學(xué)前教學(xué)的反思
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思意為自我反省。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的學(xué)前教學(xué)的反思，希望能夠幫助到大家。
學(xué)前教學(xué)的反思1
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：一天班上小朋友在問(wèn)這季節(jié)有什么花啦?一個(gè)幼兒說(shuō)有臘梅花而且很香很香，聽(tīng)到他們的話后我設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)梅花，讓幼兒知道除了用手畫(huà)臘梅，還可以用嘴吹完成畫(huà)。
2、 情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒畫(huà)畫(huà)的興趣。
3、 技能目標(biāo)：能用嘴把墨水吹散并添上顏色。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)幼兒肺活量，了解梅花的一些知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：能吹出很好的臘梅樹(shù)枝并添上梅花。
活動(dòng)準(zhǔn)備
白紙、墨水、顏料、眼鏡、水、毛巾
活動(dòng)過(guò)程(活動(dòng)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開(kāi)始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點(diǎn)表述基本環(huán)節(jié))
一、開(kāi)始環(huán)節(jié)：向幼兒提問(wèn)這個(gè)季節(jié)有哪些花？然后拿一株梅花
二、基本環(huán)節(jié)：老師示范吹畫(huà)并上色；
�。�1）出示示范畫(huà)，告訴幼兒今天做一個(gè)游戲；
�。�2）介紹圖畫(huà)紙、墨水、顏料、眼鏡、毛巾、水；
（3）老師示范完一份吹好并上完色的梅花；
�。�4）讓幼兒戴好眼鏡開(kāi)始吹畫(huà)，并添上喜歡的顏色（如紅色、黃色）老師在旁邊指導(dǎo)；
�。�5）讓幼兒洗手擦手。
三、最后讓幼兒展示自己的作品。
四、結(jié)束環(huán)節(jié)：今天我們做了一個(gè)很好玩得游戲，小朋友真棒，自己吹的梅花很好看。
五、延伸活動(dòng)：回家和爸爸媽媽一起在做幾幅梅花。
教學(xué)反思
通過(guò)上這節(jié)美術(shù)課，讓幼兒了解梅花這種植物(紅梅、臘梅)幼兒參與游戲興趣很濃，許多孩子完成了兩種顏色的梅花，自己貼在教室的展示墻上，有些要求帶回家給家長(zhǎng)。
在以后的.美術(shù)活動(dòng)中，我將充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，以游戲的形式激發(fā)幼兒的興趣，指導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)，積極參與，讓孩子們喜歡并愛(ài)上畫(huà)畫(huà)。
學(xué)前教學(xué)的反思2
擔(dān)任學(xué)前班教學(xué)工作中，我感覺(jué)到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。特別是拼音教學(xué)，與語(yǔ)言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。
學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識(shí)字工具的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣？結(jié)合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結(jié)合。
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒(méi)有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋(píng)果、樹(shù)葉、花、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用輕松的語(yǔ)言對(duì)幼兒說(shuō)“這些花都有名字，我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)吧�！庇變涸陂_(kāi)心快樂(lè)中識(shí)記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動(dòng)中，很方便幼兒復(fù)習(xí)。
二 ．多種形式教學(xué)
兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。我每學(xué)完一個(gè)完整的音節(jié)后，請(qǐng)幼兒為這個(gè)音節(jié)組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽(tīng)到的詞，以及平時(shí)故事中積累的'成語(yǔ)都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來(lái)也不感到枯燥。每學(xué)完幾個(gè)韻母后，就要展開(kāi)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開(kāi)展多種游戲形式來(lái)幫助他們記牢，如：《我和小鳥(niǎo)做朋友》、《摘蘋(píng)果》、《采花》、《捉小魚(yú)》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)比較感興趣。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會(huì)遇到多種特殊的情況，如j q x與ü相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背："小魚(yú)小魚(yú)真有趣，見(jiàn)到j(luò)qx就掉淚"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫(xiě)就不容易錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時(shí)，也可以通過(guò)念兒歌幫助幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個(gè)，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個(gè)，ang、eng、ing和ong”。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來(lái)加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。
總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂，
學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果上有字母b、p、m、f……還有 d和 t。 老師：b、p、m、f是咱們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)的朋友，d 和t是新朋友，你們?cè)谀莾赫J(rèn)識(shí)它們的？
學(xué)生：（驕傲的說(shuō)）我媽媽教我認(rèn)識(shí)的……
老師：真了不起。沒(méi)上學(xué)就懂得這么多知識(shí)。難怪聲母“d”要到咱們班來(lái)作客呢？（師奇怪的轉(zhuǎn)個(gè)身：咦！“d”呢�。┪医兴拿忠苍S它就出來(lái)了（師示范d的讀音）�？磥�(lái)d的架子真大，得勸勸，誰(shuí)來(lái)？
學(xué)生（大聲叫）：“d”，出來(lái)！
老師：瞧你，兇巴巴的，“d”早嚇走了。 學(xué)生：對(duì)待客人要有禮貌。 老師：你來(lái)試試吧！（佩服的望望學(xué)生）
學(xué)生：“d”，請(qǐng)你來(lái)一（1）班做客，我們歡迎您。
老師：做到有禮貌，還必須把客人的名字喊正確，要不它可不高興。（師講解讀的要領(lǐng)后指名讀d）
學(xué)生：“d”，我愿意和你做朋友，請(qǐng)你快點(diǎn)出來(lái)吧？ 老師：（師戴上“d”的趣味頭飾，粗聲粗氣的說(shuō)），大家好，我就是d，你們真聰明，我也愿意和你們做朋友。我還給你們帶來(lái)另外一位朋友“t”。
�。ɡ蠋煋Q上“t”的頭飾，手拿一張白紙，讓學(xué)生觀察，對(duì)著紙讀“d”和“t”。讀“d”時(shí)，紙不顫動(dòng)，讀“t”時(shí)，紙顫動(dòng)。學(xué)生試著讀，體會(huì)發(fā)音時(shí)送氣的輕重。）
�。╠和t板書(shū)在黑板上） 老師：d像個(gè)什么？
學(xué)生：錄播機(jī)像d圓圓的肚子，天線像一豎。
學(xué)生：我在吹泡泡時(shí)，我拿著的吸管像“d”的一豎，吹出的泡泡像“d”的左邊的大半圓。
學(xué)生：d像我們班上的撮（cuō）箕。（用手指） 老師糾正：cuō箕，讀第一聲。盛垃圾用的。
老師：學(xué)生們的想象真豐富，那你覺(jué)得“t”像什么？ 學(xué)生：“t”像小傘把， 學(xué)生：“t”像個(gè)小鉤子。
學(xué)生：“t”像是在跳舞的美人魚(yú)。 （播放CAI：d和t的變形圖形。）
老師：你們真聰明，一定可以用d和t編個(gè)順口溜。 老師：我先說(shuō)一個(gè)，馬蹄印子，d，d，d。 學(xué)生：我吹泡泡，d，d，d。 學(xué)生：我用攝箕，d，d，d。 學(xué)生：肚兒圓圓，d，d，d。 老師：“t”也可以編好多順口溜。 學(xué)生：小傘把兒，t，t，t。 學(xué)生：小魚(yú)跳舞，t，t，t。
老師：同學(xué)們真能干，誰(shuí)愿當(dāng)“魔術(shù)師”，拼一拼（d和t零散部件）
學(xué)生動(dòng)手拼出了d、b、q、p、t、f。 老師引導(dǎo)區(qū)別d和b、q和p、t和f。
老師先將d、b、q、p擺放在一起：“你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？” 學(xué)生：半圓的方向不同。
學(xué)生：d的半圓在左邊，b的半圓在右邊，q的半圓在左邊，p的半圓在右邊。
老師：把t和f提放在一起，t和f又有什么不同。
學(xué)生：一個(gè)小鉤在下面（師：誰(shuí)的小鉤在下面）t的小鉤在下面，f的小鉤在上面。
老師：小鉤的方向是一樣嗎？ 學(xué)生：是一樣，都像右邊彎。 老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（
教師示范，學(xué)生書(shū)空口述） 老師：聲音中也有d 老師生一起律動(dòng) ：小汽車(chē)：dī dī dī（做握方向盤(pán)狀） 小馬跑：dē dē dē（做握僵繩狀） 門(mén)鈴響：dū dū dū（做聆聽(tīng)狀） 小鼓響：da da da （做敲鼓狀）
老師：d和韻母家族的a、i、u、e是好朋友，它們?cè)谝黄鹁蜁?huì)發(fā)出美妙的聲音。
游戲：戴有d和t頭飾的同學(xué)和戴有a、i、u、e頭飾的同學(xué)（自由組合）相拼。老師配上聲調(diào)，變換聲調(diào)讀。
老師：d和 t就要回聲母王國(guó)去了。d和t有一句話說(shuō)。CAI：同學(xué)們，我們已經(jīng)是朋友了，千萬(wàn)別把我忘記了，我還會(huì)再來(lái)做客的。再見(jiàn)！
1、出示：b---d
f---t
n---m
u---ü
