小學(xué)語文教育教學(xué)反思12篇[經(jīng)典]
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的小學(xué)語文教育教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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小學(xué)語文教育教學(xué)反思1
一、自我效能感：樹立信心，發(fā)揮主體作用
自我效能感的觀念最早由著名心理學(xué)家班杜拉提出，他認(rèn)為人的行為不僅受結(jié)果期待的影響，更受自我效能的左右，人可以通過自我強(qiáng)化與效能期待來影響其相應(yīng)的行為。由此可見，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該有意地提高學(xué)生的自我效能感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，引導(dǎo)學(xué)生通過對英語學(xué)習(xí)成敗的體驗(yàn)，進(jìn)行客觀的自我評價(jià)與有效的自我監(jiān)督。
例如有一位學(xué)生在某次英語測試中出現(xiàn)了多道語法題錯(cuò)誤，特別是“不定式to”的省略這部分內(nèi)容，他幾乎都錯(cuò)了，他分不清楚什么時(shí)候可以省略“to”，什么時(shí)候不能省略“to”，該生當(dāng)下就產(chǎn)生了“我能力不行，我學(xué)不好英語”的錯(cuò)誤心理。這是典型的由于失敗而產(chǎn)生自我效能降低的現(xiàn)象，如果不能對其及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，將對該生學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。于是，筆者問他：“這些題目你為什么會做錯(cuò)呢？”“因?yàn)椴粫�。”學(xué)生說。筆者接著問：“為什么不會做呢？”“因?yàn)樯险n的時(shí)候走神了，考前也沒有好好復(fù)習(xí)。”學(xué)生解釋道。筆者笑著說：“沒學(xué)當(dāng)然不會啦，老師覺得如果我是你的話，再認(rèn)真學(xué)一遍，下次一定能全對�！睂W(xué)生聽了臉上立刻有了光彩，堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭。像這樣引導(dǎo)學(xué)生將失敗歸因于可控因素，可以避免學(xué)生降低自我效能，有利于樹立信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)。
二、探究性活動(dòng)：豐富活動(dòng)，啟發(fā)探索創(chuàng)造
新課程改革提倡采用任務(wù)型探究性的活動(dòng)方式，體現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)的靈活開放，倡導(dǎo)主體的體驗(yàn)參與。由此，在初中階段的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生對探究解惑的渴求、對主體價(jià)值的關(guān)注、對自主創(chuàng)造的想法，應(yīng)該充分考慮到英語學(xué)科重操練、重實(shí)踐、重交際的學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與形式多元發(fā)展的探究性實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)的過程中，激發(fā)學(xué)生的`主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
例如在牛津版初中英語8B Unit2《Travelling》的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生普遍對教材中“迪士尼樂園”這部分內(nèi)容感興趣，于是筆者開展了這樣的探究活動(dòng)：班級四個(gè)小組開展“迪士尼信息大搜集”比賽，各個(gè)小組成員課后自由搜集一切跟迪士尼有關(guān)的英語信息，整理之后第二天帶到課堂與小組成員進(jìn)行交流，要求交流環(huán)節(jié)必須包含課文重點(diǎn)句型交流、課外單詞交流、與迪士尼相關(guān)英語故事交流等。各個(gè)小組完成組內(nèi)交流之后，各自推選出一到三名同學(xué)，到講臺上進(jìn)行小組探究結(jié)果展示，看哪個(gè)小組搜集整理的信息最全面最有意思。這樣的探究活動(dòng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，囊括了個(gè)人探究、集體探究、小組展示等環(huán)節(jié)，將英語課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展內(nèi)容有效地融入探究活動(dòng)中，形式新穎，內(nèi)容豐富，能充分激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)造。
三、反思性學(xué)習(xí)：學(xué)會自省，促進(jìn)自我發(fā)展
建構(gòu)主義認(rèn)為，反思是個(gè)體對自我思維的過程與結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識、再確認(rèn)的檢驗(yàn)過程，它不僅對回顧、消化舊知識能起到重要作用，更是指向未來學(xué)習(xí)的重要心理活動(dòng)。因而，筆者以為，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的反思意識，通過一系列教學(xué)活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記、寫反思日志，課后進(jìn)行單詞聽寫、練習(xí)操練等，幫助學(xué)生有效地消化理解課堂所學(xué)的英語知識，提高學(xué)生英語識記、理解、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。
小學(xué)語文教育教學(xué)反思2
“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”，美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的啊!于是，作為小學(xué)語文教師的我，常常思索著這樣一個(gè)問題：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?
一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生
1、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思索著：一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。
每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的.眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
二、給學(xué)生一個(gè)“對話的課堂”。
傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
“文本對話”：在我的課堂中，經(jīng)常會有這樣的問話：“如果你是某某(課文中的人物)，你會怎樣說，怎樣做?”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。
“師生對話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!
“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
三、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟�！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文�！币恢币詠恚铱偸怯幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)�！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”!
我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光!
