乘法口訣的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的乘法口訣的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
乘法口訣的教學(xué)反思1
聽了程老師的《7的乘法口訣》一課，談?wù)劚救说淖疽姟?/p>
為了突破本文的重難點(diǎn)，教者在引入、新課、練習(xí)的設(shè)計(jì)上，花了很多功夫。首先由學(xué)生很熟悉的喜洋洋和灰太狼的故事題導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后通過學(xué)生填表格、自編、小組討論的形式，編導(dǎo)7的乘法口訣，起到較好的突破重難點(diǎn)的效果，再通過理解口訣，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由淺入深的思路，且融入了數(shù)學(xué)游戲、對(duì)口令、卡片游戲等趣味性活動(dòng)中，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，符合了低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，同時(shí)，在教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)較多，方法多樣，對(duì)促進(jìn)課堂效率大有幫助。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)，教者在各方面體現(xiàn)出來的駕馭課堂的能力得到一定程度的提高，教學(xué)的效果也較明顯，也談?wù)劚救说慕虒W(xué)建議：
1、教學(xué)重難點(diǎn)的突破還可多樣化。本節(jié)課的重難點(diǎn)是乘法口訣的推導(dǎo)和運(yùn)用，但是，教者在處理本環(huán)節(jié)時(shí)，太過依賴多媒體的操作，幾乎全部過程是通過電腦顯示的，不利于學(xué)生理解，本人認(rèn)為在學(xué)生小組合作得出口訣時(shí)，可以把過程示范性地板書在黑板上，讓每個(gè)學(xué)生都明確口訣的來龍去脈，對(duì)于很好地理解和掌握是很有幫助的，然后把剩下的其它口訣用小黑板以填空的形式出示，學(xué)生口答，教師把正確的答案粘貼在小黑板上，這樣的過程，既是全班學(xué)生共同記憶的過程，又能起到加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。
2、教師的體態(tài)語言還可更親善點(diǎn)。俗話說：親其師，信其道，這說明，教師的體態(tài)語言在教學(xué)中起著重要的作用。本節(jié)課，教者的表情基本上沒有什么較大的變化，不論是在學(xué)生能說會(huì)做的時(shí)候，還是在學(xué)生答非所問的時(shí)候。要取得更好的教學(xué)效果，除了成功的教學(xué)設(shè)計(jì)外，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)也很重要。實(shí)踐證明，在融洽、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)的成功率是較高的。另外，在必要的時(shí)候，教者應(yīng)深入到學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果總是站在高高的講臺(tái)上，指手畫腳，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的'提高也是沒有幫助的。同時(shí)，在教學(xué)過程，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)的語言或適當(dāng)?shù)恼坡晛碚{(diào)控課堂氣氛。
3、教師的提問語言還可更有成效。通過提問題，可以有效地讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，并能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。本文的教學(xué)提問的方法太過單一，不是“你們能做嗎？”就是“你們明白了嗎？”，得到的回答不是“能”就是“明白”，對(duì)思維的發(fā)展是完全沒有幫助的。
4、另外，板書的設(shè)計(jì)還可更有序些。教師的板書是突破教學(xué)重難點(diǎn)的其中一個(gè)輔助手段，不要太過隨意，要真正起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
以上是本人對(duì)《7的乘法口訣》教學(xué)的一點(diǎn)看法。
乘法口訣的教學(xué)反思2
用2-6的口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣，初步認(rèn)識(shí)了除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓學(xué)生經(jīng)歷除法的求商過程，并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法，也就是用乘法口訣來求商。
這是一節(jié)計(jì)算課，如果都采用單一的練習(xí)，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上，我采用教材中提供的主線圖猴媽媽分桃，用講故事的形式引入例題，之后再通過讓學(xué)生動(dòng)手分一分、動(dòng)口說一說、動(dòng)腦想一想。來解決問題。特別關(guān)注讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，交流分析想商的方法，讓學(xué)生在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探索的快樂，又增強(qiáng)了合作意識(shí)。
然后設(shè)計(jì)了一道開放題如果猴媽媽有18個(gè)桃，想平均分給她一些寶貝，可以怎樣分？學(xué)生利用小棒充分操作后，解決了這一難題，他們分成了２份，９份，３份，６份，這時(shí)又有學(xué)生提出每人分一個(gè)，可以分給１８?jìng)�(gè)孩子。雖然這不是表內(nèi)乘法的范圍，但孩子解釋的很清楚，我肯定了他的答案，并表?yè)P(yáng)了他。
最后練習(xí)的形式多種多樣，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，是課堂的教學(xué)效果得到了進(jìn)一步提升。
不足的是：上課時(shí)，自己沒有很好的.心理素質(zhì)，慌亂、緊張，授課語言不連貫、不流暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡的語言，也沒有銜接好，使自己的課堂教學(xué)效果不另人滿意
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。
乘法口訣的教學(xué)反思3
“用7-9的乘法口訣求商”一課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)（表內(nèi)除法的）求商方法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1、根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車的口算練習(xí)，再通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“六一”兒童節(jié)裝扮教室的情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的'欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。
