《6的乘法口訣》教學(xué)反思經(jīng)典15篇
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《6的乘法口訣》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思1
《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計算，對于學(xué)生來說有一定的難度，為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法，我對本節(jié)課進行了如下的設(shè)計：
1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。對低年級的學(xué)生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。
2.算法多樣化和優(yōu)化算法。學(xué)生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進行思考。通過動手操作，思考，在得到結(jié)果之后，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后，得出為什么用乘法口訣求商的原因，探索出“求商方法”。
3.多樣化習(xí)題訓(xùn)練。低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設(shè)計習(xí)題時，我設(shè)計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“找朋友”……學(xué)生看到這些有競爭性的習(xí)題，個個都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。
通過這節(jié)課，學(xué)生既學(xué)會了用乘法口訣求商的方法，也增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費心思，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，充滿活力。
不足之處：
1、在學(xué)習(xí)計算方法時，不細致，應(yīng)揭示出看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。
2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習(xí)，使語言更具感染力。
3、注意課堂的生成。在找朋友環(huán)節(jié)，3除以3和1除以1是一對朋友。
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思14
《用2-6的乘法口訣求商》這課時的教學(xué)目標除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的`方法，也就是用乘法口訣來求商。
這節(jié)課是計算課，如果都采用單一的練習(xí)，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上，我提供北京奧運會乒乓球比賽奪冠的情境：播放2008年乒乓球場上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的興趣，并介紹他們的成績與平時辛苦的訓(xùn)練是分不開的，瞧，小朋友們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利于調(diào)動孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于孩子，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關(guān)注讓孩子在動手、動腦的基礎(chǔ)上，交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。在練習(xí)的設(shè)計中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！最后補充了兩題以奧運會體育運動為素材的，最后又以奧運會這個素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果，整節(jié)課形成一個整體。通過教學(xué)，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今后進一步加強！
《6的乘法口訣》教學(xué)反思2
教學(xué)內(nèi)容：《6的乘法口訣》及練習(xí)。
教學(xué)目標：
1.知識與技能方面：結(jié)合情景，體驗6的乘法口訣的來源，理解并熟記6的乘法口訣，能熟練地運用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
2.過程與方法方面：讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力，初步學(xué)會用類推學(xué)習(xí)新知識的方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀方面：通過訓(xùn)練，讓學(xué)生在解決問題的過程中，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。
教學(xué)重點：熟記6的乘法口訣，運用6的乘法口訣進行計算。
教學(xué)難點：編制并掌握6的乘法口訣的特征。
教學(xué)準備：教學(xué)課件等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí) 背誦1—5的乘法口訣
二、新授
1.導(dǎo)入新課，并板書課題。
同學(xué)們，你們想學(xué)習(xí)6的乘法口訣嗎？（想學(xué)！）今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》吧！板書課題：6的乘法口訣。
2.教學(xué)例題：6的乘法口訣
同學(xué)們，你們想聽故事嗎？（想聽。）好吧。老師給你們講一個故事。
昨天，小明放學(xué)回家放下書包，正想出去找同伴玩，突然想起老師叫我們回家預(yù)習(xí)明天的新課《6的乘法口訣》，他連忙拿出學(xué)具，找出6個△就擺起圖案來了。教師用多媒體出示圖例，提出問題：一共有多少個△？（6個）6里面有幾個6？（1個6）你能寫出兩個乘法算式嗎？（6×1=6、1×6=6）誰能根據(jù)這兩個乘法算式編出乘法口訣呢？（一六得六）大家一起把這句口訣讀上幾遍。
小明又從學(xué)具里拿出6個△，擺出了圖案……
�。ń處熡枚嗝襟w逐個出示圖例，提出問題并引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，同伴合作整理、探索知識。然后，請學(xué)生匯報，教師板書；師生共同完成6的乘法口訣的編制。學(xué)生熟記6的乘法口訣。師生對口練習(xí)。）
板書：
△△△ △△△ △△△ 6×1=6 一六得六 1×6=6 △△△ △△△ △△△ 6×2=12 二六十二 2×6=12
△△△ △△△ △△△ 6×3=18 三六十八 3×6=18
△△△ △△△ △△△ 6×4=24 四六二十四 4×6=24
6×5=30 五六三十 5×6=30
6×6=36 六六三十六
三、鞏固練習(xí)
1.先把口訣補充完整后，再寫出乘法算式。
五六（ ）三六（ ） （ ）六二十四
2.勇奪紅旗，看誰算得又對又快。
3×6=6×4=6×3=6×2=5×6=
6×5=6+6=6×6=6×2+6= 6×5+6=
3.填一填，請你在○里填上“+”、“-”、“×”。
6○2=12 6○4=24 3○6=9 6○5=1 6○6=36
4○6=10
4.比一比，請你在○里填入“＞”、“＜” 、“=”。
3×6○6+6+6 4×6○6+4 4×3○6×2 6+6○6×6
四、師生共同小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲呀？
《6的乘法口訣》教學(xué)反思：
