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【熱】中職教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的中職教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中職教學(xué)反思1
【摘要】中職語文課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)是提高學(xué)生的全面素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展；以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才為基點(diǎn)，塑造學(xué)生人文氣質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，增進(jìn)專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)能力。然而，由于受種種因素的影響，我們的語文課堂教學(xué)并未真正實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)和任務(wù)。本文試圖從目前普遍存在的主要現(xiàn)象入手，探尋相應(yīng)的對(duì)策，旨在最大限度完成語文課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。
【關(guān)鍵詞】中職語文；課堂教學(xué)；反思
語文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，中職學(xué)生語文素質(zhì)的高低不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會(huì)對(duì)他們今后的工作與生活產(chǎn)生影響。但是，從目前的現(xiàn)實(shí)情況來看，中職語文教學(xué)無論是從學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習(xí)狀況，還是從教學(xué)方法、教材、質(zhì)量評(píng)估上，都存在諸多的問題， 嚴(yán)重制約了中職語文教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的完成和質(zhì)量的提高。如何實(shí)現(xiàn)以能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，成為每個(gè)中職語文教師認(rèn)真思考、努力探討的課題。
1語文課堂教學(xué)存在的主要現(xiàn)象
1.1學(xué)生問題
⑴語文學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。面對(duì)洶涌的經(jīng)濟(jì)大潮，中職學(xué)校之間的招生競(jìng)爭(zhēng)日趨白日化，生源由原來“優(yōu)先首批”錄取的“尖子生”，改變?yōu)椤白钅┡变浫〉摹安畹壬�。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都來自于教育不被重視的農(nóng)村，所以多數(shù)呈現(xiàn)出語文學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。
�、迫狈W(xué)習(xí)興趣。作為初中階段基礎(chǔ)教育淘汰出來的中職學(xué)生，大多數(shù)都不能正常接受語文素養(yǎng)再教育，在語文學(xué)習(xí)方面普遍存在智力或心理障礙。有的學(xué)生對(duì)許多事物都缺乏應(yīng)有的興趣，尤其是談到學(xué)習(xí)就心生厭倦，對(duì)語文學(xué)習(xí)也是如此；有的學(xué)生雖然接受了九年制義務(wù)教育，但實(shí)際上根本沒有達(dá)到初中畢業(yè)生的水準(zhǔn)，其綜合素質(zhì)較差，抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納、舉一反三的能力較弱，學(xué)習(xí)語文有一定的難度，往往因?yàn)槁牪欢n和跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而喪失學(xué)習(xí)信心；有的學(xué)生認(rèn)為自己到職校是來學(xué)習(xí)專業(yè)的，語文和專業(yè)是兩碼事，學(xué)不學(xué)無所謂，對(duì)語文課程缺乏興趣，上課不認(rèn)真聽講，課后從不主動(dòng)學(xué)習(xí)，更談不上刻苦努力。中職學(xué)生鐘愛網(wǎng)絡(luò)、多媒體。據(jù)調(diào)查，中職學(xué)生絕大多數(shù)家庭有電腦，但基本上都用來玩游戲，或聊天，或看碟，或聽音樂，而不是用來學(xué)習(xí)。
�、侨狈φ_的學(xué)習(xí)態(tài)度。中職學(xué)生缺乏正確學(xué)習(xí)態(tài)度的重要原因之一在于在對(duì)語文基礎(chǔ)課教學(xué)的重要性的無知。大多數(shù)學(xué)生對(duì)上職校以及文化基礎(chǔ)課對(duì)自身發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)偏差。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：“選擇上職校一是因?yàn)闊o奈，普通中學(xué)進(jìn)不了，只好來上職中；二是為了學(xué)一門技術(shù)，畢業(yè)后找份工作，至于是否是為了多學(xué)一點(diǎn)文化知識(shí)，提高自身文化素養(yǎng)，從來沒有想過，也覺得文化水平的高低與將來當(dāng)工人沒有多大關(guān)系�！辈⑶以� “職業(yè)”的導(dǎo)向性影響下，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大程度上體現(xiàn)出功利性的特點(diǎn)，學(xué)生們“重專業(yè)（課）輕文化（課）”的現(xiàn)象比較明顯。
1.2教師問題
一直以來我們的語文課堂教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題，那就是大多數(shù)的老師都是采用傳統(tǒng)的' “填鴨式”的教學(xué)方法為主，漠視學(xué)生的獨(dú)特性，自主性，把自己的觀點(diǎn)、思想強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。上課時(shí)口若懸河，古今中外，家事、國(guó)事、天下事，滔滔不絕，面面俱道。暴露了中職生的語文課堂主要表現(xiàn)出“四重四輕”的特點(diǎn)：1.重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；2.重理論灌輸，輕實(shí)踐教學(xué)；3.重形式說教，輕習(xí)慣養(yǎng)成；4.重共性教育，輕個(gè)性引導(dǎo)。特別是中職學(xué)校現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不足，教師基本延用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)容易讓老師疲憊，學(xué)生容易勞累，教育教學(xué)的結(jié)果只求知識(shí)復(fù)現(xiàn)的正確性而完全忽視學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
1.3教材問題
⑴現(xiàn)有中職語文教材內(nèi)容多、容量大。由于課時(shí)量減少，一套共四冊(cè)的語文教材往往只用一、兩冊(cè)，教學(xué)中不能體現(xiàn)整個(gè)教材體系的系統(tǒng)性、完整性。
⑵中職語文教材更新慢。多年來，一直使用一套教材，教師的“教”變成了一種簡(jiǎn)單的重復(fù)工作，教學(xué)中缺乏應(yīng)有的生氣。教學(xué)內(nèi)容陳舊，離學(xué)生的生活越來越遠(yuǎn)，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。
⑶沒有突出中職教育的特點(diǎn)。現(xiàn)有的教材大多缺乏對(duì)中職學(xué)生的全面考慮，不能體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的新的職業(yè)教育教材觀。
⑷不同專業(yè)的語文教學(xué)目的與要求大體一致，不能充分體現(xiàn)出不同專業(yè)類別的不同要求。無論是烹飪工藝、旅游管理等文科類專業(yè)還是機(jī)電機(jī)械、化學(xué)工藝等理科類專業(yè)，語文教師使用一式的語文教案、一致的語文進(jìn)度、一樣的語文試卷，甚至教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)要求都相同，這就不可能適應(yīng)、實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的時(shí)代要求了。
2針對(duì)問題的有效對(duì)策
針對(duì)以上現(xiàn)狀，今后的中職語文教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，一切以學(xué)生就業(yè)為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用。
2.1重塑學(xué)生的自尊心
如果學(xué)生具備較好的自尊心、自信心，那么將為學(xué)生將來積極的人生態(tài)度的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。否則，無論是對(duì)待學(xué)習(xí)，還是對(duì)待生活，他們就會(huì)很難有自信心。所以，中職教師在數(shù)學(xué)教育中，既要有意識(shí)地保護(hù)學(xué)生的自尊心，又要培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。教師要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，幫助學(xué)生。教師最好充分保護(hù)好學(xué)生的自尊心。
2.2樹立職教觀念
教師要改變觀念，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和研究。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣上與普高學(xué)生有一定的差距，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)成果上差距就更大，但另一方面，中職學(xué)生與高中生相比，中職生有許多鮮明的特點(diǎn)，比如他們的思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)；且追求時(shí)尚，追求財(cái)富，出人頭地的夢(mèng)想非常強(qiáng)烈。
2.3精心設(shè)計(jì)課堂
中職班的課堂紀(jì)律一般都是比較差的，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，學(xué)習(xí)環(huán)境也不那么好。這就對(duì)中職學(xué)校的語文教師的素質(zhì)提出了很高的要求。在教學(xué)活動(dòng)中，要有獨(dú)特性、創(chuàng)造性的見解和行為發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的氣氛。精心設(shè)計(jì)課題的導(dǎo)人到整堂課的語言組織，問題設(shè)計(jì)，情景布置，板書設(shè)計(jì)等等。還要注重課堂氣氛的渲染，面部表情、聲調(diào)、手勢(shì)甚至是目光都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在情感方面的呼應(yīng)配合。營(yíng)造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身其中，從而更好地理解和體會(huì)文章內(nèi)容，甚至不自覺地進(jìn)入到文章的角色之中，主動(dòng)學(xué)語文的勁頭就會(huì)自然增加。
2.4采取多重教學(xué)評(píng)價(jià)模式
如何讓職校學(xué)生從失敗的陰影中走出來，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的魅力、體驗(yàn)到成功的樂趣、重新樹立起對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活的信心，這是我們中職老師首先應(yīng)考慮的問題。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們?cè)絹碓矫黠@地感覺到，落后的、統(tǒng)一化的、終極式的成績(jī)考核方式已經(jīng)成了學(xué)生主體發(fā)展的攔路虎，越來越多的學(xué)生又開始在職中的考試中咀嚼到了失敗的滋味，大大影響了他們的學(xué)習(xí)自信心。因此，要讓層次不同的每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)發(fā)展，都能獲得成功的體驗(yàn)，就必須改革目前這種終極式的、以知識(shí)再現(xiàn)為主的、一刀切式的考試模式，建立新的語文考核方式，突出過程評(píng)價(jià)，注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的主體精神。
2.5整合教材內(nèi)容，突出職教特色
語文教學(xué)是用教材教而不是教教材，這就要求教師對(duì)教材的靈活應(yīng)用。在選擇材料時(shí)，要貼近實(shí)際，注重實(shí)用性。主要以兼顧不同專業(yè)為落點(diǎn)，不同專業(yè)的語文教學(xué)不應(yīng)以統(tǒng)一的模式進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)各有偏重。偏重是指在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，內(nèi)容安排和教學(xué)方式向?qū)I(yè)“傾斜”。比如數(shù)控專業(yè)的，可適當(dāng)增選一些數(shù)控方面的知識(shí)性文章，包括數(shù)控技術(shù)的發(fā)展沿革、革新創(chuàng)造和發(fā)展前景等，結(jié)合學(xué)生學(xué)到的說明方法，讓他們選擇一種產(chǎn)品寫一個(gè)產(chǎn)品說明書；計(jì)算機(jī)專業(yè)的，可以嘗試讓學(xué)生練習(xí)在電腦上寫作文，結(jié)合文檔編輯，用郵件形式提交作文。以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的目的。
