體育教學(xué)反思【必備】
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的體育教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
體育教學(xué)反思1
1、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué)，可收到良好的效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我在教《前滾翻》時(shí)，出了個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹�！敝i語(yǔ)一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動(dòng)起來了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對(duì)性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動(dòng)。
2、做一些集中注意力的練習(xí)由于學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。我們學(xué)校是寄宿學(xué)校，學(xué)生一個(gè)星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的.情況就更加嚴(yán)重，甚至連隊(duì)伍都排不好。針對(duì)這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。
3、多采用小型競(jìng)賽低年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，熱衷于小型競(jìng)賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞;投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、x飛機(jī)比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。又如：學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在操場(chǎng)上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反應(yīng)就不那么快?為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣力?其實(shí)，學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出其個(gè)性心理特征，如果教學(xué)過程能適應(yīng)其個(gè)性，能激發(fā)其個(gè)性傾向性，那么教學(xué)效果就會(huì)大大的提高。
體育教學(xué)反思2
學(xué)生在體育課上"身順心違"和有"厭煩"情緒的現(xiàn)象是普遍存在的，體育教材"學(xué)完丟光"的現(xiàn)象也是普遍存在的，這些固然受多種因素的影響，其中不正確的師生關(guān)系是一種重要的因素，而又往往沒有被人們注意到。在師生矛盾當(dāng)中，教師處于矛盾的主要方面。師生關(guān)系如果不正確，教師在情感上、在教學(xué)行為的各個(gè)環(huán)節(jié)上，都會(huì)偏離正確的基線，勢(shì)必直接影響到教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果。師生關(guān)系是如何扭曲的，如何正確認(rèn)識(shí)與構(gòu)建正確的師生關(guān)系，實(shí)是體育教學(xué)改革不可愈越的一個(gè)問題。
一、師生關(guān)系的嚴(yán)重扭曲
古代儒家從人出發(fā)，從"人道"處理人與人的關(guān)系，孔子、孟子和荀子在其著作中，論述父子、君臣、夫婦、朋友之間關(guān)系時(shí)，都是雙方兼顧的，講究互相尊重、互相照顧、合情合理。將這種思想推論到師生關(guān)系方面，則應(yīng)是"師生兼顧"的。雖然儒家及孔子沒有直接這樣說，但是孔子的教育生活以及他與學(xué)生的關(guān)系，充分體現(xiàn)了"師生兼顧"的關(guān)系�？鬃优c學(xué)生共同生活，接近學(xué)生，接觸學(xué)生照顧學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生討論，允許學(xué)生提問，由此養(yǎng)成了師生間好學(xué)的學(xué)風(fēng)，也養(yǎng)成了師生間深厚的感情，從而產(chǎn)生了人格感化的重大作用。因此孔子成為學(xué)生良師益友，許多學(xué)生成為孔子的優(yōu)秀弟子�？鬃訍圩o(hù)學(xué)生，學(xué)生敬仰孔子--這是一種親和關(guān)系，是合理合情的師生關(guān)系。
非常可惜，這種合理合情、富有教育成果的師生關(guān)系，并沒有長(zhǎng)期成為我國(guó)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)。自漢代以后，在封建禮教嚴(yán)格等級(jí)觀念下面，促使人與人的關(guān)系極端分化，劃清上下、尊卑、貴賤之分；絕不雙方兼顧，只顧"尊貴"的"上方"，不顧"卑賤"的"下方"，這種觀念得到歷來帝王碼漢卡的贊賞，導(dǎo)致漫長(zhǎng)的封建社會(huì)人與人關(guān)系的分化與惡化。在教育方面，孔子所培養(yǎng)的那種師生關(guān)系，逐漸消失了，師生關(guān)系極度扭曲，下面三步曲足以證明。
二、師生關(guān)系的客觀闡述
為構(gòu)建新型的師生關(guān)系，首先應(yīng)對(duì)師生關(guān)系有個(gè)客觀的、正確的認(rèn)識(shí)。
1、有生才有師
在學(xué)校出現(xiàn)之前，子女要為學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)請(qǐng)來合適的人（教師）上門都自己的子女，后因要學(xué)習(xí)的`青少年越來越多，家庭教學(xué)已不能滿足需要，于是在社會(huì)上出現(xiàn)了正式的教育機(jī)構(gòu)--學(xué)校。眾多的學(xué)生來到學(xué)校學(xué)習(xí)，因此引起教師隊(duì)伍的發(fā)展與壯大�？梢�，在古代是先有學(xué)生，后有教師的；沒有學(xué)生，也就沒有教師；在現(xiàn)代也是這個(gè)道理，如果沒有學(xué)生，哪有學(xué)校、哪有教師呢？學(xué)生不為教師存在而存在，而教師卻因?qū)W生存在而存在。這一簡(jiǎn)單的事實(shí)，并沒有被所有的教師（包括體育教師）認(rèn)識(shí)到，甚至有一部分教師存在著相反的看法。
2、愛生與尊師
針對(duì)舊中國(guó)嚴(yán)重扭曲的師生關(guān)系，徐特立、吳玉章等前輩早在本世紀(jì)20年代就提倡："尊師愛生"，意指學(xué)生尊敬老師，老師愛護(hù)學(xué)生。這四個(gè)字兼顧了師生雙方，無疑比封建社會(huì)"師長(zhǎng)有尊"片面強(qiáng)調(diào)師方是一大進(jìn)步。但這四字又易引起誤解，即學(xué)生尊師，教師才愛護(hù)學(xué)生，將尊師作為愛生的先決條件。實(shí)際上，教師愛學(xué)生應(yīng)當(dāng)是無條件的，而學(xué)生尊敬教師卻是有條件的，因?yàn)榻處熑绻刭|(zhì)低下，又不愛學(xué)生，學(xué)生又何必尊敬這樣的教師呢？所以將"尊師愛生"改為"愛生尊師"更合情合理，這樣一可以改變尊卑、上下等級(jí)舊觀念，一可以形成新型的師生關(guān)系--由愛生引發(fā)尊師所形成的師生關(guān)系，自然多于人為，真誠(chéng)多于虛偽，親切多于疏遠(yuǎn)，溫暖多于冷漠。那些只強(qiáng)調(diào)學(xué)生不太尊敬自己的教師，首先要反省一下，自己是否真正熱愛學(xué)生了呢？
3、主體與主導(dǎo)
在嚴(yán)重扭曲了的師生關(guān)系下面，教師往往把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)消極裝納知識(shí)的"容器"，不重視學(xué)生的學(xué)，以自己的教代替學(xué)生的學(xué)，以自己的教為目的，而不以學(xué)生的學(xué)為目的，主觀脫離客觀，結(jié)果是有教無學(xué)，結(jié)果是教師拼命教、多多教、趕進(jìn)度、趕考試，學(xué)生充其量只能背誦一下書本上的知識(shí)。這是以教師為主體的思想。而在教育史上，也曾經(jīng)出現(xiàn)過"兒童本位"、"學(xué)生中心"等思想，這實(shí)際上主張學(xué)生為主體。到底師生雙方誰(shuí)是主體呢？眾所周知，人在進(jìn)入學(xué)校之前已經(jīng)自學(xué)了許多經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，出生后就重視學(xué)習(xí)。學(xué)校教育要繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)好學(xué)的好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)到老學(xué)不厭的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、方法與能力。教師教之功是有限的，而學(xué)生學(xué)之功是無限的，所以要重學(xué)，要以學(xué)生為主體。學(xué)生為主的"主"，不是君主的"主"，不是主持的"主"，而是主動(dòng)的"主"，獨(dú)立自主的"主"。以學(xué)生為主體的思想是現(xiàn)代教育思想一個(gè)顯著特征，也是建立新型師生關(guān)系的一個(gè)基本觀念。以學(xué)生為主體，那么以教師為什么？教師是代表國(guó)家、代表社會(huì)對(duì)學(xué)生施加教育影響的人，教師不僅要教書，尤其要育人，教師不僅參與教學(xué)活動(dòng)，而且要把握教育方向、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度等，教師站得更高一些，看得更遠(yuǎn)一些，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師在教永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生的學(xué)，教師永遠(yuǎn)要從學(xué)生出發(fā)考慮問題，而不應(yīng)從教出發(fā)。但是，從師生雙方的地位分析，必須教師的主導(dǎo)作用下面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在此前提下實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，這是問題的實(shí)質(zhì)。