為了讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，增強理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，因此，我把教學(xué)設(shè)計重點放在自主探究、研究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，并結(jié)合生活實際，充分體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。主要抓住情景鏈和知識鏈進行設(shè)計。情景鏈以故事為線索，通過三角形個數(shù)的變化探討6的乘法口訣，并且應(yīng)用到生活中去。知識鏈主要有6的乘法口訣的記憶，口算，應(yīng)用等。策略上主要采取了小組合作，自主探討交流等方法。細細反思這次教學(xué)，主要有以下幾方面的感受：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激勵學(xué)習(xí)
沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，感覺不到問題的存在，也就不會去深入思考。因此，自主探索的積極性和主動性主要來自于充滿疑問的問題情境。在這堂課我巧妙地把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成趣味性的故事問題情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我把故事貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識，這也體現(xiàn)了“在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)快樂的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設(shè)計勢必會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。
�。ǘI造探索氛圍，激勵自主探索、學(xué)習(xí)
學(xué)生的問題意識，多角度思考問題，運用數(shù)學(xué)情境圖對自己的發(fā)現(xiàn)進行表述和解決生活問題的能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)課之前，已經(jīng)掌握并熟記2至5的乘法口訣，具有初步的問題意識、與他人合作的意識。在數(shù)學(xué)課堂上，他們敢想、敢問、敢于發(fā)表自己的不同看法。
1.在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的.探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué)，在用數(shù)學(xué)中愛數(shù)學(xué)。
2.前面學(xué)生已經(jīng)具備推導(dǎo)、編寫口訣的能力。所以在本節(jié)課里對于新知識的教學(xué)我采用了教師提出問題，學(xué)生獨立思考與小組合作相結(jié)合的形式，把原始的問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋求數(shù)學(xué)問題，探討6的乘法口訣，使學(xué)生自己動腦，經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，培養(yǎng)他們合作精神和自主探索的能力。
3.多媒體手段的運用也給教學(xué)起到了錦上添花的作用。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新練習(xí)，鞏固知識
使用多種形式的口算訓(xùn)練，有層次的通過“勇奪紅旗”、“填一填”、“比一比”，促使學(xué)生在練習(xí)中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。
本節(jié)課的教學(xué)注重了與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系；以學(xué)生與同伴合作整理知識，感受探索的樂趣為主要方式進行學(xué)習(xí)；注重了學(xué)生解決問題能力和情感體驗。教學(xué)目標的設(shè)定也考慮到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，但沒有考慮充分，尤其是對學(xué)生已有知識經(jīng)驗的認識和把握上有明顯不足。教學(xué)中，我把故事貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。練習(xí)內(nèi)容設(shè)計上突出了應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的思想，但練習(xí)在形式上和要求上還不夠多元�？傮w來說本節(jié)課教學(xué)的過程是緊緊圍繞教學(xué)目標展開的，重視知識技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，取得了一定的效果。在今后的教學(xué)中，我將讓課堂高潮迭起，淋漓盡致，更加充滿激情、充滿活力。
如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率數(shù)學(xué)課堂“學(xué)媒一體”的意義建構(gòu)淺談多媒體與數(shù)學(xué)課堂的有機結(jié)合
《6的乘法口訣》教學(xué)反思3
23日下午，在組內(nèi)上了一節(jié)“6的乘法口訣” 研討課。
坐在辦公室回想整節(jié)課的教學(xué)，有嘗試成功的喜悅，也有預(yù)設(shè)不足的遺憾。圍繞教學(xué)目標，在設(shè)計思路和教學(xué)實踐中力求體現(xiàn)三點。
1、為什么要學(xué)口訣？
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可借助熟悉的生活情景來調(diào)動，也可讓學(xué)生在跳一跳，摘不到桃子時，產(chǎn)生要學(xué)習(xí)新知的內(nèi)需，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用價值，將數(shù)學(xué)知識的掌握植根于問題的解決中。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是6的乘法口訣，那為什么要學(xué)習(xí)它呢？學(xué)生在在熟練計算了5以內(nèi)的乘法算式后，教師出示3×6，讓學(xué)生算一算，生1說，得數(shù)是23，生2說，得數(shù)是18，教師讓兩位學(xué)生都說說自己是怎樣想的？生1說不出理由，生2理直氣壯的說，3×6就是3個6相加，6+6+6=18，如此一說，大家都同意18是正確的。面對學(xué)生想算又算的慢，算不對的困惑，教師說，如果我們也象前面這些算式一樣，知道了口訣，那該多好算�。亩沂菊n題，引發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
2、怎樣編寫口訣？
口訣是教師直接給予學(xué)生，還是讓學(xué)生在尋找算式的'規(guī)律后，在前面5、2、3、4的口訣學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，嘗試自己去歸納整理呢？本節(jié)課教師選擇了大膽的放手，引導(dǎo)學(xué)生看情景圖和表格中的數(shù)，先有序的寫出乘法算式，再同桌合作，根據(jù)乘法算式編寫口訣，培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識，整理知識的能力。從課堂情況來看，大多數(shù)同學(xué)能夠自主地編寫出6的乘法口訣，因這一過程的自主，開放而表現(xiàn)出濃厚的興趣。
3。如何理解口訣？
以往的課堂教師過多強調(diào)用多種方式去誦讀口訣，從而達到熟記的目的。在學(xué)生理解口訣的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生記憶口訣，比機械的重復(fù)的單調(diào)的背誦應(yīng)更具實效性。在黑板上出示了學(xué)生整理的6的口訣后，教師讓學(xué)生讀一讀，再說一說，讀到這句口訣，你想到了什么？學(xué)生想到了一道口訣可算出兩道乘法算式，也知道了口訣前半部分和后半部分所表示的含義。
