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課后教學反思最新
作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的課后教學反思最新，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課后教學反思最新1
玩紙飛機是幼兒感興趣的活動，我充分支持、擴展和利用幼兒這一感興趣的活動，生成了利用幼兒身邊常見的材料，設計制作飛機的活動，以培植幼兒可貴的好奇心和探究興趣。
在活動中，首先以吸管和紙環(huán)“如何組裝一架飛機”這一疑問為線索展開探究。讓幼兒帶著問題，邊探索邊動手操作，邊思考邊嘗試解疑。在幼兒初次制作完成后，老師針對幼兒試飛的情況，提出質疑，讓幼兒邊玩邊思考“如何改進才能讓飛機飛得更遠”，逐步把探究引向一個明確的'方向。其次，教師不直接介入幼兒的探索操作，而是以同伴的身份適時地參與制作活動，為擴散幼兒思維、調整自己的原有認知起到了推動作用。第三，實驗記錄，引發(fā)幼兒深入思考、表征自己的實驗結論。分享交流，在輕松民主的交流氛圍中，教師引導幼兒各抒已見，交流協(xié)調自己的認知。最后，教師提出新問題，讓幼兒有了疑問，產生了新的活動內容，激發(fā)了新的探究欲望。
整個活動，都充分地讓幼兒在開放性的環(huán)境中，自由探索，操作擺弄，教師創(chuàng)造條件，提供機會，給予支持，促進幼兒主動地與事物發(fā)生作用，幫助幼兒認識問題，學習解決問題，經歷錯誤并靠孩子自己糾正錯誤，最終建構自己的理論。提升了幼兒的科學素養(yǎng)，增強了幼兒對科學活動的興趣。
課后教學反思最新2
第一單元
識字1.天地人
1．充分激發(fā)學習的興趣�！墩Z文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要教師在平時的教學中去激發(fā)和培養(yǎng)。在教學生字時，可以利用生字卡片，讓學生以3到4個人為一小組進行合作，想辦法記字；或播放生字兒歌，將情境帶入課堂，創(chuàng)設情境識字。這樣既能增加識字的趣味性，又能激發(fā)學生識字的興趣。
2．采用多種方法有效學字。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本課教學的重點是引導學生在觀察的基礎上，學習識記生字的方法。故可通過圖文結合、聯(lián)系生活、游戲互動、情境識字等多種方法引導學生識記生字，提高他們識字的效率。
識字2.金木水火土
1．注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。剛接觸寫字的學生很容易忽略書寫姿勢，不注重執(zhí)筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，在寫字指導過程中需反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。
2．一年級的學生因年齡特點，注意力易不集中。教學過程中，可通過生動優(yōu)美的圖片和課堂互動的形式，吸引學生的注意力，使學生從視覺上對生字有全面的理解，從而激發(fā)學生識字和生活結合的興趣，提高識字效率。另外，在寫字過程中，可利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，起到直觀示范的作用。
識字3.口耳目
1．圖文結合，理解字義，識記字形。本課是一篇關于身體器官認知的課文。小學生對于自身身體器官的認識已經比較全面，但是對于表示器官名稱的生字的認讀和書寫可能還是不熟悉，所以在教學本課時，應側重結合身體器官圖片，引導學生認讀、理解并書寫生字。寫字時，先講解生字的結構、筆順、筆畫，讓學生做到心中有數(shù)，然后再書寫。
2．創(chuàng)設良好的學習情境。針對一年級學生的學齡特點，可利用課件激發(fā)學生的興趣，如把學生喜歡的內容(圖片、兒歌、游戲等)引入課堂，提高學生參與的積極性，使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)，從而主動接收知識。
識字4 日月水火
1．運用多種方法識字，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。在教學導入環(huán)節(jié)采用圖片導入的方法溫故知新，可以提高學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的熱情。在認讀生字環(huán)節(jié)借助圖片，學生能夠更容易地理解生字的含義，從而降低學生學習的難度�？陬^組詞更能加深學生對生字含義的認識和理解。
