進(jìn)行最近距離的對話，學(xué)生的興趣被激發(fā)，情感被升華，喜歡小動物的情感在課堂中隨處而見，為參加比賽的小動物加加油，給自己喜歡的小動物評評尾巴，為丟失尾巴的小動物畫上一條漂亮的尾巴。
因?yàn)橛辛饲楦械?投入，學(xué)生在這些活動中參與積極性強(qiáng)、參與面廣，課堂氛圍輕松而又愉快！但在實(shí)際的操作過程中，教師的用語和體態(tài)未能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，致使創(chuàng)設(shè)的情境未能真正的激發(fā)孩子的興趣。對學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時(shí)抓住并進(jìn)行延伸。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思5
在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候我感覺很完整，但在具體實(shí)施過程中才感覺到我的預(yù)設(shè)部分做的不夠，對于新課這節(jié)課對于學(xué)生的現(xiàn)狀來說有點(diǎn)容量大了，因?yàn)楸菊n課本上要賞析的漫畫作品比較多學(xué)生初次來學(xué)漫畫對于漫畫的功能和創(chuàng)作手法啊分析起來沒有我預(yù)想的快。
我以為漫畫跟生活聯(lián)系的比較密切學(xué)生會很容易理解，還有對它的表現(xiàn)手法應(yīng)該接收的也很快的，但事實(shí)是這塊花的時(shí)間多了點(diǎn)最后就導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)的時(shí)間少了，沒有能夠充分的展示出學(xué)生個(gè)性新穎的作品，但雖然練習(xí)的.時(shí)間短了點(diǎn)，因?yàn)榍懊娣治龅暮芡笍匾布て饘W(xué)生創(chuàng)作的欲望有的個(gè)別的學(xué)生創(chuàng)作題材和思路有了還蠻有個(gè)性新穎的也是收獲。
教學(xué)反思6
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
改革是推動社會進(jìn)步的重要方式,春秋戰(zhàn)國時(shí)代也是一個(gè)大變革時(shí)代,讓我們了解當(dāng)時(shí)的改革是怎樣推動社會進(jìn)步的。
講授新課：
�。ㄒ唬┱宫F(xiàn)大變革的時(shí)代背景：
通過學(xué)生角色[奴隸、統(tǒng)治者、新興地主]扮演，展現(xiàn)大變革的'時(shí)代背景。
1、鐵農(nóng)具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不斷提高。
2、奴隸主大量開墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。
3、統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機(jī)。[“公田不治”諸侯爭霸]
（二）討論問題：
1、假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，怎樣解決這些社會問題？
通過學(xué)生討論，得出結(jié)論，要變法改革。
�。ㄈ�、指出當(dāng)時(shí)各國都進(jìn)行了變法，提問最徹底的變法在哪國？引出秦國商鞅變法。商鞅最主要的功績是變法,那么變法的具體情況怎樣?
討論：假如你是商鞅，你會采取什么措施？
學(xué)生討論，制定變法措施。
用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容：
1、背景---由于生產(chǎn)力的發(fā)展，奴隸主將新新開墾出來的田地變成私產(chǎn)并出租，這些奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主，租種地主土地的人們成為農(nóng)民。
2、時(shí)間---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。
3、變法的內(nèi)容，課本把它歸納成為三條。
A：國家承認(rèn)土地私有，允許自由買賣；
B；獎勵耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的人，可以免除徭役，根據(jù)軍功的大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權(quán)；
教學(xué)反思7
教學(xué)《影子》這一課時(shí)，我在想，“為什么影子就是小黑狗”是很容易回答的問題，答案就在這句話的前半句中──“影子在前，影子在后，影子常常跟著我”，因?yàn)橛白映：腿税殡S左右，才像一只小黑狗的�？蓪W(xué)生為什么發(fā)現(xiàn)不了呢?雖然我作了許多努力，學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解，如“影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗”，“因?yàn)橛白拥男螤钕裥『诠贰钡�，以致于我動用很多方法去講析這一句子的意思，教學(xué)似乎又返回到繁瑣的詞句分析上。
我覺得，造成這種狀況的最主要原因是學(xué)生的閱讀理解還缺少一個(gè)基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)不是“狗”，而是“影子”。對狗，孩子們是有足夠的經(jīng)驗(yàn)的。孩子們輕松地說出：小狗經(jīng)常跟著我，我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對影子，孩子們雖然也有一些經(jīng)驗(yàn)，但不多，而且零碎，這些經(jīng)驗(yàn)還不足以形成影子和人(或者物體)形影不離的概念。所以，在閱讀感悟的過程中，孩子們不能順利進(jìn)行遷移，把影子和狗因?yàn)榕c人形影不離而聯(lián)系起來。