三、師生關(guān)系的合理構(gòu)建
構(gòu)建良好的師生關(guān)系受到許多因素的影響，本文僅以教師與學(xué)生的角度簡(jiǎn)單談?wù)勥@個(gè)問題。
1、師生互相理解與尊重是前提
身為人師，教師首先要理解與尊重自己的教育對(duì)象--學(xué)生，理解并尊重他們的追求、情感、興趣、愛好與需要，永遠(yuǎn)記住自己的工作是因有學(xué)生存在而存在的，從"尊貴"的虛假的臺(tái)階上走下來，平等對(duì)待學(xué)生。求學(xué)者--學(xué)生則應(yīng)理解與尊重老師教育自己所花費(fèi)的心血和所付出的勞動(dòng)。俗話說，一個(gè)巴掌拍不響，師生雙方只有相互理解與尊重，才能形成良好的師生關(guān)系。觀念的轉(zhuǎn)變是構(gòu)建正確的師生關(guān)系的前提。
2、教師素質(zhì)高是關(guān)鍵
在師生矛盾中，教師往往處于矛盾的主要方面，高素質(zhì)的教師往往能與學(xué)生形成良好的關(guān)系。素質(zhì)指整體素質(zhì)。教師對(duì)待學(xué)生熱情友好、一視同仁的態(tài)度；對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)一絲不茍的精神；對(duì)待自己嚴(yán)格要求、以身作則的品格等等，都會(huì)在學(xué)生及腦海中樹立起高大的形象，贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡與尊敬，師生之間情感的交融、心靈距離的縮短，是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。
3、教書育人是途徑
教書育人是現(xiàn)代教育價(jià)值觀在教師工作中的體現(xiàn)，是形成良好的師生關(guān)系的基本途徑。包括體育教師在內(nèi)，任何一門課程的教師在教學(xué)時(shí)，既要向?qū)W生傳授知識(shí)、方法等，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，促進(jìn)學(xué)生在自然屬性和社會(huì)屬性兩個(gè)方面都得到發(fā)展。教學(xué)相長(zhǎng)，教師要做到教書育人，就要全面提高自己的素質(zhì)，會(huì)有助于提高在學(xué)生心目中的地位。同時(shí)，學(xué)生個(gè)性得到了全面發(fā)展，又會(huì)從內(nèi)心感激自己的老師的，這就容易形成正確的師生關(guān)系。
體育教學(xué)反思3
一、課的構(gòu)思：
培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)練能力是當(dāng)前體育教學(xué)過程中實(shí)施《新課標(biāo)》的需要，也是體現(xiàn)主體性教學(xué)的一種現(xiàn)代教學(xué)思想。每節(jié)課以同學(xué)為主，以同學(xué)的發(fā)展為本，建立健康第一的指導(dǎo)思想。課以“運(yùn)動(dòng)技能”“社會(huì)適應(yīng)”“運(yùn)動(dòng)參與”“心理健康”為主要目標(biāo)，著重培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段協(xié)助同學(xué)建立印象，直觀的體驗(yàn)和感受，并先提出問題，讓同學(xué)自身尋找解決問題的方法，培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)性思維和多樣性思維和自我的創(chuàng)新能力。在動(dòng)作技能形成過程中，采用了嘗試，啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法。使同學(xué)對(duì)新動(dòng)作有個(gè)總體的了解，同時(shí)根據(jù)不同水平，讓同學(xué)自主選擇輔助練習(xí)，完善技能的不同練習(xí)方法，使不同層次的同學(xué)都能嘗到勝利的樂趣。同時(shí)，還能拓展同學(xué)思維空間，逾越過去那種“授之以魚”的被動(dòng)教學(xué)模式，更好地貫徹“授之以漁”的思想，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中做到會(huì)學(xué)、會(huì)用、會(huì)舉一反三。通過熱身游戲和素質(zhì)練習(xí)游戲，培養(yǎng)了同學(xué)的良好的人際關(guān)系和合作精神，激發(fā)了同學(xué)愛國(guó)，愛軍的高尚思想。
二.教學(xué)過程：
1.準(zhǔn)備：在課的開始局部，選用了創(chuàng)新“集體性”游戲，但是改變了保守的.你講我做的教學(xué)方法，讓同學(xué)動(dòng)腦考慮，發(fā)揮想象，創(chuàng)新練習(xí)的方法，并在合理運(yùn)用情景導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，更易激發(fā)同學(xué)的參與精神。培養(yǎng)高尚的思想品德。
2.基本內(nèi)容：在技巧學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，采用了啟發(fā)式教學(xué)，讓同學(xué)在平安的基礎(chǔ)上敢于嘗試，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師即使點(diǎn)撥，誘導(dǎo)，使同學(xué)由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成主動(dòng)考慮，自主活動(dòng)，自主發(fā)明，自我管理的活動(dòng)方式，同時(shí)心理也獲得了愉快的體驗(yàn)。在游戲教學(xué)中，教師只提出目的和要求，小組討論練習(xí)的方案，通過競(jìng)賽，提供了自我表示的機(jī)會(huì)，啟發(fā)同學(xué)對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，并在此基礎(chǔ)上提高同學(xué)的反應(yīng)性和靈敏性。其次，通過一些奔跑和跳躍練習(xí)和來提高同學(xué)的綜合素質(zhì)。
3.結(jié)束：讓同學(xué)對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行自我評(píng)定。這樣整堂課在同學(xué)的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)中結(jié)束。
體育教學(xué)反思4
一、設(shè)計(jì)思路
在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了新的課程理念，以堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，本節(jié)課我是以持輕微擲遠(yuǎn)為主教材，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以玩小手絹的“動(dòng)”為核心，以玩小手絹的“技術(shù)”為發(fā)展線索，努力體現(xiàn)新課程的基本理念。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：以小手絹的玩法貫穿全課，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為。
2、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)單手肩上正面擲遠(yuǎn)的方法，了解快速揮臂才能投遠(yuǎn)的道理，發(fā)展上肢力量及靈敏協(xié)調(diào)能力。
3、情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律，尊重他人，敢于表現(xiàn)自己，善于思考，創(chuàng)新等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、教材分析
投擲對(duì)二年級(jí)學(xué)生來講并不陌生，但是用小手絹來做為投擲道具，學(xué)生可能是第一次接觸，本節(jié)課就是利用小手絹的“新鮮”，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地玩，在玩中進(jìn)行投的練習(xí)，在練習(xí)中尋找正確的答案，最終完成教學(xué)目標(biāo)。
四、學(xué)情分析
由于小學(xué)生個(gè)性好動(dòng)，求知欲和模仿性都很強(qiáng)，又有一定的動(dòng)作基礎(chǔ)。因此，本課所選內(nèi)容接近學(xué)生的生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在玩中滲進(jìn)教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就易實(shí)現(xiàn)。
五、教學(xué)方法與組織
