小學語文教育教學反思

時間：2024-06-20 11:15:08 教學反思我要投稿

小學語文教育教學反思12篇[經(jīng)典]

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的小學語文教育教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文教育教學反思12篇[經(jīng)典]

小學語文教育教學反思1

　　一、自我效能感：樹立信心，發(fā)揮主體作用

　　自我效能感的觀念最早由著名心理學家班杜拉提出，他認為人的行為不僅受結(jié)果期待的影響，更受自我效能的左右，人可以通過自我強化與效能期待來影響其相應(yīng)的行為。由此可見，在初中英語教學中，教師應(yīng)該有意地提高學生的自我效能感，幫助學生樹立學習英語的信心，引導學生通過對英語學習成敗的體驗，進行客觀的自我評價與有效的自我監(jiān)督。

　　例如有一位學生在某次英語測試中出現(xiàn)了多道語法題錯誤，特別是“不定式to”的省略這部分內(nèi)容，他幾乎都錯了，他分不清楚什么時候可以省略“to”，什么時候不能省略“to”，該生當下就產(chǎn)生了“我能力不行，我學不好英語”的錯誤心理。這是典型的由于失敗而產(chǎn)生自我效能降低的現(xiàn)象，如果不能對其及時進行正確引導，將對該生學習產(chǎn)生消極影響。于是，筆者問他：“這些題目你為什么會做錯呢？”“因為不會做�！睂W生說。筆者接著問：“為什么不會做呢？”“因為上課的時候走神了，考前也沒有好好復習。”學生解釋道。筆者笑著說：“沒學當然不會啦，老師覺得如果我是你的話，再認真學一遍，下次一定能全對。”學生聽了臉上立刻有了光彩，堅定地點點頭。像這樣引導學生將失敗歸因于可控因素，可以避免學生降低自我效能，有利于樹立信心，促進學習。

　　二、探究性活動：豐富活動，啟發(fā)探索創(chuàng)造

　　新課程改革提倡采用任務(wù)型探究性的活動方式，體現(xiàn)活動設(shè)計的靈活開放，倡導主體的體驗參與。由此，在初中階段的英語教學中，教師應(yīng)該充分認識到學生對探究解惑的渴求、對主體價值的關(guān)注、對自主創(chuàng)造的想法，應(yīng)該充分考慮到英語學科重操練、重實踐、重交際的學科特點，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與形式多元發(fā)展的探究性實踐活動。在活動的過程中，激發(fā)學生的`主體意識，培養(yǎng)學生的口語交際能力，促進學生自主學習能力的提高。

　　例如在牛津版初中英語8B Unit2《Travelling》的教學中，因為學生普遍對教材中“迪士尼樂園”這部分內(nèi)容感興趣，于是筆者開展了這樣的探究活動：班級四個小組開展“迪士尼信息大搜集”比賽，各個小組成員課后自由搜集一切跟迪士尼有關(guān)的英語信息，整理之后第二天帶到課堂與小組成員進行交流，要求交流環(huán)節(jié)必須包含課文重點句型交流、課外單詞交流、與迪士尼相關(guān)英語故事交流等。各個小組完成組內(nèi)交流之后，各自推選出一到三名同學，到講臺上進行小組探究結(jié)果展示，看哪個小組搜集整理的信息最全面最有意思。這樣的探究活動從學生的興趣點出發(fā)，囊括了個人探究、集體探究、小組展示等環(huán)節(jié)，將英語課內(nèi)學習、課外拓展內(nèi)容有效地融入探究活動中，形式新穎，內(nèi)容豐富，能充分激發(fā)學生興趣，引導學生探索創(chuàng)造。

　　三、反思性學習：學會自省，促進自我發(fā)展

　　建構(gòu)主義認為，反思是個體對自我思維的過程與結(jié)果進行再認識、再確認的檢驗過程，它不僅對回顧、消化舊知識能起到重要作用，更是指向未來學習的重要心理活動。因而，筆者以為，在英語教學中，教師應(yīng)該強化學生的反思意識，通過一系列教學活動，如引導學生做課堂筆記、寫反思日志，課后進行單詞聽寫、練習操練等，幫助學生有效地消化理解課堂所學的英語知識，提高學生英語識記、理解、創(chuàng)造的學習能力，促進學生的自我發(fā)展。

小學語文教育教學反思2

　　“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”，美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的啊!于是，作為小學語文教師的我，常常思索著這樣一個問題：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?

　　一、給學生一個“情感的課堂”。

　　教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生

　　1、展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”。

　　在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。我常常在思索著：一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?我思量著：要把自己的情感傳遞給學生。

　　每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學環(huán)節(jié)、教學過程當中的每一個情感因素，把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的.眼睛、動作……傳遞給學生,展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”!

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　我尊重學生們學習的“需要”，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。一位教學經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性。我通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

　　二、給學生一個“對話的課堂”。

　　傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

　　“文本對話”：在我的課堂中，經(jīng)常會有這樣的問話：“如果你是某某(課文中的人物)，你會怎樣說，怎樣做?”引導學生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。

　　“師生對話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學生的溝通，展現(xiàn)給學生一個真實的“我”!

　　“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。

　　三、給學生一個“開放的課堂”。

　　1、讓孩子去“展示自己”。

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。

　　2、在生活中學語文。

　　“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”一直以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

　　四、給學生一個“感悟的課堂”。

　　著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。

　　每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”!