(育兒園（9ye.com）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)7491 先集體認(rèn)讀，再說(shuō)出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。可用順口區(qū)別。
(育兒園（9ye.com）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)7491
2、對(duì)比抄寫(xiě)，邊抄寫(xiě)邊小聲念字母。
(育兒園（9ye.com）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)7491
3、游戲：給聲母找朋友
(育兒園（9ye.com）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)7491 把6個(gè)單韻母和10個(gè)聲母的卡片分別貼在16個(gè)同學(xué)的胸前，這些同學(xué)依次走上臺(tái)，問(wèn)：“誰(shuí)是我的好朋友？”如果某位同學(xué)胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺(tái)，站在他的左側(cè)，并大聲讀所拼出的音節(jié)
學(xué)前教學(xué)的反思3
《分類》
隨著時(shí)間的推移，經(jīng)驗(yàn)的積累，我逐漸發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式、方法在教學(xué)中是至關(guān)重要的 。于是，我在課堂上下了不少功夫，也取得了預(yù)期的教學(xué)效果。
在教學(xué)《分類》這一節(jié)時(shí)，先引導(dǎo)幼兒明白分類的好處，同時(shí)讓幼兒理解“把同類的東西擺放在一起”這樣一種原始的簡(jiǎn)單的`分類思想，然后在黑板上散亂的貼了一些關(guān)于水果、蔬菜等圖片，讓幼兒自己動(dòng)手分一分，貼一貼，再次認(rèn)識(shí)分類的好處，還將學(xué)具、生活用品、家用電器等放在一起讓他們?cè)囍诸�，極大地提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)課堂反饋信息來(lái)看，幼兒知識(shí)掌握的都比較好，由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)幼兒多運(yùn)用動(dòng)手操作，既能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的技能技巧，又能提高幼兒的素質(zhì)，是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑。另外，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如果將生活實(shí)際加進(jìn)去，合理地運(yùn)用動(dòng)手操作，可以幫助幼兒理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，把幼兒難于理解的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，進(jìn)而大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力。
學(xué)前教學(xué)的反思4
《aoe》是本學(xué)期的第一課，所以學(xué)生顯得異常興奮。這課主要教學(xué)生認(rèn)識(shí)aoe，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)。以及加上四個(gè)聲調(diào)的`不同發(fā)音，因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸聲調(diào)，所以在理解過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)困難。
在這一點(diǎn)還需加強(qiáng)。尤其二聲、三聲難以分辨！利用聲調(diào)的象形，把聲調(diào)用一段順口溜表達(dá)，幫助記憶。一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲上坡又下坡，四聲就像下山坡。
很多就很快可以理解了。在課堂利用老師發(fā)音，讓學(xué)生聽(tīng)是哪個(gè)音，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力�？傮w來(lái)說(shuō)，這堂課還是較順利的完成教學(xué)目的。但不足之處是，在那些理解力稍差的同學(xué)，無(wú)法照顧到，以致有些學(xué)生就坐不住，紀(jì)律有點(diǎn)難以把控，這些還需日后加以改進(jìn)。
學(xué)前教學(xué)的反思5
作為一名剛剛從幼兒園來(lái)學(xué)前班的小朋友來(lái)說(shuō)，他們對(duì)任何事物都是充滿了好奇，注意力不能夠集中，課堂的過(guò)程又是一個(gè)比較枯燥無(wú)味的過(guò)程，所以教師必須認(rèn)真的設(shè)計(jì)教案，根據(jù)學(xué)生的需求和接受能力的培養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)教案。讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)。這才是一節(jié)成功的課。經(jīng)過(guò)教學(xué)之后我作出一下反思：
從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)多月了，在這一個(gè)多月中，我一邊組織課堂紀(jì)律,一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。通過(guò)這段時(shí)間的我找到了一些關(guān)于學(xué)前班孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。
學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，因而好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于善于直觀形象思維的幼兒來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率呢？從數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)。
一、教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。
學(xué)前班數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容只有圖，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節(jié)，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的符合，而且這些符號(hào)學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)該插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說(shuō)話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中，在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě)。在這一點(diǎn)上，自認(rèn)為做得還不夠好，沒(méi)有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以在這節(jié)課中我采用在黑板上畫(huà)小雞，先畫(huà)四只，再添一只，畫(huà)中的小雞和前段時(shí)間學(xué)美工課中畫(huà)小雞一樣。這樣孩子注意力正好集中了。孩子在心中想：咦；前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)畫(huà)小雞，我也會(huì)畫(huà)，數(shù)學(xué)老師也會(huì)畫(huà)。這樣孩子注意力和老師轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，課堂效果就很好。
二、游戲參與教學(xué)。
游戲是幼兒最感官，最敏感 活動(dòng)。 活動(dòng)單一的訓(xùn)聽(tīng)會(huì)讓幼兒感到枯燥，乏味，注意力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅用口唱，用耳聽(tīng)，而且采用了綜合動(dòng)作；語(yǔ)言；游戲；表演等豐富的表現(xiàn)形式。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不完善，這就要求我們自己動(dòng)手動(dòng)腦找、做。我們合理運(yùn)用這些輔助手段引起幼兒積極的'學(xué)習(xí)氛圍和幫助幼兒理解。游戲是幼兒最感官，最敏感，使用游戲活動(dòng)同時(shí)作用于孩子們的視覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)器官，大大提高了教學(xué)效率和教育質(zhì)量。在這節(jié)課中我靈機(jī)運(yùn)用老師聽(tīng)課機(jī)會(huì)，讓孩子拍手五下游戲迎接聽(tīng)課老師，這樣即可以歡迎老師，又可以進(jìn)入新課。一節(jié)課時(shí)間很長(zhǎng)，孩子好動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間坐不住，課堂中我插了一些游戲，這樣大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
在這節(jié)課中，也有不足之處，我沒(méi)有發(fā)揮孩子想象力。孩子的想象力是很豐富，學(xué)生的思維也敏捷，我們甚至可以說(shuō)：學(xué)生有時(shí)也是我們的老師，教會(huì)了我們?cè)S多種方法。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放型情境，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴(kuò)大他們的思維空間。我不斷總結(jié)好的教學(xué)方法，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)這節(jié)課也有不足之處需要我改進(jìn)：
第一 課堂紀(jì)律。一個(gè)安靜的環(huán)境才是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)比導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難。上課是我沒(méi)有注意及時(shí)的控制課堂的紀(jì)律，比較的混亂，從這點(diǎn)看出了學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二 教案設(shè)計(jì)。前面說(shuō)了，老師上好每一堂課都必須精心的設(shè)計(jì)教案，要吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于我而言他們是一個(gè)不懂事的孩子，我沒(méi)有注意到這一點(diǎn)教學(xué)比較生硬。但是后面注意力不夠集中了，在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)多加點(diǎn)小游戲，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。
學(xué)前教學(xué)的反思6