2、問題來源于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們?cè)诟墒裁矗寣W(xué)生將自己置身于畫面中，通過學(xué)生對(duì)主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個(gè)有效信息并提出數(shù)學(xué)問題。因?yàn)閷W(xué)生已有用2-6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7-9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。
3、通過解決具體問題，使學(xué)生體會(huì)求商的計(jì)算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學(xué)生根據(jù)主題圖另外２組信息，自由提出問題并解決，從而引出除數(shù)是７、９的除法，留出空白讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“49÷7”、“27÷9”，并點(diǎn)名說出求商時(shí)所用的口訣。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。
4、這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
乘法口訣的教學(xué)反思4
學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。
一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決問題的能力。
數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，我必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了很多生活中的例子，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達(dá)到了知識(shí)、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。
二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與
1、主動(dòng)探究，編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律記憶口訣。
7的口訣相對(duì)較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣，應(yīng)該說他們的課堂表現(xiàn)已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會(huì)根據(jù)規(guī)律來記憶。
3、多種形式練習(xí)
對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如：同桌、師生對(duì)口令、看誰算得快、算2個(gè)星期、5個(gè)星期、7個(gè)星期、8個(gè)星期有幾天。學(xué)生的興趣很濃。
4、教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的`情景，讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，而總結(jié)并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的快樂，并對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。
5、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自主性。
課堂上，我充分的讓學(xué)生觀察、交流、合作、嘗試，整個(gè)教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。
本教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問題的習(xí)慣。每一道精心設(shè)計(jì)的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來，真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。
當(dāng)然這節(jié)課中也存在著不足，我認(rèn)為這節(jié)課孩子動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少，如果讓孩子親自動(dòng)手?jǐn)[一擺更容易對(duì)知識(shí)的理解，今后的教學(xué)中我要注意評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。
乘法口訣的教學(xué)反思5
在這次樹人杯課賽中，我授課的主要內(nèi)容是：用69的乘法口訣求商。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生在解決實(shí)際問題中，掌握用口訣求商的方法；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，并在合作探索解決實(shí)際問題的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，掌握解決實(shí)際問題的方法。
備課時(shí)，注意在深刻體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整（學(xué)校圖書館借閱圖書的現(xiàn)狀和求助熱線活動(dòng)）。這樣既體現(xiàn)了新課的教學(xué)理念（數(shù)學(xué)源于生活，用于生活），又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)中，先通過大量的口算鞏固乘法口訣，為新內(nèi)容打下基礎(chǔ)，并從而大力表?yè)P(yáng)學(xué)生回答問題的積極性。其次通過學(xué)校借閱圖書這一事實(shí)，讓學(xué)生想：借了一本 63頁(yè)的書，借閱期是7天，如果她按時(shí)還書的話，平均每天要看多少頁(yè)呢？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組合作，自主探索解決方法，然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況共同小結(jié)出解決問題的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用口訣求商。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受的情況。讓學(xué)生自己想辦法解決問題，總結(jié)求商的方法。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，使其感受成功的愉悅。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)鞏固用口訣求商的方法。把學(xué)生帶入了求助熱線的空間，學(xué)生積極投入，思維非�；钴S，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生是用口訣求商的方法，把問題解決了。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)感受樂園，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂（快樂園）、對(duì)自己充滿信心（自信成長(zhǎng)園）、積累豐富的知識(shí)掌握好的方法（豐收?qǐng)@）。正是在這樣的氛圍中教師給予學(xué)生充分的肯定和大力的表?yè)P(yáng)，從而使學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度來看，孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會(huì)一種方法具有更高的價(jià)值。另外，這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的`調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開了，爭(zhēng)相展示自己的想法，但是占用了很多課堂時(shí)間。
