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《9加幾》教學(xué)反思

時間:2024-07-16 14:14:59 教學(xué)反思 我要投稿

(薦)《9加幾》教學(xué)反思15篇

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的《9加幾》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

(薦)《9加幾》教學(xué)反思15篇

《9加幾》教學(xué)反思1

  《9加幾》的教學(xué),是一年級剛進入進位加的學(xué)習(xí),因此,學(xué)生學(xué)起來肯定有點困難。但是,教師在本節(jié)課能根據(jù)新教材編寫的意圖和學(xué)生的年齡特點,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快中獲取知識。老師在教學(xué)9+4和9+7的例題中運用生動的喜洋洋摘蘋果圖,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的'注意力和求知欲望、還通過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺花片,重點歸納出湊十法的計算方法。然后充分讓學(xué)生口說算法。這樣提高了學(xué)生的口頭能力和思維能力,既突出重點,又解決了難點。老師在反饋掌握知識面技能中,練習(xí)設(shè)計充分,練習(xí)形式多樣化,能根據(jù)小朋友的的口味,設(shè)計活躍思維的練習(xí),如:口答、搶答、找規(guī)律、筆算、討論、游戲等等的形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與性,培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的能力。使學(xué)生在輕松快樂的氣氛中掌握了知識。

  從學(xué)生的反饋表現(xiàn)來看,學(xué)生掌握的知識比較快,比較牢固,反映課堂教學(xué)效果比較好。今后更加努力讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩。

《9加幾》教學(xué)反思2

  “怎樣培養(yǎng)數(shù)感“是我在教學(xué)中感到最棘手的教學(xué)問題。我非常希望得到有關(guān)專家指導(dǎo)。幸運的是前兩天有幸聽了著名專家王永老師的講座中的《培養(yǎng)數(shù)感的措施》,引發(fā)我深深的思考。結(jié)合自己平時的教學(xué)經(jīng)驗,下面我淺議自己在9加幾的教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的一些不成熟的想法,作為拋磚引玉,希望得到同行們的指點。

  一年級的學(xué)生,(特別是縣級、鄉(xiāng)級、完小級的學(xué)生),他們的數(shù)感還很弱,大部分學(xué)生的`數(shù)感處于小荷才露尖尖角的狀態(tài)。要培養(yǎng)他們的數(shù)感,我認(rèn)為首先從口算教學(xué)入手。如:在教學(xué)9+6時,先讓學(xué)生獨立思考,動手操作,(比一比,看誰能用不同的方法口算。)發(fā)現(xiàn)9+6的口算方法。有針對性地展示各種算法,如方法一:看大數(shù),數(shù)小數(shù)。方法二:湊十法。方法三:先算10+6=16,再算16—1=15。等引導(dǎo)全班學(xué)生交流算法。讓學(xué)生在自主探索的過程中借助實物理解算理,在交流的過程中感受不同的算法。讓他們發(fā)揮潛能,展現(xiàn)智慧,開啟智慧,獲得智慧。此外,還要引導(dǎo)學(xué)生對個種算法進行反思,體會算法與數(shù)字的關(guān)聯(lián)性,促進學(xué)生形成數(shù)感。

《9加幾》教學(xué)反思3

  學(xué)習(xí)是一種個體的認(rèn)知活動。由于每個人的認(rèn)識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能完全相同,所以在面臨一個新的計算問題時,就會出現(xiàn)不同的計算方法。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問題并解決問題,允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾:有的是一個一個數(shù)的,有的.是接著數(shù)的,還有的是用“湊十法”算的。我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了允許學(xué)生算法多樣化的新理念。把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生,給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會。學(xué)生能不斷地獨立思考,創(chuàng)新意識得到很好的培養(yǎng)。

  在提倡算法多樣化的同時,我還重點引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人的算法進行評價,進而慢慢引導(dǎo),使學(xué)生認(rèn)識到“湊十法”是一種比較簡便的算法,以達到優(yōu)化算法的目的。同時,盡量給予學(xué)生更多的操作實踐機會,提供豐富的材料,使學(xué)生動手操作學(xué)具,進一步形成“湊十法”的表象,及時內(nèi)化計算方法。

《9加幾》教學(xué)反思4

  我上課的內(nèi)容是9加幾,它是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,學(xué)生理解掌握湊十法是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)其他進位加法的重要基礎(chǔ)。 我對教材的理解是這樣的:9加幾是學(xué)生學(xué)習(xí)進位加法的起始課,學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)是十加幾等于十幾,怎樣將9加幾轉(zhuǎn)化為10 加幾的問題是知識的核心,解決問題的方法是湊十。而湊十法這種思想及具體的方法,學(xué)生理解起來有一定的難度。教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),了解學(xué)生,幫助學(xué)生總結(jié)、掌握知識。

  本課的重點是初步掌握湊十法并能正確計算9加幾的進位加法。難點為理解湊十法的思考過程。

  成功之處:

  1、激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 本環(huán)節(jié)我以一組口算練習(xí)導(dǎo)入,目的在于對10加幾就等于十幾進行強化,使學(xué)生感知湊十可以使計算變的敏捷,為后續(xù)學(xué)習(xí)湊十法奠定知識基礎(chǔ)。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知 這一環(huán)節(jié)是本課的重點,利用直觀的飲料圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并在小組合作交流中找出自己最喜歡的計算方法,學(xué)生的經(jīng)驗是數(shù)數(shù)法和計算法,我適時介入學(xué)生的討論中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)湊十法更方便計算。在學(xué)生提出湊十的方法之后借助課件,使學(xué)生清楚的看出湊十的過程,從而初步感知湊十法。

  3、鞏固練習(xí),內(nèi)化計算方法,采用學(xué)生先練,老師再講解的`方式。

  4、總結(jié)規(guī)律。將九加幾的算式都羅列出來,引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

  不足之處:

  孩子的想法比較發(fā)散,想出的規(guī)律是我沒有想到的(第二個加數(shù)等于結(jié)果的個位加上十位),在這個方面上,我應(yīng)該在備課的時候想周全一點。

《9加幾》教學(xué)反思5

  9加幾是20以內(nèi)進位加法第一課,同時是學(xué)習(xí)進位加法的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課教學(xué)我有以下幾點感受:

  1、學(xué)習(xí)氣氛很重要。只有對課堂、學(xué)習(xí)感興趣,才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。9加幾這節(jié)課我先通過開火車的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時通過練習(xí)10加幾的練習(xí),以此為9加幾的湊十法的思維方式做好鋪墊。

  2、通過學(xué)生熟悉的的生活情境導(dǎo)入新課。通過孩子參加興趣小組的面試活動的.經(jīng)歷導(dǎo)入9加幾的算式,這樣更加有利于學(xué)生接受。

  3、本節(jié)課的重點是湊十法的思維過程。首先我讓學(xué)生自己想辦法,如何計算

  9+6?(可以利用學(xué)具小棒)在這一環(huán)節(jié)中我缺少讓小組內(nèi)交流,這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和鼓勵學(xué)生傾聽別人的方法。學(xué)生1的方法是一個一個的數(shù),總共15個;學(xué)生2的方法是將6分成1和5,1和9組成10,10加5就是15;我緊緊的抓住第2種方法來引入本節(jié)課的新知“湊十法”。然后擺小棒讓學(xué)生感知湊十法的過程。最后重點是注重學(xué)生會用語言表達9加6的計算過程,反復(fù)請不同的學(xué)生說一說9加6的計算過程。通過說一說便于學(xué)生理解湊十法。最后比較9+6與6+9,要求學(xué)生先從算式和得數(shù)進行比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?深化學(xué)生理解交換兩個加數(shù)的位置得數(shù)不變;然比較兩個算式的計算過程,為的是讓學(xué)生計算過程中的分成的格式。

  4、通過9+6的算理之后我導(dǎo)入計算9加幾的兒歌(見到9,就想1,9和1組成10,10加幾就是十幾),這是本節(jié)課中我的不足之一:每個算理都應(yīng)經(jīng)過大量實例之后總結(jié)得出,而我僅僅通過9+6的算理就總結(jié)出9加幾的算理。

  5、每節(jié)課必不可少的就是練習(xí),這是對本節(jié)課的檢測。我通過智力闖關(guān)的形式,設(shè)計了3關(guān)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從圖形到數(shù),不斷地深化學(xué)生對湊十法的理解,使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用。本環(huán)節(jié)中我的不足是:9+4的算式出現(xiàn)了兩次,有些啰嗦,應(yīng)該讓學(xué)生體會9加幾的各個算式的思維過程。另外對于第3關(guān)中進行比較9加幾算式。通過比較發(fā)現(xiàn)9加幾算式中得數(shù)的個位比加數(shù)少1,少的1給了9,湊成10.在第3關(guān)中我引導(dǎo)不夠透徹,從而學(xué)生沒有準(zhǔn)確的表達出。

《9加幾》教學(xué)反思6

  9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué),我在教學(xué)9加幾時就是按傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)的。課本的信息窗以“小小運動會”為切入點,深入到孩子的學(xué)校生活,非常吸引孩子的興趣。

