《ao ou iu》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《ao ou iu》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《ao ou iu》教學(xué)反思1
一年級(jí)孩子活潑生動(dòng)，漢語(yǔ)拼音更是要以這樣的理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)《ao、ou、iu》這一課時(shí)，我以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。整個(gè)課堂是一次運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，它包括賽前預(yù)熱——學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，比賽階段——小組競(jìng)賽認(rèn)讀音節(jié)，賽后反思總結(jié)階段——寫(xiě)字，提高。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：在課前，我給孩子們聽(tīng)的是2008年北京奧運(yùn)會(huì)劉歡所唱的奧運(yùn)主題曲《我和你》，旋律悠揚(yáng)而又激動(dòng)。這也是我引出本課的引子，師問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這首歌，知不知道這首歌？與孩子交流的同時(shí)，告訴同學(xué)們我們今天的就是一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)起孩子的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)復(fù)韻母以前，我先把孩子們的六個(gè)單韻母朋友請(qǐng)了來(lái)，給孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)第一個(gè)復(fù)韻母ao時(shí)所出示的就是奧運(yùn)五環(huán)的標(biāo)志，再次利用奧運(yùn)會(huì)的元素，不光引出了韻母ao，而且還讓學(xué)生了解了更多的奧運(yùn)知識(shí)。接著讓學(xué)生自己來(lái)猜一猜，四個(gè)兄弟姐妹他們的聲調(diào)應(yīng)該戴在誰(shuí)的頭上？一邊復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌，一邊明確了四聲。另外兩個(gè)復(fù)韻母ou和iu基本上都是以這樣的形式進(jìn)行，但是其中又穿插了變化，ao是以談話引出為主，ou是在四聲組詞編兒歌帶著學(xué)生活動(dòng)，iu是抓住他和ui的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)了讀音以及兩者的標(biāo)調(diào)區(qū)別。在教學(xué)手段上我讓每一個(gè)學(xué)生嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。三個(gè)復(fù)韻母的讀音重點(diǎn)突出的是ou。
當(dāng)我把a(bǔ)oou iu三個(gè)韻母講完時(shí)，本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母，但拼讀過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識(shí)“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不清。很多學(xué)生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過(guò)指名讀、齊讀、開(kāi)火車?yán)首x等多種形式，先讓學(xué)生認(rèn)清“aoouiu”的字形，再觀察老師的發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的是哪個(gè)復(fù)韻母的音，猜對(duì)的就是教師的好朋友，教學(xué)反思《《ao ou iu》教學(xué)反思》。這個(gè)游戲，學(xué)生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚。，為了區(qū)分“iu”和“ui”，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：用學(xué)過(guò)的單韻母“i”、“u”自由組合，你會(huì)組合成哪些復(fù)韻母，請(qǐng)讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)他們的區(qū)別。這個(gè)“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，我還教給學(xué)生一首兒歌（“i在前u在后iuiu iu”，“u在前i在后uiui”）識(shí)記“iu”和“ui”，所以再來(lái)區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒(méi)有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué)，但通過(guò)本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“aoiu ou”。
最精彩的環(huán)節(jié)也就是比賽環(huán)節(jié)，四個(gè)小組認(rèn)讀拼音，說(shuō)出來(lái)的給本組加一個(gè)星星，沒(méi)有讀出來(lái)的就沒(méi)有，最后選出冠軍小組，下課以后每人加一顆五角星。這樣一堂課孩子一直在高漲的情緒中學(xué)習(xí)了新課aoou iu。
最后寫(xiě)字，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)和習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字的姿勢(shì)和習(xí)慣是從一年級(jí)才開(kāi)始養(yǎng)成的。要求學(xué)生復(fù)韻母寫(xiě)得緊湊一些；iu中的點(diǎn)要寫(xiě)得圓一點(diǎn)；ou中的u的豎彎要寫(xiě)得彎一些。
每一個(gè)學(xué)生都喜歡老師在輕松、愉快的游戲環(huán)境中教學(xué)，每一個(gè)學(xué)生也都希望每一次游戲自己都能參加。因此教學(xué)中通過(guò)戴帽子游戲（主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能力）；找朋友游戲（練拼讀）；開(kāi)火車游戲等完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，運(yùn)用課件出示含有ao、ou、iu的動(dòng)物圖、水果圖來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在變化多彩的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。
在教學(xué)《aoouiu》一課時(shí)，本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“ao ouiu”三個(gè)復(fù)韻母，但拼讀過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識(shí)“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不清。很多學(xué)生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過(guò)指名讀、齊讀、開(kāi)火車?yán)首x等多種形式，先讓學(xué)生認(rèn)清“aoouiu”的字形，再觀察老師的發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的.是哪個(gè)復(fù)韻母的音，猜對(duì)的就是教師的好朋友。這個(gè)游戲，學(xué)生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚。，為了區(qū)分“iu”和“ui”，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：用學(xué)過(guò)的單韻母“i”、“u”自由組合，你會(huì)組合成哪些復(fù)韻母，請(qǐng)讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)他們的區(qū)別。這個(gè)“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，我還教給學(xué)生一首兒歌（“i在前u在后iuiu iu”，“u在前i在后uiui”）識(shí)記“iu”和“ui”，所以再來(lái)區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒(méi)有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué)，但通過(guò)本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“aoiu ou”。