本節(jié)課也有很多不足，如因在編寫口訣環(huán)節(jié)耗時過多，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的基本練習(xí)和進一步熟記口訣的時間不夠充裕，學(xué)生的合作意識和能力還比較薄弱等等，都需要以后的教學(xué)中循序漸進，逐步培養(yǎng)和落實。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思4
這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣，體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內(nèi)乘法，是每個學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。在把握學(xué)生已有知識水平和能力基礎(chǔ)上，我整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以下幾點：
一. 因地制宜，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的素材。因我班沒有多媒體，我只能用畫圖的方法；我給學(xué)生提供一定的材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，本課中畫蘋果的場景，把學(xué)生帶入了生活畫面中，緊密聯(lián)系了生活實際，縮短了數(shù)學(xué)知識與生活知識之間的距離，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二. 注重體現(xiàn)知識的形成過程，建立探索性學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動地發(fā)展。教學(xué)中，我沒有直接出示各句口訣，而是讓學(xué)生根據(jù)蘋果圖提問，想圖填表得出6的乘法算式，再采用小組合作，讓他們自己探討并編制6的乘法口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與自主探究問題的能力。在得出乘法口訣后讓學(xué)生找一找這些口訣的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。
三. 練習(xí)的設(shè)計具有趣味性和層次性。本節(jié)課中先設(shè)計了小組競爭、集體背、師生對口令等的游戲，主要是對6的乘法口訣進行鞏固，又設(shè)計了“根據(jù)口訣說算式”“根據(jù)算式說相應(yīng)的口訣”的練習(xí)，不僅進一步鞏固了口訣的熟練程度，又增添了單純計算教學(xué)的趣味性，最后還設(shè)計了摘蘋果，小貓釣魚等有梯度的練習(xí)，整個練習(xí)的'設(shè)計充分考慮了低段學(xué)生的思維特征，難度適宜，又有一定延伸，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
當(dāng)然，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課中我還存在許多不足的地方：一是在根據(jù)圖中信息填表時，學(xué)生雖然能夠完成表格的填寫，但是對其中的含義并不一定理解深刻，如6×2+6×3=6×（ ），學(xué)生不會填，在交流表格過程中，我對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠深入到位，對后面創(chuàng)編口訣的過程有一定的影響。二是教學(xué)技能上，我對學(xué)生情緒的調(diào)動還不夠，課堂氣氛還不夠熱烈，對學(xué)生的評價語還不夠豐富。同時本節(jié)課的教學(xué)中，兒童化的語言運用不夠，還要注意用語言描述情境。
這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣，體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內(nèi)乘法，是每個學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。在把握學(xué)生已有知識水平和能力基礎(chǔ)上，我整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以下幾點：
一. 因地制宜，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的素材。因我班沒有多媒體，我只能用畫圖的方法；我給學(xué)生提供一定的材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，本課中畫蘋果的場景，把學(xué)生帶入了生活畫面中，緊密聯(lián)系了生活實際，縮短了數(shù)學(xué)知識與生活知識之間的距離，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二. 注重體現(xiàn)知識的形成過程，建立探索性學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動地發(fā)展。教學(xué)中，我沒有直接出示各句口訣，而是讓學(xué)生根據(jù)蘋果圖提問，想圖填表得出6的乘法算式，再采用小組合作，讓他們自己探討并編制6的乘法口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與自主探究問題的能力。在得出乘法口訣后讓學(xué)生找一找這些口訣的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。
三. 練習(xí)的設(shè)計具有趣味性和層次性。本節(jié)課中先設(shè)計了小組競爭、集體背、師生對口令等的游戲，主要是對6的乘法口訣進行鞏固，又設(shè)計了“根據(jù)口訣說算式”“根據(jù)算式說相應(yīng)的口訣”的練習(xí)，不僅進一步鞏固了口訣的熟練程度，又增添了單純計算教學(xué)的趣味性，最后還設(shè)計了摘蘋果，小貓釣魚等有梯度的練習(xí)，整個練習(xí)的設(shè)計充分考慮了低段學(xué)生的思維特征，難度適宜，又有一定延伸，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
當(dāng)然，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課中我還存在許多不足的地方：一是在根據(jù)圖中信息填表時，學(xué)生雖然能夠完成表格的填寫，但是對其中的含義并不一定理解深刻，如6×2+6×3=6×（ ），學(xué)生不會填，在交流表格過程中，我對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠深入到位，對后面創(chuàng)編口訣的過程有一定的影響。二是教學(xué)技能上，我對學(xué)生情緒的調(diào)動還不夠，課堂氣氛還不夠熱烈，對學(xué)生的評價語還不夠豐富。同時本節(jié)課的教學(xué)中，兒童化的語言運用不夠，還要注意用語言描述情境。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思5
本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。除了讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法外，讓學(xué)生經(jīng)歷除法的求商的過程，提倡算法多樣化，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。
在課堂上，我創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)情景，用“猴媽媽分桃”的故事形式引入例題，之后再通過讓學(xué)生用學(xué)具動手分一分、動口說一說自己分的過程及結(jié)果、動腦想一想等來解決問題。之后又讓學(xué)生交流分析想商的方法，讓學(xué)生在交流中了解不同的`求商方法。并通過對比從中選出最優(yōu)方法：用乘法口訣求商。