  信息窗1通過運動員和志愿者報名的情況,引入9加幾的計算,這個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了先讓同學(xué)們動手?jǐn)[小棒,來算9+6等于多少?在說的過程中,有的說“一個一個數(shù)的方法,知道9+6=15”。有的說:“從9往后接著數(shù)”,這些方法還都屬于比較慢的方法,但是不管哪一種方法我都沒有提出反對。通過課件的演示,引導(dǎo)孩子再動動腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”,并總結(jié)出了“湊十法”的口訣:“看大數(shù),分小數(shù),湊成十,算得數(shù)”來幫助孩子計算。

  在看大數(shù)這一個小部分里,我通過“找朋友”的游戲和孩子一起確定了9、8、7、6、5各數(shù)的好朋友是誰,也就是以上各數(shù)與哪個數(shù)可以湊成十,并一起編了兒歌“湊十歌”:“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密,四xxx六一起走,五五湊成一雙手�!毖葑�?yōu)榕氖指瑁鳛檎n中操讓孩子活躍思維。

  從這里我明白了,教師應(yīng)開放自己的思想,開放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法,就是好方法。

  本課也出現(xiàn)了很多不足之處,首先是從數(shù)數(shù)到湊十法演變的過程中,我的角色太過重要,明顯地著急讓孩子快速接受我的方法,以至于許多孩子并沒有真正理解湊十思想就被動地按照我的方法來做。其次,孩子說得多,動筆少,速度跟不上思維。很多孩子口訣背得很熟但是遇到實際問題還是不會計算。還有一點就是,課本信息窗的內(nèi)容不能滿足孩子學(xué)習(xí)的情境,我還應(yīng)該多找一些貼近孩子生活的情境來吸引他們進行學(xué)習(xí)。

  在課堂上發(fā)生一件小插曲,讓我對一年級的孩子刮目相看。在計算9+7時,根據(jù)湊十法將7分成1和8,這時有一個學(xué)生突然提出:“老師,我覺得也可以把9分成3和6,因為7和3也是好朋友!”這個想法讓我驚嘆,分不同的'加數(shù)這個環(huán)節(jié)我原本打算在復(fù)習(xí)的時候提出來讓學(xué)生思考,但是這個學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)就有這樣的思考是非常好的。我假裝苦惱地問孩子們:“是哦,9找到好朋友了可是7也想找好朋友怎么辦��?”孩子們在簡短的討論之后給出了答案:“湊十法”中提到過“看大數(shù),分小數(shù)”,所以大數(shù)找朋友比較簡單!

  從對這一節(jié)課的反思中,我明白了要讓孩子們多思考、多動手、多實踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿生機與活力。在交流過程中,提倡學(xué)生運用不同的方法計算,體現(xiàn)算法多樣化思想,使每個學(xué)生都獲得成功體驗。此時,暫不比較算法的優(yōu)劣,只是在演示和板書時對其中“湊十”法進行了不露痕跡的關(guān)注。最后讓學(xué)生比較,哪一種方法好,好在哪里。讓學(xué)生在說的過程中知道了用湊十法比較簡單,為后面的學(xué)習(xí)“8、7、6加幾”做好了鋪墊。

《9加幾》教學(xué)反思7

  9加幾是20以內(nèi)進位加法第一課,是今后學(xué)習(xí)進位加法的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。在教學(xué)中,我力爭給學(xué)生們提供動手操作,自主探究,合作交流的機會,通過這些有效的方式,使學(xué)生真正成為一個生動活潑的學(xué)習(xí)過程。

  一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征,創(chuàng)設(shè)了生動有趣小動物開運動會的教學(xué)情境。吸引孩子們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識到生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息,存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題,從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題,積極地思考解決問題的方法,讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動。

  二、重視學(xué)生的情感體驗

  本節(jié)課的整個教學(xué)過程,基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的,讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我,同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓他們獲得一種積極的情感體驗,以幫助孩子們認(rèn)識自我,建立信心。

  三、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程

  從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā),讓他們通過感興趣的小動物開運動會為主題,通過觀察、交流、討論,主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此,凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的,我決不包辦代替,做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿生機與活力。

  四、設(shè)計開放性問題,培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出:

  “通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都 能得到充分發(fā)展�!币酝慕虒W(xué)給學(xué)生訓(xùn)練的題目絕大多數(shù)是條件完備、答案唯一的封閉題,因而很不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,而開放性問題具有一定的`神秘色彩和挑戰(zhàn)性,符合小學(xué)生的心理特點,能給他們提供探索創(chuàng)造的空間,促使他們?nèi)ヌ骄俊⑷?chuàng)新�;谶@一認(rèn)識,在本課的教學(xué)中,我設(shè)計了讓他們運用今天學(xué)習(xí)的9加幾的算式,選其中自己喜歡的一道編編生活中的題目。這樣的設(shè)計既培養(yǎng)了學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,又從根本上保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

《9加幾》教學(xué)反思8

  《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時,“9加幾” 教學(xué)設(shè)計開始通過對問題情境的探索,通過動手操作、小組合作交流,自主探求“9+4”的計算方法;然后利用微視頻總結(jié)出“9+4”的多種算法,體現(xiàn)算法多樣化,同時微視頻通過對湊十法的細致講解突出了“湊十法”,使學(xué)生加深了對“湊十法”這一難點的理解;最后在總結(jié)湊十方法后設(shè)計了四個趣味強化練習(xí),鞏固新知。

  根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征,我從參觀運動會入手,設(shè)計找密碼的拿入場券的`環(huán)節(jié),在調(diào)動學(xué)生積極性的同時,復(fù)習(xí)分合,為“湊十”做鋪墊;然后從學(xué)生熟悉的校園運動會生活背景導(dǎo)入,根據(jù)具體情景,提出數(shù)學(xué)問題,并加以解決,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和提出問題,解決問題的能力。

  新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�!苯柚鷮W(xué)具自主探求解決“9+4”的計算方法,學(xué)生先上臺匯報,開放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,在匯報基礎(chǔ)上,讓孩子通過體驗自己找出最優(yōu)的方法,由學(xué)生在動手活動中自己去理解、建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、自主思考能力以及小組合作能力。

  在學(xué)生自主探求之后,將現(xiàn)代教育技術(shù)——微視頻應(yīng)用于本課時的教學(xué),通過一個簡短的視頻總結(jié)本課時的重點“9加幾”的三個計算方法,突出講解“湊十法”,吸引了學(xué)生的注意力,通過微視頻使學(xué)生加深對湊十法的理解。觀看微視頻后設(shè)計湊十法解決“9+5”和“9+7”男女生比賽的環(huán)節(jié),對學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻的情況做一個反饋,了解學(xué)生的掌握情況,同時給出思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生多說多練,清晰湊十的思路。

  在學(xué)生對“湊十法”有所理解的基礎(chǔ)上,設(shè)計了“圈一圈,算一算”、“摘蘋果”、“幫小動物找家”和“碰碰車”四個強化練習(xí),吸引孩子們的注意,調(diào)動孩子們的積極性,鞏固了“湊十法”。

  本課時后續(xù)練習(xí)反饋出學(xué)生們掌握的比較扎實,個別學(xué)習(xí)困難在課堂上掌握不扎實的孩子可以在課后多次觀看微視頻,理解“湊十法”。

  本課時在最初教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上,數(shù)學(xué)組老師們提出了很多意見,對于細節(jié)的地方做了細化處理,同時要求對每個環(huán)節(jié)的落實有所反饋,使設(shè)計的環(huán)節(jié)不流于形式,讓每個學(xué)生在課堂上都能有所收獲。微視頻設(shè)計之出是放在課前,但是結(jié)合本課時的具體內(nèi)容以及微視頻內(nèi)容,通過和數(shù)學(xué)組老師交流,感覺開始就直接教授重點學(xué)生缺少經(jīng)歷知識形成的過程,不如主動探求更加深刻,也不利于學(xué)生主動思考,因此將微視頻作為一個總結(jié)的環(huán)節(jié),實際教學(xué)效果良好。

《9加幾》教學(xué)反思9

  “9加幾”是第一冊第八單元“20以內(nèi)進位加法”中的第一課,這個單元是學(xué)生學(xué)習(xí)計算的開始,在日常生活中有廣泛的應(yīng)用,同時又是多位數(shù)計算的基礎(chǔ),是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能之一,十分的重要。在這之前,學(xué)生已經(jīng)會熟練地計算10以內(nèi)加法及10加幾的式題,初步積累了一些計算經(jīng)驗。而通過這節(jié)課的探討,不僅使學(xué)生掌握湊十的計算規(guī)律,而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計算方法遷移到新的情況中去,比如,8加幾、7加幾等。