如果孩子對影子的經(jīng)驗(yàn)很豐富，如果事先讓孩子獲取一些影子的信息，使得他們熟悉影子與物體之間的`關(guān)系，那么……
我的教學(xué)思路逐步形成，并進(jìn)行了有效地實(shí)踐。
我首先安排了一個(gè)活動，讓學(xué)生在室外玩“影子”。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨(dú)自在研究，有的幾個(gè)一起在跑來跑去，有的在玩“踩影子”游戲。操場上，我和學(xué)生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn)�？赡苁翘俸蛯W(xué)生一塊活動的有緣故，我一次次感受到學(xué)生帶來的活力和欣喜。
隨后，我讓學(xué)生席地而坐，交流玩影子的發(fā)現(xiàn)。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言：
生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。
生2：我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)太陽在我前面時(shí)，影子在我后面;我轉(zhuǎn)個(gè)身，太陽在我后面時(shí)，影子就在我前面了。
生3：太陽在我左面的時(shí)候，影子在我右面;太陽在我右面時(shí)，影子就在我的左面了。
生4：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短，當(dāng)我蹲下時(shí)，影子就變短了，當(dāng)我踮起腳時(shí)，影子會有點(diǎn)變長。
生5：我彎腰時(shí)，影子也可以變短的。
生6：(側(cè)身對太陽)我這樣站時(shí)，影子會變細(xì)。
生7：我躲在大樹后面時(shí)，我的影子不見了!
生8：我跑到老師的后面時(shí)，我的影子也不見了，被老師的影子蓋住了。
生9：當(dāng)我和XX在玩的時(shí)候，我們倆的影子好象也在一起玩。
生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎?(邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子)，你們看墻上，我的影子站著呢!
我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時(shí)間，孩子們的潛力是不可估量的。
有了這樣的鋪墊，我再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文。我讓學(xué)生自讀課文后交流閱讀體會，以下是一個(gè)片段教學(xué)實(shí)錄：
師：讀了這篇課文，你讀懂了什么?有什么想說的嗎?
生1：我知道了影子在前，影子在后，是因?yàn)槲覀內(nèi)嗽趧印?/p>
師：怎么動?
生1：有時(shí)面對著太陽，有時(shí)背對著太陽。
生2：我讀懂了影子就像一條小黑狗，因?yàn)橛白邮呛诘摹?/p>
生3：我家的小狗經(jīng)常要跟著我，趕它也不肯走，影子也是經(jīng)常跟著我，我走到哪里，它也到哪里。
生4：我知道影子為什么是黑的，因?yàn)樘栒赵谖覀兩砩�，光被擋牢了，后面就有影子了�?/p>
我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生理解“影子就像一條小黑狗”竟是那么輕松，那么順理成章，一點(diǎn)都無須教師引導(dǎo)。閱讀感悟過程那么簡潔，又是那么深刻!
不用說，原因在于我的學(xué)生先玩了影子游戲，擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了孩子的閱讀理解。這一探索實(shí)踐過程使我對“生活經(jīng)驗(yàn)”有了新的看法。
教學(xué)反思8
上完本課，我空出時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，有位學(xué)生提出：課文最后一句話我倒不如躲到隸殺的嚴(yán)冬中去罷但是，四面明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。這句話怎么理解？說真的，我認(rèn)為把作者寫的《風(fēng)箏》安排在第一課，未免太難了。因?yàn)樽髡呦壬奈恼抡Z言比較隱晦，作為老師，有時(shí)都一下子都轉(zhuǎn)不過彎來，何況是剛進(jìn)初中的學(xué)生？這位同學(xué)提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論，最后請同學(xué)來回答：這句話強(qiáng)調(diào)地指出：當(dāng)時(shí)封建社會的黑暗勢力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗，必須堅(jiān)持戰(zhàn)斗，不能退縮！
另一位同學(xué)接著回答：這句話和第二段中的我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了相照應(yīng)。我去查有關(guān)的資料，作者寫這篇的文章是1924年，當(dāng)時(shí)中國正處于軍閥統(tǒng)治下，所以，這句話是當(dāng)時(shí)自然氣候的'描述，也是作者對政治氣候的感受。除此之外，同學(xué)還提出了許多問題，我都讓他們通過討論自行解決。同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí)，碰到問題能去查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過討論解決問題，這是合作精神的體現(xiàn)。通過幾節(jié)課和同學(xué)一起用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。