教學(xué)中學(xué)生的口頭表達(dá)能力有限，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還得提高，學(xué)生的各方面能力還有待于培養(yǎng)，學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量還要提高,訓(xùn)練要加強(qiáng)。
總之在這節(jié)課中，我始終以“新課標(biāo)”要求自己，努力創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注師生互動(dòng)，把課上到孩子心中去，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
《ao ou iu》教學(xué)反思2
九月二十號(hào)，來(lái)一小兩個(gè)周，我的第一次拼音教學(xué)匯報(bào)課也開(kāi)始了，說(shuō)實(shí)話，沒(méi)底。在校期間注重文本解讀教學(xué)的曹明海老師，曾帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)掀起了“語(yǔ)文文本解讀”研究，我們大部分時(shí)間是讀曹老師的書(shū)籍，回想起來(lái)仍是有點(diǎn)兒“毛骨悚然”的感覺(jué)，而且更多關(guān)注中學(xué)階段語(yǔ)文文本的細(xì)讀，我是在生完閨女后，愛(ài)上了買(mǎi)童書(shū)，后來(lái)我跟導(dǎo)師和其他老師說(shuō)我的碩士論文想從兒童文學(xué)閱讀教學(xué)角度切入，12個(gè)人中唯一一個(gè)寫(xiě)小語(yǔ)教學(xué)，命運(yùn)又再次安排我從事小語(yǔ)教學(xué)，我內(nèi)心還是十分喜悅和欣慰的。
兩個(gè)周的拼音教學(xué)，我感覺(jué)學(xué)生們的“內(nèi)存”真是參差不齊，好多方法我都嘗試，包括用心記拼音字母，情境頭腦風(fēng)暴，小組合作，遺憾的是一個(gè)清晰的教學(xué)思路或者說(shuō)一個(gè)明確的教學(xué)方法沒(méi)有貫穿其中。針對(duì)匯報(bào)課上出現(xiàn)的介個(gè)問(wèn)題，我總結(jié)為以下幾個(gè)方面：
1、做好課前準(zhǔn)備
在上課前把漢語(yǔ)拼音情景歌、要教學(xué)的音節(jié)寫(xiě)在黑板上，課堂上，小孩子沒(méi)有耐心和注意力看著老師在黑板上書(shū)寫(xiě)，他們會(huì)見(jiàn)縫插針，一有空閑就會(huì)亂成一團(tuán)。而且讀黑板上的內(nèi)容比讀投影教材或者課件的內(nèi)容效果要好得多，粉筆字大，老師可以指著或者用教桿輕輕敲出有節(jié)奏的聲音，有利于集中學(xué)生的注意力。
2、圖、形、音結(jié)合識(shí)記
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，經(jīng)抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣，教材提供了很好的插圖，合理利用起來(lái)會(huì)收到很好的教學(xué)效果，我在教學(xué)ao、ou、iu的時(shí)候，沒(méi)有投影教材的圖畫(huà)，畫(huà)了三幅教材中的圖畫(huà)卡紙，卡紙背面附上這三個(gè)韻母，其中“iu”教材中圖片是兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員在游泳比賽，我覺(jué)得畫(huà)出來(lái)難度大，就換成小魚(yú)在水中游泳，在教授時(shí)，學(xué)生盡管也能看讀出老師要導(dǎo)出的新授韻母，但是我覺(jué)得問(wèn)題不在于我換成了小魚(yú)游泳圖，任何一種變換的教學(xué)組織形式都需要老師給孩子一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，或許當(dāng)我把三幅圖片以故事的'形式呈現(xiàn)給孩子，會(huì)更好些，既讓學(xué)生得到了休息，也增加了趣味性。
3、總結(jié)一種固定模式
拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，上的課數(shù)不多，我有一種感覺(jué)：看情景圖訓(xùn)練說(shuō)話——利用情境圖感知拼音——認(rèn)識(shí)新的拼音字母，拼讀字母——書(shū)寫(xiě)——復(fù)習(xí)總結(jié)。應(yīng)該說(shuō)這幾個(gè)環(huán)節(jié)都從不同方面培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的素養(yǎng)和習(xí)慣，但是拼音課一直按照這樣一個(gè)程序?qū)W下來(lái)，未免有些許單調(diào)，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)拼音課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。無(wú)疑如何讓單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得豐富起來(lái)變得很重要，這也是我今后在教學(xué)中應(yīng)該不斷思考和挖掘的地方。
4、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間
認(rèn)真研讀教參，確定重難點(diǎn)，預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，時(shí)間影響課堂教學(xué)效率，考慮到一年級(jí)孩子的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，盡量多用描述性語(yǔ)言，不用抽象語(yǔ)言，太過(guò)抽象會(huì)使語(yǔ)言更加繁瑣啰嗦，占用更多有效時(shí)間。
總之，創(chuàng)新課堂來(lái)源對(duì)課堂教學(xué)的最基本常規(guī)的把握，在這個(gè)基礎(chǔ)上求新求異委實(shí)會(huì)變得更加妥當(dāng)。
《ao ou iu》教學(xué)反思3
《ao ou iu》教學(xué)反思對(duì)于本堂課我認(rèn)為成功的地方在于采取了以下幾個(gè)教學(xué)措施：
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有趣地學(xué)。
在本課教學(xué)中，我充分利用教學(xué)掛圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)ao ou iu讀音時(shí)，利用插圖和現(xiàn)實(shí)生活中的背景，讓學(xué)生在情境歌中找到復(fù)韻母，體會(huì)學(xué)習(xí)拼音的快樂(lè)。如教學(xué)ao時(shí)，通過(guò)聯(lián)系掛圖中小朋友身上的棉襖，利用棉襖的“襖”進(jìn)行教學(xué)，只要把“襖”的第三聲改成第一聲，從而降低了學(xué)習(xí)的難度，比單一地講解發(fā)音方法更吸引學(xué)生的興趣。
二、遵循規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。
在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，采用“先扶后放”的教學(xué)方法。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ao”后，讓學(xué)生總結(jié)它的學(xué)習(xí)步驟和拼讀要領(lǐng)，再按照一定的規(guī)律去嘗試學(xué)習(xí)ou和iu的拼讀規(guī)律。在學(xué)習(xí)ao ou iu的四聲時(shí)，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)調(diào)規(guī)則給ao ou iu的四聲標(biāo)調(diào)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，即體現(xiàn)了老師引導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課我也注重了孩子良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如讓孩子寫(xiě)字以前將握筆的手高高舉起，檢查是否正確，自編順口溜等訓(xùn)練。
三、以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的.設(shè)計(jì)。
在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。
在逛超市的這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，然而還是有些單一。
《ao ou iu》教學(xué)反思4
一、激趣導(dǎo)入
師：今天，老師給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一位新朋友──奧特曼（貼出奧特曼圖）。他聽(tīng)說(shuō)一⑼班的同學(xué)聰明又能干，認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，今天也來(lái)我們的教室跟我們學(xué)習(xí)拼音。大家歡迎嗎？希望大家好好學(xué)習(xí)，也幫他學(xué)好拼音。
二、學(xué)習(xí)韻母
１、請(qǐng)出韻母寶寶ao，學(xué)習(xí)ao：