本課設(shè)計(jì)始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，以散點(diǎn)式和小組學(xué)習(xí)的方式來組織教學(xué)，為了營(yíng)造一個(gè)良好的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)中，我以玩小手絹貫穿整個(gè)教學(xué)過程，同時(shí)采用體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法，游戲教學(xué)法，講解示范法，評(píng)價(jià)激勵(lì)法等，營(yíng)造和諧、生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得活，練得活，能對(duì)課產(chǎn)生新鮮感，使學(xué)生在歡樂的氛圍下掌握技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到“玩中學(xué)，學(xué)中樂”的有效學(xué)習(xí)效果。
六、教學(xué)過程
根據(jù)人體機(jī)能活動(dòng)能力的變化規(guī)律和注重發(fā)揮學(xué)生主體作用的因素，再結(jié)合課的任務(wù)和學(xué)生心理需求，把本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容貫穿在小手絹的玩法中，使課堂的氣氛活躍起來，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。本節(jié)課我分為：開始準(zhǔn)備部分，基本部分，結(jié)束部分三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)
�。ㄒ唬╅_始準(zhǔn)備部分
1、教學(xué)常規(guī)，師生問好，教師語(yǔ)言導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、熱身活動(dòng)：隨著《健康歌》動(dòng)感的旋律，師生一起用小手絹?zhàn)鲰嵚刹�，做完韻律操后，在教師語(yǔ)言的提示下，學(xué)生又迅速地把小手絹夾在褲子后面，相互間玩起捉尾巴的游戲，這一節(jié)約為8分鐘左右。在這部分，我根據(jù)活動(dòng)規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造愉快愉悅的活動(dòng)氛圍，提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣。
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這一部分是課的主體部分，是解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的關(guān)鍵，是“教”與“學(xué)”的重點(diǎn)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中學(xué)，從而達(dá)到鍛煉身體的目的，這部分我主要采用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)。
1、通過準(zhǔn)備部分，看著學(xué)生們玩得正開心時(shí)，我會(huì)故做神秘的問：小手絹好玩嗎?其實(shí)小手絹還有很多很多有趣的玩法，除了剛才我們利用小手絹?zhàn)龅幕顒?dòng)，你還能發(fā)明更好的玩法嗎？通過語(yǔ)言提示與誘導(dǎo)，讓學(xué)生利用小手絹創(chuàng)想各種玩法，并對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助與指導(dǎo)，我還設(shè)了一個(gè)小手絹拋高數(shù)數(shù)比賽，這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、導(dǎo)入主題，激發(fā)興趣。通過學(xué)生們發(fā)明的各種活動(dòng)，教師提問引導(dǎo)，同學(xué)們，小手絹除了可以拋高，還可以怎樣呢？這時(shí)我會(huì)做一個(gè)投遠(yuǎn)的模仿動(dòng)作，適時(shí)導(dǎo)入本課的.主題。
在這部分開始學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考，用什么方法和竅門可以把小手絹投得最遠(yuǎn)，學(xué)生開始嘗試，都嘗試后，我再把學(xué)生收到我的跟前，讓學(xué)生自己說說用了什么方法投得最遠(yuǎn)，教師再總結(jié)，然后講解示范動(dòng)作，并帶領(lǐng)學(xué)生做投遠(yuǎn)的動(dòng)作練習(xí)。反復(fù)的練習(xí)后，為了解決出手快的問題，我還增加了一個(gè)趣味“揮手絹”小游戲，比一比，看誰(shuí)甩得響，同學(xué)們都掌握動(dòng)作后，我再提出下一個(gè)練習(xí)任務(wù)，把學(xué)生安排在我設(shè)計(jì)好的米數(shù)線上進(jìn)行練習(xí)，并提出要求，一是第一次你投了多少米，二是最遠(yuǎn)一次投了多少米，三是與第一次成績(jī)比自己進(jìn)步了多少米。練習(xí)數(shù)次后，再集中學(xué)生，學(xué)生做反饋，教師總結(jié)，這一部分學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)任務(wù)又取得進(jìn)步，又能讓學(xué)生體會(huì)到完成體育活動(dòng)任務(wù)的快樂。
3、在投遠(yuǎn)活動(dòng)過后，為了進(jìn)一步鍛煉提升學(xué)生的投擲能力，復(fù)習(xí)鞏固投的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)《對(duì)投比多》游戲，具體操作如下：
比賽要求雙方在規(guī)定場(chǎng)地上將小手絹投向?qū)Ψ降膱?chǎng)地，結(jié)束后我以場(chǎng)地上的小手絹的多少來決定勝負(fù)。
通過比賽方式組織課堂教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，又可提高練習(xí)效果，更能讓學(xué)生發(fā)揮自己最大的潛能�；静糠旨s為28分鐘左右。
（三）結(jié)束部分
1、課的最后，師生伴隨著《雪絨花》優(yōu)美的旋律，用小手絹?zhàn)龅谰�，自由自在地翩翩起舞，從而達(dá)到恢復(fù)學(xué)生生理和心理狀態(tài)的目的，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)。
2、小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課學(xué)生們的表現(xiàn)情況，收獲情況，以表?yè)P(yáng)為主。
3、收還器材，這一環(huán)節(jié)約為4分鐘左右。
體育教學(xué)反思5
課文是一篇贊美體育精神的散文。本文贊頌的體育精神是指對(duì)人類個(gè)體的力和美的創(chuàng)造，精神方面的正義、勇氣、榮譽(yù)、樂趣的培養(yǎng)和對(duì)人類整體的培育、促進(jìn)及和平精神的弘揚(yáng)。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于體會(huì)文章的主旨，領(lǐng)會(huì)體育的精神。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而工整（全篇由九個(gè)自然段構(gòu)成，每個(gè)自然段均由“啊，體育”開篇），文筆優(yōu)美而昂揚(yáng)，并且通篇使用第二人稱，具有強(qiáng)烈的感染力。
教學(xué)時(shí)，我從作者對(duì)體育精神的贊頌著眼，讓學(xué)生首先展示課下收集的體育方面的圖片、故事、錄像等資料，讓學(xué)生通過這些資料走進(jìn)體育，了解感悟體育精神。接著，讓學(xué)生傾聽我的聲情并茂的'課文朗讀，讓學(xué)生抓住課文中每個(gè)自然段的“啊，體育”讓學(xué)生品味文中濃濃的抒情味道，最后學(xué)生自由反復(fù)朗讀，要求學(xué)生正確、流利、有感情地誦讀，讀出對(duì)體育的贊美之情。
在品味讀的過程中，抓住領(lǐng)起文本內(nèi)容9個(gè)關(guān)鍵句子，這樣學(xué)生就容易理清文章脈絡(luò)。在指導(dǎo)朗讀過程中，我注意讓學(xué)生字里行間談自己的獨(dú)特感受，教師簡(jiǎn)潔精煉的點(diǎn)評(píng)總結(jié)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受作者用擬人句、比喻句、排比句等修辭手法，直抒胸臆地對(duì)體育進(jìn)行歌頌和贊美，從而讓學(xué)生被體育的精神和魅力深深感染，引起學(xué)生感情的共鳴。
在教學(xué)過程中，我還注意學(xué)法遷移。我以第一自然段為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，利用第一段的學(xué)法合作學(xué)習(xí)其他段落。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造自主、合作學(xué)習(xí)的氛圍。
不足：學(xué)生不能更深入地理解體育精神，需要學(xué)生多方面多渠道的了解體育方面的資料。
體育教學(xué)反思6
快速跑教學(xué)應(yīng)把途中跑作為重點(diǎn)。因?yàn)橥局信苁侨〉昧己缅憻捫Ч闹饕侄危渲信艿木嚯x、時(shí)間、次數(shù)、間歇時(shí)間都應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定。發(fā)展快速跑，如果學(xué)生的跑速開始下降，則應(yīng)適當(dāng)縮短跑的距離�？焖倥軕�(yīng)該安排在學(xué)生精力充沛時(shí)進(jìn)行。在教學(xué)中，根據(jù)不同的`階段，最好通過比姿勢(shì)跑、比步幅跑、比快跑、比跑直線等方法，采用游戲和比賽，改進(jìn)學(xué)生跑的姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感受、表現(xiàn)與創(chuàng)造、綜合與運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的樂趣，循序漸進(jìn)地鍛煉，達(dá)到娛樂與健康的目的�？焖倥苁蔷哂袠O大的表現(xiàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性的，是中學(xué)生非常喜愛的一種運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)中，我采用一些富有趣味性的方法，收到了良好的效果。