教學(xué)反思9
通過對此堂課地反思，總結(jié)以下經(jīng)驗(yàn)：
1、教學(xué)中要注意時(shí)間的分配，導(dǎo)入時(shí)間過長會影響整堂課的進(jìn)度，應(yīng)該避免語言的繁冗拖沓。
2、小組合作要注意選擇一組或兩組學(xué)生進(jìn)行展示，展示的小組不要太多，其他小組若有異議則進(jìn)行糾正、補(bǔ)充。評價(jià)應(yīng)該在展示過程中進(jìn)行，不應(yīng)該再最后進(jìn)行，這樣能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的`錯誤思路和觀點(diǎn)，及時(shí)改正。
3、表格設(shè)計(jì)要突出文章重點(diǎn)研究內(nèi)容，突出事物的主要特點(diǎn)，應(yīng)該更加具體和完整。
4、提高學(xué)生口語表達(dá)能力，多讓學(xué)生訓(xùn)練自己的口語交際能力，使課堂更加活躍。
在今后的課堂里，我會及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)時(shí)間，及時(shí)修改教案，爭取有進(jìn)一步的提高。
教學(xué)反思10
《蟬》是這個(gè)單元《短文兩篇》中的第一篇，作者通過描寫夏天聒噪的蟬，這一細(xì)小的生命現(xiàn)象寫起，抒寫理性的思考、表達(dá)積極的人生態(tài)度。以下是我對這節(jié)課的反思。
一、本節(jié)課的兩點(diǎn)不足
1.導(dǎo)入占用時(shí)間太長，不能扣緊文本
在這一課中的設(shè)計(jì)中我用虞世南的詩《蟬》作為導(dǎo)入（垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。）。我當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)意圖是通過對同題詩歌的解讀，引出新課題，在這一過程中初步培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，并逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于這首詩歌對學(xué)生而言是陌生的，學(xué)生對詩歌的理解存在困難。如“垂緌”和“流響”等詞的解釋都得由教師親自介紹，因此在詩歌意思的講解以及在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌所蘊(yùn)含的道理上花了較多的時(shí)間。導(dǎo)入畢竟不是課堂教學(xué)的核心，因此不能成為教學(xué)的重點(diǎn)，加上一堂課的教學(xué)時(shí)間有限，所以這樣在課的開頭花了太多的時(shí)間。
從另外一個(gè)角度上看，導(dǎo)入是為了教好文本，因此無論如何設(shè)計(jì)，都必須與文本密切聯(lián)系，不能游離于文本。然而這節(jié)課，為了導(dǎo)出“蟬”，引用一首學(xué)生陌生的詩歌，況且虞世南的《蟬》是一首托物言志的詩歌，詩人借蟬的“居高聲自遠(yuǎn)”表達(dá)了詩人的志向：做一個(gè)立身品格高尚的人，不需要外在的憑借。課文《蟬》中的蟬則告訴我們這樣一個(gè)道理：不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著地生活。內(nèi)容上缺乏關(guān)聯(lián)，致使導(dǎo)入并不能為文本的教學(xué)服務(wù)。
再者，導(dǎo)入應(yīng)該起到的作用是激發(fā)興趣、調(diào)動情緒、銜接知識。從難度上看，詩《蟬》的難度顯然高于課文《蟬》的難度，以這樣的設(shè)計(jì)作為一節(jié)課的開頭，顯然不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動的情緒也只是畏難的情緒，也起不到銜接知識的作用了。
通過以上幾點(diǎn)來看，這樣的導(dǎo)入無疑是這節(jié)課的敗筆。
2.語文的綜合性學(xué)習(xí)一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)“語文味”不足
本節(jié)課設(shè)計(jì)的另外一個(gè)內(nèi)容是，在預(yù)習(xí)中布置學(xué)生事先搜集與蟬相關(guān)的材料，由于經(jīng)驗(yàn)不足，在布置預(yù)習(xí)時(shí)未能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生課上呈現(xiàn)的材料中很多是從生物學(xué)的角度來了解蟬，如，蚱蟬又名知了，為同翅目蟬科中型到大型昆蟲，約1500種。體長2～5公分，有兩對膜翅，復(fù)眼突出，單眼3個(gè)。這有些偏離了語文課的教學(xué)范疇�！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”部分是這樣闡述的：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的'溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合�！痹谶@個(gè)表述中，無論是“語文知識的綜合運(yùn)用”，“聽說讀寫能力”還是“語文課程與其他課程的溝通”都離不開關(guān)鍵詞“語文”�？梢赃@么理解：綜合性學(xué)習(xí)的開展是為了促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升和語文素養(yǎng)的發(fā)展。而本節(jié)課由于缺乏有效的指導(dǎo)，使這節(jié)語文課中的綜合性學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)失去了“語文味”。這是本節(jié)課的另一處敗筆。