師：奧特曼剛才悄悄告訴老師他的名字的第一個(gè)字“奧”就是他想認(rèn)識(shí)的第一位拼音朋友，你們知道這位朋友是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：ao āo áo ǎo ào）。.指名認(rèn)讀、跟讀。說(shuō)說(shuō)發(fā)音特點(diǎn)。.標(biāo)調(diào)讀（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰(shuí)的頭上？）一起讀讀、打亂次序讀、開(kāi)火車讀。（師檢查、正音）
師：奧特曼請(qǐng)老師帶來(lái)了一面旗，誰(shuí)能告訴老師是什么旗呢？（出示奧運(yùn)會(huì)的會(huì)標(biāo)——五環(huán)旗）2008年的奧運(yùn)會(huì)將在祖國(guó)北京舉行，全國(guó)人民都很高興。奧運(yùn)會(huì)的`“奧”就是這些拼音朋友中的哪一位呢？（請(qǐng)學(xué)生找出帶調(diào)ào的卡片）
２、請(qǐng)出韻母寶寶ou，學(xué)習(xí)ou：
師：剛才，我們跟韻母寶寶ao這么親熱，韻母寶寶ou也急著要跑出來(lái)跟 我們交朋友。（板書(shū)：ou ōu óu ǒu òu）指名讀、小組讀、齊讀.指名認(rèn)讀、跟讀。說(shuō)說(shuō)發(fā)音特點(diǎn)。.標(biāo)調(diào)讀（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰(shuí)的頭上？）一起讀讀、打亂次序讀、開(kāi)火車讀。（師檢查、正音）
師：聽(tīng)說(shuō)奧特曼來(lái)我們班做客，老師去菜場(chǎng)買(mǎi)了好多菜準(zhǔn)備中午招待客人，可是，有一種東西老師忘了它叫什么名字，誰(shuí)能幫幫老師？（出示蓮藕實(shí)物）“藕”就是這些拼音朋友中的哪一位呢？（請(qǐng)學(xué)生找出帶調(diào)ǒu的卡片）
３、請(qǐng)出韻母寶寶iu，學(xué)習(xí)iu：
師：（做接電話動(dòng)作）奧特曼來(lái)電話了，他說(shuō)他跟我們學(xué)拼音很快樂(lè)，想跟我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)新的拼音寶寶。瞧，韻母寶寶iu 也急急忙忙趕來(lái)和我們交朋友了。（板書(shū)：iu iū iú iǔ iù ）指名讀、小組讀、齊讀.指名認(rèn)讀、跟讀。說(shuō)說(shuō)發(fā)音特點(diǎn)。.標(biāo)調(diào)讀（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰(shuí)的頭上？）一起讀讀、打亂次序讀、開(kāi)火車讀。（師檢查、正音）
師：奧特曼和小朋友成了好朋友，現(xiàn)在想來(lái)采訪大家：你們夏天最喜歡什么活動(dòng)？（出示游泳圖）瞧，這兩位小朋友游得多快樂(lè)呀！“游” 就是這些拼音朋友中的哪一位呢？（請(qǐng)學(xué)生找出帶調(diào)的iú卡片）
�。�、識(shí)記ao ou iu：
師：（做跟奧特曼說(shuō)悄悄話的動(dòng)作）剛才，奧特曼有點(diǎn)不好意思地跟老師說(shuō)，認(rèn)識(shí)了那么多韻母寶寶，他有點(diǎn)記不住。同學(xué)門(mén)有什么好辦法幫助奧特曼記住這些韻母寶寶嗎？
�。▽W(xué)生方法：多讀幾遍，多聽(tīng)?zhēng)妆椋鄬?xiě)幾遍，貼在墻上經(jīng)常看，打到電腦里放大強(qiáng)化記憶，編句順口溜。順口溜：棉襖、棉襖，ao ao ao； a在前o在后，ao ao ao； 奧特曼來(lái)了ao ao ao；蓮藕、蓮藕，ou ou ou； o在前u在后，ou ou ou；海鷗飛翔ou ou ou；魚(yú)兒游游iu iu iu iu……）
過(guò)渡：奧特曼跟小朋友學(xué)到了不少知識(shí)，很高興，想送給小朋友一件小禮物。（贈(zèng)禮物，表現(xiàn)最好先得到，下課以后大家都有。）
三、鞏固練習(xí)
�。�、帶調(diào)拼音卡片ao ou iu打亂次序一起讀。
�。�、師生搭配念順口溜。
３、游戲活動(dòng)：
摘蘋(píng)果，師生搭配念順口溜，指名學(xué)生認(rèn)蘋(píng)果，認(rèn)對(duì)了，送蘋(píng)果。如：iū iū iū 什么iū？
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
ao ou iu的四聲。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
ao ou iu
āo áo ǎo ào
ōu óu ǒu òu
iū iú iǔ iù
《ao ou iu》教學(xué)反思5
從六年級(jí)空降到一年級(jí)，剛開(kāi)始時(shí)，有許多的不適應(yīng)，《ao ou iu》教學(xué)反思。有時(shí)不知不覺(jué)中就向面對(duì)高年級(jí)學(xué)生一樣侃侃而談，學(xué)生們卻是一頭霧水，，一臉的茫然。在經(jīng)歷了挫折，真正靜下心來(lái)，仔細(xì)研究了一年孩子的特點(diǎn)后，我選擇了游戲與活動(dòng)為主，充滿童趣的拼音教學(xué)方式。讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。以2008奧運(yùn)會(huì)為主線，利用不同的形式讓學(xué)生們來(lái)學(xué)習(xí)aoou iu。絕大多數(shù)學(xué)生在幼兒園時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)拼音，但他們的`拼讀不夠準(zhǔn)確，教學(xué)反思《《ao ou iu》教學(xué)反思》。在已經(jīng)ai eiui，教給孩子們發(fā)音方法的基礎(chǔ)上，這節(jié)課，我發(fā)揮學(xué)生的主體作用，授人以漁，讓學(xué)生嘗試用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)習(xí)，同桌互助，掌握ao ouiu的讀音。
ao ou iu的四聲是本節(jié)課的難點(diǎn)，在教學(xué)中我在意識(shí)地進(jìn)行了多種形式的認(rèn)讀，并設(shè)計(jì)教師檢查，學(xué)生當(dāng)小老師檢查，看手勢(shì)檢查等，為了讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)，把12個(gè)帶調(diào)的混合在一起開(kāi)火車進(jìn)行認(rèn)讀，學(xué)習(xí)拼音是為了識(shí)字，在檢查過(guò)程中，相機(jī)讓學(xué)生組詞，說(shuō)一句話。讓學(xué)生學(xué)以致用。
孩子們的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)速度也不同，盡管自己采取了各種措施，仍然有幾句學(xué)生沒(méi)能在當(dāng)堂掌握四聲的正確讀音，今后教學(xué)中我要更多地關(guān)注一些這類學(xué)生。
孩子們剛?cè)雽W(xué)12天，盡管設(shè)計(jì)了許多能吸引學(xué)生注意力的游戲，有些孩子依然在課堂上溜號(hào)，分心，需要在這方面設(shè)計(jì)更精巧，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)講。
在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言依舊有不夠準(zhǔn)確，粗枝大葉，沒(méi)有真正蹲下身體跟學(xué)生說(shuō)話。雖然實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化是我們的最終目標(biāo)，但我在準(zhǔn)備的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)過(guò)程讓自己進(jìn)步更多。了解了什么是教學(xué)相長(zhǎng)。
《ao ou iu》教學(xué)反思6
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我把a(bǔ)o ou iu的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、能用字母連讀法，學(xué)會(huì)讀ao ou iu;
2、記住ao ou iu的組成;
3、能準(zhǔn)確讀出ao ou iu的四聲;
4、能正確拼讀帶有ao ou iu的音節(jié);
5、學(xué)習(xí)正確地書(shū)寫(xiě)音節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：學(xué)習(xí)ao ou iu的發(fā)音，學(xué)習(xí)拼讀聲母和他們所組成的音節(jié)。為了能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為這樣四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、復(fù)習(xí)聲母中的平翹舌音z,zh,s,sh,c,ch的讀音;齊讀復(fù)韻母ai ei ui，總結(jié)它們的'發(fā)音方法。
