英語教學(xué)反思(匯總15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的英語教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
英語教學(xué)反思1
一、兩極分化存在的癥結(jié)所在
學(xué)生在初中階段，英語學(xué)習(xí)成績兩極分化現(xiàn)象普遍存在，然而農(nóng)村中學(xué)這種分化現(xiàn)象更為嚴(yán)重，而且很難解決。一般來說，兩極分化形成的規(guī)律是：初一剛進(jìn)校門的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情很高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績較好。但是隨著時間的推移，知識點難度的加深、單詞量的增加以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減弱，一些學(xué)生的成績開始逐步下降，落后掉隊，而且掉隊的人數(shù)也逐年增加。這種情況說明學(xué)生從主動學(xué)習(xí)英語開始轉(zhuǎn)向被動學(xué)習(xí)英語。我認(rèn)為存在這種現(xiàn)象主要有以下兩個方面原因。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)習(xí)英語在學(xué)習(xí)能力上是有差異的，其表現(xiàn)在學(xué)生存在著必備的基礎(chǔ)知識和包括理解力、記憶力、思維能力、想象力、語言接受能力、讀聽接受能力、說寫表達(dá)能力等多方面綜合學(xué)習(xí)能力的不同。同一個班、同一個教師授課、同樣的管理，學(xué)生學(xué)習(xí)英語有快有慢，形成好中差三個層次是不可避免的。當(dāng)然，不管學(xué)生之間個性差異有多大，決不會達(dá)到學(xué)不會英語的程度。之所以有部分學(xué)生完全學(xué)不好英語，必定存在其它方面的原因。
�。ǘ┯捎谝恍┓侵橇σ蛩氐挠绊�，比如說：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、不愛動腦思考、學(xué)習(xí)缺乏主動性等原因，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動，成績不理想，從而放棄英語學(xué)習(xí)或應(yīng)付了事。
二、產(chǎn)生兩極分化的原因分析
形成兩極分化的原因是多方面的，有學(xué)生自身的因素、教師因素、社會因素和家庭因素，等等。現(xiàn)就學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生兩極分化的影響因素的三個方面——學(xué)生自身的因素、教師因素和家庭因素進(jìn)行如下剖析。
�。�1）學(xué)生方面
1、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確且缺乏持之以恒的毅力。多數(shù)學(xué)生學(xué)英語是因為學(xué)科的設(shè)置，他們別無選擇。有的學(xué)生認(rèn)為自己將來不出國，學(xué)英語沒有用。有的學(xué)生學(xué)英語是出于好奇，內(nèi)容簡單、容易、新鮮的就學(xué)，內(nèi)容較難的、復(fù)雜和枯燥無味的就“知難而退，不思上進(jìn)”。
2、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)英語起步比價晚，英語教學(xué)存在一定的局限性，在小學(xué)時對語、數(shù)兩科的學(xué)習(xí)就感到力不從心。進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)的科目明顯增多，難度加大，特別是英語科教學(xué)使他們難以招架，再加上上課注意力不集中，不記筆記，課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，不按老師的安排進(jìn)行練習(xí)，不會做作業(yè)就抄襲別人的來應(yīng)付老師的檢查。長期以往，形成惡性循環(huán)，成績必然下降。
3、學(xué)習(xí)方法不對。如死記硬背課文和單詞，一到用時，腦袋里面混亂不堪一團(tuán)糟。不知道如何答題做作業(yè)，“讀啞吧英語”，造句、寫作文只知道生搬硬套，不遵循英語習(xí)慣強(qiáng)行逐詞逐句翻譯等。
4、性格傾向?qū)е聦W(xué)不好英語。由于長期生活在比較閉塞偏僻的鄉(xiāng)村，很少接觸外人、生人，加上父母與他們又缺乏交流，因而形成了內(nèi)向、孤僻的性格，不愿開口模仿訓(xùn)練，導(dǎo)致模仿能力較差，也不愿意參與各種英語練習(xí)，碰到問題不愿向同學(xué)和老師請教，這些因素都不利于學(xué)好英語。
5、不了解英語學(xué)科的特點。英語是交際工具，學(xué)英語的目的是獲得聽、說、讀、寫英語的能力，所以反復(fù)、大量地練習(xí)口語是必需的，而且練習(xí)要得法。然而不少學(xué)生忽視這一點，把精力放在對課本知識的理解，滿足于聽懂老師所講的內(nèi)容。所以就無法形成語言技能，不能熟練掌握語言技巧，就會邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致落后、掉隊。
6、忽視了語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性、銜接性。學(xué)習(xí)英語一定要循序漸進(jìn)、扎扎實實、逐步提高。單詞學(xué)不好就無法組織句子，簡單句學(xué)不好就難學(xué)復(fù)合句，聽力差就說不好英語，詞匯、句型、語法掌握不好就難寫作文。一節(jié)課學(xué)習(xí)出了問題，不及時解決，隨著新教學(xué)內(nèi)容不斷增加，就會產(chǎn)生惡性循環(huán)。一段時間沒有抓緊學(xué)習(xí)，連續(xù)出現(xiàn)知識缺漏，繼續(xù)學(xué)習(xí)英語就會困難重重，就會逐漸產(chǎn)生厭讀情緒，最終掉隊。
�。�2）家庭方面
家庭教育是教育的重要組成部分，對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用，不良的家庭環(huán)境對學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)態(tài)度都會產(chǎn)生負(fù)面影響。農(nóng)村學(xué)生家長大都未受過高等教育，大部分家長是文盲或半文盲。這些家長大多數(shù)是農(nóng)民，這些父母對子女雖有期望，但是對子女的關(guān)心不夠。由于家長自身素質(zhì)差，在家會看書、讀報的極少數(shù)，大多數(shù)家長在家不是看電視，就是打牌或搓麻將，對子女的學(xué)習(xí)不聞不問，聽之任之，能主動關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的幾乎為零。有些家長常年出門打工，根本無暇顧及子女的學(xué)習(xí)，在這種“寬松”的環(huán)境下，學(xué)生因缺乏學(xué)習(xí)自覺性而容易放棄學(xué)習(xí)而成為“掉隊者”。
�。�3）教師方面
1、教師的教學(xué)觀念陳舊。有些教師認(rèn)為語言就是由語音、詞匯、語法等知識構(gòu)成的綜合體系。故教學(xué)時重視知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，忽視聽、說、讀、寫語言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。教師仍然是課堂的中心，沒有處理好教師的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“主體”關(guān)系。