不足之處：
1、自己備課不充分，材料準(zhǔn)備上不齊全。
2、數(shù)學(xué)語言過多，不嚴(yán)謹(jǐn)，成人性的語言多；
3、課堂教學(xué)容量自身安排較好，但實(shí)施不到位，其原因是自己的教學(xué)水平問題？（我也一直在思考這個(gè)問題）
4、課堂教學(xué)密度小、容量�。涣�(xí)題類型單一，各環(huán)節(jié)速度慢。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探索的、獲得成功體驗(yàn)的、主動(dòng)發(fā)展的和生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。在今后的教學(xué)工作中，我定會(huì)常反思，多總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。
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本節(jié)課的教學(xué)總體來說，我自我感覺還是可以的。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，課堂密度大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)生的思維活動(dòng)活躍，就連中下的學(xué)生都能夠動(dòng)起來大膽回答問題，大膽上臺(tái)板演參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生掌握知識(shí)扎實(shí)有效。
《6的乘法口訣》是在學(xué)生以學(xué)25的乘法口訣以后進(jìn)行的，由于學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)25的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以，我根據(jù)教材的呈現(xiàn)形式，沒有讓學(xué)生從加法的算式引人教學(xué)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也沒有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生在已有學(xué)過的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)自主探索、自主歸納出6的乘法口訣，理解口訣的含義，并能熟練掌握口訣，熟練應(yīng)用口訣解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，理解要求的編寫意圖。因此，我把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生通過自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶、加以掌握口訣。在教學(xué)過程中，我根據(jù)教材的`主題圖，逐一出示小魚（1條小魚由6個(gè)全等三角形組成，一共出示6條）。讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，并思考完成下面的問題：補(bǔ)充填表完整。 根據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。根據(jù)口訣找出規(guī)律。
設(shè)計(jì)多層的練習(xí)。為讓學(xué)生更快的熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，通過把填表補(bǔ)充完整，對(duì)口令、開火車，采蘑菇，拓展題等學(xué)習(xí)活動(dòng)，將幾種記憶方法進(jìn)行歸納，以求學(xué)生更好的掌握口訣，同時(shí)，通過學(xué)生掌握6的乘法口訣基礎(chǔ)上解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 不足之處：教學(xué)時(shí)間安排不夠均勻，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)練習(xí)學(xué)生時(shí)間少，教學(xué)課件與教學(xué)過程不夠協(xié)調(diào)，某些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位，某些知識(shí)點(diǎn)沒有得不到很好的發(fā)揮，這還要在以后的教學(xué)工作中不斷克服，不斷完善，不斷加強(qiáng)、不斷提高。
總之，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)展的天地，在本節(jié)課堂教學(xué)中，我覺得要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，真正地把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感和發(fā)展，使課堂煥發(fā)生命力，讓教學(xué)成為學(xué)生充滿智慧的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不斷成長(zhǎng)的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
乘法口訣的教學(xué)反思7
“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生能夠通過小組合作，總結(jié)出5的乘法口訣，同時(shí)能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，運(yùn)用自己喜歡的方法熟練的'記憶口訣，能夠用所學(xué)口訣解決問題;但仍然存在著一些不足，比如，學(xué)生在玩兒對(duì)口令游戲時(shí)，不能夠很快對(duì)出口訣的下句，在做課后練一練時(shí)，仍有把口訣用錯(cuò)的情況，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面學(xué)生口訣掌握不牢。
另一方面，學(xué)生對(duì)口訣不理解;說到不理解口訣，教師也存在一定的原因，比如，教師再問學(xué)生口訣有哪些規(guī)律時(shí)就應(yīng)該講透，讓學(xué)生明白當(dāng)乘數(shù)每增加1時(shí)積就會(huì)增加5，這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步理解5的乘法口訣，另外，在教學(xué)過程中教師要善于抓住教學(xué)鍥機(jī)，這才是一堂好課，在本堂課中，我就沒能夠很好地把握住這一機(jī)會(huì)，比如：學(xué)生在做練習(xí)時(shí)又一道乘法算式時(shí)4×5=?學(xué)生給出的是4×5=24，而我當(dāng)時(shí)只是問學(xué)生有四五二十四這句口訣嗎?在學(xué)生回答沒有的一瞬就走馬觀花的過去了，如果當(dāng)時(shí)我要問學(xué)生，請(qǐng)你想一想3個(gè)5是多少?他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的機(jī)會(huì)呀，就這樣被我錯(cuò)過，在今后的教學(xué)中除了要認(rèn)真鉆研教材外，還要研究學(xué)生，把握好每一個(gè)教學(xué)鍥機(jī)，讓自己成為學(xué)生前進(jìn)路上的優(yōu)秀向?qū)?
