三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思15篇(精華)
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思1
《燕子》一課是本學(xué)期語(yǔ)文課教學(xué)的開篇課文，同學(xué)們經(jīng)歷了近一個(gè)月的假期休息、玩耍，剛回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程肯定存在著陌生感，還沒回過(guò)神來(lái)。為了順利讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我非常注重新課的導(dǎo)入：
1．讓學(xué)生從生活中了解燕子的特性引入。從平時(shí)觀察到的燕子的特點(diǎn)，了解燕子飛回北方的使命標(biāo)志春天到來(lái)；
2．讓學(xué)生描述春天的美景；
3．用一個(gè)非常美麗動(dòng)人的故事導(dǎo)入；
4．從圖入手。
先把這些美的物、事賦予學(xué)生，讓他們?cè)诿赖木辰缰腥ソ佑|課文、學(xué)習(xí)課文，這時(shí)，同學(xué)們的心境就會(huì)不同，就自然地把情融入文中。從他們朗讀時(shí)入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習(xí)文中的語(yǔ)言文字，他們是在感受著大自然的美好，在感受著美好的春天，美好的生活，根本體現(xiàn)不出是在學(xué)習(xí)本學(xué)期的開篇課文，甚至效果比以往還好。
我認(rèn)為這樣的.設(shè)計(jì)并不光想到讓學(xué)生快速進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，也是讓學(xué)生更快融入到文中，更好地與文中的人、事、物進(jìn)行的一種心靈上的碰撞，情感上產(chǎn)生共鳴，更好達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高他們的素養(yǎng)的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對(duì)話的尺碼的體現(xiàn)。
三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思2
《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1.學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法，體會(huì)狀物文章的寫作特點(diǎn)。
2.積累好詞佳句。
3.通過(guò)對(duì)課文的賞析，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1．在學(xué)習(xí)第一課之前，我先引導(dǎo)學(xué)生如何利用預(yù)習(xí)本完成預(yù)習(xí)任務(wù)，昨晚布置了《燕子》的預(yù)習(xí)任務(wù)，今早檢查孩子的.預(yù)習(xí)本，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生領(lǐng)會(huì)得比較好，但仍有些學(xué)生還不知道怎么操作。我結(jié)合幾本比較好的作業(yè)，重新提出要求，希望在第一單元結(jié)束后，孩子們能真的做到課前充分預(yù)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)《燕子》一課，孩子們比較感興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其表情達(dá)意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確傳神，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。
第一段是關(guān)于燕子外形的描寫，我引導(dǎo)學(xué)生勾畫出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修飾語(yǔ)的句子，引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的異同，讓學(xué)生在品讀中體會(huì)將句子寫生動(dòng)的方法，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的目的。
第二段，抓住春天的七種景物寫出了春天的美好。我讓學(xué)生逐句找出，勾畫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描述春天的方法，為觀察春天，描寫春天的練筆做準(zhǔn)備。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高，文章只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過(guò)”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快，有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，高興了，還會(huì)變著花樣飛行。
三、不足之處
課堂中，總有幾個(gè)學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，大部分孩子沒有參與性，如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是我要反思的。通過(guò)光彩奪目的春天氣息，表達(dá)的情愛情節(jié)，沒有體會(huì)出來(lái)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先由謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。然后思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？接著思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？最后用自己最喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……下周我們舉行一次“燕子”展覽會(huì)。
三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思3
《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2.理解課文，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。3.正確讀寫“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一.以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶�！白髡咝赜芯�，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
二.情境的'創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：
1.以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章，讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。可見，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。
2.畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，加深了對(duì)課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。由此看來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思4