在課后我認(rèn)真地思考，如何設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)才能有效地為語文的教學(xué)服務(wù)？如果我在布置預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生去查找描寫“蟬”的一些古詩，如“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬�！保ㄋ涡翖壖病段鹘隆罚昂s凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！保ㄋ瘟馈队炅剽彙罚┑�，再引導(dǎo)學(xué)生去探究“蟬”這一意象在古典詩詞中所蘊(yùn)含的情感，這樣的設(shè)計(jì)不僅有利于學(xué)生積累古典詩歌的相關(guān)知識，還有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。但是，這樣的設(shè)計(jì)如果放在這節(jié)閱讀課中，顯然會喧賓奪主。而單獨(dú)設(shè)計(jì)一節(jié)《走近古典詩歌中的“蟬”》的研究性學(xué)習(xí)的課的想法是可行的。
二、本節(jié)課的一大亮點(diǎn)
“學(xué)習(xí)本文先抑后揚(yáng)的寫法”是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一，也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。突破這一教學(xué)重點(diǎn)是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。為了使學(xué)生更好地理解“先抑后揚(yáng)”，在解釋“抑”和“揚(yáng)”之后，我給學(xué)生講了個(gè)故事：“某一品夫人做壽，官員們紛紛去賀壽。一人獻(xiàn)上一副對聯(lián)，上聯(lián)是：一品夫人不是人；再看下聯(lián)：兩個(gè)孩子都是賊。眾賓客瞠目結(jié)舌，一品夫人怒火中燒。這時(shí)這個(gè)人提起筆，在上、下聯(lián)之后加了幾個(gè)字，大家拍手叫絕。這時(shí)的上聯(lián)：一品夫人不是人，本是神仙下凡塵；下聯(lián)：兩個(gè)孩子都是賊，偷得仙桃敬母親。這就是?先抑后揚(yáng)?，也叫做?欲揚(yáng)先抑?�！边@樣不僅使課堂生動有趣，也加深了學(xué)生對“先抑后揚(yáng)”這一寫法的印象。
通過這幾年的教學(xué)工作，我越來越發(fā)現(xiàn)反思的重要性和必要性。教師擁有的知識越豐富、教學(xué)技巧越嫻熟、人文底子越厚實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就會越愉快，精神教育就越健康。因此經(jīng)常地進(jìn)行教學(xué)反思是一種對學(xué)生負(fù)責(zé)的行為，這也是教師的一種責(zé)任，是尊重自己、愛護(hù)自己、發(fā)展自己的責(zé)任。
教學(xué)反思11
文言文學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，如：一詞多義、實(shí)詞、虛詞的用法等。然而這種規(guī)律的獲得不應(yīng)完全由教師講解，而應(yīng)該讓學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，從而在他們的頭腦中建構(gòu)起文言語感。本次自主聽課周我執(zhí)教的《鄭人買履》就是本著這個(gè)原則設(shè)計(jì)的
開課初，我和學(xué)生通過交流預(yù)習(xí)感受，探討總結(jié)文言文四步學(xué)法：：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、背誦。即一、借助工具書和范讀讀準(zhǔn)字音;二、借助范讀模范斷句讀通句子;三、借助譯文、注釋小組合作讀懂原文;創(chuàng)設(shè)情境，感悟品味，探究寓意;聯(lián)系生活，明理養(yǎng)性;四、背誦積累，課外拓展。
一、交流感受、探討學(xué)法。
開課時(shí)交流預(yù)習(xí)感受，既可了解學(xué)情解除其畏難情緒，又利于共同探究學(xué)法拉近了教師和學(xué)生間的感情，使課堂一開始就洋溢著民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛。
二、初讀課文，感受方法。
找到文言文的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑之一。因此，文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”，讓學(xué)生終身受益。文言文中有些異音字，同我們今天語言中常見的讀法不一樣。如《鄭人買履》中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不讀“dù”而應(yīng)讀“duó”。“寧信度”一句中的“度”應(yīng)讀“dù”。初讀文言文，我讓孩子們先對照范讀標(biāo)記易錯字，交流正音后模仿范讀斷句自己練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通為止，從中感受讀文言文的方法。輕松巧妙地解決了讀通、讀順文言文的問題。
三、讀懂原文，感悟品味。