2、教師對教材理解不透。強(qiáng)調(diào)聽、說教學(xué)，忽視讀、寫訓(xùn)練�！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)目的是為交際。交際是雙向性的，既要輸入，也要輸出。從語言學(xué)的角度看，聽和說是輸入，說和寫是輸出。這說明聽、說、讀、寫都是交際的方式和手段。英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫既是訓(xùn)練的手段，也是訓(xùn)練的目的，兩者是統(tǒng)一的關(guān)系。但是有些教師在英語教學(xué)中沒有把兩者緊密地結(jié)合起來，因而常常是學(xué)生的聽、說能力提高了，而讀、寫能力卻下降了。
3、教師對新教材內(nèi)容把握不準(zhǔn)。新課程不僅是教科書，還包括由其他因素（如教學(xué)輔導(dǎo)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境等）構(gòu)成的一個“生態(tài)系統(tǒng)”。但有些教師還沒有領(lǐng)悟課改的實質(zhì)內(nèi)涵，仍然用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行組織教學(xué)。一是有時會導(dǎo)致目標(biāo)不明確，重點不突出，一堂課內(nèi)教學(xué)單詞、詞組、知識點，還有對話或課文，一項接一項，使部分學(xué)生無所適從，所有的內(nèi)容象放電影一樣過一遍，根本掌握不了。二是將英語條文化，使活生生的語言變成了固定的規(guī)則，英語課成了死記硬背的`代名詞。由于教學(xué)方法機(jī)械，學(xué)生只是或朗讀，或做題，或回答問題，使一些學(xué)生對學(xué)習(xí)英語逐漸失去興趣。
4、教師的心態(tài)問題。偏愛優(yōu)生是許多教師的共性，本可以理解。但有的教師過于偏激，課堂提問不全，授課時總是把機(jī)會給好生，卻忽視學(xué)困生的存在。學(xué)困生長期得不到鍛煉的機(jī)會，就沒有學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而失去了興趣，喪失了信心，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。有的教師鼓勵表揚(yáng)少，不少教師上課缺乏表情和激情，對學(xué)生出色的表現(xiàn)無動于衷，很少鼓勵較差的學(xué)生試一試。在農(nóng)村，課堂是學(xué)生唯一能操練和表演英語的場所和機(jī)會，如得不到欣賞，學(xué)生的積極性必然受到影響。
三、防止兩極分化的對策
綜上所述，造成學(xué)生英語兩極分化的現(xiàn)象，既有內(nèi)因，又有外因。只有摸清原因，對癥下藥，才能有效的控制分化現(xiàn)象過早出現(xiàn)和解決已經(jīng)出現(xiàn)的兩極分化問題。
大面積的"提高英語教學(xué)水平，積極防止學(xué)生兩極分化是廣大農(nóng)村英語教師面臨的重大課題。下面就談?wù)勧槍ι鲜霈F(xiàn)象教師應(yīng)采取的基本對策。
1、綜合治理，切實抓好入門教學(xué)。良好的開端是成功的一半。英語入門教學(xué)是學(xué)英語的啟蒙階段，抓好入門教學(xué)才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。首先，教師要及時摸清新任班級的學(xué)生情況，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、父母文化程度、學(xué)生個性、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加強(qiáng)個別交流和思想溝通，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)好英語的信心；對性格內(nèi)向的學(xué)生更要引導(dǎo)他們多開口、多接觸，使學(xué)生從一開始就體驗到英語教師的特別關(guān)愛，建立民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)克服困難的自覺性和毅力。其次，強(qiáng)化語音教學(xué)，使學(xué)生過好語音關(guān)，掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)拼讀能力，交給學(xué)生一把打開英語世界大門的鑰匙，掃除英語學(xué)習(xí)的“攔路虎”。第三，要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服懶散和不愿開口的毛病。通過教師有意識的引導(dǎo)、督促和檢查，促使學(xué)生全身心投入、積極參與，養(yǎng)成在課堂內(nèi)仔細(xì)觀察、大膽模仿，課外及時預(yù)復(fù)習(xí)和獨立做作業(yè)等良好習(xí)慣。
2、更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新教材突出交際能力的培養(yǎng)，同時由于新教材容量大，課時有限，因此不能在教學(xué)中一味的使用舊的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師應(yīng)積極探索英語教學(xué)的手段和方法，盡量使用簡筆畫、課堂游戲、講故事等教學(xué)手段，充分利用多媒體輔助教學(xué)，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)意識，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)注重學(xué)生的個性差異，并針對學(xué)生的個性和能力水平設(shè)計不同層次的教學(xué)策略，力求為每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，使他們的個性得到充分的發(fā)揮和張揚(yáng)。
3、明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，做好克服困難的心理準(zhǔn)備。教師在傳授知識的同時應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如：如何記憶單詞和靈活運(yùn)用單詞，如何記憶課文并進(jìn)行知識的遷移等。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)方法，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)英語才會變得輕松、愉快，而會不覺得是一件苦差事。語言是學(xué)會的而不只是教會的，教師是英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，要讓學(xué)生學(xué)會英語，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。
4、情感教育是成功教育的要素。情感是打開學(xué)生心靈窗戶的鑰匙。只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學(xué)生才會有活躍的思維、高漲的熱情。在教學(xué)過程中，教師要尊重每一位學(xué)生，信任他們，鼓勵他們，消除師生間的心理距離，成為學(xué)生可以信賴的指導(dǎo)者，使課堂充滿生機(jī)和活力。