小學(xué)語文教育教學(xué)反思3
在長達(dá)一個(gè)月的“我的夢想課堂”教學(xué)大比武中，為了實(shí)施課堂均衡，不讓一個(gè)孩子在課堂上落下，我專門就孩子參與學(xué)習(xí)的面進(jìn)行了長期觀察，并做了詳細(xì)記錄分析。
現(xiàn)象：
從學(xué)生的參與感官看：
凡是讓學(xué)生動(dòng)手做的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于讓學(xué)生動(dòng)耳聽的。
舉例：六年級數(shù)學(xué)《抽屜原理》，在學(xué)生自己擺放“4支筆放到3個(gè)文具盒”的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生參與面100%，而當(dāng)全班交流匯報(bào)時(shí)，學(xué)生的參與面就下降到70%左右，30%左右的學(xué)生就不能進(jìn)入認(rèn)真傾聽的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
凡是讓學(xué)生動(dòng)口讀的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于讓學(xué)生動(dòng)腦想的。
舉例：五年級語文《自己的`花是讓別人看的》，凡是讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀的地方學(xué)生都能大聲朗讀，參與面100%，而讓學(xué)生思考“為什么說自己的花是讓別人看的、‘人人為我、我為人人’什么意思”等問題時(shí)，學(xué)生的參與面就明顯下降。
從教師的專業(yè)情感看：
凡是教師投入情感多的環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于教師情感投入低的。
舉例：兩個(gè)老師，同樣上一年級語文《四個(gè)太陽》，一個(gè)老師上課激情奔放，始終以自己的情感場吸引同學(xué)們，學(xué)生的參與面始終在90%以上。而另外一個(gè)老師，上課冷漠無熱情，講述得只是干巴的知識點(diǎn)，學(xué)生無情趣，學(xué)生參與面只在50%左右。
凡是教師創(chuàng)設(shè)情景妙的環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于教師不創(chuàng)設(shè)情景的。
小學(xué)語文教育教學(xué)反思4
一天晚上，去朋友家玩，朋友正在給他4歲的兒子講故事，其中有一個(gè)故事便是全中國人都知道的寓言《農(nóng)夫和蛇》。我插話說：這個(gè)寓言不好，不宜講給小孩聽。朋友笑問為什么，我解釋道：至少有這樣幾個(gè)理由，其一，農(nóng)夫的做法有些不妥，但保護(hù)動(dòng)物的觀念卻應(yīng)該提倡，我們至多告訴孩子在遇見凍僵的蛇時(shí)，采取適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)辦法。其二，從寓言所喻指的角度而言，《農(nóng)夫和蛇》的背景顯然離我們這個(gè)時(shí)代很遠(yuǎn)了。我倒不是說現(xiàn)代世界已天下太平，人與人之間一國和氣，善良的人們不再需要提防壞人的暗算，而是說作為社會的主流思想，特別是對下一代的教育，更需提倡的是人與人之間的相互理解和幫助。其三，我們?nèi)绻^多地給孩子講《農(nóng)夫和蛇》之類的故事，肯定會在他們心里造成濃重的陰影，覺得世人皆不可隨便信任，到處都是陷阱和陰謀，連好心好意幫助人也會招致莫名的災(zāi)禍。要是所有的人都這樣想，整個(gè)社會就會高墻四立，壓抑的氣氛和自私的`品格會主宰著每一個(gè)人的心胸，最終受害的也是每一個(gè)人，這樣的教訓(xùn)其實(shí)已經(jīng)不用多說了。
蛇不會主動(dòng)傷害人類，蛇對人的侵害肯定是它意識到自己正處在某種危險(xiǎn)狀態(tài)，這己是生物學(xué)上的常識：這種常識（同樣適用于老虎、狼、豹等所謂的危險(xiǎn)動(dòng)物：何況與人類多年來時(shí)它們的傷害相比，它們對人的危害是何等微不足道。我們現(xiàn)在出版的太量少兒讀物和電視臺播出的動(dòng)畫片中，依然習(xí)慣于把它們作為反面角色來表現(xiàn)，最后的結(jié)果也總是遭到了滅亡的下場。譬如流傳甚廣的少兒動(dòng)畫片《金剛葫蘆娃》，就東施效顰般模仿《西游記》，將一個(gè)石頭里蹦出來的人形怪物葫蘆娃作為正義和力量的化身，而大自然真正的主人如蛇、蝎子、蛤蟆、烏龜?shù)染钩闪丝蓯嚎珊薜难�。�?dòng)畫片《西游記》，雖較先前的同類節(jié)目有所進(jìn)步，但對某些動(dòng)物的憎惡情結(jié)依然存在。這當(dāng)然不只是環(huán)保教育層面上的問題。誰樂意在自己作品中把某一類動(dòng)物作為反面角色，是他自己的自白，動(dòng)物們也不會像人一樣同他打名譽(yù)官司。問題在于我們的傳統(tǒng)文化欠缺的不是相互爭斗相互算計(jì)的技巧，而是欠缺理解、憐憫和扶持，欠缺愛的教育。這一點(diǎn)，我們甚至還不如古人做得好�？催^《西游記》原著的人都知道，吳承恩筆下妖魔鬼怪化了的各類動(dòng)物，并不盡然丑惡恐怖，倒多是些可愛可笑的角色，有時(shí)還極富人情味。所以整部小說充滿游戲色彩，饒有趣味，讀者在享受閱讀快感的同時(shí)，也會對人性固有的弱點(diǎn)會心一笑，并持寬容的態(tài)度。而今人依此改編的各類影視劇，卻處處充斥著逼仄陳腐的說教氣，把神奇壯麗的大自然描繪得險(xiǎn)象環(huán)生，危機(jī)四伏，斬妖斗魔，踏平坎坷，成了創(chuàng)作者津津樂道的主題。妙趣橫生的故事，對人性充滿著善意理解的故事，就這樣被篡改了，并不斷地播放給不明真相的孩子們看。
在我們生活的世界上，邪惡仍然會長期存在，教會孩子擾爭邪惡也是我們教育的題中應(yīng)有之義。但這種正義的教育與愛的教育并無任何矛盾的地方，而是相互補(bǔ)充。并行不悖，缺一不可的。沒有正義的愛與沒有愛的正義同樣不可思議，唐僧一再放過自骨精固然糊涂，但并不值得嘲笑，萬一那村姑老婦真是好人呢？他寧可讓自己冒生命的危險(xiǎn)而三次放走白骨精，這里面就沒有讓人感動(dòng)的東西嗎？歷史上，不是有許多寧可我負(fù)天下人，不可天下人負(fù)我，寧可錯(cuò)殺一千，不可放走一個(gè)的英雄好漢嗎？境界之高下顯而易見。我們更不可嘲笑那位把蛇抱進(jìn)懷里的農(nóng)夫。蘇醒后的蛇對人的危害農(nóng)夫不可能不知道，他一定是個(gè)把愛看作高于生命的人。
小學(xué)語文教育教學(xué)反思5
剛跟《山中訪友》過完招，接著便是更難上的《山雨》，這是散文家趙麗紅的一篇文質(zhì)兼美的散文。
仔細(xì)閱讀了課文，我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號和省略號，大約有六處之多。破折號和省略號的用法雖然常講，但沒有整理過，而且給我的感覺是邊講邊忘，學(xué)生并沒有掌握。
