《太陽(yáng)》教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《太陽(yáng)》教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思優(yōu)秀1
20xx年11月16日，我聽(tīng)了一位老師上《太陽(yáng)》（北京師范大學(xué)版新教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)）一課。這節(jié)課讓我想起了愛(ài)因斯坦的話“一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的，想象力比知識(shí)更重要”。下面擷取其中的幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，分享孩子們想象的無(wú)窮魅力。
一、在想象中激發(fā)求知的熱情
上課伊始，老師出了個(gè)謎語(yǔ)：一位老公公，面孔紅彤彤;每天早早起，按時(shí)來(lái)上工。孩子們邊聽(tīng)邊想，很快就猜出是“太陽(yáng)”。老師把預(yù)先畫(huà)好的哈哈大笑的“太陽(yáng)”貼在黑板上。然后讓同學(xué)們猜一猜太陽(yáng)為什么笑得這么開(kāi)心。同學(xué)們七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，求知的熱情在想象中自然而然地高漲起來(lái)。
二、在想象中擦燃想象的火花
老師在引導(dǎo)有感情朗讀課文時(shí)，其中的一句“草原上，太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的”，一些孩子試了幾次都讀不好，難以把握“冒出來(lái)”該怎么讀。南方的孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)草原，更無(wú)法想象草原上太陽(yáng)升起的情景，要讀好這句話確實(shí)不容易。對(duì)此，老師從啟迪學(xué)生想象思維入手，點(diǎn)擊電腦，屏幕上呈現(xiàn)出“一望無(wú)際的大草原，碧綠的草原上一輪紅日冉冉升起”的畫(huà)面。老師首先引導(dǎo)看畫(huà)：畫(huà)面上有什么？學(xué)生說(shuō)出了藍(lán)藍(lán)的天、紅紅的朝霞、綠綠的草原……這是畫(huà)面上看得見(jiàn)的'。接著，老師順著孩子們的思路，啟發(fā)想象思維：除了這些，再推測(cè)一下，還會(huì)有什么？有的說(shuō)應(yīng)該有小樹(shù)，有的說(shuō)肯定有許多野花，還有的說(shuō)有牛、羊、馬和牧民……老師的點(diǎn)撥，擦燃了孩子們想象的火花，他們通過(guò)看畫(huà)、想象，“再造”了一個(gè)美的世界：草原的遼闊之美，草叢的茂盛之美以及草原上牛肥馬壯的生命之美。這時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生去想象茫茫草原與藍(lán)天相接的地方，太陽(yáng)從茂密的草叢中慢慢升起的綺麗的畫(huà)面……
孩子們閉上眼睛，細(xì)細(xì)地品味著，小嘴巴輕輕地朗誦著：“草原上，太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的”。那份陶醉，那份自得，仿佛不是在讀書(shū)，而是在吟唱，在表白內(nèi)心的感受……孩子們進(jìn)入了朗讀的至高境界。
三、在想象中升華學(xué)生的情感
學(xué)習(xí)了課文，老師設(shè)計(jì)一個(gè)金話筒講壇：說(shuō)一說(shuō)你們喜歡太陽(yáng)嗎，為什么？“一石激起千層浪”，孩子們打開(kāi)了話匣子：有的同學(xué)喜歡太陽(yáng)能發(fā)熱，有了太陽(yáng)冬天就不怕冷了；有的同學(xué)喜歡太陽(yáng)光，有了陽(yáng)光白天就不用電燈了，可以節(jié)約電費(fèi)……孩子們展開(kāi)了想象的翅膀，在想象的自由空間里翱翔。盡管孩子們的想象都是一些淺顯的感性認(rèn)識(shí)，但其間卻閃爍著童真與童趣的光輝，充滿了人間的真、善、美。記得其中有一個(gè)同學(xué)說(shuō)他不喜歡太陽(yáng)，因?yàn)樵缟咸?yáng)常常打破他的美夢(mèng)，太陽(yáng)出來(lái)他就要起床了……類(lèi)似這樣的“理由”，我們不能單從“認(rèn)知水平”去加以理性的修正完善，我們更應(yīng)該關(guān)注的是孩子是否說(shuō)了真話，是否懂得用自己的眼睛去看，用自己的腦袋去想，說(shuō)出心里所想的東西，而不是人云亦云的大話和空話。我之所以贊賞這一點(diǎn)，是因?yàn)槲矣X(jué)得，沒(méi)有情感體驗(yàn)的教學(xué)是空洞和缺乏生機(jī)活力的，缺乏真情的語(yǔ)言是蒼白無(wú)力的。
金話筒講壇在《曬太陽(yáng)》的優(yōu)美旋律中，在老師動(dòng)情的朗誦中，把孩子們?cè)俅螏нM(jìn)了想象的境地：“我喜歡太陽(yáng)，她給小草擦去昨夜的淚珠，給蘋(píng)果抹上美麗的胭脂，給小貓送去美妙的夢(mèng)境……”改善學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育以及新一輪課程改革的重要目標(biāo)。心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是從想象開(kāi)始的。這一節(jié)課，教師努力解放孩子的大腦，鼓勵(lì)他們學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我解讀、自我感悟，尊重他們的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，欣賞他們的奇思妙想和異想天開(kāi)，讓孩子們想象的翅膀自由飛翔，既訓(xùn)練了孩子們的想象思維能力，又培養(yǎng)了孩子們主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)精神。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思優(yōu)秀2