2．引導學生仔細觀察，落實書寫指導。寫字環(huán)節(jié)，要引導學生觀察田字格中的漢字，詳細說明每一個漢字的特點、每一個筆畫的不同之處。這樣才能讓學生做到心中有數(shù)，落筆有致，減少出錯的概率。
識字5.對韻歌
1．運用多種教學方式。采用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到漢字表意的豐富，從而提高識字效率，扎實、有效地完成識字任務。
2．采用多種形式朗讀。重視朗讀，采用多種形式扎實有效地讀，將學生對文本的理解和感悟在一次次朗讀、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生更好地學習語文知識，發(fā)展語文能力。
3．恰當?shù)貏?chuàng)新。如去掉“對”字，把最后一句變成“山清水秀”“柳綠桃紅”這種新的形式，這不但能有效地幫助學生理解詞義，而且能潛移默化地激發(fā)學生積累成語、誦讀成語的興趣。
口語交際：我說你做
1．緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情景，讓學生懂得玩游戲還要會說、會聽、會表達，然后教給學生表達的方法，并根據(jù)他人的要求做出相應的動作。
2．要充分利用對話式、交互式等合作學習模式，讓學生在有充分合作機會的個體與群體交往中，學會尊重，學會溝通，學會互助，取長補短，共同提高。
快樂讀書吧 讀書真快樂
1．注重激發(fā)興趣�！墩Z文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條�？梢姡湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學過程中，要注重將圖片觀察與學生的生活實際聯(lián)系起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生在實際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和借助拼音閱讀)，并且適當推薦適合低年級學生閱讀的圖畫書。這樣，既關注了學生的閱讀興趣，又注重了學生閱讀方法的指引，從而能激發(fā)學生積極地投入到課外閱讀活動中，并獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。
2．創(chuàng)設互動交流的氛圍。學生交流讀書的感受可作為重點，教學過程中，要創(chuàng)設互動交流的氛圍，讓學生在輕松的氛圍中講故事，講自己從書中了解的知識，讓愛讀書的孩子建立起讀書的自豪感，讓不愛讀書的孩子產生讀書的興趣。另外，還可以讓家長參與到課堂中來，讓他們說說自己是怎樣進行親子閱讀，提高學生閱讀興趣的。
語文園地一
注重書寫習慣的培養(yǎng)。教學寫字時，要注意引導學生回顧學習寫字時要求的書寫坐姿及執(zhí)筆姿勢，讓學生示范演示，特別強調執(zhí)筆姿勢：“執(zhí)筆離筆尖一寸，大約兩個手指距離；胸離桌子一拳；眼離桌面一尺，大約一個手臂的距離。”指導學生書空同組的兩個漢字，發(fā)現(xiàn)兩個漢字共同的筆順規(guī)則：“從上到下”“先橫后豎”。引導學生回憶學過的生字中，哪些漢字也有“從上到下”或“先橫后豎”的筆順規(guī)則。
第二單元
1.a o e
1．從圖片入手。情境圖重現(xiàn)了學生已知的生活場景，有利于學生通過觀察說話引出需要學習的單韻母ɑ、o、e的發(fā)音，以及形象地感知形狀；四聲聲調符號用學生熟知的小汽車行駛情景，形象地展示了聲調的變化、不同。這充分利用了學生學前已有的知識和學習方式來進行漢語拼音的學習，體現(xiàn)了幼小銜接的意圖。
2．四聲教學時通過手勢幫助發(fā)音，使發(fā)音更加準確。同時，重點放在練習二聲、三聲。
3．重視起始教學，培養(yǎng)良好的學習習慣。重視執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢的指導，為學生寫好字打下基礎。
4．多種方式強化記憶，使學習富于情趣。由于一年級學生的心理特點，要他們保持長時間的注意及學習是很困難的，因此有必要將學習過程融入一定的`激勵、激趣活動，如兒歌記憶、動作表演記憶等。
2 i u ü y w
主要采用歌訣法、故事法、游戲法、比較法等教學方法，以直觀形象的多媒體為輔展開教學，吸引低年級學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，讓學生在自主實踐中發(fā)揮主體作用，感受學習漢語拼音的快樂與輕松。
1．運用順口溜兒歌，識記字母。兒歌或口訣大多淺顯易記、朗朗上口，能可以幫助學生形象記憶。
2．故事具有一定的情節(jié)，受低年級學生的歡迎，能提高學生的學習興趣，促成對漢語拼音的有效記憶。
3．將豐富多彩的游戲引入拼音教學，能夠增加拼音學習的趣味性，讓學生在玩中學，提高教學效率。
