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蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思1
1、化深為淺，以師生合做游戲的方式讓學(xué)生理解了“會(huì)團(tuán)結(jié)”“互相拉著”。
水的表面張力實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)水溢出前的形狀，但要讓學(xué)生理解“互相拉著”還是有些難度的。課前我也想過(guò)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象后，直接告訴學(xué)生這種現(xiàn)象叫做水的表面張力，但總覺(jué)得有些抽象。課間學(xué)生的游戲給了我靈感，讓我想起了自己兒時(shí)的游戲“跨大步”，其中游戲者的合作不正似概念中的“會(huì)團(tuán)結(jié)”“互相拉著”嗎？
2、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象——提出問(wèn)題——提出假設(shè)——驗(yàn)證假設(shè)——得出結(jié)論
我最初提出讓學(xué)生將直尺插入水中觀察水是否會(huì)爬帶有很大的.即興色彩。我想與其讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水會(huì)沿著紙巾向上爬后，再讓他們仔細(xì)觀察紙巾，不如給他們?cè)O(shè)置一個(gè)疑問(wèn)：水為什么不會(huì)沿著直尺向上爬？接著我提示學(xué)生思考兩次實(shí)驗(yàn)改變的條件是什么，不變的條件是什么。由于改變的條件只有材料，所以學(xué)生得出水爬與不爬與材料相關(guān)就相對(duì)容易一些。再加上紙巾和直尺一軟一硬，一個(gè)充滿空隙，一個(gè)結(jié)構(gòu)質(zhì)密表面光滑，較容易對(duì)比，提出假設(shè)，這樣學(xué)生提出假設(shè)也就順理成章水到渠成。
3、將名人名言通俗化，潛移默化影響學(xué)生。
蕭伯納說(shuō)“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換一下，我們?nèi)匀桓饔幸粋�(gè)蘋(píng)果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”所以學(xué)術(shù)上追求卓越的人一定要善于而且渴求和別人交換思想,集眾家之長(zhǎng)。我認(rèn)為在課堂上將這句話稍加改變不僅能使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人發(fā)現(xiàn)，而且也激發(fā)了學(xué)生交流的積極性。今后總有一天學(xué)生能夠看到蕭伯納的名言，我想那時(shí)他們大概也會(huì)想起這節(jié)課學(xué)科的某些片斷吧。
本節(jié)課的不足之處：
1、缺乏敏銳的洞察力，對(duì)一些有價(jià)值的細(xì)節(jié)沒(méi)有充分利用。比如在學(xué)生匯報(bào)水的表面張力猜測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，我沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)讓實(shí)際放回形針數(shù)少的組分析少的原因；比如有個(gè)學(xué)生在匯報(bào)本組水的表面張力結(jié)果是，本應(yīng)是“加滿水后水的表面呈……水將溢出前水的表面呈……”，而這名學(xué)生卻兩句話都是“水溢出前的杯子……”我只顧讓各組匯報(bào)結(jié)果，沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生敘述上的錯(cuò)誤；比如學(xué)生處理溢出來(lái)的水的方法，其實(shí)正好利用了水的毛細(xì)現(xiàn)象，但在學(xué)生聯(lián)系生活中的毛細(xì)現(xiàn)象時(shí)，我沒(méi)有加以有效的引導(dǎo)。
2、語(yǔ)言不夠嚴(yán)密、準(zhǔn)確、科學(xué)，沒(méi)有做到字斟句酌，隨意性比較大，針對(duì)性不強(qiáng)。
本節(jié)課留給我的啟示：
1、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)教師首先要具備一定的科學(xué)素養(yǎng)。正如一句老話：要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水�？茖W(xué)教師首先必須具備一定的科學(xué)知識(shí)，并能對(duì)學(xué)生在課堂內(nèi)外發(fā)現(xiàn)、提出的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的分析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)或合作解決問(wèn)題的能力。
2、學(xué)生愛(ài)科學(xué)，愛(ài)實(shí)驗(yàn)，對(duì)周圍的世界充滿了好奇，作為科學(xué)教師應(yīng)該多組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思2
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)江蘇蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教材內(nèi)容豐富，能夠滿足學(xué)生探究科學(xué)的需求。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我注重引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
在教學(xué)過(guò)程中，我采取了多種教學(xué)方法，如課前激活、課堂討論、小組合作等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，我也注重了對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛力。
在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題需要改進(jìn)，如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不夠，需要更多的引導(dǎo)；教學(xué)設(shè)計(jì)有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜的情況，需要更加注重教學(xué)過(guò)程中的適度性。
對(duì)于江蘇蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)的教學(xué)反思，我認(rèn)為要注重教學(xué)方法的多樣性和學(xué)生的個(gè)性化教育，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中探究科學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂(lè)趣。
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