二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao ou iu及拼讀相關(guān)音節(jié)，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。每學(xué)習(xí)一個(gè)新韻母，都利用課本插圖引出韻母及讀音。在教學(xué)過(guò)程中，師生共同討論，把復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音方法運(yùn)用到ao ou iu的發(fā)音上。讓學(xué)生自主識(shí)記ao ou iu的組成。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀新韻母的同時(shí)，更進(jìn)一步的掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法，更方便以后學(xué)習(xí)新的韻母。在學(xué)習(xí)聲母與ao ou iu拼讀的時(shí)候，讓學(xué)生區(qū)分開(kāi)聲母與韻母，看準(zhǔn)聲調(diào)再拼讀，把原來(lái)學(xué)習(xí)的拼讀方法運(yùn)用于今天的學(xué)習(xí)中。特別是在拼讀三品音節(jié)時(shí)，提醒學(xué)生記住拼讀的要領(lǐng)“聲輕介短韻母響”。
三、試一試，你能行。把音節(jié)分為兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，學(xué)生在拼讀的過(guò)程中，展示了自己的學(xué)習(xí)成果，體會(huì)收獲的喜悅。
四、寫(xiě)一寫(xiě)。
1、寫(xiě)復(fù)韻母ao ou iu ;
2、寫(xiě)音節(jié)ɡāo lóu jiù miǎo xiǎo。通過(guò)書(shū)寫(xiě)鞏固學(xué)生對(duì)復(fù)韻母ao ou iu組成的識(shí)記，并掌握復(fù)韻母ao ou iu及相關(guān)音節(jié)的書(shū)寫(xiě)格式。 教學(xué)過(guò)程中，多媒體課件給我和孩子們提供了很大的方便。一部分學(xué)習(xí)內(nèi)在課件的出示中顯得方便直觀�？s短了教學(xué)所用的時(shí)間，讓學(xué)生用多一些的時(shí)間消化學(xué)習(xí)的新知識(shí)。教學(xué)在孩子們愉快的參與中結(jié)束，我很高興。
《ao ou iu》教學(xué)反思7
教學(xué)要求
練習(xí)拼音，會(huì)用所拼音節(jié)組詞，能正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)
1、卡片認(rèn)讀ao、ou、iu三個(gè)復(fù)韻母。
2、指名說(shuō)出ao、ou、iu為什么是復(fù)韻母。
3、讓學(xué)生在絨板上用活動(dòng)字母指出ao、ou、iu，并按老師說(shuō)的音節(jié)擺上調(diào)號(hào)。
二、新課
1、練習(xí)拼音：
�、欧謩e用卡片d、t與ao，g、h與ou，j、q與iu相拼。
⑵板書(shū)射線拼音表：
�、僦v解前面的'聲母是發(fā)音的準(zhǔn)備，也就是擺好發(fā)聲母音的口形。拼音時(shí)聲母要讀得又輕又短，很快地連讀復(fù)韻母，這樣就把聲母和復(fù)韻母拼合起來(lái)了。
�、诶蠋熓痉镀醋x。
�、厶釂�(wèn)誰(shuí)會(huì)拼讀下面的音節(jié)？
④齊拼第三組。
課間休息復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)口訣。
2、復(fù)習(xí)三拼音：
�、虐鍟�(shū) jia，指名讀后連線為jiajia。拼讀后組成詞語(yǔ)，如回家、加法、嘉獎(jiǎng)等。
⑵生拼讀剩下的音節(jié)。
�、菑�(fù)習(xí)三拼音方法的口訣聲輕介短韻母響，三相連很順當(dāng)。
⑷學(xué)生同桌拼讀音節(jié)。
�、蓹z查。（小組，個(gè)人，齊讀）
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
⑴提問(wèn)寫(xiě)aoouiu三個(gè)復(fù)韻母時(shí)要注意什么？說(shuō)一說(shuō)它們各占什么格位？
�、浦该剿木�格絨板上擺出aoouiu（指導(dǎo)距離要適當(dāng)）
�、浅瓕�(xiě)字頭。
三、總結(jié)提問(wèn)
今天我們又學(xué)會(huì)了什么？
四、作業(yè)
本課所學(xué)復(fù)韻母各寫(xiě)一行。
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拼音教學(xué)是本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，如果老師采用單一的拼讀形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這將極大地影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在ao ou iu的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有趣地學(xué)。
在本課教學(xué)中，我充分利用教學(xué)掛圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)ao ou iu讀音時(shí)，利用插圖和現(xiàn)實(shí)生活中的背景，讓學(xué)生在情境歌中找到復(fù)韻母，體會(huì)學(xué)習(xí)拼音的'快樂(lè)。如教學(xué)ao時(shí)，通過(guò)聯(lián)系掛圖中小朋友身上的棉襖，利用棉襖的“襖”進(jìn)行教學(xué)，只要把“襖”的第三聲改成第一聲，從而降低了學(xué)習(xí)的難度，比單一地講解發(fā)音方法更吸引學(xué)生的興趣。
二、遵循規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。
在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，采用“先扶后放” 的教學(xué)方法。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ao”后，讓學(xué)生總結(jié)它的學(xué)習(xí)步
驟和拼讀要領(lǐng)，再按照一定的規(guī)律去嘗試學(xué)習(xí)ou和iu的拼讀規(guī)律。 在學(xué)習(xí)ao ou iu的四聲時(shí)，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)律，再引 導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)調(diào)規(guī)則給ao ou iu的四聲標(biāo)調(diào)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，
即體現(xiàn)了老師引導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 本節(jié)課我也注重了孩子良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如讓孩子寫(xiě) 字以前將握筆的手高高舉起，檢查是否正確，背誦兒歌等，強(qiáng)化訓(xùn)練。
在本課教學(xué)中，也存在一些不足之處，如：
1.教學(xué)形式還可以多樣些，可以多穿插些游戲，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里歡樂(lè)地學(xué)習(xí)。
2、新課導(dǎo)入沒(méi)有新意，設(shè)計(jì)不夠巧妙。
3、對(duì)時(shí)間的把握還不夠
4、課堂內(nèi)容太少，較單薄，只教學(xué)了ao ou iu的音、形及書(shū)寫(xiě)，音節(jié)的拼讀沒(méi)有放到這節(jié)課里，使得兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，前松后緊。
《ao ou iu》教學(xué)反思9
9月29日，我有幸與我校四名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師一同前往莊橋中心小學(xué)參加了語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)，聽(tīng)了該校兩名優(yōu)秀的教壇新秀的兩節(jié)語(yǔ)文課。一節(jié)是拼音教學(xué)、一節(jié)是識(shí)字教學(xué)。鑒于我現(xiàn)教一年級(jí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)拼音教學(xué)的探索感受頗多，現(xiàn)將聽(tīng)拼音課感受與反思總結(jié)如下：
一、教學(xué)準(zhǔn)備充分、教具簡(jiǎn)化實(shí)用
當(dāng)我走進(jìn)兩位老師的教學(xué)課堂時(shí)，映入我眼簾的就是幻燈片屏幕和講臺(tái)上幾幅簡(jiǎn)單的課文插圖畫(huà)及字母卡片。教具的使用非常簡(jiǎn)單，全靠老師的教學(xué)方式吸引人。在教學(xué)過(guò)程中，該校的阮老師用動(dòng)聽(tīng)的聲音和謹(jǐn)然有序的教學(xué)步驟調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣，也使坐在臺(tái)下的我禁不住暗暗叫好�；脽羝氖褂迷诂F(xiàn)代教學(xué)中已非常普及，為了能使一個(gè)七八歲的孩子不會(huì)枯燥地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，老師在制作幻燈片時(shí)全然從孩子們的角度出發(fā)，抓住了孩子們天真、善良、好玩、愛(ài)表現(xiàn)的天性，用一幅幅可愛(ài)的圖片、活潑的音樂(lè)、以及做游戲鞏固知識(shí)的方式一次次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)配以圖片和卡片加深學(xué)生對(duì)新知的印象，使整堂課在僅有的教學(xué)方式中生動(dòng)活潑、情趣盎然。
