小學三年級語文下冊教學反思
身為一位到崗不久的教師,我們需要很強的課堂教學能力,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的小學三年級語文下冊教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學三年級語文下冊教學反思1
在激趣引題時,我問學生這是一個什么樣的小村莊,學生不假思索地回答:這是一個美麗的小村莊。和我的預想有了出入,原本我猜學生也許會說到后來這個小村莊被洪水沖毀了,什么都沒有了。想到了新課標中“培養(yǎng)學生的閱讀興趣”,既然孩子們說到了美麗,我就跟著孩子們走吧。
你讀了哪些句子仿佛讓你看到了這個美麗的村莊。孩子們很快讀到了“山上的森林郁郁蔥蔥……”本來是想學靳老師的,想讓孩子們上去畫畫,我擔心會太費時, 更擔心要畫出來談何容易!還是引導學生讀出味來。在一次次的朗讀指導,讓學生感悟詞語的意思,走進這美麗的村莊�!爱斈阕x到清澈見底的時候,我仿佛想起了珍珠泉這樣一句話……”學生馬上站起來很有感情地背到:“水是那樣深,又那樣清……”“有時候,透過密密的樹葉,……一直照到潭底青褐色的石頭上�!焙笠痪涑龊跷业囊饬�,驚喜。清澈見底的意思理解了,課文中的意境顯得更沒美了�!澳阕x到清新甜潤時,我深深地吸了一口氣,你知道我聞到了什么?”學生舉手的不多,“回憶一下秋天的雨�!睂W生馬上活躍起來,說到了蘋果的香甜,橘子的酸味,青草的'芳香等�!奥犃四愕睦首x,我仿佛看見山上~~`天空~`�!庇粲羰[蔥,湛藍深遠的意思在朗讀中,在評價中,在對話中,學生理解了。很多詞語的解釋不可下定義,她只是一種意境的表達,對于這種詞語的理解,用優(yōu)美富有詩意的句子來幫助學生理解,美上加美,有助于學生對整段的理解,對全文的理解。
小學三年級語文下冊教學反思2
在教學《瀑布》一課時,我做到了以下幾點:
1、激情引入,整體感知。
首先我激發(fā)興趣,創(chuàng)設情境,把學生帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的瀑布情境中。真實的瀑布,動人的音樂,激情的范讀,三位一體,使學生有身臨其境的感受,學生的心弦被扣動,思維被激活,激發(fā)了學生主動學習的興趣。
2、通過讀,感悟語境,體會氣勢。
文中第一節(jié)比喻瀑布的水聲“好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風吹過松林”。讓學生觀看“浪濤翻滾,松濤轟鳴”,的動畫,在此基礎上學生感情朗讀,揣摩作者是如何用準確、生動的比喻突出了瀑布先聲奪人的非凡氣勢。這樣避免了對比喻句作復雜的講解,讓學生從自身體驗語言的美麗,體會瀑布的雄偉氣勢。文字的音效化將學生的體驗與重點句的欣賞,理解結合起來。
3、質疑啟思,突破難點。
新課標特別強調學生自主、合作、探究性地學習。要讓學生自己與文本對話,與作者的情感產生共鳴。從自我出發(fā)去感受,去理解�!澳阆矚g哪小節(jié)?”“讀了這小節(jié),你發(fā)現了什么?”這些問題促進學生作個性化的選擇性學習。學生分組討論,每個孩子能自由、大膽地參與交流,表達自己的見解。學生思維碰撞、相互啟發(fā),在協作交流中逐漸學會與人交往、溝通,消除人際交往中的自卑、緊張心理。讓每一個學生都有表現自己的機會和獲得成功的可能。這樣營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍,構建了教師和學生共同探討的新型師生關系。“千丈青山襯著一道白銀”用“掛”與“襯”作對比,引導學生觀察動態(tài)圖,此時學生水到渠成地理解了“瀑布”與“白銀”的相似以及“襯”字的.貼切。這樣有利于引導學生以語言文字為依托,揣摩語言文字的內涵,進一步理解語言文字的“弦外之音”、“言外之意”。
4、審美陶情,融為一體。