《種一片太陽(yáng)花》第二課時(shí)教學(xué)為了引導(dǎo)學(xué)生理解課文，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了由表及里、由淺入深的思路，6---8小節(jié)以個(gè)性體會(huì)的形式引領(lǐng)學(xué)生感受太陽(yáng)花盛開(kāi)絢爛之極的美，9、10兩節(jié)以開(kāi)放性討論的方式引導(dǎo)形式體會(huì)個(gè)體太陽(yáng)花生命短促，整體太陽(yáng)花絢麗多姿、生機(jī)勃勃的原因，最后感悟寓意，升華主題。在課堂上，以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究交流的方式，整節(jié)課讓學(xué)生有感情地讀描寫(xiě)太陽(yáng)花美的語(yǔ)句，從中感悟太陽(yáng)花的色彩美、形態(tài)美和經(jīng)久不衰的頑強(qiáng)美的原因，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，順理成章地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
另外，我希望學(xué)生能從語(yǔ)文課堂中，獲得更多的寫(xiě)作方法和技巧的積淀，充分體現(xiàn)新課改的大語(yǔ)文觀，我很重視寫(xiě)作方法的積累。學(xué)生很快就能從文中，找出與寫(xiě)作方法相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如比喻、對(duì)比、側(cè)面描寫(xiě)、擬人、借花喻人等多種寫(xiě)作方法。
在教學(xué)的'過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)不足之處：
1、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)太陽(yáng)花的色彩美時(shí)，如果及時(shí)出示課件展示太陽(yáng)花的美麗，再為學(xué)生配上優(yōu)美的音樂(lè)，對(duì)學(xué)生美美地讀有關(guān)句子一定會(huì)起到很好的作用。
2、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練還不是很到位，課堂中老師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象還很?chē)?yán)重，還不敢完全放手。
3、小組合作學(xué)習(xí)還是比較流于形式，評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺少指向性，，對(duì)于文章寓意的理解的引導(dǎo)浮于表面，沒(méi)有深入下去，所以學(xué)生感受的只是表象太陽(yáng)花的美，而沒(méi)有真正體會(huì)太陽(yáng)花的精神實(shí)質(zhì)。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思優(yōu)秀3
對(duì)于這篇課文，我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心和對(duì)我的感染，有感情的讀好課文中人物的語(yǔ)言，教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，感悟明明美好的童心，教學(xué)難點(diǎn)是理解文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我首先以自己的朗讀感受作為導(dǎo)語(yǔ)，希望能給孩子們學(xué)習(xí)課文做一個(gè)情感鋪墊，引起情感共鳴。然后我直接以“明明是個(gè)怎樣的孩子”這個(gè)問(wèn)題切如文本，希望能用它來(lái)串起散落在文中的語(yǔ)言珍珠，引領(lǐng)著我們朝文本的核心走，朝人物的內(nèi)心走，直到最后走進(jìn)我們自己的內(nèi)心，去領(lǐng)悟精神與情感的震撼。
在這之后，我又引導(dǎo)學(xué)生從明明的形象中體會(huì)“我”的情感變化，其實(shí)這也是文中的.一條情感暗線，最后四小節(jié)，我本想把它作為文章的重點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)感受明明那顆充滿愛(ài)的童心，我通過(guò)默讀感知、指名讀體會(huì)、換位讀感悟等方式讓學(xué)生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思優(yōu)秀4
昨天我上了《太陽(yáng)與士兵》這篇課文，我嘗試著運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，下課時(shí)學(xué)生都說(shuō)這節(jié)課學(xué)起來(lái)既輕松，又掌握的很牢固。
看到學(xué)生們的這種反應(yīng)，我非常高興，我笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，你們感到有興趣，說(shuō)明你們已經(jīng)愛(ài)上了我的語(yǔ)文課了，希望你們以后能更喜歡哦。
這堂課我先播放了MTV《我把太陽(yáng)引進(jìn)祖國(guó)》，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞，把學(xué)生帶入到課文情景，接著介紹“東方第一哨”的相關(guān)資料，然后出示了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間記在心里，然后以三個(gè)板塊呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，第一板塊是A:認(rèn)識(shí)新字，掌握新詞。我引導(dǎo)學(xué)生初讀對(duì)話，整體感知，完成認(rèn)識(shí)新字，理解新詞。
第二個(gè)板塊是B:朗讀對(duì)話，體會(huì)情感。通過(guò)誦讀課文，交流匯報(bào)，以不同的形式分角色朗讀太陽(yáng)和士兵的某一次對(duì)話，并討論這次對(duì)話的內(nèi)容和體會(huì)到什么思想感情。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。他們的朗讀很有感情，討論也很激烈。