二、教學(xué)語(yǔ)言活潑、教學(xué)步驟緊湊
當(dāng)孩子們?cè)诙Y貌的問(wèn)候之后，一堂語(yǔ)文課在阮老師的語(yǔ)速較快地節(jié)奏中開(kāi)始了。一開(kāi)始我有些耐悶，按這樣快的速度，孩子們可以接受新知識(shí)嗎？后來(lái)被孩子們的學(xué)習(xí)反饋?zhàn)C實(shí)，較快的語(yǔ)速一方面可以使整堂課不會(huì)拖延不必要的時(shí)間，又使個(gè)別接受較快的學(xué)生可以既接受新知識(shí)又不會(huì)因?qū)W會(huì)了而開(kāi)小差。阮老師在教學(xué)難點(diǎn)上放慢語(yǔ)速又再次吸引了學(xué)生的注意力。講到興致上時(shí)她幾乎與每個(gè)孩子都達(dá)成了很好地默契，歡笑聲充盈在整個(gè)課堂中。一年級(jí)的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)激情很高，但也十分脆弱，猶如翡翠娃娃，一不小心受挫，哪怕是老師的一個(gè)眼神就會(huì)讓他們學(xué)習(xí)的激情變得粉身碎骨。所以在學(xué)習(xí)中，應(yīng)以“激勵(lì)”為主線，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的`喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。一個(gè)膽怯的學(xué)生舉起了小手小聲地讀錯(cuò)了一個(gè)音節(jié)，頓時(shí)同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地要舉手發(fā)言。這個(gè)孩子的臉馬上紅了。這時(shí)，阮老師笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，她太緊張了，誰(shuí)來(lái)幫幫她呀？”馬上就有許多同學(xué)想要幫助她。在同學(xué)和老師的幫助、鼓勵(lì)下，她終于讀對(duì)了。阮老師馬上說(shuō)：“她原來(lái)因?yàn)榫o張讀錯(cuò)了，現(xiàn)在在同學(xué)的幫助和自己的努力下，讀對(duì)了，真了不起！我們鼓勵(lì)她�！痹谕瑢W(xué)們響亮的掌聲中，這位同學(xué)甜甜地笑了，舉手比以前更積極了。同時(shí)，也讓其他學(xué)生知道：當(dāng)別人有困難和錯(cuò)誤時(shí)，我們不應(yīng)該取笑他，而是要幫助他。整堂課下來(lái)，幾乎所有的學(xué)生都參與其中，沒(méi)有浪費(fèi)一點(diǎn)寶貴的教學(xué)時(shí)間。每個(gè)孩子都全神貫注地聽(tīng)，沒(méi)有開(kāi)小差講空話的。這真是讓我佩服！
三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、關(guān)注師生互動(dòng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹��！比藗円渤Ｕf(shuō)：“興趣是最好的老師�！蔽乙彩仲澩@個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情趣色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。一年級(jí)孩子最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣，就必須讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、活動(dòng)中學(xué)。阮老師的課，在我的腦海中就體現(xiàn)了一個(gè)“玩中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”的理念。以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。如：“變魔術(shù)”吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，她大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對(duì)韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師主導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交流。
當(dāng)阮老師把a(bǔ)o、ou、iu三個(gè)韻母講完時(shí)，提問(wèn)：“認(rèn)識(shí)了這三個(gè)朋友.你們想用什么好辦法記住它們？”學(xué)生們開(kāi)始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法，可以說(shuō)把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧！有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動(dòng)、多高興了。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。
在三拼音節(jié)教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后,選音節(jié)擴(kuò)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn)，也積累了學(xué)生的語(yǔ)言。阮老師結(jié)合了ao、ou、iu四聲，把教材有機(jī)整合到課中操中，這種有計(jì)劃的行動(dòng)，在增強(qiáng)趣味的同時(shí)，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，也鞏固了ao、ou 、iu的四聲。為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu” 與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀，她設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開(kāi)放，這一開(kāi)放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的個(gè)性，解放了他們的思想，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而去動(dòng)物園游玩這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情。在生活中找字母時(shí)，學(xué)生們因找到自己名字中也隱藏著學(xué)習(xí)的字母而異常興奮，因?yàn)樗麄冊(cè)谟H身體驗(yàn)中得到了成功的喜悅。
四、強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)規(guī)范
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)和習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！睂�(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字的姿勢(shì)和習(xí)慣是從一年級(jí)才開(kāi)始養(yǎng)成的。這就勢(shì)必要求老師在每一節(jié)課中持久地注意提醒、糾正孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)，這樣學(xué)生才會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，阮老師在教學(xué)ao、ou、iu時(shí)，用了將近十分鐘的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)孩子的寫(xiě)字。但是，寫(xiě)字教學(xué)是一種比較枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，而一年級(jí)孩子年齡小，生性好動(dòng)，注意力不能持久，一般他們不會(huì)用心跟著老師一筆一畫(huà)地學(xué)寫(xiě)字母，于是，教師在范寫(xiě)后，講了一個(gè)故事，讓學(xué)生把字母寶寶送回家讓它們舒舒服服地睡一覺(jué)。這時(shí)小孩子們馬上就活躍起來(lái)，一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地讓字母寶寶好好睡覺(jué)。老師也隨機(jī)點(diǎn)評(píng)了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)：“ao中的a寫(xiě)得太扁了，應(yīng)該把它的半圓寫(xiě)得圓一點(diǎn)；a和o要寫(xiě)得緊湊一些；iu中的點(diǎn)要寫(xiě)得圓一點(diǎn)；ou中的u的豎彎要寫(xiě)得彎一些；我覺(jué)得ao寫(xiě)得太淺了，老師批改作業(yè)時(shí)很難看清楚 ……”這樣，通過(guò)他們的主動(dòng)參與，學(xué)生更加輕松、準(zhǔn)確、深刻地掌握了所學(xué)的知識(shí)。