　　我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!

小學語文教育教學反思3

　　在長達一個月的“我的夢想課堂”教學大比武中，為了實施課堂均衡，不讓一個孩子在課堂上落下，我專門就孩子參與學習的面進行了長期觀察，并做了詳細記錄分析。

　　現(xiàn)象：

　　從學生的參與感官看：

　　凡是讓學生動手做的教學環(huán)節(jié)學生參與面明顯高于讓學生動耳聽的。

　　舉例：六年級數(shù)學《抽屜原理》，在學生自己擺放“4支筆放到3個文具盒”的教學環(huán)節(jié)時，學生參與面100%，而當全班交流匯報時，學生的參與面就下降到70%左右，30%左右的學生就不能進入認真傾聽的學習狀態(tài)。

　　凡是讓學生動口讀的教學環(huán)節(jié)學生參與面明顯高于讓學生動腦想的。

　　舉例：五年級語文《自己的`花是讓別人看的》，凡是讓學生自己反復朗讀的地方學生都能大聲朗讀，參與面100%，而讓學生思考“為什么說自己的花是讓別人看的、‘人人為我、我為人人’什么意思”等問題時，學生的參與面就明顯下降。

　　從教師的專業(yè)情感看：

　　凡是教師投入情感多的環(huán)節(jié)學生參與面明顯高于教師情感投入低的。

　　舉例：兩個老師，同樣上一年級語文《四個太陽》，一個老師上課激情奔放，始終以自己的情感場吸引同學們，學生的參與面始終在90%以上。而另外一個老師，上課冷漠無熱情，講述得只是干巴的知識點，學生無情趣，學生參與面只在50%左右。

　　凡是教師創(chuàng)設(shè)情景妙的環(huán)節(jié)學生參與面明顯高于教師不創(chuàng)設(shè)情景的。

小學語文教育教學反思4

　　一天晚上，去朋友家玩，朋友正在給他4歲的兒子講故事，其中有一個故事便是全中國人都知道的寓言《農(nóng)夫和蛇》。我插話說：這個寓言不好，不宜講給小孩聽。朋友笑問為什么，我解釋道：至少有這樣幾個理由，其一，農(nóng)夫的做法有些不妥，但保護動物的觀念卻應(yīng)該提倡，我們至多告訴孩子在遇見凍僵的蛇時，采取適當?shù)谋Ｗo辦法。其二，從寓言所喻指的角度而言，《農(nóng)夫和蛇》的背景顯然離我們這個時代很遠了。我倒不是說現(xiàn)代世界已天下太平，人與人之間一國和氣，善良的人們不再需要提防壞人的暗算，而是說作為社會的主流思想，特別是對下一代的教育，更需提倡的是人與人之間的相互理解和幫助。其三，我們?nèi)绻^多地給孩子講《農(nóng)夫和蛇》之類的故事，肯定會在他們心里造成濃重的陰影，覺得世人皆不可隨便信任，到處都是陷阱和陰謀，連好心好意幫助人也會招致莫名的災(zāi)禍。要是所有的人都這樣想，整個社會就會高墻四立，壓抑的氣氛和自私的`品格會主宰著每一個人的心胸，最終受害的也是每一個人，這樣的教訓其實已經(jīng)不用多說了。

　　蛇不會主動傷害人類，蛇對人的侵害肯定是它意識到自己正處在某種危險狀態(tài)，這己是生物學上的常識：這種常識（同樣適用于老虎、狼、豹等所謂的危險動物：何況與人類多年來時它們的傷害相比，它們對人的危害是何等微不足道。我們現(xiàn)在出版的太量少兒讀物和電視臺播出的動畫片中，依然習慣于把它們作為反面角色來表現(xiàn)，最后的結(jié)果也總是遭到了滅亡的下場。譬如流傳甚廣的少兒動畫片《金剛葫蘆娃》，就東施效顰般模仿《西游記》，將一個石頭里蹦出來的人形怪物葫蘆娃作為正義和力量的化身，而大自然真正的主人如蛇、蝎子、蛤蟆、烏龜?shù)染钩闪丝蓯嚎珊薜难赢嬈段饔斡洝�，雖較先前的同類節(jié)目有所進步，但對某些動物的憎惡情結(jié)依然存在。這當然不只是環(huán)保教育層面上的問題。誰樂意在自己作品中把某一類動物作為反面角色，是他自己的自白，動物們也不會像人一樣同他打名譽官司。問題在于我們的傳統(tǒng)文化欠缺的不是相互爭斗相互算計的技巧，而是欠缺理解、憐憫和扶持，欠缺愛的教育。這一點，我們甚至還不如古人做得好�？催^《西游記》原著的人都知道，吳承恩筆下妖魔鬼怪化了的各類動物，并不盡然丑惡恐怖，倒多是些可愛可笑的角色，有時還極富人情味。所以整部小說充滿游戲色彩，饒有趣味，讀者在享受閱讀快感的同時，也會對人性固有的弱點會心一笑，并持寬容的態(tài)度。而今人依此改編的各類影視劇，卻處處充斥著逼仄陳腐的說教氣，把神奇壯麗的大自然描繪得險象環(huán)生，危機四伏，斬妖斗魔，踏平坎坷，成了創(chuàng)作者津津樂道的主題。妙趣橫生的故事，對人性充滿著善意理解的故事，就這樣被篡改了，并不斷地播放給不明真相的孩子們看。