5、贏得家長支持，合力做好教育。通過家長會、家訪等形式，向家長宣傳家庭教育重要意義，掌握配合學(xué)校教育的方法，促使家長確實重視和關(guān)心子女的成長，為子女的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍和提供必要的學(xué)習(xí)條件，讓家長了解子女在校的學(xué)習(xí)情況，共同督促、引導(dǎo)，使學(xué)生盡快形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。
總之，農(nóng)村初中校怎樣提高英語教學(xué)水平，防止兩極分化，需要我廣大農(nóng)村教師在教學(xué)過程中不斷探索和積累，善于總結(jié)，做到與時俱進(jìn)，更新觀念，勇于開拓，不斷總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)能真正適應(yīng)時代的要求，才能取得更好的教學(xué)成績。我們相信如能真正解決好學(xué)生兩極分化的問題，英語教學(xué)必將迎來更加燦爛的明天。
英語教學(xué)反思2
身為一名大學(xué)教師，除了不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，還需要隨時進(jìn)行教學(xué)反思。正如林崇德所說：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”。
任教多年，我深刻體驗了大學(xué)英語教學(xué)的變化:
教學(xué)理念
過去，中國的大學(xué)英語教學(xué)階段較為混亂。然而，隨著國外先進(jìn)的教學(xué)理念被引入國內(nèi)高校，我們的教學(xué)理念從單一的教授語言知識和技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的能力培養(yǎng)，特別是語言實用性和自主學(xué)習(xí)能力。同時，這還是一個向終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)方法
隨著教學(xué)理念和學(xué)生需求的發(fā)展，我們的教學(xué)方法也在不斷進(jìn)化。從前，我們主要采用語法翻譯法，但現(xiàn)在我們更偏向于交際教學(xué)法，以學(xué)生為主體，進(jìn)行有意義的.對話或討論。此外，現(xiàn)在流行的是一種更為人性化和全面的任務(wù)型教學(xué)法。在課堂上，我們不再只是簡單地講解教材，而是設(shè)定具體任務(wù)讓學(xué)生去完成，以此鍛煉他們的聽說讀寫譯各個方面，并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力。我個人也在積極探索適合不同班級和學(xué)生的教學(xué)方法，制作多媒體課件，最大程度地與學(xué)生互動，設(shè)計各種課堂活動，比如話劇表演和辯論，幫助他們提高口語能力，改善聽力技巧，并尋找更多與現(xiàn)實生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在我擔(dān)任大學(xué)英語教學(xué)改革實驗班的老師時，我也積極學(xué)習(xí)和掌握了相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課堂的技術(shù)，這對教學(xué)起到了很好的支持作用，也為推廣新的教學(xué)模式做出了貢獻(xiàn)。
教學(xué)手段
對于大學(xué)英語教學(xué)，最讓我印象深刻的是教學(xué)手段的日益更新。從最初的黑板、粉筆和錄音機(jī)，到語音室，再到現(xiàn)在的多媒體和網(wǎng)絡(luò)課堂，這些變化體現(xiàn)了新教學(xué)理念下教學(xué)模式的發(fā)展趨勢——即利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓英語的學(xué)習(xí)能夠在一定程度上擺脫時間和地點的束縛，朝向個性化的方向發(fā)展。
面對不斷發(fā)展的學(xué)生群體，我們必須不斷調(diào)整我們的教學(xué)手段和方法，特別是對于我們與95后學(xué)生之間的代溝問題，我們需要時刻反思教學(xué)，才能真正實現(xiàn)教學(xué)相長。
英語教學(xué)反思3
時光過得真快，轉(zhuǎn)眼間，我已在學(xué)校擔(dān)任英語教學(xué)10年多了，回顧已經(jīng)過去的一些日子，真是感慨萬分。我激動，也深知自己所擔(dān)負(fù)的重任。
英語是人與人之間用來交流的，在課上我經(jīng)常鼓勵學(xué)生勇于開口，大膽說英語，用英語交流，調(diào)動學(xué)生的積極性，要求學(xué)生不怕犯錯誤，敢于開口，用英語與教師和同學(xué)交流。其實有好多學(xué)生在內(nèi)心也都有用英語與教師同學(xué)交流的欲望，但他們迫于“壓力”，怕說錯或說不好會被教師批評、同學(xué)嘲笑，于是選擇了堅持沉默。所以在課上我積極引導(dǎo)學(xué)生排除這種心理障礙，上課的時候態(tài)度比較溫和，只要學(xué)生用英語說話，哪怕是一點點，就給予表揚(yáng)，以調(diào)動他們的積極性；態(tài)度真誠，努力挖掘?qū)W生做的好的方面，盡量不表露出失望、生氣和不耐煩等諸多情緒，從而不影響學(xué)生的情緒。對于每次學(xué)生說話中的比較明顯的錯誤，諸如：發(fā)音不正確的'詞、嚴(yán)重的語法錯誤等，對他們進(jìn)行及時指出并幫忙其改正，并且進(jìn)行不斷地鼓勵，因為學(xué)生有了積極性，有了學(xué)英語的樂趣，他們就會對自己充滿信心，于是開始主動地說了。
可是課上過于簡便的學(xué)習(xí)氣氛，致使部分學(xué)生上課不遵守紀(jì)律，從而影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，在接下來的教學(xué)過程中我應(yīng)當(dāng)總結(jié)過去半個多學(xué)期教學(xué)工作中存在的不足之處，不斷改善自己教學(xué)和管理方法，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，不斷成長提高。
英語教學(xué)反思4
今日當(dāng)?shù)挠變撼赡陼r，面對的，將是一個國際競爭和世界合作日益發(fā)展的新世紀(jì)。到到那時，掌握一門世界通用語言將成為人才素質(zhì)的重要組成部分。有人把外語與體育，電腦，音樂，書法列為現(xiàn)代“五藝”，指出精通一門外語時現(xiàn)代人成功的一半。外語可以說是“五藝”之重心�？傊蠹叶汲姓J(rèn)未來人才不可不懂外語。
幼兒時期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，其優(yōu)勢是在相應(yīng)的語言環(huán)境中，通過語音，語調(diào)的模仿而形成語感，這種自然而然的學(xué)會，稱為習(xí)得。所有正常兒童都是這樣學(xué)會體內(nèi)說母語的。對于說漢語的兒童而言，英語是第二語言，當(dāng)他們進(jìn)入一個說英語的環(huán)境里時，就能在很短的時間內(nèi)習(xí)得英語，這已為很多留學(xué)人員的子女所證實。說英語的兒童在中國生活了幾年就能說一口流利的普通話，也是同樣的道理。那么，這種語言習(xí)得規(guī)律對我們組織幼兒學(xué)習(xí)英語有什么啟示呢?