學(xué)前班正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開(kāi)具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因而幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開(kāi)生活實(shí)際，學(xué)前班語(yǔ)言教學(xué)反思教學(xué)反思。我根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。在講新課的時(shí)候，我采取邀請(qǐng)學(xué)生做游戲的方式，開(kāi)始課程。學(xué)生邊做游戲，教師邊提問(wèn)，并在提問(wèn)的過(guò)程中，滲透本課的基本句型“誰(shuí)做什么？”、“誰(shuí)在什么地方做什么？”、“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方做什么？”激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)反思《學(xué)前班語(yǔ)言教學(xué)反思教學(xué)反思》。設(shè)計(jì)游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂(lè)”中長(zhǎng)才干，“賽”中增勇氣。把有趣游戲展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺(jué)地遵守游戲規(guī)則，努力爭(zhēng)取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，即提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。在這個(gè)游戲中，開(kāi)始學(xué)生依據(jù)生活實(shí)際想出結(jié)果，慢慢的學(xué)生就會(huì)形成說(shuō)完整話的思維模式，為學(xué)習(xí)其他句式做了鋪墊。
但在教學(xué)的過(guò)程中，也出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)基本句式掌握的不牢固的現(xiàn)象。主要是因?yàn)�，在開(kāi)始學(xué)習(xí)基本句式時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)、語(yǔ)句完整的訓(xùn)練，沒(méi)能從學(xué)前班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，致使學(xué)生對(duì)句式理解不夠透徹。還有就是，情景設(shè)計(jì)的`連接性，和沒(méi)能充分的利用所創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)致學(xué)生，在后半節(jié)課的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。針對(duì)這些問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)地吸取教訓(xùn)，在備課的過(guò)程中，反復(fù)的研究教材，推敲所設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否合理，并符合學(xué)生的實(shí)際。加強(qiáng)情境運(yùn)用與教學(xué)相結(jié)合。
學(xué)前教學(xué)的反思7
在本節(jié)課中，很好地灌輸新課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課以我健康我快樂(lè)為主線，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，周密設(shè)計(jì)。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在快樂(lè)的課堂氣氛中得到學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)我健康我快樂(lè)。
本課整體效果較好，由于班額大，學(xué)生多，素質(zhì)不齊，少數(shù)學(xué)生還沒(méi)有掌握前滾翻技術(shù)，在以后的教學(xué)中要多注意差生培養(yǎng)。
在整節(jié)課堂中，有幾個(gè)男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，害怕滾翻。在這種情況下，我通過(guò)
籃球會(huì)向前滾動(dòng)，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動(dòng)，而海綿墊是接觸地面較多，所以很難向前滾動(dòng)。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢(shì)。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并讓其作實(shí)地示范。通過(guò)結(jié)合示范練習(xí)與改進(jìn)，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的掌握率達(dá)
85%
以上。
在我的引導(dǎo)、示范和幫助保護(hù)下，終于勇敢地滾翻過(guò)去。但在滾翻的過(guò)程中，沒(méi)有真正的掌握含胸、低頭、全身團(tuán)緊的特點(diǎn)。總結(jié)起來(lái)，要做到低、蹬、團(tuán)、抱、起，只要做到這幾個(gè)字，前滾翻技術(shù)就掌握了。
學(xué)生的思維邏輯水平遠(yuǎn)不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的`藝術(shù)處理中，應(yīng)盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強(qiáng)調(diào)具體的演示，依靠直觀的手段啟發(fā)學(xué)生。
學(xué)前教學(xué)的反思8
從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)快二個(gè)多月了，在這一個(gè)多月中，我一邊組織課堂紀(jì)律,一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了單韻母及聲母與單韻母拼讀。通過(guò)這段時(shí)間的我找到了一些關(guān)于學(xué)前班孩子學(xué)習(xí)拼音的特點(diǎn)。
學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，因而好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒(méi)有意義，對(duì)于善于直觀形象思維的幼兒來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率呢？從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)。
漢語(yǔ)拼音是一門(mén)很重要的課程，它是學(xué)好語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)和支柱，所以學(xué)前班拼音教學(xué)的開(kāi)展成為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的重中之重，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣，是大大提高幼兒學(xué)習(xí)拼音質(zhì)量的有效途徑。根據(jù)資料顯示，10個(gè)月至6歲之前是學(xué)習(xí)拼音的最佳時(shí)期，這樣一來(lái)，如何對(duì)待和進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué)，又將成為幼兒教師一個(gè)新的思索。我認(rèn)真參考資料，結(jié)合幼兒自身實(shí)際情況，希望能改變傳統(tǒng)的教拼音方式，讓幼兒不僅能學(xué)得輕松，還能很好的掌握拼音及拼音的應(yīng)用，學(xué)好任何知識(shí)，興趣都是最關(guān)鍵的因素，拼音課如何開(kāi)課，開(kāi)課的好壞，直接影響了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)拼音興趣的培養(yǎng)，孩子們的興趣足了，那么對(duì)學(xué)習(xí)拼音也打下了基礎(chǔ)。針對(duì)這些，我是這樣來(lái)進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué)的：
一、為拼音編舞蹈
新穎的教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的方法，是教育教學(xué)發(fā)展的必要改革，以前學(xué)前班的拼音，在學(xué)習(xí)每一個(gè)字母時(shí)，只是用一句順口溜來(lái)引導(dǎo)幼兒來(lái)讀、來(lái)記；這樣的方法不免太單調(diào)，于是，我在這基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了“為拼音編舞蹈”，還請(qǐng)孩子們?yōu)樽帜妇幰粋�(gè)動(dòng)作，那么學(xué)完聲母、韻母，就成了一個(gè)拼音舞蹈，孩子們很喜歡跳，無(wú)形之中，拼音也就學(xué)好了，除此之外，我還為孩子們編了一些兒歌，來(lái)解決學(xué)習(xí)時(shí)的困難，幼兒很快就區(qū)分開(kāi)了，所以新穎的教學(xué)方法是學(xué)好拼音最好的途徑。
二、拼音課變故事課
學(xué)完了聲母、韻母，接下來(lái)就是拼讀音節(jié)的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音中最難的，同樣，拼讀音節(jié)也是最重要的，我覺(jué)得幼兒學(xué)習(xí)任何知識(shí)，不能死記硬記，關(guān)鍵是掌握方法，用方法去解決難題，也就是舉一反三，靈活學(xué)習(xí)方法，所以在教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，不是讓幼兒拼一個(gè)記一個(gè)，而是讓幼兒學(xué)方法，也就是我編的“一看二讀三連拼”。意思是，一看聲韻母；二讀韻母帶聲調(diào)；三把聲韻母連起來(lái)拼。當(dāng)我教幼兒掌握認(rèn)讀方法后，幼兒用認(rèn)讀方法去拼讀第一個(gè)音節(jié)成功時(shí)，好興奮，也很有信心。于是我大膽的把練習(xí)拼音課改成認(rèn)讀故事課，孩子們自己用拼音方法來(lái)看故事書(shū)，這不僅靈活練習(xí)方法，還讓幼兒認(rèn)識(shí)了好多字，所以，我覺(jué)得孩子們就需要這種“舉一反三，靈活學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)空間”。
通過(guò)這些方式開(kāi)展的拼音教學(xué)，獲得了很好的效果。我認(rèn)為拼音教學(xué)是需要不斷改變、不斷更新的，需要根據(jù)孩子的實(shí)際情況而采取不同的教學(xué)方法的，但是，不管用什么教學(xué)方法，都一定要讓孩子活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，那才是我們真正所需要的教學(xué)方法。
從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)多月了，在這段時(shí)間里面，一邊組織課堂紀(jì)律，一邊帶著他們學(xué)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。我和孩子們漸漸熟悉起來(lái)，隨之而來(lái)還有許多的問(wèn)題。一節(jié)課上完之后，部分學(xué)生不能掌握課堂里所學(xué)的知識(shí)：讀不準(zhǔn)音，認(rèn)不清形，字母在四線三格的位置沒(méi)有擺正。下了課之后同學(xué)之間的交流也有一定問(wèn)題，有些學(xué)生帶有方言音，聽(tīng)不清楚在說(shuō)什么。