乘法口訣的教學(xué)反思8
《7的乘法口訣》教學(xué)反思由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2至6的乘法口訣的基礎(chǔ)，對(duì)于口訣的意義以及編寫，已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。本節(jié)課我從小兔的幾封來信，引出各個(gè)環(huán)節(jié)，通過上課情況來看，學(xué)生對(duì)本節(jié)課還是挺喜歡的。
1、主動(dòng)探究，編制口訣學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的'口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計(jì)算等一些基本知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用故事、游戲記憶口訣。
通過西游記中孫悟空“孫悟空在太上老君的煉丹爐中七七四十九天，煉成了火眼金睛。在取經(jīng)路上和豬八戒、沙僧一起保護(hù)師傅，遇到妖魔鬼怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打的故事讓學(xué)生記住“七七四十九、三七二十一”兩句口訣。又通過大轉(zhuǎn)盤和對(duì)口令兩個(gè)游戲讓學(xué)生愉快的記憶乘法口訣。
3、多種形式練習(xí)
4、對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如寫一寫、說一說，讀一讀等環(huán)節(jié)讓學(xué)生保持濃厚的興致。通過本次講課，我有一些進(jìn)步，也有一些反思。進(jìn)步的地方是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置新穎有趣、環(huán)環(huán)相扣，值得反思的地方是：沒有充分把握學(xué)生的掌握情況，比如沒有給學(xué)生自己記憶的時(shí)間；沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上的一些小細(xì)節(jié)，比如沒有及時(shí)制止有學(xué)生嘲笑回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，沒有規(guī)范板書；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語太少。
教學(xué)就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷進(jìn)步的事情，而我貌似對(duì)這些有點(diǎn)忽略。從這學(xué)期開始我才對(duì)這方面重視，真的很懊悔，耽誤了這么多的閑暇時(shí)光。不要和別人比，要和昨天的自己去比，讓自己一天天的進(jìn)步吧！
乘法口訣的教學(xué)反思9
這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過多種形式的練習(xí)，使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。本節(jié)課我利用孩子好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探究來理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。但由于時(shí)間匆忙，還有一些不盡人意的地方。第一是在教學(xué)過程中，課堂組織沒有到位，只顧講自己的課了，沒有照顧到全體學(xué)生，跟同學(xué)們的交流不是很到位。對(duì)個(gè)別同學(xué)的回答評(píng)價(jià)不夠及時(shí)準(zhǔn)確。第二是教學(xué)時(shí)間把握不夠準(zhǔn)。匯報(bào)交流的過程中處理問題不當(dāng)，耽誤了一些時(shí)間，而且處理習(xí)題時(shí)，有一道題目要求是口算下面題目，并說出用的是哪句口訣，這道題題量比較大，說起來比較浪費(fèi)時(shí)間，如果前幾道讓學(xué)生說，說的比較滿意之后后邊的習(xí)題就可以不說了，那就會(huì)節(jié)省很多時(shí)間。第三，應(yīng)該給學(xué)生更多的討論交流時(shí)間。本節(jié)課保障了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的.時(shí)間，但是合作交流的時(shí)間沒有保障，如果編完口訣先組內(nèi)說一說，改一改，那么在匯報(bào)的時(shí)候就會(huì)順利，學(xué)生在交流的過程中也是在記憶口訣。
存在的問題還有很多自己沒有意識(shí)到的，針對(duì)這些問題，我想了一些改進(jìn)的措施。首先，應(yīng)該多看一些教育教學(xué)類的書籍，積累一些好的方法，應(yīng)該多聽課，多像其他老師請(qǐng)教，在備課之前先說課，說完之后再改再上，效果可能會(huì)好一些。其次，在平時(shí)的課堂上，要有意識(shí)的訓(xùn)練自己，訓(xùn)練自己跟學(xué)生的交流，規(guī)范自己的課堂用語，包括過渡性的語言，評(píng)價(jià)性的語言，都應(yīng)該給予重視。
乘法口訣的教學(xué)反思10