在教學(xué)時，我沒有限制學(xué)生，而是讓他們根據(jù)自己的想法來計算，學(xué)生一下子說出了許多種不同的計算方法，有用想乘算除法，用口訣計算，用小棒分的，用加法計算的，用減法減4次減完的�？�，這不是一種創(chuàng)新的思維嗎？所以在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多思考，多交流，各抒己見，讓學(xué)生大膽說出自己的設(shè)想，尋求解決問題方法，就是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
隨后在比較中選擇簡便的方法。這樣既使學(xué)生在教學(xué)活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。同時，采用多媒體課件輔助教學(xué)，將圖、聲多種信息結(jié)合在一起，不僅增強了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生自始至終、積極主動的參與數(shù)學(xué)活動。在練習(xí)的設(shè)計中，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使學(xué)生在思考交流中理解算理，掌握方法；讓學(xué)生在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！
《6的乘法口訣》教學(xué)反思6
1、這節(jié)課以學(xué)生自己編寫6的乘法口訣、展示作品和共同糾錯為主，充分展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因為低年級學(xué)生雖沒有知識和能力基礎(chǔ)低，但學(xué)生的模仿力較強，并且學(xué)生有強烈的自我表現(xiàn)欲望和好勝心。本節(jié)課利用這兩點激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生在編寫6的乘法口訣這環(huán)節(jié)中，全班40人，只有3人沒寫完，其他同學(xué)不僅寫完，而且把圖、乘法算式、乘法口訣全面展示出來，字體也比平常寫的好很多。為的就是能在大家面前展示自己，希望得到大家的表揚和鼓勵。
2、在編6的乘法口訣這環(huán)節(jié)，我不想讓學(xué)生因翻書而分散部分學(xué)生的注意力，所以先沒用書上的例題。而且我讓同學(xué)們畫小棒圍長方形而不用擺小棒，是因為學(xué)生小，動手能力、管理能力較差，為避免在數(shù)結(jié)果時，小棒亂了、多了、少了這樣的問題出現(xiàn)。在這一塊兒、我把“盡量讓學(xué)生編寫出正確的6的乘法口訣”作為重點。但在練習(xí)時，我讓學(xué)生用小棒動手擺六邊形，是主要內(nèi)容有了，這一環(huán)節(jié)不妨鍛煉鍛煉學(xué)生的動手能力，畢竟學(xué)生各方面的`能力我們都有慢慢培養(yǎng)。
3、在展示糾錯環(huán)節(jié)，學(xué)生共同評價作品還要找出作品中的錯誤并糾正，這一環(huán)節(jié)也是利用了學(xué)生強烈的展示自我的欲望這一特點。學(xué)生找錯找得認真，集中了精神，培養(yǎng)了學(xué)生認真的習(xí)慣，在一份份作品中找錯的同時，學(xué)生已慢慢熟悉了6的乘法口訣。
4、不足之處：
�。�1）不應(yīng)該讓學(xué)生上黑板寫乘法口訣，因?qū)W生還寫不好粉筆字，字體太大，黑板上寫不下，可直接用學(xué)生的優(yōu)秀作品當(dāng)作板書。粉筆字讓學(xué)生課下先慢慢練著。
�。�2）全班40個學(xué)生交37份作品，但沒時間一個一個展示，只是隨手拿了幾份展示了，打擊了其他學(xué)生的積極性。應(yīng)該讓每大組挑2份優(yōu)秀的和2份進步的進行展示。這樣雖沒有全部展示、，但全部參與了評選，不會太大打擊學(xué)生的積極性。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思7
在這次樹人杯課賽中，我授課的主要內(nèi)容是：用69的乘法口訣求商。本節(jié)課的教學(xué)目標是要使學(xué)生在解決實際問題中，掌握用口訣求商的方法；培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神，并在合作探索解決實際問題的過程中，能夠進行有條理的思考；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，掌握解決實際問題的方法。
備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標準提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)?補充與調(diào)整（學(xué)校圖書館借閱圖書的現(xiàn)狀和求助熱線活動）。這樣既體現(xiàn)了新課的教學(xué)理念（數(shù)學(xué)源于生活，用于生活），又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)中，先通過大量的口算鞏固乘法口訣，為新內(nèi)容打下基礎(chǔ)，并從而大力表揚學(xué)生回答問題的積極性。其次通過學(xué)校借閱圖書這一事實，讓學(xué)生想：借了一本 63頁的書，借閱期是7天，如果她按時還書的話，平均每天要看多少頁呢？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組合作，自主探索解決方法，然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況共同小結(jié)出解決問題的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用口訣求商。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識，學(xué)生只能被動接受的情況。讓學(xué)生自己想辦法解決問題，總結(jié)求商的方法。這樣設(shè)計使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個性和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，使其感受成功的愉悅。
第三個教學(xué)環(huán)節(jié)重點鞏固用口訣求商的方法。把學(xué)生帶入了求助熱線的空間，學(xué)生積極投入，思維非�；钴S，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生是用口訣求商的方法，把問題解決了。
第四個教學(xué)環(huán)節(jié)感受樂園，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂（快樂園）、對自己充滿信心（自信成長園）、積累豐富的知識掌握好的方法（豐收園）。正是在這樣的氛圍中教師給予學(xué)生充分的肯定和大力的表揚，從而使學(xué)習(xí)簡單化。因為從數(shù)學(xué)的角度來看，孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會一種方法具有更高的價值。另外，這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開了，爭相展示自己的想法，但是占用了很多課堂時間。
不足之處：
1、自己備課不充分，材料準備上不齊全。
2、數(shù)學(xué)語言過多，不嚴謹，成人性的語言多；
3、課堂教學(xué)容量自身安排較好，但實施不到位，其原因是自己的教學(xué)水平問題？（我也一直在思考這個問題）
4、課堂教學(xué)密度小、容量小；習(xí)題類型單一，各環(huán)節(jié)速度慢。
總之，本節(jié)課的設(shè)計力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有個性的學(xué)習(xí)過程。在今后的教學(xué)工作中，我定會常反思，多總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思8
本節(jié)課為學(xué)生提供了很多自主探索的機會，讓他們經(jīng)歷編寫6、7的乘法口訣的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時讓他們在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗。課后我對自己的課進行了反思。