北師大教材五年級文言文是原文+譯文，沒有一個(gè)文言字詞的注釋。細(xì)讀課文時(shí)，學(xué)生在理解中遇到困難教師就要予以幫助。特別要對疑難字詞提供注釋，幫助學(xué)生理解文意。鼓勵學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的前提下聯(lián)系上下文，去嘗試弄懂每句話的大概意思，用自己的話說一說故事內(nèi)容，說清楚，以達(dá)到讀懂文言故事的目的。當(dāng)學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握了文言故事內(nèi)容，品出其中的味道、思想感情后，這時(shí)再進(jìn)行個(gè)性化的誦讀，孩子們定會讀得抑揚(yáng)頓挫，有滋有味。但是，由于課前學(xué)生預(yù)習(xí)沒有做充分，這節(jié)課我的教學(xué)進(jìn)程亦未沒有把握好，誦讀不扎實(shí)以至于沒有進(jìn)行個(gè)性化的朗讀這個(gè)做容易出彩的環(huán)節(jié)。
四、綜合比較，觸類旁通。
其實(shí)，學(xué)文言文難，表現(xiàn)在諸多方面，如實(shí)詞、虛詞有一詞多義，古今詞義異同等。我們在小學(xué)文言文教學(xué)中雖然沒必要告訴學(xué)生其定義，但要注意比較、歸類，使學(xué)生能舉一反三。如《鄭人買履》中的“度”前后意思不同，一個(gè)作“尺碼”講，另一個(gè)當(dāng)講“量”，這樣加以綜合，使學(xué)生能一目了然。在教學(xué)中，碰到此情況，決不放過，幫助學(xué)生找出規(guī)律，促其牢固掌握。如出現(xiàn)頻率很高的“之”字，在《鄭人買履》這則寓言小故事出現(xiàn)五次“先自度其足而置之其坐”，“至之市”，“而忘操之”，“反歸取之”“何不試之以足”?但幾個(gè)“之”的詞性意義各不相同，有動詞“去”的意思，有名詞“尺碼、腳”的意思，情況比較復(fù)雜，教學(xué)時(shí)學(xué)生先找出所有帶“之”的句子，然后弄清楚分別是什么意思，最后通過分類匯總，在全班進(jìn)行交流，得出“之”有兩種用法：1、代表某種事物;2、去、往。特別提醒學(xué)生注意綜合比較、觸類旁通，才能達(dá)到掌握規(guī)律、鞏固知識之目的。
五、啟迪思維，明理養(yǎng)性。
古人云：“讀書百遍，其義自見”既說明了閱讀的重要性，更說明了古人讀書的追求——讀書志在明理�！多嵢速I履》這則文言小故事在淺顯易懂的故事中蘊(yùn)含深刻的哲理。學(xué)生在讀熟課文，讀懂故事內(nèi)容之后，要把讀書與個(gè)人的成長緊密聯(lián)系起來，鼓勵他們聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，談一談故事中告訴人們的道理，并與同學(xué)進(jìn)行交流，從而受到相關(guān)的思想道德教育，提高閱讀質(zhì)量。
六、背誦積累，扎實(shí)基礎(chǔ)。
背誦文言文是語文素養(yǎng)的積累之一。短小的文言文寓言故事精煉、生動，節(jié)奏明快，內(nèi)容深刻，有豐富的內(nèi)涵正是中華悠久文化的傳承之作，是祖國語言文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)。教學(xué)時(shí)，孩子們熟讀成誦，會為今后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)，對于語言的積累和接受文化熏陶都大有裨益。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)讓孩子們依據(jù)故事提綱講述文言文故事以達(dá)到當(dāng)堂熟讀成誦之目的，可惜的是因?yàn)闀r(shí)間不夠沒有實(shí)施。
七、走進(jìn)作者，課外拓展。
在讀熟讀懂，感悟其蘊(yùn)含的深刻哲理后，鼓勵學(xué)生課外閱讀韓非子文言小寓言，進(jìn)一步了解作者，既鞏固提高學(xué)習(xí)文言文的能力，有效地訓(xùn)練學(xué)生的語感，又拓寬了閱讀面。
總之，文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的'一個(gè)重要內(nèi)容，與現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有著密切的聯(lián)系，同時(shí)又有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用靈活多變的教學(xué)模式，重視引導(dǎo)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)文言文的方法，并以有效的學(xué)習(xí)方法入手，讓學(xué)生真正體會到文言文語言的魅力。
改進(jìn)：文言文的朗讀最容易破句。如讀：“寧信度，無自信也�！边@句話時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)語氣不到位。在此處我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生合作探究鄭人形象，通過學(xué)生的評價(jià)，使學(xué)生對鄭人，對課文的寓意更加理解，讀的語氣也會到位了。此處如再引導(dǎo)得流暢些，讀得再充分些教學(xué)效果會更好。
帶“之”的句子交流時(shí)應(yīng)該在大屏幕出示全文，彩色突出帶“之”的句子，以便學(xué)生交流時(shí)聯(lián)系語言環(huán)境體會用法。最后通過分類匯總，在全班進(jìn)行交流，得出“之”的三種用法。
困惑：小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)遵循多“讀”的教學(xué)原則，以讀為本，讓學(xué)生讀、悟;讀、背;細(xì)細(xì)品位。不需要“講透講深”、“問個(gè)不休”，先積累起來再說，日后再來“反芻”�？墒强荚噮s考得相當(dāng)精準(zhǔn)，那么如何設(shè)計(jì)文言文教學(xué)?如何在文言文教學(xué)中把握好人文性和工具性的度?