活動(dòng)最后，該校的馮校長(zhǎng)的精彩點(diǎn)評(píng)讓我受益匪淺：拼音教學(xué)的四大建議——生活是拼音學(xué)習(xí)的源頭；激勵(lì)是學(xué)習(xí)拼音的良藥；游戲是學(xué)習(xí)拼音的方法；分辨混淆是拼音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這次教研也讓我在今后的拼音教學(xué)中撥開(kāi)了重重迷霧，從中借鑒了許多經(jīng)驗(yàn)方法。同時(shí)張老師的一番“用心耕耘語(yǔ)文這畝田”也將是我今后的奮斗目標(biāo)！
《ao ou iu》教學(xué)反思10
一年級(jí)孩子活潑生動(dòng)，漢語(yǔ)拼音更是要以這樣的理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)《ao、ou、iu》這一課時(shí)，我以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。整個(gè)課堂是一次運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，它包括賽前預(yù)熱——學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，比賽階段——小組競(jìng)賽認(rèn)讀音節(jié)，賽后反思總結(jié)階段——寫(xiě)字，提高。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：在課前，我給孩子們聽(tīng)的是08年北京奧運(yùn)會(huì)劉歡所唱的奧運(yùn)主題曲《我和你》，旋律悠揚(yáng)而又激動(dòng)。這也是我引出本課的引子，師問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這首歌，知不知道這首歌?與孩子交流的同時(shí)，告訴同學(xué)們我們今天的就是一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)起孩子的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)復(fù)韻母以前，我先把孩子們的六個(gè)單韻母朋友請(qǐng)了來(lái)，給孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)第一個(gè)復(fù)韻母ao時(shí)所出示的就是奧運(yùn)五環(huán)的'標(biāo)志，再次利用奧運(yùn)會(huì)的元素，不光引出了韻母ao，而且還讓學(xué)生了解了更多的奧運(yùn)知識(shí)。接著讓學(xué)生自己來(lái)猜一猜，四個(gè)兄弟姐妹他們的聲調(diào)應(yīng)該戴在誰(shuí)的頭上?一邊復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌，一邊明確了四聲。另外兩個(gè)復(fù)韻母ou和iu基本上都是以這樣的形式進(jìn)行，但是其中又穿插了變化，ao是以談話引出為主，ou是在四聲組詞編兒歌帶著學(xué)生活動(dòng)，iu是抓住他和ui的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)了讀音以及兩者的標(biāo)調(diào)區(qū)別。在教學(xué)手段上我讓每一個(gè)學(xué)生嘗試讀(親自體驗(yàn))，并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。三個(gè)復(fù)韻母的讀音重點(diǎn)突出的是ou。
當(dāng)我把a(bǔ)o ou iu三個(gè)韻母講完時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這三個(gè)朋友.你們想不想做游戲呢?小朋友的學(xué)習(xí)熱情再次被點(diǎn)燃，因?yàn)橛辛饲耙徽nai ei ui的學(xué)習(xí)，小朋友已經(jīng)知道我們下面將要小組活動(dòng)——用單韻母卡片拼出復(fù)韻母。每個(gè)小朋友是一個(gè)或兩個(gè)單韻母，然后用單韻母組合，一個(gè)出題，兩個(gè)小朋友迅速組合到一起，然后小組成員一起讀兩遍。你瞧!同學(xué)們，別提多激動(dòng)、多高興了。通過(guò)這一游戲環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)合作，真可謂一舉多得。
最精彩的環(huán)節(jié)也就是比賽環(huán)節(jié)，四個(gè)小組認(rèn)讀拼音，說(shuō)出來(lái)的給本組加一個(gè)星星，沒(méi)有讀出來(lái)的就沒(méi)有，最后選出冠軍小組，下課以后每人加一顆五角星。這樣一堂課孩子一直在高漲的情緒中學(xué)習(xí)了新課ao ou iu。最后寫(xiě)字，讓孩子在書(shū)上進(jìn)行描紅。
總之在這節(jié)課中，我始終以“新課標(biāo)”要求自己，努力創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注師生互動(dòng)，把課上到孩子心中去，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
《ao ou iu》教學(xué)反思11
9月28日上午第三節(jié)課，本人在一（4）班上了一節(jié)漢語(yǔ)拼音《ao ou iu》的教學(xué)常規(guī)課。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)相對(duì)而言是較為枯燥乏味的，再加上學(xué)生剛從幼兒園升上一年級(jí)，很多行為習(xí)慣還不夠規(guī)范，所以很容易使他們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音時(shí)有厭煩的心態(tài)，提不起精神來(lái)，針對(duì)這樣的情況，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。比如：“魔術(shù)教學(xué)法”吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。上完這一節(jié)課，本人覺(jué)得比較成功的地方是：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新穎
在教學(xué)ao、ou、iu這一課時(shí)，一開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)的找朋友，我請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)把6個(gè)單韻母拼成學(xué)過(guò)的三個(gè)復(fù)韻母“ai ei ui”,既復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的膽量和自信。
二、教學(xué)形式多樣
在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了指名讀、開(kāi)火車讀、男女生賽讀、齊讀等多種方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)ao、ou、iu這三個(gè)字母的讀音，并及時(shí)進(jìn)行正音。在進(jìn)入時(shí)先創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，課件出示圖形，在學(xué)生描述圖上畫(huà)了什么的時(shí)候，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，說(shuō)一句完整的話，并且在整堂課的回答問(wèn)題過(guò)程中也時(shí)刻注意這一點(diǎn)。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，首先復(fù)習(xí)《帽子歌》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次采用“扶放教學(xué)法”，帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生上臺(tái)在黑板上嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí) “ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀中，我設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的'自主探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開(kāi)放，這一開(kāi)放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的個(gè)性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
三、重視組織教學(xué)