上這一課，我索性將破折號和省略號的用法打在屏幕上，讓學(xué)生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學(xué)語文教師實(shí)用辭典》
省略號：
1、引文省略；
2、列舉省略；
3、話沒有說完或語意未盡；
4、語意含蓄讓讀者想象；
5、表示聲音的斷續(xù)或延長。
破折號：表示語意的注釋、轉(zhuǎn)換、躍進(jìn)、或語言的中斷聲音的延長。
大多數(shù)學(xué)生能夠在熟讀課文的基礎(chǔ)上給標(biāo)點(diǎn)符號選擇正確的義項(xiàng)，但這一處略有爭議：先是聽見它的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里傳來，從很高的`山坡上傳來——
沙啦啦……沙啦啦……
這里的破折號的用法眾說紛紜，我以為是躍進(jìn)，但未敢貿(mào)然定論。
這是一篇略讀課文，我覺得在理清課文的寫作思路的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)處理以下三個(gè)句子就可以了：
1、象一曲無字的歌謠，神奇的從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
2、雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這三句話，勾勒出雨來的神奇，雨中的音韻美和色彩美，雨后清新的綠色，以及我對山雨的喜愛，大自然的贊美。且這三句話集中體現(xiàn)了課文的表達(dá)情感的手法：比喻，擬人，想象。抓住重點(diǎn)，問題便迎刃而解。
小學(xué)語文教育教學(xué)反思6
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生 知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 的三個(gè)維度為目標(biāo)的 自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。但是，從筆者所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1、對課堂流行語的反思
隨著 尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式 的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個(gè)體的尊重，但冷靜下來仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。1. 請用你自己喜歡的方式讀一讀 。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)�，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)總目標(biāo)中就明確提出了要 學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界 。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào) 用喜歡的方式讀一讀 。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。
2. 你學(xué)懂了什么 。
教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評價(jià)，不深究，聽之任之。仔細(xì)品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn) 撥云見日 的功力，給人以 神龍見首不見尾 之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從 零起點(diǎn) 開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。
3. 你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段
如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對所有的課文都適用么?語文教材中的課文或?qū)懭�、或敘事、或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的'文本有不同的個(gè)性，一概以 你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段 可以嗎?而實(shí)際上，我們常�？吹降闹皇墙處熖摶我粯�， 真主意，假商量 而已。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計(jì)好的圈子里鉆。
4. 你真棒 。
現(xiàn)在教師視批評如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評就會扼殺一個(gè) 牛頓 ，夭折了一個(gè) 愛迪生 。殊不知，一味這樣只會成為學(xué)生成長過程中的 溫柔殺手 。當(dāng)課堂上激烈爭論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí)，教師所給予的 你們都有一定道理 你們都很聰明 就會弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知自己的觀點(diǎn)到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對學(xué)生正確理解知識造成誤導(dǎo)。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識的同時(shí)，一定要注意賞識的分寸。 什么樣的課堂才是學(xué)生最需要的
新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語文教學(xué)的根本，到底給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：
(一)給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。
1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的 人文性 ，其基點(diǎn)就在于 情感 。一個(gè)沒有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè) 充滿情感的我 ，陪伴孩子度過每一段 燃燒的歲月 !
