【必備】音樂課教學反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的音樂課教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
音樂課教學反思1
《綱要》中提出：給予孩子自由表現(xiàn)的機會、鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗；樂于與同伴一起娛樂、表演、創(chuàng)作�！段沂敲藁ㄌ恰愤x自《甜甜蜜蜜》這一主題。孩子們在喜愛糖果、親近各種各樣糖果的同時，對糖果中的棉花糖有著很濃厚的興趣，發(fā)現(xiàn)棉花糖很軟，可以像橡皮泥一樣捏來捏去，非常有趣。這首樂曲旋律歡快，歌詞淺顯易懂，很有趣味性，適合小班進行歌唱活動。孩子可以自由做變變變的動作，可以變自己喜歡的小動物，充分地發(fā)展了孩子的思維以及對活動的興趣，本次活動我利用看一看、摸一摸、變一變的方式幫助幼兒熟悉、記憶歌詞。在創(chuàng)編的過程中考慮到歌曲比較簡單，所以讓幼兒自由模仿各種動物，用肢體語言來表現(xiàn)變的東西，讓孩子在一遍一遍的游戲中體驗到歌唱活動的快樂。這節(jié)課的目標和難點就在于發(fā)揮幼兒的想象用肢體語言創(chuàng)編動作。
這個活動我在三年前也上過，在一親的基礎(chǔ)及不足上，在方法和過程中都做了修改，使活動能夠更加順利、有序、有效。第一環(huán)節(jié)：奇妙的棉花糖（出示實物棉花糖），讓孩子看一看、摸一摸更加直觀地了解棉花糖的特征，以棉花糖的'口吻來介紹給小朋友，這樣很快吸引了幼兒的注意力。接著我讓讓幼兒把自己想象成棉花糖，以朋友喜歡的方式來幫助幼兒記歌詞，這一環(huán)節(jié)孩子都較感興趣，基本上在三遍之后都能記住歌詞。這樣在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上學唱歌曲，顯得比較順利，幼兒很容易記住歌詞和旋律。這個環(huán)節(jié)讓幼兒適當?shù)膶W做各種小動物的動作，為下面歌曲內(nèi)容做了很好的鋪墊。在學唱環(huán)節(jié)中，以多種形式演唱歌曲，讓小朋友們先一起唱，在分男女唱，由于小班幼兒上學還不到一個月，對于男女還不是很清楚，雖然我一直提醒妹妹小朋友和弟弟小朋友來區(qū)分，
可還是有個別幼兒搞不清自己是男是女，在這個環(huán)節(jié)浪費了不必要的時間，再者這一環(huán)節(jié)也是整個活動的主要環(huán)節(jié)，在孩子完全學會歌曲的情況下開始下面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，并把自己編出的小動物唱到歌曲里，使孩子對整首歌的完整性把握的很好。在做變小動物的過程中，我引導孩子用自己喜歡的方式變，轉(zhuǎn)動手腕、轉(zhuǎn)體、搖動身體、甩手變等等，整個過程孩子們顯得興趣濃厚。為了防止以前出現(xiàn)過的過度興奮，我就引導幼兒先想好某種動物，然后再歌曲結(jié)束時，要在最后一個字“XX來”全部變好，靜止不動，讓我看一看都變出什么來了，避免了以往教學中碰到的個別小朋友總是要變很久，才變出來，讓其他小朋友等很久；還有調(diào)皮出來瞎胡鬧的現(xiàn)象。通過我的不斷啟發(fā)和幼兒的表演以及生生互動環(huán)節(jié)中，孩子們能把自己當成棉花糖變出了許許多多不同的東西，每位幼兒都發(fā)揮了自己的想象空間，有的孩子變出了小魚、有的變出了小鳥、有的還變出了奧特曼、灰太狼、美羊羊等各種不同的物體。
總之，整個活動在唱唱變變棉花糖的過程中比較順利地結(jié)束了，在音樂的伴奏下體現(xiàn)了那種愉快、活躍的氣氛，深深地感染了這群天真可愛的孩子們。
音樂課教學反思2
音樂是動聽的歌聲、優(yōu)美的樂曲、美麗的鮮花，流淌的小河，世間一切美好的東西都可以用音樂來表現(xiàn)，同時喜、怒、哀、樂也都將用音樂去渲染。很慶幸我和我們教研組的伙伴們都是把音樂帶給孩子們的使者，我們教研組成員分別是：焦翎老師、曹秀娟老師、巴艷榮老師，還有年輕的姜陽老師，我們的平均工作年齡已有十個年頭。十年中我們與音樂與活潑可愛的孩子們結(jié)下了不解之緣，不知不覺中，我們的手中握滿了豐富的工作經(jīng)驗，我們的身后也印下了一點點喜人的業(yè)績。
接下來，由我?guī)ьI(lǐng)大家走進我們的教研組，熟悉我們十幾年來工作的點點滴滴，讓我們共同稱之為“藝海流香”。
多年來，我們理解把握新課程的精神實質(zhì)，改變教學方法，落實課程改革的各項目標。以教師為主體，以學校為主陣地，通過有計劃、系統(tǒng)的研究活動，解決課程中的多層次問題，促進了教師教育教學水平的提高和學生學習音樂的興趣。
一、理論研討，在“碰撞”中拓寬工作思路。
通過開展形式新穎，實效性強的集體教研活動，集中了教研組集體的智慧，強化了合作意識，資源共享，做到了優(yōu)勢互補。在校本教研活動中，我們從不同角度研討，集思廣益。既有相互間的合作，又有教師個性化的發(fā)揮，暢所欲言，思維的火花頻頻碰撞。這樣充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，廣泛切磋交流，形成了良好的校本教研氛圍。
去年九月份我校舉辦了音樂校本教研觀摩活動。整個活動分經(jīng)驗介紹，課堂觀摩、節(jié)目欣賞和點評。焦翎老師介紹了我校音樂學科課堂評價過程中的經(jīng)驗及收獲。兩節(jié)觀摩課分別是曹秀娟老師執(zhí)教的《猜調(diào)》和姜陽老師執(zhí)教的《北京喜訊到邊塞》，全體領(lǐng)導和教職員工都參與了整個教研活動，活動后，大家交流、切磋、碰撞、反思、提升，音樂教研員王霞老師對本次活動進行了精彩的點評，她認為本次活動展示了首山鎮(zhèn)第二小學音樂組教師的團體協(xié)作精神和探索思考的能力，顯示了評價的及時性，突出了評價的激勵功能，關(guān)注了學生音樂能力的培養(yǎng)和提高。