  在教學(xué)中,我首先以復(fù)習(xí)10加幾的口算為鋪墊,再充分利用課件展示與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材和情境,帶著學(xué)生走入運動會場,生活也就走進了數(shù)學(xué)課堂。接著以給運動員準(zhǔn)備的飲料這一部分為例,飲料已經(jīng)喝過一些,還有多少盒呢?讓學(xué)生以分小組的形式討論,想出了數(shù)數(shù)、接數(shù)、湊十等方法,得出還有十三盒。我都給予了肯定。又提出了:這題應(yīng)該怎么列式?怎樣計算?學(xué)生在列出算式是9+4后,再采取邊提問邊操作的方式指導(dǎo)學(xué)生說出計算過程:盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?為鞏固要點,我又讓學(xué)生擺弄學(xué)具小棒,再次體會“湊十”的過程,請學(xué)生完整敘述計算過程。最后要求學(xué)生自主解決"踢毽的和跳遠的一共有多少人"的問題。整個教學(xué)新課過程從挖掘可提供問題的素材,到組合問題至解決問題的過程,教師都放手讓學(xué)生思考,讓學(xué)生在不斷的自我反思中逐漸形成對數(shù)學(xué)方法的認(rèn)識,從而達到掌握知識的目的。同時也讓學(xué)生明白了問題是怎樣設(shè)計出來的',為下一個環(huán)節(jié)"嘗試設(shè)計"做了充分的準(zhǔn)備。依據(jù)現(xiàn)實生活的情況,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,自己設(shè)計學(xué)習(xí)問題,是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重要趨勢,因此我給學(xué)生提供了一個熟悉的運動會情景圖,先讓學(xué)生觀看課件,收集信息,再提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生"用數(shù)學(xué)"的意識。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,前后呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué),再把學(xué)到的知識運用于實際生活中,提高了興趣,增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  反饋練習(xí)中,我用生動的課件創(chuàng)設(shè)了游戲情境,并通過小螞蟻的團結(jié)力量,激發(fā)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),使本課教學(xué)的主體培養(yǎng)目標(biāo)在此得到了進一步升華。

  最后的作業(yè)設(shè)計:留心觀察教室里、學(xué)校里、家中的事物,提出一些9加幾的計算問題,并自己解決問題。這個環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實際,學(xué)以致用,讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識及時地運用到解決實際問題中去,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

  在教學(xué)設(shè)計中,我首先讓學(xué)生從現(xiàn)實的問題情境中發(fā)現(xiàn)并設(shè)計簡單的數(shù)學(xué)問題,再通過觀察,操作,討論,交流,探索解決問題的方法。其次,運用遷移規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的計算方法遷移到新的情況中去,體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。第三,體現(xiàn)算法的多樣化,讓學(xué)生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗,尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇,讓學(xué)生在不斷探索中發(fā)展創(chuàng)新意識。

《9加幾》教學(xué)反思10

  1、使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中,自主探索9加幾的計算方法,并在不同算法的交流中,初步理解“湊十法”的計算思路,能正確進行口算。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過程,獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力,逐步學(xué)會有條理地思考和表達。

  3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中,逐步培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣,獲得一些成功的體驗,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  為了更好地落實以上目標(biāo),在本節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),通過自主探索、合作交流獲取知識,使他們在探究的過程中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會分析和表達。下面我就本節(jié)課的教學(xué)過程做了以下的深刻反思:

  成功之處:

  1.創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。

  根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征,上課伊始,我從學(xué)生熟悉的小猴數(shù)桃場景為主題圖,吸引孩子們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識到生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息,存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題,從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題,積極地思考解決問題的方法,讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動。

  在教學(xué)例題時,分三個層次組織學(xué)生探索9+4的算法。第一,結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生列出9+4的算式。第二,讓學(xué)生獨立思考算法,并在充分交流的基礎(chǔ)上,對各種不同的算法進行比較。在交流算法的過程中,有的說一個一個數(shù)的方法,知道9+4=13;有的`說從9往后接著數(shù),10、11、12、13,知道是13;也有的說先拿1個和9個合成10個,然后再把剩的3個加上就是13個。不管哪一種方法我都沒有反對。教師應(yīng)尊重學(xué)生,開放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法,就是好方法。然后讓學(xué)生比較這幾種方法哪一種比較簡便。第三,給出湊十法的思路,引導(dǎo)學(xué)生借助直觀,理解湊十的計算方法。

  2.重視學(xué)生的情感體驗。

  本節(jié)課的整個教學(xué)過程,基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的,這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我不僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我,同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓他們獲得一種積極的情感體驗,以幫助孩子們認(rèn)識自我,建立信心。

  不足之處:

  1.在出示教學(xué)情境圖之后直接讓學(xué)生列算式不好,應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)圖意說一說從圖中知道什么,要求的問題是什么,再讓學(xué)生連貫的說說條件和問題。

  2.在讓學(xué)生思考9加4等于多少的時候,不能讓學(xué)生空洞的思考,可以讓學(xué)生通過擺小棒或者操作模型來思考。

  3.在找規(guī)律這一部分點撥不夠到位,這里不僅要學(xué)生知道和的十位上都是1,1就是10,還要讓學(xué)生明白第二個加數(shù)給9一個1變成10,所以和的個位上少1,例如5變成4。

  4.在各個教學(xué)活動之后,我缺乏概念性的總結(jié),沒有把完整的“湊十法”概念總結(jié)成理論性的語言,所以學(xué)生雖然從活動中理解了湊十法,會讀算式,會計算。但不大會說為什么要這樣做。

  所以,在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握和教師的語言規(guī)范,在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),千萬不能揠苗助長,使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時,教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué),熱愛數(shù)學(xué)。

《9加幾》教學(xué)反思11

  《9加幾》是人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第8單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時,主要是通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算“9加幾”的方法,并初步理解“湊十法”的思維過程;讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題,自己解決問題這一過程,初步感受到數(shù)學(xué)源于生活,獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。

  我在新課之前給學(xué)生設(shè)置了3個闖關(guān)題目,與主題圖連接起來,闖關(guān)成功即可看運動會。闖關(guān)題目與本課內(nèi)容息息相關(guān),起到鋪墊的作用。我設(shè)置了:9+1=?,4的分成,9+1+2……在新授時,我讓學(xué)生觀察主題圖,看一看發(fā)現(xiàn)了什么?培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。之后讓學(xué)生把焦點放在“數(shù)牛奶”的圖上。由學(xué)生提出問題并解決問題。然后組織學(xué)生拿出小棒代替牛奶進行擺放,想一想“為什么是13盒?”。同桌交流自己的答案與解決問題的方法。根據(jù)學(xué)生提出的“湊十法”重點講解。讓學(xué)生演示湊十的過程,并說出拿出來的1根小棒是從哪里來的。帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)湊十的過程,加深印象。讓學(xué)生結(jié)合板書完整的說出過程。

  本節(jié)課我設(shè)置了兩道題,一個是“圈一圈、填一填”,一個是“碰碰車”�!叭σ蝗�、填一填”是課本上做一做的題。主要讓學(xué)生圈出10個,再現(xiàn)湊十的過程。第二題我利用碰碰車前面的數(shù)字相撞,讓學(xué)生看到兩輛碰碰車相撞時發(fā)出“砰!”的聲音,之后將這兩個數(shù)相加,使學(xué)生在玩的過程中回顧計算中湊十的方便,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛。

  最后,我將本節(jié)課用到的`算式貼到黑板上,讓學(xué)生觀察算式的規(guī)律。并引導(dǎo)學(xué)生說出:和的個位總是比第二個加數(shù)小1。

  本節(jié)課我需要改進的地方:

  1、在湊十過程講解完畢后,應(yīng)該讓學(xué)生閉上雙眼去感受湊十法。

  2、在教學(xué)過程中,應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)9加幾的算法多樣化。在說的過程中,學(xué)生容易被其他孩子思想所左右,說出來的都是湊十法。在備課的時候應(yīng)該想一想更好的導(dǎo)語使學(xué)生能夠開放思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法,就是好方法。引導(dǎo)孩子再動動腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”。

  3、教學(xué)語言不夠豐富,應(yīng)該時刻調(diào)動學(xué)生積極性。這是我第一次上公開課,難免會很緊張,教學(xué)時的面部表情也有些不自然,這都是鍛煉太少的表現(xiàn)。

《9加幾》教學(xué)反思12

  一、激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)鋪墊

  1.談話引入:

  同學(xué)們,我們學(xué)校正在開運動會,你們想去參加嗎?要想?yún)⒓�,就得先過兩關(guān),下面就讓我們闖關(guān)吧。(采用“闖關(guān)”的形式復(fù)習(xí)“1和幾組成幾”與"“0加幾等于十幾”的習(xí)題)

  2.師:我們順利地闖過了兩關(guān),趕快到運動場去吧,那里的運動會已經(jīng)開始了�。ǔ鍪拘@運動會的場景圖)

  二、自主嘗試,探究算法

  1.創(chuàng)設(shè)情境,教學(xué)例1。

  1)師:運動場上的比賽熱鬧極了,請仔細看一看,同學(xué)們都參加了哪些比賽項目?

  生:有踢毽的。跳繩的,跑步的,跳遠的。

  (2)你最喜歡哪個比賽項目,數(shù)一數(shù)每個項目有多少人?

  生:我最喜歡跳繩的,有3人參加……

  (3)師:同學(xué)們觀察的可真仔細,這些運動員們參加這些比賽很辛苦,于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友給運動員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料(出示數(shù)飲料畫面),送走了一些,請仔細看一看,還有多少盒沒送?

  生:還有13盒沒送。

 �。�4)師:你是怎么知道的?先說給同桌聽一聽。

  生:討論、匯報。

  5)師總結(jié):同學(xué)們可真會動腦筋,想出了這么多的方法,(出示課件)有的同學(xué)用點數(shù)的方法,從1盒、2盒、3盒一直數(shù)到13;也有的同學(xué)用接數(shù)的方法,從9盒接著數(shù):10盒、11盒、12盒、13盒;還有的同學(xué)更聰明,在箱子外拿1盒放到箱子里面,使箱子里面湊成10盒,10盒再加上外面剩下的3盒,就是13盒。這么多方法,你最喜歡哪種方法?