在教學(xué)中，為了提高學(xué)生快速跑能力，我嘗試將50米快速跑改為追逐跑，具體方法是：學(xué)生二人一組一前一后，中間有一定距離，后面學(xué)生追前面學(xué)生，被追上的學(xué)生做俯臥撐兩個(gè)，我剛一宣布，學(xué)生們興奮得叫起來，興趣很高。在牽拉練習(xí)過程中，這種形式能有效的糾正學(xué)生的動(dòng)作，但有不少學(xué)生的保護(hù)意識(shí)不強(qiáng) ，我還需要及時(shí)的提醒保證練習(xí)的安全。
體育教學(xué)反思7
利用游戲活躍課堂氛圍
蘇霍姆林斯基說過一句至理名言：課堂教學(xué)中沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為沉重的負(fù)擔(dān)，反之會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。
在二年級(jí)的體育課中，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課前安排了游戲“捉迷藏”。同學(xué)們都按游戲的規(guī)則練習(xí)去了。可是同學(xué)們對(duì)“捉迷藏”不感興趣，都無精打采，一副不想玩的樣子，口里還說著沒意思。
我看到這種情況，就問著自己，是不是學(xué)生玩的'次數(shù)多了，可能缺少了興趣，怎樣才能活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？想到這兒，我靈機(jī)一動(dòng)，立即整隊(duì)，馬上就對(duì)學(xué)生說：同學(xué)們你們自己找朋友玩好嗎？學(xué)生異口同聲，好！學(xué)生就分散在自己的場(chǎng)地里，玩起各種各樣的游戲，我也不斷的加入到學(xué)生當(dāng)中去，這樣能使學(xué)生玩的更有勁，更有趣，那樣會(huì)使學(xué)生與老師的距離拉得更進(jìn)，讓學(xué)生感受老師的親切感。就在這時(shí)，有一組學(xué)生的游戲吸引了我，把我的視線都集中到那一小組去了。我沒多想，快步走到他們小組的面前。同學(xué)們這是什么游戲？怎么你們這么開心��！這一組的學(xué)生異口同聲的說：“八仙過�！辈纫荒_。好！這游戲很好！心想這游戲不但可以練習(xí)靈敏性，還可以提高跳躍能力。這不是兩全齊美嗎！我想到這里，就馬上集合了全班同學(xué)，叫這一組的同學(xué)演練了一遍，這一下，學(xué)生的興趣大增。我就順?biāo)浦厶?hào)召學(xué)生像他們這組學(xué)習(xí)。同學(xué)們以三、四人一組來玩“八仙過海”踩一腳。好嗎？好！這時(shí)同學(xué)們的臉上露出了開心的樣子。他們都分散在自己的場(chǎng)地里練習(xí)去了�？粗粋�(gè)個(gè)活蹦亂跳的場(chǎng)面，我的臉上也露出了笑臉。練習(xí)了幾分鐘后，我問學(xué)生：你們玩得高興嗎？高興，太高興了！那為什么這么開心？有趣啊！對(duì)��！我們的游戲就是要接近學(xué)生的年齡段，只有這樣學(xué)生才會(huì)喜歡上體育課。另外體育課要不斷的加入新的游戲或是學(xué)生中比較好玩的游戲。這樣學(xué)生在體育課中才會(huì)有樂趣。
體育教學(xué)反思8
創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人才智力結(jié)構(gòu)的核心，是社會(huì)及個(gè)人都不可缺少的因素。同志講：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力�！备鲊�(guó)著名專家、學(xué)者的報(bào)告中都強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)造性思維是未來人才的核心，“為創(chuàng)造性而教”將是未來學(xué)校教育的主要目標(biāo)之一。在高校體育教學(xué)中，我們要注重挖掘各種教學(xué)資源，利用各種途徑，激發(fā)學(xué)生的靈感，開拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，大膽求同存異，這對(duì)于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用。在高校足球教學(xué)實(shí)踐中，本文嘗試著把對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)貫穿于體育教學(xué)的整體之中，根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)律和特點(diǎn)，加以不同的運(yùn)用，并提出在高校足球教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一些基本原則和方法。
1.在足球教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)
高校體育教學(xué)一個(gè)重要的方面就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)，通過各種方法的思維訓(xùn)練，誘發(fā)和促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生想象和創(chuàng)造的靈感，引導(dǎo)大學(xué)生形成敏銳的創(chuàng)造性思維意識(shí)，獲取各種有效的體育知識(shí)。對(duì)于足球可采取以下教學(xué)方法：
1.1要求學(xué)生用心記憶教師在足球課上講述的各種技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作要求、易犯錯(cuò)誤及糾正方法，并隨時(shí)進(jìn)行提問。特別是在動(dòng)作要領(lǐng)的講解中，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)利用運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)和解剖學(xué)等方法講解、分析動(dòng)作，例如：在足球顛球技術(shù)教學(xué)中，教師可在講解示范過程中強(qiáng)調(diào)“擊球點(diǎn)不通過球心，給球一個(gè)摩擦力；上體、髖關(guān)節(jié)和膝關(guān)節(jié)放松，踝關(guān)節(jié)適度緊張，用腳背正面擊球”等，目的是使球產(chǎn)生向內(nèi)的旋轉(zhuǎn)，便于練習(xí)的學(xué)生對(duì)球的控制。通過這個(gè)初始階段的“理解分析訓(xùn)練”，提高學(xué)生利用合理方法理解和分析動(dòng)作的能力，培養(yǎng)他們的體育意識(shí)和捕捉能力。
1.2啟發(fā)學(xué)生盡力回憶。在高校足球教學(xué)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“一閃念”，即使與所學(xué)動(dòng)作無關(guān)，也是由所學(xué)動(dòng)作引發(fā)出來的。如：做腳內(nèi)側(cè)停球練習(xí)時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想比賽中該技術(shù)應(yīng)如何組合運(yùn)用，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單腳和雙腳拉推、左右腳內(nèi)外側(cè)撥球，創(chuàng)造性地做出腳內(nèi)側(cè)停球―左、右腳拉推球―左（右）腳拉右（左）腳推，左（右）腳內(nèi)側(cè)停球―左（右）腳向外拉推球等組合動(dòng)作，這樣就可使學(xué)生把兩種不同的動(dòng)作聯(lián)系起來，舉一反三地將動(dòng)作規(guī)律逐步積累，以進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想能力的培養(yǎng)。
1.3指導(dǎo)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作和體育知識(shí)進(jìn)行“整理”，去粗取精，歸納綜合，形成正確的動(dòng)作概念，追尋其間的相互聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)各內(nèi)容、體育知識(shí)、技戰(zhàn)術(shù)之間的銜接點(diǎn)，進(jìn)行合理聯(lián)系和篩選。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生思考和練習(xí)，產(chǎn)生最佳的動(dòng)作效果和動(dòng)力定型，逐步形成創(chuàng)造性思維理念，培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)中的創(chuàng)造性思維能力。
1.4每講完一個(gè)動(dòng)作，在練習(xí)過程中，都要留給學(xué)生一些思考的`空間，讓他們想一想有什么疑點(diǎn)，有什么想不明白的地方，對(duì)教師的講解學(xué)生是否有不同的想法，哪怕是一句話，一點(diǎn)點(diǎn)潛意識(shí)活動(dòng)，都要讓他們提出來，教師要及時(shí)予以解答。通過思考和再實(shí)踐，學(xué)生的思維日益敏銳，動(dòng)作更正確、更熟練。
2.在足球教學(xué)中融入多種思維訓(xùn)練
創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心；為激發(fā)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維，在高校足球教學(xué)中，可運(yùn)用多種思維方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成善于運(yùn)用想象、類比、聯(lián)想、延伸、開拓等思維習(xí)慣，以形成較強(qiáng)的創(chuàng)造性能力。