二、教學研究，在實踐中提高專業(yè)水平
�。ㄒ唬�、教研促進
�、俳Y(jié)合低年級學生直觀形象思維比較明顯這一特點，我們在一年級開設(shè)了彩色譜、彩條譜的課程實驗，通過在同一年級五個班的實驗，我們發(fā)現(xiàn)彩色譜效果要好于彩條譜。彩色譜是把do、re、mi、fa、sol、la、si七個音符以赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色展示，彩條譜是把五線譜的五條線變成五種顏色。我們通過實驗發(fā)現(xiàn)學生十分喜歡彩色譜，通過有趣的游戲，輕而易舉的認識了各個音符的名字及位置，解決了識譜難的問題，調(diào)動了學生的興趣，使識譜教學成為一年級學生的樂趣。我們將使用彩色譜的實驗，并將逐漸推廣。
�、谥懈吣昙壪瘸韬笞R譜的教學嘗試
對于中高級的識譜，是難度較大的曲譜，我們摒棄了以往先識譜、后唱歌的學習，大擔地實驗，對于識譜中跨度大的音符演唱，我們是這樣嘗試的：部分歌曲采用先識譜、后唱歌，而對于較難的歌則采用先唱歌、后識譜的教學。
通過實驗，我們歸納出以下兩個特點：
第一：先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學目的上并不矛盾。傳統(tǒng)的教學方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學生，使用這種教學方式，可起到良好的效果。通過讓學生分析歌譜、識譜、填詞唱歌等過程，使學生對歌曲的理解更加深刻，對歌曲的`演唱更加準確，達到能淋漓盡致地表現(xiàn)音樂內(nèi)涵的目的。
第二：先唱歌、后識譜是先讓學生欣賞音樂，讓學生感受音樂，從而激發(fā)起學生對音樂的興趣。通過讓學生唱歌，在不知不視同兒戲中解決歌譜中的難點，在學生識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。
不管是先識譜、后唱歌，還是先唱歌、后識譜，其教學目的是一致的，都是為了通過提高學生的音樂基本技能，來完善他們的演唱水平，只是為達到目的而采用的手段不同而己。
通過先唱歌、后識譜可以激發(fā)學生的學習興趣，降低識譜難度，提高學生學和教師教的效率，既有利于減輕學生負擔，又有利于教學質(zhì)量的提訓。
�、坌〗M合作嘗試創(chuàng)作的樂趣
從低年級的音樂教學起，我們就引導學生自主、
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合作學習，展開小組討論，小組合作的方式讓學生從小體驗團結(jié)、合作的樂趣。
一、二年級的唱游課：通過歌舞表演來表現(xiàn)出歌曲，讓學生邊唱邊發(fā)揮想象力，使學生的音樂思維通過歌曲盡量的展現(xiàn)。同時，我們引導嚳一采取小組合作來發(fā)揮學生的想象力，為歌曲創(chuàng)編動作，極大的調(diào)動了學生的想象力，開發(fā)了智力，并使學生體驗了合作的樂趣。
中、高年級則通過節(jié)奏練習、節(jié)奏創(chuàng)作、自編旋律來發(fā)展學生的音樂創(chuàng)造力。多數(shù)班級以分小組的方式進行，學生樂于接受，且提高很快，多數(shù)小組以音樂能力強的配以稍差一點的同學，這樣搭配進行，使學生樂于參與。尤其是音樂興趣差一點的同學，他們大多數(shù)樂于參與，且提高很快。
�。ǘ⒄n題推動
我們在研究《如何培養(yǎng)學生的審美趣味和音樂鑒賞能力》這一課題時發(fā)現(xiàn)，學生對高雅的音樂作品是樂于而且能夠接受的。只要我們給學生提供的是藝術(shù)精品，并且用恰當?shù)乃囆g(shù)手段展示給學生，把學生真正作為音樂審美的主體，讓我們的教學過程成為令人賞心悅目的審美活動，使學生得到藝術(shù)享受而提高學生的音樂鑒賞能力并培養(yǎng)學生的審美趣味，首先應(yīng)引導學生欣賞古今中外優(yōu)秀的音樂作品，并教給學生音樂欣賞的鑰匙，使學生能從音樂作品的題材、內(nèi)容、休裁、風格、格調(diào)等方面分辨美與丑，這是審美判斷的基礎(chǔ)。學生開始只喜歡貝多芬的《獻給愛麗絲》，這說明學生還剛在入門階段，我就搞了一個連鎖效應(yīng)，把德沃夏克的《幽默曲》、魯賓斯坦的《F大調(diào)旋律》、巴達捷鞭斯卡的《少女的祈禱》、舒曼的《夢幻曲》、門德樂松的《春之歌》、《乘著歌聲的翅膀》、舒伯特的《小夜曲》等小型精品串在一起，滾動播出。學生喜歡《莫斯科郊外的晚上》，我就把《共青團員之歌》、《海港這夜》、《喀秋莎》、《小船》、《遙遠的地方》、《我親愛的母親》等經(jīng)典俄羅斯名曲串在一起，并為學生義務(wù)錄音。學生喜歡英語歌曲，我就趁熱打鐵的介紹了《Blue Hawaii》、《Home on the range》、《I Just Called To Say》，尤其是那首盲人歌手溫德爾的作品，學生唱了以后深切地感到：“命運注定他要在黑暗中度過一生，但是從他的歌聲中，我們可以感到他的心中是一片光明�！迸d趣是課堂教學的催化劑，學生有了音樂學習的興趣，音樂課對他們來說就不再是一種負擔。
音樂課教學反思3
20xx年6月11日，呼和浩特市中小學音樂教師業(yè)務(wù)培訓暨名師工作室啟動儀式在賽罕區(qū)大學路小學如期舉行。本次活動由呼和浩特市教學研究室主辦，目的是希望通過專家細致而深刻地講解，給更多的一線教師帶來啟發(fā)與思考，指明課堂教學方向，幫助更多的音樂教師在音樂教育事業(yè)上成長。來自呼和浩特市各旗縣區(qū)音樂教研員及全市300多位中小學音樂教師參加了此次活動，啟動儀式特邀中國教育學會音樂教育分會理事長吳斌教授做了題為“20xx版《音樂課程標準》解讀”的專題講座，吳斌教授傾情講授，對少數(shù)民族地區(qū)音樂教育給予大力支持，就此次專題講座重點內(nèi)容，筆者將分享并表達自己的所思所想。
分享之一：把握課程標準，應(yīng)抓住音樂內(nèi)核，妥善處理音樂內(nèi)容與教學形式的關(guān)系