在漢語占優(yōu)勢的.生活環(huán)境里有沒有可能發(fā)揮第二語言的習(xí)得作用呢?那就是我們可以習(xí)得母語的方法來學(xué)習(xí)第二語言。因為人在出生后至學(xué)齡前這段時期里，在不認(rèn)識漢字的情況下，在語言環(huán)境中逐步能夠流利的用語言表達(dá)出自己的想法，意圖等等。顯而易見，這其中語言環(huán)境起了主導(dǎo)作用。所以同樣在幼兒不識英語字母單詞的情況下，通過老師所創(chuàng)造的英語聽說環(huán)境，模仿老師的語音，語調(diào)，通過反復(fù)練習(xí)也可以很好的學(xué)習(xí)第二語言。
3-6歲是人的一生中語言發(fā)展最迅速的時期，在正常的教育情況下，此階段的幼兒詞匯量達(dá)到3，000個左右。由于此時幼兒對語言的學(xué)習(xí)完全憑借聽，說來發(fā)展提高，這同樣為幼兒學(xué)習(xí)第二語言提供了可能。因此利用多種渠道，創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，對幼兒的外語學(xué)習(xí)很重要。作為老師，我們應(yīng)該發(fā)揮園所優(yōu)勢，在日常生活中教幼兒學(xué)習(xí)英語。語言是在不斷的聽，說，模仿，使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語學(xué)習(xí)，如果沒有一個連續(xù)，經(jīng)常的語言環(huán)境刺激，學(xué)過的東西很快就會被遺忘，因為幼兒沒有認(rèn)，說能力。
而幼兒園進(jìn)行英語教育有得天獨厚的優(yōu)勢，幼兒從早晨入園到晚上離園，一天中的大部分時間都在幼兒園，教師與幼兒一起學(xué)習(xí)，游戲，生活，可以使幼兒在教師反復(fù)說，反復(fù)使用中，受到潛移默化的影響，在自然中去掌握。如：早晨來園，老師用英語問“goodmorning”幼兒聽上幾天就學(xué)會了，并能模仿回答“goodmorningteacher”每到洗手時教師要用英語要求“washyourhandsplease”。在吃飯時，教師介紹飯菜，告訴幼兒米飯(rice)饅頭(steamedbread)雞蛋(egg)西紅柿(tomato)等名稱。諸如請喝水，請那水杯，請收玩具，上床睡覺等，幼兒不用刻意去學(xué)，天天聽好幾遍。這些需要在專門的教學(xué)中很長時間的積累大量的句子，詞匯。就這樣，幼兒在日常生活中聽熟了，記住了，并學(xué)會使用。英語的課堂教學(xué)需要借助話題以形成目標(biāo)語言的語言環(huán)境。當(dāng)然這些話題應(yīng)該有意義，有趣味具有參與性，同時也必須在孩子的生活經(jīng)驗和思想范疇之內(nèi)。此外，教師還可以通過模擬情景教育法，tpr教育法，游戲教育法等等，讓幼兒在活動中對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。
英語教學(xué)反思5
隨著英語課程改革的深入發(fā)展，以及《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的逐步實施，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的宗旨和核心理念。新課程，新教案，當(dāng)然需要新的教法。新的觀念。這給我們經(jīng)歷了舊教材的老師，尤其是經(jīng)歷了教材改編數(shù)次的教師來說，提出了很大的挑戰(zhàn)，使我們倍感教學(xué)壓力之大。但我堅信，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，壓力與動力同在。在這種喜逢教改的機(jī)遇中，壓力能轉(zhuǎn)化為動力。并更好地服務(wù)于我們的教育對象，使他們能成為適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才。面對新課程，尤其已經(jīng)使用3個多月的外研社高中課改英語教材，我有如下體會。
一、我校的“315”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵與新課改提倡的理念一致
新課標(biāo)對課堂教學(xué)提出了新的要求：“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功�！蔽覀儗W(xué)校作為農(nóng)村普通高中，針對本校學(xué)生的實際情況，就如何利用課堂教學(xué)這塊陣地，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、參與意識、獨立意識和創(chuàng)新意識，提出了“素質(zhì)掛帥，改革當(dāng)先”的“315”課堂教學(xué)模式。注重英語交際能力的培養(yǎng)，面向英語能力的每一個方面，盡量減少教師講授的時間，增加學(xué)生課內(nèi)獨立活動的時間，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)�？傮w來說，課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化模式為：復(fù)習(xí)，導(dǎo)人新課。講授新課(30分鐘)；學(xué)生探究討論質(zhì)疑，師生答疑(15分鐘)，即“315”課堂教學(xué)模式(Teaching――Discussion and answefng questions raised fromstudents)。
1，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重個體差異，讓每個學(xué)生都有機(jī)會體驗成功的樂趣
實行“315”課堂教學(xué)模式就是把傳統(tǒng)的課堂以教師主體，變?yōu)殚_放性的即以學(xué)生為主體，培養(yǎng)用討論探究的方式去達(dá)到尋求真理，解決問題的一種教學(xué)方式。研究和研討的目的不僅是讓學(xué)生尋求答案，更重要的是讓學(xué)生了解和掌握探究，探討正確答案的過程，通過這樣的過程形成創(chuàng)新能力。課堂以充分調(diào)動學(xué)生的積極性為主旨，讓學(xué)生成為課堂的主人。大膽改革陳舊的課堂教學(xué)模式，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷嵺`參與者――活動的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極參與到課堂教學(xué)中去，學(xué)生由過去的被動地等著“喂”轉(zhuǎn)化為主動“學(xué)”。有疑問，當(dāng)堂課解決，不把問題留到課后。
當(dāng)然在我們農(nóng)村普通高中，學(xué)生們的`知識水平，思維方式差異很大，學(xué)生是一個個有著差異的個體，他們的思維空間之大往往超出教師的想象。每個人的問題都不盡相同，那么本人就經(jīng)常在課堂上采用討論這種形式，先通過學(xué)生之間的討論分析，有些問題，學(xué)生們經(jīng)過小組討論自己就形成了正確思維方式，作為合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教師在分組時要處理好各種關(guān)系，否則學(xué)優(yōu)生的意見代替了小組其他成員的意見，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則會變成“聽眾”。如果稍微有難度的問題，就在課堂上師生共同解決，這樣使不同層次的學(xué)生都能積極參與到課堂中來。
2，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力
給學(xué)生提供提問質(zhì)疑的機(jī)會，教師有的放矢地答疑。這也就是“315”課堂教學(xué)模式“15”部分。在此部分中。教師給學(xué)生充分的時間將本堂課所講的內(nèi)容加以消化，并和小組內(nèi)的同學(xué)加以討論，提出疑點，然后進(jìn)行全班討論。學(xué)生的疑點可以是語肓知識點，也可以是語言運(yùn)用，由于初中現(xiàn)行教材是人教版，而高中使用的是外研社教材，二者存在知識內(nèi)容銜接問題，所以學(xué)生的問題也就多，例如，在1Module2中，學(xué)生就問了imagine，consider，suggest等詞的用法。這些問題有的在小組內(nèi)與同學(xué)加以討論后，學(xué)生自己就可以解決，稍難一點的問題由老師來輔助解答。學(xué)生的自我“解疑”，那就是學(xué)生用已經(jīng)具備的能力解決新問題，課堂教學(xué)從“解疑”開始，更具有課堂教學(xué)的開放性，學(xué)生的提問、互答和教師的問答把學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題帶人了解決問題的過程。這就要求師生在課堂的教學(xué)中，尋求新的知識和能力的增長點。這樣給課堂教學(xué)留下了更多可控的時間，同時增大了課堂容量，提高了教學(xué)效率。教師鼓勵學(xué)生設(shè)疑，可將教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”，可使學(xué)生的“學(xué)”從被動變?yōu)橹鲃�，讓學(xué)生從“學(xué)會”迅速過度到“會學(xué)”實踐證明，在課堂中給學(xué)生以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的空間，通過先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，進(jìn)入一個主動學(xué)習(xí)、主動探究的狀態(tài)，這是學(xué)生自我培養(yǎng)興趣的極好時段。