出現(xiàn)了這些問(wèn)題之后，我仔細(xì)思考，再向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因主要來(lái)自以下兩個(gè)方面：
結(jié)合我們班級(jí)的學(xué)生情況來(lái)看，一年級(jí)的學(xué)生剛從學(xué)前班進(jìn)入小學(xué)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括讀書(shū)寫(xiě)字的姿勢(shì)，部分學(xué)生甚至沒(méi)有參加學(xué)前班，單親家庭和留守兒童特別多，所有的行為規(guī)范從零開(kāi)始學(xué)起。所以組織課堂紀(jì)律，文明就餐、文明禮儀都成為幾個(gè)重要的問(wèn)題。大多數(shù)的學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工子弟，平時(shí)所說(shuō)的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，地方口音較重。表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)《d t n l》時(shí)，鼻音和邊音不分；學(xué)習(xí)《z c s》和《zh ch sh r》時(shí)，平舌音和翹舌音不分。
結(jié)合我自身的情況來(lái)看，我對(duì)教材的研究不夠深入，并沒(méi)有把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為兒童易于接受的語(yǔ)言，深入兒童的內(nèi)心世界，去感受他們的五彩世界。在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡要么生硬，要么散漫，不像一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲那么引人入勝。
結(jié)合這兩個(gè)方面的原因，我細(xì)心觀察學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，找學(xué)生談心，了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，在課堂內(nèi)外用心領(lǐng)會(huì)孩子們的心聲，盡力發(fā)掘孩子們的潛能，培養(yǎng)孩子的自信心。另一方面，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教教學(xué)方法和管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在最近的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我盡量吸取多方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研究教材，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言、不同的手勢(shì)、豐富的肢體語(yǔ)言以，借助多媒體投影儀來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)孩子的記憶力、提高課堂的教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要注意寓教于樂(lè)，運(yùn)用各種小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。
如：教學(xué)聲母《b p m f》時(shí)，為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，我根據(jù)學(xué)生愿意動(dòng)口又動(dòng)手的這一特點(diǎn)，玩這樣一個(gè)游戲：準(zhǔn)備兩張卡片分別畫(huà)著半個(gè)圓和一條豎線。先讓一個(gè)孩子到講臺(tái)上說(shuō)出一個(gè)由半個(gè)圓和一條豎線組成的聲母（b p q d任選一個(gè)）,然后集體讀一讀，接著讓一個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)拼出這個(gè)字母來(lái)。說(shuō)出聲母的書(shū)寫(xiě)順序，分清半圓放在不同的位置就會(huì)成為不同的`字母。這樣的游戲能夠讓孩子分清上下左右，也能辨別容易混淆的聲母。如果發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來(lái)，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識(shí)，讓同桌幫一幫。
同時(shí)，還要注重拼音與識(shí)字緊密結(jié)合，使學(xué)生不僅會(huì)拼讀音節(jié)，而且會(huì)應(yīng)用于實(shí)際，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
如：教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)3》時(shí)，結(jié)合圖片讓學(xué)生理解字義，根據(jù)拼音和漢字形狀來(lái)認(rèn)讀漢字。日、月、星、光學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的事物，彎彎的月亮掛在天上，好像漢字的一個(gè)豎彎。太陽(yáng)發(fā)出三條的光芒，擴(kuò)散出去，照得我們暖洋洋。利用圖畫(huà)聯(lián)系漢字的筆畫(huà)，來(lái)記憶字形和字義。
在以后的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應(yīng)該多加強(qiáng)學(xué)生記憶的訓(xùn)練。自由練讀時(shí)，老師可以讓同桌互相練讀拼音，幫助糾正錯(cuò)誤的讀音。有的同學(xué)只管自己，不愿意和同桌交流，不會(huì)讀的音節(jié)干脆不讀，開(kāi)始做小動(dòng)作。他們合作意識(shí)不強(qiáng)，這就需要老師耐心的引導(dǎo)他，如何與人合作，虛心向別人學(xué)習(xí)。
漢語(yǔ)拼音是孩子們學(xué)習(xí)漢字的前提條件，更是學(xué)習(xí)各門(mén)功課的基礎(chǔ)。我們要讓一年級(jí)的孩子受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育：經(jīng)常運(yùn)用反復(fù)讀練和常規(guī)游戲的方法進(jìn)行拼音教學(xué)，并且根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、社會(huì)生活來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。這樣的教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活，又豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，也為以后各科的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)）、寫(xiě)一寫(xiě)（用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫(xiě)著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋(píng)果（蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著各種拼音，誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋(píng)果摘回家）等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
四、聯(lián)系生活親密接觸漢語(yǔ)拼音
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫(xiě)出它們的名字，如電視機(jī)、電腦、黑板、課桌、凳子、門(mén)、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀；每天送學(xué)生一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；國(guó)慶節(jié)期間，我讓學(xué)生試著用繪畫(huà)和音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書(shū)利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等。
學(xué)前教學(xué)的反思9
多年從事小學(xué)語(yǔ)文教育，我發(fā)現(xiàn)人的識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，近幾年的學(xué)前班教學(xué)，我又注意到學(xué)期班的孩子思維特點(diǎn)是以興趣為主，識(shí)字教學(xué)是前班教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使孩子在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力�；谶@樣的認(rèn)識(shí)我對(duì)學(xué)前班孩子識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)孩子從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，孩子喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的'形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、…將這些游戲引入課堂，使課堂成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。孩子在課堂上感受到了游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
二、教師有意識(shí)地引導(dǎo)孩子無(wú)意識(shí)字
學(xué)前班年齡是5-6歲，他們特別愛(ài)聽(tīng)故事、還愛(ài)講故事，在識(shí)字教學(xué)中充分利用孩子的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語(yǔ)，并在講故事時(shí)練習(xí)使用。老師也常常隨手把一些孩子比較熟悉，字型又不怎么復(fù)雜的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，對(duì)一些同音字，形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在孩子看書(shū)的時(shí)候，老師提醒孩子注意看故事中有沒(méi)有剛學(xué)過(guò)的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同伴或老師，這種看似無(wú)意，實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果：一是孩子在無(wú)意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的生字，二是在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，取得了溫故而知新的效果。
三、比賽中激發(fā)孩子的識(shí)字興趣