2、尊重 需要 ，注重 激趣 。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進(jìn)行質(zhì)疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造 我要學(xué) 我想學(xué) 的積極教學(xué)氣氛。 激趣 極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就 變苦為樂 。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的 情 猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的 催化劑 ，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè) 交流的課堂 。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去 交流 。我們要還給學(xué)生一個(gè) 交流 的課堂，實(shí)現(xiàn) 文本對話 、 師生交流 和 生生交流 。
(三)給學(xué)生一個(gè) 開放的課堂 。1、讓孩子去 展示自己 。
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟 。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：我在教學(xué) 請、清、情、晴 這組形近字時(shí)，這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說： 太陽出來天就晴，應(yīng)在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情
小學(xué)語文教育教學(xué)反思7
“什么是幸福呢？就是知足，別的沒有什么�！边@是作家高爾基所言。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底認(rèn)為：人生的本性是渴求幸福，其方法是求知、修德、行善，然后是一位幸福之人�？偠灾�，快樂求知修德幸福也。下面結(jié)合讀書來談?wù)勎遗c師生的幸福成長。
一、在自身提高中，注重讀書常態(tài)
蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)，校長首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。那么校長教育思想的領(lǐng)導(dǎo)來自哪里？“問渠那得清如許？為有源頭活水來�！毙ｉL教育思想的源泉就是讀書學(xué)習(xí)，在讀書學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素質(zhì)。
工作二十多年來，我始終追求“讓讀書成為我的生活常態(tài)”，堅(jiān)持每日做到“五個(gè)一”：讀萬字文，寫500言，思一金點(diǎn)，誦一美篇，背一經(jīng)典，目前我分別拜讀了孔子、莎士比亞、陶行知等中外名人書籍近600本，背誦了《論語》《琵琶行》《詩詞》等經(jīng)典篇章200多篇，讀書筆記達(dá)200萬字。惜時(shí)如金，取法乎上，在高雅的境界里讀書學(xué)習(xí)，感覺是快樂的、欣慰的。
二、在反思提升中，注重博文撰寫
子曰“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，意思是學(xué)習(xí)而不思考，人會被知識表象所蒙蔽；思考而不學(xué)習(xí)，則會因?yàn)橐苫蠖粺o所得。學(xué)習(xí)與思考二者是相輔相成的。為此我在讀書的同時(shí)，還借助于博客進(jìn)行反思。自20xx年建立博客我撰寫的讀書心得、教育隨筆、教學(xué)花絮達(dá)一百多萬字，20xx年還被評為國家博客之星。并且20xx年3月還出版了22萬字的個(gè)人專著《幸福的`教育守望者》一書，得到了領(lǐng)導(dǎo)、同仁的一致好評，雖然辛苦，但是苦中有樂。
三、在教師發(fā)展中，注重讀書引領(lǐng)
作為校長不但要注重自身讀書提高，還要引領(lǐng)教師在讀書中提高素養(yǎng)。做到“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。二十多年來，我給教師推薦了《論語》《愛彌兒》《教師的建議》等近300本經(jīng)典著作，還帶領(lǐng)教師開展了“我與書同行”“生命因讀書而精彩”“浸潤書香幸福成長”等系列讀書論壇活動(dòng)，班子、教師會前開展1分鐘美文誦讀欣賞，在博客上為教師提供佳作，真正把讀書與教育教學(xué)結(jié)合起來，使教師高山仰止，見賢思齊，感受到名家思想的博大精深。
四、在學(xué)生成長中，注重讀書滲透
1.品讀經(jīng)典，讓孩子爭做博學(xué)少年。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生背誦《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》、宋詞唐詩、詩詞等經(jīng)典名篇，使學(xué)生不但學(xué)習(xí)子貢的“聞一知二”，更要學(xué)習(xí)顏回的“聞一知十”。加強(qiáng)孩子們的課外閱讀量，還在學(xué)校開展了多次“走進(jìn)經(jīng)典，潤澤心靈”詩歌展示會。尤其是在20xx年慶元旦的“品經(jīng)典之韻唱幸福之歌”聯(lián)歡會上，孩子們的精彩表現(xiàn)，讓領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長、老師們贊不絕口。經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展，使經(jīng)典文化的博愛思想、勵(lì)志意念、感恩情懷漸漸滋潤孩子們的心靈，使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
2.隨時(shí)積累，為孩子習(xí)作打下基礎(chǔ)�！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力�！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中，教師們注重讓孩子隨時(shí)閱讀經(jīng)典佳作，加強(qiáng)積累好詞佳句的能力，除了從書本、報(bào)刊獲取以外，還讓他們從生活中獲取有效的學(xué)習(xí)資源。比如；課上孩子說出的不經(jīng)意的一個(gè)詞語，不留心的一個(gè)佳句，都要積累下來，學(xué)生在與家長談話、走親訪友、外出旅游等不同場景的言語與思考，都及時(shí)寫下來。
“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深�！边@樣日久天長孩子在習(xí)作的過程中就有了豐富的語言，他們自然就會呈現(xiàn)“胸藏萬匯憑吞吐，筆在千均任翕張”的激揚(yáng)狀態(tài)。
3.借助筆記，為孩子開啟靈動(dòng)才思�！八陕曋耥崱薄皶ｅ塾巍薄皽婧Ｒ凰凇薄皩W(xué)海無涯”“小貝殼”等這些琳瑯滿目的讀書筆記題目，都代表著一個(gè)個(gè)精彩的故事，彰顯著孩子們不可估量的潛力。如：“松聲竹韻”，這是虞邦幸同學(xué)，在看明朝陳繼儒寫的《小窗幽記》所受的啟發(fā)，孩子們饒有興致的講述名字的由來，潛心思考著筆記名字的新意，把讀書筆記的名字作為快樂習(xí)作的延伸點(diǎn)。
4.演繹“三名”，讓孩子觸發(fā)感恩情結(jié)�！叭》ê跎�，得乎其中”。讓孩子從小多閱讀名家名作，多欣賞名家演講，多聆聽名家名曲，孩子在這樣高雅溫馨，境界極高的環(huán)境中成長是健康的、高效的。為此我校開展了“三名活動(dòng)”的探索。即：學(xué)生每學(xué)期閱讀兩本名著，每月讓孩子欣賞一個(gè)專家演講，每天聆聽一段名家名曲。還要結(jié)合教學(xué)演繹好“三名工程”，也就是要做到閱讀名著寫讀感，欣賞演講抒情懷，聆聽名曲練書法。就這樣，孩子們在“三名活動(dòng)”的構(gòu)建過程中熏陶著、快樂著、成長著。
小學(xué)語文教育教學(xué)反思8
一、素質(zhì)教育的教學(xué)理念是課堂教學(xué)的導(dǎo)向