　　在我們生活的世界上，邪惡仍然會長期存在，教會孩子擾爭邪惡也是我們教育的題中應(yīng)有之義。但這種正義的教育與愛的教育并無任何矛盾的地方，而是相互補充。并行不悖，缺一不可的。沒有正義的愛與沒有愛的正義同樣不可思議，唐僧一再放過自骨精固然糊涂，但并不值得嘲笑，萬一那村姑老婦真是好人呢？他寧可讓自己冒生命的危險而三次放走白骨精，這里面就沒有讓人感動的東西嗎？歷史上，不是有許多寧可我負天下人，不可天下人負我，寧可錯殺一千，不可放走一個的英雄好漢嗎？境界之高下顯而易見。我們更不可嘲笑那位把蛇抱進懷里的農(nóng)夫。蘇醒后的蛇對人的危害農(nóng)夫不可能不知道，他一定是個把愛看作高于生命的人。

小學語文教育教學反思5

　　剛跟《山中訪友》過完招，接著便是更難上的《山雨》，這是散文家趙麗紅的一篇文質(zhì)兼美的散文。

　　仔細閱讀了課文，我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號和省略號，大約有六處之多。破折號和省略號的用法雖然常講，但沒有整理過，而且給我的感覺是邊講邊忘，學生并沒有掌握。

　　上這一課，我索性將破折號和省略號的用法打在屏幕上，讓學生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學語文教師實用辭典》

　　省略號：

　　1、引文省略；

　　2、列舉省略；

　　3、話沒有說完或語意未盡；

　　4、語意含蓄讓讀者想象；

　　5、表示聲音的斷續(xù)或延長。

　　破折號：表示語意的注釋、轉(zhuǎn)換、躍進、或語言的中斷聲音的延長。

　　大多數(shù)學生能夠在熟讀課文的基礎(chǔ)上給標點符號選擇正確的義項，但這一處略有爭議：先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的`山坡上傳來——

　　沙啦啦……沙啦啦……

　　這里的破折號的用法眾說紛紜，我以為是躍進，但未敢貿(mào)然定論。

　　這是一篇略讀課文，我覺得在理清課文的寫作思路的基礎(chǔ)上，重點處理以下三個句子就可以了：

　　1、象一曲無字的歌謠，神奇的從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

　　2、雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

　　3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

　　這三句話，勾勒出雨來的神奇，雨中的音韻美和色彩美，雨后清新的綠色，以及我對山雨的喜愛，大自然的贊美。且這三句話集中體現(xiàn)了課文的表達情感的手法：比喻，擬人，想象。抓住重點，問題便迎刃而解。

小學語文教育教學反思6

　　隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三個維度為目標的自主、合作、探究的學習方式正逐步走向教學前臺。但是，從筆者所聽過、看過的教學觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　1、對課堂流行語的反思

　　隨著尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式的教學理念的深入，小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內(nèi)容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。1. 請用你自己喜歡的方式讀一讀。

　　課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導向有很大關(guān)系。在小學階段，教師比較強調(diào)高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)總目標中就明確提出了要學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。退一步說即使學生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強調(diào) 用喜歡的方式讀一讀。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。

　　2. 你學懂了什么。

　　教師話落，學生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現(xiàn) 撥云見日的功力，給人以神龍見首不見尾之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學幾乎又是從零起點開始，很少去考慮學生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費。

　　3. 你想學哪一段，就先學哪一段

　　如同在語文課堂中設(shè)置了學習超市，教師根據(jù)多數(shù)學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用么?語文教材中的課文或?qū)懭�、或敘事、或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的'文本有不同的個性，一概以你想學哪一段就學哪一段可以嗎?而實際上，我們常�？吹降闹皇墙處熖摶我粯專� 真主意，假商量而已。教師總是有辦法趕著學生朝設(shè)計好的圈子里鉆。

　　4. 你真棒。

　　現(xiàn)在教師視批評如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評就會扼殺一個牛頓，夭折了一個愛迪生。殊不知，一味這樣只會成為學生成長過程中的溫柔殺手。當課堂上激烈爭論的學生期待教師的明辨是非時，教師所給予的你們都有一定道理你們都很聰明就會弄得學生摸不著頭腦，不知自己的觀點到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對學生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，一定要注意賞識的分寸。什么樣的課堂才是學生最需要的

　　新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉(zhuǎn)變。體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習慣。這是語文教學的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂?我認為主要應(yīng)把握以下幾個方面：

　　(一)給學生一個情感的課堂。

　　1、一個語文教師應(yīng)該讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的人文性，其基點就在于情感。一個沒有情感的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個充滿情感的我，陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月 !