3，加強(qiáng)了課堂合作學(xué)習(xí)。形成團(tuán)隊意識，提高教學(xué)效度在“315”課堂教學(xué)模式中要真正把自主權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作。(1)小組交流階段。在“315”課堂教學(xué)模式“15”部分中，教師給學(xué)生充分的時間將本堂課所講的內(nèi)容加以消化。并和小組內(nèi)的同學(xué)加以討論，本階段要對一些基礎(chǔ)問題進(jìn)行交流，指正和再鞏固。(2)全班共同探討交流階段。這一階段要求各小組針對問題陳述自己的觀點，全班大面積的展開討論。教師適時引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。(3)個人問題討論階段。解決學(xué)生自己的疑問，在“315”課堂教學(xué)模式“15”部分中可以通過小組討論也可以當(dāng)堂師生共同討論，視課堂時間以及問題是否具有普遍性而定。
二、實施“315”課堂教學(xué)模式需要注意的地方面臨的問題與筆者在教學(xué)實踐中不斷地探究的方法
1、由于高中教育的普及。高一新生的整體素質(zhì)呈下滑趨勢。很多學(xué)生，尤其是我校來自農(nóng)村、山區(qū)的學(xué)生，都不知道如何學(xué)英語，怎樣學(xué)好英語，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們當(dāng)務(wù)之急，爭取在第二模塊結(jié)束，將初高中知識銜接完，使每個學(xué)生都會學(xué)習(xí)。
2、并不是每堂課都必須嚴(yán)格按照“30分鐘講授，15分鐘討論質(zhì)疑答疑”的模式一成不變，開放性的教學(xué)方式貫穿整個課堂，根據(jù)不同的課型做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。討論質(zhì)疑可以隨時進(jìn)行。
3、教師要為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)和討論的時間，在學(xué)生探究之后，教師要組合學(xué)生提供自我展示的空間，并鼓勵他們各抒己見，這是“315”課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵。尤其是開放性、探究性的問題，要給學(xué)生充足的時間，不要讓學(xué)生剛進(jìn)人討論狀態(tài)，就匆匆結(jié)束，或者學(xué)生一提出問題，教師就搶著答，這樣的話還是“一言堂”。學(xué)生遇到難題，教師要適當(dāng)指導(dǎo)，但不等于直接回答，多表揚(yáng)鼓勵表現(xiàn)好的學(xué)生。
4、不要把所有問題都要全班當(dāng)堂討論，一些事實性、陳述性的問題不能作為全體討論重點，可以小組內(nèi)討論，使課堂省時高效。引導(dǎo)學(xué)生在探究中不斷學(xué)會正確的探究方法，從而形成創(chuàng)新能力和實踐能力，為今后終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這是“315”課堂教學(xué)模式的目的。
英語教學(xué)反思6
五年級英語第六課Having fun together貼近日常生活，是表述一家人一起去某地做某
事的句型。備課時我認(rèn)為這個句型雖然比較長，但是可操練性強(qiáng)，只要用心體會還是比較容易理解、掌握的。
我首先通過對課文的`講讀，使學(xué)生重新學(xué)習(xí)了四年級時已經(jīng)接觸過的"某人去某地做某事"的句型，學(xué)生的反映很輕松，我也認(rèn)為不是難事；之后布置了讓學(xué)生講述與家庭成員一起去某地做某事的交流展示內(nèi)容，發(fā)言人員大多是頂尖生，當(dāng)時我的心里雖然覺得有所欠缺，但是由于感覺順利，也就忽略了；然后是繪制一幅家庭成員圖，標(biāo)示出成員，并且利用已學(xué)英語描述成員的一些基本情況。畫很快就完成了，描述性語言只能在書上大抄特抄了，有些學(xué)生忙得不亦樂乎；等到one by one展示并描述圖畫內(nèi)容時，大多數(shù)學(xué)生扭扭捏捏照本宣科，很是艱澀，令我大失所望。
這種現(xiàn)象其實不是一朝一夕了，只是不愿正視，如今又一次凸現(xiàn)，我不得不利用課余時間與學(xué)生多多接觸，交流教學(xué)過程、再現(xiàn)教學(xué)情境、鞏固教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生用英語交流、增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。
英語教學(xué)反思7
八年級是學(xué)生初中生涯的關(guān)鍵期，是世界觀和人生觀的形成期，在這一階段，學(xué)生的身體心理都發(fā)生了很大的變化，在學(xué)習(xí)方面也會有不同的看法，所以在這一時期一定要抓住學(xué)生的心理，不能讓他們走入歧途。要使每個學(xué)生都有所發(fā)展，作為英語教師的我們在施教過程中必須要做到以下幾點。
首先，教師在教學(xué)的過程中首先要把握重、難點。我認(rèn)為這是教學(xué)中對教師最起碼的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導(dǎo)致學(xué)生也無法分清重、難點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把大量的時間花費(fèi)在零散知識上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認(rèn)真的研讀教材，仔細(xì)研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。
其次，語法講解一定要清楚，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。
再次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對話強(qiáng)度，鼓勵不開口說英語的學(xué)生開口。有些學(xué)生是對自己不自信，是因為曾經(jīng)對話的過程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學(xué)的對話可能會脫離現(xiàn)實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。
然后，在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，這也是新課標(biāo)的`精髓所在。整個課堂是學(xué)生在開口說而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們在默讀的前提下做課本上要求的練習(xí)題，也可以確定幾個話題，學(xué)生用英語進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運(yùn)用所學(xué)語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨立完成回答問題，鍛煉他們的應(yīng)試能力。還一定要讓學(xué)生多背課文，讓他們在背中去理解。去培養(yǎng)他們的語感。
最后，一定要了解學(xué)生，因材施教，只有了解了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，知識水平，學(xué)習(xí)特點之后，才能很好的教授學(xué)生。
英語教學(xué)反思8
在初中英語課堂教學(xué)中，許多學(xué)生由于基礎(chǔ)語言知識記憶不牢，基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語有一定的差別，從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生不僅不能用準(zhǔn)確得體的標(biāo)準(zhǔn)英語進(jìn)行口頭表達(dá)，更寫不出幾句完整的英語句子。原因何在？大多學(xué)生都認(rèn)為英語語法實在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，同時更制約著他們英語成績的提高。