成功之處：
1、處理好了數(shù)學(xué)知識的掌握與靈活應(yīng)用的問題
就教材而言，顯得很枯燥，以前我會簡單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式，這次我在教學(xué)中給學(xué)生提供很多很多的生活中的與6、7有關(guān)的話題。
2、處理好了情景創(chuàng)設(shè)的問題
本課開始引出小朋友喜歡的逛商店畫面，從學(xué)生直接的對圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對數(shù)字的興趣，初識6、7的乘法口訣。
3、在本課中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)
本課在指導(dǎo)學(xué)生編寫口訣的時候，采用了合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作，編寫的口訣并讓記錄最快的同學(xué)整理下來，每個人都很投入，爭取以小組第一獲勝。在指導(dǎo)學(xué)生記憶口訣時，又采用了一種合作學(xué)習(xí)的方式，這種合作方式就是讓其他的學(xué)生分享別人的思維結(jié)果，請學(xué)生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來，再請同學(xué)說說哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么辦法記住它，讓學(xué)生在說明的過程中使其他學(xué)生跟著記住了。
不足之處：
1、課堂教學(xué)要強調(diào)知識之間的聯(lián)系，本課是學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣，在學(xué)習(xí)6、7的`乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，完全可以將學(xué)習(xí)2-6的乘法口訣的一些學(xué)習(xí)方法遷移過來，這堂課上沒有體現(xiàn)出這一點來，下次教學(xué)要深入考慮。
2、這節(jié)課的設(shè)計運用了很多集體備課中老師的設(shè)想，自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是善于學(xué)習(xí)了，但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思9
《用2-6乘法口訣求商》一課，是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第2單元《表內(nèi)除法》（一）里面的知識。學(xué)好本部分內(nèi)容對于學(xué)生學(xué)會除法運算具有十分重要的意義。這節(jié)課我根據(jù)新課標精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，達到了較好的教學(xué)效果。
一、調(diào)整教材，充實課堂教學(xué)
本課利用了例2的教學(xué)情境圖，利用課件展示能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能集中學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生提出和解決問題，將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中，分解了例題的長時間教學(xué)，也使整堂課思路更加清晰。
二、鼓勵多種算法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
24÷4= 可以栽幾行？或者24÷6= 每行栽幾棵？ 4×6= 一共可以栽多少棵樹？這里我放手讓學(xué)生嘗試，有獨立思考，有同桌交流，多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使孩子們能體驗到成功的樂趣；通過學(xué)習(xí)思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價，讓學(xué)生感受從多角度解決同一問題并學(xué)會從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。這一活動中，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)，張弛有序，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)。
三、注意前后知識聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生提出并解決問題的能力
整節(jié)課從始至終抓住新舊知識的生長點，喚起學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅加深了學(xué)生用口決求
商思路的理解，同時還培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
四、多種題型練習(xí)，拓展學(xué)生思維
本課安排了學(xué)生喜愛的闖關(guān)游戲，課前闖三關(guān)，（聽算、填乘法口訣、口算除法），課后過六關(guān)（選做三道）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選擇難易程度不同的練習(xí)做，不僅將枯燥的練習(xí)趣味化，還能讓學(xué)生在闖關(guān)、比賽的過程中掌握用口訣求商的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生競爭和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)意識。
同時教師利用激勵語言，激勵學(xué)生積極思考，并對學(xué)生的'新發(fā)現(xiàn)給予評價和鼓勵，長此以往，必將使學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
雖然本節(jié)課的設(shè)想是好的，但在具體的操作中，由于突發(fā)事件老師不能好好的處理，以及教師自身教學(xué)基本功差，所以在教學(xué)中還存在許多問題。發(fā)現(xiàn)問題和教學(xué)不足后逐漸改正利于下一次的逐漸進步，下面我就說一下本節(jié)課存在的教學(xué)不足：
1．授課過程中，學(xué)生回答的問題沒有能及時給予評價，對于回答得好的同學(xué)沒有及時給予表揚和肯定，對于回答錯誤的學(xué)生沒有及時給予引導(dǎo)，有時為了趕教學(xué)進步而草草帶過，這在教學(xué)中會產(chǎn)生很大的弊病，需要在以后的授課過程中逐漸改正，還應(yīng)在教學(xué)實踐中摸索更好的處理辦法。
2.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動起來，一節(jié)課幾乎就是2—3名同學(xué)在積極的參與問題的學(xué)習(xí)，其他同學(xué)熟視無睹，無論是聽講習(xí)慣、學(xué)習(xí)積極性、參與課堂學(xué)習(xí)活動都表現(xiàn)的很差。而此時授課教師好像在想辦法，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不明白數(shù)學(xué)教材中的算理、數(shù)教，導(dǎo)致不會簡單、清晰、直觀、明了的把問題給學(xué)生講清楚，有待于進一步的學(xué)習(xí)和在實踐中進行教學(xué)反思。
3．備課方面的不足，沒有做到對學(xué)生課堂生成的預(yù)設(shè)。備課缺乏備學(xué)生。
對學(xué)生的學(xué)情分析不足。同時教師備課也缺乏備課堂突發(fā)教學(xué)事件的處理，教師缺乏教學(xué)機智。雖然想到中途課件不能及時的展示出來會影響到教學(xué)效果或者影響到教學(xué)進度，導(dǎo)致有些問題脫離課件和黑板板書不能講清楚，但教師就是不能及時彌補教學(xué)，造成教學(xué)效果欠佳。在以后的工作中要把備學(xué)生、備課堂突發(fā)事件等也要作為教學(xué)之重。