中職語文教材的選擇還要注重職教特色，即以就業(yè)為導(dǎo)向。這更要求我們除了重視語文知識(shí)能力的訓(xùn)練外，還應(yīng)注重加強(qiáng)課程的人文性，加強(qiáng)職業(yè)活動(dòng)中必備的精神品質(zhì)和職業(yè)活動(dòng)中必備的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)要滿足學(xué)生將來工作崗位的需求。
3結(jié)語
誠然，影響語文課堂活力的因素是多方面的，但只要教師不斷更新教育觀念，改革教學(xué)方式手段，抓住學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，變被動(dòng)為主動(dòng)，變不利為有利，變消極為積極，必將打破語文課堂沉悶呆滯局面，在輕松愉快和諧的氛圍中，實(shí)現(xiàn)我們語文課堂教學(xué)的既定目標(biāo)和任務(wù)，最大限度地提高語文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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中職教學(xué)反思2
職業(yè)技術(shù)教育是以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系，近年來中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行多元化招生。學(xué)生整體水平下降并且個(gè)性差異大。《機(jī)械制圖》是一門既有抽象理論，又有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課，怎樣根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和多樣的學(xué)生實(shí)際選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是決定教學(xué)效果好壞的重要因素。
1、直觀教學(xué)
直觀教學(xué)就是在制圖教學(xué)中運(yùn)用模型、實(shí)物等直觀形象的教學(xué)手段。把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜視圖，變得形象、具體、直觀。讓學(xué)生看得見、摸得著、易掌握、記得牢。例如：在組合體的形體分析，內(nèi)容教學(xué)中，讓學(xué)生先看一些簡(jiǎn)單、典型的基本形體。如長(zhǎng)方體、棱柱、梭錐、圓柱、圓錐，對(duì)照這些形體，熟悉這些空間形休所對(duì)應(yīng)的視圖，實(shí)現(xiàn)從空間到平面的思維轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生將復(fù)雜視圖分解成簡(jiǎn)單圖形，為識(shí)讀和繪畫組合體視圖打下良好基礎(chǔ)。
通過直觀教學(xué)，學(xué)生更容易理解投影規(guī)律，認(rèn)識(shí)實(shí)物與圖形之間的關(guān)系，使投影要素在學(xué)生頭腦中建立起清晰的印象，有效地培養(yǎng)空間思維想象力，提高了讀圖能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。
2、多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備，將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫以及音像資料有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，比傳統(tǒng)方式內(nèi)容更豐富、表達(dá)更生動(dòng)、手段更完善、收效更顯著。逼真的三維立體呵與抽象的二維工程圖相對(duì)照，一幕幕動(dòng)畫展示、顯現(xiàn)著投影理論、圖示方法、繪圖技術(shù)等，使那些用傳統(tǒng)手段無法講清或難于講清的教學(xué)內(nèi)容，化難為易化繁為簡(jiǎn)使抽象的視圖變得直觀、形象、生動(dòng)。優(yōu)化了教學(xué)過程，解決了課時(shí)減少而教學(xué)內(nèi)容多的'矛盾，節(jié)省了教師課堂板書的時(shí)間，增加了課堂的信息量。使教學(xué)獲得最大的效率。例如：講“三視圖的形成及投影規(guī)律”時(shí)，用常規(guī)的教學(xué)方法。很難讓學(xué)生接受，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，能將，正投影”的投影原理和三視圖的“看圖方法”有機(jī)地結(jié)合。同時(shí)，將三視圖的“形成”及“展開”過程也生動(dòng)直觀地展示出來。
3、理論與實(shí)踐相結(jié)合
理論與實(shí)踐相結(jié)合反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的一般規(guī)律。學(xué)生的學(xué)習(xí)是從間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)的過程，是把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧的過程。為此，落實(shí)這一原則，首先要重視理論教學(xué)，理論要聯(lián)系實(shí)際�！稒C(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，在教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須掌握好基本理論知識(shí)。但掌握好基本理論知識(shí)，是為了指導(dǎo)識(shí)圖繪圖實(shí)踐，為生產(chǎn)服務(wù)，將來在生產(chǎn)一線運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，必須緊密聯(lián)系實(shí)際，對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)而又反映實(shí)際知識(shí)的章節(jié)如零件測(cè)繪、裝配體測(cè)繪等內(nèi)容。適當(dāng)加強(qiáng)。
課堂教學(xué)是一個(gè)多因素、多層次的系統(tǒng)。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要采用豐富有效的教學(xué)方式、方法和技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)建一個(gè)相互尊重、合作、互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。此外，要遵循一些教學(xué)原則。確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。以上是筆者多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，要達(dá)到更佳的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，尚有待于在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)。
中職教學(xué)反思3
數(shù)學(xué)是一門比較重要的基礎(chǔ)課，其內(nèi)容抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性較強(qiáng)，需要一定的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課在普通高中作為一門主科，學(xué)生的基礎(chǔ)大部分較好，學(xué)習(xí)興趣都很濃厚。而中專數(shù)學(xué)課作為一門工具課，是專門為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)的，可是中專生普遍感到數(shù)學(xué)是他們最不想學(xué)、最難學(xué)的課程之一。那么如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上45鐘的學(xué)習(xí)效率的研究，是一個(gè)很重要的課題。要教好中職數(shù)學(xué)，首先要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平，以便因材施教；其次對(duì)教材有整體的把握和認(rèn)識(shí)，這樣才能將知識(shí)系統(tǒng)化，注意知識(shí)前后的聯(lián)系，形成知識(shí)框架；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。
一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)
每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡�可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。尤其是在選擇例題時(shí)，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時(shí)，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對(duì)本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。
三、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多
種教學(xué)方法�！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。
四、關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)
對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
五、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。
總之，要提高學(xué)生在課堂45鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，根據(jù)職高學(xué)生的自身特點(diǎn)，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。
中職教學(xué)反思4
1因材施教，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心
一直以來，中職學(xué)校面臨最重要的問題就是生源問題。絕大部分學(xué)生是在首選普通高中落選后才轉(zhuǎn)為讀職業(yè)學(xué)校，因此這些學(xué)生中考成績(jī)分?jǐn)?shù)普遍偏低，而考慮到生源，中等職業(yè)學(xué)校沒有將考試分?jǐn)?shù)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來，大部分招收的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，自身素質(zhì)偏低，這會(huì)嚴(yán)重影響解剖學(xué)教學(xué)的效果。但也并不是說他們完全沒有可塑性，這就要求教師在充分分析了解學(xué)情后能因材施教，以學(xué)生為主體，采用不同教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)教師本身教學(xué)能力是個(gè)很大的考驗(yàn)。那么，怎樣具體解決這一問題？不難發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但是他們活潑好動(dòng)，對(duì)能激發(fā)其愛好興趣的東西比較執(zhí)著。首先，教師在上第一堂課時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生知道這門課的重要性，解剖學(xué)基礎(chǔ)是一門研究正常人體形態(tài)學(xué)結(jié)構(gòu)的學(xué)科，只有學(xué)好解剖學(xué)，才能學(xué)好病理、生理、內(nèi)科、外科等。其次，教師上課時(shí)要善于運(yùn)用模型、掛圖，不能讓學(xué)生死記硬背，讓學(xué)生多看圖，然后學(xué)會(huì)自己總結(jié)，另外還得注意賞識(shí)教育，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們有學(xué)好這門課程的信心。
2正確使用多媒體教學(xué)手段
多媒體是通過使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，借助聲、光、影像、動(dòng)畫、文字等方式，將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前。此教學(xué)法具有直觀性強(qiáng)、立體感強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中起到了化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體的作用，便于學(xué)生理解記憶。由于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源有限，不可能讓學(xué)生接觸到太多標(biāo)本，因此多媒體的作用顯得尤為重要。筆者在解剖學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，如果完全依賴多媒體，學(xué)生整堂課都目不轉(zhuǎn)睛盯著屏幕，教師不提醒，學(xué)生就會(huì)忘記做筆記，即使告訴他們這是重點(diǎn)，也有一部分同學(xué)不會(huì)記錄，這可能和他們自身學(xué)習(xí)能力較差有關(guān)。要解決好這個(gè)問題，首先，教師的多媒體課件不能做得太花哨，這會(huì)使學(xué)生注意力集中在PPT外觀上而忽略學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，教師不能完全依賴多媒體，仍然要適當(dāng)結(jié)合一定的肢體語關(guān)于中職護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中存在問題的反思黎潤(rùn)（重慶市開縣職業(yè)教育中心醫(yī)學(xué)部重慶開縣405400）言和必要的板書。
3選擇最適合中職護(hù)理學(xué)生的解剖學(xué)教材
