【集合】六年級數(shù)學教學反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學是我們的任務之一,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,那么教學反思應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的六年級數(shù)學教學反思,歡迎大家分享。
六年級數(shù)學教學反思1
一、教學設計力圖體現(xiàn)讓學生經(jīng)歷在探索中發(fā)現(xiàn)并理解數(shù)學知識的數(shù)學教學思想。
這節(jié)課上的一個主要教學環(huán)節(jié)就是讓學生根據(jù)例題情景,理解分數(shù)除法和減法的混合算式中因為要先求一共能做多少朵花,再求剩下多少朵花,所以要先算除法后算減法。然后再聯(lián)系整數(shù)混合運算的已有知識發(fā)現(xiàn)分數(shù)除法和加減法的混合運算的運算順序和整數(shù)混合運算的運算順序是一樣的,最后進一步理解分數(shù)混合運算中包含小括號、中括號的各種形式混合運算的運算順序。整個過程都是在學生的思考、交流中完成的,體現(xiàn)了讓學生經(jīng)歷知識的主動建構過程這樣一個本節(jié)課的主導設計理念。我想通過這樣的一種設計,學生有了更多自主體驗的時間和空間,長遠看是對學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)。
二、充分利用了課本提供的例題情景,使學生從中抽象出分數(shù)混合運算的計算方法。
在我們以往的教材中涉及到各種混合運算的教學內(nèi)容,大多是以文字性的計算方法說明來呈現(xiàn)教學內(nèi)容。而這套教材則為這種單純的計算教學提供了一定的生活情景,也就是我們這道例題。我想這樣的'“情景”呈現(xiàn)形式,應該是我們在教學過程中要積極把握并且充分利用的有效資源。這也是新課標中提倡的讓學生學習生活中的數(shù)學,并用學過的數(shù)學知識解決生活實際問題這樣一種教學思想的體現(xiàn)�;谶@樣的考慮,課上我充分利用了教材中提供的情景,引導學生先談自己的解題思路,列式,然后再結(jié)合具體例題情景理解除法、減法的分數(shù)混合算式中要先算除法,再算減法。我想這樣做即是對抽象的計算知識的一種具體化,也是對學生認知特點的一種尊重。通過課堂教學效果看還是不錯的。
三、學生課上的交流都建立在他們的獨立思考基礎上。
本節(jié)課上我設計了象小組交流、同桌交流等形式的交流活動。比如學生交流解題思路,交流自己結(jié)合例題情景理解為什么先算除法、再算減法。每次交流前我都給學生創(chuàng)設了獨立思考的時間和空間,然后再組織學生各種形式的交流。之所以這樣設計是為了避免在交流的過程中用優(yōu)等生的想法代替學困生甚至是中等生的想法,同時也是為了使每個學生都經(jīng)歷一個從建立數(shù)學模型,到解開模型,最后鞏固應用的知識主動建構過程。在學生的交流過程中感覺教師的評價性語言如果能在針對性和鼓勵性上增強一些的話會對促進學生的積極發(fā)言,調(diào)動學生的參與熱情更有幫助。
六年級數(shù)學教學反思2
《圓的認識》一課。它是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開,也是小學階段認識的最后一種常見的平面圖形。我的教學思路是先借助圖片揭示出圓,讓學生感受到圓與現(xiàn)實的密切聯(lián)系,在此基礎上,再引導學生通過折一折、畫一畫、量一量等活動,幫助學生認識直徑、半徑、圓心等概念,同時掌握圓的基本特征。我立足從知識與生活兩個角度指導學生進行探索。
我主要采用如下教學策略和方法:
1、遵循教師主導、學生主體和以實驗、探究為主線的理念,采用設問-思考-小組討論-動手驗證-抽象概括的學習方法。
2、實踐法。
3、小組合作討論法。上完這節(jié)課,我感受比較深的有以下三點:
1、目標是教學的靈魂。
心有多大,舞臺就有多大。我在制定這節(jié)課的教學目標時,對教材進行反復閱讀,查閱了大量資料,充分考慮了小學六年級學生的心理特征和認知能力,確立教學目標。
2、體驗是成功的基石。
對于圓的特征的認識,我打破了傳統(tǒng)的.教學模式,而是讓學生在課前自學的研究中自己建構知識,通過學生的自主探索、想象驗證、合作交流等活動,引領學生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者,在對話交流中使知識、能力、方法、情感等以自然建構與生成。
3、數(shù)學文化應多方面滲透。
在探究圓的本質(zhì)特征時結(jié)合中國古代關于圓的記載,從歷史的視野上去豐富學生原有的認知結(jié)構;用數(shù)學的眼光解釋生活中圓的應用,努力使圓所具有的文化特性浸潤于學生的心間,讓學生的數(shù)學成長與美麗同行。
存在不足:
當然,理想的課程如何轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程,這當中仍然有許多值得深切關注的話題。就拿本課教學而言,實施下來,應該說,學生對于圓這一冰冷圖形背后所蘊含的人文的、文化的特性的感受還是十分真切的,然而,作為問題的另一方面,對于基本的數(shù)學知識、數(shù)學技能的掌握,在教學后的反饋中也確實暴露出了一定的問題,尤其表現(xiàn)在部分學生對于圓的半徑、直徑等概念的理解不夠到位,對于直徑、半徑及其與圓之間的關系的掌握不夠透徹等。因而,今后我們在數(shù)學課堂演繹數(shù)學文化、數(shù)學精神等層面的同時,如何兼顧知識與技能的教學,如何使我們的課堂活中有實,實中見活,應該還是有一定的啟示意義的。