欣賞完瀑布的色彩美之后,我再用錄像展現了第三節(jié)描寫的近看瀑布的情景。當學生欣賞到瀑布飛流直下,騰起水汽,緩緩飄落,如煙、如霧、如塵的美景時,他們陶醉了,此時的情感與作者產生了共鳴。為這種親自體會到大自然的美而愉悅。這種審美感知力也就是審美素質的核心。在多角度欣賞了瀑布的壯麗和柔美之后引導學生自讀感悟,互讀點評,用聲音之美展現文字之美,景物之美。學生在理解的基礎上反復誦讀,在讀中揣摩語言,欣賞景物;在讀中陶冶性情,擴展想象;在讀中獲得美的享受,進而達到純熟的境界。贊科夫說“藝術作品首先要激發(fā)兒童的思想情感,其余工作都應當是這些感情的自然結果。”
不足之處:
在教學過程中,不能考慮到學生的個性差異。雖然能較好地引導學生朗讀,但學生模仿朗讀多過于自身慢慢從朗讀過程中體會。
小學三年級語文下冊教學反思3
教學目的:
1.培養(yǎng)學生良好的說話習慣,說清自身喜歡的生日形式和原因。
2.進行語言規(guī)范化訓練,指導學生把話說完整、說具體。
3.鼓勵學生大膽陳說自身的見解,積極參與言語實踐活動。
設計理念:
口語交際是在“特定的環(huán)境”里進行的,口語交際教學也應在生活實際或者符合生活實際的交際情境中進行,所以在教學中注意通過創(chuàng)設情境來組織活動。口語交際的核心是“交際”,強調的是人與人之間的溝通和推薦,所以在教學中要求推薦的雙方處于互動的狀態(tài),聽與說的雙方都是主動的,雙方的角色是隨時互換的。要求人人參與,實行“點面結合”的組織形式。
教學準備:
讓學生搜集有關過生日的圖片以和本地過生日的習俗。
教學過程:
一、激發(fā)興趣,導入新課
同學們,你今年幾歲了?(絕大局部學生9歲,本地有逢1、3、6、9、15歲大慶的.習俗)你是怎樣度過你的6歲或9歲生日的?你都收到過哪些生日禮物?
學生踴躍發(fā)言,老師要求學生說完整話。
師小結:剛才老師聽了大家的發(fā)言,感慨很多,發(fā)現有的同學生日過得熱熱鬧鬧,有的甚至風風光光,收到的生日禮物也是非常的精美甚至高貴。當然也有的同學生日過得平平淡淡,收到的禮物也是平平經常。盡管過生日各不相同,但生日都飽含著親友對我們的愛和希望。那么我們學生究竟應該怎樣過生日呢?過生日要不要送禮物?送什么樣的禮物合適呢?請看情景劇。
二、創(chuàng)設情境,為口語交際作準備
情境l:一學生過生日,大擺宴席,熱鬧非凡。(課件出示)
情境2:一學生過生日,要求家長送這送那,但迫于條件,家長沒答應,該生與家長慪氣。(學生扮演)
情境3:一學生過生日,與家長一道,在院子里種下一棵小樹苗。(課件出示)
討論:你喜歡哪種過生日的方式?為什么?
三、自主參與,小組內大膽陳說
1.幻燈出示推薦的話題:
(1)我們學生應該怎樣過生日才有意義?
(2)過生日要不要送禮物?送什么樣的禮物?
2.學生在學習小組內推薦討論,要求小組內選出一名記錄員,記下組內成員的意見,選出一名代言人,代表小組在班上陳說意見。教師巡視并認真聽取個別小組的發(fā)言,進行恰當的指導。
四、班內匯報推薦
1.各小組整理自身的意見,理清條理。
2.各小組代言人上臺發(fā)言,要求聲音洪亮,吐詞清楚,說話有條理,其他同學認真聽,做到不插言,等他人的話說完了再發(fā)表自身的見解,以養(yǎng)成良好的聽話說話習慣,對每個代言人的表示還要作出公正的評價。
3.給沒有上臺的同學一個大膽陳說的機會:針對個別小組的發(fā)言,大膽發(fā)表自身不同的見解。
4.民主評議,選出最佳代言人,并陳說理由。
5.教師給最佳代言人頒發(fā)獎品,以鼓勵其他學生積極參與口語交際活動。
五、拓展交際
1.我們這里過生日都有些什么習俗?推薦課前搜集的資料。
2.師針對過生日鋪張浪費大擺宴席的現象,發(fā)表自身的看法,請學生回家后與家長推薦討論:怎樣過生日才有意義?這樣做,能達到減少“紅色名片”的目的。
3.學生將與家長推薦情況寫在日記本上。
教學反思:
《生日和生日禮物》是語文樂園七“語文生活”的內容,這個話題貼近學生的生活,是學生感興趣的話題。在課前準備階段,我要求學生搜集本地過生日的一些習俗,學生非常有興趣,完成得很好,在課堂教學中,我注意了以下幾個方面:
1.注意教師角色的轉變,充沛體現學生的主體作用。勝利地建立了師生互動、小組討論等學習模式,較好地發(fā)揮了學生的主體性,加大了課堂教學的容量,讓每個學生都有表示的機會。
2.利用創(chuàng)設的交際情境,有效地組織交際活動。我創(chuàng)設了3個情境,兩個是課件出示,一個是學生模擬扮演,這3個情境的創(chuàng)設,有利于學生自如地表達和交際。
3.注意點面結合,要求人人參與。人人參與是提高每個學生口語交際能力的保證,為了讓每個學生參與,我設計了小組活動,為了發(fā)揮典范的作用,我還設計了全班性的活動。這堂課學生的參與面達到了100%。
4.注意雙向互動。在教學中,我強調了聽與說雙方的互動,尤其關注了學生在交際過程中的應對能力,要求聽的學生不能被動地聽,要隨時準備發(fā)表自身的意見,要求說的學生和時調整自身的講話,防止重復他人說過的話。
5.學生精彩的語言再現。例如:“我喜歡過生日時去照相,因為它能記錄我的生長�!薄拔疫^生日喜歡
里來許多客人,因為那天家里很熱鬧,而我是主角,我有眾星捧月的感覺�!薄拔移綍r老是一個人玩兒,很無聊,但我過生日時家里會來幾個小伙伴,我就不覺得孤單了�!薄凹依飦砹丝腿�,才會顯示出我熱情好客�!薄拔也幌矚g家里來很多大人,因為他們一來就打牌�!�
小學三年級語文下冊教學反思4
《燕子》一課是本學期語文課教學的開篇課文,同學們經歷了近一個月的假期休息、玩耍,剛回到學習狀態(tài)中,對學習方法、學習過程肯定存在著陌生感,還沒回過神來。為了順利讓學生進入學習狀態(tài),在本課教學設計中,我非常注重新課的導入:
1.讓學生從生活中了解燕子的特性引入。從平時觀察到的燕子的特點,了解燕子飛回北方的使命標志春天到來;
2.讓學生描述春天的美景;
3.用一個非常美麗動人的故事導入;
4.從圖入手。
先把這些美的物、事賦予學生,讓他們在美的.境界中去接觸課文、學習課文,這時,同學們的心境就會不同,就自然地把情融入文中。從他們朗讀時入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學習文中的語言文字,他們是在感受著大自然的美好,在感受著美好的春天,美好的生活,根本體現不出是在學習本學期的開篇課文,甚至效果比以往還好。
我認為這樣的設計并不光想到讓學生快速進入課文學習,也是讓學生更快融入到文中,更好地與文中的人、事、物進行的一種心靈上的碰撞,情感上產生共鳴,更好達到學習語文、提高他們的素養(yǎng)的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對話的尺碼的體現。
小學三年級語文下冊教學反思5
《珍珠泉》一課是略讀課文,我在指導學生學習的時候,重點教給他們學習的方法。雖然以前也講過閱讀方法,但此次給我印象深刻。因為在此之前,學習每一篇課文,讓學生讀完課文后,進行質疑,提出自己看法來,學生們都是兩眼向天,不知提什么問題好,甚至說“沒什么問題,讀懂了全文”。其實,我心里很明白,所謂的沒什么問題,是因為他們不會提問題。這次,學習《珍珠泉》時,也碰到了同樣的問題,這時我著急了。下課后,我反復查閱了有關閱讀教學的資料,得到了一個自認為可以啟發(fā)學生思路的閱讀方法:
1.整體讀全文一次后,理解課文的主要意思,即課文寫的.是一件什么事。
2.遇到不懂的字詞,就采用多種形式去問,如查字典、請教同學、老師或父母。
3.質疑.根據課文內容,提出問題。
4.反復讀文,找出答案,從段入手,短中找句,句中找出關鍵字眼。
5.再次感情讀文,體會不同人物所表達的情感。
6.讀完后,看看自己想說些什么(拓展學生思維)。