中職護(hù)理專業(yè)現(xiàn)在使用的教材是王懷生版《解剖學(xué)基礎(chǔ)》，此教材還是存在某些不足，例如，王懷生版《解剖學(xué)基礎(chǔ)》在教材章節(jié)教學(xué)內(nèi)容上雖然精簡(jiǎn)較多，增加的插圖中超出教材章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)名詞比比皆是，有的結(jié)構(gòu)名詞據(jù)筆者個(gè)人認(rèn)為有給學(xué)生講解的必要，因此增加了教學(xué)難度。其次，課時(shí)設(shè)計(jì)欠妥，《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容后附的《解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)大綱》中實(shí)踐時(shí)數(shù)定得太多，在我們的具體教學(xué)實(shí)踐中根本無法完成，如運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)理論只給了2學(xué)時(shí)，實(shí)踐時(shí)數(shù)卻為8學(xué)時(shí)，這在現(xiàn)實(shí)中是無法完成的。因此，建議學(xué)校要在借鑒的基礎(chǔ)上編寫出更適合自己學(xué)校學(xué)生的教材。
4教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容
實(shí)用、夠用、聯(lián)系臨床是制定大綱的準(zhǔn)則。如康復(fù)事業(yè)發(fā)展也提出了一些新的護(hù)理內(nèi)容：癱瘓病人的神經(jīng)、肌肉功能的恢復(fù)等,對(duì)護(hù)理專業(yè)以前不太重視的肌肉、神經(jīng)等知識(shí)點(diǎn)，提出了新的要求，所以這部分內(nèi)容在護(hù)理學(xué)專業(yè)中不但不應(yīng)削減，反而應(yīng)該增強(qiáng)。傳統(tǒng)的護(hù)理操作就更需要相關(guān)的解剖知識(shí)點(diǎn)了，如各種注射技術(shù)、插管、急救技術(shù)和護(hù)理技術(shù)的應(yīng)用知識(shí)：咽的交通、食管的狹窄與胃管插入操作的關(guān)系；呼吸系統(tǒng)的環(huán)甲正中韌帶、氣管軟骨與呼吸道搶救、切開有關(guān)的'解剖學(xué)知識(shí)；男、女性尿道的形態(tài)特點(diǎn)與導(dǎo)尿管的插入手法之問的關(guān)系；動(dòng)脈的止血點(diǎn)；股三角中股動(dòng)脈、股靜脈及股神經(jīng)的位置、關(guān)系；上、下肢淺靜脈的走行等,都應(yīng)該注意增加護(hù)理專業(yè)的應(yīng)用解剖學(xué)內(nèi)容。
5教師的素質(zhì)有待提高
教師作為傳道授業(yè)解惑者，首先自身應(yīng)該具過硬的專業(yè)知識(shí)，這里要求教師不僅要精通本專業(yè)的知識(shí)，還要具有相當(dāng)?shù)呐R床知識(shí)。多培養(yǎng)青年教師。筆者曾與醫(yī)院各科室的護(hù)理人員進(jìn)行過討論，了解到護(hù)理操作的內(nèi)容也在不斷更新。我校任教護(hù)理專業(yè)的教師多屬醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)生,他們的護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)甚少,教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容基本與醫(yī)療專業(yè)雷同，沒有體現(xiàn)出護(hù)理專業(yè)的解剖學(xué)特點(diǎn)，在一定程度上影響了實(shí)用型護(hù)理人才的培養(yǎng)。建議為進(jìn)一步提高護(hù)理學(xué)的教學(xué)和科研水平，護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教師應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，深入護(hù)理臨床第一線，以實(shí)現(xiàn)解剖學(xué)與臨床護(hù)理的“聯(lián)姻”，了解臨床護(hù)理工作中護(hù)理人員最需要的解剖學(xué)知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷。在教學(xué)模式和內(nèi)容上應(yīng)順應(yīng)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展方向，滿足護(hù)理專業(yè)的需求。
中職教學(xué)反思5
通過多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：一個(gè)班想學(xué)習(xí)的，只占1/3;學(xué)也行，不學(xué)也行的，占1/3;完全不想學(xué)的，也占1/3。學(xué)生在這樣厭學(xué)的情況下，上課不學(xué)習(xí)也就在所難免了，睡覺的、聊天的、搞小動(dòng)作的，屢禁不止。不少老師感覺不到上課應(yīng)有的成就感，逐漸對(duì)上課沒有興趣，甚至厭倦，使得上課也變得機(jī)械。而老師的這種情況又深深影響著學(xué)生，使學(xué)生更加不想學(xué)，這樣就會(huì)惡性循環(huán)，教師感到疲憊不堪，心情郁悶，學(xué)生厭學(xué)。
如何跳出這種惡性循環(huán)，解放教師，輕松教師，是搞好職業(yè)教育的重要任務(wù)，是職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校與教師應(yīng)該重視這個(gè)問題，思考這個(gè)問題，進(jìn)而解決這個(gè)問題。要想改變這種現(xiàn)狀，教師就要進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是對(duì)自己已經(jīng)完成的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程的一種“反芻”，這樣才能積累更多經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，輕松駕馭教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)貴有思，有思則有進(jìn)。學(xué)貴有疑，有疑則有進(jìn)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。教師自我修養(yǎng)的過程，其實(shí)就是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我教育的過程。而自我學(xué)習(xí)和自我教育就必須要善于懷疑和思考。因此教學(xué)反思是教師進(jìn)行自我修養(yǎng)必不可少的要素。通過反思，可以發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，明確下一步的努力方向，不斷提高自身修養(yǎng)。
我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行反思。
一、教書的同時(shí)，是否應(yīng)該育人
（一）教書與育人不可分割
孔子曰：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！弊鳛槔蠋煟粌H要講解知識(shí)點(diǎn)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)生品德的提高和知識(shí)的掌握是可以互相促進(jìn)的，而且二者相得益彰。
每門課程都含有豐富的思政元素，在教學(xué)過程中，教師要深挖教材內(nèi)潛在的思政元素，聯(lián)系實(shí)際，才能感染學(xué)生，收到應(yīng)有的教學(xué)效果。當(dāng)然，在知識(shí)講解時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，一要靠真理的力量，二要靠人格的魅力，正所謂“學(xué)高為師，身正為范”。
（二）育人才是中職教育的第一要?jiǎng)?wù)
中職學(xué)校面對(duì)的學(xué)生，是同齡人中相對(duì)較為弱勢(shì)的群體，不少學(xué)生，家庭教育缺失，或是“留守兒童”，或是父母對(duì)其學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，而且他們?cè)趹?yīng)試教育中，經(jīng)歷了太多的失敗，導(dǎo)致自慚形穢，自暴自棄，導(dǎo)致不良行為頻頻。所以老師要理解學(xué)生，要關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服厭學(xué)情緒。
二、理論是否聯(lián)系實(shí)際
學(xué)生對(duì)理論知識(shí)并沒有直接的體驗(yàn)，知識(shí)顯得比較抽象，老師應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行知識(shí)講解：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)系應(yīng)用實(shí)際，這樣才能使抽象的知識(shí)變的`易于被學(xué)生理解并接受。另外，教師應(yīng)豐富的教學(xué)素材，深入社會(huì)實(shí)踐中，這樣才能受到學(xué)生的歡迎。
三、是否了解學(xué)生
教學(xué)是師生共同完成的活動(dòng)，里面包含著濃重的情感因素。教師應(yīng)該深入接觸學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性及差異性，這樣才能更好的理解、包容并鼓勵(lì)。中職學(xué)生的心理比較脆弱，抗干擾能力差，老師應(yīng)該加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，讓學(xué)生放松自已，克服焦慮、恐懼等心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志，提高抗干擾能力。這個(gè)年齡段的孩子普遍懶動(dòng)，導(dǎo)致身體素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)精力不夠充沛，經(jīng)常性的提不起學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)老師不應(yīng)該一味的責(zé)怪學(xué)生，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提高自身體能。另外，老師應(yīng)該常關(guān)注“后進(jìn)生”的情況，實(shí)踐表明，“后進(jìn)生”受到老師的關(guān)注，往往會(huì)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、是否掌握學(xué)生認(rèn)知水平
教學(xué)過程中布置的任務(wù)，要與學(xué)生的認(rèn)知與接受能力相適應(yīng)。如果布置的任務(wù)跟學(xué)生的認(rèn)知相差太大，那么就產(chǎn)生了矛盾點(diǎn)，這樣不僅不會(huì)成為教學(xué)動(dòng)力，反而會(huì)成為教學(xué)阻力。根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的特點(diǎn)，制定的授課內(nèi)容不宜太多，否則他們接受不了，消化、吸收不了。所以教學(xué)任務(wù)應(yīng)本著“實(shí)用、夠用”的原則來設(shè)計(jì)。
五、授課是否得當(dāng)
語言是組織教學(xué)、表達(dá)情意的主要載體。教師講授的語言要準(zhǔn)確、生動(dòng)，注意控制好音量、語調(diào)和語速。語速不宜太慢，以免學(xué)生感到厭煩;語音不宜太高，以免學(xué)生的聽覺由興奮轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)。此外，教師的語言要富于文采，抑揚(yáng)頓挫，有一定的幽默感。
上課最常遇見的情況就是，老師在上面講，學(xué)生在下面講。有些老師為了讓所有學(xué)生聽得更清楚，便提高聲音，由于沉不住氣，語速也就越來越快;結(jié)果學(xué)生不但沒停止，反而講話聲越來越大，講話的人也越來越多。其實(shí)，遇到這種情況的時(shí)候，老師明智的做法是：停止講課，用目光搜尋講話的人，并注視著他，直到安靜下來，再開始不急不慢的講課。
總之，要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，把自己每一節(jié)課的成功之處與教學(xué)過程的閃光點(diǎn)記錄下來，尤其要及時(shí)捕捉瞬間的靈感，將這些“智慧的火花”及時(shí)記錄下來;反思自己課堂教學(xué)的不足之處，尋找教學(xué)的新思路，制定教學(xué)的新策略、新方案，并精心準(zhǔn)備，大膽實(shí)踐，及時(shí)反饋。依靠不斷的教學(xué)反思，提高自己的教學(xué)水平，是中職教師走出教學(xué)困境的最好途徑。
作者簡(jiǎn)介：李美英（1987-），女，漢族，河北滄州人，工學(xué)學(xué)士，滄州工貿(mào)學(xué)校，講師，研究方向：機(jī)電;李朝霞（1976-），女，漢，河北滄州人，滄州工貿(mào)學(xué)�；A(chǔ)教學(xué)部，高級(jí)講師，研究方面：英語;王立芳（1986-），女，漢，河北滄州人，工學(xué)碩士，滄州工貿(mào)學(xué)校智能制造部，講師，研究方面：機(jī)械電子工程;吳林隸（1992—），女，漢族，河北滄州人，文學(xué)學(xué)士，滄州工貿(mào)學(xué)校信息技術(shù)部，助理講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用;張樹雨（1995-），男，漢族，河北滄州人，管理學(xué)學(xué)士，滄州工貿(mào)學(xué)校經(jīng)貿(mào)管理教學(xué)部，助講。
中職教學(xué)反思6
一、教學(xué)實(shí)例
教《合歡樹》這篇課文時(shí)，我特別用了點(diǎn)心思，提前安排了預(yù)習(xí)，告訴學(xué)生上課時(shí)我們將小組討論，合作學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行文章脈絡(luò)梳理，我設(shè)計(jì)了課內(nèi)課文比較閱讀，給學(xué)生指明方向。學(xué)生經(jīng)過我的指點(diǎn)很快就答出了“圍繞‘合歡樹’多角度選取典型事例”。學(xué)生開始了文本閱讀，我走下講臺(tái)，逐一觀察每位學(xué)生的閱讀狀態(tài)。文本閱讀時(shí)間結(jié)束，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。