六年級數(shù)學教學反思3
“用數(shù)對確定位置”這部分知識是在學生原有知識的基礎上,進行進一步的學習和提升,是培養(yǎng)學生的空間觀念,也是今后進一步學習相關知識的重要基礎。在學習本課之前,學生已經(jīng)在第一學段學習了前后、上下、左右等物體具體位置的知識,這些知識為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎。本節(jié)課,我創(chuàng)設具體情境,引導學生探索確定位置的具體方法,讓學生能用數(shù)對確定物體的具體位置,體會數(shù)對在確定位置中的作用,使學生感受到數(shù)對與生活實際的緊密聯(lián)系,激發(fā)他們的學習興趣。
一、自主探究用數(shù)對確定位置
教學中,我為學生提供了一組明星圖,通過問答使學生感到:要確定“劉翔”的位置,必須要按照一定的順序規(guī)范表達,才能使人明白。結(jié)合自學提綱,讓學生通過自學,自主探究本課的知識點。學生在探究的過程中感受到要確定劉翔的位置要從二維的角度(兩個方向)考慮。通過交流、匯報及教師的引導,明確了“列”與“行”。在學生能用第幾列第幾行描述出某一位置后,進一步讓學生探究如何用簡潔的方法表示這一位置,從而引入了用數(shù)對表示位置。使學生感受到數(shù)對可以更簡潔、更迅速地確定位置。通過這一的探究活動,培養(yǎng)了學生自主探究的學習品質(zhì)
二、應用數(shù)對確定位置
當學生初步認識了數(shù)對后,我設計了“找朋友”的小游戲。一是讓學生用數(shù)對寫出自己好朋友的位置,二是讓其他學生根據(jù)數(shù)對找到好朋友。三是教師出示數(shù)對,學生找一找是誰。此環(huán)節(jié)層層遞進,逐步滲透,一方面以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學難點;另一方面使學生不僅鞏固了用數(shù)對確定位置的方法,而且體會數(shù)對的一一對應性,同時也讓學生充分感知了數(shù)學的'簡潔美。
三、在平面圖和方格圖上用數(shù)對確定位置
由具體到抽象是數(shù)學知識的特點。對于讓學生在方格圖上確定位置是本節(jié)課的難點,也是學生思維的一次飛躍,當學生能在具體情境中、在平面圖中用數(shù)對確定位置后,再利用多媒體,直接抽象到方格圖,并且初步滲透平面直角坐標系的思想,實現(xiàn)了由具體到抽象的過渡。通過“一公司邀請(4,X)位置中的明星參加慈善演出,你知道可能邀請了哪些明星嗎?”“另一公司要邀請(Y,2)位置中的明星參加演出,有可能邀請了誰?”讓學生感知到位置處于同一列時,逗號前面的數(shù)字相同;位置處于同一行時,逗號后面的數(shù)字相同;
四、拓展應用
數(shù)學知識不能僅僅停留在課堂上,為學生準備生活中數(shù)學的知識,可以豐富學生的學習生活,拓寬學生的視野。在這一環(huán)節(jié),我設計了:
(1)應用數(shù)對確定國際象棋棋盤中每一個方格的位置。
�。�2)了解地球上用經(jīng)緯度可以確定任意一點的位置。
�。�3)GPS定位系統(tǒng)。
這樣,由數(shù)學上的位置到生活中的位置,二者雖不盡相同,但對學生具有引領和教育價值,從而體現(xiàn)數(shù)學的大教育觀。
六年級數(shù)學教學反思4
圓柱的體積這部分知識是學生在有了圓柱、圓和長方體的相關知識基礎上進行教學的。在知識和技能上,通過對圓柱體積的具體研究,理解圓柱體的體積公式的推導過程,會計算圓柱的體積;在方法的選擇上,抓住新舊知識的聯(lián)系,通過想象、實際操作,從經(jīng)歷和體驗中思考,培養(yǎng)學生科學的思維方法;貼近學生生活實際,創(chuàng)設情境,解決問題,體現(xiàn)數(shù)學知識“從生活中來到生活中去”的理念,激發(fā)學生的學習興趣和對科學知識的'求知欲,使學生樂于探索,善于探究。
在圓的體積公式推導過程中,給予學生足夠的時間和空間,激發(fā)學生的探究的欲望,培養(yǎng)學生的空間想象力。我把圓柱體拼成一個長方體,就是把一個新圖形轉(zhuǎn)換成一個我們學習過的圖形,通過討論,爭鳴從而得出比較深層的數(shù)學知識,這種思維的火花,我們老師應及時捕捉,讓它開得絢麗多彩,從而讓學生的個性能得到充分的培養(yǎng)。讓學生在學習的過程中體會到數(shù)學給自己帶來了巨大的成功感和喜悅感,我們老師這樣才能寓教于樂,從而達到了事半功倍了。
本節(jié)可的教學內(nèi)容是九年義務教育六年制小學教學第十二冊﹙人教版﹚《圓柱的體積》,以前教學此內(nèi)容時,直接告訴學生:圓柱的體積=底面積×高,用字母表示公式:V=S和,讓學生套公式練習;我教此內(nèi)容時,不按傳統(tǒng)的教學方法,而是采用新的教學理念,讓學生自己動手實踐、自主探索與合作交流,在實踐中體驗,從而獲得知識。對此,我作如下反思:
一、學生學到了有價值的知識。
學生通過實踐、探索、發(fā)現(xiàn),得到的知識是“活”的,這樣的知識對學生自身智力和創(chuàng)造力發(fā)展會起到積極的推動作用。所有的答案也不是老師告訴的,而是、學生在自己艱苦的學習中發(fā)現(xiàn)并從學生的口里說出來的這樣的知識具有個人意義,理解更深刻。
二、培養(yǎng)了學生的科學精神和方法。