沒想到,我這樣一講,同學們的思路頓開,結合課文《珍珠泉》,再讓學生讀文。很快,就有學生提出問題,如:“為什么叫珍珠泉?”馬上有同學找到了第三自然段,并把句子找出來了。又如,“珍珠泉周圍有什么景物?”很多同學搶著把句子找出來并很有感情地讀了出來:“這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著不大……給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)�!辈⒅赋隽岁P鍵詞語“石頭、黑里透綠的青苔、蕨草、花兒……”通過這一課,讓我明白了一個道理:教學時,只要我們老師指導的方法得當,學生的思路就能打開。我們不能低估學生的能力,同時更要積極鉆研教材、不斷改進自己的教學方法,才能受收到較好的成效。俗話說得好:有怎樣的教師,就有怎樣的學生。
小學三年級語文下冊教學反思6
這篇課文的結構非常清楚:
1——6自然段告訴我們?yōu)槭裁匆湎r間;
7——9自然段圍繞著怎樣珍惜時間和作者的感受寫。
為了說明“所有時間里的事物,都永遠不會回來了�!毕葘懥税职值睦斫猓鹤蛱爝^去了,就再也不能回到昨天;小孩長大了,就再也不能回答童年;將來“我”的`生命里的所有時間過去了,也會像外祖母一樣永遠不會回來。再此,我讓學生結合自己的生活實際,談談自己對“所有時間里的事物,都永遠不會回來了�!边@句話的理解。孩子們很會說。例如:幼兒園的生活很讓我懷戀,但我永遠也回不到幼兒園的生活里了;我出生時一點點小,那么大了;我昨天犯了錯誤很后悔,可我永遠也回不到犯錯誤之前的時間里了……
小學三年級語文下冊教學反思7
1、質疑導入,激發(fā)興趣
教學中,我首先讓孩子們就課題“理想的翅膀”提出疑問,顯然,
孩子們提問題的能力已有所提高了,能夠提出較明確的、有思考價值的問題,如 “理想怎么會長翅膀呢?”“理想的翅膀指的是什么?”“是誰的理想長上了翅膀呢?”“為什么風箏就是理想的翅膀?”……帶著這些問題,學生自由讀文后,馬上領會了“理想的翅膀指的就是風箏”。并能夠從中找出了統領全文的中心句“這些在天空中飛著的,都是我們理想的風箏。”
2、“看風箏猜理想”
“我和小伙伴們各放飛了什么樣的風箏?”帶著這個疑問,我讓孩子們結合觀察文中插圖,在自讀3——6自然段中,圈出文中提到的各種風箏的名稱,并猜猜這些風箏可能寄托著孩子們什么樣的理想�!翱达L箏猜理想”的'做法充分激起了孩子們學習的興趣,他們猜得不亦樂乎!也從中理解了“每個人的理想不一樣,扎出來的風箏也不一樣�!边@句話的含義。
3、指導朗讀,感受快樂心情
再次默讀文中3——6自然段后,我讓學生通過填寫表格梳理課文重點內容,知道“我”和小伙伴們都放飛了什么樣的風箏,為什么他們放的風箏不一樣。接著引導學生在相關段落中選擇自己喜歡的語段讀讀,通過美讀,加深對課文的理解,感受孩子們放風箏的快樂心情。
4、結合生活,讀中仿寫
在孩子們沉浸在放風箏的歡樂氛圍中,我結合學生實際創(chuàng)設話題:同學們,你的理想是什么?你想放飛什么樣的風箏?把課堂學習和生活銜接起來,引發(fā)學生對未來的思考,滲透理想主義教育。這時,孩子們躍躍欲試,紛紛起來發(fā)言�!拔业娘L箏像一個畫板,上面還掛著兩根畫筆呢,因為我長大想當一名畫家�!薄拔业娘L箏像一個警察帽,帽子正中的國徽在陽光的照耀下閃閃發(fā)光,因為我長大后想當一名警察�!薄拔业娘L箏是一條漂亮的繡滿花紋的裙子,因為長大后我想當一個服裝設計師�!薄藭r,孩子們已把自己的理想和風箏聯系在一起,充分理解了“理想的翅膀”的含義。最后,我和他們進行師生合作朗讀3——6自然段,讓孩子們和文中的孩子的情感產生共鳴,進而讓他們朗讀課文第二自然段,進一步領會“理想的翅膀”的含義。
小學三年級語文下冊教學反思8
這篇寓言的教學我主要是圍繞著讀來進行的,請生站起來讀,同桌讀,分組讀,與教師合作讀,然后自己找同伴讀,一圈讀下來,這些小家伙們讀的異常的起勁,課堂氣氛異常的活躍。俗話說:“讀書百遍,其義自見�!边€真是道理十足的。讀了很多遍后,我問孩子們:“你讀了這個故事,你想對那個去楚國的人說些什么呢?”他們紛紛答道:“這個人真笨,楚國在南邊,往北走,這樣怎么到得了楚國呀?”“這個人真愚蠢,不聽好心的勸告要吃虧的�!薄鞍Γ退隳愕鸟R好,時間長了它也跑不動了,這樣你還到得了楚國嗎?”……孩子們的回答已經能夠說明他們明白了其中的道理了。我總結到:“是呀,行為和目的背道而馳,目的怎么能達得到呢?”