我走下講臺(tái)，巡視各組情況，觀察著他們的討論狀態(tài)：有些小組討論得熱火朝天，有些小組氣氛卻不佳，一些成員只是旁聽，并沒有發(fā)言。我立即重組小組，讓積極討論的組成a組，繼續(xù)討論剛才的問題；將旁聽的組成b組，只討論前一個(gè)問題，給他們下降難度。我也加入b組，引導(dǎo)、帶動(dòng)他們。
我感到差不多了，就說：“好，討論結(jié)束。有沒有同學(xué)愿意起來說說？”此時(shí)，學(xué)生的上課熱情已被我溫和的態(tài)度和幽默的話語逐步調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生們開始積極主動(dòng)地舉手回答。
在幾個(gè)學(xué)生共同努力下，問題完美地解決了。然后進(jìn)行學(xué)生互評(píng)。我又說：“我們能將這些事例打亂嗎？學(xué)生們一致說：“不能。”我追問：“為什么不能呢？”
看著學(xué)生略顯茫然的臉，我知道剛剛的回答都是學(xué)生無意識(shí)地按套路回答的。于是我給學(xué)生了一點(diǎn)小提示：“不能打亂，就證明它是有順序的，那么我們看看，是什么順序呢？”學(xué)生有了方向，很快就找到了答案――“時(shí)間順序�！蔽液敛涣邌莸乜洫�(jiǎng)道：“看來咱們班的學(xué)生都非常聰明啊，一點(diǎn)就透！”我又問：“那么從這些事件里，我們能看出作者只在后半部分才寫合歡樹的，前面那么多內(nèi)容都在寫母親，那么感人，為什么題目不叫《我的母親》呢？”學(xué)生詫異。我說：“那請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽液蠚g樹的來歷，感知一下它的成長(zhǎng)過程。”我又請(qǐng)了幾位同學(xué)大聲朗讀找到的句子并展示自我感知。然后，我啟發(fā)性提問：“經(jīng)過文本內(nèi)容梳理，我們發(fā)現(xiàn)合歡樹和我和母親有什么關(guān)系？”經(jīng)過我的啟發(fā)，學(xué)生明白了合歡樹的象征意義。我讓學(xué)生比較用“我的母親”做標(biāo)題還是用“合歡樹”做標(biāo)題更好？我從寫作貴在含蓄告訴學(xué)生道理。我問：“那么同學(xué)們對(duì)本篇文章的內(nèi)容還有什么疑問嗎？”學(xué)生都搖頭，沒有人提出問題。我就此帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了本堂課。最后，我讓學(xué)生做書后習(xí)題演練，及時(shí)反饋并強(qiáng)化鞏固。
二、教學(xué)反思
課前，我反復(fù)斟酌，覺得用“任務(wù)激勵(lì)”教學(xué)法效果較好，它是探究式教學(xué)模式下的教學(xué)方法，此教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中以任務(wù)為載體，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下自主探究任務(wù)，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握和操作技能的培養(yǎng)。此教學(xué)法分為三個(gè)步驟：一是前任務(wù)，從學(xué)生的生活入手導(dǎo)入課文《合歡樹》，通過和上學(xué)期學(xué)過的其他文章相比較，進(jìn)行比較閱讀，呈現(xiàn)文本內(nèi)容，然后梳理思路，分階段提出主問題；二是任務(wù)中，學(xué)生明確任務(wù)，自主探究，可選擇合作討論，并選取一名代表作答；三是任務(wù)后，教師評(píng)價(jià)，及時(shí)表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，激發(fā)積極性；對(duì)答錯(cuò)的'學(xué)生，不加指責(zé)而是幫助他們分析，做適當(dāng)調(diào)整。
一是對(duì)教學(xué)模式的反思。本堂課學(xué)生還是跟著我的思路學(xué)習(xí)，我提出主問題，由學(xué)生自主解答；而真正以學(xué)生為主體，就得引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)思路，自己設(shè)計(jì)主問題，再由學(xué)生自己回答，而我只是在一旁，根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行啟發(fā)，產(chǎn)生錯(cuò)誤性問題時(shí)加以提點(diǎn)。而這就需要學(xué)生有較高的素質(zhì)。目前，中職學(xué)生閱讀量極少，閱讀能力不佳，自主學(xué)習(xí)的能力也極差。我了解到有很多學(xué)生愛看鬼故事，我正在搜集學(xué)生愛看的有正能量的故事，改變中職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。
二是對(duì)合作精神的反思。任務(wù)型教學(xué)中小組合作解答成為慣式，學(xué)生有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，但是缺陷在于部分成員不主動(dòng)參與，只是作為一個(gè)旁聽者，同時(shí)學(xué)生獨(dú)立思考能力削弱，依賴他人�，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的自主意識(shí)培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)需要一個(gè)比較民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，特別是比較平等的師生關(guān)系。所以在課堂上，我每次抽取學(xué)生回答問題，我總會(huì)用一個(gè)邀請(qǐng)的手勢(shì)并且語言中帶“請(qǐng)”字，我希望學(xué)生能從中感受到教師的尊重和重視，逐漸培養(yǎng)良好的師生禮儀，讓學(xué)生感受到和教師是平等的，回答不出來問題也是可以的，答案不是教師的預(yù)設(shè)也沒關(guān)系，學(xué)生的自主意識(shí)就會(huì)培養(yǎng)起來，擁有發(fā)散性思維，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，擁有自主意識(shí)和見解。培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)需要適度把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)精神，在學(xué)生不能明確判斷之前，教師應(yīng)該明確任務(wù)的難易程度，合理安排解決問題的方式，學(xué)生能獨(dú)立思考完成問題就讓學(xué)生堅(jiān)持獨(dú)立思考。在合作討論中，認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，參與學(xué)生討論，鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與。
在本課課堂效果上，我努力打造趣味課堂，在輕松愉悅的課堂氛圍中收獲知識(shí)，學(xué)生有了精神，我上課也會(huì)心情愉悅，這是一個(gè)相互作用。但是幽默風(fēng)趣的話語會(huì)不會(huì)模糊知識(shí)重點(diǎn)，分散學(xué)生注意力呢？這就是一個(gè)適度的問題，是需要我在教學(xué)過程中不斷摸索的。
中職教學(xué)反思7
期中考試不是只看分?jǐn)?shù)，而是發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)提高。
要想學(xué)習(xí)好，能力很重要。
通過這次考試，我明白了自己學(xué)習(xí)方法上的種種不足。有時(shí)候，科學(xué)學(xué)習(xí)一小時(shí)勝過拼命的加班加點(diǎn)，而若想找到自己的學(xué)習(xí)方法，則必須經(jīng)過不斷摸索。在這一方面我還不是很有經(jīng)驗(yàn)。我決定從逐步克服粗心，磨蹭開始�？茖W(xué)制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理分配時(shí)間，一點(diǎn)一點(diǎn)彌補(bǔ)以前的不足。科學(xué)定制有效，合理的計(jì)劃。我相信一定會(huì)顯著進(jìn)步或更大的突破。
克服粗心。
我開始對(duì)我的粗心反思，這些問題不得不追究到平日的能力訓(xùn)練的第二關(guān)，從剛開始的超時(shí)，逐漸變成能按時(shí)完成；從按時(shí)完成變成能做對(duì)一、二道題；從能做對(duì)一、二道題逐漸變成三四道題。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。雖然不是很有信心但想到只有堅(jiān)持才能勝利，在這一方面，明白堅(jiān)持終有用的`道理。明白了老師所說的。
自我獨(dú)處。
作業(yè)本來根本寫不了多少。還有就是我的態(tài)度也不端正。每天媽媽給我布置好作業(yè)后就去上班了。這樣在沒有家長(zhǎng)的管束下，我便可為所欲為，想干什么就干什么，寫作業(yè)也不認(rèn)真，有的時(shí)候趴在床上寫，有的時(shí)候邊聽歌邊寫，甚至有的時(shí)候?qū)憙上挛揖推饋碜咭粫?huì)兒、喝口水、吃個(gè)零食，這樣一天下根本寫不了多少。
明白堅(jiān)持終有用的道理。明白了老師所說的話從這次的考試中，我收獲到了很多。從今天起，我要端正自己的態(tài)度，改掉不好的習(xí)慣，爭(zhēng)取在今后的期末考試中取得更好的成績(jī)。
中職教學(xué)反思8
英語教學(xué)不僅是一種技能更是一種藝術(shù)，而英語課堂更是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程，特別是中職英語課堂，更需要教師精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真構(gòu)思，變學(xué)生的“煎熬”為“享受”。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。下面結(jié)合自己從事多年中職英語教學(xué)工作，以及日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，羅列幾點(diǎn)反思，以幫助正在忍受“對(duì)牛彈琴之苦”的中職英語教師擺脫困境，從而提高教學(xué)效率。
學(xué)會(huì)英語，不但多了一對(duì)耳朵、一雙眼睛和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!對(duì)于我們職校的學(xué)生來說，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的英語，掌握簡(jiǎn)單的英語對(duì)話，實(shí)際上無形之中也是為自己開創(chuàng)了一條就業(yè)之路!因?yàn)檎Z言是人類思維的工具、認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。在此，我總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思。
反思一、中職英語教師應(yīng)該帶著情感進(jìn)教室
眾所周知，中職生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，可以說是談“外”色變。尤其是從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等，對(duì)英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。因此，英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
所以中職英語教師要在英語課堂上注重寓教于樂，多組織英語課堂活動(dòng)，由淺入深，首先從心理上讓學(xué)生接受英語，理解英語不僅是知識(shí)，更是我們?nèi)粘＝浑H的一個(gè)工具，明白我們既然能掌握世界上最復(fù)雜的漢語，那么掌握英語也并非難事。
反思二、中職英語教師應(yīng)有與時(shí)俱進(jìn)、與生活接軌的發(fā)展意識(shí)
學(xué)習(xí)英語不僅要應(yīng)付考試，更重要的是服務(wù)學(xué)生未來的生活，方便學(xué)生未來的工作。然而，一直以來，人們對(duì)中職英語教師的語言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為中職英語簡(jiǎn)單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。
隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡(jiǎn)捷。說話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征�，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。英國(guó)英語和美國(guó)英語之間的距離越來越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語的`影響也越來越大，特別是對(duì)青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦;口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語、口語、方言、俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
當(dāng)然，我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生所津津樂道的一些常用語也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
反思三、中職英語教師應(yīng)有文化意識(shí)和注重培養(yǎng)學(xué)生日積月累的意識(shí)
在中職英語教學(xué)中，課文簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少。很多英語教師忽視了文化對(duì)語言的影響，不注重旁征博引，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)和虛假語言的產(chǎn)生，特別是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能做到知其然并知其所以然。
首先任何詞匯都是文化信息的主要濃縮，而不是孤立存在著。對(duì)英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語言環(huán)境的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化有比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對(duì)該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解，而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。