新課程改革明確提出要“強調(diào)讓學生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識,學習科學研究的方法,培養(yǎng)科學態(tài)度和科學精神”。學生動手實踐、觀察得出結(jié)論的過程,就是科學研究的過程。
三、促進了學生的思維發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學只關注教給學生多少知識,把學生當成知識的“容器”。學生的學習只是被動地接受、記憶、模仿,往往學生只知其然而不知其所以然,其思維根本得不到發(fā)展。而這里創(chuàng)設了豐富的教學情景,學生在興趣盎然中經(jīng)歷了自主探究、獨立思考、分析整理、合作交流等過程,發(fā)現(xiàn)了教學問題的存在,經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程,理解和掌握了數(shù)學基本知識,從而促進了學生的思維發(fā)展。
本節(jié)課采用新的教學方法,取得了較好的教學效果,不足之處是:由于學生自由討論、實踐和思考的時間較多,練習的時間較少。
六年級數(shù)學教學反思5
這是一節(jié)實際應用的活動課,本來這節(jié)課我以前教實驗班時講過,并且真的是實實在在的活動課,課前我設計好了表格,準備了卷尺,標桿,米尺,鏡子等測量工具,然后將學生分成了十個小組,每6人一個小組,然后事先告訴學生用不同方案的小組測量順序,以防各組之間沖突,再就是期待充足的陽光,將課換成上午三四節(jié)或下等一二節(jié)上,在測量過程中,學生還是很用心的.,每個小組都至少用了三種方案測量了旗桿的高度,并設計了測量方案與圖形,計算出了結(jié)果,整節(jié)課有序進行,效果很好。直到畢業(yè),學生還記憶猶新,因為學生平常都沒有上過這樣的課,而我在學校里開了先河,但沒有人“重蹈舊轍”,倒成了“前無古人,后無來者了”。
這節(jié)課卻沒有按上面的計劃進行,后來找到了原因,一個是沒有充分準備這個活動,另一個就是不相信學生的秩序,怕影響其他班級上課,畢竟是在教學樓前進行,其實這樣想法是錯誤的。
所以這節(jié)課,就針對課本上的三個方案進行了理論分析,然后結(jié)合點撥上的例題進行了訓練,讓學生學一種方案練習一個題目,學生能理解,也會用。
后來又用了基礎訓練上的一個題目,也就是第四種方案,利用了對應高的比等于相似比,因為前面幾節(jié)課學習過,所以這個也較容易理解。
這節(jié)課主要是對相似的判定與性質(zhì)的一個應用,讓學生靈活運用性質(zhì)與判定解決實際問題,并沒有難度較大的題目,所以學生比較容易理解,有一種題目是影子落到墻上的問題,對一部分學生來說是一個難點,可將墻拆掉,看到全部的影子后再解題,也就是添加輔助線,利用A型圖來解決問題。
再一個就是物理常識:1.同一時刻,物高與影長成比例;2.光的反射:入射角等于反射角。這些也是解決實際問題的關鍵。
讓學生感到數(shù)理化都是理科,在以后的學習中,這些知識都要用到,這樣的題目也是學科綜合。
六年級數(shù)學教學反思6
六年級數(shù)學下冊《比例的應用》的教學反思
本節(jié)課的重點是掌握按比例分配類應用題的結(jié)構,分析應用題的數(shù)量關系;難點是比和分數(shù)的轉(zhuǎn)化。
我在教學中主要按以下方法來引導學生掌握這節(jié)課的重難點:
一、通過設置問題,引導學生思考合作的分配方案。
為了能在教學中化解難點,使學生輕松進入本節(jié)課的`學習,課一開始我就將“平均分配”與“按比例分配”的不同用事例展示給學生,為例題的教學做好準備。
二、在教學例題時,我通過不斷地提問來引起學生的思考,幫助學生理解題意,分析其中的數(shù)量關系。
在學生獨立解答時,我并沒有直接告訴學生解題的方法,而是把解答過程放手給學生,鼓勵他們用學過的知識去解答,最后和他們一起找出比較簡單的解題方法。這樣既尊重了學生的思考,又給今后的學習指明方向。
六年級數(shù)學教學反思7
《生活中的比》是在學生已經(jīng)學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法關系的基礎上學習的,是《比的認識》這一單元的起始課。教材根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗,設計了照片放大縮小及變形速度水果價格等情境,在對生活中的比有了比較豐富的感性認識后再引出比的概念。
接著,我放手讓學生自學有關比的知識,比與分數(shù)、除法的關系。然后通過檢測來驗證學生的學習的`效果,學生能解決的問題我絕不開口,有困惑的,通過小組合作交流一起總結(jié),使學生感受到自己的價值。
這一節(jié)課我認為成功的地方有以下幾點:
1、對教材內(nèi)容的把握處理得當,突出了教學重點,突破教學難點,學生對所學內(nèi)容掌握比較扎實。
2、整節(jié)課學生積極參與在教學中,參與度很高,幾乎每個學生都回答問題,就連班中的學困生也能積極回答問題而且準確率很高。課堂氣氛也非常融洽。
需要改進的地方:
在講課時,我覺得我的語言還不夠嚴謹,作為一名數(shù)學老師,語言必須精煉、嚴謹,所以今后自身還要加強學習,彌補教學中存在的不足。
六年級數(shù)學教學反思8
第二課時
一、談話引入,提出問題。
1、出示情境圖及2、3、4組信息,繼續(xù)上節(jié)課的話題。
2、提出問題。
二、探索新知。
1、梳理學生提出的問題,引出解決第二個紅點問題:1號坑占地多少平方米?