在過去的英語語法課堂教學(xué)中，教師的一般做法是先仔細(xì)講解語法知識的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點，接著再呈現(xiàn)例句并加以說明，最后設(shè)計許多練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與鞏固，這樣的教學(xué)過程和模式。教師是課堂的主體，學(xué)生通過被動的聽、記、練來接受知識。似乎“一學(xué)就會”，在實際語言情境中學(xué)生還是不能正確使用所學(xué)的.語法知識去解決實際問題。
究其原因是因為我們只重視語法知識的講解與傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的主動性，導(dǎo)致學(xué)生只會簡單模仿，死記規(guī)則，缺乏在語境中實際運(yùn)用英語的能力。新課標(biāo)新倡導(dǎo)的體驗（感知）、實踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，就是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語法教學(xué)的不適。
我認(rèn)為，新課標(biāo)理念的語法教學(xué)應(yīng)注意以下三點。
1。注重實踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗。為突出教學(xué)目標(biāo)，教師可設(shè)計對話互動，做游戲等不同的語言實踐活動，設(shè)計安排一些任務(wù)讓同學(xué)們通過聽、說、讀、寫不同的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維大膽參與，在實踐中，在真實的語境中掌握語法知識。通過親身體驗，由學(xué)生來總結(jié)語法規(guī)律，這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，增強(qiáng)他們參與課堂教學(xué)，積極互動的主動性和積極性。
2。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語境，讓語法教學(xué)自然有效。在條件允許的情況下，可運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語法教學(xué)，利用課件提供大量的圖片和動畫進(jìn)行練習(xí)，形象直觀，使學(xué)生身臨其境，也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)的用法，使學(xué)生形成清晰的語法概論。還可以利用課件提供針對性的練習(xí)，多媒體課件的在教學(xué)上的使用，可以使語法教學(xué)變得興趣盎然。
3。講練結(jié)合。讓學(xué)生在練習(xí)實踐中，對所學(xué)知識加以消化吸收。這樣才能及時鞏固，強(qiáng)化記憶。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，要求教師不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將語法教學(xué)與閱讀，聽力，口語和寫作等技能訓(xùn)練結(jié)合起來，將語法內(nèi)容自然地滲透其中，全面提高學(xué)生的聽，說，讀，寫能力。
英語教學(xué)反思9
初中英語的教學(xué)重點是基礎(chǔ)知識和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)及時找學(xué)生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)外語的重要性。同時給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫忙他們補(bǔ)習(xí)功課。對于一些有可能掉隊的學(xué)生，及早指出，說明掉隊的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)資料的同時，我還給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我看到很多老師都在課余時光對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果很好。所以，我也向這些老師學(xué)習(xí)，在課余時光對及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時光，也收到了比較明顯的效果。透過一個學(xué)期的工作，我認(rèn)識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績提上去，就務(wù)必付出更多的勞動，花更多的時光。由于我教學(xué)經(jīng)驗的逐步積累，對學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，最后將學(xué)生的成績逐步提高了上來。
1、音標(biāo)教學(xué)。我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。那里所說的集中，即首先運(yùn)用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，資料基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時光進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（能夠是生詞表上部分單詞，個性是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步構(gòu)成獨立拼讀的潛力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，以到達(dá)在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實構(gòu)成熟練的拼讀潛力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)資料。
2、詞匯教學(xué)。實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。我認(rèn)為，我們應(yīng)做好下列幾點。
�。�1）重示范。在教單詞時，要求教師自我示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟著說。在確定學(xué)生大都聽清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫忙學(xué)生理解，順利完成音——形——義的逐步過渡。
�。�2）重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的交流也是透過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的.。因此單詞具有語言的好處，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
�。�3）重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。
（4）重趣味。英國著名語言家c。e�？怂估f：“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
�。�5）重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)必須的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而到達(dá)學(xué)以致用的效果。如七年級上冊Unit 3的教學(xué)，能夠讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自我的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
3、閱讀教學(xué)。實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。此刻流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么開展活動，要么就讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們此刻一般都采用閱讀教學(xué)法，透過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。
英語教學(xué)反思10