其次很多中職英語教師不注重學(xué)生詞匯的積累，相反為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，自作主張，為大綱要求掌握的詞匯量“瘦身”，并且，忽視對(duì)詞匯應(yīng)用能力的鞏固和補(bǔ)充，不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，其本質(zhì)無非是要學(xué)生死記硬背、鸚鵡學(xué)舌，導(dǎo)致英語應(yīng)用能力成了空中樓閣，從而成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
反思四、注重英語教學(xué)的連續(xù)性，不能把英語教學(xué)變成簡(jiǎn)單的鬧劇
誠然，中職英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣的，和其他學(xué)科一樣讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最好老師，但是單靠唱歌、游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦，所以，英語教學(xué)還應(yīng)該循序漸進(jìn)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生逐步提高，而不是得過且過。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多地創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào);在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上，光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
概括地來講，中職英語教師的教學(xué)重點(diǎn)不僅要放在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和考試形式上，還要將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制上，注重學(xué)以致用，服務(wù)專業(yè)。這不僅是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題，同時(shí)還是教師“因材施教”“實(shí)事求是”等教學(xué)思想的集中體現(xiàn)，更是活用教學(xué)方法，讓英語課堂成為學(xué)生心中真正“百草園”的高度體現(xiàn)。
中職教學(xué)反思9
【摘要】當(dāng)前中職課程教學(xué)改革已全面展開，對(duì)工作導(dǎo)向的教學(xué)模式有了更深的思考和研究，也逐步實(shí)踐了項(xiàng)目教學(xué)法等更符合中職教育特點(diǎn)的教學(xué)方法，取得了較顯著的成效，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些困惑和問題。筆者基于在專業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的思考，提出自己的見解，以期進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，找到解決的辦法，在職教改革中更深入地探索。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法問題反思
隨著職業(yè)教育改革的深入，人們對(duì)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有了更明確的認(rèn)識(shí)，中職培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)是具有足夠的職業(yè)能力和良好的職業(yè)素質(zhì)，富于創(chuàng)新精神，能適應(yīng)自身和職業(yè)需要的可持續(xù)性發(fā)展要求的勞動(dòng)者。為了適應(yīng)這種需要，中職的專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)和手段必將打破傳統(tǒng)的學(xué)科模式，使課堂教學(xué)“工作化”，有目的的將專業(yè)知識(shí)按照它們?cè)谀繕?biāo)職業(yè)活動(dòng)中的本來順序展開，從而強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，建構(gòu)職業(yè)知識(shí)和技能體系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
項(xiàng)目教學(xué)法就是當(dāng)前職業(yè)教育中的一種得以廣泛運(yùn)用的“做中學(xué)、做中教”式教學(xué)法，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)作用，師生之間的活動(dòng)是互動(dòng)的，適合在中職專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用。筆者通過幾年來對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐，就其在當(dāng)前中職專業(yè)課教學(xué)運(yùn)用中的問題進(jìn)行粗略的分析，期待得到同仁的指正和幫助，使之得以發(fā)揮更切實(shí)有效的作用。
一項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵
項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，即以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)。這里的項(xiàng)目應(yīng)該是一個(gè)目標(biāo)職業(yè)中定向工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在此過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，獲得相應(yīng)的職業(yè)能力。學(xué)生應(yīng)全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，處理項(xiàng)目工作中遇到的細(xì)節(jié)和困難。項(xiàng)目教學(xué)法能較好地將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，是典型的以學(xué)生為中心的研討性學(xué)習(xí)。
二實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)具備的條件
項(xiàng)目教學(xué)法是基于職業(yè)需求的以完成實(shí)際或模擬的工作任務(wù)而使學(xué)生獲得職業(yè)能力的方法，這就對(duì)教材、教學(xué)設(shè)備以及教師的教學(xué)理念和方法等提出了更高的要求。在中職專業(yè)課教學(xué)中，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)該滿足下列條件：
1．教材中項(xiàng)目的有效性
項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)符合中職學(xué)生的就業(yè)預(yù)期，要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能地融合多門課程的知識(shí)點(diǎn)；項(xiàng)目的難度必須適中，在中職學(xué)生當(dāng)前發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，經(jīng)過適當(dāng)努力能夠完成；同時(shí)要使各種技能得以有效重復(fù)，讓學(xué)生達(dá)到熟能生巧。
2．教學(xué)設(shè)備的配套性
既然要給學(xué)生提供模擬的工作環(huán)境，就必然要求學(xué)校配備“夠用的工作設(shè)備”，創(chuàng)造準(zhǔn)工作活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生在工作（教學(xué)）過程中完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，有效提高其職業(yè)能力。
3．教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的完整性
傳統(tǒng)教學(xué)是按照學(xué)科體系展開的，教師只傳授知識(shí)和技能，而不考慮其在工作任務(wù)中的地位和作用。而建立于工作導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)形成了以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征，要求教師在整個(gè)工作環(huán)節(jié)中完成咨詢、指導(dǎo)與解疑，因此，教師必須儲(chǔ)備更完整的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通并得到必要的整合。
4．教師指導(dǎo)過程的開放性
新的教學(xué)模式中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的傳授者成為學(xué)生意義建構(gòu)的協(xié)助者、促進(jìn)者，責(zé)任了整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)教學(xué)過程從可控課堂向自由課堂、構(gòu)建學(xué)習(xí)演變，并建立切實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，在開放教育中更好地履行自己的職責(zé)。
三在中職專業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法存在的問題
1．教材不能體現(xiàn)出工作導(dǎo)向
當(dāng)前，中職教育對(duì)各專業(yè)課并沒有統(tǒng)一的教材要求，而以項(xiàng)目為主線的教材琳瑯滿目，水平則參差不齊。其中，項(xiàng)目大多都采用了需求描述——任務(wù)分析——相關(guān)知識(shí)——實(shí)現(xiàn)思路和步驟——知識(shí)拓展的設(shè)計(jì)脈絡(luò)。
可縱觀全篇，卻很難體現(xiàn)出其在準(zhǔn)職業(yè)崗位中的地位，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下順利地完成本項(xiàng)目，卻仍不知道適合于何種職業(yè)群，也無從了解其在工作中何時(shí)何地可以運(yùn)用和實(shí)現(xiàn)。
同時(shí)，職業(yè)的需求要求學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)綜合運(yùn)用各種相關(guān)知識(shí)，例如筆者所擔(dān)任的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程就要求學(xué)生掌握photoshop、dreamweaver、javascript、sqlserver以及asp等多種知識(shí)與技能。當(dāng)前各學(xué)科教材的項(xiàng)目并沒有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計(jì)，無法互補(bǔ)和延展，使學(xué)生依然局限于學(xué)科的概念，難以樹立工作崗位觀念。 2．教師理解片面，使用項(xiàng)目教學(xué)法僵化
項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)前較流行且行之有效的教學(xué)法，得以在中職專業(yè)課教學(xué)中廣泛運(yùn)用，而實(shí)際情況是，許多教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的理解存在偏差，認(rèn)為專業(yè)課必須以項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，一味盲目地使用，為項(xiàng)目而項(xiàng)目，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)法等其他教學(xué)法，導(dǎo)致教學(xué)方法的排斥和僵化現(xiàn)象。而有些學(xué)校對(duì)教師的.評(píng)價(jià)導(dǎo)向也助長(zhǎng)了這種風(fēng)氣的蔓延。
3．對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)把握有誤，穿新鞋走老路
教師受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛和心理定勢(shì)的影響，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的把握不足，甚至只單純將項(xiàng)目分解成若干知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授并讓學(xué)生模仿，學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)作用嚴(yán)重滯后，違背了課程改革的初衷，制約了教學(xué)效果。
4．教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不能滿足教學(xué)的需求
多數(shù)一線教師并沒有相關(guān)課程的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也就無從真正了解該職業(yè)所需的職業(yè)技能的習(xí)得、工作方法的養(yǎng)成、工作態(tài)度的鍛造、職業(yè)道德的培養(yǎng)和知識(shí)體系的構(gòu)建方法，因此不得不紙上談兵，失去項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)有價(jià)值。
5．學(xué)生的知識(shí)層次和接受能力制約了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