教學(xué)反思12
春風(fēng)在南北存在很大的差異，南方的春風(fēng)可能是溫暖的，北方的春風(fēng)可能是寒冷的。下面是春風(fēng)的教學(xué)反思，歡迎參考！
一、思得【成功之處】
1.回顧本堂課的教學(xué)過程，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開放而有活力的語文課程”等理念。
2.激趣揭題，板書干凈整潔又富有美感，尤其是以柳條、燕子、小草等代表春天特色的簡筆畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的教學(xué)情境，為指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，初步感受春天欣欣向榮的景象等做好了鋪墊。
3.課堂環(huán)節(jié)緊湊有序，從初讀課文到認(rèn)讀詞語，再到形聲字的學(xué)習(xí)，從發(fā)現(xiàn)規(guī)律到鞏固練習(xí)，從識字到寫字，逐層深入展開教學(xué)，課堂基本做到了活而不亂。
4.由于平時(shí)的課堂教學(xué)中，就比較注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性，科學(xué)地劃分小組并指導(dǎo)組內(nèi)成員的分工與協(xié)作，激勵學(xué)生自主掌握與鞏固所學(xué)知識。這堂課上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情比較高，小組成員在小組長的帶領(lǐng)和有序分工下，做到了大膽質(zhì)疑，充分表達(dá)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
5. 一直以來，我深知教師個(gè)人具備扎實(shí)基本功的重要性，因此，我時(shí)常嚴(yán)格要求自己，在三筆字的書寫上苦下功夫，這樣在寫字教學(xué)中，就能較好地做好示范，讓學(xué)生感受中國漢字的美，激發(fā)他們學(xué)好漢字、寫好漢字的濃厚興趣。
二、思效【效果達(dá)成】
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，較好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，基本做到了以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講，積極動腦思考，主動舉手發(fā)言，完整表達(dá)想法，正確、流利地朗讀課文并增強(qiáng)語感，同時(shí)，在運(yùn)用識字方法掌握生字的基礎(chǔ)上，以規(guī)范的坐姿，正確的握筆，端正地書寫，使學(xué)生各個(gè)方面的能力得到了有效地發(fā)展、鍛煉與提升。
三、思失【不足之處】
1.由于拓展環(huán)節(jié)中形近字組詞本是教學(xué)的機(jī)動環(huán)節(jié)，識字教學(xué)完成后，雖然能趁熱打鐵，及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，但卻使得寫字教學(xué)后，給予學(xué)生課堂練字的時(shí)間太少，沒能寫完所有生字，以致課堂展評和對錯字、不規(guī)范字的當(dāng)堂指導(dǎo)都顯得有些少。
2.因?yàn)樽约簩φn堂的駕馭能力比較有限，當(dāng)學(xué)生在課堂上思維過于活躍而出現(xiàn)一些問題時(shí)，不能很好地控制與快速處理，使部分教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有些拖沓。
四、思改【再教措施】
如果讓我重新教學(xué)本節(jié)課，我覺得應(yīng)該有以下幾點(diǎn)改進(jìn)與突破：
1. 精簡課堂語言，嚴(yán)格控制好時(shí)間，靈活處理拓展與鞏固環(huán)節(jié)中的形近字組詞，給學(xué)生練習(xí)寫字與教師指導(dǎo)評價(jià)留出較充裕的時(shí)間。
2. 在最后的寫字教學(xué)中，如果所剩時(shí)間不多，完全可以在課堂上只寫重點(diǎn)指導(dǎo)的幾個(gè)字，學(xué)生完成后再完整地展評作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，其余生字留做第二課時(shí)的鞏固練習(xí)用，使寫字教學(xué)的效果更為顯著。
以上就是我對《春風(fēng)》一課的教學(xué)反思，這堂課有不少收獲，也有一些不足，真誠希望得到各位評委老師的指導(dǎo)和幫助。最后，我要特別感謝我的師傅劉玲老師，她一貫認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)高效的教學(xué)風(fēng)格不斷影響著我，在近一年的幫帶中，每次聽完我的常態(tài)課，她都會先肯定我的'進(jìn)步并鼓勵我，再耐心細(xì)致提出課堂上的不足與后期教學(xué)改進(jìn)措施，毫無保留地將自己豐富、寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給我，甚至在平時(shí)作業(yè)的布置與批改，如何與家長的有效溝通等方面，也時(shí)常悉心指導(dǎo)，為我樹起了學(xué)習(xí)的榜樣。這堂課的教學(xué)中有許多亮點(diǎn)都得益于劉老師的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，由衷說聲謝謝劉老師！當(dāng)然更要感謝學(xué)校的青藍(lán)工程和領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，給我們青年教師提供這么好鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會和展示舞臺。今后，我將繼續(xù)在教育教學(xué)的道路上不懈鉆研，將繼續(xù)在學(xué)校大課題的引領(lǐng)下，總結(jié)自己的不足，完善自己的教學(xué)，成為一名更加優(yōu)秀的語文教師！