4．把音近、形近的兩個或幾個聲母、韻母、音節(jié)放在一起，比較音、形的異同，能培養(yǎng)學生的自主辨析能力，增強記憶效果。
3.b p m f
1．將拼讀音節(jié)過程中采用師生互動、生生互動的形式，激發(fā)學生學習拼音的興趣。
2．教師教學拼讀、學生主動拼讀、小組合作拼讀等種方式結合，讓學生在拼讀實踐中學會拼讀，體驗學習和成功的快樂。
3．創(chuàng)設一種游戲情境，聯(lián)系生活實際，引導學生再現(xiàn)腦中已有的生活經驗，在頭腦中將抽象的漢語拼音符號與具體事物聯(lián)系起來，調動學生學習的積極性。
4.d t n l
1．主要采用看一看、說一說、讀一讀、做一做等教學方法，充分調動學生的口、腦、手多種感官協(xié)同參與。此外與直觀形象的多媒體結合，激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
2．在學習過程中，引導學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)識記拼音的方法，通過生生、師生之間的交流共同學習，教師在點撥時授以學法指導。
3．在學習過程中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維；鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
5.g k h
1．情境中漫游，興趣中體驗，心靈中融合。創(chuàng)設有趣的情境并將這個情境貫穿到整個課堂教學，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣。
2．快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。教與學用游戲、表演、活動的方式展開，讓學生在實踐中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
3．合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。多次在小組內自主探究，合作交流，提高學生的自主學習能力。
6.j q x
以學生為本，采用觀察法、游戲法等教學方法，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，重視學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
1．通過觀察圖片，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣，在老師的引導下讀準字母的音，認清字母的形。
2．拼讀音節(jié)過程中采用師生互動、生生互動的形式，讓教與學在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，激發(fā)學生學習拼音的興趣。
3．鼓勵學生大膽拼讀，盡可能多地拼讀音節(jié)、認讀字詞。
7.z c s
1．引導學生聯(lián)系聲母的音形和圖畫，創(chuàng)編記憶聲母的順口溜，既幫助學生學習了聲母，又調動了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
2．為學生創(chuàng)設故事情境，讓學生在情境中輕松、快樂地認讀聲母，拼讀音節(jié)，識記生字，學習兒歌。
3．在教學中請學生當“小老師”，互教互學，激起學生主動學習的興趣，從而讀好聲母、整體認讀音節(jié)及它們的四聲。
8. zh ch sh r
1．聯(lián)系舊知，導入新課。本課新學的聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri與上節(jié)課的聲母z、c、s以及整體認讀音節(jié)zi、ci、si在教學方法上相似，只是發(fā)音和外形上有了些許變化，因此采用復習的方法導入新課，重點復習z、c、s的發(fā)音，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也有利于本節(jié)課的教學。
2．對比練讀，分清平翹舌。將zh、ch、sh和z、c、s進行對比練讀，在練讀中體會發(fā)音要領，掌握發(fā)音方法。
語文園地二
1．把學習的主動權還給學生。學生始終在自學、小組合作中進行自主學習，教師起引導的作用，在關鍵之處引領、糾正、鞏固。在每一環(huán)節(jié)的教學中，都把學習的主動權還給學生，給他們足夠的時間與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂煥發(fā)出應有的活力。