就內(nèi)蒙古地區(qū)眾多教師參與的在深圳舉辦的“第七屆中小學音樂觀摩課”活動，吳斌教授首先提出了一個問題：“為什么評課過程中，一線教師與專家給定分數(shù)差異非常大？”面對這樣一個具體而又指向明確的問題，在場的教師還是比較茫然。吳斌教授卻通過幾個信手掂來的案例對音樂課堂尤其是新課標下的音樂教學評價標準給予了很明確的解析。首先，在教學內(nèi)容方面，教師提供給學生的一定要是高質(zhì)量的教學內(nèi)容，包括音樂的音效、作品、音響、素材的質(zhì)量、演唱者、演奏者、指揮、演奏樂團、舞團等等，挖掘音樂中最具表現(xiàn)力的要素。
感悟之一：在比較中學習，借鑒發(fā)達地區(qū)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)本地區(qū)優(yōu)勢，推動內(nèi)蒙古少數(shù)民族地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育發(fā)展。
在呼和浩特市舉行的小學音樂教師基本功比賽中，各個區(qū)都選出了較高水平的展示課，綜觀這些展示課，筆者發(fā)現(xiàn)，教師普遍存在音樂文化知識與能力相對欠缺，教育理論素養(yǎng)相對不足，沒有很好地掌握教學規(guī)律，教學技能亟待提高，在教學中過于注重個人演唱、演奏等技能的提高，過于強調(diào)音樂背景知識等問題，結(jié)果導致課堂中對音樂本身的體現(xiàn)時間不足，學生對音樂的理解浮于表面，不夠深刻。由于教師對當今國內(nèi)外的音樂教學現(xiàn)狀、先進的教學理念、教學方法等沒有深入了解和學習，課堂教學的音樂表現(xiàn)力不足，不能充分體現(xiàn)音樂教學的特點和魅力。個別教師雖然對奧爾夫教學法、柯達伊教學法、達爾克羅茲教學法、鈴木教學法、美國綜合音樂感教學法等有些許了解，但不能更好地應(yīng)用在實際教學中，當然，這樣的狀況不僅僅存在于內(nèi)蒙古地區(qū)，也是其他地區(qū)的普遍現(xiàn)狀，這與我國基礎(chǔ)教育音樂課程設(shè)置、音樂教育教學理念及我國的評價制度有直接關(guān)系。結(jié)合我國音樂教育現(xiàn)狀，借鑒國外音樂教學的先進經(jīng)驗，構(gòu)建我國音樂基礎(chǔ)教育的完整體系，是每一位音樂教育工作者肩上的使命。少數(shù)民族地區(qū)的音樂教育工作者不僅要弘揚、傳承民族傳統(tǒng)音樂文化，也要更好的借鑒發(fā)達地區(qū)的教學經(jīng)驗，推動本地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
分享之二：內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂內(nèi)容是音樂課堂取得良好效果的根本保證
在講座中，吳斌教授很明確地提出了內(nèi)容豐富是評優(yōu)課的標準。音樂內(nèi)容豐富、表現(xiàn)力強也是世界音樂教育的大趨勢。通過例證和比較，他分析了香港教師、美國教師與中國教師在40分鐘內(nèi)完成的教學內(nèi)容。
感悟之二：抓住音樂本質(zhì)，豐富教學內(nèi)容，讓音樂教育成為培養(yǎng)學生美學修養(yǎng)的重要途徑
內(nèi)蒙古是少數(shù)民族地區(qū)，教學內(nèi)容可以融入很多蒙古族音樂。學生從一次又一次的音樂聽辨、感受、經(jīng)歷中學到了什么、成長了什么，這才是教學的關(guān)鍵。對于內(nèi)蒙古地區(qū)的學生來說，隨處都可以聽到各種蒙古族長調(diào)、短調(diào)、爬山調(diào)、漫瀚調(diào)等等，甚至生活中可以參加各種蒙古族婚禮，聽到幾十人的馬頭琴齊奏及蒙古族各種慶典儀式，在弘揚、傳承蒙古族音樂文化的同時，音樂與人生，分享與交流必將是成長道路上重要的一部分。而這些重要的部分都將在學生的大腦中留下痕跡并產(chǎn)生思想，引發(fā)思維方式的變化，這也是內(nèi)蒙古音樂教育的地區(qū)優(yōu)勢。但這種優(yōu)勢的發(fā)揮，需要中小學音樂教師由內(nèi)而外的個人素質(zhì)的整體提升，需要每一位教師更勇敢、更努力地前進，既要突出我們民族的.優(yōu)勢，又要與發(fā)達地區(qū)接軌。當教師能充分駕馭具有時代特點、地域特點、表現(xiàn)力十足的課堂時，也就形成了具有自身特色的優(yōu)質(zhì)課，也將會走向全國優(yōu)質(zhì)課觀摩活動的舞臺，更重要的是能帶動一批教師的成長，而最大受益者就是孩子們和社會。吳斌教授對少數(shù)民族地區(qū)寄予了很高的期望，他希望少數(shù)民族地區(qū)的音樂教師快速成長，從而帶動少數(shù)民族地區(qū)音樂教育事業(yè)的成長速度。
分享之三：完善學生音樂素養(yǎng)監(jiān)測機制，規(guī)范音樂課堂教學行為
吳斌教授指出，聽與模仿是學習音樂最重要的方式，只有音樂才能百聽不厭，越熟悉越有感情，音樂最不怕的是重復，音樂重復90次會終身不忘，而我國中小學的音樂課堂教學中，教師最怕的則是重復。感受到高質(zhì)量的音樂將會是學生學習音樂的動力之源，教師高質(zhì)量的范唱是學生學習的重要動因之一，也是教學的關(guān)鍵。唱歌課記住旋律和音響是重點，聽音樂也是學文化，所以，音樂一定是以整體的方式學習。唱歌教學的關(guān)鍵就是范唱、模仿，整體、重復。音樂一定是聽力理解，同時教師應(yīng)在每節(jié)課上都給個體提供認知、體驗、表演的機會，這也是教師的教學設(shè)計要重點體現(xiàn)的。
感悟之三：重視音樂元素，讓學生在律動中提高音樂素養(yǎng)、豐富內(nèi)心世界
以整體方式學習音樂時，不可忽略的便是所有的音樂元素。音樂元素就是指組成音樂的每個部分。如果教師對這些元素不夠熟悉，可能出現(xiàn)的問題就是課堂教學中只感受了其中一兩個，忽視了其他，這樣的教學必定是失敗的。沒有哪一位音樂教師，不運用大部分的音樂元素，就會成為一位優(yōu)質(zhì)課的教師。