教學(xué)反思13
科學(xué)是一門生機(jī)勃勃的學(xué)問，美國著名詩人奧特?海特曼稱它為一種“充滿樂趣的無邊界探險(xiǎn)歷程”。同時(shí)，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。
科學(xué)課不能是教師“講科學(xué)”，同學(xué)“學(xué)科學(xué)”，而應(yīng)是同學(xué)在教師的指導(dǎo)下去“做科學(xué)”。教學(xué)中應(yīng)設(shè)置問題串，激發(fā)同學(xué)探究的熱情，講清讓同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中觀察什么，研究什么，明確每步實(shí)驗(yàn)操作的目的。
教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住每個(gè)同學(xué)的“眼球”和思想，組織課堂教學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)學(xué)有所得，是本節(jié)教學(xué)中最難駕馭的。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，驗(yàn)證是否需要空氣這一過程中，不能完全地使實(shí)驗(yàn)瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)缺乏的地方。若能達(dá)到真空，則能得到較明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
選取種子也是很關(guān)鍵的，經(jīng)過對比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時(shí)短。
在《種子》這節(jié)課中，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，同學(xué)自身就在家做了這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)采取小組討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，各小組都能較好地分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出初步的結(jié)論。課堂上學(xué)習(xí)氣氛寬松，同學(xué)參與度高。
經(jīng)過同學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)后得出結(jié)論種子的萌發(fā)需要水、合適的溫度和空氣。有一個(gè)同學(xué)站起來說：“老師，我的`實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是這樣。我把種子也浸在水里就是說沒有空氣，但我的種子卻發(fā)芽了，說明種子的萌發(fā)不需要空氣。”這下子可熱鬧了，有一部分同學(xué)立即附和，一部分同學(xué)竭力反對、還有一部分同學(xué)發(fā)表自身的意見，讓你目瞪口呆。
有時(shí)候同學(xué)的想法很有趣，但卻可以真正的說明同學(xué)的思維已被很好的激發(fā)，我沒有參與，讓他們自由發(fā)表自身的意見，等同學(xué)爭論的差不多了，我說話了：“同學(xué)們說的都非常有道理，但不論怎么樣確實(shí)那個(gè)同學(xué)的種子發(fā)芽了。我們應(yīng)該怎樣做？”“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)�？”同學(xué)開始討論。
生：把水燒開，涼了、就沒有空氣了，再把種子浸在水里這樣就可以了。 生：可以找一個(gè)比較長的瓶子，水裝的很深，一些種子埋在水底，一些種子放在靠近水平面的地方。
同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)突出了同學(xué)思維的深度，不能不說同學(xué)對一些爭論的問題已經(jīng)可以想到用不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來解決，說明同學(xué)會用科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)科學(xué)的知識。所以說不要低估了我們同學(xué)，同學(xué)的認(rèn)知水平雖然有差別，但可以互相彌補(bǔ)。 實(shí)驗(yàn)具有重復(fù)性，它能在相同的條件下進(jìn)行多次的反復(fù)，供學(xué)生反復(fù)觀察；能使學(xué)生迅速掌握前人已認(rèn)識到的真理，以最有效的方式去掌握自然基礎(chǔ)知識。作為一個(gè)一線的科學(xué)課教師，讓我們在切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，結(jié)合科學(xué)課自身的特點(diǎn)，在實(shí)踐中加強(qiáng)反思，努力學(xué)習(xí)，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代“基本科學(xué)素養(yǎng)”的重要任務(wù)。
教學(xué)反思14
關(guān)于《春曉》這首詩的教學(xué)，課后，教研組組織了課后研討�，F(xiàn)將參加研討的老師們的反饋歸納成以下幾點(diǎn)：
1、準(zhǔn)備比較充分，設(shè)計(jì)完整，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣；