  生:我最喜歡數(shù)的方法。

  生:我最喜歡把9個再加上1個變成十的方法�!�

 �。�6)師:下面老師請同學(xué)們再回到比賽的現(xiàn)場(出示畫面)這時運動場的比賽更加激烈了,現(xiàn)在老師想根據(jù)場上的比賽項目提出一個數(shù)學(xué)問題,請同學(xué)們注意聽:踢毽子和跳遠的同學(xué)一共有多少人?誰知道怎樣列算式?

  生:9+7=(7)師:誰能像老師這樣根據(jù)運動場上的比賽項目再提出幾個數(shù)學(xué)問題?

  生:踢毽的和跑步的同學(xué)一共有多少人?……(

  老師根據(jù)學(xué)生提出的問題出示:9+6=159+3=12……)

  教師說:“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容�!比缓蟀鍟n題:9加幾。

  2.探究算法,教學(xué)例2的9+3。(

  1)師:一年級的小朋友也來到了運動場,他們正在進行擺小棒比賽。你們看,小男孩有9根小棒,小女孩有3根小棒,一共有多少根小棒?應(yīng)該怎樣列式?生:9+3=

  2)師:怎樣計算9+3得幾呢?就請同學(xué)們利用你手中的小棒來擺一擺、算一算,互相說一說。指導(dǎo)學(xué)生操作:左邊擺9根,右邊擺3根。然后,把右邊的1根移到左邊,使左邊的小棒湊成10根,左邊的10根與右邊剩下的2根合起來就是12根。

  生:匯報9+3得幾的計算方法。

  教師板書:9 + 3=12 1 210

  3.加深理解,教學(xué)例2的9+7。

 �。�1)師:同學(xué)們,你能用剛才擺小棒的

  方法計算9+7得多少嗎?

  生:能!

 �。�2)師:請你們運用手中的黃花和紅花擺一擺,擺好后再移一移,算一算共有多少朵花?生:學(xué)生自己操作,讓一名學(xué)生在投影上操作,并敘述計算過程。

  教學(xué)反思:

  計算教學(xué),重在明理。只有在明理的基礎(chǔ)上才能掌握計算方法,熟練計算,減少錯誤。本節(jié)課是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法的第一節(jié)課,重點是理解湊十法。為此,教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參加學(xué)校運動會的情景,然后根據(jù)運動場上的比賽項目提出數(shù)學(xué)問題,并加以解決,從而順利的.引出新課,激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生親自體驗知識的形成和發(fā)展,這是《課標(biāo)》中提倡的新理念。教學(xué)中我先讓學(xué)生擺小棒和小花,獲得初步的感知,再讓學(xué)生同桌互相交流,發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。接下來的全班匯報中我們看到,此種設(shè)計給了學(xué)生較大的思考空間,使不同認(rèn)知層次的學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí),即拓寬了學(xué)生的思路,又有效地滲透了湊十法的規(guī)律:湊大數(shù)、分小數(shù)。這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的,有些還非常具有創(chuàng)造性。縱觀整個教學(xué)過程,都是由學(xué)生自己提出問題,再探索出解決問題方法的。教師不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我,同時也注意用激勵的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

《9加幾》教學(xué)反思13

  《9加幾》是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,也是進一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)。一年級孩子只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法,印象才深刻,才能運用自如,遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進位加法。所以,本節(jié)課的教學(xué)重點是滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”,正確計算9加幾的進位加法,教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾。

  本節(jié)課有不足的地方:在學(xué)習(xí)中材料的提供可以在放開,不要過度的強調(diào)湊十法,該放手時就放手,該點撥時要及時重點點撥,不能一帶而過。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式,找規(guī)律這一部分我的'點撥不夠到位,這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1,十位上的1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個加數(shù)給9一個變成10,和的個位上少1,這里可以先讓孩子觀察,再總結(jié)。在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握,教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。

《9加幾》教學(xué)反思14

  《9加幾》是第八單元的第一課時,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了11~20個數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,雖然有一部分的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會計算20以內(nèi)的進位加法,但是不是很熟練,而且在方法上各有不同:有些學(xué)生使用從一個加數(shù)開始往上數(shù)的方法;有些用物品擺出來數(shù)一數(shù)的方法,極少有學(xué)生或沒有學(xué)生會使用湊十法來計算。因而學(xué)會9加幾的計算方法等有關(guān)知識,對于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)整個20以內(nèi)的進位加法至關(guān)重要。學(xué)生掌握好了本節(jié)的知識,可為進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ) 。我把本節(jié)課重點放在理解“湊十法”的思想過程上,“湊十法”不僅是20以內(nèi)加法的核心方法,也是將來學(xué)習(xí)加減法簡便運算的重要方法(湊整)的基礎(chǔ)。上完課后,我對本課教學(xué)環(huán)節(jié)進行了深刻的反思。

  首先利用課件顯示10加幾的復(fù)習(xí)題。為新的`學(xué)習(xí)作了鋪墊,并由復(fù)習(xí)題總結(jié)出10 是我們的好朋友,找到了10就可以使運算又快又準(zhǔn)的進行。接著讓學(xué)生認(rèn)真的觀察主題圖,使他們認(rèn)識到生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息,存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題,從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題,積極地思考解決問題的方法,讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動并使學(xué)生體驗到生活處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

  在教學(xué)中,放手讓學(xué)生進行算法探討,對不同的算法加以肯定,尊重學(xué)生個性化的計算方法。提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一。為了使學(xué)生在初步體會計算方法的多樣化,并初步認(rèn)識用“湊十法”來計算“9加幾”的進位加法,上課開始時,我出示了飲料圖,讓學(xué)生說說圖意,再根據(jù)圖意列式,學(xué)生很快列出了“9+4=13”,接著,我讓學(xué)生說出“你是怎么想的?”學(xué)生回答如下:

  生1:我是一個一個數(shù)出來的。

  生2:我是接著9的后面數(shù)10、11、12、13。

  對學(xué)生的不同算法我給予了表揚和肯定,學(xué)生的潛力不可估量。教師應(yīng)開放自己的思想,開放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法,就是好方法。

  我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā),讓他們通過觀察、交流、討論開運動會的主題圖,主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這節(jié)課在學(xué)生解決問題這一環(huán)節(jié),我首先出示湊十法湊的過程,然后讓學(xué)生用自己的語言表述自己對湊十法的理解。在學(xué)生理解了湊十法的意義之后,我設(shè)計了各種有趣、有效的活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生計算能力。接著通過擺一擺動手操作,讓學(xué)生親自體驗湊十法的過程的同時也加深體會了湊十法的意義。

  在這一次的課堂教學(xué)中,也存在著眾多的不足之處,例如在鞏固湊十法的時候出現(xiàn)的形式單一,都是將一個圖片移動,湊成十個,其實可以換些比較多樣的形式,像是將9個和1個圈起來也表示湊十的過程,就因為在這個點上設(shè)計的不夠,在后面學(xué)生完成做一做練習(xí)第一大題的時候,班上有一半的學(xué)生不能準(zhǔn)確的圈出十個圖片來。再來一個明顯的失誤就是由于對多媒體教學(xué)設(shè)備的操作不夠熟練,在課堂中出現(xiàn)了操作不同步的現(xiàn)象。

《9加幾》教學(xué)反思15

  9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識,可以為以后進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗,在本節(jié)課的教學(xué)中,我力爭體現(xiàn)以下幾點:

  1.創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。

  新課開始,根據(jù)一年級兒童的思維特點,創(chuàng)設(shè)情境,以學(xué)生熟悉的運動會為切入點,目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并使學(xué)生體驗到生活處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

  2.計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進行計算。

  提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一�!稑�(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨立思考,提供算法多樣化。”根據(jù)這一理念,在教學(xué)時我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機會,充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇,只提問:“你喜歡哪一種方法?”不急于評價每一種方法的優(yōu)劣,同時利用多媒體展示學(xué)生的`各種方法,通過同學(xué)間的相互交流,讓學(xué)生了解計算的多種方法。

  3.充分利用教材資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

  培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,本節(jié)教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級學(xué)生年齡小,自己提出問題有一定難度,因此,教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源,從中選擇信息,提出簡單的數(shù)學(xué)問題,并加以抽象,列出算式,選擇自己喜歡的方法計算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物,使其數(shù)學(xué)能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。

  建議:

  這節(jié)課充分體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”這一課程的基本出發(fā)點。教學(xué)中具體突出以下幾種轉(zhuǎn)變:

  1.教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教師從學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法,使教師的教更適應(yīng)了學(xué)生的學(xué),使學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下,積極、主動地參與到了學(xué)習(xí)活動之中。

  2.教學(xué)切入點的轉(zhuǎn)變。教師以學(xué)生的親身經(jīng)歷、熟悉的事例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師給學(xué)生提供了動手操作、自主探究、合作交流的機會,通過這些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要而有效的方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程。

  4.教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中,教師進行評價時,沒有主動強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣,而是在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時,更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評價方法,更有助于學(xué)生認(rèn)識自我,樹立學(xué)習(xí)信心。