2.1借助實(shí)例擴(kuò)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。借助足球?qū)ｍ?xiàng)教材中的一些典型技術(shù)，如：足球中的運(yùn)球、停球、傳球和控制球等。在足球教學(xué)中，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生敞開思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)的前提下，盡可能地列出其用途、范圍、空間感知覺、相互聯(lián)系和區(qū)別，明白以上動(dòng)作都是專項(xiàng)基本技術(shù)的關(guān)鍵，都能起到對(duì)足球“球性”掌握和熟悉的重要作用。另外，教師還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出一些諸如下面的問題，例如：學(xué)習(xí)足球控制球中的“停球-拉球-腳外側(cè)推撥球組合”教材時(shí)，在正確掌握停球、腳底拉球和推撥球單獨(dú)技術(shù)的基礎(chǔ)上，教師講解、示范并組織學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)典型的“停球-拉球-腳外側(cè)推撥球”組合如：胸部停球―左、右腳底拉球―左、右背外側(cè)推撥球，大腿停球―左、右腳底拉球―左、右背外側(cè)推撥球等，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，教師向?qū)W生提問：“想一想，與以上兩個(gè)組合相仿的組合還有哪些？”“你能否自己合理的創(chuàng)編一些？”然后要求學(xué)生再創(chuàng)編出幾套“停球-拉球-腳外側(cè)推撥球”組合動(dòng)作，在抽查演示過程中，對(duì)動(dòng)作的合理性和發(fā)散性進(jìn)行分析和評(píng)述，如：腳內(nèi)側(cè)停球―左、右腳底拉球―左、右背外側(cè)推撥球，腳背外側(cè)停球―左、右腳底拉球―左、右背外側(cè)推撥球等，指出腳內(nèi)側(cè)停球包括�？罩星蚝偷貪L球、左腳外側(cè)向左側(cè)停球右腳底向右側(cè)反向拉球擺脫對(duì)手，講明該組合在足球比賽中的實(shí)際應(yīng)用等，通過這樣的啟發(fā)、誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的靈感和想象，使學(xué)生的思路由教學(xué)中所講解和練習(xí)的一個(gè)動(dòng)作，發(fā)散出去，努力擴(kuò)展至能說明教材內(nèi)容，或與動(dòng)作有關(guān)，或與所講動(dòng)作引發(fā)出來的一些例子。
2.2引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用體育知識(shí)進(jìn)行收束思維的訓(xùn)練。在完成足球某幾種技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)或進(jìn)行期末復(fù)習(xí)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某種動(dòng)作、技戰(zhàn)術(shù)、及至整學(xué)期足球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合、歸類時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)核心和關(guān)鍵部分反復(fù)練習(xí)，建立良好的動(dòng)作概念和動(dòng)力定型，逐步把學(xué)生運(yùn)動(dòng)思維深入、系統(tǒng)起來，從而完成收束思維訓(xùn)練。
2.3結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行想象力和聯(lián)想力的訓(xùn)練。想象力和聯(lián)想力是創(chuàng)造性思維能力必不可少的有機(jī)組成部分，是創(chuàng)造性人才必須具備的智能素質(zhì)。在教學(xué)過程中，亦時(shí)時(shí)處處滲透著對(duì)學(xué)生想象力和聯(lián)想力的培養(yǎng)。如：學(xué)習(xí)足球“二打一”戰(zhàn)術(shù)，可在“三打二”、“四打三”、“五打四”戰(zhàn)術(shù)中，想象成多個(gè)“二打一”來加以運(yùn)用，這些都為教師提供了培養(yǎng)學(xué)生想象力和聯(lián)想力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，塑造創(chuàng)造性思維人格
現(xiàn)代高科技和人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是創(chuàng)造性思維的競(jìng)爭(zhēng)，而創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)是求新、求異、求變。創(chuàng)造性人格的形成需要長(zhǎng)期的努力，這就要求教師把對(duì)創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)貫穿體育教學(xué)活動(dòng)的始終。
3.1培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。創(chuàng)造就是創(chuàng)新，創(chuàng)新就要走前人沒有走過的路，素質(zhì)教育是一種改革和創(chuàng)新，體育教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育同樣也是一種創(chuàng)新。在體育教學(xué)中，教師要用既尊重知識(shí)又不迷信權(quán)威，獨(dú)立思考、銳意創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)去感染學(xué)生。如：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生明白，即使現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)已有將近150年的歷史，經(jīng)過許多著名運(yùn)動(dòng)員、教練和專家的不斷總結(jié)和完善，它的技戰(zhàn)術(shù)理論已非常科學(xué)、合理，但在學(xué)生未領(lǐng)悟之前，它仍是個(gè)未知世界，亦無從理解其真諦。要真知，就要鼓勵(lì)學(xué)生問個(gè)“為什么”。通過“為什么”，才能發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問題。由“為什么”的圓滿解決而深入，由深入而理解，由理解而吸收其精髓，進(jìn)而對(duì)足球技戰(zhàn)術(shù)的科學(xué)性、合理性確信無疑。
3.2培養(yǎng)學(xué)生在困難面前主動(dòng)進(jìn)攻的品質(zhì)。在體育教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難，相信自己有戰(zhàn)勝困難的能力和方法。例如，講授教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，教師的講解示范、組織教法要科學(xué)合理，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮學(xué)生主體的實(shí)踐品質(zhì)，即開放性和獨(dú)立性。如在技術(shù)動(dòng)作練習(xí)中，當(dāng)他們?cè)谡J(rèn)真練習(xí)、勤于思考中發(fā)現(xiàn)問題、想錯(cuò)了或做錯(cuò)了時(shí)，教師要及時(shí)集中進(jìn)行講解。在指出其對(duì)動(dòng)作概念、要領(lǐng)、練習(xí)、科學(xué)理解技術(shù)上的錯(cuò)誤之后，教師除要及時(shí)糾正外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的善于思考和在困難面前主動(dòng)進(jìn)攻的精神給予鼓勵(lì)，其目的在于不斷培養(yǎng)學(xué)生不正確完成技術(shù)動(dòng)作，誓不放棄的心理品質(zhì)。
4.結(jié)語(yǔ)
目前許多高校的體育教師在對(duì)學(xué)生傳授體育知識(shí)、技術(shù)和技巧方面，已經(jīng)將培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面的因素落實(shí)到體育教學(xué)的整個(gè)過程之中。但教師還應(yīng)該自覺地把這種由體育教學(xué)必然帶進(jìn)的各種運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為具有強(qiáng)烈培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維意識(shí)、鼓勵(lì)獨(dú)立思考、塑造創(chuàng)造性思維人格的體育教學(xué)行為中去，形成以創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)帶動(dòng)知識(shí)傳授的體育教學(xué)體系，融入多種思維訓(xùn)練，真正體現(xiàn)為創(chuàng)造性地教。這樣的體育教學(xué)理念和方法仍需要高校體育教師去探索、追求和創(chuàng)新。
體育教學(xué)反思9