《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容。 本節(jié)課是學(xué)生首次接觸除法計(jì)算，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的方法，讓孩子們感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性。
一、這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級(jí)的孩子特別愛聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)小猴媽媽請(qǐng)大家?guī)退痔业那榫�，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
二、下面我就重點(diǎn)說一下本節(jié)課存在的不足：
在授課過程中，針對(duì)學(xué)生的回答我沒能及時(shí)的把它和我的設(shè)計(jì)聯(lián)系在一起，沒有給學(xué)生強(qiáng)調(diào)放在一個(gè)盤子里就是分成一份，緊接著出示的課本上的問題與學(xué)生說的不符。這樣就給學(xué)生的`學(xué)習(xí)造成了困擾，無形中增加了理解上的難度。以后應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)更貼近學(xué)生，多備學(xué)情，更加敏銳地捕捉課堂的生成的資源。
在教學(xué)難度的講解上也沒有給學(xué)生明確的分析，應(yīng)該根據(jù)算式讓學(xué)生觀察被除數(shù)、除數(shù)、商之間的聯(lián)系，讓他們明白計(jì)算除法時(shí)，要想與除數(shù)有關(guān)的乘法口訣，看除數(shù)乘幾得被除數(shù)，商就是幾。
今天這節(jié)課我設(shè)計(jì)的練習(xí)也不夠。
總之，自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助，并能針對(duì)本節(jié)課存在的問題，希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤，我會(huì)本著發(fā)展、提高、探討、學(xué)習(xí)的態(tài)度接收，并會(huì)在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進(jìn)，使自己能早日的成長(zhǎng)和成熟。
乘法口訣的教學(xué)反思11
首先，教師提出了袋鼠跳一下是9，兩下是18，那么后面的幾跳分別是多少呢？
生1:9、18、27、36、45、54、63、72、81.
師：怎么來的呢？
生：相差9，一個(gè)是9，兩個(gè)是18，三個(gè)是27……
生齊讀一個(gè)9是9，兩個(gè)9是18，三個(gè)9是27……
【評(píng)析：這個(gè)數(shù)軸是在7和8的乘法口訣中方法的延續(xù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)7和8的乘法口訣的時(shí)候，已經(jīng)掌握了這樣的加法向乘法口訣的過度的經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)就是經(jīng)驗(yàn)的鞏固和應(yīng)用。不僅僅是計(jì)算出結(jié)果，而且要知道幾個(gè)9相加如何向乘法轉(zhuǎn)換等等。】
其次，根據(jù)數(shù)軸上9的加法，自己編一下9的口訣。
三名學(xué)生上黑板板演。兩個(gè)寫乘法算式，一個(gè)寫乘法口訣。
生1:1×9=9
2×9=18
3×9=27
4×9=36
5×9=40
6×9=48
7×9=56
【評(píng)析：很多老師認(rèn)為學(xué)習(xí)了7和8的乘法口訣，9的口訣很容易了，特別是9的數(shù)軸上，一個(gè)9，兩個(gè)9，一直到九個(gè)9相加結(jié)果出來之后，學(xué)生對(duì)9的口訣就迎刃而解了，結(jié)果依舊會(huì)出錯(cuò)。另外一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣肯定是乘法算式和口訣在一起學(xué)習(xí)的，而這節(jié)課老師讓學(xué)生把算式和口訣割裂開，學(xué)生對(duì)乘法算式成了死記硬背，不是參照或者對(duì)比去理解記憶，所以學(xué)生錯(cuò)把8的`口訣加在了9的算式上，也就是情理之中的事情了�！�
第三，觀察下面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
1×9=9
2×9=18
3×9=27
4×9=36
5×9=45
6×9=54
7×9=63
8×9=72
9×9=81
生1：得數(shù)翻了一下18、81，27、72,36、63,45、54.。
生2：得數(shù)一個(gè)和一個(gè)都是相差9。
生3：從上往下，每個(gè)都多9，從下往上，每個(gè)少9.。
生4：十位上每個(gè)比前一個(gè)都多1，個(gè)位上每一個(gè)比前一個(gè)少1.
師：除了這個(gè)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
生5：個(gè)位加十位的和是9.