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(薦)《9加幾》教學(xué)反思15篇

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的《9加幾》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

(薦)《9加幾》教學(xué)反思15篇

《9加幾》教學(xué)反思1

  《9加幾》的教學(xué),是一年級剛進入進位加的學(xué)習(xí),因此,學(xué)生學(xué)起來肯定有點困難。但是,教師在本節(jié)課能根據(jù)新教材編寫的意圖和學(xué)生的年齡特點,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快中獲取知識。老師在教學(xué)9+4和9+7的例題中運用生動的喜洋洋摘蘋果圖,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的'注意力和求知欲望、還通過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺花片,重點歸納出湊十法的計算方法。然后充分讓學(xué)生口說算法。這樣提高了學(xué)生的口頭能力和思維能力,既突出重點,又解決了難點。老師在反饋掌握知識面技能中,練習(xí)設(shè)計充分,練習(xí)形式多樣化,能根據(jù)小朋友的的口味,設(shè)計活躍思維的練習(xí),如:口答、搶答、找規(guī)律、筆算、討論、游戲等等的形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與性,培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的能力。使學(xué)生在輕松快樂的氣氛中掌握了知識。

  從學(xué)生的反饋表現(xiàn)來看,學(xué)生掌握的知識比較快,比較牢固,反映課堂教學(xué)效果比較好。今后更加努力讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩。

《9加幾》教學(xué)反思2

  “怎樣培養(yǎng)數(shù)感“是我在教學(xué)中感到最棘手的教學(xué)問題。我非常希望得到有關(guān)專家指導(dǎo)。幸運的是前兩天有幸聽了著名專家王永老師的講座中的《培養(yǎng)數(shù)感的措施》,引發(fā)我深深的思考。結(jié)合自己平時的教學(xué)經(jīng)驗,下面我淺議自己在9加幾的教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的一些不成熟的想法,作為拋磚引玉,希望得到同行們的指點。

  一年級的學(xué)生,(特別是縣級、鄉(xiāng)級、完小級的學(xué)生),他們的數(shù)感還很弱,大部分學(xué)生的`數(shù)感處于小荷才露尖尖角的狀態(tài)。要培養(yǎng)他們的數(shù)感,我認(rèn)為首先從口算教學(xué)入手。如:在教學(xué)9+6時,先讓學(xué)生獨立思考,動手操作,(比一比,看誰能用不同的方法口算。)發(fā)現(xiàn)9+6的口算方法。有針對性地展示各種算法,如方法一:看大數(shù),數(shù)小數(shù)。方法二:湊十法。方法三:先算10+6=16,再算16—1=15。等引導(dǎo)全班學(xué)生交流算法。讓學(xué)生在自主探索的過程中借助實物理解算理,在交流的過程中感受不同的算法。讓他們發(fā)揮潛能,展現(xiàn)智慧,開啟智慧,獲得智慧。此外,還要引導(dǎo)學(xué)生對個種算法進行反思,體會算法與數(shù)字的關(guān)聯(lián)性,促進學(xué)生形成數(shù)感。

《9加幾》教學(xué)反思3

  學(xué)習(xí)是一種個體的認(rèn)知活動。由于每個人的認(rèn)識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能完全相同,所以在面臨一個新的計算問題時,就會出現(xiàn)不同的計算方法。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問題并解決問題,允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾:有的是一個一個數(shù)的,有的.是接著數(shù)的,還有的是用“湊十法”算的。我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了允許學(xué)生算法多樣化的新理念。把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生,給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會。學(xué)生能不斷地獨立思考,創(chuàng)新意識得到很好的培養(yǎng)。

  在提倡算法多樣化的同時,我還重點引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人的算法進行評價,進而慢慢引導(dǎo),使學(xué)生認(rèn)識到“湊十法”是一種比較簡便的算法,以達到優(yōu)化算法的目的。同時,盡量給予學(xué)生更多的操作實踐機會,提供豐富的材料,使學(xué)生動手操作學(xué)具,進一步形成“湊十法”的表象,及時內(nèi)化計算方法。

《9加幾》教學(xué)反思4

  我上課的內(nèi)容是9加幾,它是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,學(xué)生理解掌握湊十法是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)其他進位加法的重要基礎(chǔ)。 我對教材的理解是這樣的:9加幾是學(xué)生學(xué)習(xí)進位加法的起始課,學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)是十加幾等于十幾,怎樣將9加幾轉(zhuǎn)化為10 加幾的問題是知識的核心,解決問題的方法是湊十。而湊十法這種思想及具體的方法,學(xué)生理解起來有一定的難度。教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),了解學(xué)生,幫助學(xué)生總結(jié)、掌握知識。

  本課的重點是初步掌握湊十法并能正確計算9加幾的進位加法。難點為理解湊十法的思考過程。

  成功之處:

  1、激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 本環(huán)節(jié)我以一組口算練習(xí)導(dǎo)入,目的在于對10加幾就等于十幾進行強化,使學(xué)生感知湊十可以使計算變的敏捷,為后續(xù)學(xué)習(xí)湊十法奠定知識基礎(chǔ)。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知 這一環(huán)節(jié)是本課的重點,利用直觀的飲料圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并在小組合作交流中找出自己最喜歡的計算方法,學(xué)生的經(jīng)驗是數(shù)數(shù)法和計算法,我適時介入學(xué)生的討論中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)湊十法更方便計算。在學(xué)生提出湊十的方法之后借助課件,使學(xué)生清楚的看出湊十的過程,從而初步感知湊十法。

  3、鞏固練習(xí),內(nèi)化計算方法,采用學(xué)生先練,老師再講解的`方式。

  4、總結(jié)規(guī)律。將九加幾的算式都羅列出來,引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

  不足之處:

  孩子的想法比較發(fā)散,想出的規(guī)律是我沒有想到的(第二個加數(shù)等于結(jié)果的個位加上十位),在這個方面上,我應(yīng)該在備課的時候想周全一點。

《9加幾》教學(xué)反思5

  9加幾是20以內(nèi)進位加法第一課,同時是學(xué)習(xí)進位加法的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課教學(xué)我有以下幾點感受:

  1、學(xué)習(xí)氣氛很重要。只有對課堂、學(xué)習(xí)感興趣,才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。9加幾這節(jié)課我先通過開火車的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時通過練習(xí)10加幾的練習(xí),以此為9加幾的湊十法的思維方式做好鋪墊。

  2、通過學(xué)生熟悉的的生活情境導(dǎo)入新課。通過孩子參加興趣小組的面試活動的.經(jīng)歷導(dǎo)入9加幾的算式,這樣更加有利于學(xué)生接受。

  3、本節(jié)課的重點是湊十法的思維過程。首先我讓學(xué)生自己想辦法,如何計算

  9+6?(可以利用學(xué)具小棒)在這一環(huán)節(jié)中我缺少讓小組內(nèi)交流,這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和鼓勵學(xué)生傾聽別人的方法。學(xué)生1的方法是一個一個的數(shù),總共15個;學(xué)生2的方法是將6分成1和5,1和9組成10,10加5就是15;我緊緊的抓住第2種方法來引入本節(jié)課的新知“湊十法”。然后擺小棒讓學(xué)生感知湊十法的過程。最后重點是注重學(xué)生會用語言表達9加6的計算過程,反復(fù)請不同的學(xué)生說一說9加6的計算過程。通過說一說便于學(xué)生理解湊十法。最后比較9+6與6+9,要求學(xué)生先從算式和得數(shù)進行比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?深化學(xué)生理解交換兩個加數(shù)的位置得數(shù)不變;然比較兩個算式的計算過程,為的是讓學(xué)生計算過程中的分成的格式。

  4、通過9+6的算理之后我導(dǎo)入計算9加幾的兒歌(見到9,就想1,9和1組成10,10加幾就是十幾),這是本節(jié)課中我的不足之一:每個算理都應(yīng)經(jīng)過大量實例之后總結(jié)得出,而我僅僅通過9+6的算理就總結(jié)出9加幾的算理。

  5、每節(jié)課必不可少的就是練習(xí),這是對本節(jié)課的檢測。我通過智力闖關(guān)的形式,設(shè)計了3關(guān)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從圖形到數(shù),不斷地深化學(xué)生對湊十法的理解,使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用。本環(huán)節(jié)中我的不足是:9+4的算式出現(xiàn)了兩次,有些啰嗦,應(yīng)該讓學(xué)生體會9加幾的各個算式的思維過程。另外對于第3關(guān)中進行比較9加幾算式。通過比較發(fā)現(xiàn)9加幾算式中得數(shù)的個位比加數(shù)少1,少的1給了9,湊成10.在第3關(guān)中我引導(dǎo)不夠透徹,從而學(xué)生沒有準(zhǔn)確的表達出。

《9加幾》教學(xué)反思6

  9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué),我在教學(xué)9加幾時就是按傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)的。課本的信息窗以“小小運動會”為切入點,深入到孩子的學(xué)校生活,非常吸引孩子的興趣。