學(xué)前班的孩子好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來(lái)勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開(kāi)火車(chē)比賽，教了生字后，開(kāi)兩列火車(chē)比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車(chē)開(kāi)得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓孩子口頭組詞，看誰(shuí)組得多；又如說(shuō)話比賽，讓孩子用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話，看誰(shuí)用的詞多。這些比賽，既能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力，相得益彰。
四、創(chuàng)設(shè)情景幫助孩子識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“火”字時(shí)，有時(shí)候孩子比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅救火的圖畫(huà)，再讓孩子用彩色筆畫(huà)畫(huà)火，讓孩子說(shuō)出“火”怎么記,這樣，孩子寫(xiě)“火”字時(shí)，就會(huì)想到這燃燒的火，就不會(huì)漏寫(xiě)這一點(diǎn)了。又如教“走”、“來(lái)”、等字時(shí)，可讓孩子做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形
五、自作“識(shí)字課本”，引導(dǎo)孩子把教材向課外延伸
識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)識(shí)字的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。因此，必須引導(dǎo)孩子把教材向課外延伸，把孩子學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，孩子生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，地名,還有各種報(bào)刊雜志，這些都可以成為兒童識(shí)字的最好材料，引導(dǎo)他們收集起來(lái)，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中，孩子動(dòng)手，動(dòng)腦，收集，整理，編排，還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程�？傊⌒h字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合孩子的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，使孩子積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從孩子主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)孩子想象，實(shí)踐，孩子就能獲得成功的喜悅。
學(xué)前教學(xué)的反思10
從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)兩個(gè)月了，在這兩個(gè)月中，我一邊組織課堂紀(jì)律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了復(fù)韻母及拼讀。通過(guò)這段時(shí)間的我找到了一些關(guān)于學(xué)前班孩子學(xué)習(xí)拼音的特點(diǎn)。學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，因而好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。拼音教學(xué)是學(xué)前教育的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)�；仡櫩偨Y(jié)這兩個(gè)月的拼音教學(xué)，我認(rèn)為這樣一種模式教學(xué)也很有效。
首先的感覺(jué)就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看圖——認(rèn)識(shí)新的字母——學(xué)音節(jié)——學(xué)兒歌。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)�？磮D是為了引出新的'知識(shí)，也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察�？赐陥D之后試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)習(xí)兒歌是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括，每部分都有它的作用和意義。
但是，從漢語(yǔ)拼音第一課一直到最后一課都是這樣的學(xué)習(xí)模式，的確有許多的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào)，對(duì)于學(xué)前班的孩子來(lái)說(shuō)，缺少了吸引力，結(jié)果值得我好好地反思。
學(xué)前教學(xué)的反思11
學(xué)前班數(shù)學(xué)活動(dòng)中的游戲一般是把教學(xué)資料，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一齊，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。數(shù)學(xué)游戲能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
設(shè)計(jì)游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩"中學(xué)，“趣"中練，“樂(lè)"中長(zhǎng)才干，“賽"中增勇氣。所以，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，安排課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意下方幾個(gè)方面：
游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的'內(nèi)驅(qū)力，使他們主動(dòng)地學(xué)、愉快地學(xué)。如形式活潑又有競(jìng)爭(zhēng)性的“數(shù)學(xué)撲克"：“算10點(diǎn)”“爭(zhēng)上游"、“比大數(shù)"；富于思考啟發(fā)性的“猜謎"、“問(wèn)號(hào)旅游"；富有情趣的“小貓釣魚(yú)"、“摘蘋(píng)果"、“幫白兔收蘿卜"、“小鳥(niǎo)回家"；結(jié)合地理知識(shí)教學(xué)的“火車(chē)開(kāi)往北京城"等游戲一一展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺(jué)地遵守游戲規(guī)則，努力爭(zhēng)取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。
直觀形象的數(shù)學(xué)游戲能夠在學(xué)生“具體形象的思維"與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識(shí)"之間架起一座橋梁，幫忙學(xué)生理解掌握概念、法則等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。形象地表演“數(shù)的組成"、“數(shù)的分解"、“數(shù)字歌"、“找鄰居"、“找朋友"、“送信"、“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀售貨員"等游戲都是借助學(xué)生的表演動(dòng)作和生活常識(shí)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長(zhǎng)脖子，直著小尾巴。"形象地描述了數(shù)字“2"的字形和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。如“找兄弟"，學(xué)生拿著數(shù)字卡片“6"說(shuō)：“我今年6歲，妹妹比我小兩歲，妹妹在哪里？"學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4"說(shuō)：“我今年4歲，比你小兩歲的妹妹在那里。"學(xué)生繼續(xù)問(wèn)：“比我大1歲的妹妹在哪里？"學(xué)生舉起卡片“7"說(shuō)：“今年我7歲，比你大1歲的妹妹在那里。"在這個(gè)游戲中，開(kāi)始學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識(shí)想出結(jié)果，為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。
學(xué)前教學(xué)的反思12
本文通過(guò)論述小學(xué)生科學(xué)前概念形成的歸因，展示了在科學(xué)課堂上，前概念已經(jīng)存在于小學(xué)生的頭腦中。作為老師，要重視科學(xué)前概念，合理采用多種方法，幫助同學(xué)們順應(yīng)科學(xué)概念。
科學(xué)前概念是學(xué)生通過(guò)日常生活的各種渠道以及自身實(shí)踐，將周?chē)匀唤绲奈矬w和事件聯(lián)系起來(lái)，形成的對(duì)自然現(xiàn)象的理解或想法。對(duì)于多彩繽紛的世界，兒童在學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，形成了一些與科學(xué)知識(shí)相似、甚至相反的觀點(diǎn)，這就是前概念�？茖W(xué)前概念在兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，教師對(duì)學(xué)生前概念的把握并合理處理，直接影響著課堂教學(xué)的效果。
一、小學(xué)生科學(xué)前概念形成的心理歸因分析
1.簡(jiǎn)單列舉
學(xué)生認(rèn)知是感性的，再加上生活經(jīng)歷有限，常常根據(jù)觀察到的事物表面屬性，想當(dāng)然地歸納出事物的本質(zhì)屬性或規(guī)律，就容易形成錯(cuò)誤的前概念。如當(dāng)老師展示杠桿的定義以后，學(xué)生們就會(huì)在頭腦中思索“既然像撬棒那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為撬棒，那么作為撬棒類工具――杠桿都是省力的簡(jiǎn)單機(jī)械�！痹谙乱还�(jié)課杠桿類工具探究時(shí)，當(dāng)老師展示鑷子、筷子等費(fèi)力杠桿時(shí)，學(xué)生們就會(huì)犯嘀咕“杠桿類工具還有費(fèi)力的情況！”
2.錯(cuò)誤推論
在解釋生活中碰到的一些現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推論來(lái)解釋碰到的現(xiàn)象。不少學(xué)生在課外閱讀，或者是看電視的時(shí)候，了解太陽(yáng)光是由七種顏色的光組成的，雨后出現(xiàn)的彩虹就是很好的例證。于是有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為彩色電視機(jī)的色彩，是天線吸收太陽(yáng)光的顏色而獲取的。學(xué)生們通過(guò)自己主觀的、錯(cuò)誤的推論，不知不覺(jué)在頭腦中形成錯(cuò)誤的前概念。