師：一九得九，比10少1，
二九十八，比20少2，
三九二十七，比30少3，
九九八十一，比90少9
【評(píng)析：這里主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？9的口訣中，規(guī)律是最多的，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)里，不僅僅注意引導(dǎo)學(xué)生說出來發(fā)現(xiàn)了什么？更要注意引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了之間的關(guān)系。這些不是割裂開，而要整合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，積累基本經(jīng)驗(yàn)，把知識(shí)內(nèi)化，形成一種數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)�！�
片段四：
1、九的口訣的手指操
2一個(gè)鐘表，報(bào)時(shí)時(shí)候鐘響一次是9秒鐘，11點(diǎn)的時(shí)候響多長(zhǎng)時(shí)間？
乘法口訣的教學(xué)反思12
“7的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)了2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。
本課的教學(xué)目標(biāo)有三：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎樣得來的，體驗(yàn)7的乘法口訣的意義；
2、使學(xué)生熟記7的乘法口訣，會(huì)用口訣計(jì)算乘法；
3、以學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過編寫口訣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和類推能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)7的乘法口訣；教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生用7的乘法口訣解決問題。
在課題的引入上，我選取了學(xué)生喜歡的童話題材，白雪公主和小矮人，引出課題；然后，通過通過七個(gè)小矮人頭上七個(gè)與7有關(guān)的數(shù)，讓學(xué)生會(huì)說一個(gè)7是7兩個(gè)7是14，三個(gè)7是21，四個(gè)7是28……初步理解7的口訣的意義；由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1－6的懲罰口訣，已經(jīng)知道了口訣的特點(diǎn)，如小數(shù)在前，大數(shù)在后，還有積的一些規(guī)律。所以我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己編制口訣，然后指名反饋，在檢驗(yàn)口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察口訣，理解口訣的意思和作用，亮出教學(xué)重點(diǎn)；最后，我設(shè)計(jì)了一些不同形式的練習(xí)來鞏固知識(shí)，練習(xí)的趣味性較強(qiáng)，形式也比較豐富，希望能借此讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
反思本課的教學(xué)，從整個(gè)流程來看，還勉強(qiáng)算順暢，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生能背出7的乘法口訣。教師的評(píng)價(jià)語言也比較自然，到位。課件設(shè)計(jì)得比較漂亮，學(xué)習(xí)得較高。但我知道，這只是教學(xué)的最基本要求，僅此而已還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。通過與各位老師的交流、溝通，從細(xì)節(jié)處分析，我發(fā)現(xiàn)了其中的諸多不和諧之處：
首先，7的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1－6的乘法口決基礎(chǔ)上進(jìn)行的。而我在教學(xué)7的乘法口訣時(shí)，口訣缺少與1－6的口訣的聯(lián)系和意義的闡述，只為背口訣而記口訣，對(duì)學(xué)生來說比較抽象。比如說：在課的導(dǎo)入部分，我直接出示“7、14、21……”等十分抽象的數(shù)字，讓學(xué)生初步理解7的乘法口訣的意義，和學(xué)生的年齡特征不符，學(xué)生不易接受。
第二，沒有利用好課堂上的新的生成。如：在引入課，我的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生說“6個(gè)7是42”，而有一位學(xué)生卻說“六七四十二”，我對(duì)其視之不理，沒有很好的加以利用。在這里，我應(yīng)該及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去說說什么意思，有什么用。再比如：當(dāng)我問學(xué)生這些數(shù)（7、14、21、35、42……）跟什么有關(guān)時(shí)，有位學(xué)生回答：跟乘法算式有關(guān)。我卻不高興地回答：你看到乘法算式了嗎？顯然，我的評(píng)價(jià)顯得太武斷了，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極心理。所以，在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)避免武斷的評(píng)價(jià)學(xué)生，多多鼓勵(lì)學(xué)生，教師的.評(píng)價(jià)也要有助于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。同時(shí)提倡學(xué)生互評(píng)。