第三個(gè)板塊是C:把握內(nèi)容，交流概括。再讀對(duì)話，邊讀邊想：你從每一次對(duì)話中感受到了“東方第一哨”士兵怎樣的情感？學(xué)生們積極地談出自己內(nèi)心的感受。
讀句子，注意畫(huà)線的詞語(yǔ)，交流一下這樣寫(xiě)所包含的意思和情感。
最后進(jìn)行拓展交流：結(jié)合你學(xué)習(xí)本篇課文的感受，選擇完成下面的兩題之一。
A:為課文插圖配一首小詩(shī)，題目是《太陽(yáng)與士兵》。
B：給“東方第一哨”的解放軍叔叔寫(xiě)一封信，傾吐你心中想說(shuō)的話。
我讓學(xué)生談?wù)勀阆雽?duì)東方第一哨的解放軍戰(zhàn)士說(shuō)什么時(shí)，學(xué)生更是興奮，都舉起了小手，就像雨后的春筍，好多同學(xué)都即興作詩(shī)，做出來(lái)的.詩(shī)讓人贊不絕口。
看到學(xué)生臉上洋溢的快樂(lè)幸福，我也感到了從所未有的滿足。我知道，我的目的達(dá)到了——激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思優(yōu)秀5
現(xiàn)就我在縣校本課程研討會(huì)上執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》進(jìn)行反思：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解》�！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是在學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)的背景下展開(kāi)的，離開(kāi)體驗(yàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木了。因此，在引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟是，我注意以學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)解讀文本，朗讀課文。課堂上有這樣的片段：
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？
生：夏季。
師：你從哪里發(fā)現(xiàn)是夏季？
生1：我穿的短袖。
生2：我想吃冰棍。
生3：我們一動(dòng)就出汗。
師：夏天的天空掛著一輪紅紅的太陽(yáng)，你們會(huì)有什么感覺(jué)？
生1：我覺(jué)得太熱了。
生2：我覺(jué)得太陽(yáng)把小草都曬彎了，小草好象都熱哭了。
師：要是我們把紅太陽(yáng)換成綠太陽(yáng)，你會(huì)有什么感覺(jué)？
生1：涼快多了！
生2：很舒服！
生3：��！好涼爽！
師：你們能把這種感覺(jué)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
生齊聲回答：能！
學(xué)生有了真情體驗(yàn)，能夠把文本與自身生活緊密聯(lián)系起來(lái)了，產(chǎn)生了心理感受，還擔(dān)心他們讀不出感情來(lái)嗎？
2、新課程強(qiáng)調(diào)教師必須積極參與課程的開(kāi)發(fā)，在理解背誦課文之后，我對(duì)課文適當(dāng)進(jìn)行了延伸。
師：文中的小朋友心地善良，他畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)，在夏天把清涼送給大家；冬天里，他畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)，為我們驅(qū)走寒冷，送來(lái)無(wú)限溫暖。我想你們和他也一樣一定有美好的心愿，你想畫(huà)個(gè)什么樣的`太陽(yáng)？送給誰(shuí)？
生1：我想畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)，送給大山，希望它永遠(yuǎn)是綠綠的。
生2：我想畫(huà)個(gè)愛(ài)心太陽(yáng)，讓我們天天快樂(lè)！
生3：我想畫(huà)個(gè)會(huì)唱歌的太陽(yáng)，讓我們天天都能聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)。
生4：我要畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)送給媽媽，希望她永遠(yuǎn)年輕漂亮。
生5：……
學(xué)生的愿望多么美好，他們的想象多么奇特！如果我學(xué)完課文就此為止，那將多么可惜呀！是的，我僅僅給了孩子們一片綠葉，他們卻給了我一片美麗的藍(lán)天。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多給孩子提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ハ�，去說(shuō)。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思優(yōu)秀6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用“假如……”的句式聯(lián)想“沒(méi)有太陽(yáng)，世界可能發(fā)生的一切。
2、從逆向思考，從討論中得知太陽(yáng)與動(dòng)物生存、植物生長(zhǎng)、人們生活的健康的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
掛圖：假如沒(méi)有太陽(yáng)……
活動(dòng)重難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：能運(yùn)用“假如……”的句式聯(lián)想“沒(méi)有太陽(yáng)，世界可能發(fā)生的一切。
活動(dòng)難點(diǎn)：從逆向思考，從討論中得知太陽(yáng)與動(dòng)物生存、植物生長(zhǎng)、人們生活的'健康的關(guān)系。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引起談話的興趣。
1、說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)有什么作用。
2、小朋友喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?