本文語(yǔ)言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我在教學(xué)中作了一下嘗試：即是不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促學(xué)生的語(yǔ)言積累。人們常說(shuō)，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺得透徹。如：在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的`感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勀氵�可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說(shuō)出了：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”等優(yōu)美的詩(shī)句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛。本節(jié)課自我感覺也存在不盡人意之處，就是教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
我會(huì)在以后課堂教學(xué)中不斷更新自己的教育觀念，探索新的教學(xué)模式，使我的課堂教學(xué)更加高效。
三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思5
在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生展開想象，理解課文內(nèi)容和表達(dá)情感。
運(yùn)用多媒體展示了包括青草、柳葉、鮮花、燕子、蝴蝶等在內(nèi)的精美畫面，使學(xué)生加深了對(duì)課文所描寫意境的直觀感受，感悟到了春天的特征。多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受膚淺的低年級(jí)學(xué)生更形象地認(rèn)識(shí)了春天，感悟了春天的美好。
結(jié)合生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)文章第二段中：“青的草、綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天”語(yǔ)句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中，人來(lái)人往，熱鬧非凡的趕集的場(chǎng)面，讓學(xué)生展開想象，那些花呀、草呀就像人們趕集一樣聚攏著。讓學(xué)生想象落在電線上休息的燕子和五線譜共同點(diǎn)，讓學(xué)生想象這正待演奏的贊歌會(huì)是怎樣的歌。學(xué)生展開想象，積極發(fā)言，有幾位學(xué)生還用上了擬人手法，說(shuō)得非常生動(dòng)形象。在此基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們?cè)诶首x中加深對(duì)課文的`理解和體會(huì)。
課件展示了豐富多彩美景的圖片并輔以課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生興趣，營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氣氛。在這種氛圍中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生展開想象，較好地理解了課文內(nèi)容，把握了文章的主旨。
由于學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)、朗讀，課堂上沒有占用過(guò)多的時(shí)間，在課文朗讀方面有欠缺，以后可以在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思6
我曾經(jīng)在小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)《燕子》這篇文章，我也曾經(jīng)看過(guò)特級(jí)教師執(zhí)教的《燕子》實(shí)錄，我也曾經(jīng)在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》中發(fā)表《談燕子一課板畫的運(yùn)用》一文。
教學(xué)這一課時(shí)，我多次用了板畫。如學(xué)習(xí)第一節(jié)小燕子的外形，就很熟練地畫出一支活潑可愛的小燕子，學(xué)生們立刻被吸引住了；指導(dǎo)背誦第二自然段，就隨手在黑板上畫出了綠柳紅花嫩草；學(xué)習(xí)第三節(jié)小圓暈，就在黑板上畫出一圈一圈的小圓暈的形象；尤其是寫燕子的“休息”的一段，畫上一段五線譜，學(xué)生立即理解了這個(gè)絕妙的比喻，仿佛聆聽到演奏美妙的樂(lè)曲……
喜愛畫畫！課余時(shí)間尤其喜歡畫卡通人物，喜歡黑白搭配的黑白畫，清晰的線條，對(duì)比鮮明的色彩，真是一種享受！學(xué)校開會(huì)時(shí)常常偷偷畫上幾筆，自我欣賞一下，心境平和而愉快。而當(dāng)我發(fā)現(xiàn)，在課堂上，有時(shí)隨手畫上幾筆就吸引了學(xué)生的眼球，引來(lái)陣陣歡笑。在批改作業(yè)時(shí)，在學(xué)生的本子上畫上一個(gè)大拇指，一個(gè)笑臉，對(duì)我來(lái)講更是一件愉快的`事！學(xué)生常常捧著我的畫說(shuō)：“劉老師，你當(dāng)美術(shù)老師吧！”我想如果有機(jī)會(huì)讓我當(dāng)美術(shù)老師，我一定干得很出色！
規(guī)劃我的人生，有一條就是學(xué)習(xí)繪畫和設(shè)計(jì)，相信不久的一天，我就會(huì)開始做！
三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思7
《燕子》是一篇散文。本文語(yǔ)言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。作者把燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和對(duì)燕子的喜愛之情。
作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味文章內(nèi)涵。我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。教學(xué)時(shí)充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景，促進(jìn)教學(xué)的形象性。我在教學(xué)一開始，就為學(xué)生播放課件，學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出贊嘆。后來(lái)我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。在本課教學(xué)中，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)的自主性。能做到尊重學(xué)生，信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體、學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。并不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。如：課文中，作者用都像趕集似的`聚攏來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，生活中你看到過(guò)這樣的畫面嗎？學(xué)生通過(guò)與生活的聯(lián)系，一下子就明白了春天來(lái)得很快，到處是一幅生機(jī)勃勃的景象。我還讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自已看到的場(chǎng)景由此展開聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣。