在所有的課堂教學中，筆者認為首先要讓學生感覺到音樂的動感，無論是唱歌教學還是音樂欣賞教學，在音樂開始時，一定是要找到律動，讓學生傾聽并感受律動，使自身成為音樂的一部分，在音樂的反復中，尋找音樂中更多的內(nèi)涵。即使在課堂教學中，教師可能會設(shè)計學生一起演奏樂器部分，那也一定要培養(yǎng)學生演奏之前就要有動感，這個動感包括學生形成內(nèi)心聽覺的穩(wěn)定性。如果使用奧爾夫教學法解決這個問題，所謂的穩(wěn)定性，就是節(jié)奏基石，通過一個固定音型，將音樂不斷發(fā)展。律動在常態(tài)課中并沒有得到很好的重視，以至于在我們少數(shù)民族地區(qū)，上了好多年的音樂課，大多數(shù)學生沒形成穩(wěn)定的內(nèi)心聽覺，往往在演唱、演奏過程中，越來越快，速度不一，更沒有合作精神，也聽辨不出音樂的規(guī)律。
在音樂教學中還要重視休止符的價值。課堂上，學生可能不會問遇到這樣的休止符該怎么做，但一定要使他們清晰，順其自然地感受音樂，即使休止，那也是音樂的組成部分，是表達思想的無窮力量。
音樂的表現(xiàn)力離不開音樂元素，音樂元素不存在哪個重要哪個不重要之分，教師在課堂教學中應(yīng)充分利用各種音樂元素，發(fā)展學生敏銳的聽辨能力。音樂是聽覺的藝術(shù)，“聽”也是音樂文化的載體。
聆聽大師講解，感受成長喜悅！提高自身素養(yǎng)、遵循教育規(guī)律，回歸音樂本質(zhì)，提高民族地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育水平，我們?nèi)沃囟肋h。
音樂課教學反思4
一、學會"聽"音樂
二三年級小學生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。給學生多聽的機會，聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握簡譜的概念。并利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力。創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動的形式給學生機會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的'集中注意和默契的相互配合。
二、表演激發(fā)學生學習興趣
小學生天性好動。利用他們這一特點，把表演融入教學，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì)，達到育人目的。在音樂活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。如《白雪公主的小馬車》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學生的生活，他們對童話故事天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因為快到圣誕節(jié)了，我想把白雪公主改成圣誕老人，行嗎？我還能畫給大家看呢�！甭犃撕⒆诱嬲\而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改�！庇谑�，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下，學生敢干對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
三、電教滲透直觀表達，引起學生興趣
根據(jù)小學生好奇性強。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授，有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學時，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導游，小朋友扮游客、當小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。
四、打擊樂器進課堂
我感覺使用打擊樂器很簡單，其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事，要有計劃、有步驟地進行訓練，使學生一步步的提高。
音樂課教學反思5
1、《都有一顆紅亮的心》教學反思
五年級音樂課里有一首歌是京劇選段《都有一顆紅亮的心》。這段膾炙人口的唱腔運用京音字調(diào)，旋律比較新穎，突破了傳統(tǒng)[西皮流水]的音調(diào)模式。在節(jié)奏方面具有個性化、新鮮感，顯得活潑清新。尤其是唱腔中節(jié)奏形式與唱詞內(nèi)在節(jié)奏規(guī)律的吻合，生動地刻畫了人物的性格和內(nèi)心的情感。唱腔中，對“妙”、“能”、“猜”等字的精心處理，都生動地表現(xiàn)了《紅燈記》中飾演女兒的李鐵梅揣測、觀察時活潑、得意的神態(tài)。這個唱段具有清新、明朗又略帶單純、幼稚的趣味。
每次教學這首歌，總會讓我對作品中的英雄人物油然而生出一種敬佩之情。而學生在感受、體驗我國民族民間藝術(shù)寶庫里戲曲中的京劇音樂風格與韻味的同時，也確實地被李鐵梅人小志大、天真淳樸所感染。
2、《春來了》教學反思
在本節(jié)課的教學中，我本著以新課標的要求為指導原則，強調(diào)以學生為主體的教學方式，運用多種形式體會歌曲，感受、聽唱歌曲，并使學生能根據(jù)歌曲特點，靈活的創(chuàng)作�？v觀這節(jié)課，主要有以下幾個特點：
1、學習活動注意學習的感悟、體驗，運用靈活多變的形式突破達到教學目標。在導課中，請學生跳三拍子的基本舞步和教師的范唱，是讓學生對歌曲的提前感受，緊接著讓學生打三拍子的指揮拍，自由表現(xiàn)三拍子和跳華爾茲舞蹈的形式使學生在無意識中將注意力集中到歌曲的內(nèi)容上。同時，使學生在不止不覺中學習了歌曲，也不會感覺枯燥。
