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雨水對土地的侵蝕教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的雨水對土地的侵蝕教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
雨水對土地的侵蝕教學(xué)反思1
一、教學(xué)設(shè)計循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過程思路清晰
這節(jié)課在設(shè)計上讓學(xué)生有機會經(jīng)歷一個完整的探究過程。先是由出示的資料中發(fā)現(xiàn)問題：下雨會使泥土發(fā)生什么變化。學(xué)生進行猜測。但是僅僅是學(xué)生的猜測是不夠呢？一個問題拋出來：到底有什么變化呢？想知道就要做實驗。但是在實驗室內(nèi)馬上進行一次下雨是不可能的，自然而然引出模擬實驗。學(xué)生饒有興趣的討論如何去模擬雨水對泥土的作用這個實驗。在討論中進行實驗的細致指導(dǎo)。學(xué)生對實驗方案進行補充。最后定下來的實驗方法是經(jīng)過學(xué)生自己思考，是學(xué)生智慧的總和。再進行實驗，觀察實驗過程，匯報發(fā)現(xiàn)，共享集體成果。最后由學(xué)生的實驗結(jié)果出發(fā)提出下一個研究問題：你們實驗土地被侵蝕都是一樣的.結(jié)果嗎？為什么不一樣？學(xué)生自然會思考到底是什么因素在影響雨水的侵蝕呢？引申到下節(jié)課的研究問題。較好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標。
二、課前準備充分，呈現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的材料
導(dǎo)入部分呈現(xiàn)的資料和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，給學(xué)生一個強刺激。而且準備的實驗器材十分完整，有利與學(xué)生實驗的設(shè)計和實驗過程的觀察和發(fā)現(xiàn)。亦有利于研究過程和方法目標的達成。
三、注重學(xué)生有證據(jù)進行推測和得出結(jié)論
在教學(xué)過程中十分注重學(xué)生尊重事實，尊重證據(jù)的科學(xué)思想。對于學(xué)生的猜測都不與肯定，而是追問到底是不是這樣的呢？確定了嗎？有哪些證據(jù)拿出來？學(xué)生在老師的追問下會養(yǎng)成猜測也需要理由，結(jié)論需要充分的證據(jù)這樣的想法。有利于學(xué)生科學(xué)情感價值觀目標的落實。
四、教學(xué)細節(jié)還需繼續(xù)琢磨，磨出更成熟的課
教學(xué)過程中還是存在一些需要再推敲的細節(jié)。本節(jié)課兩個比較重要的概念：徑流和侵蝕。在上課過程中引導(dǎo)比較模糊，概念的描述不夠明確。如果在匯報實驗結(jié)果時再深入挖掘。對實驗前和實驗后的泥土和雨水進行充分的比較描述，可能這兩個概念的推出會更加容易讓學(xué)生們接受。
本課讓學(xué)生分組實驗是一個相當(dāng)大的難題。做的不好的地方是小組內(nèi)材料準備不齊。用舊臉盆、土壤和噴壺即可完成，但只有三分之一的小組準備了材料。另一個地方是對比實驗計劃，教師講了兩個，學(xué)生只分析了一個，時間剛剛夠。教學(xué)環(huán)節(jié)還要摳，教師這一塊的準備還要加強。
雨水對土地的侵蝕教學(xué)反思2
一、 教學(xué)思路
降水包括雨雪冰雹等多種形式，雨水落到地球表面以后，一部分流入溪流或其它水體中，一部分在地面上蒸發(fā)了，一部分滲入地下。從地表流入河流中的水，又是會引起風(fēng)化和侵蝕，這兩個過程都會不斷改變地形。
水無論呈液態(tài)氣態(tài)還是固態(tài)，都是引起侵蝕最有效的手段，但是學(xué)生對于降水引發(fā)的各種變化了解很少，在這一課里，力圖通過土地模型和模擬降水，幫助學(xué)生對水的侵蝕作用得到認識。并且在學(xué)習(xí)完本課以后，能夠?qū)τ晁畬ν恋氐男螒B(tài)改變加以推理和解釋。
二、 關(guān)于土地模型
本課的土地模型，是模擬比較貧瘠的土地，觀察模擬降雨時水是怎樣沖走泥土的。因而在準備實驗材料時，土壤成分配比如下，沙土：壤土；腐殖質(zhì)=7:2:1。
三、 關(guān)于降雨器
輕輕搖晃噴灑瓶，就是“小雨”；猛烈搖晃，就是“大雨”，但是不允許按壓噴灑瓶。盡管學(xué)生只是降水幾分鐘，但是實驗結(jié)果足以說明更長的時間的降水會對地球產(chǎn)生什么樣的影響。
四、與后續(xù)課程的連貫性
學(xué)生在觀察降雨對土地模型的影響時，能夠很容易觀察到多種不同種類的侵蝕，例如，土地有薄薄的水流出；溝蝕，就是持續(xù)的流水形成的溝渠。在總結(jié)交流中產(chǎn)生碰撞，為下一課，《流水對地表的影響》奠定基礎(chǔ)。
五、在整課的教學(xué)中，模型起到了不可替代的'作用。
如何教會學(xué)生逐漸利用模型來模擬自然界中的各種宏觀，微觀的事物，是科學(xué)課教學(xué)中的難點。在本課教學(xué)中，改變直接給孩子模型的模式，讓學(xué)生一步步的建造土地模型，看起來簡單，但是意義深遠。首先，學(xué)生在操作中，會觀察到土壤的構(gòu)成成分對降水后土地模型的改變有影響。另外，在每一次的降水前，都要求，模型的標準化，也是便于在交流過程中數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)具有共通性。這也是科學(xué)家們的研究方法。
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