2、學生交流:該問題是根據(jù)窗口中哪條信息所提出的?
3、師:你能用線段圖表示出該條信息及問題嗎?畫線段圖時我們應該先畫什么?再畫什么?
學生在練習本上獨立完成,之后師指生交流并板書線段圖:
[設計意圖]通過指導學生畫線段圖,可以使學生更加直觀而形象地觀察到題中的信息和問題,從而為學生的進一步學習夯實基礎。
4、學生思考并交流:根據(jù)線段圖中的信息,除“1號坑占地多少平方米?”這一問題之外,你還能提出并解決哪些數(shù)學問題?(提中間問題)
[教案預設:1、如果學生提出問題有困難,教師可點撥:在線段圖中,每條線段應該是既可用分率表示,又可用具體數(shù)量表示的,那么,在這個線段圖中有哪些未知的分率或數(shù)量呢?你可以提出什么問題?2、如果學生在第一環(huán)節(jié)中已提出如下問題,則此處直接過渡到:下面我們先來解決如下兩個問題:]
①1號坑比2號坑大多少平方米?
學生交流:1號坑比2號坑大2號坑的` ,即9000平方米的 ,列式:9000× =5000(平方米)
�、�1號坑是2號坑的多少倍?
學生交流:1號坑比2號坑大單位“1”的 ,所以1號坑的面積是2號坑的(1+ =1 )倍。
5、教師引導:根據(jù)上面①、②所得的數(shù)據(jù),現(xiàn)在,你能解決“1號坑占地多少平方米”這一問題嗎?數(shù)量關系是什么?
數(shù)量關系:
(1)2號坑面積+1號坑比2號坑多的面積= 1號坑的面積
�。�2)2號坑面積×1號坑是2號坑面積的倍數(shù)=1號坑的面積
學生在練習本上獨立完成。之后進行集體交流。交流時要求學生說明為什么這樣列式。教師板書算式。
[設計意圖]讓學生根據(jù)線段圖提出不同問題,構成問題串,從中理清數(shù)量關系,解決本節(jié)課的新知識。]
6、對比兩種解法。
討論:有什么異同?引導學生合理選擇解題思路。
[設計意圖]:通過對比,學生會發(fā)現(xiàn)比單位“1”“多”幾分之幾和是單位“1”的幾分之幾的分數(shù)應用題,在解題思路和方法上的異同,訓練學生分析、比較和概括的思維能力,培養(yǎng)學生在學習中不斷總結(jié)經(jīng)驗的習慣,教學生學會數(shù)學地思考。
三、鞏固深化。
1、出示綠點問題,2號坑有多少尊陶俑、陶馬?
2、嘗試解決問題。
生畫圖分析數(shù)量關系,獨立完成。
3、交流思路。你是怎樣想的?以誰為單位“1”?先求什么?再求什么?要求2號坑有多少尊就是求什么?
四、練習提高。
1、自主練習1(2)、(3),畫圖分析數(shù)量關系。
2、自主練習4、6。交流時重點讓學生溝通解題思路。
五、總結(jié)評價。
這節(jié)課你有什么收獲?
【課后反思】
稍復雜的分數(shù)乘法這類應用題的數(shù)量關系雖稍復雜些,但基本解題思路與前面學過的應用題是一樣的。解答這類應用題的關鍵是找到與已知量對應的幾分之幾,特別是將比單位“1”多幾分之幾,轉(zhuǎn)化為是單位“1”的幾分之幾。因此這節(jié)課先把握整體,將應用題的數(shù)量關系,用線段圖直觀地展示給學生,讓學生在已有知識的基礎上,解答新問題。在解題時總是有意讓學生畫出線段圖進行理解與比較,將文字轉(zhuǎn)變成圖,數(shù)形結(jié)合。在練習中也讓學生根據(jù)線段圖找到數(shù)量關系,并列式,又將線段圖轉(zhuǎn)變成文字,從而讓學生更清楚這類應用題的特點,把握問題的關鍵所在,使問題明了化、簡單化。
六年級數(shù)學教學反思9
實踐出真知,我覺得這句話講得非常的好。對于學生的學習,我覺得也是這樣。讓學生真正成為活動的主動者,才能讓學生真正的感受自己是學習的主人。特別是在圖形的教學中,根據(jù)學習內(nèi)容的特點,注重操作,注重實踐,可以讓教學達到最高效。在教學圓錐的體積時,我感悟特深刻。
以前教學圓錐的體積后,學生在實際運用公式時容易出錯誤的地方還是和往屆一樣,圓錐的體積=等底等高圓柱體積的三分之一,這個三分之一,在計算的時候經(jīng)常出現(xiàn)遺漏。