2、充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生真正成為課堂的主人，雖然這首歌曲教師沒有教唱旋律，但在導課和教師的范唱以及表現(xiàn)歌曲三拍子節(jié)奏、相互問答式的歌曲的哼唱中，都在逐層深入的深化歌曲的學習過程，使學生充分發(fā)揮其主觀能動性，在律動中有意識的有目的學習了歌曲。
3、注重了學科的整合，如在導課中，我先讓學生唱《如果感到幸福你就拍拍手》和跳三拍子基本舞步的形式，活躍課堂氣氛，同時，也體現(xiàn)了音樂課的特點。緊接著放《春來了》歌曲導課，將學生帶入到》“春天”這個特殊的情景，啟發(fā)學生說春天到了，引起周圍變化的愿望。最后，請學生用貼春天圖畫、朗誦
春天詩歌的形式，讓學生從不同的角度，感受春天的美好，激發(fā)起他們學習的興趣，也將美術(shù)、語文學科的相關(guān)的內(nèi)容和音樂課內(nèi)容融合了起來。
4、注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，實現(xiàn)體驗教學。在創(chuàng)作中，給學生了充分展示自我，
體驗成功的機會，通過用歌曲旋律，創(chuàng)作夏、秋、冬之歌，不僅使學生鞏固了歌曲的旋律，（本節(jié)課通過學生跳、教師范唱，反復聽、學生唱和創(chuàng)作時聽歌曲伴奏，學生共聽了歌曲不止八次），而且，也讓學生在創(chuàng)作過趁中，鍛煉了自己交流溝通、合作和觀察的能力，也體驗了成功的喜悅。
5、多媒體的使用也受到了恰當?shù)男Ч�，�?jié)約了課堂時間。提高了教學的直觀性。
總之，本節(jié)課的教學實踐考慮到從學生的`興趣和認識水平出發(fā)，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，充分體驗成功的感覺。
3、《銀色的馬車從天上來了》教學反思
我在設(shè)計這節(jié)課時，有一個觀點在縈繞著我，我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍，給學生以展示的空間，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺，讓學生真正成為課堂的主人。
1、在音樂知識降記號教學環(huán)節(jié)中，針對枯燥的樂理，如何讓學生愛學、樂學呢？我設(shè)計了一個音樂游戲——《找朋友》，把學過的音樂記號制成卡片，掛在學生胸前，我和他們一起表演，讓學生找出好朋友升記號。這個活動中，老師和學生形成互動的教學環(huán)境，在輕松愉快的游戲中，同學們認識了降記號，課堂氣氛活躍。
2、在音樂活動中，我讓學生通過合作的方式，以自己的興趣愛好或歌、或舞，或盡情表現(xiàn)音樂，整個課堂成了學生展示的舞臺，有的在表演打雪仗，有的用雙響筒和串鈴來摹仿馬蹄和鈴鐺聲，還有的扮演飛馬在天空中奔跑，課堂猶如一幅鮮活的雪景圖，表現(xiàn)了學生非凡的創(chuàng)造能力。
3、在這節(jié)課中，我巧妙設(shè)疑，針對課堂教學進行中的問題，讓學生自己去評價，如：你覺得我們唱得怎么樣？你對課堂和老師有什么建議？等等。這些問題激勵了學生去發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，培養(yǎng)了他們獨立思考、獨立分析、發(fā)表見解的能力。
不足之處：
1、歌曲的藝術(shù)處理倉促了些，不精細，學生的演唱情感表達不夠，應(yīng)在唱好歌的情況下，再進行表演，效果會更好。
2、學生課堂行為習慣有待進一步進行教育，如拿打擊樂器時，學生有搶的現(xiàn)象。
4、《美麗的黃昏》教學反思
《美麗的黃昏》是新教材中第一首要求進行輪唱的歌曲，學生之前未接觸過二部輪唱，是一個新事物，同時如果不具備很高的音樂素質(zhì)的話，二部輪唱很難施行．唱好輪唱的兩個關(guān)鍵：第一，是學生的聽覺要既能夠聽到自己的聲部也能聽到另一個聲部的歌聲，另一個關(guān)鍵是教師要有準確的動作提示，讓第二聲部進入，當然學生也要知道在何處進入．并且，唱好本歌曲，學生三拍子的節(jié)奏感要
好．針對本課最主要的困難我覺得在我的這節(jié)課中完成的還算可以，因為從學生的角度出發(fā)，學生本身的素質(zhì)其實并不高，對于三拍子的節(jié)奏感也并不很好，當?shù)诙暡窟M入的時候，兩個聲部很容易相互的帶跑音調(diào)，我覺得在這個部分我的引導欠缺，第二組的進入我應(yīng)該事先請他們看著老師，聽著老師幫助他們一起唱的音高，老師再進行一次示范可能效果會好一點。慶幸的是第一聲部唱的挺好，并沒有受第二聲部的影響而跑調(diào)。本課最主要的就是這個二部輪唱了，唱好唱不好是關(guān)鍵，前面的所有練習都是為了二部輪唱而準備的，我覺得學生第一次接觸唱成這樣也算不錯，他們最缺的還是練習練習多練習，再多唱幾遍就會好了，這節(jié)課最主要的是讓學生進行二部輪唱的實踐訓練，在認知上并未要求，所以先給他們一個初步的印象和實踐就可以了，第二次、第三次就會好起來的。
5、《在葡萄架下》教學反思
整堂課的設(shè)計意在讓孩子富有興趣，富有情感地學習音樂知識，掌握音樂技能，了解音樂文化，讓孩子在快樂中有收獲，收獲中有快樂，讓孩子快樂中發(fā)展個性、張揚個性，做一個自信、樂觀、善于合作的人。
6、音樂欣賞課《賽馬》教學反思
課堂上，教者改變傳統(tǒng)的教學理念,始終把學生放在主體地位上,師生互動,將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在主要的位置,如對每個樂段的處理,讓每個學生思考并說一說音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和意境,再用肢體語言或者樂器加以表現(xiàn),使每個學生的音樂潛能得到開發(fā),并從中受益,從而達到教學目的.