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響下，英語課堂教學(xué)單純是圍繞課本、考試試卷來進(jìn)行教學(xué)的，教師成為教材的“傳聲筒”，采取“滿堂灌”“一言堂”的單一講授方式，形成了教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師考、學(xué)生背的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械、被動(dòng)，對英語知識的掌握只停留在簡單地死記硬背的層面，學(xué)生聽、說、讀、寫的英語能力不能提高，而這是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，更為明顯地是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，有厭學(xué)情緒。種種教學(xué)狀況都無法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，與素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的理念背道而馳。選擇什么樣的教育就是為學(xué)生選擇什么樣的未來，因此，教師要從社會發(fā)展大環(huán)境對需求人才的方面來看待教育，高分低能的學(xué)生是無法適應(yīng)如今的社會發(fā)展的，教師的教學(xué)也要及時(shí)轉(zhuǎn)變，要從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行合理的教學(xué)規(guī)劃。一方面要強(qiáng)化規(guī)章制度，因?yàn)閷W(xué)校是一個(gè)集體，必須依靠規(guī)則制度對學(xué)生、教師的行為進(jìn)行規(guī)范。同時(shí)，學(xué)校也要靈活地因材施教，為學(xué)生發(fā)揚(yáng)興趣愛好和特長提供便利條件。二是要有特色的校園文化氛圍，培養(yǎng)的學(xué)生不僅有出色的成績，還要有扎實(shí)的文化底蘊(yùn)和科學(xué)功底。三是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師力爭在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造合作互動(dòng)的機(jī)會，讓師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行更多地互動(dòng)交流，達(dá)到思維分散、資源共享的效果。
二、教后及時(shí)反思有助于提高教學(xué)質(zhì)量
教師在教后要進(jìn)行反思，一節(jié)課后，對學(xué)生在這節(jié)課學(xué)到了什么，教師在這節(jié)課的過程中體會到什么，心中便有了數(shù)。在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法，教學(xué)步驟，教學(xué)內(nèi)容等。課后反思使教師找到不足，從學(xué)生作業(yè)完成情況，從學(xué)生問的問題中，或從自己教學(xué)中對教案的感知和實(shí)際應(yīng)用上，能夠發(fā)現(xiàn)哪些工作做得不夠理想。這包括一些難點(diǎn)是否講透，例句或設(shè)置的情境是否合理，教材的處理，板書的設(shè)計(jì)，教法的采用是否有不盡意的地方，還留下了哪些漏洞等等。正是這教后的反思，促使我對自己的要求不斷地提高。通過教后反思，我發(fā)現(xiàn)了不足，找到了各種問題的根源，啟發(fā)了教學(xué)改革的念頭。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要勇于探索，使學(xué)生獲得知識的途徑變得簡單而有趣，既培養(yǎng)了他們求知、探密的欲望，推動(dòng)了他們提高的過程，也使自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.培養(yǎng)聽的習(xí)慣
聽是非常重要的，它是一種輸入，是說的基礎(chǔ)。學(xué)英語需要不斷地聽，去模仿，語音、語調(diào)才能說得像。那么聽什么？聽教師講課、聽錄音、聽同學(xué)發(fā)言，回家后聽錄音，還可以把自己說的英語錄下來，與錄音作比較。只有聽得好，才能模仿得好，當(dāng)聽、模仿到一定程度，說出來的語音、語調(diào)才能地道。尤其是模仿那些原汁原味的外國人錄的原聲帶最有幫助。沒有聽，就不會說，聽是說的基礎(chǔ)，聽得準(zhǔn)確，說得才能準(zhǔn)確。
2.培養(yǎng)大膽開口的習(xí)慣
教師在課堂教學(xué)中，從初一第一學(xué)期開始，就需要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，敢于開口，大膽地用英語回答教師提出的問題，積極參與課堂表演活動(dòng)，每節(jié)課前進(jìn)行幾分鐘英語對話練習(xí)，在日常生活中也敢于用英語互相打招呼、道別等。
3.培養(yǎng)讀的習(xí)慣
早讀，英語課，睡覺前，起床后都是朗讀英語的好時(shí)機(jī)，教師要指導(dǎo)學(xué)生用正確的語音、語調(diào)進(jìn)行朗讀，適當(dāng)?shù)爻槌鰰r(shí)間聽標(biāo)準(zhǔn)的朗讀帶。學(xué)生在背誦課文時(shí)，教師可以借用圖片、實(shí)物、手勢、表情、漢語、動(dòng)詞及句子結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生，在理解的基礎(chǔ)上背誦，切忌死記硬背，否則只能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
4.培養(yǎng)勤于動(dòng)筆的習(xí)慣
教師多給學(xué)生練習(xí)改句和寫作的機(jī)會，如摘句，寫日記，做讀書筆記等，并要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子。拿做筆記來說，十八世紀(jì)著名作家塞繆爾·約翰遜稱做筆記為“必要的`痛苦”，做筆記非常有必要，因?yàn)楣P記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。做好聽課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開與聽課無關(guān)的雜念，思想不能溜號，筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)。聽課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語句，提綱挈領(lǐng)地記錄。
5.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣
教師要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)單詞，掌握課文大意，找出難點(diǎn)和疑點(diǎn)，聽講時(shí)學(xué)生要做好筆記，晚上對所作的筆記進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，對所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，要靠教師課前的檢查來督促，逐步形成習(xí)慣。
6.培養(yǎng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣
學(xué)生要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！币�?yàn)橛杏?jì)劃就不會打亂仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力。有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳，才能夠得著”的長遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元的認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)語文教育教學(xué)反思9
鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo)來設(shè)計(jì)本課,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨:語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
反思這節(jié)課,我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo).到了中年段，理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲, “三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對學(xué)生來說比較陌生的凈角出場的'錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達(dá)到了一個(gè)直觀，形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對課文的理解。
但是,在本節(jié)課的時(shí)間安排上顯得有些緊,學(xué)生讀的還是不充分,還有對課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開,這也是本課教學(xué)的遺憾.由此我也在思考,如果語文是一門藝術(shù),我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的,但需要取時(shí)間還是舍內(nèi)容,才是更應(yīng)該權(quán)衡的.這一點(diǎn)也正是這節(jié)課我感覺最難把握的,既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)完整地展示出來,又想把教學(xué)課文的每個(gè)環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實(shí)感受到了寸時(shí)寸金的可貴.倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)同探討和研究的問題.
最后想說,教學(xué)本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時(shí)讓我們每天多些努力,使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語言，實(shí)實(shí)在在用語文。
小學(xué)語文教育教學(xué)反思10
小學(xué)語文教育教學(xué)反思一
曾幾何時(shí)，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，教師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡……。記得，開學(xué)初教《荔枝》一文時(shí)，本想用錄音機(jī)朗讀全文引入新課的教學(xué)。恰巧那天停電，計(jì)劃泡湯，靈機(jī)一動(dòng)，何不來一下“范讀”呢?于是，我手捧課本搖頭擺腦，聲情并茂地讀了起來。不一會兒，我覺得教室里格外的安靜，抬眼一瞥，連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文，我被偉大的母愛所震撼，心中涌起一股“報(bào)得三春暉”的感恩之情，再看看我的學(xué)生，有的還沉浸在母愛的溫馨之中，有的睜得大大的眼睛還噙著淚花，有的用小手正拭著眼邊的淚水……多感人的一幕啊，真是不曾預(yù)約的精彩!比以往任何一節(jié)新課的導(dǎo)入效果都好。我心旌不禁一顫：好一個(gè)范讀，以情激情;好一個(gè)范讀，引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)文本中，走進(jìn)作者的心靈之中。
我激動(dòng)不已，今天這節(jié)課收獲太大了。我懷舊，我感悟——閱讀教學(xué)離不開教師的范讀!美國心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語調(diào)+55%面部表情�？梢�，教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的范讀十分的重要，必須引起我們語文教師的重視，努力在范讀中做到：“設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法。不但了解作者當(dāng)時(shí)說什么，而且與作者的心靈相通�！蔽易穼ぃ曳此肌處煹姆蹲x確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)個(gè)性化，創(chuàng)意性閱讀課文的積極性，主動(dòng)性，而且可以打動(dòng)學(xué)生，以情激情，在學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠更好地自主探究。歸來吧，閱讀教學(xué)中教師的范讀：
1、教師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。
教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會，而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的.心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是得不到回報(bào)的，或回報(bào)甚微!這情感的投入，情感的熏陶，無疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、教師的范讀能更有效地指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。
記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的，他說：“講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講，朗讀比講解更重要�！币虼�，在閱讀教學(xué)中，教師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略教師范讀時(shí)的語調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，教師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化朗讀。
3、教師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式 。
于永正老師說過：“對兒童來說，‘正統(tǒng)’不如‘卡通’�！苯處煹姆蹲x就是一種卡通，一種現(xiàn)實(shí)的，直接的指導(dǎo)。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上教師倘若能在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，或在學(xué)生讀文前或當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時(shí)，處于“憤，悱”之時(shí)，教師范讀一番，將會是事半功倍。在上優(yōu)美抒情的課文時(shí)，教師更應(yīng)用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀《索溪峪的“野”》一課時(shí)，有這樣一個(gè)自然段：“索溪像是一個(gè)從山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了�！痹谖沂闱榈胤蹲x后，學(xué)生也“蹦跳而出”、“纏繞”著，“撅著屁股”、“賭著氣”地讀起來了，讀的有聲有色，美極了!這樣，課文讀懂了，讀出味來了，如臨其境，不但讀出了好的教學(xué)方法，也有效地改變了語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
教師的范讀是那么原始，那么簡單，“走點(diǎn)老路”返樸歸真。別擔(dān)心!興許語文閱讀教學(xué)本該如此!