3.望文生義
當(dāng)學(xué)生接觸到一個(gè)全新的、自己不了解的概念時(shí)，他們會(huì)根據(jù)字面含義來(lái)給此概念下定義。例如有的學(xué)生認(rèn)為“恒星是指恒定不動(dòng)的天體”“行星是行走的天體”“矮行星是矮小的天體”等等。學(xué)生們不知道，自然科學(xué)中許多概念的形成有著特殊的歷史淵源，使得概念的內(nèi)涵不能僅用概念的文字外殼決定。因此當(dāng)學(xué)生望文生義時(shí)，一些錯(cuò)誤的前概念也隨之產(chǎn)生。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)生前概念，順應(yīng)科學(xué)概念的方法
1.尊重學(xué)生已有的概念，在實(shí)際教學(xué)中合理調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法。教師作為學(xué)生前概念的傾聽(tīng)者，對(duì)于正確的前概念要給予贊賞和鼓勵(lì)，而對(duì)那些錯(cuò)誤的前概念，教師更要重視，不能直截了當(dāng)?shù)胤穸ㄟ@些錯(cuò)誤的前概念，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。在教學(xué)《地球表面的地形》時(shí)，通過(guò)訪談了解到大部分學(xué)生認(rèn)為“地形”是指“地球的形狀”，一開(kāi)始，我并沒(méi)有直接否定同學(xué)們?cè)陬^腦中形成的自己的概念，而是在黑板上貼出幾幅地形的圖片，讓同學(xué)們感覺(jué)到“地形”并不是指“地球的形狀”，而是指地球表面的形態(tài)（形狀、狀態(tài)、情況），并告知同學(xué)們地貌與地形含義是相同的，地貌是指地球表面的面貌（容貌、樣子）。通過(guò)這樣的展示，同學(xué)們就能夠有效地建構(gòu)“地形”的科學(xué)概念。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激起矛盾，在認(rèn)知沖突中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變。在探究活動(dòng)中，我們盡量應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種認(rèn)知沖突的情境，讓他們感受到，對(duì)于同一個(gè)探究的問(wèn)題，存在著兩種有沖突的、不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生們逐漸調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)從前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變。如《沉浮與什么因素有關(guān)》一課，“不同材料構(gòu)成的物體，它的沉浮與輕重、體積大小有沒(méi)有關(guān)系呢？”學(xué)生會(huì)認(rèn)為物體沉浮與輕重、體積大小有關(guān)，例如輕的會(huì)浮，重的會(huì)沉；大的會(huì)浮，小的會(huì)沉，或者是大的沉，小的浮等等。在了解學(xué)生前概念的基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)設(shè)沖突情境，把材料按體積大小排列，標(biāo)出它們?cè)谒械某粮�，想想物體的沉浮與它的體積大小有關(guān)系嗎？再把幾種材料按照輕重順序排列，標(biāo)出沉浮，想一想物體的沉浮跟輕重有關(guān)系嗎？經(jīng)過(guò)分析整理，學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”物體的沉浮與體積的大小和輕重沒(méi)有他們所想的那種關(guān)系，這時(shí)學(xué)生就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突�！笆俏覀兊�.觀察有誤，還是我們的推測(cè)錯(cuò)誤？”老師引導(dǎo)同學(xué)們感受輕重和體積大小兩個(gè)變量在影響沉浮，從而引出控制一個(gè)變量研究另一個(gè)變量的活動(dòng)。然后提供一組大小相同、輕重不同的材料，一組輕重相同、大小不同的材料讓學(xué)生去研究。這樣學(xué)生很容易就得出科學(xué)的結(jié)論。學(xué)生對(duì)物體沉浮的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)――否定――再否定――再發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)不斷沖突、不斷修正的過(guò)程，便會(huì)順利實(shí)現(xiàn)從前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變。
3.構(gòu)建模型，重建概念。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，從科學(xué)前概念到科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)甚至反復(fù)修正的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們需要有自己親身經(jīng)歷、直觀的感受支持。因此教學(xué)中要通過(guò)豐富的實(shí)物展示或模型建構(gòu)，來(lái)豐富感性認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生摒棄錯(cuò)誤概念，形成清晰的科學(xué)概念。比如在教學(xué)《太陽(yáng)系》一課時(shí)，同學(xué)們一開(kāi)始普遍認(rèn)為圍繞太陽(yáng)系旋轉(zhuǎn)的8大行星，與太陽(yáng)的距離是等距增加的，行星大小依次增大或減小。我通過(guò)用水果、橡皮泥、小鋼珠等實(shí)物來(lái)代表不同的行星，行星與太陽(yáng)的距離按比例縮小，讓他們構(gòu)建一個(gè)屬于自己的太陽(yáng)系模型，體驗(yàn)到太陽(yáng)系的8大行星是中間大，兩端小，而且一開(kāi)始行星距離比較密，后來(lái)行星距離拉開(kāi)。通過(guò)構(gòu)建模型，感性認(rèn)知，合理幫助同學(xué)們順應(yīng)科學(xué)概念。
學(xué)前教學(xué)的反思13
《指南》科學(xué)領(lǐng)域之子領(lǐng)域數(shù)學(xué)部分“讓幼兒初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，并感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系�！斌w現(xiàn)了“學(xué)”數(shù)學(xué)與“用”數(shù)學(xué)的統(tǒng)一，體現(xiàn)了兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路徑，強(qiáng)調(diào)要讓孩子在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓孩子真正關(guān)注日常生活中的數(shù)學(xué)。
今天的數(shù)學(xué)活動(dòng)“學(xué)習(xí)5的加減”，為更好的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，我從數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，讓游戲貫穿始終，讓幼兒在玩中學(xué)。
活動(dòng)開(kāi)始先以“開(kāi)火車(chē)”的形式讓每位幼兒都能參與到“碰球“游戲中來(lái)，幫助他們復(fù)習(xí)鞏固5以內(nèi)數(shù)的分合。在此基礎(chǔ)上再利用PPT中形象的圖像和聲音，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)最喜歡的動(dòng)物園。在逛動(dòng)物園的同時(shí)，感受一系列動(dòng)物數(shù)量的變化，根據(jù)動(dòng)物的情境，積極主動(dòng)的思考，充分認(rèn)識(shí)了什么是加法，什么是減法，明確了加法和減法的含義，又找到了計(jì)算加法和減法的方法。逛動(dòng)物園這一游戲情境引入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，貼近幼兒的生活，比較自然，不僅有效的'激起了孩子的學(xué)習(xí)興趣，又讓孩子們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
著名教育家克魯斯卡婭說(shuō)過(guò)：“游戲?qū)和菍W(xué)習(xí)，是勞動(dòng)，是重要的教 ……此處隱藏1781個(gè)字……成作品，便非常的無(wú)措，而忽視了對(duì)幼兒作品相學(xué)的破壞，對(duì)作品的內(nèi)容提升不夠。
2、對(duì)個(gè)別幼兒的指導(dǎo)不夠。指導(dǎo)語(yǔ)言不精煉，評(píng)析沒(méi)抓住幼兒的亮點(diǎn)，應(yīng)該在幼兒高度興趣驅(qū)動(dòng)的活動(dòng)中融入恰當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)。
3、在教具準(zhǔn)備時(shí)稍有疏忽，水粉刷子太小了，使得整個(gè)畫(huà)面缺乏了整體性。
學(xué)前教學(xué)的反思14
聲樂(lè)作為學(xué)前教育中的重要課程，它以歌聲為主要手段，表達(dá)人們的內(nèi)心世界和情感世界。它的特點(diǎn)在于通過(guò)美好的聲音、清晰的語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)的情感，扣動(dòng)聽(tīng)眾的心弦，引起其情感的共鳴。近年來(lái)，隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們對(duì)學(xué)前教育的重視和投入，學(xué)前教育理念也在不斷更新，學(xué)前教育改革正在蓬勃發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)本科聲樂(lè)教學(xué)作為專業(yè)技能課程的重要組成部分，與當(dāng)前幼兒園課程改革和幼兒園對(duì)師資的新需求之間還有一定差距。因此，在新的教育環(huán)境下，進(jìn)行不斷地探索研究，邊交流邊創(chuàng)新，不斷的改革教學(xué)方法，使學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)更科學(xué)、有效發(fā)展是每位學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教師要深入研究的問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前的學(xué)前教育工作具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1。生源差距大由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也很多，生源基礎(chǔ)良莠不齊，音樂(lè)素質(zhì)和嗓音條件都比不了聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生，那么從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)就不能采取“一對(duì)一”這種單一的上課模式，所以學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)必須以集體課教學(xué)為主。但是以往的聲樂(lè)集體課難以照顧到學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異，久而久之，除了少數(shù)悟性較好的學(xué)生學(xué)有所成外，大部分學(xué)生還不能建立正確的發(fā)聲方法，學(xué)生之間的差異問(wèn)題得不到解決，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了教師的教學(xué)效果。那么在聲樂(lè)集體課教學(xué)中如何更科學(xué)有效的處理共性與個(gè)性的二者之間的關(guān)系，就是需要我們深入反思和研究的問(wèn)題。