4．教師教學(xué)語言匱乏。在授課過程中對于知識點間的過渡語、銜接語比較生硬，有時還會因為學(xué)生不能準確表述問題和正確回答教師預(yù)期的問題而產(chǎn)生急躁情緒。數(shù)學(xué)的語言應(yīng)是準確、精煉，表述清楚到位的，在以后的教學(xué)中要要在語言方面多下功夫。
5．盡量抽出時間多聽其他數(shù)學(xué)老師的課，吸取教學(xué)經(jīng)驗。在反思、實踐中逐漸提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，使自己迅速成長起來！
總之，自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時間不長，教學(xué)方法死板，知識匱乏，沒有什么教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助。并能針對本節(jié)課存在的問題希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤，我會本著發(fā)展、提高、探討、學(xué)習(xí)的態(tài)度接收，并會在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進，使自己能早日的成長和成熟。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思10
第十三周到第十五周，我校進行了“高效課堂”教研活動，每人授課一節(jié)，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。
優(yōu)點：
1、我想到現(xiàn)在的孩子小，有時起床都要家長督促甚至還有遲到現(xiàn)象，我想讓孩子從思想上意識到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習(xí)慣，所以我就這樣創(chuàng)設(shè)情境：熊貓貝貝是一個特別勤快的孩子，他每天早睡早起，從來沒有遲到過，就連星期天他也不睡懶覺。這不，一大早，他就來到店里給媽媽幫忙。瞧，他正忙著給顧客介紹玩具的價格呢！從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少�。∧隳軒托⌒芙榻B一下這些玩具的價格嗎？讓學(xué)生從圖中找出數(shù)學(xué)信息，并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過教參，是讓學(xué)生自己根據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息提問題并解決問題。我想：孩子們在前面的基礎(chǔ)上已經(jīng)會提加法、減法問題和乘法問題，個別能提除法，肯定能提出好多，如果那樣肯定要用好長時間，不如開門見山直奔主題：你能幫顧客解決第一個問題嗎：10元錢能買幾個皮球？我把柜臺里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當(dāng)成顧客，這樣就比較自然了。
2、讓學(xué)生探索“求商的方法”。首先，根據(jù)列出的算式，孩子們憑著感覺很快算出了得數(shù)，10÷2=5（個）。先別急著說答案，先想想你是怎樣算出來的？用自己的方法來驗證結(jié)果對不對。（可以數(shù)一數(shù)、畫一畫、圈一圈，也可以說說想法。）孩子們很快動手，用10個圓圈代替10元錢，倆個圈一起，共圈了5圈，有的還在上面寫上2元，下面寫上1個，數(shù)一數(shù)共5個。還有的是：一個皮球2元，2個4元，3個6元，4個8元，5個正好10元。還有個別孩子寫了乘法口訣。我讓畫的好的到黑板上用老師準備好的磁扣把自己的想法畫下來，他們畫的一目了然，很清楚明白。讓孩子當(dāng)小老師講講自己的想法，從而鍛煉孩子的語言表達能力。在探討過程中，我問他們喜歡哪種方法，多數(shù)孩子喜歡畫圖的.方法，因為一看就知道買了幾個，很清楚。有一個孩子說喜歡乘法口訣，因為算得很快。我因勢利導(dǎo)，問其他孩子如果100元錢，你要畫100個圈才行，要是更多呢,你還能畫圖嗎,從而達成一致，用口訣算商簡便。突出了重點。此過程，體現(xiàn)了孩子是學(xué)習(xí)的主人，
3、在制作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外，課件盡量做的顏色亮麗些，突出主題，練習(xí)中紅紅的蘋果，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感興趣的是練習(xí)中的建房子每塊磚上有一個算式，計算正確你就是合格的建筑師。學(xué)生帶著高度的熱情和參與度，每答對一個，就壘砌一塊磚，最后建起了一座結(jié)實的房子圖�！澳阏姘�！”“你的聲音真洪亮！”“你回答的真完整！”激勵著孩子們學(xué)習(xí)的熱情，樹立著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
注意了練習(xí)的由易到難，以及解決生活中的問題并且增加了練習(xí)的密度。
不足之處：
1、在授新過程中，孩子們很快列出算式后，我說，我們知道平均分就可以用除法，這里沒出現(xiàn)平均分，你怎么也用除法呢？一個孩子說的很好，他說，都是2元買一個皮球，都是一樣多，說明就是平均分了，所以用除法。我總結(jié)道：每2元就能買一個皮球，10元里面有幾個2元，就能買幾個球，于是板書：10里面有幾個2？此過程，我最好再多叫兩名學(xué)生說一說，老師最好再總結(jié)：像這樣的除法是除法的另一種形式，包含除。我想是不是這樣做效果會更好些？
2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習(xí)，使語言更具感染力。
3、探索過程還需要再“放”開手，讓孩子能充分的在動手過程自己悟出其中的道理。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思11
創(chuàng)設(shè)一個富有童話色彩，輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂，一直以來都是我 們追求，總想讓學(xué)生在高高興興的活動中將數(shù)學(xué)知識掌握，在有計劃 的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。用我的真誠贊 美與激勵語言推動學(xué)生不斷前進，愛上數(shù)學(xué)課，喜歡數(shù)學(xué)老師。體驗 數(shù)學(xué)科的無窮魅力。 在這堂課中， 以上的思想還是得到了較好的體現(xiàn)。
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。也是新課改的要 求。在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)明天，會飛來幾只小鳥呢？長頸鹿又 該如何給小鳥安排房間呢的.情境讓學(xué)生充分展開想象， 使學(xué)生不僅 學(xué)得有趣，學(xué)得主動，而且學(xué)生也真正成為了學(xué)習(xí)的主人自己提 出問題師生互動解決。當(dāng)學(xué)生提出飛來了 63 只小鳥，每間房 子住 6 人，需要幾間房子？的問題時，在計算時出現(xiàn)了難題，63 除以 6 等于多少呢？我不急于解決，而是給了學(xué)生思考的空間，讓學(xué) 生去思考、去討論，而后，學(xué)生想出了用估算的辦法來解決，60 除 以 6 等于 10，還有 3 只小鳥也要安排 1 間房子，所以要 11 間房子。 根據(jù)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)煌年齡和心理特點，在鞏固練習(xí)階段， 我創(chuàng)設(shè)小組比賽的情境，調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。學(xué)生在積極的氣氛 中達到了較好的練習(xí)效果。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思12
本節(jié)課的教學(xué)總體來說，我自我感覺還是可以的。教學(xué)目標落實到位，課堂密度大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)生的思維活動活躍，就連中下的學(xué)生都能夠動起來大膽回答問題，大膽上臺板演參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生掌握知識扎實有效。