為了讓他們結合生活理解的更深刻,我問大家:“我們生活中你覺得你有過南轅北轍的.經歷嗎?”他們紛紛舉起手來:“比如說老師要我們認真寫字,有些同學就是不認真,這樣怎么寫得好字呢?”“老師要我們好好學習,有些同學不好好學習,這樣是學不好的。”“有的同學說要專心聽講,可是一上課卻又開小差,這樣也是學不好的。”就在孩子們的一片回答聲中我結束了課堂。
小學三年級語文下冊教學反思9
《山村的早晨》是一首現代詩歌,,課文描繪了山村的美麗和寧靜,展現了山村里人們生活的祥和,愉快,表達了對山村的熱愛和向往之情。讀講之前,老師讓學生自讀質疑、小組討論、互助解答,促使學生認真讀書,積極思考,主動探究,并在小組討論中發(fā)表獨立的、富有創(chuàng)造性的見解,生生之間得以充分交流。學生們仍有不理解的地方,就向老師提問,在教學過程中相機插入解決。
我想,要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”,多讀是必要的,但是要在多讀基礎上有所提高,使孩子們真正有所感悟、體會才行。所以在教學中,我較注重教會學生正確的朗讀技巧,培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
體會課文的內容和感情,把文本內容內化成為自己的東西,逐步提高學生的閱讀能力。因此我在閱讀教學中始終堅持引導學生在讀中體會,逐步培養(yǎng)孩子“讀出神,讀出味”的良好閱讀能力,加強感悟,加強體驗,深入到作者潛意識的層面,理解作品,并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達出來。
從寫法上看,主要是反復手法的`運用。在這三節(jié)詩里,每節(jié)詩的一、三行,句子的構成方式相同,短語“走進畫里來了”六次重復使用。這種同一短語有規(guī)律地間隔反復,即從勞動、梳洗、晨練三方面標志了三節(jié)詩的具體內容,也鮮明標志出詩的音律節(jié)奏,使得前三節(jié)詩所描繪的那幅“水墨丹青”,由靜而動,賦予了山村之晨以無限活力,給人以動的美感。
主要抓住早晨人們生活的場景,通過男女老幼的活動——牧童放牧、媽媽擠奶、姐姐汲水、小妹梳妝、爺爺打太極拳、哥哥長跑,從他們歡欣喜悅的表情中,從他們美麗的衣著和精心打扮的舉止中,從他們認真的晨練中,反映了山村人們生活的祥和美好。
小學三年級語文下冊教學反思10
《畫楊桃》是一篇閱讀課文,課文通過畫楊桃這件事情啟發(fā)學生理解“是什么樣,畫什么樣”也就是實事求是這個道理。
這篇課文里的對話很多,而且又要抽出時間來引導學生理解課文中蘊含的道理,所以我并沒有展開來讀,而是抓住課文里很特殊的兩組句子(“不像!”“像五角星!”和“不……像�!薄跋瘛濉褰切恰!保┍容^后再來引導學生通過填空補充提示語,鼓勵學生個性化朗讀。剛開始學生在充分理解老師和同學態(tài)度變化后,就基本明確的同學們由“嘲笑”到“慚愧”,抓住這一點,我馬上讓學生想象,該怎么讀好這兩句,學生大膽地發(fā)表自己的意見,之后,我模仿課文,在師生之間進行對話,在朗讀中,還有的同學還帶上了表情動作,如:嘲笑時,不僅有哈哈大笑的,還有嘻嘻笑的;在慚愧時,有幾個同學甚至感覺到像自己做錯事情一樣,邊說邊把頭低下來。在這個教學片段中,學生以個性化的方式走進文本,給學生部分添加提示語。
有意識地引導學生與文本展開對話,用自己獨特的視角去發(fā)現,結合自己的生活實際去想象,最后在敞開心扉的對話中,在表達閱讀感受中,在主動積極的`思維和情感活動中,理解文本、感悟文本,這種源自學生“童心世界“的生成資源是富有生命力的——處處呈現著精彩的感悟,煥發(fā)著靈性的光芒。
小學三年級語文下冊教學反思11
這篇課文是部編版三年級下學期第四單元,在單元中就明確學生要觀察事物的變化,把實驗過程寫清楚。本課設計為兩個課時,而第一課時的學習就是要充分利用學生自主學習的優(yōu)勢,把課堂還給學生,讓學生成為教學的主體。
法布爾是法國著名的昆蟲學家、文學家。因此,在這課中非常重視學生體會作者用詞的嚴謹。從課堂的'細節(jié)入手,希望通過老師的嚴謹充分體現法布爾善于思考、嚴謹求實的科學態(tài)度。例如:在檢查朗讀時,對于學生在“聽說”、“總是”等語言時,要求學生在朗讀時要在語氣下有所強調。這節(jié)課分為兩個部分展開:1.利用導學案回家預習再通過課堂檢查預習,解決字詞,及朗讀的問題。明確文章結構,搞清楚實驗目的、實驗過程、實驗結論。2.學生自主學習,梳理實驗過程。這是傳統課堂和學生自主學習的一種有利的結合,通過教學改革來提高學生的學習效率。
確實在這個過程中也有許多值得思考的問題。1.在教學過程中,老師的提問目的不是很明確。例:在我討論推測的含義時,沒有及時的把推測和猜測分析透徹,使得孩子在學習的過程中,還經�;煊眠@兩個詞語。2.課堂時間的分配不足。在檢查預習效果中,花費的時間過多,通過學生自己的相互檢查,來提高學生學習積極性!結果時間卻無法及時控制。導致后面學生自主討論試驗過程時,很多的學習小組由于時間的關系,無法展示自己的學習成果。3.我在上課時預計不夠,因此在學生展示時,無法對學生的一些問題,提出質疑,讓課堂更加的明確教學目的。
以上是我對這節(jié)課的看法與反思,希望在今后的教學中繼續(xù)改進,努力讓學生在課堂中,真正的提高學習效率,向高效課堂邁進!