  信息窗1通過運動員和志愿者報名的情況,引入9加幾的計算,這個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了先讓同學(xué)們動手?jǐn)[小棒,來算9+6等于多少?在說的過程中,有的說“一個一個數(shù)的方法,知道9+6=15”。有的說:“從9往后接著數(shù)”,這些方法還都屬于比較慢的方法,但是不管哪一種方法我都沒有提出反對。通過課件的演示,引導(dǎo)孩子再動動腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”,并總結(jié)出了“湊十法”的口訣:“看大數(shù),分小數(shù),湊成十,算得數(shù)”來幫助孩子計算。

  在看大數(shù)這一個小部分里,我通過“找朋友”的游戲和孩子一起確定了9、8、7、6、5各數(shù)的好朋友是誰,也就是以上各數(shù)與哪個數(shù)可以湊成十,并一起編了兒歌“湊十歌”:“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密,四xxx六一起走,五五湊成一雙手�!毖葑�?yōu)榕氖指瑁鳛檎n中操讓孩子活躍思維。

  從這里我明白了,教師應(yīng)開放自己的思想,開放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法,就是好方法。

  本課也出現(xiàn)了很多不足之處,首先是從數(shù)數(shù)到湊十法演變的過程中,我的角色太過重要,明顯地著急讓孩子快速接受我的方法,以至于許多孩子并沒有真正理解湊十思想就被動地按照我的方法來做。其次,孩子說得多,動筆少,速度跟不上思維。很多孩子口訣背得很熟但是遇到實際問題還是不會計算。還有一點就是,課本信息窗的內(nèi)容不能滿足孩子學(xué)習(xí)的情境,我還應(yīng)該多找一些貼近孩子生活的情境來吸引他們進行學(xué)習(xí)。

  在課堂上發(fā)生一件小插曲,讓我對一年級的孩子刮目相看。在計算9+7時,根據(jù)湊十法將7分成1和8,這時有一個學(xué)生突然提出:“老師,我覺得也可以把9分成3和6,因為7和3也是好朋友!”這個想法讓我驚嘆,分不同的'加數(shù)這個環(huán)節(jié)我原本打算在復(fù)習(xí)的時候提出來讓學(xué)生思考,但是這個學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)就有這樣的思考是非常好的。我假裝苦惱地問孩子們:“是哦,9找到好朋友了可是7也想找好朋友怎么辦��?”孩子們在簡短的討論之后給出了答案:“湊十法”中提到過“看大數(shù),分小數(shù)”,所以大數(shù)找朋友比較簡單!

  從對這一節(jié)課的反思中,我明白了要讓孩子們多思考、多動手、多實踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿生機與活力。在交流過程中,提倡學(xué)生運用不同的方法計算,體現(xiàn)算法多樣化思想,使每個學(xué)生都獲得成功體驗。此時,暫不比較算法的優(yōu)劣,只是在演示和板書時對其中“湊十”法進行了不露痕跡的關(guān)注。最后讓學(xué)生比較,哪一種方法好,好在哪里。讓學(xué)生在說的過程中知道了用湊十法比較簡單,為后面的學(xué)習(xí)“8、7、6加幾”做好了鋪墊。

《9加幾》教學(xué)反思7

  9加幾是20以內(nèi)進位加法第一課,是今后學(xué)習(xí)進位加法的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。在教學(xué)中,我力爭給學(xué)生們提供動手操作,自主探究,合作交流的機會,通過這些有效的方式,使學(xué)生真正成為一個生動活潑的學(xué)習(xí)過程。

  一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征,創(chuàng)設(shè)了生動有趣小動物開運動會的教學(xué)情境。吸引孩子們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識到生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息,存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題,從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題,積極地思考解決問題的方法,讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動。

  二、重視學(xué)生的情感體驗

  本節(jié)課的整個教學(xué)過程,基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的,讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我,同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓他們獲得一種積極的情感體驗,以幫助孩子們認(rèn)識自我,建立信心。

  三、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程

  從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā),讓他們通過感興趣的小動物開運動會為主題,通過觀察、交流、討論,主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此,凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的,我決不包辦代替,做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿生機與活力。

  四、設(shè)計開放性問題,培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出:

  “通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都 能得到充分發(fā)展�!币酝慕虒W(xué)給學(xué)生訓(xùn)練的題目絕大多數(shù)是條件完備、答案唯一的封閉題,因而很不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,而開放性問題具有一定的`神秘色彩和挑戰(zhàn)性,符合小學(xué)生的心理特點,能給他們提供探索創(chuàng)造的空間,促使他們?nèi)ヌ骄俊⑷?chuàng)新�;谶@一認(rèn)識,在本課的教學(xué)中,我設(shè)計了讓他們運用今天學(xué)習(xí)的9加幾的算式,選其中自己喜歡的一道編編生活中的題目。這樣的設(shè)計既培養(yǎng)了學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,又從根本上保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

《9加幾》教學(xué)反思8

  《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時,“9加幾” 教學(xué)設(shè)計開始通過對問題情境的探索,通過動手操作、小組合作交流,自主探求“9+4”的計算方法;然后利用微視頻總結(jié)出“9+4”的多種算法,體現(xiàn)算法多樣化,同時微視頻通過對湊十法的細致講解突出了“湊十法”,使學(xué)生加深了對“湊十法”這一難點的理解;最后在總結(jié)湊十方法后設(shè)計了四個趣味強化練習(xí),鞏固新知。

  根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征,我從參觀運動會入手,設(shè)計找密碼的拿入場券的`環(huán)節(jié),在調(diào)動學(xué)生積極性的同時,復(fù)習(xí)分合,為“湊十”做鋪墊;然后從學(xué)生熟悉的校園運動會生活背景導(dǎo)入,根據(jù)具體情景,提出數(shù)學(xué)問題,并加以解決,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和提出問題,解決問題的能力。

  新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�!苯柚鷮W(xué)具自主探求解決“9+4”的計算方法,學(xué)生先上臺匯報,開放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,在匯報基礎(chǔ)上,讓孩子通過體驗自己找出最優(yōu)的方法,由學(xué)生在動手活動中自己去理解、建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、自主思考能力以及小組合作能力。

  在學(xué)生自主探求之后,將現(xiàn)代教育技術(shù)——微視頻應(yīng)用于本課時的教學(xué),通過一個簡短的視頻總結(jié)本課時的重點“9加幾”的三個計算方法,突出講解“湊十法”,吸引了學(xué)生的注意力,通過微視頻使學(xué)生加深對湊十法的理解。觀看微視頻后設(shè)計湊十法解決“9+5”和“9+7”男女生比賽的環(huán)節(jié),對學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻的情況做一個反饋,了解學(xué)生的掌握情況,同時給出思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生多說多練,清晰湊十的思路。

  在學(xué)生對“湊十法”有所理解的基礎(chǔ)上,設(shè)計了“圈一圈,算一算”、“摘蘋果”、“幫小動物找家”和“碰碰車”四個強化練習(xí),吸引孩子們的注意,調(diào)動孩子們的積極性,鞏固了“湊十法”。

  本課時后續(xù)練習(xí)反饋出學(xué)生們掌握的比較扎實,個別學(xué)習(xí)困難在課堂上掌握不扎實的孩子可以在課后多次觀看微視頻,理解“湊十法”。

  本課時在最初教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上,數(shù)學(xué)組老師們提出了很多意見,對于細節(jié)的地方做了細化處理,同時要求對每個環(huán)節(jié)的落實有所反饋,使設(shè)計的環(huán)節(jié)不流于形式,讓每個學(xué)生在課堂上都能有所收獲。微視頻設(shè)計之出是放在課前,但是結(jié)合本課時的具體內(nèi)容以及微視頻內(nèi)容,通過和數(shù)學(xué)組老師交流,感覺開始就直接教授重點學(xué)生缺少經(jīng)歷知識形成的過程,不如主動探求更加深刻,也不利于學(xué)生主動思考,因此將微視頻作為一個總結(jié)的環(huán)節(jié),實際教學(xué)效果良好。

《9加幾》教學(xué)反思9

  “9加幾”是第一冊第八單元“20以內(nèi)進位加法”中的第一課,這個單元是學(xué)生學(xué)習(xí)計算的開始,在日常生活中有廣泛的應(yīng)用,同時又是多位數(shù)計算的基礎(chǔ),是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能之一,十分的重要。在這之前,學(xué)生已經(jīng)會熟練地計算10以內(nèi)加法及10加幾的式題,初步積累了一些計算經(jīng)驗。而通過這節(jié)課的探討,不僅使學(xué)生掌握湊十的計算規(guī)律,而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計算方法遷移到新的情況中去,比如,8加幾、7加幾等。