本人在課堂中還非常注重組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)的較為積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍。
不足之處：
由于課堂中在處理個(gè)別細(xì)節(jié)問(wèn)題中費(fèi)時(shí)較多，所以本課教學(xué)任務(wù)完成得不算太好，留下了一個(gè)“小尾巴”，在今后教學(xué)中，本人要在時(shí)間的安排上多下些功夫，希望自己在教學(xué)上不斷進(jìn)步。
《ao ou iu》教學(xué)反思12
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
創(chuàng)設(shè)情境，講授新課
創(chuàng)設(shè)出一個(gè)去海邊玩的小朋友文文，跟著他找朋友的過(guò)程學(xué)習(xí)復(fù)韻母aoouiu，同時(shí)通過(guò)游戲、兒歌、說(shuō)話等形式講授每個(gè)復(fù)韻母的四個(gè)聲調(diào)，如iu的四個(gè)聲調(diào)，就是通過(guò)給新朋友四個(gè)一模一樣的兄弟帶帽子的形式區(qū)分大小的形式，聯(lián)系標(biāo)調(diào)，從而復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌，再通過(guò)開(kāi)火車、找朋友等游戲，鞏固拼音的發(fā)音。
【教學(xué)實(shí)錄】
整個(gè)課堂教學(xué)按照我的預(yù)設(shè)順利的進(jìn)行，每一個(gè)環(huán)節(jié)都顯得水到渠成，非常自然，孩子們的注意力能夠始終跟隨文文找朋友的步伐，一步一步跟著課堂進(jìn)行，且表現(xiàn)出了極大的興趣。不管是從兒歌中找出帶ao的字，還是將帶ou的'四個(gè)聲調(diào)的音送入相應(yīng)的火車車廂游戲，還是在生活中找出帶iu音的字，孩子們都表現(xiàn)得非常積極，尤其是做游戲鞏固發(fā)音階段，孩子們更是表現(xiàn)得熱鬧非凡。
【教學(xué)反思】
本堂課的新授部分，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化的特點(diǎn)，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！痹O(shè)計(jì)了一系列的游戲、兒歌以及生活實(shí)際等內(nèi)容，并將這些內(nèi)容很好的融入創(chuàng)設(shè)的情境之中，注重教學(xué)的趣味性，將抽象的拼音具體化、生活化，以跟隨小朋友文文找朋友的情境，學(xué)習(xí)拼音，極大的吸引了孩子們的注意力。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)的課件也為課程的順利進(jìn)行提供了不小的幫助，尤其是送帶ou的四個(gè)聲調(diào)的拼音進(jìn)入相應(yīng)的火車廂的頁(yè)面，卡通圖像和充滿童趣的動(dòng)畫(huà)讓孩子們很是喜歡。兒歌的運(yùn)用也使孩子們很快地記住了拼音的發(fā)音，同時(shí)用開(kāi)火車等形式鞏固了發(fā)音。
同時(shí)，我還注重將抽象的拼音具體化，注重?cái)U(kuò)展教學(xué)的外延和內(nèi)涵。充分利用語(yǔ)境圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，并在有效控制課堂時(shí)間的前提下，有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)拼音，用拼音。這就很好的將抽象的拼音融入孩子們的生活實(shí)際，讓孩子們?cè)谒麄兪煜さ恼Z(yǔ)境下學(xué)習(xí)拼音，同時(shí)訓(xùn)練了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)揮了孩子們的想象力，一舉多得，是一個(gè)值得在以后的拼音教學(xué)中更多運(yùn)用的教學(xué)方法。
《ao ou iu》教學(xué)反思13
為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在《aoouiu》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)等自主、愉悅的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流，真正體現(xiàn)了“玩中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)”的新理念。
隨著“新課改”大潮的涌來(lái)，作為第一線的教學(xué)實(shí)踐者，如何按照新課程的理念要求自己，培養(yǎng)學(xué)生是我冥思苦想的問(wèn)題，而要想成為“新課改”的成功者，每次講課后的反思、體會(huì)和感悟是必不可少的�，F(xiàn)將我講的《aoouiu》這節(jié)課的思路，想法列述如下：
一、注重學(xué)生語(yǔ)言拓展能力的培養(yǎng)
在這節(jié)課中，認(rèn)識(shí)生字時(shí)我安排了讓學(xué)生選擇自己喜歡的字組詞或說(shuō)一句話，當(dāng)我提出：“誰(shuí)能用自己喜歡的一個(gè)字組詞、說(shuō)一句話呢？”孩子們都紛紛舉手，有的組秋天、雙手、走著，有的說(shuō)：“秋天真美呀！，我走著上學(xué)……”這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字，而且還加深了印象，培養(yǎng)了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，當(dāng)孩子們說(shuō)的不錯(cuò)時(shí)，我及時(shí)地進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，充分培養(yǎng)了孩子們的自信心，在生字的教學(xué)過(guò)程中，收到了較好的效果。
二、關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分體現(xiàn)了新課程理念下的“自主教學(xué)”
在這節(jié)課的教學(xué)中，我時(shí)刻注重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了讓他們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，爭(zhēng)取做到互補(bǔ)其短，每遇到一個(gè)較難的環(huán)節(jié)時(shí)，我都讓他們和小伙伴交流，說(shuō)出自己的看法，解決自己心中的疑問(wèn)，而這時(shí)的我也并不是閑若無(wú)事，而是積極加入到孩子們的討論中去，和孩子們共同探討，共同學(xué)習(xí)，成為孩子們心中永遠(yuǎn)的朋友。
三、鼓勵(lì)學(xué)生們說(shuō)出自己的想法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果
當(dāng)我把a(bǔ)oouiu三個(gè)韻母講完時(shí)，我提問(wèn)：“認(rèn)識(shí)了這三個(gè)朋友你們想用什么好辦法記住它們？”學(xué)生們開(kāi)始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法，可以說(shuō)把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧！有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動(dòng)、多高興了。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。
四、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)，關(guān)注與學(xué)生的溝通合作
為了鞏固這節(jié)課孩子們所學(xué)的知識(shí)，我還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拼讀游戲的情境，讓三個(gè)孩子通過(guò)石頭、剪子、布游戲決定勝負(fù)，到前面與老師合作，一個(gè)學(xué)生出示聲母，一個(gè)學(xué)生出示韻母，第三個(gè)孩子出示音節(jié)，其他學(xué)生與老師一起做拼出的音的動(dòng)作，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們是快樂(lè)的，輕松的，不僅鞏固了新知，還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，加深了師生之間的溝通合作關(guān)系，再次體現(xiàn)“新課改”的.要求。
五、熱情、公平、公正的教學(xué)是我這節(jié)課的閃光之處
在這節(jié)課中，我始終保持以飽滿的熱情和孩子們探究、學(xué)習(xí)。每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都保證了公平、公正的對(duì)待孩子們。孩子的語(yǔ)言最天真，最純潔，保留他們的意見(jiàn)是“新課改”對(duì)我們每位教師的要求，也是我們應(yīng)該做的，尤其是讓學(xué)生到前面與老師合作這一環(huán)節(jié)中，為了不傷害學(xué)生們的自尊心，我采用石頭、剪子、布的方法選擇學(xué)生，而不是由我指名，還給孩子們公平、公正，他們會(huì)更加信服老師，對(duì)我們以后的教學(xué)工作的開(kāi)展有益無(wú)害。