中職學(xué)生基礎(chǔ)普遍較弱，雖然加德納教授的多元智能理論告訴我們，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)學(xué)生的智能傾向主要為形象思維，適合接受“做中學(xué)”的教學(xué)模式，然而其長(zhǎng)期偏差的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式及知識(shí)基礎(chǔ)卻不能適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的要求，不能主動(dòng)探究，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
四對(duì)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法存在問題的策略分析
第一，長(zhǎng)期而言，期待中職的教育主管部門和教研機(jī)構(gòu)能及時(shí)采集各方面的意見和建議，并進(jìn)行必須的論證，組織相對(duì)統(tǒng)一的專業(yè)課教材的編寫，在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，將涉及學(xué)科教材中的項(xiàng)目及任務(wù)分解、實(shí)現(xiàn)步驟等環(huán)節(jié)統(tǒng)一設(shè)計(jì)，以利于教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系和綜合開展。在此過程中，一定要有企業(yè)一線人員的參與，以確保本教材職業(yè)地位的體現(xiàn)。短期而言，各中職學(xué)校應(yīng)依托教研，積極組織相關(guān)教師進(jìn)行企業(yè)調(diào)研和教學(xué)研討，有效地共享資源，對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和修改，盡可能地還原工作環(huán)境、工作流程，體現(xiàn)知識(shí)和技能在職業(yè)中的地位和作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的工作導(dǎo)向性。
第二，明確項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)，合理選用教學(xué)方法。教師在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中，不能局限于其單一的使用，應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容、進(jìn)程和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。如對(duì)必需的理論知識(shí)采用傳授法，基本技能就必須要示范，大項(xiàng)目以項(xiàng)目教學(xué)法為主，具體小任務(wù)可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或案例教學(xué)法等。
第三，通過學(xué)校的有效組織和教師主動(dòng)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用專家講解、教學(xué)演示、網(wǎng)上視頻等多種方式，使教師真正明白項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵，掌握各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和把握。同時(shí)，督促教師積極進(jìn)行教學(xué)反思，分析項(xiàng)目實(shí)施的優(yōu)劣與不足，如知識(shí)的“夠用和延展”是否合度、評(píng)價(jià)體系是否完善等，以利于教學(xué)水平的有效提高。
第四，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造條件，讓教師到相關(guān)企業(yè)“實(shí)習(xí)”，以獲得第一手資料。此外，也可主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)一線人員到校指導(dǎo)，或進(jìn)行校企合作，開拓性的企業(yè)為獲得必要的人才，必定會(huì)給予大力的支持。
第五，教師要盡快地完成對(duì)學(xué)生的綜合分析，以此對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，由簡(jiǎn)漸難，由小漸大，由單一漸綜合，多鼓勵(lì)，樹立合作意識(shí)，激發(fā)探究興趣，且忌傳統(tǒng)的“喂學(xué)生”和“單標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制”，逐步養(yǎng)成學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的適應(yīng)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
總之，中職教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著，盡管實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)目前還存在一定困難，但這種教學(xué)模式的確有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量。筆者在總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)表了一些不成熟的見解，殷切希望同仁們指正。
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中職教學(xué)反思10
“授人以魚，不如授人以漁�！贬槍�(duì)班級(jí)中職生基礎(chǔ)較薄弱以及班級(jí)語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)了語文的工具性部分的設(shè)計(jì)，經(jīng)常進(jìn)行語言文字訓(xùn)
練。我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯實(shí)了，才有能力進(jìn)行更高層次的追求。近幾年，中職學(xué)生的語文知識(shí)基礎(chǔ)極度薄弱，感悟能力越來越差，這就需要我們教師的教學(xué)方法做出相應(yīng)的改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中，存在以下問題：
1、重分析，輕感悟
“語文”姓“語”，“語”就是語言，學(xué)好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。對(duì)課文中的精妙的語言，如果教師分析過多，勢(shì)必限制了學(xué)生的思考空間，最好的.方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。比如教學(xué)《永遠(yuǎn)的蝴蝶》時(shí)，我將大量的時(shí)間用在了對(duì)這本文主題和離別情感的分析講解上，結(jié)果整堂課上得索然無味，如果下次再教此課，我會(huì)將重點(diǎn)放在學(xué)生的頻度感悟上，讓學(xué)生通過知識(shí)遷移，聯(lián)想古詩文名篇的學(xué)習(xí)，盡量把時(shí)間留給學(xué)生。
2、重應(yīng)用，輕精神
語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦�。適量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的，但不能僅僅以考試為中心，以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩來進(jìn)行語文教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。比如第三遍教學(xué)《勸學(xué)》篇時(shí)，我做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：在完成了文言文教學(xué)的字、詞、句的重點(diǎn)教學(xué)后，然后又進(jìn)行了拓展，給學(xué)生補(bǔ)充了《師說》，兩篇課文進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)對(duì)老師的辛勤付出應(yīng)該給予尊重、感恩。
另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視知識(shí)的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。
3、他山之石，可以攻玉
作為老教師，我覺得聽課非常重要，有助于教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，新教師的課會(huì)給我不斷的注入新鮮血液，其中感受最深的一點(diǎn)就是聽課讓我通過認(rèn)識(shí)他人，審視自己，得到了改變和提高。
語文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅(jiān)持性上。我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅(jiān)持積累，爭(zhēng)取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭(zhēng)取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。
學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定了一個(gè)教師教學(xué)行為的成敗，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線。針對(duì)語文學(xué)科，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未改變，認(rèn)為聽與不聽一個(gè)樣，考試即使考不了高分但也不會(huì)比別人差多少，帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多，學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少，知識(shí)面太窄，基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)匱乏，出現(xiàn)許多錯(cuò)別字、錯(cuò)用詞語現(xiàn)象，一遇到仿寫句子等題就束手無策，作文寫作立意不新穎，主題不突出，內(nèi)容太膚淺，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。作為老師應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，另外，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)藝術(shù)，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來。
總之，中職課堂教學(xué)問題多多，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)反思，再到實(shí)踐中去完善提高。
中職教學(xué)反思11
去年，一直在高職這邊教學(xué)，更多時(shí)間是將精力用在如何備考，如何引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，如何讓他們考出一個(gè)比較好的成績(jī)，忙忙碌碌中，似乎漸漸忽視和遠(yuǎn)離了那種“按下葫蘆浮起瓢”的中職課堂狀態(tài)。
這學(xué)期，輔導(dǎo)高職之余又接手了一個(gè)普通的計(jì)算機(jī)中職班，又一次面對(duì)那種慵懶的課堂，突然感覺疲憊不堪。為了扭轉(zhuǎn)這種學(xué)生上課睡覺、講話、做小動(dòng)作的課堂現(xiàn)狀，我甚是下了一番功夫。反思本學(xué)期的教學(xué)過程，有幾點(diǎn)感觸頗深！
回想整個(gè)中職教育，我們大部分職業(yè)院校的教師可能都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生，想學(xué)習(xí)的占1/3；學(xué)也可，不學(xué)也可的，占1/3；完全不想學(xué)習(xí)的占1/3。學(xué)生如此厭學(xué)，上課違紀(jì)也就在所難免了。
究其原因，大部分的中職學(xué)生在初中時(shí)，就已經(jīng)厭倦了學(xué)習(xí)，而在中國(guó)這種以學(xué)習(xí)成績(jī)論英雄的時(shí)代，他們也理所當(dāng)然的被初中教師定性為不學(xué)習(xí)的后進(jìn)生、差生。對(duì)他們而言，教師的批評(píng)和訓(xùn)斥，家長(zhǎng)的苦口婆心早已經(jīng)成為家常便飯。當(dāng)進(jìn)入中職后，習(xí)慣已成自然，睡覺的、講話的、搞小動(dòng)作的，也自然屢禁不止。
因此在這種大環(huán)境下，尊重他們，讓他們感受到老師的愛和責(zé)任、激發(fā)他們的興趣點(diǎn)、布置他們能夠輕易完成的教學(xué)任務(wù)，讓他們感受成功的喜悅，這些則成為更加有效的管理方法。
首先，恩威并施
記得第一次進(jìn)入這個(gè)班級(jí)時(shí)，盡管那種混亂的狀態(tài)讓我厭煩，但我依然面帶微笑的向他們介紹自己：“我是一個(gè)比較個(gè)性的教師，雖然你們比較活潑，但我是喜歡這種機(jī)靈的孩子的，以后在我的課堂上，大家是民主的，在我講課過程中，如果大家對(duì)于我的聲音大小、語速快慢、教學(xué)方法等等，有感覺不適應(yīng)的，一定記得告訴老師，老師我會(huì)虛心的加以改正。而對(duì)于大家，我也想提兩點(diǎn)要求，希望大家配合我：1、我講課時(shí)特別不喜歡別人在下面做小動(dòng)作或說話，如果有問題，可以等我講完大家再討論！2、每堂課我都會(huì)有上機(jī)的任務(wù)與作業(yè)，每位同學(xué)都必須要完成，完成的好，老師可以獎(jiǎng)勵(lì)你玩會(huì)游戲，如果說不會(huì)做，老師可以手把手的教你，但如果說不做，那我也只好請(qǐng)你離開我的課堂，你可以想做什么就去做什么！因?yàn)槲铱床坏萌魏我粋�(gè)學(xué)生拿著家長(zhǎng)辛辛苦苦掙來的血汗錢而無所事事，與其這樣，不如眼不見為凈，只好請(qǐng)大家離開！希望大家能夠理解老師�！�
學(xué)生在掂量這番話的過程中，即能感受到教師的威嚴(yán)，同時(shí)也不至與跟老師敵對(duì)，必竟，他們感受的出，老師的出發(fā)點(diǎn)是好的。