第三：練習(xí)時(shí)要多問“為什么”，關(guān)心后進(jìn)生。在會(huì)回鄉(xiāng)偶書這首詩(shī)中，在學(xué)生直接說出口訣的得數(shù)后，可接著問：你想到的師哪一句口訣：表示什么意思呢？4表示什么？7又表示什么？把學(xué)生剛剛所學(xué)的知識(shí)用起來。而我當(dāng)時(shí)在教的時(shí)候，在學(xué)生回答“28”之后，就過去了，沒有深入的去利用、研究它，沒有把教學(xué)資源很好的利用好。
第四：記口訣太機(jī)械化。在記口訣中，教師提問：哪一句口訣比較難記？怎么去記住它？學(xué)生說：可以多讀幾遍，多背幾遍，多寫等等。都是一些機(jī)械化記口訣的方法，而沒有說到如何運(yùn)用口訣之間的規(guī)律去記口訣。這是，我卻沒有引導(dǎo)學(xué)生，反而跟著學(xué)生走了。我應(yīng)該把學(xué)生引導(dǎo)到技術(shù)層面上去記口訣。運(yùn)用口訣之間的規(guī)律去記。同時(shí)，在找口訣規(guī)律的時(shí)候，我僅僅是為了找規(guī)律而找規(guī)律，沒有把找出來的規(guī)律用起來，沒有引導(dǎo)學(xué)生說說這些規(guī)律有什么用，也沒告訴學(xué)生運(yùn)用找到的規(guī)律來學(xué)習(xí)口訣。
乘法口訣的教學(xué)反思13
1、注重情境導(dǎo)入，結(jié)合生活實(shí)際。選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)到生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親近感。
2、師生角色轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究。德國(guó)教育家福祿倍爾說：“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們。把他們的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動(dòng)中�！北菊n通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的方式，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究的'精神。
3、及時(shí)給予評(píng)價(jià)，感受成功喜悅。在本課學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生完成某些有探索知識(shí)的任務(wù)，或運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決某一問題后后，教師滿腔熱情給予肯定、鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的快樂。
4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的評(píng)價(jià)，除了是否能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題、是否愿意與同伴合作解決、能否表達(dá)問題的大致過程外，還要注意考查學(xué)生是否能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中提出簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在本課里，缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)。希望能在今后的教學(xué)中做得更好。
乘法口訣的教學(xué)反思14
《3的乘法口訣》這節(jié)課我采用復(fù)習(xí)5和2的乘法口訣導(dǎo)入，然后通過三輪車為話題，吸引孩子的興趣，導(dǎo)入新課。運(yùn)用課本上的插圖先讓學(xué)生觀察三輪車輪子的個(gè)數(shù)， 然后自己動(dòng)手用小棒代替輪子擺 三角形，填寫表格。引導(dǎo)學(xué)生怎樣得出幾輛三輪車有多少個(gè)輪子的算法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的想法，根據(jù)學(xué)生的回答，板書相應(yīng)的加法算式和乘法算式。觀察乘法算式帶動(dòng)學(xué)生回憶5、2的乘法口訣 編寫過程，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手編寫3的乘法口訣。最后引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，積極探索，主動(dòng)尋求最合適的記憶口訣的方法。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)我采取對(duì)口令的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及團(tuán)隊(duì)合作精神。
不足之處：
1、板書比較凌亂，注意書寫及排版的練習(xí)。
2、整堂課沒有起伏和落差，調(diào)控整堂課的節(jié)奏達(dá)到節(jié)奏和諧、 張弛有度， 既抓住了學(xué)生的`心理又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)， 做到愉快地教， 快樂地學(xué)。
3、文本教學(xué)把握不到位，注重文本教學(xué)，不能脫離文本，適時(shí) 體現(xiàn)文本的教學(xué)價(jià)值，并結(jié)合文本拋出問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。
4、課題導(dǎo)入不夠明確直觀，每節(jié)課的課題是標(biāo)志，導(dǎo)入時(shí)一定 要明確直觀，做到因勢(shì)利導(dǎo)，有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生的思維過度。
成功之處：