小學三年級語文下冊教學反思12
我所講的是寓言《亡羊補牢》。由于這則寓言較短,所以一課時完成。在這節(jié)課中我始終貫穿著幻燈片教學。根據學習寓言的三個步驟來教學。首先是理解題意。然后在理解題意的基礎上,組內學習課文內容。最后聯系實際理解寓言。在教學的過程中我始終堅持以學生為主體,讓學生自主地去組內學習。本課我是采用回答問題與朗讀指導及學習生字相結合的方式展開的。為了培養(yǎng)學生的合作精神及提高學生朗讀水平,我設計了組內對話這一環(huán)節(jié),讓學生切身體會對話的語氣,增強了合作精神。三年級是開始寫作的最初階段,在學文的同時要為寫作打基礎。在本節(jié)課中,我利用插圖為學生創(chuàng)設了一個口語交際的情境,讓學生展開想象的翅膀,充分展示了自己的編演才能。為了讓學生能聯系實際理解這則寓言的寓意,我采用了一段flash動畫展示了生活中的亡羊補牢事件。最后教給了學生學習寓言的.方法。生字在最后做了短時呈現。以上是我認為這節(jié)課的成功之處。
本節(jié)課還存有許多不足之處:
1.語言運用不恰當。有羅嗦現象,導致課堂延時。(還有不該自己講的東西自己講了。)
2.由于時間關系沒讓學生聯系生活實際說一說生活中亡羊補牢的例子。這是講課中的一個失誤。
3.在演示flash動畫的運用過程中前一部分可以刪去,只運用后一部分即可。
4.沒有拓展延伸這個教學環(huán)節(jié)的設計。
小學三年級語文下冊教學反思13
教學時,我聯系上下文讓學生體會“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點,是每個學生在生活中都有可能遇到的。引導學生認真體會,不但可以使學生感到課文寫得真實具體,而且可以使學生在情感上產生共鳴。學生交流討論的著力點應放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化,并指導有感情地朗讀。如,朗讀怎樣爭吵的句段之前,可以討論:當克萊諦弄臟我的本子之后,我為什么報復他,弄臟他的本子?通過討論,理解“嫉妒”一詞的含義,并有感情地朗讀爭吵原因和經過的段落�!敖K于挨到了放學�!边@里的“挨”字讀二聲,是拖延的意思,用得很精妙,把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現得淋漓盡致。教學時,不但引導學生結合生活實際深入體會關鍵詞語表情達意的作用,還嘗試著積累運用,學習表達。
在了解課文內容的基礎上,我還引導學生體會父親的話的意思。父親的話散見于課文之中,共三處�?梢宰寣W生把這三句話找出來,讀一讀,再聯系上下文,談談自己的理解。還可以讓學生把“我”的`行為與父親的話對照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面沒有做到。允許學生自由談體會,父親的話主要說了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯誤的,做到是非分明;要勇于承認錯誤,“第一個伸過手去”,請求對方原諒;要是錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯了,別人沒有打你,你不應該“舉起尺子”防御。
最后為進一步深化對課文的理解,組織課堂討論。如,你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什么?使學生在對人物行為進行評價的過程中,加深對人物形象的體會。有的學生能比較全面地評價別人,既看到“我”的一些弱點(愛面子)和缺點(報復同學),又能看到“我”的長處(能認識到自己的錯誤并能改正錯誤)�?傊瑢W生只要能結合課文實際發(fā)表自己的看法,都可以的。在交流時鼓勵學生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。接著讓他們談談《爭吵》中的兩個小伙伴是怎樣的朋友,生活中你的朋友又是怎樣的朋友?你最想交的朋友又是怎樣的呢?通過一系列的討論讓同學們懂得真正的朋友要真誠相待,互相幫助,共同進步。
在這堂課要結束的時候,我留下作業(yè):寫寫你和同學之間發(fā)生的故事。通過這節(jié)課的學習,對于這樣的文章學生寫起來也是得心應手,時機非常合適。因為課文寫的就是同學之間發(fā)生的事,語言樸實、真切,非常切合學生的心理實際和生活實際。
小學三年級語文下冊教學反思14
原文
是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過村邊?是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍天?