在接下來的教學(xué)過程中，我則要力爭(zhēng)說到做到，如果遇到說話或做小動(dòng)作的學(xué)生，我會(huì)講課停下來，目光搜尋講話者，并注視著講話者，直到完全安靜下來，再不急不慢接著講課。而如果遇到經(jīng)歷了三次仍不自覺的學(xué)生，我則要先請(qǐng)他出去等一下，等我講完課后，再仔細(xì)的跟他談?wù)�，找到他不停違反紀(jì)律的根源。
而在講課過程中，對(duì)于那些不太喜歡學(xué)、經(jīng)常心不在焉的學(xué)生，我會(huì)時(shí)不時(shí)走到他的跟前，問他能理解嘛，有什么不懂的嗎？也許剛開始，學(xué)生會(huì)覺得很可笑，“這么多年了，會(huì)有老師問我學(xué)不學(xué)的懂！會(huì)在意我學(xué)不學(xué)習(xí)！”對(duì)于這種習(xí)慣了被忽視、被定位為差生的學(xué)生，當(dāng)他靜下心來時(shí)，會(huì)被老師的這種行為感動(dòng)。而對(duì)于教師的我而言，這是為我下一步要對(duì)他進(jìn)行管理和約束而做的`鋪墊，有愛作為前提，所有的教育都會(huì)變的容易。
其次，布置教學(xué)任務(wù)要注意學(xué)生的認(rèn)知水平
對(duì)于這些在初中就已經(jīng)厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，要想讓他們愛上自己所教的課程1、要注意激發(fā)他們的興趣。2、要根據(jù)他們的認(rèn)知水平設(shè)置教學(xué)任務(wù)。
對(duì)于計(jì)算機(jī)這門專業(yè)課而言，課程的優(yōu)勢(shì)就是教材的實(shí)用性強(qiáng)，因此授課之初，我很少會(huì)按照課本的內(nèi)容，從頭一點(diǎn)一點(diǎn)的講解。我喜歡上課之初，先根據(jù)教材所有的內(nèi)容，做一個(gè)實(shí)用的，美觀的，貼進(jìn)學(xué)生生活的大案例，展示給他們看，大體告訴他們都是用將要學(xué)到的哪些內(nèi)容來完成。學(xué)生在驚嘆這個(gè)美好設(shè)計(jì)的同時(shí)，會(huì)被激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。 接下來的授課過程中，我很注意案例的設(shè)置盡量的簡(jiǎn)單、符合他們的認(rèn)知，要保證80%的學(xué)生，能夠輕易的完成，余下的20%的學(xué)生，則可以通過教師跟同學(xué)的幫助一起來完成。只有大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，這個(gè)課堂才能稱得上有效的課堂。
本學(xué)期的教學(xué)過程中，我實(shí)踐著以上的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，慢慢的跟學(xué)生磨合著，漸漸的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與自己的距離近了，他們會(huì)爭(zhēng)著做作業(yè)，很享受的過來找我討表揚(yáng)，厚著臉皮向我討點(diǎn)玩游戲的時(shí)間。多半時(shí)候，當(dāng)他們完成了作業(yè)，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們玩一會(huì)。與其讓他們偷偷摸摸的玩，倒不如讓他們做完作業(yè)后開心的玩一會(huì)，至少，這也是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力呀！
中職教學(xué)反思12
計(jì)算機(jī)這門學(xué)科在現(xiàn)今已成為了一門公共課，我個(gè)人認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)要充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，整個(gè)教學(xué)過程從始至終體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個(gè)教學(xué)過程的突出特點(diǎn)是精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理
學(xué)生的學(xué)習(xí)是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的復(fù)雜過程，只有了解學(xué)生的心理特征，教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學(xué)效果。因而教師在備課中的“備學(xué)生”這一步應(yīng)是非常重要，非常關(guān)鍵的一步。教師必須對(duì)一節(jié)課全盤考慮，做好安排，諸如哪些內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，哪些問題由教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立解答等等。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師”。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，那么，他在學(xué)習(xí)中所付出的'精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此，我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
營(yíng)造民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是新課改的一個(gè)重要理念，它是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的關(guān)鍵所在。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中，必須創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，讓課堂能夠活起來，讓學(xué)生也能夠在和諧的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。課堂上的師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛極濃，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的能力，輕松愉快地表達(dá)自己的見解，在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
計(jì)算機(jī)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程，在教學(xué)中扮演著重要的角色。()教師既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置，也要注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維能力的培養(yǎng)。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過程。既要追求知識(shí)與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動(dòng)力與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力共同發(fā)揮作用。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，同時(shí)采用探索式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五、讓學(xué)生感受成功的愉悅
中職學(xué)生普遍存在極強(qiáng)的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。要想促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，教師在課堂上就要為學(xué)生創(chuàng)造成功的環(huán)境和條件，這才能讓學(xué)生充分展示自己，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。知錯(cuò)就改教學(xué)反思正比例反比例教學(xué)反思整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思
中職教學(xué)反思13
隨著科技的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，中等職業(yè)教育的重要性也愈發(fā)凸顯。已成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。如何提高中職教育的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，已成為當(dāng)前中職教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵所在。
中職教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的中等教育注重學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而中職教育則應(yīng)更加注重學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，在中職教育的教學(xué)中，必須要注重實(shí)踐教學(xué)的探索和實(shí)踐，使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)技能和知識(shí)，讓學(xué)生具備強(qiáng)大的實(shí)際應(yīng)用能力。
中職教育的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)多樣化。傳統(tǒng)的中等教育注重教師的講解，而中職教育則應(yīng)更加注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。在中職教育的教學(xué)過程中，應(yīng)該采用多種教學(xué)方法和手段，例如課堂討論、小組合作、案例分析等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
最后，中職教育教師的學(xué)歷、素質(zhì)和教育水平也是關(guān)鍵因素。當(dāng)前，中職教育教師的學(xué)歷、素質(zhì)和教育水平存在著一定的`差距。為了提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量，重視中職教育教師的培訓(xùn)、繼續(xù)教育和專業(yè)發(fā)展課程，提高教師的素質(zhì)和教育水平，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求和中職教育的發(fā)展。
已成為不容忽視的重要問題。通過引導(dǎo)教師注重實(shí)踐教學(xué)、多樣化教學(xué)方式、提高教師素質(zhì)和教育水平等措施，中職教育可以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，推動(dòng)中職教育的改革和發(fā)展。
中職教學(xué)反思14
1、對(duì)所任汽修專業(yè)學(xué)科的教學(xué)工作及教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)校要求制訂實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，做好期中、期末考試的質(zhì)量分析，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。
2、熟悉本專業(yè)教科書，努力鉆研。針對(duì)學(xué)生實(shí)際備課，力求創(chuàng)造性地處理汽修專業(yè)教材，寫好每一個(gè)教案，做到?jīng)]有教案不上課，課后認(rèn)真書寫課后總結(jié)和反思。
3、認(rèn)真組織好課堂教學(xué)秩序，講究教態(tài)，搞好課堂紀(jì)律，注意職校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，保質(zhì)、保量地完成課標(biāo)規(guī)定傳授的知識(shí)和應(yīng)培養(yǎng)的.專業(yè)技術(shù)能力。
4、指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真做好提優(yōu)補(bǔ)差工作，熱情輔導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生，幫助成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。
5、積極組織、參加有關(guān)汽修專業(yè)選修課教學(xué)，組織學(xué)生參加本專業(yè)的技能競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓知識(shí)視野，幫助優(yōu)秀學(xué)生提高本專業(yè)有關(guān)的技能、技巧。
6、按計(jì)劃搞好檢測(cè)、考試，出題份量與難易度適當(dāng)。力求既有利于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
7、積極參加教學(xué)研究活動(dòng)，新老教師都要虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)真研討，互相切磋，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，力求寫出一定水平的教學(xué)科研論文。
8、加強(qiáng)與班主任的聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)，做好學(xué)生的思想政治教育工作。
9、依法執(zhí)教，禁止挖苦、體罰和變相體罰學(xué)生。
中職教學(xué)反思15