2。不注重教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后的就業(yè)方向是幼兒教育工作，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容脫離幼教實(shí)際，教學(xué)效果不佳。由于中職音樂(lè)教師長(zhǎng)期缺乏與幼兒園的直接交流，對(duì)幼兒園課程改革的新理念關(guān)注不多，致使多年以來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)基本與高校音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)相類似，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離幼教實(shí)際。再者，學(xué)生由于接觸的幼兒歌曲較少，對(duì)于幼兒歌曲的發(fā)聲概念十分懵懂，到了幼兒園，在校所學(xué)的聲樂(lè)技巧基本用不上，她們甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去范唱。又如，對(duì)體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的幼兒歌曲彈唱課程，學(xué)生只在鍵盤(pán)組的伴奏課中學(xué)習(xí)，由鍵盤(pán)教師授課，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生實(shí)踐操作能力較差，更不用說(shuō)有什么音樂(lè)表現(xiàn)能力了。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的教師教育專業(yè)，作為一種職業(yè)定向的專業(yè)教育，應(yīng)該具有自己的專業(yè)特點(diǎn)，其聲樂(lè)教育應(yīng)與音樂(lè)專業(yè)相區(qū)別，讓學(xué)生早接觸、多實(shí)踐具有本專業(yè)特點(diǎn)的課程。
二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的改革探索
1。加強(qiáng)多媒體在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。把多媒體的教學(xué)手段合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中，不但激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，還極大的豐富了課堂內(nèi)容。
（1）教學(xué)把學(xué)生上課的情況和舞臺(tái)表演錄音或錄象復(fù)制給學(xué)生，以自身為參照，對(duì)聲音概念更加清晰，可使課堂教學(xué)有延續(xù)性，學(xué)生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)。
�。�2）利用錄像學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題糾正缺點(diǎn)，有效提高學(xué)生的演唱及舞臺(tái)表演能力。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，播放教學(xué)音像資料。強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)的視聽(tīng)效果，刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，使學(xué)生更快了解樂(lè)曲風(fēng)格和演唱風(fēng)格更好地激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)演唱自信心，從而大大提高了教學(xué)效率。
2。擴(kuò)大招生宣傳力度，提高生源質(zhì)量。提高生源學(xué)前教育專業(yè)幾經(jīng)專業(yè)層次提升，辦學(xué)思路雖然得到拓展，但生源質(zhì)量一直在下降，這直接影響了學(xué)前教育專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。同時(shí)，受學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的制約，學(xué)前教育專業(yè)還特別需要招收具有良好藝術(shù)基礎(chǔ)的生源。為此，中師學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)主動(dòng)、廣泛地開(kāi)展專業(yè)招生宣傳，吸引有一定音樂(lè)基礎(chǔ)的生源轉(zhuǎn)向?qū)W前教育中來(lái)，并設(shè)置技能測(cè)試，優(yōu)中選優(yōu)，提高生源的文化素質(zhì)與藝術(shù)基礎(chǔ)。
3。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力提高。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外的活動(dòng)，如：各種聲樂(lè)比賽、卡拉OK大賽，可以經(jīng)常組織一些小合唱、表演唱、獨(dú)唱、二重唱等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。每學(xué)期可以定期地搞小型的，以班級(jí)合作形勢(shì)的匯報(bào)演出，以聲樂(lè)為主，可以穿插一些兒童歌舞表演等，讓學(xué)生大膽上臺(tái)演唱，提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力。這樣既鍛煉了學(xué)生，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。還可以在學(xué)院附近的幼兒園、藝術(shù)中心、文化館等從事聲樂(lè)教學(xué)和觀摩工作，這樣更有利于貼近現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)更有促進(jìn)。
總之，通過(guò)分階段分層次的教學(xué)研究，聲樂(lè)集體課增加了聲樂(lè)教學(xué)的點(diǎn)與面有效結(jié)合，拓寬了聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)聲樂(lè)理論的系統(tǒng)與科學(xué)性，使聲樂(lè)共性與個(gè)性的問(wèn)題有側(cè)重的解決。在聲樂(lè)集體課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生可以共同創(chuàng)造一個(gè)邊教、邊學(xué)、邊實(shí)踐、邊討論的生動(dòng)活潑而富有刺激性的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)出學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)。聲樂(lè)集體課不僅豐富了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教師打開(kāi)思路，還為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平和具有時(shí)代感的幼兒音樂(lè)啟蒙教育人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)前教學(xué)的反思15
一、高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。高職學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的問(wèn)題，無(wú)法使用流利的英語(yǔ)達(dá)到日常交際的能力，甚至有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)根本沒(méi)有興趣，很難調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，所以導(dǎo)致多種教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展相當(dāng)困難，嚴(yán)重影響了完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
2.學(xué)生的重視程度不夠。鑒于高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)符合職業(yè)素養(yǎng)的人，在校學(xué)習(xí)時(shí)間又短，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要同時(shí)學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)技能課以及其他理論課程，每周一次的英語(yǔ)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語(yǔ)教學(xué)的需求，同時(shí)很多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好技能課就能有好的發(fā)展前景，而忽視了英語(yǔ)教學(xué)的重要性。
3.教材制約教學(xué)成果。我校以前使用的教材不是偏難就是偏易，而且內(nèi)容陳舊，缺乏與學(xué)前教育相關(guān)的專業(yè)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。目前我們使用的是復(fù)旦大學(xué)出版社的《學(xué)前英語(yǔ)綜合教程》這套教材，雖然每個(gè)單元的主題都比較貼近幼兒教育并且內(nèi)容新穎，同時(shí)也收錄了很多朗朗上口的英文歌謠，但是難逃傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，語(yǔ)音、聽(tīng)力、閱讀、練習(xí)、語(yǔ)法，不能真正意義上達(dá)到職業(yè)素養(yǎng)的教育，這也會(huì)影響學(xué)生進(jìn)入崗位后無(wú)法很快適應(yīng)其工作。
4.教學(xué)模式陳舊單一。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中一直都是老師主導(dǎo)，沒(méi)有打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生總是被動(dòng)的接受知識(shí)，缺少了主動(dòng)思考、親身實(shí)踐、反思總結(jié)的過(guò)程，并且不能將所學(xué)的其它技能和理論與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有形成綜合性的職業(yè)技能，學(xué)生進(jìn)入幼兒園從事有時(shí)工作后難以順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。同時(shí)，課堂也缺乏語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，也并未開(kāi)拓相應(yīng)的校內(nèi)外的語(yǔ)言訓(xùn)練和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生無(wú)法真正置身于情景模擬的練習(xí)當(dāng)中，教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)嚴(yán)重。