2、注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，特別是識字方法的指導(dǎo)，處理的比較好；
3、對于詩句意思的教學(xué)，采用學(xué)生喜歡的“講故事”的方式進(jìn)行滲透，有事半功倍的效果；
4詩歌的朗讀，教師進(jìn)行了指導(dǎo)，也想讓學(xué)生能多讀，但沒有很好的引導(dǎo)，效果不好；
5、生字的書寫沒有指導(dǎo)好，只進(jìn)行了板演，沒有書空，學(xué)生掌握的效果一般；
6、要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，評價(jià)時(shí)要適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)激勵。
我的反思：能根據(jù)課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，并能按既定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的`目標(biāo)是通過讀的指導(dǎo)，在學(xué)生熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的5個(gè)生字，并會背這首詩。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)時(shí)，能在一開始就從指導(dǎo)讀詩入手，把握詩的節(jié)奏和韻律。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師沒有充分估計(jì)學(xué)生的朗讀水平和接受能力，雖然有部分學(xué)生能按指導(dǎo)進(jìn)行朗讀，但還有一部分學(xué)生仍停留在“唱讀”階段。識字教學(xué)階段，教師很注重識字方法的指導(dǎo)，學(xué)生的識字效果也比較好。但在寫字教學(xué)上，教師指導(dǎo)沒有到位，多數(shù)學(xué)生對于筆順不甚了了，僅能靠已有的經(jīng)驗(yàn)書寫。研讀古詩時(shí)，教師以故事的形式，潛移默化的滲透詩歌的情景，對于學(xué)生研讀古詩有一定的幫助。
教學(xué)反思15
本學(xué)期我上的公開課是一年級語文課文第１０課《比尾巴》。在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點(diǎn)，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其它動物尾巴的興趣。
在教學(xué)過程中，我注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？今天動物園里可熱鬧了！小動物們要開展一項(xiàng)比賽，邀請每個(gè)小朋友做裁判。究竟是一項(xiàng)什么比賽呢？一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛嗖的一下全盯住我，很想知道答案。在讀課文的時(shí)候，我先給學(xué)生一個(gè)問題：到底有哪些動物來比尾巴呢？讓學(xué)生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。到了最后的時(shí)候，我用這樣的語句穿插：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，老師決定獎勵你們！學(xué)生眼前一亮，我不失時(shí)機(jī)地馬上說：送一首很好聽的歌曲給你們。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去，還用了一個(gè)往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合，我在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動物名稱時(shí)，我及時(shí)出現(xiàn)相應(yīng)的動物圖案，讓學(xué)生字詞和動物樣子結(jié)合起來，整體認(rèn)識。課件還配有歌曲，一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。
我能夠以認(rèn)真的.態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn)，但是我還覺得存在著一些不足之處。新課標(biāo)的要求是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性，在動物圖案下面貼動物名字詞卡這一環(huán)我還是不夠放手，包辦代替了，我應(yīng)該讓學(xué)生自己出來貼，學(xué)生也應(yīng)該有這種能力去貼。學(xué)生是純真的、直接的，發(fā)現(xiàn)問題會毫不猶豫想說出來，但是我卻沒有給機(jī)會學(xué)生，我怕浪費(fèi)我的時(shí)間，事后我也非常后悔，我壓抑了學(xué)生的求知欲，結(jié)果我只能亡羊補(bǔ)牢，在下一節(jié)課讓學(xué)生發(fā)問和道歉。在學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)上我也沒把握好，引導(dǎo)還不到位，學(xué)生在說出認(rèn)識這個(gè)字后，我應(yīng)該立即追問從哪里學(xué)會的？怎么學(xué)會的？要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。
教無止境，學(xué)無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，努力把教學(xué)水平提高。
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