二、引發(fā)問(wèn)題，激發(fā)幼兒擴(kuò)展想象。
1、假如沒(méi)有太陽(yáng)，世界會(huì)怎樣?
2、幼兒討論，老師傾聽(tīng)。
3、在集體中交流自己的想法。
三、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“假如……”的句式講述。
1、老師示范說(shuō)說(shuō)“假如……”的句式。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)“假如……”的句式。
四、老師與幼兒一起點(diǎn)評(píng)結(jié)果
教學(xué)反思：
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。教師不可直接控制，而應(yīng)以尊重和支持，引導(dǎo)幼兒用自己獨(dú)特的方式進(jìn)行探究活動(dòng)。所以，教師應(yīng)該為幼兒提供一定的環(huán)境來(lái)鼓勵(lì)幼兒積極探索。
大班語(yǔ)言優(yōu)秀教案《假如沒(méi)有太陽(yáng)》含反思這篇文章共1877字。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思優(yōu)秀7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、向幼兒介紹太空有許多星球，他們都是朋友，如：太陽(yáng)、月亮是地球的好友。
2、激發(fā)幼兒探索宇宙奧秘的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、地球儀一個(gè)，手電筒一只，放大鏡一面，黑色紙片一張。
2、宇宙圖片一張。
活動(dòng)重點(diǎn)：
讓幼兒知道太陽(yáng)和月亮是地球的好朋友。
活動(dòng)難點(diǎn)：
知道地球、太陽(yáng)、月亮之間運(yùn)轉(zhuǎn)的形式：月亮圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)，它們一直都不離開(kāi)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示宇宙圖，引起幼兒的興趣。
師問(wèn)：
1、小朋友們，你們知道在神秘的太空中有什么？（幼兒這樣回答）[教師出示宇宙圖]
2、在太空中有那么多的星球，他們之中誰(shuí)是地球的好朋友呢？為什么？
小結(jié)：月亮離地球最近，一直圍繞著地球轉(zhuǎn)，地球又圍繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，它們一直都不離開(kāi)。
二、介紹太陽(yáng)
1、實(shí)驗(yàn)一：晝夜之分
師問(wèn)：地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一圈，你知道要多長(zhǎng)時(shí)間？（一年）你知道為什么會(huì)有白天和黑夜之分？（教師運(yùn)用地球儀和手電筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作）
小結(jié)：地球在圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)是，自己也在自轉(zhuǎn)，地球轉(zhuǎn)向太陽(yáng)的一面是白天，背向太陽(yáng)的一面是黑夜。
2、實(shí)驗(yàn)二：利用太陽(yáng)光使紙燃燒，介紹同樣的作用。
師問(wèn)：太陽(yáng)是一個(gè)燃燒的巨大火球，溫暖的陽(yáng)光能使地契上的動(dòng)物、植物得以生存，你知道在日常生活中我們可以利用太陽(yáng)光做那些事情嗎？
�。ㄌ�(yáng)灶；太陽(yáng)船；太陽(yáng)能電池可用于手表、計(jì)算機(jī)內(nèi)；太陽(yáng)能熱水器；太陽(yáng)能還可用來(lái)發(fā)電……）我們現(xiàn)在就一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，瞧瞧太陽(yáng)光的`威力吧�。ㄔ谔�(yáng)光下利用放大鏡演示紙片燃燒）
三、介紹月亮
師問(wèn)：月亮也是地球的好朋友，它圍繞著地球不停地轉(zhuǎn)，晚上，我們可以看到皎潔的月亮，那么月亮他本身回發(fā)光嗎？
（月亮本身不會(huì)發(fā)光，它像一面鏡子一樣反射太陽(yáng)的光。）
四、延伸活動(dòng)
師：在廣闊的宇宙中還有許多星球，你能說(shuō)出它們的名字嗎？（金星、水星、木星……）它們隱藏著許多我們不知道的秘密，等待著我們小朋友長(zhǎng)大了去探索。
教學(xué)反思
本節(jié)課準(zhǔn)備充分，學(xué)生很感興趣，教學(xué)效果很好，只是在幼兒創(chuàng)編表演時(shí)，教師應(yīng)該提供動(dòng)物、植物、人物的卡片，這樣創(chuàng)編的詩(shī)歌更接近原詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，使幼兒的思路更廣闊。幼兒在學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌時(shí)，教師注意引導(dǎo)幼兒用不同的語(yǔ)氣來(lái)朗誦白天和黑夜，讓幼兒充分表達(dá)出白天與黑夜的不同，感受朗誦詩(shī)歌時(shí)應(yīng)該注意運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出詩(shī)歌的意境。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思優(yōu)秀8
我針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂中將大量的看、畫(huà)、做、玩融入活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的感受。本課我使用一段川劇《變臉》的視頻導(dǎo)入，一是可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解變臉這門(mén)藝術(shù)形式，而是通過(guò)觀察抓住變臉的要素：色彩、花紋、表情。從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變臉的太陽(yáng)的樣子的思考。在引導(dǎo)學(xué)生分析范畫(huà)的環(huán)節(jié)，學(xué)生很快能歸納出太陽(yáng)變臉的要素：臉型、光芒、花紋、表情。我將教材中的構(gòu)圖分析改為讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求演示出太陽(yáng)的大小，使學(xué)生認(rèn)識(shí)起來(lái)更直接、更直觀。在出示范畫(huà)啟發(fā)構(gòu)思環(huán)節(jié)，