整節(jié)課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，我引導(dǎo)學(xué)生從觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。我適時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引線”的作用。同時(shí)讓同學(xué)們運(yùn)用本課的寫作方法進(jìn)行小練筆，鍛煉孩子們的創(chuàng)造思維，提高寫作水平。
三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思8
《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回來(lái)的小燕子，有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達(dá)了對(duì)光彩奪目春天到來(lái)的歡欣熱愛之情。
學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)前我作了以下設(shè)想：
一、學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)時(shí)讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)生字、新詞，學(xué)會(huì)寫14個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
二、學(xué)生在群學(xué)討論、全班交流展示中理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情，并學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
結(jié)合教學(xué)設(shè)想與導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中我做了以下嘗試：
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
燕子，一說(shuō)起來(lái)，學(xué)生就興致勃勃，都非常喜歡。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
二、課堂檢測(cè)、落實(shí)課前獨(dú)學(xué)
上課前，我首先檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文情況。在檢測(cè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)不到位，如本課字詞不能全認(rèn)識(shí)，課文朗讀不正確不流利，更不用說(shuō)把握課文主要內(nèi)容。這是一個(gè)很大的問(wèn)題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的，所謂“讀書百遍，其義自見”，沒有充分地朗讀熟課文，就無(wú)法輕松地理解課文內(nèi)容了。如何讓課前獨(dú)學(xué)落實(shí)到位，這是我們值得深思地地方。
三、小組合作、展示交流
教學(xué)中，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在小組內(nèi)突破獨(dú)學(xué)過(guò)程遇到的難題后，確定中心發(fā)言人進(jìn)行全班交流展示導(dǎo)學(xué)案中“導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)”中的任務(wù)，通過(guò)全班各小組的展示交流、補(bǔ)充，學(xué)生理解課文內(nèi)容。這時(shí)在教學(xué)中我還適時(shí)的插入課件，更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法。
四、研讀感悟、以讀促情
為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。如抓住第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑可愛，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂(lè)趣;在學(xué)習(xí)擬人句的`時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅增強(qiáng)了合作意識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鍛煉了語(yǔ)言能力，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
五、豐富想象，寫作指導(dǎo)
在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好，抓住課文第二、三自然段，借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，讓學(xué)生用自己語(yǔ)言來(lái)描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細(xì)致觀察，從而達(dá)到教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
此外，教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。
開學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課，孩子們似乎長(zhǎng)大了，聽得那么專注，朗朗書聲那么動(dòng)聽，每一個(gè)學(xué)生都在用心投入地學(xué)習(xí)。
兩節(jié)課上得都很順利。《燕子》是一篇老課文，篇幅短，借對(duì)燕子的描寫贊美可愛的春天。一開課，先指導(dǎo)了“燕”字的寫法，接著從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，說(shuō)說(shuō)小燕子的樣子：烏黑的羽毛、雪白的肚皮，剪刀似的尾巴，輕快的翅膀。順勢(shì)引入第一段，讀出小燕子的機(jī)靈可愛。
第二段的教學(xué)側(cè)重于理解“像趕集似地聚攏來(lái)”一句，感受春天生機(jī)盎然的景象。第三段閱讀前創(chuàng)設(shè)情境：“我們就坐在綠草如茵的小河邊，看到小燕子在空中飛翔，有的.....有的......”你能想像到小燕子怎樣飛嗎?學(xué)生提出幾個(gè)很有價(jià)值的字詞：“掠”“沾”“一轉(zhuǎn)眼”。通過(guò)能這些字詞的品味，使孩子們理解到燕子飛行的特點(diǎn)：輕盈、歡快、敏捷。
最后一段是全文很有詩(shī)意的段落，呈現(xiàn)了一幅安靜的畫面：藍(lán)藍(lán)的天空，碧綠的原野、清澈的河水、空中的細(xì)線和音符。比喻更增加了燕子與春天的美感。本段在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同樣引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)會(huì)作者用詞的精妙：“為什么用幾‘痕’細(xì)線，而不用幾‘根’?”
全文的教學(xué)體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美、燕子的美，配樂(lè)的朗誦讓學(xué)生入情入境，重視朗讀和對(duì)語(yǔ)言的品味與積累。學(xué)生覺得比較投入，多數(shù)孩子已經(jīng)能在當(dāng)堂背誦重點(diǎn)段落。不足是段落間教學(xué)似乎還缺少更為精妙的過(guò)渡，全文體現(xiàn)了閱讀的“整體到部分”的框架，而缺少再回到整體的，如對(duì)燕子整體特點(diǎn)的回顧，如果最后讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)說(shuō)是不是更好呢?