怎樣讓學生自己探究出圓錐的體積公式,并且時時記住那個容易被人遺忘的三分之一呢?我這次把學習的主動權交給了學生,讓每個學生都經(jīng)歷提出猜測--設計實驗--動手操作--得出公式的自主探究學習的過程,我讓學生拿出自己的學具等底等高的圓柱和圓錐,走出課堂,深入實踐,到操場上去裝沙子,到水池邊去裝水,看幾個圓錐的體積才能把圓柱裝滿。在我適當?shù)囊龑�,讓學生根據(jù)自己的設想自由探究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關系,圓錐體體積的計算方法。讓每個學生都經(jīng)歷一次探究學習的過程。教學中我感到學生真正地成為了學習的`主人,我沒有牽著學生走,只是為他們創(chuàng)設了一個猜想圓錐體積方法的情境,讓學生在猜測中找到驗證的方法,并且通過動手操作驗證自己的猜測。最后得出圓錐體積的計算方法,激發(fā)了他們主動探究的欲望。
推導公式時,我沒有代替學生的操作,始終只以組織者、引導者與合作者的身份參與其中,使學生與學生之間,教師與學生之間互動起來,在這種形式下,學生運用獨立思考、合作討論、動手操作等多種方式進行了探索。另外,為了突出等底、等高這個條件的重要性,我巧置陷阱,我還特意安排了一組等底不等高,一組不等底也不等高的圓柱和圓錐,結(jié)果學生的實驗結(jié)論和其他組的不一致,這時候就出現(xiàn)了爭論,這時,我時機引導學生與上次演示比較,1比3的關系是在什么基礎上建立的?學生恍然大悟,明白圓錐體和圓柱體等底、等高,圓錐體體積才是圓柱體體積的三分之一。相信今天通過同學們自己的動手體驗,對圓錐的體積計算方法印象深刻,只有自己經(jīng)歷了才會牢牢記�。�
六年級數(shù)學教學反思10
本節(jié)課的教學重點是了解負數(shù)的意義,初步學會用正、負數(shù)表示一些日常生活中具有相反意義的量。教學難點是了解負數(shù)的意義以及對0的`新認識。
1、從認識溫度計入手引入負數(shù)
我從教學認識溫度計入手,讓學生學會如何認讀零上溫度和零下溫度。當學生能很快從溫度計上認讀出溫度后,就順勢引導出零下溫度可以用負數(shù)表示,那么零上溫度就可以用正數(shù)表示。
2、用正負數(shù)表示生活中相反意義的數(shù)量
學生初步理解正數(shù)和負數(shù)是表示一組相反意義的數(shù)量后,要求學生想象生活中哪些數(shù)量能用正負數(shù)表示。學生展示了儲蓄卡、收支記帳本,談到了海拔高度、電梯升降、進球失球等正負數(shù)現(xiàn)象,這樣學生正負數(shù)意義的理解就更深刻了。
3、設計針對性的練習
為了讓學生能靈活應用正負數(shù)知識解決問題,我不僅讓學生能用正負數(shù)表示生活中相反意義的數(shù)量,而且還要學生能解釋正負數(shù)表示的實際意義。通過這樣的練習學生對正負數(shù)的意義理解就更加透徹。
六年級數(shù)學教學反思11
在教學比例尺的過程中,針對課本上出現(xiàn)的兩種問題,一類是已知比例尺和圖上距離求實際距離,另一類是已知比例尺和實際距離求圖上距離。并且在教學的過程中,方法也有不一樣,學生很容易混淆。
第一個容易混淆的地方是,針對兩種不一樣類型的問題,用方程解答,在解設未知數(shù)的時候,教材上出現(xiàn)的方法是在設未知數(shù)的時候,單位上就出現(xiàn)了不一樣,以至于學生不明白如何區(qū)分,什么時候該怎樣設。
第二個就是方法的選擇上,其實在這一塊知識上,利用圖上距離和實際距離的倍比關系,也是一種很好的解法。可是如何讓學生理解這種方法的原理很重要,從學生的課堂和課后情景來看,很多學生其實并沒有從根本上理解這種解法的原理,只是在一樣的畫葫蘆罷了。
根據(jù)學生的這一情景,今日又比較例尺的資料重新整理了一遍,其實關鍵還是在于學生沒有真正的理解比例尺的概念。例如:比例尺1:這是在圖上距離和實際距離的單位統(tǒng)一的時候的比,所以在用列方程進行解答的時候,如何進行解設只要抓住一個要點:對應的圖上距離和實際距離的單位是相同的才能列出方程。這樣就不用去顧及怎樣設,只要抓住圖上距離和實際距離的單位相同就能夠了,怎樣設都是能夠解答的。
對于第二個問題,倍比關系的理解,實際還是對于比例尺的`理解不夠深。例如:比例尺1:表示的圖上距離是實際距離的,實際距離是圖上距離的倍,圖上的1厘米實際是5千米,這就是線段比例尺,在有些問題中利用線段比例尺還會給計算帶來方便。
在學生出現(xiàn)問題之后,針對學生的情景,及時地給學生適當?shù)倪M行歸納整理,會加強學的理解,幫忙學生更好的掌握!