  在教學(xué)中,我首先以復(fù)習(xí)10加幾的口算為鋪墊,再充分利用課件展示與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材和情境,帶著學(xué)生走入運動會場,生活也就走進了數(shù)學(xué)課堂。接著以給運動員準(zhǔn)備的飲料這一部分為例,飲料已經(jīng)喝過一些,還有多少盒呢?讓學(xué)生以分小組的形式討論,想出了數(shù)數(shù)、接數(shù)、湊十等方法,得出還有十三盒。我都給予了肯定。又提出了:這題應(yīng)該怎么列式?怎樣計算?學(xué)生在列出算式是9+4后,再采取邊提問邊操作的方式指導(dǎo)學(xué)生說出計算過程:盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?為鞏固要點,我又讓學(xué)生擺弄學(xué)具小棒,再次體會“湊十”的過程,請學(xué)生完整敘述計算過程。最后要求學(xué)生自主解決"踢毽的和跳遠的一共有多少人"的問題。整個教學(xué)新課過程從挖掘可提供問題的素材,到組合問題至解決問題的過程,教師都放手讓學(xué)生思考,讓學(xué)生在不斷的自我反思中逐漸形成對數(shù)學(xué)方法的認(rèn)識,從而達到掌握知識的目的。同時也讓學(xué)生明白了問題是怎樣設(shè)計出來的',為下一個環(huán)節(jié)"嘗試設(shè)計"做了充分的準(zhǔn)備。依據(jù)現(xiàn)實生活的情況,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,自己設(shè)計學(xué)習(xí)問題,是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重要趨勢,因此我給學(xué)生提供了一個熟悉的運動會情景圖,先讓學(xué)生觀看課件,收集信息,再提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生"用數(shù)學(xué)"的意識。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,前后呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué),再把學(xué)到的知識運用于實際生活中,提高了興趣,增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  反饋練習(xí)中,我用生動的課件創(chuàng)設(shè)了游戲情境,并通過小螞蟻的團結(jié)力量,激發(fā)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),使本課教學(xué)的主體培養(yǎng)目標(biāo)在此得到了進一步升華。

  最后的作業(yè)設(shè)計:留心觀察教室里、學(xué)校里、家中的事物,提出一些9加幾的計算問題,并自己解決問題。這個環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實際,學(xué)以致用,讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識及時地運用到解決實際問題中去,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

  在教學(xué)設(shè)計中,我首先讓學(xué)生從現(xiàn)實的問題情境中發(fā)現(xiàn)并設(shè)計簡單的數(shù)學(xué)問題,再通過觀察,操作,討論,交流,探索解決問題的方法。其次,運用遷移規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的計算方法遷移到新的情況中去,體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。第三,體現(xiàn)算法的多樣化,讓學(xué)生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗,尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇,讓學(xué)生在不斷探索中發(fā)展創(chuàng)新意識。

《9加幾》教學(xué)反思10

  1、使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中,自主探索9加幾的計算方法,并在不同算法的交流中,初步理解“湊十法”的計算思路,能正確進行口算。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過程,獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力,逐步學(xué)會有條理地思考和表達。

  3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中,逐步培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣,獲得一些成功的體驗,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  為了更好地落實以上目標(biāo),在本節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),通過自主探索、合作交流獲取知識,使他們在探究的過程中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會分析和表達。下面我就本節(jié)課的教學(xué)過程做了以下的深刻反思:

  成功之處:

  1.創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。

  根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征,上課伊始,我從學(xué)生熟悉的小猴數(shù)桃場景為主題圖,吸引孩子們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識到生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息,存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題,從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題,積極地思考解決問題的方法,讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動。

  在教學(xué)例題時,分三個層次組織學(xué)生探索9+4的算法。第一,結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生列出9+4的算式。第二,讓學(xué)生獨立思考算法,并在充分交流的基礎(chǔ)上,對各種不同的算法進行比較。在交流算法的過程中,有的說一個一個數(shù)的方法,知道9+4=13;有的`說從9往后接著數(shù),10、11、12、13,知道是13;也有的說先拿1個和9個合成10個,然后再把剩的3個加上就是13個。不管哪一種方法我都沒有反對。教師應(yīng)尊重學(xué)生,開放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法,就是好方法。然后讓學(xué)生比較這幾種方法哪一種比較簡便。第三,給出湊十法的思路,引導(dǎo)學(xué)生借助直觀,理解湊十的計算方法。

  2.重視學(xué)生的情感體驗。

  本節(jié)課的整個教學(xué)過程,基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的,這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我不僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我,同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓他們獲得一種積極的情感體驗,以幫助孩子們認(rèn)識自我,建立信心。

  不足之處:

  1.在出示教學(xué)情境圖之后直接讓學(xué)生列算式不好,應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)圖意說一說從圖中知道什么,要求的問題是什么,再讓學(xué)生連貫的說說條件和問題。

  2.在讓學(xué)生思考9加4等于多少的時候,不能讓學(xué)生空洞的思考,可以讓學(xué)生通過擺小棒或者操作模型來思考。

  3.在找規(guī)律這一部分點撥不夠到位,這里不僅要學(xué)生知道和的十位上都是1,1就是10,還要讓學(xué)生明白第二個加數(shù)給9一個1變成10,所以和的個位上少1,例如5變成4。

  4.在各個教學(xué)活動之后,我缺乏概念性的總結(jié),沒有把完整的“湊十法”概念總結(jié)成理論性的語言,所以學(xué)生雖然從活動中理解了湊十法,會讀算式,會計算。但不大會說為什么要這樣做。

  所以,在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握和教師的語言規(guī)范,在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),千萬不能揠苗助長,使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時,教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué),熱愛數(shù)學(xué)。

《9加幾》教學(xué)反思11

  《9加幾》是人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第8單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時,主要是通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算“9加幾”的方法,并初步理解“湊十法”的思維過程;讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題,自己解決問題這一過程,初步感受到數(shù)學(xué)源于生活,獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。

  我在新課之前給學(xué)生設(shè)置了3個闖關(guān)題目,與主題圖連接起來,闖關(guān)成功即可看運動會。闖關(guān)題目與本課內(nèi)容息息相關(guān),起到鋪墊的作用。我設(shè)置了:9+1=?,4的分成,9+1+2……在新授時,我讓學(xué)生觀察主題圖,看一看發(fā)現(xiàn)了什么?培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。之后讓學(xué)生把焦點放在“數(shù)牛奶”的圖上。由學(xué)生提出問題并解決問題。然后組織學(xué)生拿出小棒代替牛奶進行擺放,想一想“為什么是13盒?”。同桌交流自己的答案與解決問題的方法。根據(jù)學(xué)生提出的“湊十法”重點講解。讓學(xué)生演示湊十的過程,并說出拿出來的1根小棒是從哪里來的。帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)湊十的過程,加深印象。讓學(xué)生結(jié)合板書完整的說出過程。

  本節(jié)課我設(shè)置了兩道題,一個是“圈一圈、填一填”,一個是“碰碰車”�!叭σ蝗�、填一填”是課本上做一做的題。主要讓學(xué)生圈出10個,再現(xiàn)湊十的過程。第二題我利用碰碰車前面的數(shù)字相撞,讓學(xué)生看到兩輛碰碰車相撞時發(fā)出“砰!”的聲音,之后將這兩個數(shù)相加,使學(xué)生在玩的過程中回顧計算中湊十的方便,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛。

  最后,我將本節(jié)課用到的`算式貼到黑板上,讓學(xué)生觀察算式的規(guī)律。并引導(dǎo)學(xué)生說出:和的個位總是比第二個加數(shù)小1。

  本節(jié)課我需要改進的地方:

  1、在湊十過程講解完畢后,應(yīng)該讓學(xué)生閉上雙眼去感受湊十法。

  2、在教學(xué)過程中,應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)9加幾的算法多樣化。在說的過程中,學(xué)生容易被其他孩子思想所左右,說出來的都是湊十法。在備課的時候應(yīng)該想一想更好的導(dǎo)語使學(xué)生能夠開放思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法,就是好方法。引導(dǎo)孩子再動動腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”。

  3、教學(xué)語言不夠豐富,應(yīng)該時刻調(diào)動學(xué)生積極性。這是我第一次上公開課,難免會很緊張,教學(xué)時的面部表情也有些不自然,這都是鍛煉太少的表現(xiàn)。

《9加幾》教學(xué)反思12

  一、激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)鋪墊

  1.談話引入:

  同學(xué)們,我們學(xué)校正在開運動會,你們想去參加嗎?要想?yún)⒓�,就得先過兩關(guān),下面就讓我們闖關(guān)吧。(采用“闖關(guān)”的形式復(fù)習(xí)“1和幾組成幾”與"“0加幾等于十幾”的習(xí)題)

  2.師:我們順利地闖過了兩關(guān),趕快到運動場去吧,那里的運動會已經(jīng)開始了�。ǔ鍪拘@運動會的場景圖)

  二、自主嘗試,探究算法

  1.創(chuàng)設(shè)情境,教學(xué)例1。

  1)師:運動場上的比賽熱鬧極了,請仔細看一看,同學(xué)們都參加了哪些比賽項目?

  生:有踢毽的。跳繩的,跑步的,跳遠的。

  (2)你最喜歡哪個比賽項目,數(shù)一數(shù)每個項目有多少人?

  生:我最喜歡跳繩的,有3人參加……

  (3)師:同學(xué)們觀察的可真仔細,這些運動員們參加這些比賽很辛苦,于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友給運動員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料(出示數(shù)飲料畫面),送走了一些,請仔細看一看,還有多少盒沒送?

  生:還有13盒沒送。

 �。�4)師:你是怎么知道的?先說給同桌聽一聽。

  生:討論、匯報。

  5)師總結(jié):同學(xué)們可真會動腦筋,想出了這么多的方法,(出示課件)有的同學(xué)用點數(shù)的方法,從1盒、2盒、3盒一直數(shù)到13;也有的同學(xué)用接數(shù)的方法,從9盒接著數(shù):10盒、11盒、12盒、13盒;還有的同學(xué)更聰明,在箱子外拿1盒放到箱子里面,使箱子里面湊成10盒,10盒再加上外面剩下的3盒,就是13盒。這么多方法,你最喜歡哪種方法?