　　2、尊重需要，注重激趣。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質(zhì)疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造我要學我想學的積極教學氣氛。激趣極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就變苦為樂。

　　3、教學活動中要注重師生的寬松、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧。教學當中的情猶如教與學雙邊活動的催化劑，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

　　(二)給學生一個交流的課堂。

　　以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去交流。我們要還給學生一個交流的課堂，實現(xiàn) 文本對話、師生交流和生生交流。

　　(三)給學生一個開放的課堂。1、讓孩子去展示自己。

　　教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學請、清、情、晴這組形近字時，這一直以來都是教學的難點，我讓他們以小組的形式進行學習，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學生說：太陽出來天就晴，應(yīng)在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情

小學語文教育教學反思7

　　“什么是幸福呢？就是知足，別的沒有什么�！边@是作家高爾基所言。古希臘哲學家蘇格拉底認為：人生的本性是渴求幸福，其方法是求知、修德、行善，然后是一位幸福之人�？偠灾鞓非笾薜滦腋Ｒ�。下面結(jié)合讀書來談?wù)勎遗c師生的幸福成長。

　　一、在自身提高中，注重讀書常態(tài)

　　蘇霍姆林斯基反復強調(diào)，校長首先是教育思想的領(lǐng)導，其次才是行政的領(lǐng)導。那么校長教育思想的領(lǐng)導來自哪里？“問渠那得清如許？為有源頭活水來�！毙ｉL教育思想的源泉就是讀書學習，在讀書學習中提高自身的綜合素質(zhì)。

　　工作二十多年來，我始終追求“讓讀書成為我的生活常態(tài)”，堅持每日做到“五個一”：讀萬字文，寫500言，思一金點，誦一美篇，背一經(jīng)典，目前我分別拜讀了孔子、莎士比亞、陶行知等中外名人書籍近600本，背誦了《論語》《琵琶行》《詩詞》等經(jīng)典篇章200多篇，讀書筆記達200萬字。惜時如金，取法乎上，在高雅的境界里讀書學習，感覺是快樂的、欣慰的。

　　二、在反思提升中，注重博文撰寫

　　子曰“學而不思則罔，思而不學則殆”，意思是學習而不思考，人會被知識表象所蒙蔽；思考而不學習，則會因為疑惑而一無所得。學習與思考二者是相輔相成的。為此我在讀書的同時，還借助于博客進行反思。自20xx年建立博客我撰寫的讀書心得、教育隨筆、教學花絮達一百多萬字，20xx年還被評為國家博客之星。并且20xx年3月還出版了22萬字的個人專著《幸福的`教育守望者》一書，得到了領(lǐng)導、同仁的一致好評，雖然辛苦，但是苦中有樂。

　　三、在教師發(fā)展中，注重讀書引領(lǐng)

　　作為校長不但要注重自身讀書提高，還要引領(lǐng)教師在讀書中提高素養(yǎng)。做到“己欲立而立人，己欲達而達人”。二十多年來，我給教師推薦了《論語》《愛彌兒》《教師的建議》等近300本經(jīng)典著作，還帶領(lǐng)教師開展了“我與書同行”“生命因讀書而精彩”“浸潤書香幸福成長”等系列讀書論壇活動，班子、教師會前開展1分鐘美文誦讀欣賞，在博客上為教師提供佳作，真正把讀書與教育教學結(jié)合起來，使教師高山仰止，見賢思齊，感受到名家思想的博大精深。

　　四、在學生成長中，注重讀書滲透

　　1.品讀經(jīng)典，讓孩子爭做博學少年。在教學中引導學生背誦《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》、宋詞唐詩、詩詞等經(jīng)典名篇，使學生不但學習子貢的“聞一知二”，更要學習顏回的“聞一知十”。加強孩子們的課外閱讀量，還在學校開展了多次“走進經(jīng)典，潤澤心靈”詩歌展示會。尤其是在20xx年慶元旦的“品經(jīng)典之韻唱幸福之歌”聯(lián)歡會上，孩子們的精彩表現(xiàn)，讓領(lǐng)導、學生家長、老師們贊不絕口。經(jīng)典誦讀活動的開展，使經(jīng)典文化的博愛思想、勵志意念、感恩情懷漸漸滋潤孩子們的心靈，使孩子們體驗到學習的快樂。

　　2.隨時積累，為孩子習作打下基礎(chǔ)�！缎W語文新課程標準》中明確指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力�！痹谄綍r的教學中，教師們注重讓孩子隨時閱讀經(jīng)典佳作，加強積累好詞佳句的能力，除了從書本、報刊獲取以外，還讓他們從生活中獲取有效的學習資源。比如；課上孩子說出的不經(jīng)意的一個詞語，不留心的一個佳句，都要積累下來，學生在與家長談話、走親訪友、外出旅游等不同場景的言語與思考，都及時寫下來。

　　“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”這樣日久天長孩子在習作的過程中就有了豐富的語言，他們自然就會呈現(xiàn)“胸藏萬匯憑吞吐，筆在千均任翕張”的激揚狀態(tài)。

　　3.借助筆記，為孩子開啟靈動才思�！八陕曋耥崱薄皶ｅ塾巍薄皽婧Ｒ凰凇薄皩W海無涯”“小貝殼”等這些琳瑯滿目的讀書筆記題目，都代表著一個個精彩的故事，彰顯著孩子們不可估量的潛力。如：“松聲竹韻”，這是虞邦幸同學，在看明朝陳繼儒寫的《小窗幽記》所受的啟發(fā)，孩子們饒有興致的講述名字的由來，潛心思考著筆記名字的新意，把讀書筆記的名字作為快樂習作的延伸點。