六年級數(shù)學教學反思12
第一單元 數(shù)據(jù)收集整理 教材分析
本單元學生主要學習一些簡單的統(tǒng)計圖表知識,初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,學會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),掌握統(tǒng)計數(shù)據(jù)的記錄方法,并能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,使學生了解統(tǒng)計的意義和作用,初步了解統(tǒng)計的基本思想方法,認識統(tǒng)計的作用和意義,逐步形成統(tǒng)計觀念,進而養(yǎng)成尊重事實、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度。
學情分析
上學期學生已經(jīng)學習了比較、分類,能正確地進行計數(shù),所以填寫統(tǒng)計表時不會感到太困難,其關鍵在于引導學生學會收集信息,整理數(shù)據(jù),根據(jù)統(tǒng)計表解決問題。學生在生活中積累了較多的生活經(jīng)驗,能利用統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)作出簡單的分析,能和同伴交流自己的想法,體會統(tǒng)計的作用。本單元教材選擇了與學生生活密切聯(lián)系的生活場景,激發(fā)了學生的學習興趣。如,學生的校服、講故事比賽、春游的人數(shù)情況統(tǒng)計等,同時滲透一些生活基本常識,使學生明確統(tǒng)計的知識是為生活服務的。教學內(nèi)容更加注重對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的初步分析。在教學時,教師要注意讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程,要鼓勵學生參與到活動之中,在活動中不斷培養(yǎng)動手實踐能力和獨立思考能力,并加強與同伴的合作與交流。
教學目標
知識技能:使學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,能利用統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出問題并回答問題。
數(shù)學思考:了解統(tǒng)計的意義,學會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
問題解決:能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,并能夠進行簡單的分析。
情感態(tài)度:通過對周圍現(xiàn)實生活中有關事例的調(diào)查,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。
教學重點:使學生初步認識簡單的統(tǒng)計過程,能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題,同時能夠進行簡單的分析。
教學難點:使學生親歷統(tǒng)計的過程,在統(tǒng)計中發(fā)展數(shù)學思考,提高學生解決問題的能力。
第1課時 數(shù)據(jù)收集整理(一)
教學目標:
1、體驗數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程,了解統(tǒng)計的意義。
2、能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,同時能夠進行簡單的分析。根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出有價值的數(shù)學問題及解決策略。 教學重點:
使學生初步認識簡單的統(tǒng)計過程,能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題,同時能夠進行簡單的分析。 教學難點:
引導學生通過合作討論找到切實可行的解決統(tǒng)計問題的方法。 教法:
談話、指導相結(jié)合法,引導學生通過對情境問題的探討,師生互動,在具體的生活情境中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。 教學過程:
一、情境引入
教師引導提問:同學們,你們?nèi)雽W都要穿上我們學校的校服,你們喜歡我們校服的顏色嗎?(指名3~5個學生說一說)。
師:有的同學喜歡這個顏色,有的同學不喜歡,如果我們學校要給一年級的新生訂做校服,有下面4種顏色,請你們當參謀,給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。
(指名學生回答,并說明理由。)
教師引導:張三喜歡紅色,學校就決定將校服做成紅色的,怎么樣?你有什么意見?
教師小結(jié):你們剛才說的只是根據(jù)自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色,不能代表學校大多數(shù)同學想穿的,那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學喜歡的呢?(學生可能回答,調(diào)查全校學生喜歡的顏色。)
教師追問:如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠,你覺得調(diào)查全校的學生這個方法怎么樣?(學生自由發(fā)言。)
教師小結(jié):全校學生那么多,要調(diào)查全校的學生,范圍太廣了,我們可以先在班級里調(diào)查,通過班級中的數(shù)據(jù)作為代表,找出大多數(shù)同學喜歡的顏色,也能代表全校大多數(shù)學生喜歡的顏色。那這節(jié)課就以我們班級為單位,在班級中進行調(diào)查統(tǒng)計,看看在這四種顏色中,大多數(shù)同學最喜歡哪種顏色。
二、互動新授
1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。
(1)教師提問:剛才我們確定了要在班級里進行調(diào)查,我們班級的人數(shù)也不少,應該怎樣調(diào)查呢?你有什么好的辦法?(指名學生回答。)
學生討論收集數(shù)據(jù)的方法。 (2)出示統(tǒng)計表。
可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計表呢?
(3)學生說出各種不同的方法。(學生可能回答:把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報喜歡的顏色,我們在自己的表中做記號,如畫“正”;舉手表示自己在哪一個范圍的,老師數(shù)一下,再把結(jié)果填在表中??)
(4)教師提問:你認為以上各種方法中,哪一種方法最方便?
師:在這些方法里,舉手表示是比較簡便的方法,現(xiàn)在由老師發(fā)布指令,每人只能選一種顏色,最喜歡哪種顏色就舉手表示。
“用舉手數(shù)一數(shù)”的.方法,師生合作完成統(tǒng)計表。
師生活動,教師說顏色,學生舉手,教師數(shù)人數(shù),學生填表格。
2、從這張統(tǒng)計表中,我們可以知道些什么?(讓學生自由發(fā)言,說出自己的發(fā)現(xiàn)。)
(1)師:從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人?怎樣計算?(把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來,如果與全班人數(shù)不相符,說明我們在統(tǒng)計的過程中出現(xiàn)了錯誤。)
(2)師:喜歡說明顏色的人數(shù)最多,那么這個班訂做校服,選擇該種顏色,那全校選這種顏色做校服合適嗎?為什么?
組織學生分析表格,教師根據(jù)分析的情況加以引導,突出統(tǒng)計的意義。 三、鞏固拓展
1、完成教材第3頁“做一做”,調(diào)查本班同學最喜歡去哪里春游。 (1)要完成這張表格,你準備怎么辦?
(要引導學生找出一些容易操作的方法:舉手報名,匯報填寫等)并說出統(tǒng)計的過程;收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進行分析。
(2)采用比較簡便的方法,師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”(強調(diào)數(shù)據(jù)的準確性),學生獨立完成“表格的填寫”。
(3)小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。
最喜歡去( )的人數(shù)最多,最喜歡去( )的人數(shù)最少。 最喜歡去植物園的右( )人。
你最喜歡去( ),喜歡去這里的同學有( )人。 你還能提出什么問題?(學生提問,全班進行反饋。)
2、完成教材“練習一”的第1題。 調(diào)查本班同學最喜歡參加哪個課外小組。 (1)課件出示第1題的表格圖。
用“舉手數(shù)一數(shù)”的方法,師生合作完成統(tǒng)計表。 師生活動,共同填表格。 (2)根據(jù)表格內(nèi)容回答問題。
參加( )小組的人數(shù)最多,參加( )小組的人數(shù)最少。 我們班參加計算機小組的有( )人。
我喜歡( )小組,喜歡這個小組的有( )人。 四、課堂小結(jié)
師:通過今天的學習,同學們有哪些收獲? 學生自由發(fā)言。
教師小結(jié):這節(jié)課,我們通過舉手表決的方式統(tǒng)計了本班同學最喜歡的校服的顏色,最喜歡去哪里春游,最喜歡參加哪個課外活動,這個方法簡便,易操作,下次我們班級調(diào)查就可以采用這種方法。 板書設計:
數(shù)據(jù)收集整理(一)
學校要給同學們訂做校服,有下面4種顏色,選哪種顏色合適?