5.師資隊(duì)伍面臨巨大挑戰(zhàn)。學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)老師的英語(yǔ)專業(yè)能力強(qiáng)，但是缺乏學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)幼兒英語(yǔ)教育欠缺了解，更加缺少在幼兒園進(jìn)行親身教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難做到在教學(xué)活動(dòng)中將英語(yǔ)教學(xué)滲透進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，無(wú)法真正給學(xué)生以更實(shí)用、更專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不僅需要有扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，還要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域有深層次的了解和學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，但目前的現(xiàn)狀是教師任務(wù)繁重，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力投入到學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，所以師資力量也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。
6.學(xué)生評(píng)價(jià)體系亟待進(jìn)一步完善。我校每學(xué)期的學(xué)前英語(yǔ)考試有兩種方式，即筆試和口試。但現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系還并不完善和科學(xué)，筆試主要針對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容來(lái)考察，這就無(wú)形中受制于教材的局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)就很單一，沒(méi)有得到擴(kuò)展，口試方面也只是局限于學(xué)生個(gè)體的口語(yǔ)表達(dá)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這兩種評(píng)價(jià)方式并沒(méi)有和該專業(yè)特點(diǎn)直接銜接，學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、延伸性和實(shí)用性。
二、高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)反思
高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，很多因素和困難都嚴(yán)重制約其長(zhǎng)期的發(fā)展，結(jié)合我校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，結(jié)合這幾年的英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，本人進(jìn)行了反思和研究，提出以下幾個(gè)方面的建議。
1.科學(xué)合理的安排學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語(yǔ)素質(zhì)，在幼兒園能承擔(dān)用英語(yǔ)組織的幼兒園教育活動(dòng)。所以學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置既要保留英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，同時(shí)也要突出職業(yè)教育的特色。除了培養(yǎng)學(xué)生基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，教學(xué)活動(dòng)要有針對(duì)性和實(shí)用性，主要是在基礎(chǔ)課程方面加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的練習(xí)；增加情景模式教學(xué)使學(xué)生有充分的語(yǔ)言環(huán)境；我校與許多國(guó)際幼兒園長(zhǎng)期合作，學(xué)生還應(yīng)具備一定的文化知識(shí)，才能更好的達(dá)到跨文化交際；提升英語(yǔ)專業(yè)技能課程，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；增添英語(yǔ)教學(xué)技能模塊，讓學(xué)生能用英語(yǔ)設(shè)計(jì)和組織簡(jiǎn)單的課程活動(dòng)；提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，為他們走向工作崗位奠定良好的語(yǔ)言知識(shí)和社交能力。
2.重視教材的選取和靈活使用。近些年隨著學(xué)前教育的快速發(fā)展，這一領(lǐng)域也在不斷地推陳出新，選擇符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和特點(diǎn)的教材，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)著重體現(xiàn)專業(yè)的實(shí)用性和可操作性，只有如此才可以有效調(diào)學(xué)生的積極性以及師生的互動(dòng)性。
3.調(diào)整教學(xué)模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。陳舊的英語(yǔ)教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如何使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，收獲良好的教學(xué)成果，這一直以來(lái)都是在不斷探討的問(wèn)題。面對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，將語(yǔ)言知識(shí)與技能操作融入情境教學(xué)，需要從幾方面改革。首先，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)思維。課堂教學(xué)盡量多的利用多媒體設(shè)備結(jié)合文字、圖片、聲音、影像等直觀信息展示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的英語(yǔ)PPP教學(xué)法向多元化的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。其次，重視實(shí)踐性操作教學(xué)。在日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能多地實(shí)用幼兒園課堂常用英語(yǔ)，使學(xué)生更多的了解幼兒園課堂活動(dòng)組織，在模擬的環(huán)境當(dāng)中更加真實(shí)的體會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)也需要融入本專業(yè)其它技能素養(yǎng)，鋼琴、舞蹈、聲樂(lè)和美術(shù)等技能和英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合能有助于學(xué)生在幼兒園開(kāi)展活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生需要不斷的練習(xí)和操作才有助于在今后的工作中產(chǎn)生積極性的`影響。
4.建立校外實(shí)習(xí)基地。我校目前一直都定期讓學(xué)生到園所進(jìn)行參觀和短期的見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生將校內(nèi)的學(xué)習(xí)和校外的實(shí)踐相結(jié)合，獲得了一定的收獲和經(jīng)驗(yàn)，這種校外學(xué)習(xí)基地的模式應(yīng)該堅(jiān)持下去，保證讓學(xué)生有更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鞏固所學(xué)到的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，強(qiáng)化加深學(xué)習(xí)和操作能力。
5.培養(yǎng)“雙師型”的學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)老師。師資隊(duì)伍的建設(shè)是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，所以學(xué)校應(yīng)該積極開(kāi)拓師資培訓(xùn)渠道，不僅在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)方面，而且要在學(xué)前教育領(lǐng)域方面加大培訓(xùn)力度，提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，讓教師隊(duì)伍的快專業(yè)知識(shí)水平得到不斷提高和完善，從而提升整體的教研能力，也為更好地培養(yǎng)學(xué)前教育工作者打下良好的基石。
6.深化改革學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系。作為培養(yǎng)學(xué)齡兒童的教育工作者來(lái)說(shuō)，需要具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底、良好的交際能力、綜合性的職業(yè)素養(yǎng)，所以考核評(píng)價(jià)體系不應(yīng)該是單一的模式，僅僅注重知識(shí)而忽視了綜合能力。應(yīng)該增加情景對(duì)話、朗讀、講故事，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，也爭(zhēng)取在日后進(jìn)一步能夠逐步改革和完善考核體系，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，達(dá)到真正評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。
三、結(jié)束語(yǔ)
目前高職學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中仍然存在很多的問(wèn)題，但始終要以培養(yǎng)綜合能力和素養(yǎng)高的學(xué)生為目標(biāo)，堅(jiān)持以就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，在變革中求發(fā)展，在嘗試中求創(chuàng)新，積極探索更加有效的的教學(xué)新模式，只有這樣，高職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)才能更好地進(jìn)步，不斷培育出綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型幼兒園工作者。
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