　　4.演繹“三名”，讓孩子觸發(fā)感恩情結(jié)。“取法乎上，得乎其中”。讓孩子從小多閱讀名家名作，多欣賞名家演講，多聆聽名家名曲，孩子在這樣高雅溫馨，境界極高的環(huán)境中成長是健康的、高效的。為此我校開展了“三名活動”的探索。即：學生每學期閱讀兩本名著，每月讓孩子欣賞一個專家演講，每天聆聽一段名家名曲。還要結(jié)合教學演繹好“三名工程”，也就是要做到閱讀名著寫讀感，欣賞演講抒情懷，聆聽名曲練書法。就這樣，孩子們在“三名活動”的構(gòu)建過程中熏陶著、快樂著、成長著。

小學語文教育教學反思8

　　一、素質(zhì)教育的教學理念是課堂教學的導向

　　在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響下，英語課堂教學單純是圍繞課本、考試試卷來進行教學的，教師成為教材的“傳聲筒”，采取“滿堂灌”“一言堂”的單一講授方式，形成了教師講、學生聽，教師寫、學生抄，教師考、學生背的教學模式。學生學習機械、被動，對英語知識的掌握只停留在簡單地死記硬背的層面，學生聽、說、讀、寫的英語能力不能提高，而這是語言學習的關(guān)鍵，更為明顯地是學生對英語學習不感興趣，有厭學情緒。種種教學狀況都無法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，與素質(zhì)教育培養(yǎng)學生的全面發(fā)展的理念背道而馳。選擇什么樣的教育就是為學生選擇什么樣的未來，因此，教師要從社會發(fā)展大環(huán)境對需求人才的方面來看待教育，高分低能的學生是無法適應(yīng)如今的社會發(fā)展的，教師的教學也要及時轉(zhuǎn)變，要從培養(yǎng)學生的素質(zhì)發(fā)展進行合理的教學規(guī)劃。一方面要強化規(guī)章制度，因為學校是一個集體，必須依靠規(guī)則制度對學生、教師的行為進行規(guī)范。同時，學校也要靈活地因材施教，為學生發(fā)揚興趣愛好和特長提供便利條件。二是要有特色的校園文化氛圍，培養(yǎng)的學生不僅有出色的成績，還要有扎實的文化底蘊和科學功底。三是要發(fā)揮學生的主觀能動性，教師力爭在課堂上給學生創(chuàng)造合作互動的機會，讓師生之間、學生之間進行更多地互動交流，達到思維分散、資源共享的效果。

　　二、教后及時反思有助于提高教學質(zhì)量

　　教師在教后要進行反思，一節(jié)課后，對學生在這節(jié)課學到了什么，教師在這節(jié)課的過程中體會到什么，心中便有了數(shù)。在課堂教學過程中，教師根據(jù)課堂教學的實際情況，隨時調(diào)節(jié)教學方法，教學步驟，教學內(nèi)容等。課后反思使教師找到不足，從學生作業(yè)完成情況，從學生問的問題中，或從自己教學中對教案的感知和實際應(yīng)用上，能夠發(fā)現(xiàn)哪些工作做得不夠理想。這包括一些難點是否講透，例句或設(shè)置的情境是否合理，教材的處理，板書的設(shè)計，教法的采用是否有不盡意的地方，還留下了哪些漏洞等等。正是這教后的反思，促使我對自己的要求不斷地提高。通過教后反思，我發(fā)現(xiàn)了不足，找到了各種問題的根源，啟發(fā)了教學改革的念頭。在教學實踐中，教師要勇于探索，使學生獲得知識的途徑變得簡單而有趣，既培養(yǎng)了他們求知、探密的欲望，推動了他們提高的過程，也使自己的教學能力和教學質(zhì)量得以不斷提高。

　　三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

　　1.培養(yǎng)聽的習慣

　　聽是非常重要的，它是一種輸入，是說的基礎(chǔ)。學英語需要不斷地聽，去模仿，語音、語調(diào)才能說得像。那么聽什么？聽教師講課、聽錄音、聽同學發(fā)言，回家后聽錄音，還可以把自己說的英語錄下來，與錄音作比較。只有聽得好，才能模仿得好，當聽、模仿到一定程度，說出來的語音、語調(diào)才能地道。尤其是模仿那些原汁原味的外國人錄的原聲帶最有幫助。沒有聽，就不會說，聽是說的基礎(chǔ)，聽得準確，說得才能準確。

　　2.培養(yǎng)大膽開口的習慣

　　教師在課堂教學中，從初一第一學期開始，就需要鼓勵學生勇于表現(xiàn)自己，敢于開口，大膽地用英語回答教師提出的問題，積極參與課堂表演活動，每節(jié)課前進行幾分鐘英語對話練習，在日常生活中也敢于用英語互相打招呼、道別等。

　　3.培養(yǎng)讀的習慣

　　早讀，英語課，睡覺前，起床后都是朗讀英語的好時機，教師要指導學生用正確的語音、語調(diào)進行朗讀，適當?shù)爻槌鰰r間聽標準的朗讀帶。學生在背誦課文時，教師可以借用圖片、實物、手勢、表情、漢語、動詞及句子結(jié)構(gòu)指導學生，在理解的基礎(chǔ)上背誦，切忌死記硬背，否則只能使學生產(chǎn)生厭學情緒。

　　4.培養(yǎng)勤于動筆的習慣

　　教師多給學生練習改句和寫作的機會，如摘句，寫日記，做讀書筆記等，并要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子。拿做筆記來說，十八世紀著名作家塞繆爾·約翰遜稱做筆記為“必要的`痛苦”，做筆記非常有必要，因為筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關(guān)的雜念，思想不能溜號，筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點、新觀點。聽課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語句，提綱挈領(lǐng)地記錄。