  生:我最喜歡數(shù)的方法。

  生:我最喜歡把9個再加上1個變成十的方法�!�

 �。�6)師:下面老師請同學(xué)們再回到比賽的現(xiàn)場(出示畫面)這時運動場的比賽更加激烈了,現(xiàn)在老師想根據(jù)場上的比賽項目提出一個數(shù)學(xué)問題,請同學(xué)們注意聽:踢毽子和跳遠的同學(xué)一共有多少人?誰知道怎樣列算式?

  生:9+7=(7)師:誰能像老師這樣根據(jù)運動場上的比賽項目再提出幾個數(shù)學(xué)問題?

  生:踢毽的和跑步的同學(xué)一共有多少人?……(

  老師根據(jù)學(xué)生提出的問題出示:9+6=159+3=12……)

  教師說:“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容�!比缓蟀鍟n題:9加幾。

  2.探究算法,教學(xué)例2的9+3。(

  1)師:一年級的小朋友也來到了運動場,他們正在進行擺小棒比賽。你們看,小男孩有9根小棒,小女孩有3根小棒,一共有多少根小棒?應(yīng)該怎樣列式?生:9+3=

  2)師:怎樣計算9+3得幾呢?就請同學(xué)們利用你手中的小棒來擺一擺、算一算,互相說一說。指導(dǎo)學(xué)生操作:左邊擺9根,右邊擺3根。然后,把右邊的1根移到左邊,使左邊的小棒湊成10根,左邊的10根與右邊剩下的2根合起來就是12根。

  生:匯報9+3得幾的計算方法。

  教師板書:9 + 3=12 1 210

  3.加深理解,教學(xué)例2的9+7。

 �。�1)師:同學(xué)們,你能用剛才擺小棒的

  方法計算9+7得多少嗎?

  生:能!

 �。�2)師:請你們運用手中的黃花和紅花擺一擺,擺好后再移一移,算一算共有多少朵花?生:學(xué)生自己操作,讓一名學(xué)生在投影上操作,并敘述計算過程。

  教學(xué)反思:

  計算教學(xué),重在明理。只有在明理的基礎(chǔ)上才能掌握計算方法,熟練計算,減少錯誤。本節(jié)課是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法的第一節(jié)課,重點是理解湊十法。為此,教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參加學(xué)校運動會的情景,然后根據(jù)運動場上的比賽項目提出數(shù)學(xué)問題,并加以解決,從而順利的.引出新課,激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生親自體驗知識的形成和發(fā)展,這是《課標(biāo)》中提倡的新理念。教學(xué)中我先讓學(xué)生擺小棒和小花,獲得初步的感知,再讓學(xué)生同桌互相交流,發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。接下來的全班匯報中我們看到,此種設(shè)計給了學(xué)生較大的思考空間,使不同認(rèn)知層次的學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí),即拓寬了學(xué)生的思路,又有效地滲透了湊十法的規(guī)律:湊大數(shù)、分小數(shù)。這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的,有些還非常具有創(chuàng)造性。縱觀整個教學(xué)過程,都是由學(xué)生自己提出問題,再探索出解決問題方法的。教師不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我,同時也注意用激勵的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

《9加幾》教學(xué)反思13

  《9加幾》是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,也是進一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)。一年級孩子只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法,印象才深刻,才能運用自如,遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進位加法。所以,本節(jié)課的教學(xué)重點是滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”,正確計算9加幾的進位加法,教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾。

  本節(jié)課有不足的地方:在學(xué)習(xí)中材料的提供可以在放開,不要過度的強調(diào)湊十法,該放手時就放手,該點撥時要及時重點點撥,不能一帶而過。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式,找規(guī)律這一部分我的'點撥不夠到位,這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1,十位上的1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個加數(shù)給9一個變成10,和的個位上少1,這里可以先讓孩子觀察,再總結(jié)。在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握,教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。

《9加幾》教學(xué)反思14

  《9加幾》是第八單元的第一課時,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了11~20個數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,雖然有一部分的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會計算20以內(nèi)的進位加法,但是不是很熟練,而且在方法上各有不同:有些學(xué)生使用從一個加數(shù)開始往上數(shù)的方法;有些用物品擺出來數(shù)一數(shù)的方法,極少有學(xué)生或沒有學(xué)生會使用湊十法來計算。因而學(xué)會9加幾的計算方法等有關(guān)知識,對于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)整個20以內(nèi)的進位加法至關(guān)重要。學(xué)生掌握好了本節(jié)的知識,可為進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ) 。我把本節(jié)課重點放在理解“湊十法”的思想過程上,“湊十法”不僅是20以內(nèi)加法的核心方法,也是將來學(xué)習(xí)加減法簡便運算的重要方法(湊整)的基礎(chǔ)。上完課后,我對本課教學(xué)環(huán)節(jié)進行了深刻的反思。

  首先利用課件顯示10加幾的復(fù)習(xí)題。為新的`學(xué)習(xí)作了鋪墊,并由復(fù)習(xí)題總結(jié)出10 是我們的好朋友,找到了10就可以使運算又快又準(zhǔn)的進行。接著讓學(xué)生認(rèn)真的觀察主題圖,使他們認(rèn)識到生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息,存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題,從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題,積極地思考解決問題的方法,讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動并使學(xué)生體驗到生活處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

  在教學(xué)中,放手讓學(xué)生進行算法探討,對不同的算法加以肯定,尊重學(xué)生個性化的計算方法。提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一。為了使學(xué)生在初步體會計算方法的多樣化,并初步認(rèn)識用“湊十法”來計算“9加幾”的進位加法,上課開始時,我出示了飲料圖,讓學(xué)生說說圖意,再根據(jù)圖意列式,學(xué)生很快列出了“9+4=13”,接著,我讓學(xué)生說出“你是怎么想的?”學(xué)生回答如下:

  生1:我是一個一個數(shù)出來的。

  生2:我是接著9的后面數(shù)10、11、12、13。

  對學(xué)生的不同算法我給予了表揚和肯定,學(xué)生的潛力不可估量。教師應(yīng)開放自己的思想,開放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法,就是好方法。

  我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā),讓他們通過觀察、交流、討論開運動會的主題圖,主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這節(jié)課在學(xué)生解決問題這一環(huán)節(jié),我首先出示湊十法湊的過程,然后讓學(xué)生用自己的語言表述自己對湊十法的理解。在學(xué)生理解了湊十法的意義之后,我設(shè)計了各種有趣、有效的活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生計算能力。接著通過擺一擺動手操作,讓學(xué)生親自體驗湊十法的過程的同時也加深體會了湊十法的意義。

  在這一次的課堂教學(xué)中,也存在著眾多的不足之處,例如在鞏固湊十法的時候出現(xiàn)的形式單一,都是將一個圖片移動,湊成十個,其實可以換些比較多樣的形式,像是將9個和1個圈起來也表示湊十的過程,就因為在這個點上設(shè)計的不夠,在后面學(xué)生完成做一做練習(xí)第一大題的時候,班上有一半的學(xué)生不能準(zhǔn)確的圈出十個圖片來。再來一個明顯的失誤就是由于對多媒體教學(xué)設(shè)備的操作不夠熟練,在課堂中出現(xiàn)了操作不同步的現(xiàn)象。

《9加幾》教學(xué)反思15

  9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識,可以為以后進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗,在本節(jié)課的教學(xué)中,我力爭體現(xiàn)以下幾點:

  1.創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。

  新課開始,根據(jù)一年級兒童的思維特點,創(chuàng)設(shè)情境,以學(xué)生熟悉的運動會為切入點,目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并使學(xué)生體驗到生活處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

  2.計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進行計算。

  提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一�!稑�(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨立思考,提供算法多樣化。”根據(jù)這一理念,在教學(xué)時我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機會,充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇,只提問:“你喜歡哪一種方法?”不急于評價每一種方法的優(yōu)劣,同時利用多媒體展示學(xué)生的`各種方法,通過同學(xué)間的相互交流,讓學(xué)生了解計算的多種方法。

  3.充分利用教材資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

  培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,本節(jié)教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級學(xué)生年齡小,自己提出問題有一定難度,因此,教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源,從中選擇信息,提出簡單的數(shù)學(xué)問題,并加以抽象,列出算式,選擇自己喜歡的方法計算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物,使其數(shù)學(xué)能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。

  建議:

  這節(jié)課充分體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”這一課程的基本出發(fā)點。教學(xué)中具體突出以下幾種轉(zhuǎn)變:

  1.教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教師從學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法,使教師的教更適應(yīng)了學(xué)生的學(xué),使學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下,積極、主動地參與到了學(xué)習(xí)活動之中。

  2.教學(xué)切入點的轉(zhuǎn)變。教師以學(xué)生的親身經(jīng)歷、熟悉的事例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師給學(xué)生提供了動手操作、自主探究、合作交流的機會,通過這些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要而有效的方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程。

  4.教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中,教師進行評價時,沒有主動強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣,而是在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時,更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評價方法,更有助于學(xué)生認(rèn)識自我,樹立學(xué)習(xí)信心。