7、《春節(jié)序曲》教學反思
第一．教學目標設(shè)計合理，重難點的突破方法得當，教學層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。教師的語言簡練，情感投入，保證了音樂課的質(zhì)量。
第二．本節(jié)課注重了新課標中對欣賞課“聽”的要求，強調(diào)在音樂課中以提高聽覺能力為中心。雖然這首樂曲較長，但教師仍然設(shè)計了“整體——部分——整體”聽賞的教學步驟，保證了學生充分聆聽的時間，讓學生更好地感受樂曲的情緒，更扎實地完成教學目標。
第三．給學生設(shè)計創(chuàng)造性參與音樂活動的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。為此，教師設(shè)計了“為樂曲取名字”、“即興編歌詞對答演唱”、“用綢棒表現(xiàn)出音樂要素的變化”、“隨音樂自編動作表演過年的熱鬧情景”，激發(fā)了學生學習的積極性。第四．這首樂曲有四條主題旋律，教師選擇由學生聽琴模唱的方法熟悉，只選擇其中一條進行視唱，大大減輕了學生的識譜負擔，避免了單調(diào)、枯燥的知識性的學習。
第五．滲透了由學生主動質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。第六．教學媒體的選擇樸實無華、經(jīng)濟實用。
音樂課教學反思6
前者是編織立體形態(tài)作品的訓練，這是一次設(shè)計制作編花籃并加以應(yīng)用的完整體驗，通過這個活動使學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)探究精神與創(chuàng)造能力，享受制作成功的愉悅。
用各種材料編織而成的花籃因其取材天然、造價低廉、可隨意造型等特點在日常生活中應(yīng)用十分廣泛。編花籃編織這門古老的手工藝歷經(jīng)上千年的演進，不僅工藝與造型日趨完整、精美，材料加工也日益改進，新材料不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)在已有各種各樣的編織機器，甚至可由電腦設(shè)計與控制生產(chǎn)程序。不過，手工操作仍然不可缺少，因為它是先進手段的`本源。從學校教育角度來看，是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造能力的一種手段。
教學過程中,我運用問題導入,嘗試體驗,探索創(chuàng)新,評價拓展等教學環(huán)節(jié),一步步逐步深入,由提出問題,演示解決或由學生解決編織過程中遇到的各種困難,再進行新課學習,從中激發(fā)學生的自主學習,探究學習精神.學習中學生編織方法掌握有些困難,教師應(yīng)根據(jù)學生的具體情況定出不同目標,以使他們在不同層次體驗到制作的樂趣.
音樂課教學反思7
拉拉勾
目標
1、感受歌曲中人物情緒的變化，學 活動準備：錄音機、音樂磁帶《拉拉勾》
活動過程
一、教師引導幼兒回憶已有的情緒經(jīng)驗，為歌曲學 二、幼兒學唱歌
1、教師范唱歌曲《拉拉勾》，引導幼兒重點關(guān)注歌詞內(nèi)容。
請你們仔細聽一聽，老師的歌里唱了些什么？
2、教師再次范唱歌曲，引導幼兒重點關(guān)注歌曲中的情緒變化。
教師：你們感覺這首歌的前半部分和后半部分在情緒上有什么不同？
3、教師引導幼兒初步學唱歌曲，注意在唱到切分音符和休止符處，教師要有較明顯的動作暗
示。
4、教師引導探索用兩種不同的唱法演唱歌曲前后兩部分（用斷頓的唱法演唱前半部分，輕快的唱
法演唱后半部分。）
三、幼兒按歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動作，學 翹嘴巴。
活動延伸
當幼兒熟悉歌曲后，在歌曲的最后兩句，教師還可以啟發(fā)幼兒做出各種表示友好的動作，以突出歌
曲中同伴友好相處的`積極情感。唱歌曲前半部分時，用較弱的力度表示害羞；唱后半部分時，用歡
快的情緒表示同伴間成功和好的自豪感！
音樂課教學反思8
音樂教學更離不開情感，音樂教師要把情感藝術(shù)始終貫穿于整個課堂教學過程中。把可能枯燥無味學習變的生動、有趣起來，把抽象的音樂變的風家更加形象和具體。
作為音樂教師，情感應(yīng)是最豐富的。記得有這么一句話：要想感動別人，先要打動自己。這就需要音樂教師以自己豐富的情感體驗去感染學生。比如，在欣賞初中一年級的第二單元《我的中國心》時，由于這個單元的歌曲是以歌頌祖國為主要題材的頌歌類型時，唱歌時候應(yīng)注意歌曲深沉的情感。使學生深深感受到這類歌曲的'風格特點。
課堂上的范唱范奏是發(fā)揮音樂藝術(shù)感染力，陶冶學生情感最直接的手段。教師的范唱范奏是否有感染力，將直接影響學生的情緒�！笆欠窀星樨S富的人的歌聲才是最動聽的”，“只有用心來演奏的東西才是最美好的”。因此演示好范唱對于學生感悟歌曲非常有幫助。
此外，歌曲的練習還是需要學生自己對歌曲的感悟和理解，唱對樂譜，感受節(jié)奏的變化等等，應(yīng)在老師的指導下多加練習。
音樂課教學反思9
本課的教學目標是認識一個降號調(diào)的調(diào)號，并初步知道高音譜表上的各音音位，并試著唱準一個降號調(diào)的譜例，本課的知識實際是上學期一個升號調(diào)樂理知識的延伸，作為與一個升號調(diào)相對應(yīng)降號調(diào)，要理解它其實只要弄清楚一個升號調(diào)的調(diào)號，各音音位及推導過程就可以很容易掌握。課前，我猜想，己隔了一學期，學生可能對己學過的知識有所遺忘，事實證明了我的想法，于是我在一開始就設(shè)計問題，讓學生回憶、思考。
如提問：“一個升號調(diào)是上學期我們學的，你知道它是什么調(diào)嗎？”知道的同學很少，可能是遺忘了，通過提示，同學們了解了是G大調(diào)，下面重點是讓學生了解一個升號調(diào)是如何推導出來的，各音的音位是怎樣的，升號升在哪個音上，在這個過程中，我覺得設(shè)計有層次性的.問題非常重要，一可以啟發(fā)學生思考，二可以引導學生掌握一種探索問題的方法，往常的做法可能是推導出一個升號調(diào)，我就開始讓學生推導了，可學生總是出現(xiàn)各種各樣的錯誤，上學期聽了黃愛華老師的課，我有了一個啟發(fā)，我覺得可以對整個推導過程進行歸納，但我不直接歸納，而是在講述推導過程引導學生歸納，效果很好。而且學生思路清晰多了，在掌握一個降號調(diào)各音在高音譜表上的音位時，我覺得結(jié)合琴鍵圖和鋼琴音響是最有效的，如果再讓學生上臺彈一彈會更好，印象更深刻，因為這樣將視覺、聽覺、觸覺有機地結(jié)合在一起，既有形象性，又不乏理性思考，在一個降號調(diào)推導出以后，我再次請學生進行歸納，同時進行拓展，引起了學生的濃厚興趣，我讓學生運用己有知識，在推導出一個降號調(diào)基礎(chǔ)上，推導一下兩個降號調(diào)（bB）是怎樣的，學生對推導法則有了更深的理解，同時有一種說不出的成就感，我們說學知識的低層次是了解，再高一層就是運用了。