職業(yè)教育的對(duì)象是職高生，由于他們?cè)诰拍炅x務(wù)教育中所處的位置和具體情況，要成功進(jìn)行職業(yè)教育和教學(xué)是非常困難的，給我們的教育教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。物理是一門公共基礎(chǔ)學(xué)科，它為學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和掌握科學(xué)技術(shù)提供了保障。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)是公認(rèn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生群體，但無論從他們?cè)谏鐣?huì)上所占比例來講，還是從經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)大量中等人才的需求來說，他們又是一個(gè)不可忽視的較大群體。因此，中等職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)相比普通高中物理教學(xué)有一定的特殊性，而且更具靈活性。本人在教學(xué)過程中積極探索適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的物理教學(xué)方法，時(shí)時(shí)反思與總結(jié)，獲得了較好的教育教學(xué)效果。
一、對(duì)教育對(duì)象的探索與反思
1.物理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。中等職業(yè)中學(xué)學(xué)生來源于被普通高中錄取后的部分，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)很差，而且沒有較好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的記憶能力、理解能力、空間想象力和操作能力也沒很好地形成，要學(xué)好物理是非常困難的。
2.職高生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。在職高生中，有很大一部分是雙差生，不僅成績(jī)差，而且不好學(xué)，厭學(xué)情緒強(qiáng)，沒有學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常受到老師批評(píng)，從未體驗(yàn)過成功的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生了自卑感。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校時(shí)，隨著學(xué)習(xí)的深入、知識(shí)難度的增加，就開始打退堂鼓，甚至干脆放棄學(xué)習(xí)。因此，職教老師尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、給他們樹立信心和勇氣是首先必須做到的，是非常重要的。
3.職高生行為習(xí)慣特點(diǎn)。由于對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣和鉆研精神，所以好玩好動(dòng)，上課靜不下來。上實(shí)作課容易，上理論課難，他們不喜歡老師長(zhǎng)篇大論、對(duì)知識(shí)滿堂灌，所以應(yīng)積極采取在做中學(xué)、學(xué)中做的職教新方法。
二、職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具靈活性
職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)具體情況靈活變通。教材是教學(xué)的依據(jù)，職業(yè)中學(xué)的物理教材是為了適應(yīng)各專業(yè)而編寫的，具有職業(yè)中學(xué)基礎(chǔ)課程的普遍性，但各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)不同，涉及的物理知識(shí)點(diǎn)存在差異。因此，在吃透教學(xué)大綱、熟悉教材內(nèi)容的前提下，應(yīng)結(jié)合職中的專業(yè)特點(diǎn)、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際予以靈活變通。
1.根據(jù)專業(yè)變通教學(xué)內(nèi)容
職業(yè)中學(xué)的專業(yè)與其培養(yǎng)目標(biāo)有密切關(guān)系，這就決定了各科教學(xué)內(nèi)容的深廣度。對(duì)于物理教學(xué)內(nèi)容，在教材系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，要注重與其他學(xué)科的.協(xié)調(diào)關(guān)系，做到因?qū)I(yè)種類選擇教材，掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和難度。例如：對(duì)機(jī)械、機(jī)電一體化、建筑專業(yè)，力學(xué)內(nèi)容應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，把物體的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡條件的應(yīng)用等內(nèi)容予以加深拓寬，也為后續(xù)課程《機(jī)械基礎(chǔ)》、《工程力學(xué)》、《建筑力學(xué)》打下良好的基礎(chǔ)；而對(duì)電子電工、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修等專業(yè)，應(yīng)酌情減少力學(xué)內(nèi)容，可作一些了解性教學(xué)，突出電磁學(xué)內(nèi)容（電流的磁效應(yīng)、電磁感應(yīng)、電路計(jì)算、交流電的產(chǎn)生和應(yīng)用等，并適當(dāng)增加課時(shí)，為以后開設(shè)《電工學(xué)》、《電子線路》等課程作好準(zhǔn)備。
2.聯(lián)系職中學(xué)生實(shí)際變通教學(xué)內(nèi)容
職業(yè)中學(xué)學(xué)生情況各異，基礎(chǔ)參差不齊，任課老師做好深入的摸底工作、吃透班情就顯得特別重要。這樣，在教學(xué)中才能緊密結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力，采取巧妙靈活的辦法，增加或刪減、壓縮有關(guān)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，既按教材系統(tǒng)教學(xué)，又不呆板劃一，使學(xué)生既能增長(zhǎng)知識(shí)面，又能學(xué)到一定的知識(shí)。應(yīng)遵循“少而精”的原則，按照基本要求，讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能，采取“學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)”的方式，培養(yǎng)興趣，循序漸進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)磁感應(yīng)強(qiáng)度概念時(shí)，只讓學(xué)生清楚磁感應(yīng)強(qiáng)度是描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量即可，不一定給出它的定義式B=F/IL和其它研究。
三、職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)方法的探索與反思
1.采取各種不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理是一門自然科學(xué)，它研究的內(nèi)容是非常神奇的。衛(wèi)星在天上為什么不掉下來？電是怎么產(chǎn)生的呢？很多物理現(xiàn)象都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望。
2.努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，不斷地激勵(lì)他們，哪怕點(diǎn)滴的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅后，就會(huì)更加自信，從而爭(zhēng)取更好的成績(jī)，超越自己。
3.合理調(diào)整物理教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低內(nèi)容學(xué)習(xí)難度。職高生最怕理論學(xué)習(xí)，概念的深刻分析、規(guī)律的嚴(yán)密推導(dǎo)對(duì)他們是無用的，是不需要的。
4.創(chuàng)造條件，大量使用在做中學(xué)、學(xué)中做的職教新模式。
綜上所述，職業(yè)中學(xué)的物理教學(xué)，應(yīng)從開設(shè)專業(yè)和學(xué)生思維特點(diǎn)出發(fā)，靈活變通教學(xué)內(nèi)容并注重學(xué)生心理特征，改進(jìn)物理教學(xué)方法，這是教者必須注意的問題。
為堅(jiān)持“賞識(shí)教育,技能第一”的辦學(xué)理念，“培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者”使其學(xué)以致用。用理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐，做到有方法，有步驟與實(shí)際生產(chǎn)工作接軌的規(guī)范教學(xué)，車工工藝在課堂教學(xué)中進(jìn)行了知識(shí)技能訓(xùn)練。
首先，老師提出課題，同學(xué)們繪制零件圖，在繪制圖的過程中了解精度，根據(jù)零件的精度組織討論并講解車削步驟，然后編寫機(jī)械加工工藝卡。訓(xùn)練的過程包括：繪圖;零件圖的識(shí)讀分析；車削加工步驟；編寫工藝卡的能力，整個(gè)過程所涉及到的內(nèi)容分別在不同科目的課本中已經(jīng)學(xué)過，但實(shí)際操作起來問題百出不得章法，主要是所學(xué)知識(shí)不能很好的聯(lián)系起來，形成一個(gè)整體。在老師和同學(xué)的共同努力下圓滿完成了訓(xùn)練。正如同學(xué)們?cè)谟?xùn)練總結(jié)中寫道“通過此次訓(xùn)練，我覺的專業(yè)知識(shí)掌握得還不夠，今后我要更加努力的學(xué)習(xí)”“制圖更加規(guī)范”“從未有過的成就感”“相信下一次我會(huì)做得更好”以上，大家在知識(shí)和心理方面都得到了收獲，對(duì)自己有了重新的認(rèn)識(shí)。
因此，我認(rèn)為機(jī)電專業(yè)課的教學(xué)要注重理論知識(shí)的應(yīng)用和技能操作的銜接；注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和健康人格的塑造。
一、注重理論知識(shí)的應(yīng)用和技能操作的銜接
二十一世紀(jì)是高科技，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的做法，已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足機(jī)電專業(yè)的發(fā)展，大量需要有知識(shí)，懂技術(shù)的工人，而我們學(xué)校恰恰是培養(yǎng)此類工人，這就要求我們教師不僅要傳授理論知識(shí)，為學(xué)生在以后知識(shí)層次的提升上打基礎(chǔ)，而且在應(yīng)用或?qū)嶋H技能操作上做準(zhǔn)備。
通過開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，利用電視教學(xué)片的演示，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加深了理解和印象。通過各種知識(shí)技能的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生懂得知識(shí)在生產(chǎn)中實(shí)際應(yīng)用，并且可以到實(shí)訓(xùn)基地，直接用所做的課題來指導(dǎo)實(shí)際技能操作，這就驗(yàn)證了“理論指導(dǎo)實(shí)踐”,從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐的緊密結(jié)合。
我們的學(xué)生經(jīng)歷了感知——認(rèn)識(shí)——用理論知識(shí)指導(dǎo)技能操作，這樣完整的學(xué)習(xí)過程，一定成為合格的技術(shù)工人。
二、注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和健康人格的塑造
曾經(jīng)有名人說：興趣+方法+毅力=成功。不論做什么只要有感興趣，大都做得很好，因此說，興趣是成功的開始。在專業(yè)基礎(chǔ)課上采用精講多練，壓縮理論課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與有關(guān)的課堂討論、練習(xí)、營(yíng)造快樂輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生有興趣上課學(xué)習(xí)，由被動(dòng)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門、修行在個(gè)人”好的學(xué)習(xí)方法是通向成功的捷徑。由于專業(yè)課和基礎(chǔ)文化課知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，大部分同學(xué)開始適應(yīng)不了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同此、老師在傳授知識(shí)的同時(shí)教育與其他學(xué)習(xí)方法，使之養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問題的能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使其終身受益。
毅力是成功路上的加油站。我們的學(xué)生大都處于17歲左右，這個(gè)年齡段的孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝，浮躁遇到困難及易退縮但可塑性大，在教學(xué)中教師有責(zé)任、有義務(wù)，要注重塑造人，培養(yǎng)、自信，明理有教養(yǎng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上因勢(shì)力利導(dǎo)，鼓勵(lì)勇敢面對(duì)困難，不要輕易放棄�！稗k法總比困難多”要有毅力堅(jiān)持，想辦法一定會(huì)成功。點(diǎn)滴成功會(huì)匯積成一個(gè)大的自信使學(xué)生明白我也行，著實(shí)在心理上得到了鍛煉。
成功就是發(fā)展，成功就是選擇，成就是和諧。
一點(diǎn)小的成功，會(huì)使學(xué)生得到很大的進(jìn)步，會(huì)選擇更高的目標(biāo)將會(huì)與人、與知識(shí)和諧相處。
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