　　5.培養(yǎng)課前預習，課后及時復習的習慣

　　教師要求學生提前預習單詞，掌握課文大意，找出難點和疑點，聽講時學生要做好筆記，晚上對所作的筆記進行整理復習，對所學知識進一步鞏固。學生的課前預習和課后復習，要靠教師課前的檢查來督促，逐步形成習慣。

　　6.培養(yǎng)制定學習計劃的習慣

　　學生要學習好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。古人說：“凡事預則立，不預則廢�！币驗橛杏媱澗筒粫騺y仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向。教師要指導學生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元的認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。

小學語文教育教學反思9

　　鑒于小學語文教學工具性與人文性相結(jié)合的教學理念，我以求真、求實、倡簡為目標來設(shè)計本課,因此在教學設(shè)計時牢記一個宗旨:語文教學應(yīng)該從學生的“學”出發(fā)，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

　　反思這節(jié)課,我認為較好地體現(xiàn)了主題,達到了教學目標.到了中年段，理解詞語和句子仍然是語文學習的一個重要目標，所以我在本課教學中注意引導學生運用低年級所學的一些理解詞語和句子的方法,加強學習方法的遷移，比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達到了對課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲, “三眼一板”指白鵝任何時候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導學生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對學生來說比較陌生的凈角出場的'錄像，把這些抽象的和學生生活距離比較遠的內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，讓學生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達到了一個直觀，形象的效果。還有,教學中我利用學文與表演相結(jié)合。表演是，是催化劑，既激發(fā)了學習的興趣，又加深了對課文的理解。

　　但是,在本節(jié)課的時間安排上顯得有些緊,學生讀的還是不充分,還有對課文的寫話練習和寫作方法的教學沒有完全展開,這也是本課教學的遺憾.由此我也在思考,如果語文是一門藝術(shù),我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的,但需要取時間還是舍內(nèi)容,才是更應(yīng)該權(quán)衡的.這一點也正是這節(jié)課我感覺最難把握的,既想把整節(jié)課的教學設(shè)計完整地展示出來,又想把教學課文的每個環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實感受到了寸時寸金的可貴.倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學同探討和研究的問題.

　　最后想說,教學本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請大家給予更多的關(guān)心和呵護。同時讓我們每天多些努力,使我們的學生都能開開心心學語文，扎扎實實學語言，實實在在用語文。

小學語文教育教學反思10

　　小學語文教育教學反思一

　　曾幾何時，隨著現(xiàn)代教學手段的引入課堂，教師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡……。記得，開學初教《荔枝》一文時，本想用錄音機朗讀全文引入新課的教學。恰巧那天停電，計劃泡湯，靈機一動，何不來一下“范讀”呢?于是，我手捧課本搖頭擺腦，聲情并茂地讀了起來。不一會兒，我覺得教室里格外的安靜，抬眼一瞥，連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文，我被偉大的母愛所震撼，心中涌起一股“報得三春暉”的感恩之情，再看看我的學生，有的還沉浸在母愛的溫馨之中，有的睜得大大的眼睛還噙著淚花，有的用小手正拭著眼邊的淚水……多感人的一幕啊，真是不曾預約的精彩!比以往任何一節(jié)新課的導入效果都好。我心旌不禁一顫：好一個范讀，以情激情;好一個范讀，引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M文本中，走進作者的心靈之中。

　　我激動不已，今天這節(jié)課收獲太大了。我懷舊，我感悟——閱讀教學離不開教師的范讀!美國心理學家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學生接受信息的總效果=7%文字+38%語調(diào)+55%面部表情�？梢姡處熉暻椴⒚姆蹲x能喚起學生情感上的共鳴，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的范讀十分的重要，必須引起我們語文教師的重視，努力在范讀中做到：“設(shè)身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法。不但了解作者當時說什么，而且與作者的心靈相通。”我追尋，我反思——教師的范讀確是閱讀教學中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動個性化，創(chuàng)意性閱讀課文的積極性，主動性，而且可以打動學生，以情激情，在學習課文時能夠更好地自主探究。歸來吧，閱讀教學中教師的范讀：

　　1、教師的范讀能誘發(fā)學生情感的波瀾。

　　教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會，而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌學生稚嫩的.心田，誘發(fā)學生情感的波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是得不到回報的，或回報甚微!這情感的投入，情感的熏陶，無疑為學生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　2、教師的范讀能更有效地指導個性化的朗讀。

　　記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的，他說：“講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講，朗讀比講解更重要�！币虼�，在閱讀教學中，教師聲情并茂地范讀，學生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略教師范讀時的語調(diào)、神情、情感，進而體會課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學生有所感悟的基礎(chǔ)上，教師就能更有效地指導學生的個性化朗讀。

　　3、教師的范讀能讀出好的教學方法和學習方式。

　　于永正老師說過：“對兒童來說，‘正統(tǒng)’不如‘卡通’。”教師的范讀就是一種卡通，一種現(xiàn)實的，直接的指導。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上教師倘若能在教學中選擇恰當?shù)臅r機，或在學生讀文前或當學生讀得不盡人意時，處于“憤，悱”之時，教師范讀一番，將會是事半功倍。在上優(yōu)美抒情的課文時，教師更應(yīng)用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀《索溪峪的“野”》一課時，有這樣一個自然段：“索溪像是一個從山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了�！痹谖沂闱榈胤蹲x后，學生也“蹦跳而出”、“纏繞”著，“撅著屁股”、“賭著氣”地讀起來了，讀的有聲有色，美極了!這樣，課文讀懂了，讀出味來了，如臨其境，不但讀出了好的教學方法，也有效地改變了語文課堂教學的學習方式。

　　教師的范讀是那么原始，那么簡單，“走點老路”返樸歸真。別擔心!興許語文閱讀教學本該如此!