三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思9
《燕子》這篇課文課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目春天到來(lái)的歡欣熱愛之情。
學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)前我作了以下設(shè)想：
1、學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)時(shí)讀相關(guān)資料，了解燕子及春天的特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、新詞，學(xué)會(huì)在田字格規(guī)范書寫13個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容和作者的觀察順序。
結(jié)合教學(xué)設(shè)想與導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)中我做了以下嘗試：
1、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。燕子，一說(shuō)起來(lái)，學(xué)生就興致勃勃，都非常喜歡。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》，將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
2、課堂檢測(cè)、落實(shí)課前獨(dú)學(xué)。課堂上，我首先檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文情況。在檢測(cè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)不到位，如本課字詞不能全認(rèn)識(shí)，課文朗讀不正確不流利，更不用說(shuō)把握課文主要內(nèi)容。這是一個(gè)很大的問(wèn)題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的，所謂“讀書百遍，其義自見”，沒有充分地朗讀熟課文，就無(wú)法輕松地理解課文內(nèi)容了。如何讓課前獨(dú)學(xué)落實(shí)到位，這是我值得深思地地方。
3、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的.主體地位，以學(xué)生說(shuō)、練為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。因此，學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字、書寫生字、劃分段落層次、敘述作者的觀察順序時(shí)，都非常積極踴躍，課堂氣氛熱烈。不足之處在于教學(xué)過(guò)程中，沒有充分開展小組合作，讓學(xué)生在小組內(nèi)突破獨(dú)學(xué)過(guò)程遇到的難題。
三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思10
《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小，卻將燕子寫得十分逼真、傳神。機(jī)敏、靈活的小燕子，給北國(guó)的春天增添了勃勃生氣與靈性，讓春天顯得更加美麗、絢爛。整篇課文字字傳神，無(wú)不表達(dá)出作者對(duì)小燕子的喜愛，對(duì)絢爛春天的熱愛與憧憬。
文章開頭簡(jiǎn)潔明了，直奔主題，寥寥幾筆就給同學(xué)們勾勒出一只活潑、機(jī)靈的小燕子。一身烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的`尾巴，讓同學(xué)們從顏色、外形、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可愛。
接著，課文又通過(guò)一個(gè)自然段的篇幅，描寫了小燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)組內(nèi)分工讀文，孩子們進(jìn)一步的了解了課文的內(nèi)容，通過(guò)自主提問(wèn)、交流，孩子們大部分將矛頭指向“掠”，和“沾”這兩個(gè)字，古詩(shī)文講究一字傳神，那么現(xiàn)代文亦如此。于是，我借機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們抓住這兩個(gè)字，掀起大討論，看看這樣兩個(gè)字用的好在哪？可不可以換成別的字來(lái)代替，比如把“掠”換成“劃”字。經(jīng)過(guò)一陣激烈的組內(nèi)交流，孩子們紛紛發(fā)言，有的覺得“掠”字能更加恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出小燕子的輕巧靈活，而“劃”則力道大一些，在情感上更重一些，不能表現(xiàn)燕子輕的特點(diǎn)，而且“掠過(guò)”輕輕的，迅速的擦肩而過(guò)。所以“掠”字用的更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)�！罢础弊�，通常是因?yàn)榻佑|而被東西附著上面，燕子的尾巴沾一下水面，迅速而輕快的飛走，時(shí)間極短，所以燕子只能是輕輕沾，加入沾的時(shí)間久了，燕子也許會(huì)掉進(jìn)水里……。聽著同學(xué)們認(rèn)真而細(xì)致的分析，我內(nèi)心是無(wú)比的高興的，也是無(wú)比的驕傲的。
在教學(xué)過(guò)程中，我有意地滲透習(xí)了寫作教學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)檫@一單元《語(yǔ)文園地》的作文內(nèi)容就是寫寫家鄉(xiāng)的景色�！堆嘧印芬晃脑诿鑼懷嘧语w行的特點(diǎn)時(shí)，采用了由近及遠(yuǎn)的觀察方法，同樣在描寫家鄉(xiāng)景色也可以采用多種的觀察順序，于是我向同學(xué)們介紹了由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn)，從前到后，從后到前，先中間后兩邊等等不同的觀察順序，為孩子們?cè)趯懽鞅締卧淖魑木毩?xí)奠定基礎(chǔ)。