我在學生理解的基礎(chǔ)上，出示一個降號調(diào)的譜例，讓學生辨認各音的譜位，同時讓學生試著用“首調(diào)”和“固定調(diào)”兩種方法演唱，學生開始有點不適應(yīng)，但很快通過聽琴了解了它們之間的關(guān)系，所以關(guān)鍵時刻鋼琴不可少！
音樂課教學反思10
活動設(shè)計背景
根據(jù)學生年齡特點及課標要求，培養(yǎng)孩子動手動腦的能力，發(fā)展孩子想象力。
活動目標
1、理解兒歌內(nèi)容，能邊念兒歌邊做手指動作。2.發(fā)揮想象大膽用手指頭變魔術(shù)，感受手指游戲的快樂。
教學重點、難點
理解兒歌內(nèi)容，能邊念兒歌邊做手指動作。
活動準備
自制教具
活動過程
一、謎語導入激發(fā)學習興趣
“一樣東西人人有，一只左來一只右，吃飯穿衣全靠它，它是我的好朋友�！�
師：小朋友們來猜猜，這是什么呀？
幼：手。
二、引導幼兒數(shù)一數(shù)自己的小手有幾個手指頭？左手有幾個？右手有幾個？一共有幾個？
三、結(jié)合多媒體課件，分段學習兒歌。
1、教師伸出一共手指：讓小朋友想一想一共手指頭可以變什么？引導幼兒邊做動作邊念兒歌。（一個手指頭呀，就像毛毛蟲呀，爬爬爬）
2、師：兩個手指頭又可以變成什么呢？引導幼兒邊做動作邊念兒歌，（兩個手指頭呀，就像小白兔呀，跳跳跳。）
3、三個手指頭又變成什么呢？引導幼兒邊做動作邊念兒歌
4、總結(jié)前三句兒歌，帶小朋友練習仿編兒歌。
四、完整欣賞學習兒歌《手指兒歌》
師：手指頭伸出來，我們一起來變魔術(shù)吧，兒歌《手指兒歌》。。。。。。。（帶幼兒邊做動作邊完整的念兒歌2遍）
五、鞏固提升
1、分組表演
2、創(chuàng)編兒歌
教學反思
小班幼兒注意力集中時間短，如果不能吸引他們的`注意力，整個教學會處于混亂中，于是我以猜謎的形式導入，吸引幼兒的眼球。接下來，播放多媒體課件，邊聽音樂邊學習兒歌，通過看一看，聽一聽，做一做，動手動腦，在愉悅的氛圍中學會兒歌。
最后環(huán)節(jié)，仿編部分，我讓幼兒在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己探索手還可以變出什么，創(chuàng)編兒歌。滿足孩子的表現(xiàn)欲望。
音樂課教學反思11
《綱要》中指出“幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展的”，所以在歌唱活動中，我們充分運用教學策略，促進幼兒主體性發(fā)展。教師的“教”和幼兒的“學”是密不可分的，在活動中，教師和幼兒都是能動的角色和要素，互為主體、互相配合，因此，歌唱活動是教師與幼兒交互作用的雙邊活動。從情感體驗入手，由內(nèi)向外，以情帶聲，身體自然參與體驗和表達。
幼兒進入大班后，表演能力有了很大的提高，自信心也增強了。這學期我班的音樂教學著重于開展歌唱活動，在歌唱活動中，讓幼兒成為學習的主人，努力做到“導而不包”，目的是為幼兒創(chuàng)造性學習，提供更多的時間、空間、充分挖掘幼兒的潛能，力求讓幼兒在自己的探索中學習歌曲，在老師的.指導下提高，使幼兒成為學習的主體，幼兒在主動作用于外部世界的過程中和諧發(fā)展，增強自信心。
在開展歌唱活動《老師再見了》中，雖然孩子們還很小，或許這群天真的孩子還不能真正理解分離的意思，不能理解歌曲中所表達對老師的戀戀不舍。但活動中，老師通過相片和錄像等多種形式幫助孩子們回想三年以來的幼兒園生活，想想馬上就要離開老師上小學了，啟發(fā)孩子們說說自己的感想，想一想自己的進步以及說說自己最想感謝的人等等活動。孩子們在老師的啟發(fā)下，有的小朋友說：“我唱這首歌的時候就想起以前的事了�！庇械男∨笥淹蝗豢蘖�，說：“老師，你一彈這首歌我就會流眼淚了�！彼囆g(shù)是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，因此，在音樂活動中，我們盡可能地使幼兒“大膽地表達自己的情感、理解和想象。這種藝術(shù)的表達是“自由表達”，是“創(chuàng)造性表達。
音樂課教學反思12
音樂課的目的是培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力,培養(yǎng)學生用音樂的方式表現(xiàn)和交流情感,并獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流能力,培養(yǎng)學生對知識的組合、運用、創(chuàng)新的能力。在《雨中樂》的教學過程中,我就貫穿著這一教學理念。
1、在愉悅的.氛圍中學習
我從全面提高學生素質(zhì)出發(fā),為學生創(chuàng)設(shè)了良好的音樂教學氛圍,在教學方法上變繁為簡,變厭為趣,特別是在情感上使學生的學習積極性得到激發(fā),讓每個學生享受到成功的歡樂,讓整個教學始終在愉悅氛圍中進行。
2、多媒體豐富音樂課堂教學
在音樂欣賞教學中,我的音畫欣賞從感官上引起學生的好奇心和深厚興趣,利用其色彩豐富,圖形生動、形象的特點,為學生提供一種聲音、圖像相結(jié)合而富于變化的學習情境,調(diào)動起學生學習的主動性,積極性。運用多媒體教學,優(yōu)化音樂教學過程,提高音樂教學質(zhì)量能起到事半功倍的效果。
3、把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動態(tài)處理
在處理歌曲《大雨和小雨》的過程中,把知識與實際有機結(jié)合,把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動態(tài)處理。用口琴練習架起主客體之間的橋梁,讓學生動手、動口、動腦,主動探索、發(fā)現(xiàn),在培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力的同時,還培養(yǎng)了學生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性等方面的素質(zhì)。