　　小學語文教育教學反思二

　　課堂教學是一門藝術(shù)，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。在我校倡導的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢?通過學習與實踐，我將從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點淺薄的認識。

　　一、課堂導語設(shè)計的有效性。

　　在我校的高效課堂模式里，導入是一個重要步驟，而我也覺得導語的設(shè)計是否有效，往往關(guān)系到教學效果的好壞。成功的導誤必須做到以下幾點：

　　1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念

　　孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！毙W語文教材的課文內(nèi)容很豐富，在設(shè)計導語時首先要考慮如何激發(fā)學生的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維時空，使學生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中

　　2、突破重點，切忌生硬

　　導語設(shè)計切忌“作者生平”、“時代背景”、“中心思想”等內(nèi)容的簡單羅列，過已經(jīng)在冗長機械的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。

　　二、課堂提問的有效性

　　1、課堂問題設(shè)計必須有效

　　首先設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。其次，設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經(jīng)過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的`能力。

　　2、提問方式的有效性

　　好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，提出一些能夠與學生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導學生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時機、提問的方式選擇得當，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。

　　3、問題要適合不同層次學生的實際能力

　　教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

　　三、引導學生選擇有效的學習方式。

　　首先，提倡學生合作學習。“合作學習”把學習中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣學生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固發(fā)展。

　　其次，引導學生進行探究學習。如有一次做完課堂練習，我有意識地讓學生們互相學習，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，我讓學生互相參觀試卷，然后說出自己認為練習做得最好的同學，學習差的學生說了優(yōu)生的名字，同樣學習優(yōu)的學生也有說學習差的學生名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學習形式有利已經(jīng)在學生之間的互相學習。

　　總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。當老師容易，當好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導，更需要不斷探索。

　　小學語文教育教學反思三

　　《可愛的草塘》一課編排意圖：一是繼續(xù)訓練用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容，二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情，而體會作者思想感情的變化是本文的教學重點。根據(jù)教材的.編排意圖及特點，在教學時，對重點的突破訓練較到位，能按作者思想感情的變化形成思路，循序漸進地引導學生從課文中尋找關(guān)于作者情感變化的句子。讓學生邊讀邊思，從中體會作者情感的變化是由呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀。這一變化過程的根本原因是作者對北大荒、對草塘的認識逐漸加深，對草塘的愛也逐漸加深而產(chǎn)生的。這樣引導，使學生感悟到作者的表達順序。

　　在進行借景敘情方法訓練時，從“我愛北大荒”這一中心出發(fā)，讓學生找出課文中幾處對景色描寫的語段。通過品味、揣摩，體會各自所表達的情感，以及他們之間的聯(lián)系，領(lǐng)悟作者的表達方法，這樣處理教材有利于知識類化、系統(tǒng)化，也便于在“訓”的過程中扶、放結(jié)合，給學生遷移運用的機會，以培養(yǎng)學生的自學能力。

　　至于對景色描寫的語段的訓練，側(cè)重對草塘美景的訓練，忽視了草塘風光奇特的指導。通過反思，頗有感受。要引導學生從學習草塘美景這一部分內(nèi)容中得出的學習方法，遷移到學習草塘風光奇特這部分內(nèi)容上來，實現(xiàn)學法遷移。這一環(huán)節(jié)沒有實施深感遺憾。

　　最后對朗讀指導訓練不夠，應(yīng)如何指導朗讀呢?通過反思，朗讀草塘美景用驚喜、愉快、贊美的感情去讀，整個段落語氣要輕柔。朗讀時，還要引導學生去體會想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面與作者一起進入“這草塘真美啊”的情境中。小河奇特這一部分，應(yīng)用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣讀出作者對北大荒的喜愛之情，特別文中描寫小河的排比句朗讀時，要指導學生從停頓、重音、節(jié)奏三方面把握好。

小學語文教育教學反思11

　　《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過精心的設(shè)計，整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，孩子學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€非常神奇的地方，那就是拼音王國。(黑板上畫一座城堡)拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦!(出示aoe的卡通形象)誰來和他們打打招呼?”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進了拼音王順口溜：“眼珠圓圓，ooo”“雞蛋圓圓，ooo”“阿姨阿姨，aaa”?由此，孩子的思維異�；钴S，個性得到了無限張揚，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的`。

　　四、游戲活動，愉悅課堂

　　“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。

　　五、關(guān)注每一個孩子的發(fā)展

　　這是新課程標準的基本理念。在教學中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機會。

　　這節(jié)課是我對新課標精神的初步實踐，以后要更進一步努力!小學語文教育教學反思篇3

　　時間如行云流水，我擔任一年級的語文教學工作也近一個學期了，這一個學期在工作中，我不斷的反思學習，努力使自己不會愧對“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號�，F(xiàn)總結(jié)自己的教學工作如下：