本單元的教學(xué)目標(biāo)是能聽、說、認(rèn)讀Let’s read部分的內(nèi)容，能夠讀懂短文，并完成相應(yīng)活動。重點是理解短文內(nèi)容，學(xué)會描述自己或詢問他人的周末生活。在本單元的教學(xué)我試圖讓外面的學(xué)生能夠多用英語來描述他們的課外生活。但是，從小學(xué)四年級開始，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩級分化。也就是說懂得學(xué)習(xí)的學(xué)生，能夠掌握學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生會越來越好；而懶惰、課堂上不認(rèn)真聽課，課后對于所學(xué)內(nèi)容不主動復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的學(xué)生則會越來越差，到了六年級這種情況就更加嚴(yán)重，老師們也就為此而感到非常頭疼。
為了縮小這種差距，我教這些學(xué)生時就開始注意到這些問題的存在。因此在后來的教學(xué)中，我想盡辦法讓學(xué)生在課堂上掌握并消化所學(xué)的知識，做到時而精講多練，時而多講多練，口頭、筆頭相結(jié)合，狠抓早讀和課前五分鐘讀書時間，提高學(xué)生的朗讀能力。英語語言學(xué)習(xí)有三個方面，即語音、詞匯以及語法。語音是根本的，詞匯和語法都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，才能算學(xué)活英語。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際應(yīng)用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認(rèn)真學(xué)好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭。學(xué)好語音，學(xué)英語的`方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。在教學(xué)中我常滲透語音教學(xué)，結(jié)合每課單詞學(xué)習(xí)時突出重點字母與字母組合的發(fā)音，教給學(xué)生正確的發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽說為主方向，讓學(xué)生在有意和無意中真正感受到英語。
學(xué)習(xí)英語的另一塊基石就是詞匯，在本單元的英語教學(xué)里，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯。所以，一直以來我都是很重視詞匯教學(xué)。每課出現(xiàn)的單詞我會重點教學(xué)，所有的單詞都要求學(xué)生必須四會掌握，即聽、說、讀、寫，尤其是A、B部分。
在本單元的英語教學(xué)里。我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向?qū)W生的探究型轉(zhuǎn)變。同時教師也要會欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生學(xué)會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學(xué)會知識，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。針對一些枯燥的課文內(nèi)容及閱讀文章的學(xué)習(xí)時，我會先在網(wǎng)上收集一些趣味的故事或者是圖片引入課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)知識。
英語教學(xué)反思11
又是一年學(xué)期末，驀然回首，這一年的高三教學(xué)總的來說感受最深的兩點是：高中英語教學(xué)要一氣呵成，不能忽略其中任何一個環(huán)節(jié)；要注意與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化。下面粗略談?wù)劚緦W(xué)年的教學(xué)實踐及一點教學(xué)反思：
一、合理制定，完善教學(xué)、復(fù)習(xí)計劃在開學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃，并在教學(xué)的過程中不斷改善和完善。為了搞好高三英語教學(xué)，在和新接手的高三學(xué)生進(jìn)行了充分溝通后，我們認(rèn)為應(yīng)將立足教材，夯實基礎(chǔ)知識作為高三起始階段的主要教學(xué)策略。反思一：教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)該注重實效，實實在在地為學(xué)生服務(wù)。
二、以語篇為基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練在一輪復(fù)習(xí)階段的閱讀以課本閱讀材料為主，后來為了彌補(bǔ)課本閱讀量的不足，我們還精選泛讀材料——《英語周報》，因為報上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時復(fù)習(xí)詞匯的過程中，不失時機(jī)地由新翻舊，以舊帶新，透過形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯(lián)起超多有用的詞匯，讓學(xué)生從縱向、橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大。學(xué)生們給我的這種復(fù)習(xí)方法起了一個時尚的名字“單詞總動員”。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來，我再采取必要的手段，如聽寫或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
反思二：在閱讀教學(xué)過程中遵循精泛結(jié)合，精少泛多，精泛有序的原則。在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，為后期學(xué)生閱讀、寫作能力的提升打下扎實的基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，合理安排綜合訓(xùn)練對于寫作，在寫的過程中，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，對學(xué)生有明確的要求：
1)繁簡適度
2)有閃光點，要有較高級詞匯和較復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)
3)層次分明，承上啟下
4)細(xì)讀提示，寫全要點
5)書面干凈，整齊，規(guī)范。
反思三：作文批改要遵循"粗批，快改，及時發(fā)"的原則。否則，失去了時光好處，效果就不大了，同時讓學(xué)生背誦范文，做好語言積累。
四、堅定“高三學(xué)生潛力還有很大提升空間”的信念。
高三下學(xué)期是老師協(xié)助學(xué)生完成由知識向潛力轉(zhuǎn)變的重要階段，要堅信“高三學(xué)生潛力還有很大提升空間”。這個階段我們的`策略是加強(qiáng)閱讀理解的課堂限時訓(xùn)練，并重點講評答題技巧，幫忙學(xué)生理解文章中的難句、長句，逐步引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解走向思維正確的方向。完形填空部分一向都是學(xué)生進(jìn)入高中以來的一大困惑，該部分不僅僅考查學(xué)生推理、運(yùn)用語言的能力，還考查了學(xué)生的所學(xué)目標(biāo)語的背景知識。我們就有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的語境中充當(dāng)部分主角，根據(jù)上下文做出合理的選取，重點指導(dǎo)學(xué)生透過語篇正確理解字詞的深層含義，因為脫離了語境，詞匯就失去了生命，詞義的正確理解和辨析在完形中舉足輕重、不可忽視。
反思四：切不可臆斷學(xué)生潛力早已定型，切不可把超多的時光浪費(fèi)在語言知識點的反復(fù)講解上，一定要在考前至少三個月，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力提升的訓(xùn)練和指導(dǎo)。
反思五：寫作的教學(xué)要貫穿在高三全年教學(xué)始終，由詞到句，由句成文，循序漸進(jìn)。切不可在考前臨時抱佛腳�？傊�，高三的教學(xué)應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。最后，我認(rèn)為今后要繼續(xù)做到：充分發(fā)揮班級尖子生的作用，帶動中下生，互幫互助，在解答好問同學(xué)的問題的同時，勿忘教室里還有許多不那么用心主動解決問題的學(xué)生，要用心給予他們幫忙。在今后的工作中提醒自我要不斷的學(xué)習(xí)，了解高考動向�！岸嗔私飧呖紕討B(tài)”是我要繼續(xù)努力與堅持的�！扒败囍b，后事之師”，期望以后會更好！
英語教學(xué)反思12
教師教學(xué)反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實際問題，不斷追求教學(xué)實踐合理性，全面發(fā)展的過程。
低年級的英語教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進(jìn)行日常的交流。