《6的乘法口訣》是在學(xué)生以學(xué)25的乘法口訣以后進行的，由于學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)25的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以，我根據(jù)教材的呈現(xiàn)形式，沒有讓學(xué)生從加法的`算式引人教學(xué)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生在已有學(xué)過的基礎(chǔ)上，學(xué)會自主探索、自主歸納出6的乘法口訣，理解口訣的含義，并能熟練掌握口訣，熟練應(yīng)用口訣解決簡單實際問題。這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨立性，理解要求的編寫意圖。因此，我把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生通過自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶、加以掌握口訣。在教學(xué)過程中，我根據(jù)教材的主題圖，逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。讓學(xué)生仔細觀察圖畫，并思考完成下面的問題：補充填表完整。 根據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。根據(jù)口訣找出規(guī)律。
設(shè)計多層的練習(xí)。為讓學(xué)生更快的熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學(xué)過程中設(shè)計了不同層次的練習(xí)，通過把填表補充完整，對口令、開火車，采蘑菇，拓展題等學(xué)習(xí)活動，將幾種記憶方法進行歸納，以求學(xué)生更好的掌握口訣，同時，通過學(xué)生掌握6的乘法口訣基礎(chǔ)上解決簡單的實際問題，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。 不足之處：教學(xué)時間安排不夠均勻，達標測評練習(xí)學(xué)生時間少，教學(xué)課件與教學(xué)過程不夠協(xié)調(diào)，某些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)落實不夠到位，某些知識點沒有得不到很好的發(fā)揮，這還要在以后的教學(xué)工作中不斷克服，不斷完善，不斷加強、不斷提高。
總之，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)展的天地，在本節(jié)課堂教學(xué)中，我覺得要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，真正地把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感和發(fā)展，使課堂煥發(fā)生命力，讓教學(xué)成為學(xué)生充滿智慧的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不斷成長的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思13
今天教學(xué)了《用6——9的乘法口訣求商》這一課時，從一開始的信息窗引入，我感覺學(xué)生還不了解標本是什么，干什么用的，所以就先與學(xué)生了解了一下。認識了標本學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，解決第一個紅點的問題：42朵紅花能做幾件標本？學(xué)生能夠獨立完成。第二個綠點的問題：56片黃葉可以做幾件標本？在我巡視時，竟沒有同學(xué)寫錯算式，但是在求商時，仍有一部分學(xué)生不能在幾秒內(nèi)搜索到合適的口訣，我引導(dǎo)他們從一八得八開始背八的口訣，慢慢的求商。這個方法如果多用幾次，學(xué)生一定會加快速度，因此在下一節(jié)的練習(xí)中要多讓學(xué)生說一說求商用到的口訣。
再提出問題時，學(xué)生能夠順利的提出：72片綠葉能做幾件標本？解決這個問題時，學(xué)生能夠自己從九的口訣里面搜索，很快求出了商。
學(xué)生對知識的認識和接受是需要時間和過程的`，因此我在這節(jié)課里給了學(xué)生充分思考的時間，同時也教給了學(xué)生求商的方法，相信學(xué)生在不斷地運用口訣中，會加快計算的速度，進而達到熟練口算的目標。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思14
各位老師：
大家好！
今天我說課的課題是《用2-6的乘法口訣求商》首先我對本節(jié)教材進行簡要分析：
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是人教版教科書二年級下冊第二單元第二節(jié)的內(nèi)容。這是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣和初步認識除法含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計算的開始，也是進一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。教學(xué)這部分內(nèi)容，是進一步學(xué)習(xí)除法計算的需要，也是不斷提高學(xué)生解決簡單實際問題能力的需要。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ)，有了對除法的認識做鋪墊和平均分物體的實踐經(jīng)驗。因此，在教學(xué)時應(yīng)著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生能自主探究求商的方法。
三、教學(xué)理念
新課標明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以本課時主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念：知識來源于生活，在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識，并將知識運用于生活實踐之中，堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，利用合作學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生自主生成新知。
四、教學(xué)目標
1、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從多種方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，分析、概括能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
五、教學(xué)重難點
重點：是在解決問題的過程中學(xué)習(xí)用口訣求商。
難點：是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過程，主動掌握口訣求商的方法。
六、教法和學(xué)法
1、正確運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現(xiàn)溫故知新的`教學(xué)思想。
2、運用直觀的教學(xué)手段，適時讓學(xué)生動手操作，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學(xué)的新知識。
3、創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生有序的思維，注意鼓勵學(xué)生用準確的語言、連貫地表述思維過程。
七、教學(xué)過程設(shè)計
1、復(fù)習(xí)舊知
復(fù)習(xí)乘法口訣和平均分的方法