課前備課認(rèn)真、準(zhǔn)備充分；課堂氛圍活躍，學(xué)生表現(xiàn)積極；成功 完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定目標(biāo)；同學(xué)們動(dòng)手操作能力得到了很好的鍛 煉，小組合作交流的團(tuán)隊(duì)精神得到了顯著發(fā)揚(yáng)；老師教得愉快，學(xué)生學(xué)得開心。
自我認(rèn)定：
1、在以后的教學(xué)工作中做到認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備充分，刻苦鉆研， 積極探索教學(xué)之路 。做到終身學(xué)習(xí)，因?yàn)榻K點(diǎn)在前方，而我只是奔 跑在路上。
2、學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握教學(xué)方法和技巧，全方位鍛煉自我、展 示自我，戰(zhàn)勝自我。達(dá)到不斷的反思，加之日積月累的經(jīng)驗(yàn)，令自我 不斷成長(zhǎng)。
3、提高自我的職業(yè)道德修養(yǎng)，加強(qiáng)自我的深度思考，深思而自 省，謀定而后動(dòng)；調(diào)整自身的心態(tài)，平和而陽光，平靜而淡定；鍛煉自我的操作策略，幽默而不失率真，真誠(chéng)而不失有為。
4、正確定位自我，是一名人民教師，做到一切為了學(xué)生，為了 學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生而耕耘奮斗，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
乘法口訣的教學(xué)反思15
《用乘法口訣求商》，是一堂計(jì)算課,是在學(xué)生掌握了平均分、認(rèn)識(shí)了除法之后學(xué)習(xí)除法計(jì)算題的開始，是計(jì)算方法的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過程，能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。
在教學(xué)例題時(shí)前，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)挑戰(zhàn)游戲，挑戰(zhàn)一：補(bǔ)充口訣。這個(gè)版塊主要讓學(xué)生補(bǔ)充乘法口訣中缺少的部分，為今天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。挑戰(zhàn)二：用口訣計(jì)算乘法算式。這個(gè)版塊主要是引出乘法口訣的第一個(gè)本領(lǐng)：求乘法算式的商。進(jìn)而提出乘法口訣還有其他的本領(lǐng)呢！小朋友們想知道嗎？用這樣的語言激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)乘法口訣新本領(lǐng)的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)孩子們充滿著好奇的愿望想學(xué)習(xí)這種新本領(lǐng)時(shí)，讓兩只小兔帶領(lǐng)他們開始今天的學(xué)習(xí)。直接過渡到例題的教學(xué)。
例題我是這樣設(shè)計(jì)的：教材上的例題是10個(gè)小孩打乒乓球，每2人一組，分成幾組？我將例題改成了孩子們喜愛的小動(dòng)物游戲。10只小兔做蹦蹦跳游戲，每?jī)芍灰唤M，分成幾組？整個(gè)例題用孩子們喜歡的動(dòng)畫片呈現(xiàn)，將靜態(tài)的圖片變成了動(dòng)態(tài)的`動(dòng)畫，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。問題出現(xiàn)后文孩子們，你會(huì)列式嗎？這個(gè)問題難不倒孩子們，他們剛學(xué)過除法的意義，能正確的列出算式。這時(shí)我問孩子們：“你為什么會(huì)列出這道除法算式呢？”目的在于復(fù)習(xí)放學(xué)過的除法的意義。10÷2=？先讓孩子們自己動(dòng)手探究，用10個(gè)圓片代替10只小兔，每?jī)蓚�(gè)圓片一組，讓孩子們動(dòng)手探索，能分成幾組？孩子們通過自己的動(dòng)手很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，都分成了5組。教師讓孩子們看看小兔是怎么分的，兩只一組同樣也是分成了5組。
這時(shí)我提出：“當(dāng)我們沒有圓片時(shí)，不能動(dòng)手分一分了。還可以想出哪些辦法也得出10÷2的商呢？”請(qǐng)孩子們集中大家的智慧，小組討論討論，看能想出多少種方法。孩子們討論時(shí)，我也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，幫助孩子們組織自己的語言，鼓勵(lì)孩子們多表達(dá)自己的想法。當(dāng)孩子們提出不同的想法時(shí)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，孩子們需要老師贊美！通過多種方法的介紹，我進(jìn)行小節(jié)，實(shí)際上這么多的方法都是可以想我們學(xué)過的乘法算式2×（）=10，進(jìn)而想到必須用乘法口訣來計(jì)算，也就引入了我們今天的教學(xué)內(nèi)容：用乘法口訣求商。這時(shí)在看黑板上10÷2=5的這道除法算式想的過程，和孩子們進(jìn)行回顧。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商。這時(shí)在出現(xiàn)試一試的兩道除法算式，讓孩子們自己解決。當(dāng)孩子們順利計(jì)算出這兩道除法算式商的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)你用了哪一句口訣？多問幾個(gè)孩子，加強(qiáng)孩子們的印象。
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