小學(xué)語文教育教學(xué)反思二
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。在我校倡導(dǎo)的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢?通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識。
一、課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)的有效性。
在我校的高效課堂模式里，導(dǎo)入是一個(gè)重要步驟，而我也覺得導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點(diǎn)：
1、 激發(fā)興趣，設(shè)置懸念
孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”小學(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維時(shí)空，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中
2、突破重點(diǎn)，切忌生硬
導(dǎo)語設(shè)計(jì)切忌“作者生平”、“時(shí)代背景”、“中心思想”等內(nèi)容的簡單羅列，過已經(jīng)在冗長機(jī)械的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學(xué)生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。
二、課堂提問的有效性
1、課堂問題設(shè)計(jì)必須有效
首先設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次，設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的`能力。
2、 提問方式的有效性
好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費(fèi)時(shí)間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時(shí)機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。
3、 問題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力
教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
三、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。
首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)�！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。
其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，我讓學(xué)生互相參觀試卷，然后說出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生說了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利已經(jīng)在學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易，當(dāng)好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索。
小學(xué)語文教育教學(xué)反思三
《可愛的草塘》一課編排意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容，二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達(dá)的思想感情，而體會作者思想感情的變化是本文的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)教材的.編排意圖及特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，對重點(diǎn)的突破訓(xùn)練較到位，能按作者思想感情的變化形成思路，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找關(guān)于作者情感變化的句子。讓學(xué)生邊讀邊思，從中體會作者情感的變化是由呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀。這一變化過程的根本原因是作者對北大荒、對草塘的認(rèn)識逐漸加深，對草塘的愛也逐漸加深而產(chǎn)生的。這樣引導(dǎo)，使學(xué)生感悟到作者的表達(dá)順序。
在進(jìn)行借景敘情方法訓(xùn)練時(shí)，從“我愛北大荒”這一中心出發(fā)，讓學(xué)生找出課文中幾處對景色描寫的語段。通過品味、揣摩，體會各自所表達(dá)的情感，以及他們之間的聯(lián)系，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，這樣處理教材有利于知識類化、系統(tǒng)化，也便于在“訓(xùn)”的過程中扶、放結(jié)合，給學(xué)生遷移運(yùn)用的機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
至于對景色描寫的語段的訓(xùn)練，側(cè)重對草塘美景的訓(xùn)練，忽視了草塘風(fēng)光奇特的指導(dǎo)。通過反思，頗有感受。要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)草塘美景這一部分內(nèi)容中得出的學(xué)習(xí)方法，遷移到學(xué)習(xí)草塘風(fēng)光奇特這部分內(nèi)容上來，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。這一環(huán)節(jié)沒有實(shí)施深感遺憾。
最后對朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練不夠，應(yīng)如何指導(dǎo)朗讀呢?通過反思，朗讀草塘美景用驚喜、愉快、贊美的感情去讀，整個(gè)段落語氣要輕柔。朗讀時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面與作者一起進(jìn)入“這草塘真美啊”的情境中。小河奇特這一部分，應(yīng)用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣讀出作者對北大荒的喜愛之情，特別文中描寫小河的排比句朗讀時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生從停頓、重音、節(jié)奏三方面把握好。
小學(xué)語文教育教學(xué)反思11
《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國。(黑板上畫一座城堡)拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認(rèn)識最最可愛的三個(gè)孩子。你瞧，他們來啦!(出示aoe的卡通形象)誰來和他們打打招呼?”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王順口溜：“眼珠圓圓，ooo”“雞蛋圓圓，ooo”“阿姨阿姨，aaa”?由此，孩子的思維異常活躍，個(gè)性得到了無限張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的`。
四、游戲活動(dòng)，愉悅課堂
“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂此不疲。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。
五、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展
這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會。
這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐，以后要更進(jìn)一步努力!小學(xué)語文教育教學(xué)反思篇3
時(shí)間如行云流水，我擔(dān)任一年級的語文教學(xué)工作也近一個(gè)學(xué)期了，這一個(gè)學(xué)期在工作中，我不斷的反思學(xué)習(xí)，努力使自己不會愧對“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號�，F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：