整篇課文，作者把春天美景與燕子聯(lián)系起來(lái)，燕子因春色而雀躍飛翔，春色因燕子而靈動(dòng)、活潑，燕子與春色構(gòu)成了一個(gè)悅動(dòng)，生機(jī)勃勃的春景圖。讓我和孩子們感受到春天的美好與快樂(lè)！
三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思11
一、激趣導(dǎo)入，引入課題
本節(jié)課描寫的是春天的大自然的變化，以及春天里小動(dòng)物的快活生活為主要教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)開頭引用歌曲《春天在哪里》進(jìn)入本節(jié)課的主題，通過(guò)學(xué)生及教師課內(nèi)外搜集的各種素材，從綠柳飛燕、鳥語(yǔ)花香、小草吐綠、潺潺流水中使學(xué)生親身感受春天的來(lái)臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，為本節(jié)課之后的學(xué)習(xí)埋下鋪墊。
二、聯(lián)系課文，興趣學(xué)習(xí)
《燕子》是三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的第一篇課文，教學(xué)中教師借助《燕子》、《贊春天》這兩篇一主一輔的課文，和學(xué)生共同探索春天的奧秘，既學(xué)習(xí)了課文中的基礎(chǔ)重點(diǎn)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又通過(guò)燕子這一春天的標(biāo)志在大好春光里的不同特點(diǎn)，更加襯托了春天的重要性，讓兩者成為了必然的聯(lián)系。課文在贊美燕子的同時(shí)，又極大地襯托了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般的春天景色，此時(shí)，課文的情感被激發(fā)的淋漓盡致。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再讀《贊春天》，情感再度激發(fā)，感受春天帶給大地的美好與遐想。
三、當(dāng)堂檢測(cè)，注重基礎(chǔ)與表達(dá)。
在學(xué)習(xí)完本節(jié)課的.所有內(nèi)容之后，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中為之呈上本節(jié)課的評(píng)測(cè)練習(xí)，在本節(jié)課的回味中學(xué)生興致勃勃的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)又使學(xué)生的朗讀能力和文字表達(dá)能力得到鍛煉，特別是設(shè)計(jì)的小練筆使學(xué)生情感再度升華。
四、情感升華
本節(jié)課的結(jié)尾自由靈活，沉浸在春天的美景里，在音樂(lè)聲中教師寄與學(xué)生深情地期望，使學(xué)生明白要做一個(gè)像燕子一樣勤奮的人，抓住春天這個(gè)學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)，天天向上。
三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思12
核心提示：《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文，課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。...
《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文，課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)美妙的`意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。
課文第三自然段作者通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì)到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)，并通過(guò)比較、品味，學(xué)生感悟到了作者十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。
三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思13
《燕子專列》這篇課文講述了一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，從南方飛回的燕子途經(jīng)瑞士，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府呼吁人們尋找凍僵的燕子，送到車站，并用帶空調(diào)的列車把燕子送到溫暖的地方。文章表現(xiàn)了人們對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。
在教授整篇課文時(shí)，我給學(xué)生了兩個(gè)大問(wèn)題：一是，燕子遇到了什么困難;二是，人們對(duì)燕子的幫助體現(xiàn)在什么地方，政府怎么做的，人們?cè)趺醋龅�，小姑娘貝蒂又是怎么做的。在這兩個(gè)大問(wèn)題的指引下，學(xué)生們理解了整篇文章的。在理解的'基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生讀課文，抓重點(diǎn)字詞理解人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情，體會(huì)人和小動(dòng)物之間最真摯的感情，在孩子們心中深深扎下關(guān)愛小動(dòng)物的情感。
三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思14