反思這節(jié)課,給我留下了一些遺憾:
1、教案設(shè)計容量太大,導致新授課時間有點短,使其課堂的精華沒能很好的展現(xiàn),處理歌曲《踩雨》時間短一些。
2、對于學生識譜能力的估計,不能準確到位,也就是說,了解學生的力度不夠,具體說:在戲雨視唱《踩雨》第二樂段的旋律時,因歌譜節(jié)奏復雜,高音較多,我擔心學生唱不好,總用電子琴幫著學生,其實這個環(huán)節(jié)在老師與學生共同學習的過程中,學生學習效果是很好的,應(yīng)該放手給學生。
總之,只有仔細地研究,全面地分析自己所講過的課,才會有很大的進步和提高。
音樂課教學反思13
高年級學生在歌唱時要掌握一定的歌唱技巧，這樣才能有感情、有表情的表現(xiàn)整首歌曲，在五年級上次的這首《把心兒種在春天里》教學中，怎樣把情感和強弱處理到位，的確很重要。
這是一首三拍子的歌曲，不同的是，這是一首抒情的歌曲，歌曲中也出現(xiàn)了許多力度記號。五年級的學生不喜歡表現(xiàn)自己，情緒上需要帶動。首先，在上課前，我進行了發(fā)聲練習，我要求他們有意識的控制聲音，先有慢到快，再由弱到強，在這個過程中，讓他們體會到加入力度記號后的練聲曲更好聽了、更有感情了，在這個基礎(chǔ)上，再來學習新歌，讓他們聽范唱，體會有力度記號和沒有力度記號的感覺有何不同。
要注意的是，我在語言上情緒上的帶動，讓學生想象在春風的.吹拂下，隨著柳枝的擺動輕輕歌唱，連音就自然而然地掌握了。
在學唱頓音時，讓學生配合拍手打節(jié)奏的方式。找到聲音小而集中的力點，也就掌握了頓音的歌唱的方法。這樣的訓練，同學們比較認真，也很感興趣。這是我在對五年級其中一個班進行教學后所總結(jié)并改進以后，再上其他班級時的綜合體會。
音樂課教學反思14
第七課《大海的歌》，圍繞大海的'主題，調(diào)動學生的積極性為主要辦法，讓學生主動參與到教學活動中來。因此，讓學生感受到海的聲音，是本單元的重點。通過表演《�！犯惺懿⒈憩F(xiàn)歌曲優(yōu)美、抒情的情緒。但是，根據(jù)音高來讀歌詞難度較大。
音樂課教學反思15
一、反思：小學音樂課堂教學實踐中存在的問題
受應(yīng)試教育體制影響，部分教師在教學實踐中過度追求教學進度和升學率，與其他“主科”相比，往往將音樂課作為拓展學生課外知識的一種手段，在教學中強調(diào)理論知識的專業(yè)性，將大量時間、精力耗費在對音樂作品創(chuàng)作背景、人物故事的介紹上，而忽視了對音樂本體的關(guān)注，未能認識到音樂本身的欣賞價值和意義。在這種教學環(huán)境下，學生在對音樂課的認識上發(fā)生了扭曲，漸漸地失去了學習音樂的興趣。
二、出路：提高小學音樂課堂教學品質(zhì)的策略分析
針對當前小學音樂課堂教學實踐中存在的這些問題，為適應(yīng)新課程標準的客觀要求，小學音樂教師應(yīng)主動更新教學理念，明確小學音樂教學目標，積極轉(zhuǎn)變教學模式，促進基礎(chǔ)教育改革，推動素質(zhì)教育前進步伐。具體來講，筆者認為可以從以下幾方面著手。
1.轉(zhuǎn)變教學主體，突出學生在課堂教學中的主體性
新課程標準下的小學音樂課堂，應(yīng)當是以學生為主體的樂園，在課堂教學中，高度重視學生的創(chuàng)造性，鼓勵學生個性發(fā)展。社會在發(fā)展，時代在進步，今天的`音樂課不再是學生接觸音樂的唯一場所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無時無刻不在輸出音樂，通過日常生活音樂的積累，小學生已經(jīng)形成了一定的音樂喜好和修養(yǎng)。音樂教師應(yīng)充分認識到新形勢下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，明確自身不再是單純的音樂理論知識傳授者，更是學生音樂興趣及審美情趣形成的引導者。只有在課堂上充分發(fā)揮學生的主體性，盡可能多地讓學生表達、思考，以學生為中心，才能調(diào)動學生學習積極性，促進學生音樂素養(yǎng)、審美情趣的形成。
2.創(chuàng)新教學方法，轉(zhuǎn)變教學模式
小學音樂教師在課堂教學實踐中，應(yīng)當主動跳出傳統(tǒng)教學的條條框框，不斷開拓創(chuàng)新，力求教學方法和模式的多樣化。具體來講，教師可通過指導學生制作音樂手抄報、音樂賀卡等方式幫助學生從另一種角度理解音樂；充分利用校廣播臺的作用，播放一些學生感興趣且富有欣賞價值的音樂作品，并對作品加以解析，在寬松自由的環(huán)境中達到音樂教育與欣賞的目的。
3.關(guān)注音樂本體，重視音樂欣賞，培養(yǎng)審美意識
就音樂本身而言，它屬于一種高雅藝術(shù)，欣賞音樂有助于培養(yǎng)學生的審美情趣和道德情操，具有其他學科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要組成部分。關(guān)注音樂本體，重視音樂欣賞，通過優(yōu)化課程設(shè)計，豐富教學內(nèi)容，改善教學環(huán)境，引導學生發(fā)揮想象力，透過音樂作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進作者創(chuàng)設(shè)的情境，感受音樂本身所表達的情緒，培養(yǎng)學生的審美意識。
隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，今天的音樂環(huán)境較之過去已然發(fā)生了翻天覆地的變化，學生音樂知識獲取已經(jīng)不再單一地局限于音樂課堂，傳統(tǒng)的音樂教學已經(jīng)遠不能適應(yīng)現(xiàn)代化音樂課堂教學的要求。作為課堂教學實踐第一線的組織者和引導者，小學音樂教師應(yīng)不斷提高自身音樂素養(yǎng)，更新教學理念，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，只有這樣，才能適應(yīng)新課標的要求。
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