2、例題教學(xué) 例題結(jié)合學(xué)生比較熟悉的平均分的實際問題，在前一個單元認識平均分和除法的含義前提下，引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式，接著要求學(xué)生利用已學(xué)的知識來自主探索12除以3的得數(shù)，并進行交流。充分體現(xiàn)新課標的教學(xué)理念，在匯報過程中有同學(xué)用小棒去擺，利用除法的意義去分一分，也有同學(xué)想乘法的意義，即幾個3是12，由此引出乘法和除法的緊密聯(lián)系，說明“可以直接用乘法口訣求商”，并教會學(xué)生如何聯(lián)系算式具體介紹應(yīng)該用哪句口訣和怎樣去想，使學(xué)生初步掌握口訣求商的方法。
難點突破：教材上沒有直接告訴學(xué)生可以用乘法口訣求商，而是引導(dǎo)學(xué)生借助直觀情境，應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗去探究結(jié)果，促使學(xué)生逐步形成通過主動探索解決新問題的意識和能力，然后通過交流解決問題的不同方法，說明“可以直接用乘法口訣求商”并幫助學(xué)生逐步理解和掌握用口訣求商的思考方法。 這里通過讓學(xué)生用小棒擺一擺得到12÷3=4再通過同桌交流，得出利用乘法口訣解決除法，引導(dǎo)學(xué)生對兩種方法進行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求商的辦法最簡便。
4、鞏固練習(xí)
為了幫助學(xué)生更好地掌握用乘法口訣求商的方法，我設(shè)計闖關(guān)游戲，幫助學(xué)生更好地鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)的知識。
《6的乘法口訣》教學(xué)反思15
“本節(jié)課課堂教學(xué)嚴謹，進行的緊張而有序，老師的教態(tài)自然，有一種親和力，給人一種充滿激情的感受。”這是聽課老師給我的評價，但我常常體會到教師上課光有激情是不夠的，還需要靈活機智的運用課堂資源，教學(xué)是需要我們教育工作者不斷地去探索，去反思。并應(yīng)用于下次我們的教育教學(xué)當(dāng)中。通過《6的乘法口訣》的教學(xué)，我有了以下幾點體會：
教師的教法和學(xué)生的學(xué)法滲透闐新課程教學(xué)理念。
《新課程標準》提出，老師是組織者、引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中，通過動手操作、探索、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，進行學(xué)習(xí)和新知識的應(yīng)用。所以，這節(jié)課我運用了多種教學(xué)方法，來體現(xiàn)這一理念頭。
1、情景教學(xué)法：
課前我創(chuàng)設(shè)了一個“小魚是由幾個三角形組成的”教學(xué)情景。這樣的一個問題情景，讓學(xué)生自己提出問題，再去解疑，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲教學(xué)法。
在本節(jié)課中，我設(shè)計了“摘蘋果”、“數(shù)螞蟻”、“送信”3個教學(xué)小游戲。即是新課程改革的教學(xué)理念“做中學(xué)，玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中，這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主人，教師是知識學(xué)習(xí)的`組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作者“的功能。
3、合作交流法。
以“同桌互相幫助，完成表格”為合作交流內(nèi)容，以小組合作的形式來組織教學(xué)，體現(xiàn)了“自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新”的知識學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察小魚，合作討論，填寫表格，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。
2、在游戲中運用學(xué)習(xí)成果，把知識運用到現(xiàn)實生活中。
3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的方式。
二、用激勵性的語言，創(chuàng)設(shè)激情的課堂。
在上課這前，我曾經(jīng)短時間的接觸這些學(xué)生，剛一見面我就說：“我在沒來咱們班這前就聽說，二年一班的學(xué)生是紀律最好的一個，你能表現(xiàn)給老師看看嗎？”學(xué)生一聽馬上就安靜下來，坐得直直的。我又說“我還聽說你們是最聰明的，你能看懂我這個姿勢嗎？”學(xué)生馬上回答說“你這是讓我們把雙手放在桌子上，不亂動�！蔽矣诌B忙說：“你真聰明，只有這樣做你才能認真的聽課，學(xué)到新知識�！�
上課時，我讓學(xué)生倒背6的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)有幾個小學(xué)生，把自己的眼睛給捂住了，我對其它的學(xué)生說：“剛才同學(xué)們背誦乘法口訣時，我發(fā)現(xiàn)有幾個小學(xué)生，把自己的眼睛給捂住了，來證明自己是在背誦，像這樣誠實的孩子，才是值得大家表揚和學(xué)習(xí)的，把掌聲送給他們！”教室里響起了熱烈的掌聲。
就這樣，我不斷的用激勵性的語言，創(chuàng)設(shè)了一個富有激情的課堂，使在座的每一位教師和學(xué)生，都受到了感染，興趣盎然。
三、教學(xué)不足。
無論是多么嚴謹，多么有激情的課堂教學(xué)，都是有缺陷的，有人說：“教學(xué)就像維納斯一樣，都是有缺陷的藝術(shù)�！边@節(jié)課中，存在著以下幾點不足：
1、對突發(fā)事件處理的不夠好，教學(xué)機智不靈活，理念落實不到位。
在學(xué)生自主編寫乘法口訣時，我提出這樣一個要求：“你能不能用6的乘法口訣，編一個數(shù)學(xué)問題，考考大家嗎？”這樣設(shè)計的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用本課所學(xué)知識編寫問題解決問題的能力，結(jié)果，有一個小朋友說：6×5－7等于幾？這是模仿我前面的6×4－3提出來的，和我預(yù)設(shè)的不一樣，因此，我馬上拿出事先預(yù)備好的習(xí)題，如：（）十二、五六（）、4×6=（）等習(xí)題，繼續(xù)練習(xí)下去。
訓(xùn)練學(xué)生自主編寫問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生思維能力，其理念是好的，但貫徹的不夠好，挖掘的不夠深。我在上這堂課時，如果馬上追問一句“還有誰能提出和他不一樣的問題？”或者以我校為例當(dāng)堂編寫一道數(shù)學(xué)問題“因為通勤的關(guān)系，我們學(xué)校每天只上6課，那么兩天能上幾堂課？三天呢？”“你能用今天學(xué)習(xí)的新知識解決這個問題嗎？”學(xué)生就有可能結(jié)合所學(xué)說出解題方法，這樣的教學(xué)機智，不但引導(dǎo)學(xué)生解決了生活中的實際問題，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)的理念，教師還起到一個好的引導(dǎo)者的作用。
2、數(shù)學(xué)課應(yīng)該是嚴謹有趣的，在本次教學(xué)中卻忽視了數(shù)學(xué)書的作用。
本節(jié)課進行的緊張而有序，從頭至尾學(xué)生和老師互動的非常好，高潮迭起，也有很強的趣味性，特別是我出示螞蟻圖片時，有個小朋友錯把2條觸角當(dāng)成了腿時，說螞蟻有8條腿。全班哄堂大笑，我馬上又請另一位小朋友幫忙糾正那兩條是觸角。最后確定一只螞蟻6條腿。練習(xí)題設(shè)計的有梯度，層層漸進，可是從頭至尾學(xué)生都沒看過一眼教科書，書始終是教學(xué)的載體，完全脫離了書本，忽視教科書是不合理的，也是不可取的。
總之，教師要以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂，還需要教師的機智去完善課堂教學(xué)。
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