隊(duì)列隊(duì)形對(duì)一般的人來說是最基本、最起碼的知識(shí)和技能，但對(duì)剛進(jìn)校門的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言，體育教師要在較短的時(shí)間內(nèi)讓他們掌握是絕不容易的。我在這個(gè)學(xué)年擔(dān)任一年級(jí)的教學(xué)，一年級(jí)的新生，從幼兒園進(jìn)入到學(xué)�？梢哉f是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)：對(duì)學(xué)校比較陌生，對(duì)體育課不了解，再加上好動(dòng)，上課時(shí)給人的感覺非�；靵y，尤如一盤散沙。前一天排好的隊(duì)伍到第二天上課時(shí)就忘記了，不知道自己站在哪個(gè)位置，排個(gè)隊(duì)就要花費(fèi)很多時(shí)間，很難達(dá)到快、靜、齊的要求。
那么怎樣才能上好低年級(jí)的隊(duì)形整理課呢？我在試教中不斷嘗試，總結(jié)出以下幾種方法：
一、語(yǔ)言，教師的語(yǔ)言非常重要，剛?cè)雽W(xué)的孩子理解能力有限，即使最簡(jiǎn)單的動(dòng)作如果要用專業(yè)術(shù)來說的話，他們肯定是聽得一頭霧水，所以老師在講解的時(shí)候一定要注意內(nèi)容精簡(jiǎn)易懂，如：腳尖分開、腳跟并攏、眼看前方、挺胸抬頭等等。這樣學(xué)生也容易聽懂，容易記憶。
二、示范，有時(shí)老師只要通過簡(jiǎn)單的動(dòng)作示范，學(xué)生跟著模仿，便可以輕松的學(xué)會(huì)掌握動(dòng)作要領(lǐng)。如在練習(xí)原地轉(zhuǎn)法時(shí)老師可以借助手勢(shì)知名學(xué)生要轉(zhuǎn)的方向，避免了分辨方向時(shí)忽略了動(dòng)作方法。
三、競(jìng)賽，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在競(jìng)爭(zhēng)中可以激發(fā)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。隊(duì)列隊(duì)形要求的是動(dòng)作的.正確性和節(jié)奏感。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的正確動(dòng)作，促進(jìn)機(jī)體的正常發(fā)育。而比賽是低年級(jí)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，正確適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)方法有助于學(xué)生掌握正確的隊(duì)列隊(duì)形動(dòng)作。
四、游戲，由于一般隊(duì)列隊(duì)形課會(huì)比較枯燥乏味，一年級(jí)的學(xué)生精神也不容易集中，所以一定要讓他們集中精神上課才能達(dá)到比較好的效果。有時(shí)通過簡(jiǎn)單的游戲就可以達(dá)到目的。如在原地轉(zhuǎn)法的教學(xué)中，我采用“聽反口令”的簡(jiǎn)單游戲進(jìn)行教學(xué)，得到了很好的效果。
五、哨子，由于體育課受外界環(huán)境影響大，所以每次上課時(shí)，一部分學(xué)生能很快進(jìn)入課堂角色，可有部分學(xué)生注意力難以集中，有的甚至是上課鈴響了他還在東張西望，不知道站隊(duì)。于是我就告訴他們我的每一聲哨音是做什么用的。如課前的一聲長(zhǎng)哨是趕快集合準(zhǔn)備上課，課上練習(xí)過程中一聲短哨是停止練習(xí)眼睛向老師這邊看，接著一聲哨在加招手是叫他們過來集合。
以上是我在上一年級(jí)隊(duì)列隊(duì)形課的幾點(diǎn)體會(huì)。隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是體育教學(xué)不可缺少的一個(gè)部分，對(duì)于學(xué)生身體的形態(tài)發(fā)育至關(guān)重要，它對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，體育教師一定要從主觀上重視這一教學(xué)內(nèi)容。
體育教學(xué)反思10
新課程觀念，教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作教學(xué)觀念的變化，逐步改進(jìn)了教學(xué)策略，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合�！稗D(zhuǎn)變角色”“尊重個(gè)性”“讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”“重視學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)”“關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學(xué)實(shí)踐中的共識(shí)。學(xué)生們都有著良好的精神面貌，多數(shù)學(xué)生主動(dòng)熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿自信。課堂教學(xué)充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動(dòng)的富有活力的局面。
中學(xué)生的生理心理特點(diǎn)初中學(xué)生正處生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期，即青春發(fā)育期。第一，由于體內(nèi)新陳代謝旺盛、精力充沛，充滿朝氣，活潑好動(dòng)，喜愛體育運(yùn)動(dòng)及競(jìng)賽以表現(xiàn)自己。第二，由于身體發(fā)育不均衡，加之中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力差，所以動(dòng)作笨拙、別扭、不靈活，而且容易頭暈和疲勞，干事情往往虎頭蛇尾、有始無終。第三，由于性機(jī)能開始成熟，性意識(shí)覺醒，開始注意異性，產(chǎn)生好奇心，并且愛表現(xiàn)自己來吸引異性。第四，成人感產(chǎn)生并逐漸對(duì)身體形態(tài)產(chǎn)生意識(shí)，開始評(píng)價(jià)別人和進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，所以應(yīng)以正面教育引導(dǎo)為主，不可打擊其自尊挫傷其人格。
游戲法教學(xué)是比較適合的方法體育課中使用游戲法，可以激起學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情；但當(dāng)學(xué)生很活潑時(shí)上體育課，又必須集中其注意力并稍抑制其激情，這時(shí)可用集中注意力的游戲；素質(zhì)練習(xí)很枯燥乏味，可用游戲法進(jìn)行調(diào)節(jié)，如追逐跑練奔跑能力、聽信號(hào)追逐跑練反應(yīng)速度與動(dòng)作速度，“跳深”與蛙跳的競(jìng)賽練跳躍能力，不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結(jié)束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體，或用聽信號(hào)大聲笑的游戲放松情緒。
總之，實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面均有發(fā)展，具有個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)施游戲法教學(xué)則能很好地吸引學(xué)生，使他們感到因?yàn)閷W(xué)校里有自己的.游戲伙伴，有游戲場(chǎng)所和游戲組織者及參與者，在共同的活動(dòng)中可以不斷了解自己，評(píng)價(jià)自己，提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養(yǎng)良好的思想品德。
體育教學(xué)反思11
美的身體姿態(tài)給人美的享受，健美操動(dòng)作具有“健、力、美”特征，可使學(xué)生形成正確的身體姿勢(shì)。良好的身體姿態(tài)是健美操練習(xí)者精神面貌和扎實(shí)基本功底的表現(xiàn)。健美操基本動(dòng)作是最小的健美操運(yùn)動(dòng)元素，學(xué)好基本動(dòng)作可以為健美操的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
其實(shí)，學(xué)生開始學(xué)習(xí)健美操還是很感興趣的。一開始也很認(rèn)真，但是時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生有些失去耐心，做起動(dòng)作來不如一開始那么認(rèn)真了，好多情況下是點(diǎn)到為止，動(dòng)作沒有力度，看起來華而不實(shí)，失去了做健美操的意義。于是我把在訓(xùn)練中出現(xiàn)這種苗頭的同學(xué)集中起來，讓他們跟做的規(guī)范的同學(xué)分成兩組，對(duì)比做一下，然后讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，誰(shuí)做的更好，動(dòng)作更有力，更舒展，優(yōu)美的'感覺。通過比較，使這部分學(xué)生對(duì)健美操有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)起來更認(rèn)真了，做起來更到位了。少數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不能及時(shí)跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師有教不過來，于是我便讓學(xué)得快的同學(xué)自愿選擇學(xué)生去輔導(dǎo)。很多學(xué)生教起來非常積極認(rèn)真，有的同學(xué)手把手的教，直到學(xué)生做到位為止�？吹剿麄兊恼J(rèn)真態(tài)度，一想起多了這么多助手，我心里非常高興。這些學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，毅力增強(qiáng)了，勇氣增強(qiáng)了，信心增強(qiáng)了。通過互相交流、幫助，促進(jìn)同學(xué)間合作，增進(jìn)了友誼，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。