本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，狠抓教學(xué)常規(guī)，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。作為今年的新老師，又擔(dān)任一年級的班主任兼語文老師，我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開學(xué)的幾個(gè)星期里，我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí)，采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n。
這學(xué)期學(xué)校開展的師徒結(jié)對活動(dòng)讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類圖解對活動(dòng)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。
三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)：
一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
四、存在的問題與不足：
作為一位新教師，我存在的不足有很多很多，經(jīng)驗(yàn)不足，努力不夠，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。在教育教學(xué)中對學(xué)困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測到古詩背誦再到考試，我發(fā)現(xiàn)班上七八名學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長配合不夠。說明我與家長的溝通還不夠，這將是我要認(rèn)真思考的問題之一。在今后的教育教學(xué)中我會不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì)，積極向身邊的老師學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教育教學(xué)反思12
一、認(rèn)知層面的準(zhǔn)備
認(rèn)知層面的準(zhǔn)備，首先是心理的準(zhǔn)備。有一種現(xiàn)象，在小學(xué)界公認(rèn)，被笑談為“小豬作圈”。說的是小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)前一個(gè)月乃至更早一段時(shí)間，會浮躁、調(diào)皮、逆反，甚至產(chǎn)生破壞行為。這種“不安分”，折射的是一種心理，是學(xué)生們即將離開熟悉的環(huán)境，進(jìn)入高一級學(xué)校前的新奇、期盼、焦慮、緊張，甚至略帶狂躁的心理，它伴隨部分學(xué)生的叛逆期出現(xiàn)�！白魅Φ男∝i”需要細(xì)致耐心、調(diào)教得法的“飼養(yǎng)員”在工作中以“疏”代 “堵”，將心理學(xué)知識融入教育實(shí)踐中，對其進(jìn)行有效的疏通、引導(dǎo)和管理。此處，筆者提出“師生加強(qiáng)情緒管理，尋求教育教學(xué)新的增長點(diǎn)”的觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)從心理學(xué)的視角出發(fā)，主張將心理學(xué)與教育學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師通過加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和研修，運(yùn)用“完形治療理論”和“理性情緒治療理論”等心理學(xué)知識的途徑，科學(xué)管理好自身的情緒，以積極的正性情緒投入工作并給予學(xué)生正能量。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生，特別是畢業(yè)班學(xué)生形成健康心理的過程中，做到：以認(rèn)知策略增進(jìn)學(xué)生情緒的認(rèn)知能力，以行為策略增進(jìn)學(xué)生情緒表現(xiàn)的適當(dāng)性，以情感策略增進(jìn)學(xué)生情緒的感受能力。教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取形象生動(dòng)的團(tuán)體游戲活動(dòng)或其他活動(dòng)寓教于樂，對他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助他們剖析該年齡段學(xué)生的心理特征，理性認(rèn)識自己的情緒，指導(dǎo)他們?nèi)绾慰朔?fù)面情緒。筆者以為，有效解決心理問題，是解決人的發(fā)展的本源問題，是激內(nèi)驅(qū)、謀增長的關(guān)鍵之舉。
認(rèn)知層面的準(zhǔn)備，其次當(dāng)屬知識的準(zhǔn)備。為了做好真正意義上的中小學(xué)英語教學(xué)的銜接，中小學(xué)教師之間不妨建立常態(tài)的聯(lián)系，互入課堂，相互學(xué)習(xí)，解讀課標(biāo)，磋商研討，進(jìn)而進(jìn)行針對性的教學(xué)策略的微調(diào)。若條件許可，可以細(xì)化到對個(gè)體學(xué)生的跟蹤指導(dǎo)、幫扶或培養(yǎng)。小學(xué)英語教師，基于學(xué)生長遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展的需要，可立足中學(xué)英語的.教學(xué)要求，反觀并適度調(diào)節(jié)、完善小學(xué)英語教學(xué)的諸多方面。比如：中學(xué)教材的詞匯量大，教學(xué)進(jìn)度快，對學(xué)生重點(diǎn)詞匯掌握的要求是快速精準(zhǔn)且熟練運(yùn)用。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)提前介入，在詞匯教學(xué)中適當(dāng)滲透一些構(gòu)詞的方法，給學(xué)生支架，幫學(xué)生建構(gòu)，措施得當(dāng)，著眼小學(xué)生詞匯運(yùn)用能力的培養(yǎng)，行“授人以漁”之舉。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）指出：“根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的語言知識目標(biāo)要求，二級應(yīng)學(xué)習(xí)600～700個(gè)單詞。本詞匯表列出423詞，為小學(xué)二級基本詞匯。各地可根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況自行選擇其他200～300詞（選自五級詞匯表）”有此為據(jù)，我們不妨在詞匯拓展教學(xué)時(shí)有目的地提供一些初中階段要求的詞匯或相關(guān)詞匯及其常見用法給學(xué)生，或是發(fā)揮學(xué)生的主體性，指導(dǎo)他們自制個(gè)性化單詞本。這樣，對學(xué)生而言，初中階段的部分詞匯就是熟悉的再認(rèn)，有利于學(xué)生跨越生詞學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。此外，我們還要留心關(guān)注教學(xué)新動(dòng)向和考試評價(jià)的新變化，以適度調(diào)整我們的教學(xué)方向。比如：據(jù)近期報(bào)載，揚(yáng)州幾年后的中考可能增加音標(biāo)內(nèi)容的考查。接收了這樣的信息，我們就需要思考并實(shí)踐符合小學(xué)生特點(diǎn)的音標(biāo)教學(xué)的方法和手段，為他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)做好有效的前提準(zhǔn)備。當(dāng)然，知識的準(zhǔn)備涉及的方面還很多，不勝枚舉，還需廣大小學(xué)英語教師在實(shí)踐中思考、探究。
二、實(shí)踐層面的準(zhǔn)備
以筆者的觀點(diǎn)，實(shí)踐層面的準(zhǔn)備應(yīng)側(cè)重于學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這里的習(xí)慣指的是中學(xué)生所必備，而在小學(xué)階段訓(xùn)練不足的方面，試舉三例說明。
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