啊,河流醒來了!三月的桃花水,舞動著綺麗的朝霞,向前流啊。有一千朵桃花,點點飄灑在河面,有一萬個小酒窩,在水中回旋。
三月的桃花水,是春天的豎琴。
每一條波紋,都是一根輕柔的弦。那細白的浪花,敲打著有節(jié)奏的鼓點。那忽大忽小的的水波聲,應和著田野上拖拉機的轟鳴。河水流過麥田,嘩啦,嘩啦,是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心;河水拍打著岸邊的石塊,丁零,丁零,像大馬車駛過的鈴鐺聲。那急流的水聲浪聲,是在催促著農家人開犁播種��!
三月的桃花水,是春天的明鏡。
它看見燕子飛過天空,翅膀上裹著白云;它看見垂柳披上了長發(fā),如霧如煙;它看見一群姑娘來到河邊,水底立刻浮起一片片紅蓮,她們捧起了水,像抖落一片片花瓣;它看見村莊上空,很早很早就升起了裊裊的炊煙……
比金子還貴啊,三月桃花水;比銀子還亮啊,三月桃花水!
教案
教學目標:
知識目標:通過學習使學生認識5個生字,會寫11個生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文
一般技能:能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的.句子;
思想感情:通過學習使學生明白,春水的可貴滋潤大地,催生萬物春天就在我們的身邊,需要我們仔細的觀察通過課文學習;
了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學生熱愛春天的美好情感。
教學重點、難點:
通過學習使學生明白,春天就在我們的身邊,需要我們仔細的觀察;
了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學生熱愛春天的美好情感。
教學用具:
投影,圖片
教學時間:
2課時
第一課時
教學內容:學習課文,理解課文內容
教學過程:
一、導課:
你喜歡春天嗎?你聽,有一種聲音,像小鈴鐺;是什么光芒?像一匹明潔的絲綢,映照藍天?
這是什么?(板書:三月桃花水)
二、聽錄音,讀課文:
1、放錄音。注意生字的讀音,標上自然段。
2、提問:讀了這篇文章,你知道三月桃花水是什么樣的?
3、學生交流,教師隨機板書:
(春天的豎琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮)
三、品讀課文
1、再讀課文1-9小節(jié),你覺得三月的桃花水美嗎?找出自己認為最喜歡的句子讀讀,說說為什么?
2、小組討論:
指名說說
集體交流
3、重點學習3、4、5、6小節(jié)
�。�1)三月桃花水是春天的豎琴,你聽到奏出了什么的樣的樂曲?
(2)聽音樂,想像這種情景,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
�。�3)指名交流
(4)美讀3、4段落
�。�5)你仿佛看到了什么?配樂讀讀5、6小結
(6)說說明鏡中還映照了哪些景物?
仿照這樣的格式說一說我看見()
發(fā)現()
4、聽音樂朗讀3、4、5、6小結
5、說說你認為三月桃花水還像什么?
�。�1)集體交流
(2)齊讀7、8、9自然段
五、師生溝通:
春天是一年中最美的季節(jié),我們應該走到大自然中觀察春天的變化。學完課文你還了解到哪些?說個大家聽好嗎?
板書設計:三月桃花水
春天的豎琴春天的明鏡
比金子還貴比銀子還亮
第二課時
教學內容:復習課文內容,學習生字詞
教學過程:
一、復習導入,激發(fā)學生學習興趣。
同學們,我們上一節(jié)課學習了《三月桃花水》這一課,我們能流利讀課文,下面老師想請一名讀得的同學到前現來給大家讀一下,哪位同學有這個決心��?
二、回顧課文內容,說說三月桃花水是什么
學生聯系課文各抒己見。
1、復習課文內容:
2、作業(yè)交流:面對春水的力量,你想對大自然說些什么?
展示畫的三月桃花水的景象,做一句詩。
3、有感情地朗讀課文
4、結合課文,說說每個自然段的意思,概括段意。
5、比較這篇課文與《春潮》有什么不同?