我將范畫(huà)和學(xué)生試畫(huà)的太陽(yáng)巧妙組合，“變臉”出：生氣的、流汗的、可愛(ài)的太陽(yáng)形象。讓學(xué)生很直觀地學(xué)習(xí)到太陽(yáng)形象與陽(yáng)光造型表現(xiàn)的'關(guān)系。不僅激發(fā)出了學(xué)生興趣，而且很快激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
作為美術(shù)教育的工作者，不僅要努力地傳播美術(shù)文化，而且同樣要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。我在教學(xué)中努力用新的教學(xué)理念來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐向同學(xué)和老師展示自己的作品，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思優(yōu)秀9
《四個(gè)太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)第5單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，適合背誦。
想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想像，同時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考，在不知不覺(jué)中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。我談?wù)劇端膫�(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)思路：
一、學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。
在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的'時(shí)候，引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情��？當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫(huà)面描述出來(lái)時(shí)，不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來(lái)美的享受。
二、“畫(huà)太陽(yáng)”、“說(shuō)太陽(yáng)”——發(fā)散思維，創(chuàng)造想像
教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫(huà)心中的太陽(yáng)，唱《種太陽(yáng)》的歌曲，因?yàn)椤爱?huà)”和“唱”都是小學(xué)生樂(lè)于為之的，所以學(xué)生特別投入。讀文、畫(huà)畫(huà)、唱歌有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
循著學(xué)生感興趣的話題開(kāi)課，學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，自主識(shí)字，自主讀文，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思優(yōu)秀10
《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫(xiě)的兒童詩(shī)，描寫(xiě)了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，人類(lèi)才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。為了分散這一教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來(lái)實(shí)施教學(xué)的：
第一，通過(guò)多種形式的`朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗，太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼”。朗讀是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫(xiě)的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂(lè)和希望；再通過(guò)品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。
第二，仿寫(xiě)第二節(jié)詩(shī)，想象太陽(yáng)在別國(guó)的活動(dòng)，通過(guò)仿寫(xiě)能更進(jìn)一步感悟詩(shī)歌中所描寫(xiě)的欣欣向榮景象，領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國(guó)的小朋友才會(huì)有這樣的快樂(lè)。有的同學(xué)寫(xiě)道“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把陽(yáng)光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫(xiě)“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽(tīng)他們充滿童趣的談話……”