總之在這節(jié)課中，我始終以“新課改”要求自己，努力創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注師生互動(dòng)，這是我心中的期望，也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
《ao ou iu》教學(xué)反思14
七、八歲的孩子一上一年級(jí)，就要學(xué)習(xí)抽象的漢語(yǔ)拼音，是很枯燥乏味的。為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在《ao,ou,iu》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)等自主、愉悅的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流，真正體現(xiàn)了“玩中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)”的新理念。
以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。如：“變魔術(shù)”吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，我大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對(duì)韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。
當(dāng)我把a(bǔ)o ou iu三個(gè)韻母講完時(shí)，我提問(wèn)：“認(rèn)識(shí)了這三個(gè)朋友.你們想用什么好辦法記住它們？”學(xué)生們開(kāi)始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法，可以說(shuō)把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧！有的.學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動(dòng)、多高興了。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。
在三拼音節(jié)教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后,選音節(jié)擴(kuò)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn)，也積累了學(xué)生的語(yǔ)言。我結(jié)合了iu的四聲，把教材有機(jī)整合到課中操中，這種有計(jì)劃的行動(dòng)，在增強(qiáng)趣味的同時(shí)，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，也鞏固了iu的四聲。為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀，我設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開(kāi)放，這一開(kāi)放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的個(gè)性，解放了他們的思想，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而動(dòng)手讓學(xué)生“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情，在展示作品時(shí)，學(xué)生異常興奮，因?yàn)樗麄冊(cè)谟H身體驗(yàn)中得到了成功的喜悅。
總之在這節(jié)課中，我始終以“新課改”要求自己，努力創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注師生互動(dòng)，這是我心中的期望，也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
《ao ou iu》教學(xué)反思15
為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在《ao ou iu》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)等自主、愉悅的教學(xué)方法，教學(xué)中我注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)鞏固，能關(guān)注全體學(xué)生，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流，真正體現(xiàn)了“玩中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)”的新理念。但課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面仍需要技巧。
一、注重落實(shí)基礎(chǔ)
本節(jié)課我首先呈現(xiàn)出索要講授的三個(gè)復(fù)韻母ao ou iu ,領(lǐng)讀幾遍，建立初步的字母順序，再分別學(xué)習(xí)韻母的發(fā)音和拼讀。學(xué)習(xí)過(guò)程中注重利用主題圖，我讓學(xué)生充分觀察主題圖，說(shuō)一說(shuō)圖中都有什么，再提煉出字母的發(fā)音，開(kāi)火車讀一讀，教師正音。再拼讀詞語(yǔ)，將拼讀與識(shí)字相結(jié)合。課堂教與學(xué)有遞進(jìn)的層次性，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了ao ou iu ,并進(jìn)行初步拼讀練習(xí)后，我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試拼讀下面的四個(gè)配圖詞語(yǔ)，放手讓學(xué)生自己嘗試，然后再指名匯報(bào)領(lǐng)讀。
二、關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分體現(xiàn)了新課程理念下的“自主教學(xué)
在這節(jié)課的教學(xué)中，我時(shí)刻注重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了讓他們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，爭(zhēng)取做到互補(bǔ)其短，每遇到一個(gè)較難的環(huán)節(jié)時(shí)，我都讓他們和小伙伴交流，說(shuō)出自己的看法，解決自己心中的疑問(wèn)，而這時(shí)的我也并不是閑若無(wú)事，而是積極加入到孩子們的討論中去，和孩子們共同探討，共同學(xué)習(xí)，成為孩子們心中永遠(yuǎn)的朋友。
三、鼓勵(lì)學(xué)生們說(shuō)出自己的想法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果
當(dāng)我把a(bǔ)o ou iu三個(gè)韻母講完時(shí)，我提問(wèn)：“認(rèn)識(shí)了這三個(gè)朋友你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開(kāi)始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法，可以說(shuō)把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧!有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動(dòng)、多高興了。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。
四、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)，關(guān)注與學(xué)生的.溝通合作
為了鞏固這節(jié)課孩子們所學(xué)的知識(shí)，我還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拼讀游戲的情境，讓三個(gè)孩子通過(guò)石頭、剪子、布游戲決定勝負(fù)，到前面與老師合作，一個(gè)學(xué)生出示聲母，一個(gè)學(xué)生出示韻母，第三個(gè)孩子出示音節(jié)，其他學(xué)生與老師一起做拼出的音的動(dòng)作，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們是快樂(lè)的，輕松的，不僅鞏固了新知，還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，加深了師生之間的溝通合作關(guān)系，再次體現(xiàn)“新課改”的要求。
五、課堂調(diào)動(dòng)需要技巧
本堂課基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)較扎實(shí)，但是在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面還需要講究方法。教師的提問(wèn)要正式，要求要具體，鼓勵(lì)學(xué)生要有激情，給學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。
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