四、學寫生字:
學生自學生字。
交流重點字:裊弦
作業(yè)設置:
摘抄表現三月桃花水的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語:選擇一個造句。
教學反思
《三月桃花水》是一篇詩一樣的優(yōu)美散文,以詩一般的語言描寫了三月桃花水的聲音,光芒,贊美了三月桃花水,贊美了春天的美麗,所以教學時,我首先利用mp3放一段有流水如輕柔舒緩的優(yōu)美的音樂,讓學生在美妙的音樂中,感受到春天的來到,表現了春天秀麗陰柔之美。再通過聽錄音將學生帶入文章中,初步談談自己對文章的感受。在這樣優(yōu)美的情境中,調動起學生學習的興趣。
在教學過程中,努力做到在讀中理解,讀中感悟,小組中讀讀喜歡的句子,談談自己喜歡的原因,展開豐富的聯想和有關春天的詩歌,歌曲,歌頌春天的優(yōu)美佳句結合在一起進行交流,有的學生在談自己喜歡的原因是能夠聯想到音樂中的柳枝,這點值得表揚。
學生學完后對課內知識進行延伸,仿寫,學生想到三月桃花水是春天的音符,天使……充分的發(fā)揮了自己的想象力。但是在課堂上,個別學生明顯讀的力度還不夠,在以后的教學中要加大力度這方面的指導與引導。
再有,閱讀過程中給學生以廣闊的讀書,思考空間,鼓勵自由學生發(fā)言,自由交流,自由質疑,以各人獨特的生活經驗,感受和體會相互啟迪。如:三月桃花水給你留下了什么印象這是個牽動著全段的問題,幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給學生創(chuàng)設了思維和交流的空間,也會使學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習慣。還重視指導默讀的方法,有利于培養(yǎng)獨立思考能力,培養(yǎng)自主的,創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。
小學三年級語文下冊教學反思15
《柳笛和榆錢》是一篇略讀課文。作者用深情的筆調描寫了北方的故鄉(xiāng),那里春天柳樹和榆樹奉獻給孩子們的禮物——柳笛和榆錢。全文語言生動、形象,自始至終充滿了童真童趣,表現出春天的無限樂趣和作者對童年生活的美好回憶,使人身臨其境。
看到文章,閱讀文章,我的思緒一下子飛回童年時代,小時候,春天到了,每天放學,吹柳笛,捕蝴蝶,放風箏……小伙伴們在大自然中盡情地撒著歡兒�?粗髡呙鑼懙淖隽褧r要“切割齊整”,“擰一擰”,“猛一下抽出”這些動作,我好像眼前又出現那熟悉的一幕:選柳枝,要在柳條返綠,而柳葉又沒有長出之時。既不能太粗,也不能太細,小拇指粗細剛剛好。擰柳條時,如果用勁兒稍微一大,樹皮就很容易裂開口子,那樣,就前功盡棄了……如果沒有親自做一下柳笛,是很難體會到作者用詞的準確。如果沒有親自吹一吹柳笛,又怎會感受到,“帶著滿嘴滿手的綠色回家”是一件多么快樂的事又是多么令人難忘的回憶。
也許,本來課本編者的編排意圖是在開學之初,這樣的春日里來學習本課,有條件的地方還可以把這兩樣東西請入課堂,讓孩子們親自去摸一摸,嘗一嘗。但是,這個時侯在我們這里還找不到榆錢呢!柳條也還是干巴巴的黃褐色�;蛘�,我應該把這一課再放一放,等柳條變綠,榆錢結出時再講這一課?其實,榆樹和柳樹應該是北方常見的樹種,然而,這些從小生活在城里的孩子們,親近自然的機會極少,他們的玩具也都是電動的,益智的,柳笛嗎,幾個男同學也說是見大哥哥們做過,但自己沒有親生體驗。什么好吃的沒吃過,還會去吃榆錢?這些可憐的孩子,每天放學按時回家做作業(yè),他們哪有時間去爬樹摘榆錢?課堂上,我統計誰見過榆錢?結果,只有幾個家在農村而寄宿在小飯桌的幾個同學把手舉得高高,用自己的話述說榆錢的特征。當我布置作業(yè),等過些日子天暖和了,去觀察一下榆錢時,竟然還有很多孩子問我:在哪兒能見到榆樹?榆錢是榆樹的葉子還是果實?……真希望天趕快暖和起來,讓孩子們親自嘗一嘗那“亮晶晶、綠瑩瑩,真像一串串晶瑩的玉莢�!钡挠苠X,我特意安排這幾位村里的'孩子,要留意觀察榆樹的生長,過幾天一定要把榆錢帶給班里的其他同學。只是不知,他們是否也能把那種“帶著泥土和露水芬芳的自然的味道”嚼出來。
現在的孩子生活條件好了,但學習壓力卻更大了。他們的童年與我們的童年相比,物質豐富了,但似乎缺少了什么……一節(jié)課上完,我覺得文章中的童年樂趣沒有與學生產生共鳴,學生們的激情沒有奔放出來,過幾天,把這兩樣東西帶進課堂,不知是否會收到良好的教學效果。
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