紅 黃 藍 白
第2課時 數(shù)據(jù)收集整理(二)
教學目標:
1、根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答問題、發(fā)現(xiàn)問題,進行簡單的預測和較為合理的判斷。
2、讓學生進行一些社會調(diào)查,體驗實踐性和現(xiàn)實性,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的應用意識,并接受其中的思想教育。 教學重點:
讓學生選擇記錄方法作記錄,并體會哪種記錄方法既清楚又方便。 教學難點:
根據(jù)統(tǒng)計表提出問題并初步進行簡單的預測。 教法:
采用講授法、討論法、發(fā)現(xiàn)法。確立學生的主體地位,讓學生真正地成為學習的主人,將學習的內(nèi)容與學生的實際水平有效地結(jié)合起來,讓學生在引導中探索,探索中發(fā)展,發(fā)展中提高。 教學過程: 一、情境引入
教師談話:同學們,新的學期已經(jīng)開始了幾天,我們的學習生活正逐漸步入正軌,今天,老師要請你們幫忙,為老師評選一名數(shù)學科代表。 教師出示評選條件:
1、數(shù)學成績優(yōu)秀。
2、數(shù)學成績一般,但非常希望能提高數(shù)學成績。 3、愿意為大家服務,樂意為數(shù)學老師服務。
師:你想推薦誰當數(shù)學科代表?(學生自由發(fā)言并說出理由。)
教師根據(jù)學生的回答,篩選出兩位學生的名字寫在黑板上,如張三、李四。 二、互動新授
1、學習用記錄的方法收集、整理數(shù)據(jù)。 (1)收集數(shù)據(jù)。
教師引導:剛才我們通過篩選選出了兩位合適的同學,那么,這兩位同學哪個更合適呢?我們要從這兩位同學中選一位,你有沒有合適的方法?
學生討論,說說選擇的方法。
教師提問:用我們上節(jié)課學習的舉手統(tǒng)計的方法可行嗎?為什么?
小結(jié):舉手投票,存在很多人情因素,有時會出現(xiàn)其他同學不公平、不服氣的情況,影響同學之間的和睦相處,那有沒有更公平、公正的方法呢?(學生自由發(fā)言。)
出示小精靈的話:可以用投票的方式來決定誰能擔任科代表。
教師講解投票的方法,拿出準備好的小紙張,從黑板上選一個你心目中的科代表的名字。 學生動筆寫,將寫好的紙張折好,由小組長收上來。 (2)學習記錄方法。
教師將收好的紙張放在講臺桌上。
師:現(xiàn)在老師要從這些紙張里拿出一張,報出名字,同學們要想辦法把它記在紙張上,老師報一個,你記一個,一直到把這些紙張記完。請小組討論一下,你們準備用什么方法來統(tǒng)計數(shù)?(提示學生:紙張很多,報得又很快,必須抓緊時間統(tǒng)計,最好能分工合作。)
指名學生說,肯定學生的方法,如畫“○”、畫“∣”、畫“正”等。及搜狐請方法獨特的學生到黑板上板演,其他學生用自己想到的方法記錄。
六年級數(shù)學教學反思13
15:34:24 《比例尺》是北師大版小學數(shù)學六年級下冊第二單元中的教學內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是學習比例尺的相關知識,是在學生已經(jīng)學習了比以及比例的有關知識的基礎上進行教學的。比例尺這一內(nèi)容對學生來說比較陌生、抽象,離實際生活較遠,不易讓學生直觀的理解。這節(jié)課的教學目標是:1、結(jié)合具體情境,體會產(chǎn)生比例尺產(chǎn)生的必要性,理解比例尺的意義,能看懂線段比例尺,學會求平面圖的比例尺和根據(jù)比例尺求出圖上距離或?qū)嶋H距離。2、運用比例尺的有關知識,通過測量、繪圖、估算、計算等活動,學會解決生活中的一些實際問題,進一步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
我在設計教學環(huán)節(jié)時,仔細分析了教材的設計意圖,同時又思考如何將概念教學恰到好處的與學生的生活實際聯(lián)系起來。在上課伊始,呈現(xiàn)了兩個同學畫的教室平面圖,讓學生討論哪一幅畫得合理,從而初步體會“只有圖上距離和實際距離的'比都相等,畫的圖才比較合理。”。然后又呈現(xiàn)了一幅畫得合理而且標有比例尺的平面圖,為理解比例尺的意義提供了支撐,并體會比例尺的實際意義。
在探究新知這一環(huán)節(jié)中,我考慮到比例尺的概念和怎樣求比例尺這一部分知識較簡單,況且六年級學生已經(jīng)具備一定自學能力,課前安排學生自學教材21頁和22頁上面的內(nèi)容以及搜集了比例尺,學生在匯報搜集到的比例尺時直接板書在黑板上然后看著比例尺來說一說比例尺的意義。學生基本都能根據(jù)比例尺說出它所表示的意義,但是可能由于沒有把意義板書出來的緣故,有部分學生對于單位的換算不是很清楚,導致之后在做題時后進生容易把單位是厘米還是米(或者千米)弄錯。
在概括比例尺公式的這一環(huán)節(jié),在學生的自學單上讓學生先嘗試去求比例尺,課堂上再讓學生來匯報。在學生匯報完之后我急于讓學生進行鞏固練習,沒有及時的對比例尺的關系式進行強化加深,導致部分學生沒有真正理解比例尺的意義,對如何求比例尺也不是很清楚,課堂氛圍開始沉悶。