體育教學(xué)反思12
課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上應(yīng)合理組織好資料，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反應(yīng)，制造良好的課堂氣氛，但同時(shí)要留意對(duì)學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過于活潑，否則不利于掌握課堂紀(jì)律，影響學(xué)習(xí)效果。
要跟學(xué)生持續(xù)適當(dāng)?shù)木嚯x。這一點(diǎn)開頭我做得不好，跟學(xué)生走的太近，不利于教師在學(xué)生心目中的威武形象，不利于教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)注意“教”與“玩”的結(jié)合。低年級(jí)的小學(xué)生，理解潛力和應(yīng)用潛力都比擬差，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常會(huì)遇到自我講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的狀況，因此在教學(xué)中務(wù)必將“教”同“玩”結(jié)合起來，同時(shí)透過做嬉戲等趣味活動(dòng)來啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)資料，做到潛移默化，固然課堂紀(jì)律問題也不容無視，因此應(yīng)共性留意以下幾點(diǎn)：
1、隊(duì)形、隊(duì)列：
這是培育學(xué)生正確的身體姿態(tài)和加強(qiáng)紀(jì)律性的手段，是小學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。如何使之用心致志，排解一切雜念，這是教師所實(shí)行的手段。有時(shí)同學(xué)消失的頑皮，不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象是由好動(dòng)而動(dòng)得不適時(shí)產(chǎn)生的。針對(duì)“好動(dòng)”這一天性，我留意加強(qiáng)課堂常規(guī)教育和訓(xùn)練，逐步進(jìn)展他們的自制力；同時(shí)，還有意識(shí)地加強(qiáng)一些集中留意力的練習(xí)，隨時(shí)把他們的留意力引到正確的道路上。這樣才能到達(dá)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。固然，訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)列，同學(xué)的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動(dòng)的啟發(fā)性語(yǔ)言有關(guān)，由于學(xué)生最敏感，對(duì)教師的表情最易感染，教師要起表率作用，單調(diào)和枯燥的'工程，學(xué)生就不會(huì)長(zhǎng)久，盡管一般不超過非常鐘，但由于“疲憊”的消失，自然會(huì)導(dǎo)致不守紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)這項(xiàng)，今后必需更要重視。
2、嬉戲：
能夠使體育課生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，具有吸引力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱忱，使之敏捷運(yùn)用走、跑、跳、投擲等根本技能，在競(jìng)爭(zhēng)中得到熬煉，同時(shí)也培育了學(xué)生英勇堅(jiān)韌的作風(fēng)及團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)，思想和技術(shù)雙豐收。隨著教改的深入，我熟悉到要把嬉戲教學(xué)搞好，務(wù)必要先吃透教材，了解孩子們的心理特點(diǎn)，從而抓住實(shí)質(zhì)，提高效率。其次是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)藝術(shù)，處理好教與練的關(guān)系。雖然才上了一年的課，但對(duì)他們的脾氣也不盡把握，由于“好勝”竟會(huì)奮不顧身地只顧榮譽(yù)而不管安全。為此，得總結(jié)教訓(xùn)，從喜愛學(xué)生動(dòng)身，重視安全教育，加強(qiáng)愛護(hù)工作，嚴(yán)防損害事故的發(fā)生。
體育教學(xué)反思13
隨著體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，特別是素質(zhì)教育大潮的沖擊，給體育教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，其中對(duì)教學(xué)模式的探討和研究成為熱點(diǎn)問題之一。在體育教學(xué)中，同一教學(xué)班里的學(xué)生，由于主觀、客觀、先天、后天等因素的影響，學(xué)生在個(gè)性、興趣、愛好、能力等方面存在著差異。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法只強(qiáng)調(diào)動(dòng)作統(tǒng)一、秩序規(guī)范，忽視了這種差異的存在，不能做到因材施教，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)的效果。
以學(xué)生為主體，承認(rèn)差異，尊重差異，是我們教育工作者的科學(xué)態(tài)度。在課堂教學(xué)中，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的提高和進(jìn)步，從而體驗(yàn)到成功的樂趣。我們進(jìn)行了體育分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索，將因材施教落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生這一目的。有利于使每一個(gè)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展，以使其形成一個(gè)完整的教學(xué)模式，達(dá)到提高教學(xué)效率、培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)的目的。
分層次教學(xué)的內(nèi)涵
所謂“分層次教學(xué)”，就是教師根據(jù)同一教學(xué)班的學(xué)生客觀存在的差異性，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的共性教學(xué)，有效地實(shí)施因材施教、因人而教。根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分層，針對(duì)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)各自相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地解決學(xué)生中“吃不飽”和“吃不了”的'現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力都得到充分的發(fā)展。教學(xué)中遵循因材施教、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則和從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到充分發(fā)揮和挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而更好地提高教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的一種教學(xué)模式。
分層次教學(xué)目標(biāo)的制訂
為了突出教學(xué)中的層次性，課前在研究教材內(nèi)容的同時(shí)，必須重點(diǎn)研究學(xué)生，從而制訂好各層次的具體教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求。根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的強(qiáng)弱和運(yùn)動(dòng)能力的高低，以學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的成績(jī)和達(dá)標(biāo)成績(jī)?yōu)閰⒖家罁?jù)和分層標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的分組模式，將學(xué)生分為男、女a(chǎn)組（上等生）、b組（中上等生）、c組（中等生）、d組（下等生）各四個(gè)小組（四個(gè)層次），進(jìn)而精心設(shè)計(jì)不同層次組別的具體教學(xué)目標(biāo)。
隨著體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，特別是素質(zhì)教育大潮的沖擊，給體育教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，其中對(duì)教學(xué)模式的探討和研究成為熱點(diǎn)問題之一。在體育教學(xué)中，同一教學(xué)班里的學(xué)生，由于主觀、客觀、先天、后天等因素的影響，學(xué)生在個(gè)性、興趣、愛好、能力等方面存在著差異。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法只強(qiáng)調(diào)動(dòng)作統(tǒng)一、秩序規(guī)范，忽視了這種差異的存在，不能做到因材施教，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)的效果。