　　本學期，我堅決落實學校的有關(guān)教育教學計劃，嚴格執(zhí)行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務(wù)，狠抓教學常規(guī)，努力為學生的終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。

　　一、抓好學生的學習習慣：

　　作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。作為今年的新老師，又擔任一年級的班主任兼語文老師，我深感任重而道遠。剛開學的幾個星期里，我不斷向?qū)W校資深教師學習，采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。

　　二、認真?zhèn)湔n。

　　這學期學校開展的師徒結(jié)對活動讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類圖解對活動型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學反思。

　　三、抓好學生的基礎(chǔ)知識教學：

　　一年級作為學生走進學校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

　　四、存在的問題與不足：

　　作為一位新教師，我存在的不足有很多很多，經(jīng)驗不足，努力不夠，教學基本功不夠扎實。在教育教學中對學困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測到古詩背誦再到考試，我發(fā)現(xiàn)班上七八名學生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長配合不夠。說明我與家長的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問題之一。在今后的教育教學中我會不斷學習努力提高自己的綜合素質(zhì)，積極向身邊的老師學習。

小學語文教育教學反思12

　　一、認知層面的準備

　　認知層面的準備，首先是心理的準備。有一種現(xiàn)象，在小學界公認，被笑談為“小豬作圈”。說的是小學畢業(yè)班學生畢業(yè)前一個月乃至更早一段時間，會浮躁、調(diào)皮、逆反，甚至產(chǎn)生破壞行為。這種“不安分”，折射的是一種心理，是學生們即將離開熟悉的環(huán)境，進入高一級學校前的新奇、期盼、焦慮、緊張，甚至略帶狂躁的心理，它伴隨部分學生的叛逆期出現(xiàn)�！白魅Φ男∝i”需要細致耐心、調(diào)教得法的“飼養(yǎng)員”在工作中以“疏”代 “堵”，將心理學知識融入教育實踐中，對其進行有效的疏通、引導和管理。此處，筆者提出“師生加強情緒管理，尋求教育教學新的增長點”的觀點。這一觀點從心理學的視角出發(fā)，主張將心理學與教育學有機結(jié)合。教師通過加強自我學習和研修，運用“完形治療理論”和“理性情緒治療理論”等心理學知識的途徑，科學管理好自身的情緒，以積極的正性情緒投入工作并給予學生正能量。同時，在指導學生，特別是畢業(yè)班學生形成健康心理的過程中，做到：以認知策略增進學生情緒的認知能力，以行為策略增進學生情緒表現(xiàn)的適當性，以情感策略增進學生情緒的感受能力。教師要結(jié)合小學生的年齡特點，采取形象生動的團體游戲活動或其他活動寓教于樂，對他們進行有效的指導，幫助他們剖析該年齡段學生的心理特征，理性認識自己的情緒，指導他們?nèi)绾慰朔撁媲榫w。筆者以為，有效解決心理問題，是解決人的發(fā)展的本源問題，是激內(nèi)驅(qū)、謀增長的關(guān)鍵之舉。

　　認知層面的準備，其次當屬知識的準備。為了做好真正意義上的中小學英語教學的銜接，中小學教師之間不妨建立常態(tài)的聯(lián)系，互入課堂，相互學習，解讀課標，磋商研討，進而進行針對性的教學策略的微調(diào)。若條件許可，可以細化到對個體學生的跟蹤指導、幫扶或培養(yǎng)。小學英語教師，基于學生長遠、可持續(xù)發(fā)展的需要，可立足中學英語的.教學要求，反觀并適度調(diào)節(jié)、完善小學英語教學的諸多方面。比如：中學教材的詞匯量大，教學進度快，對學生重點詞匯掌握的要求是快速精準且熟練運用。因此，小學英語教師應(yīng)提前介入，在詞匯教學中適當滲透一些構(gòu)詞的方法，給學生支架，幫學生建構(gòu)，措施得當，著眼小學生詞匯運用能力的培養(yǎng)，行“授人以漁”之舉。《英語課程標準》（20xx年版）指出：“根據(jù)本標準的語言知識目標要求，二級應(yīng)學習600～700個單詞。本詞匯表列出423詞，為小學二級基本詞匯。各地可根據(jù)當?shù)鼐唧w情況自行選擇其他200～300詞（選自五級詞匯表）”有此為據(jù)，我們不妨在詞匯拓展教學時有目的地提供一些初中階段要求的詞匯或相關(guān)詞匯及其常見用法給學生，或是發(fā)揮學生的主體性，指導他們自制個性化單詞本。這樣，對學生而言，初中階段的部分詞匯就是熟悉的再認，有利于學生跨越生詞學習障礙，增強學習自信心。此外，我們還要留心關(guān)注教學新動向和考試評價的新變化，以適度調(diào)整我們的教學方向。比如：據(jù)近期報載，揚州幾年后的中考可能增加音標內(nèi)容的考查。接收了這樣的信息，我們就需要思考并實踐符合小學生特點的音標教學的方法和手段，為他們進一步深入學習做好有效的前提準備。當然，知識的準備涉及的方面還很多，不勝枚舉，還需廣大小學英語教師在實踐中思考、探究。

　　二、實踐層面的準備

　　以筆者的觀點，實踐層面的準備應(yīng)側(cè)重于學生優(yōu)良學習習慣的養(yǎng)成。這里的習慣指的是中學生所必備，而在小學階段訓練不足的方面，試舉三例說明。

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