有了以上的鋪墊教學,在已知比例尺、實際距離求圖上距離,或是已知比例尺、圖上距離求實際距離時,就簡單多了。用圖上距離和比例尺求實際距離我選取書本22頁試一試的第一個問題,在這個問題上,有些學生根據(jù)理解這個比例尺的意義(圖上距離1厘米相當于實際34000000厘米)來解決問題,也有部分同學根據(jù)前一課《比例的應用》來解決問題。用實際距離和比例尺求圖上距離這個問題,我選取的是教材第21頁左下角的問題,但考慮到時間原因沒有讓學生在圖中畫出東北方向的社區(qū)活動中心,只讓他們求圖上距離。在求這兩個問題時,大部分學生都是根據(jù)比例尺,來分析圖上距離和實際距離之間的倍數(shù)關系,然后列乘法算式來做,所得結(jié)果再進行單位的換算。少部分選擇用方程來解答,還有個別學生利用三者之間的乘除法關系來求,求實際距離用圖上距離除以比例尺。
縱觀整節(jié)課還存在幾個比較嚴重的問題:教師的課堂評價語言很少比較單一,對于學生的回答沒有及時的進行反饋;課堂氛圍不夠活躍。對于一些后進生來說,知識點多,理解起來比較慢,掌握起來還有些難度。本節(jié)課的教學時間把握得不好,因為,理解比例尺的意義是教學重點,所以課堂上讓學生說比例尺的意義占用的時間多了,導致相應的習題沒有完成,學生的練習時間偏少。
“冰凍三尺非一日之寒”,作為一個數(shù)學老師,我會不斷地探索適合學生的教學模式。一節(jié)課是否上得好,并不是因為這位老師上得有多精彩,而是因為學生真正掌握了才是真的好。
六年級數(shù)學教學反思14
《表面積的變化》是在學生認識并掌握了長方體、正方體特征及會計算長方體與正方體表面積的基礎上教學的。主要讓學生通過把幾個相同的正方體或長方體拼成較大的長方體的操作活動,探索并發(fā)現(xiàn)拼接前后有關幾何體表面積的變化規(guī)律,并讓學生應用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單實際問題。
本堂課是一節(jié)綜合實踐活動課,為此在設計教案時有別于一般的數(shù)學課注重學生的動手操作,通過實踐操作自主探究掌握規(guī)律的'教學流程進行教學。結(jié)合本課的教學實際情況,談幾點反思:
一、能做到引導學生積極參與。
數(shù)學的學習過程不是讓學生被動的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論,而是由一個學生親自參與的、生動活潑的、主動的和富有個性的過程。本節(jié)課,安排了3次動手操作探究規(guī)律的活動:活動一:兩個正方體拼成長方體后表面積的變化情況�;顒佣河萌舾蓚€相同的正方體拼成大長方體,表面積的變化情況�;顒尤河脙蓚€相同的長方體拼成大長方體,表面積的變化情況。每次操作完學具后,我又安排了小小組進行了討論:如比較一下拼成的長方體的表面積與原來兩個正方體的表面積之和,是否相等?將3個、4個甚至更多個相同的正方體擺成一行,拼成一個長方體,表面積比原來減少幾個正方形面的面積?其中有什么規(guī)律嗎?將兩盒長方體形狀的巧克力包成一包,可能有幾種不同的包裝方法?哪種方法包裝紙最省?等問題在小組里討論、交流各自的想法。這樣不僅為學生提供動手操作、觀察以及交流討論的平臺, 而且有利于學生克服膽怯的心理障礙,大膽參與,發(fā)揮學生的主動性,同時還能增強團隊協(xié)作意識。
二、能做到層層遞進,以練促思。
在學生認識了幾個完全一樣正方體拼接成一行過程中的規(guī)律之后,讓學生拿6個完全一樣的正方體任意拼,以讓學生更充分地認識拼接處的規(guī)律。培養(yǎng)了學生優(yōu)化思維和求異思維的能力,促進課堂效益的提高,也使學生在愉快的氣氛中,感受到學習的樂趣。最后環(huán)節(jié)讓學生包裝火柴盒,通過接近生活實際的動手操作,培養(yǎng)學生學以致用的能力。最后環(huán)節(jié)的拓展延伸,一改拼接的慣性思維,讓學生認識切過程使表面積增大。
六年級數(shù)學教學反思15
在認識圓柱體的課堂上,我設計了讓學生分小組進行自主合作學習的教學形式。學生的小組活動各不相同,比較突出的優(yōu)點是學生對圓柱的特征認識都是在自己動手操作的過程中體驗到出現(xiàn)的`主要問題:①學生對自己所探索的知識不會歸納,表述;②學生的探研學習是無序的,隨意的;③各組的各位成員對知識的探究和思考,差異很大;④學生的自學能力較差;⑤學生不會交流學習。
研究“圓柱的認識以及表面積”是在學生已有的有關圓面積和長(正)方體的表面積等有關知識,已具有了獨立研究表面積的能力,而且圓柱形在小學生的顯示生活中處處可見,比較熟悉,因此,我們備課組將此學習內(nèi)容作為學生進行探索,研究學習的材料。
通過試驗課:我們對以下幾個方面進行反思:
1、這樣的課,讓學生進行探研學習,教師進行引導的關鍵是設計好一張讓學生有序進行知識歸納和理解的表格。
2、這樣的課還要多讓學生上逐漸培養(yǎng)學生交流學習的能力和獨立思考分析的能力。
3、在學生動手探索的過程中,教師要做的是幫助,不是引導、指責,指導也應是在學生需要的時候,再給予
4、這樣的課,有利于教師對學生的學習特點進行觀察和分析。
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