第三，通過(guò)課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說(shuō)幾句話……”來(lái)加深對(duì)課文的理解。有的同學(xué)這樣寫(xiě)道：親愛(ài)的各國(guó)小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，它也一定會(huì)給你們帶去無(wú)窮的歡樂(lè)的，因?yàn)槲覀兌忌钤诤推降沫h(huán)境里。太陽(yáng)是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂(lè)的生活而歡呼吧！還有的同學(xué)寫(xiě)道：親愛(ài)的小朋友，那紅紅的太陽(yáng)是我們大家的，屬于我們每一個(gè)人的。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候，我們已經(jīng)迎來(lái)了溫暖的陽(yáng)光，當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，她也會(huì)悄悄地來(lái)到你們身旁，給你們送去了快樂(lè)和希望。太陽(yáng)是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們?cè)谕黄{(lán)天下，快樂(lè)地生活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑∵�有的這樣寫(xiě)到道：外國(guó)的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛(ài)。歡迎你們到中國(guó)來(lái)玩！
第四，再讓學(xué)生聯(lián)系收集到的別國(guó)資料談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。
第五，課外布置了一道拓展題，仿照課文學(xué)寫(xiě)詩(shī)句。
從上課情況和學(xué)生的小練筆看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)歌的含義，難點(diǎn)突破了。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思優(yōu)秀11
在此之前，我對(duì)“教學(xué)反思”的理解是片面的：反思，就是照鏡子，依據(jù)他人的教學(xué)作為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照自己的教育教學(xué)尋找自己的錯(cuò)誤與不足。孤立、靜止地看問(wèn)題。如今才真正地全面理解“教學(xué)反思”。下面運(yùn)用新的視角談?wù)?--《太陽(yáng)與士兵》的教學(xué)反思。
《太陽(yáng)與士兵》是蘇教版十一冊(cè)第二單元的一篇略讀文章。這篇文章用大手筆、新視角來(lái)寫(xiě)太陽(yáng)與士兵的對(duì)話，給人耳目一新的感覺(jué)。從“東方第一哨”士兵的動(dòng)人事跡中，我們感受到他們的英姿煥發(fā)、意志堅(jiān)強(qiáng)，他們的無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)比忠誠(chéng)......
對(duì)此教學(xué)后，以學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)為依據(jù)，結(jié)合自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行一次教學(xué)的反思。1、從課堂中發(fā)現(xiàn)，孩子們的概括能力不強(qiáng)，不會(huì)運(yùn)用文本中的關(guān)鍵信息（關(guān)鍵句子及關(guān)鍵詞語(yǔ)）來(lái)進(jìn)行概括。2、對(duì)文中軍人的形象品質(zhì)沒(méi)有理解十分的到位。3、在上課之前沒(méi)有布置好預(yù)習(xí)的任務(wù)，因此，在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)孩子們不能更好跟著我的設(shè)計(jì)去對(duì)“軍人”與“太陽(yáng)”的理解及領(lǐng)悟。4、高估了孩子們的.自學(xué)能力。因?yàn)楸疚氖且黄宰x文章，在引導(dǎo)孩子們分析太陽(yáng)與士兵的第一次對(duì)話后，就放手讓他們自學(xué)后面的兩次對(duì)話，結(jié)果教學(xué)不明顯（只有一小部分同學(xué)完成）。
總之，每每上課之后，我們應(yīng)給自己一個(gè)全面的反思：既要以學(xué)生為主體、發(fā)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與不足、明確自己的發(fā)展目標(biāo)、制訂個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制訂改進(jìn)教學(xué)的策略和計(jì)劃。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思優(yōu)秀12
《太陽(yáng)》這課是上完了，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；課中進(jìn)行的識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫小狗跳樓梯使學(xué)生在輕松愉快的'氛圍中鞏固了識(shí)字；討論喜不喜歡太陽(yáng)這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。
但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無(wú)動(dòng)于衷，過(guò)后了解，他們卻是這樣說(shuō)：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽(tīng)得到�！睂W(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢？“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
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