神圣的土地的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的神圣的土地的教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
神圣的土地的教學(xué)反思1
六年級上冊語文《這片土地是神圣的》是一篇講讀課文,它以飽含深情的語言,向我們表達(dá)了印第安人對這片土地的留戀和眷顧,表達(dá)了人們對土地的愛。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系。本文語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛。采取總――分――總的結(jié)構(gòu),采取擬人、比喻等表達(dá)方法,詮釋了人類與環(huán)境的關(guān)系。針對本課在授課中的情況談如下幾點(diǎn):
1、本課在設(shè)計(jì)上把握一個問題統(tǒng)領(lǐng)全課,即:為什么說這片土地是神圣的?由一個問題入手,先從課題入手進(jìn)行質(zhì)疑,引領(lǐng)學(xué)生從詞語的認(rèn)識中感知“神圣”,從前三個自然段語句中感悟“神圣”,感受這片土地的壯美與圣潔。適時補(bǔ)充西雅圖的圖文資料,使學(xué)生在直觀與資料背景中感悟神圣。二是通過西雅圖對白人的三個告誡進(jìn)一步認(rèn)識神圣的含義。并且通過分角色朗讀,有情有理的勸說,使學(xué)生感受印第安人對這片土地的感情,從而感受土地的神圣。最后,總結(jié)全文,首尾互應(yīng),讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@個關(guān)聯(lián)詞說說“為什么說這片土地是神圣的?”
2、通過多種方式的“讀”使學(xué)生感受字里行間蘊(yùn)含的語言美、對土地的眷戀與熱愛之情。如:在認(rèn)識這片土地是神圣的第一部分時,讓學(xué)生帶著感受去讀,通過資料與圖片展示這片土地的壯美。在朗讀第二部分時,則讓學(xué)生換角色,將自己看作是西雅圖,而老師則看作是白人,讓學(xué)生通過讀來勸誡老師。在這一環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)上,雖然考慮到了通過創(chuàng)設(shè)情境的方式去加強(qiáng)讀,但總感受時間倉促,讀得不夠到位,讀得不透,有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。
3、在讀中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。在讀第2自然段時,通過去掉重點(diǎn)詞的方法,采用對比,感受到在印第安人眼中這片土地的每一部分都是神圣的。第3自然段,則采取補(bǔ)充填空的方式,使學(xué)生達(dá)到積累的目的。
4、通過教學(xué),使學(xué)生受到環(huán)保教育。在最后的處理上,將文本延伸到現(xiàn)實(shí)生活中,讓學(xué)生感受身邊的不良現(xiàn)象,增強(qiáng)環(huán)保的意識。
遺憾的一點(diǎn):在實(shí)際教學(xué)中,考慮到了課堂的容量,但操作上還是感到前松后緊,特別是在處理詞語一環(huán)節(jié),用了8分鐘,當(dāng)然,我也想努力通過詞語使學(xué)生從中感受“神圣”,在充分感受到土地的神圣后,讓學(xué)生有情有理地誦讀,去勸說白人要善待河水、照管空氣、照顧動物這三部分。感覺在重難點(diǎn)的處理上還算合理,重點(diǎn)是認(rèn)識土地的神圣,將重點(diǎn)放在文章的前半部分的理解與感悟上,至于第二大部分,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀,勸說白人部分,本來應(yīng)該在課堂上進(jìn)行,當(dāng)然,這一部分,計(jì)劃是想通過小組合作學(xué)習(xí),分角色朗讀,以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),而老師則不過多講解,主要抓住重點(diǎn)句進(jìn)行分析即可。但由于時間關(guān)系,則只能放在了第二課時,讓學(xué)生比讀與積累。
神圣的土地的教學(xué)反思2
這篇6年級上冊第四單元的課文,有其獨(dú)特之處。它是一篇演講稿,課文中處處洋溢著深情,表述了一位酋長對世界的吶喊:保護(hù)他們的土地、保護(hù)他們的山河。
課文講解伊始,先由學(xué)生交流,分享背景資料:19世紀(jì)50年代,“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。印第安人,獨(dú)特的民族,他們相信萬物有靈論,崇敬自然,對自然界的一草一木、一山一石都報(bào)以敬畏態(tài)度,把山稱作“父親”。這樣一個民族,在喪失領(lǐng)土后,他們的情緒是悲痛的,在哀鳴之中,呼吁他們的朋友,愛護(hù)河水、空氣、動物等。
由題目引入正文,“關(guān)于土地,我們一般總是用肥沃、美麗等詞語來形容,而作者卻獨(dú)具匠心,選擇了神圣這個詞語,那么課文哪些句段讓你感受到這片土地是神圣的?請你邊讀邊畫找相關(guān)句子,讀一讀,寫出體會!贝艘画h(huán)節(jié)設(shè)置力求引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中體會作者的'思想感情。再讀寫結(jié)合,將感受賦于筆尖,加深記憶和理解。
課文的難點(diǎn)是體會西雅圖等印第安人對土地的熱忱。學(xué)生先讀原文,說出自己的體會,再帶著這份體會誦讀課文。在讀中感受作者的思想感情。其他生再做補(bǔ)充,把握人與自然的休息相關(guān),體會作者所運(yùn)用的表達(dá)方式,如排比、暗喻等,再帶感情朗讀、背誦。教學(xué)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
這是一篇感人的文章,文字間處處體現(xiàn)出長者對晚輩的諄諄教誨,善待我們的河水、我們的空氣、我們的動物等。警示人們要保護(hù)環(huán)境、珍惜自然,如:任何降臨在大地上的事,終究會降臨在大地的孩子身上。一句句話語讓學(xué)生也感同身受,聯(lián)想到我們所面臨的環(huán)境:沙漠化加劇、洪水肆虐、動物們?yōu)l臨滅絕,一個又一個事實(shí)在啟示我們,環(huán)境需要保護(hù),我們沒有權(quán)利去征服自然環(huán)境,應(yīng)順應(yīng)自然,愛護(hù)自然,才能夠和自然友好相處。這個大的主題,也由學(xué)生談身邊的體會有所升華。最后,留了一項(xiàng)作業(yè),對自己家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源,它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞?這個問題寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受,加深對課文的理解。
這篇課文講完,雖然主題思想得以展現(xiàn),但還是有很多不足的地方,交流的過程雖以學(xué)生討論,小組匯報(bào)的形式展開,但由于時間的關(guān)系,壓縮了匯報(bào)時間,沒有很好的體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢。還有由于本班大屏幕不能使用,很多關(guān)于課文的背景資料不能介紹出來,對課文的理解也增加了難度,希望以后的教學(xué)能夠克服這些不足,讓學(xué)生更有收益。
神圣的土地的教學(xué)反思3
第二個環(huán)節(jié),我們針對“面對這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個問題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的`語言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。
神圣的土地的教學(xué)反思4
《這片土地是神圣的》這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面,課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的.兄弟朋友,字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛,表達(dá)出對它們無比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。
在教授這篇文章的時候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。
神圣的土地的教學(xué)反思5
第三個環(huán)節(jié),我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課的最后,我將熱愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展,呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。
在教學(xué)時,我采用“問題引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法,抓住課題的.“神圣”。以此為主線,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀,學(xué)會運(yùn)用各種方法來(如:抓住關(guān)鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際,深入思考)培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見解。學(xué)生在理解文本時也掌握得不錯,并在理解句子過程中能較好地說出自己學(xué)習(xí)的方法,同時也把德育教育滲透進(jìn)去,從而讓學(xué)生的環(huán)保意識更濃了。
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