《燕子》教學(xué)反思“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子�！暴ぉざ嗝磧�(yōu)美的文字，多么生動(dòng)的描述，在我搖頭晃腦地為學(xué)生朗讀《燕子》一課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并沒有被我的激情、被書中的文字所感染。為什么呢？燕子可是學(xué)生們經(jīng)常見到的，而文中又描寫得這么形象、這么可愛，怎么會(huì)引不起學(xué)生的共鳴呢？就在我產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里多半學(xué)生的目光都瞅向窗外。原來(lái)，窗外正有幾只燕子在嘰嘰喳喳，我突然意識(shí)到，該讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去把書中的語(yǔ)言文字和自己的觀察體驗(yàn)相結(jié)合。讓學(xué)生學(xué)會(huì)看風(fēng)景、學(xué)會(huì)做文章。 “小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里……”兒時(shí)的歌謠被孩子們快樂(lè)地哼唱著，在陽(yáng)光下，在校園里，學(xué)生們盡情地尋找著燕子的足跡，品味著字里行間的描述和自己眼中看到的風(fēng)景的異同。“老師，你看，小燕子真長(zhǎng)著剪刀似的尾巴。”“老師，你瞧，燕子斜著身子在天空中飛過(guò)，跟書中寫的一樣�！笨粗⒆觽円�?yàn)榕d奮而漲得通紅的小臉，我的心情豁然開朗。第二天上課，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，所有的孩子竟然都能把課文非常有感情地背誦了�？粗麄儞u頭晃腦、怡然自得的神情，我有了深深的領(lǐng)悟──課堂教學(xué)是一個(gè)用生活驗(yàn)證和豐富知識(shí)的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)更是一個(gè)詩(shī)意的旅程，教師應(yīng)是一個(gè)稱職的.導(dǎo)游，而真正看風(fēng)景的人是學(xué)生。記得有一首歌唱到：“風(fēng)景這邊獨(dú)好，祖國(guó)分外妖嬈。”而我想說(shuō)的是：讓學(xué)生用自己的眼睛和心靈去看風(fēng)景，風(fēng)景哪邊都好，生活無(wú)限美妙！
《古詩(shī)兩首》教學(xué)后記本課教學(xué)采用了“合──分──合”的方式，將兩首古詩(shī)有機(jī)地整合在一起，共同突顯“春”這一主題。開課伊始，便將兩首古詩(shī)和盤托出，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)之間的共同點(diǎn)──都描寫了春天，都寫到了春風(fēng)這一事物──從而引出“二月春風(fēng)似剪刀”，以此導(dǎo)入對(duì)《詠柳》一詩(shī)的教學(xué)。又以“二月春風(fēng)裁出了……裁出了……裁出了一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天（出示：萬(wàn)紫千紅總是春）”過(guò)渡到《春日》一詩(shī)。兩首古詩(shī)的分開教學(xué)看似獨(dú)立，其中又有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，自始至終不離“春”這一主題，為二次整合鋪墊基礎(chǔ)。課末，將兩首古詩(shī)再次整和，進(jìn)行對(duì)比參讀。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：《詠柳》如細(xì)筆勾勒，由一柳而見出整個(gè)春天；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無(wú)邊光景”，“萬(wàn)紫千紅”。然而此處對(duì)比的實(shí)質(zhì)并非為求異，而為探求兩首古詩(shī)內(nèi)在精神之一致，即對(duì)春天的贊美和熱愛。至此，學(xué)生對(duì)春的感悟和熱情得以升華，此時(shí)，讓他們寫下心中對(duì)春的感受便如水到渠成，一蹴而就。課堂氛圍達(dá)到高潮。除了兩首古詩(shī)之間的整合，本課教學(xué)還巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今詩(shī)文得以整合。課始，以“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”導(dǎo)入新課，揭示了整節(jié)課的主題，奠定了課堂的情感基調(diào)。課末，以《春》的結(jié)尾三段豐富了春的內(nèi)涵，提升了學(xué)生的情感。在這兒，詩(shī)、文各有自己獨(dú)特的語(yǔ)言個(gè)性，又具有相同的精神內(nèi)涵�！霸�(shī)”是“文”的濃縮，“文”是“詩(shī)”的詮釋，其有效結(jié)合，使學(xué)生置身于更廣闊的語(yǔ)文空間，營(yíng)造了課堂的濃濃春意。另外，新舊知識(shí)的整合在本堂課中也有體現(xiàn)。課前談話讓學(xué)生背誦已學(xué)的描寫春天的古詩(shī)，照顧到了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，課終鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和摘錄有關(guān)春天的美詩(shī)文是對(duì)課堂教學(xué)的延伸拓展。
三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思15
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的'候鳥習(xí)性、輕快靈活...燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。
成功之處：我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高，文章只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過(guò)”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，高興了，還會(huì)變著花樣飛行。
不足之處：課堂中，總有幾個(gè)學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，大部分孩子沒有參與性，如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是我要反思的。通過(guò)光彩奪目的春天氣息，表達(dá)的情愛情節(jié)，沒有體會(huì)出來(lái)。
改進(jìn)措施：多點(diǎn)名，讓大部分學(xué)生有參與能力。
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