以學(xué)生為主體，承認(rèn)差異，尊重差異，是我們教育工作者的科學(xué)態(tài)度。在課堂教學(xué)中，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的提高和進(jìn)步，從而體驗(yàn)到成功的樂趣。我們進(jìn)行了體育分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索，將因材施教落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生這一目的。有利于使每一個(gè)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展，以使其形成一個(gè)完整的教學(xué)模式，達(dá)到提高教學(xué)效率、培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)的目的。
體育教學(xué)反思14
游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，而體育游戲孩子們似乎更加鐘愛，在鉆、爬、跑、跳中孩子的到一種宣泄與釋放，可以任意的活動(dòng)身體的每一部位。但是在“安全”這一背景下，我們總是不能大膽的放開讓孩子們活動(dòng)，所以情感釋放與宣泄的程度沒有達(dá)到很好的效果，總是不能盡興。例如從高處往下跳，有好多孩子們都很喜歡，但是我們總是制止這種行為，確實(shí)有危險(xiǎn)。但是這樣的后果就是：孩子們不敢從稍高一點(diǎn)的地方往下跳，有時(shí)下臺(tái)階都會(huì)扶著墻壁慢慢下來，更別說“跳”了。
每天我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ド⒉�，有的孩子喜歡在臺(tái)階上跳來跳去，身體那樣靈活，而有的孩子不敢靠近半步，就這樣孩子之間的差距越來越大。這天我設(shè)計(jì)了一個(gè)體育游戲《跳水》，讓幼兒從高20cm的小椅子上跳下來，提出這個(gè)游戲時(shí)有的孩子很興奮，有的孩子則表現(xiàn)出不敢。活動(dòng)開始了，老師先做示范：雙手舉到頭頂，像跳水運(yùn)動(dòng)員的預(yù)備姿勢(shì)，1、2、3喊完口令后輕輕地從椅子上跳下來，雙后后擺，小腿微彎然后慢慢蹲下。演示完后，孩子們躍躍欲試，都想在椅子上大顯身手，就連膽小的孩子臉上也露出滿意的表情，原來孩子“愛刺激”。老師說明要求之后，一個(gè)個(gè)“跳水運(yùn)動(dòng)員”扶著椅子把手輕輕地邁到椅子上面慢慢轉(zhuǎn)身，小手微微舉過頭頂，做好準(zhǔn)備工作，那些膽大的孩子也改以往的莽撞，按照老師的要求與步驟進(jìn)行動(dòng)作。幼兒第一次進(jìn)行游戲，所以老師抓著孩子的手，讓他們輕輕地跳下椅子，那些膽子稍大的孩子圓滿的.完成了動(dòng)作，膽子稍小的孩子看到其他同伴玩得這樣開心，再加上有老師的鼓勵(lì)也完成了動(dòng)作。游戲結(jié)束，所有的孩子歡呼“老師，再來一次!”游戲反復(fù)進(jìn)行，由老師扶到放手，由一個(gè)一個(gè)練習(xí)到集體比賽，孩子們充滿激情，完全沒有疲憊的意思，這次活動(dòng)滿足了孩子喜歡刺激的欲望，增強(qiáng)了勇氣與自信心。
活動(dòng)過后進(jìn)行反思，其實(shí)有些體育游戲不要以“安全”為由而不進(jìn)行，給孩子們講好規(guī)則以及活動(dòng)要求，游戲會(huì)很安全、順利的進(jìn)行的。孩子喜歡玩，喜歡刺激，在今后的活動(dòng)中多給孩子提供這樣的機(jī)會(huì)，同樣老師的組織與指導(dǎo)能力也會(huì)在游戲中得到提高。
體育教學(xué)反思15
作為教育重要組成部分的體育，根據(jù)其特點(diǎn)，有自己的教學(xué)方法，如語(yǔ)言法、直觀法、分解法等。但這些教法不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，要注意靈活運(yùn)用，不要束縛于某種教法。
1.語(yǔ)言法
語(yǔ)言法是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用各種表達(dá)方式的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一種方法。在體育教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言的主要方式有如下幾種：講解、口令和指示、口頭評(píng)定成績(jī)、問答法、默念和自我暗示等。如隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中，教師通過口令和指示，使學(xué)生明確行動(dòng)路線及隊(duì)形變化等。
2.直觀法
直觀法是指體育教學(xué)中，借助視覺、聽覺、觸覺和肌感覺等器官來感知?jiǎng)幼餍蜗�、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)、完成方法以及時(shí)間與空間特征等，從而建立正確的動(dòng)作表象的一種方法，體育教學(xué)中常用的直觀法主要有：動(dòng)作示范、教具和模型演示、電視、錄像、幻燈片，助力和阻力以及定向和領(lǐng)先等。如在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，通過教師示范或使用掛圖等，使學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作建立正確的動(dòng)作概念。
3.完整法
完整法是指從動(dòng)作開始到結(jié)束，不分段落和部分，完整地傳授動(dòng)作技術(shù)的一種方法，如武術(shù)教學(xué)中，將某個(gè)組合動(dòng)作從頭到尾，不分段完整地傳授給學(xué)生。
4.分解法
分解法是指將一個(gè)完整的動(dòng)作技術(shù)合理地分成幾個(gè)部分，按部分逐漸進(jìn)行，最后完整地掌握動(dòng)作技術(shù)的一種方法。如跳遠(yuǎn)教學(xué)，先教學(xué)生如何助跑，再教起跳、助跑和起跳的.銜接、起跳后的騰空動(dòng)作、落地，最后完整地掌握跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。
5.糾錯(cuò)法
糾正錯(cuò)誤法是指教師對(duì)學(xué)生練習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因，選擇最有效的手段，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法。如跳遠(yuǎn)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生練習(xí)中產(chǎn)生的助跑起跳脫節(jié)的錯(cuò)誤，及時(shí)根據(jù)其產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，選用講解、示范、分解練習(xí)等方法來糾正錯(cuò)誤。
6.游戲法
游戲法是指教學(xué)過程中，采用游戲的方法，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的興趣，使學(xué)生在積極性較高的情況下完成枯燥或不愿意練習(xí)的動(dòng)作。如在支撐跳躍教學(xué)中，通過讓學(xué)生“學(xué)兔跳”的游戲，使學(xué)生掌握跳躍中的推手動(dòng)作等
7.競(jìng)賽法
競(jìng)賽法是指教學(xué)過程中，通過教學(xué)比賽使學(xué)生掌握動(dòng)作及動(dòng)作的運(yùn)用。如籃球教學(xué)中，教過雙手胸前傳接球、單手肩上投籃動(dòng)作后，通過教學(xué)比賽，使學(xué)生在比賽中靈活運(yùn)用學(xué)過的動(dòng)作，使其學(xué)以致用，提高動(dòng)作質(zhì)量及變能力。
8.情境法
情境教學(xué)法是指將所傳授的教材融于情境之中，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)技術(shù)、技能，并能通過角色效應(yīng)以及教師的語(yǔ)言提示，主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地去模仿去探究某一運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能。如在教小學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)時(shí)，為了能使小學(xué)生領(lǐng)會(huì)、掌握立定跳遠(yuǎn)的雙腳同時(shí)起跳，創(chuàng)設(shè)了“青蛙學(xué)本領(lǐng)”的情境，通過畫面的展示，引導(dǎo)學(xué)生想象、自我探究，模仿青蛙跳，通過這一方法，僅用十分鐘的時(shí)間，全班學(xué)生都基本上學(xué)掌握了這一技術(shù)動(dòng)作。
任何教師的教學(xué)活動(dòng)，不可能不采用一定的方法，只是由于教師的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格的不同，往往習(xí)慣于或束縛于某些教法，而教師一旦陷入某種缺少變化的固定的教學(xué)法方法中去，就會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，降低教學(xué)效果。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)這些教法的研究，不要束縛于某些教法，在傳統(tǒng)教的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，靈活運(yùn)用，用最優(yōu)化的教法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)沿著正確的軌道進(jìn)行。
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