在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從聽聽說說、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。
形式多樣的競賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學(xué)生愛玩的天性，寓教于樂；競賽則永遠(yuǎn)是一劑課堂的興奮劑，培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的'意識。如本學(xué)期針對英語學(xué)習(xí)的四項基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星—培養(yǎng)他們正確的語音語調(diào)；詞匯無敵星—積累豐富的詞匯量；多才多藝星—訓(xùn)練他們創(chuàng)造英語的積極性和團(tuán)隊合作的能力；詩歌天王星—培養(yǎng)他們學(xué)英語、說英語的興趣。他們通過自己的努力，在單項競賽中這些學(xué)生心里充滿成就感，更自信，也就更喜歡英語了。
英語教學(xué)反思13
通過這次“送教下鄉(xiāng)”活動，讓我知道了自己在小學(xué)英語教學(xué)中存在著許多的問題。因此我要借這次學(xué)習(xí)的時機(jī)，好好反思一下自己，以便自己在今后的教學(xué)中能夠有所提高。
總結(jié)以下幾點反思：
一、“玩�！辈荒芘嘤龑W(xué)生長久的興趣，而是靠語言學(xué)問的積存。
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培育興趣，但單靠唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長久的興趣。新奇勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育興趣的手段。我們可以采納多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的時機(jī)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種力量是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)力量，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)展語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用力量需要相應(yīng)的詞匯量。
而目前在小學(xué)的'低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生把握詞匯，而只要求學(xué)生能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)章訓(xùn)練，不熟識詞匯的拼寫規(guī)章，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。
三、培育英語興趣。
英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注意點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、心情等方面的培育和掌握。這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認(rèn)為自己“民主、開放、安靜、友好、愛護(hù)、樂于助人、聰慧、富于規(guī)律性和歡樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會消失焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)留意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培育和掌握。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培育對學(xué)生的親近感。
在課堂教學(xué)中英語教師要非常敬重學(xué)生，留意鼓勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要留意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生寵愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
英語教學(xué)反思14
經(jīng)過了一個月的教學(xué)，本周又聽了我組兩位老師的公開課，我不斷反思自己的教學(xué)，頓時對小學(xué)英語教學(xué)甚為堪憂，一是每次我們教學(xué)目標(biāo)其實很簡單，就拿兩個老師的教學(xué)目標(biāo)為例，其中一個是操練目標(biāo)句子Ican see a ...，而另外一個目標(biāo)是There is和 there are的區(qū)別，對于同樣是五年級的學(xué)生，是否有點簡單，可盡管如此簡單的教學(xué)目標(biāo)，對于我們的后進(jìn)生來說也是相當(dāng)?shù)睦щy，優(yōu)生不用說他們聯(lián)系自如，積極配合老師的操練活動，而對于有些學(xué)生無論老師如何通過教學(xué)方法去調(diào)動依舊難以吸引他們，由此可見我們教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)該分成設(shè)計，難易結(jié)合，在照顧后進(jìn)生的同時更不能忽略優(yōu)生和中等生，分析學(xué)情很重要，當(dāng)然多樣的教學(xué)方法對英語的學(xué)習(xí)也是促進(jìn)作用，對于小學(xué)生的'英語學(xué)習(xí)，其實興趣才是重要的，其次需要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在以后的教學(xué)中我還要不斷更新教育教學(xué)理念,與時俱進(jìn),追求真理。我更是認(rèn)真實踐傳統(tǒng)外語教學(xué)中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認(rèn)真探索,用好其中的核心理念,向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨到的見解,學(xué)會分析判斷,不保守,也不要盲從。切實樹立課堂是學(xué)生的課堂的觀念。
從理念到教學(xué)行為上努力實現(xiàn)“自主、互助、高效”學(xué)習(xí)型課堂。另外大量閱讀,促進(jìn)教師專業(yè)成長。教書者更，要大量讀書。從教育理論方面的專著,到英語教育期刊；從高等教育專業(yè)書籍,到教育語專業(yè)書籍、期刊、報紙；從各類人文學(xué)書籍,到各類大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。
目前，我們組正在通過三動課堂培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。每種語言都有自己固定的表達(dá)習(xí)慣,要想讓自己的英語能夠說得出，學(xué)的知識用得上，就要按照目標(biāo)語的表達(dá)結(jié)構(gòu)和習(xí)慣去思考，去表達(dá)。從一開始簡單的語言結(jié)構(gòu)、功能項目開始培養(yǎng),并且要高度重視語言知識的積累。多創(chuàng)造更為真實的語言環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí)。
英語教學(xué)反思15
這個學(xué)期，我擔(dān)任二年級3班和4班的英語老師工作，我從一年級帶到現(xiàn)在，我對這兩個班非常有感情。從這個學(xué)期起，我自己制作了兩張表，一張是聽讀表，貼在孩子們英語書后面的，讓孩子們回家聽錄音，請家長簽字。每個月評出聽讀次數(shù)最多的孩子，并發(fā)獎狀。另一張表是包含英語各方面的內(nèi)容，聽寫、家庭作業(yè)、讀書簽字、積極舉手發(fā)言這5個方面，如果孩子們一周內(nèi)能達(dá)到我的要求，那么每周五下午的時間我都會發(fā)獎品。通過這么長時間來看，這一個辦法還是取得了很好的效果。
那些平時不愛交作業(yè)的孩子，自從有了這兩張表的誘惑，也開始愛寫作業(yè)了，而且每天早上都會主動告訴我，他寫了作業(yè)還簽了字。有一個班的小朋友平時上課都不聽課，作業(yè)總是不寫，現(xiàn)在不僅寫了作業(yè)還每天堅持聽讀課文，每次早讀的時候有些簡單的課文他都能背下來，他的.進(jìn)步是最明顯也是最快的一個，我非常的有成就感也很驚喜，正是因為我年輕，所以我更加要學(xué)習(xí)前輩們的經(jīng)驗，不斷充實自己，創(chuàng)新自己。讓我的每一個學(xué)生都有自己的小小進(jìn)步。
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