2．緊密聯(lián)系生活。從認識課程表，運用身邊的事物擺字母，到音節(jié)詞的理解，本堂課的教學內容和學生的日常生活密切相關，因此教學時要重視對生活實際的遷移，使學生將課堂內容與生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)課堂與生活的雙向呼應。
3．親子共讀，見證成長�！昂痛笕艘黄鹱x”這個板塊，大人可以是教師，也可以是家長。在學校中，教師可以和學生一起讀，但在孩子的成長過程中，家長的陪伴也起著至關重要的作用。因此在課堂上，給學生布置回家和家長一起讀《剪窗花》的任務，在這個親子共讀的過程中，家長與孩子一起讀、一起學習，不僅擴展了知識，也為孩子與家長的感情交流提供了機會。
第三單元
9.ai ei ui
1．復習鞏固，導入新課。本課是學生第一次接觸復韻母，因此上課一開始先復習單韻母，為復韻母的學習打好基礎。
2．圖文結合，提高效率。不管是復韻母教學，還是生字詞教學、兒歌教學，都緊密結合圖片，使學生在對圖片的理解中學習知識。抽象的知識依托于形象的圖片，既有助于一年級學生對新知識的消化，也提高了學生的學習積極性。
10.ao ou iu
1．自主學習，互幫互助。讓學生自己嘗試拼讀，學習，再同桌互相檢查自學情況，適時讓學得較好的學生當小老師教讀，教師最后檢查學習情況，強調重難點知識，這樣既發(fā)揮了教師引導的作用，也鍛煉了學生的自主學習和合作學習的能力。
2．游戲活動，激發(fā)興趣。一年級的學生活潑好動，根據(jù)一年級的年齡特點，適時在課堂中引入小游戲，能夠快速吸引學生的注意力，使教學活動輕松進行。
11. ie üe er
抓住孩子特點，教學形式多樣化。根據(jù)低年級孩子的年齡特點，漢語拼音教學應該盡可能有趣味性，應多利用活動和游戲輔助教學。因此本課教學中，從實際生活出發(fā)，立足于兒童的認知規(guī)律，教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學習興趣的形式，如故事、順口溜、小組合作等；多采用表揚、鼓勵等能讓學生獲得成就感、樹立自信心的評價方式，讓孩子們在學習中找到樂趣，培養(yǎng)學生的學習熱情。
12. an en in un ün
1．以學生為主，培養(yǎng)學生自主探究、互相合作的學習方式。教學an、en、in的發(fā)音時，讓學生自己觀察、找規(guī)律，對韻尾“n”進行發(fā)音教學，掌握發(fā)音的規(guī)律。通過互相學習，互相幫助，讓學生盡快地掌握知識。在自主合作的學習中，更好地提高學生的主體性和能動性。
2．巧用游戲形式，激發(fā)學習興趣。一年級的學生是活潑好動的，在教學過程中不但要調動學生學習的積極性，更要激發(fā)學生的學習興趣。在鞏固an、en、in的發(fā)音教學中，教師可以只發(fā)出動作，不發(fā)出聲音，讓學生來猜。在快樂的互動游戲中，讓學生鞏固了所學的知識，從而讓課堂變成學習的樂園。
3．注重培養(yǎng)學生學習語文的能力。在教學兒歌《家》時，要在熟練朗讀的基礎上達到背誦的程度，然后通過小組合作的方式讓學生們展開交流和討論，在學習知識的同時發(fā)散思維。
13. ang eng ing ong
1．以學生為主，培養(yǎng)學生自主探究、互相合作的學習方式。教學ang、eng、ing、ong的發(fā)音時，讓學生自己觀察、找規(guī)律，對韻尾“ng”進行發(fā)音教學，掌握發(fā)音的規(guī)律。通過互相學習，互相幫助，讓學生盡快地掌握知識。在自主合作的學習中，更好地提高學生的主體性和能動性。
2．巧用游戲形式，激發(fā)學習興趣。一年級的學生是活潑好動的，在教學過程中不但要調動學生學習的積極性，更要激發(fā)學生的學習興趣。在鞏固ang、eng、ing、ong的發(fā)音教學中，教師可以只發(fā)出動作，不發(fā)出聲音，讓學生來猜。在這樣快樂的互動游戲中，讓學生鞏固了所學的知識，從而讓課堂變成學習的樂園。
3．注重培養(yǎng)孩子學習語文的能力。在教學兒歌《過馬路》時，要在熟練朗讀的基礎上達到背誦的程度，然后通過小組合作的方式讓學生們展開交流和討論，在學習知識的同時發(fā)散思維。
語文園地三
1．情境激趣導入新課，游戲活動占據(jù)主導。以帶學生去秋游為話題創(chuàng)設教學情境，提高學生的興致。同時，較多地以游戲的方式來吸引學生的注意力，在游戲中檢驗學生的學習效果，查漏補缺，明確學生哪些地方掌握得不夠扎實，為下一步的教學指明方向。
2．注重自主合作探究的學習方式。在每一個環(huán)節(jié)中，都注重學生的合作學習，讓學生自主合作交流探究，在合作中交流，在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)展，在發(fā)展中收獲，在收獲中成長。
第四單元
1.秋天
1．在教學過程中，先由教師范讀，讓學生知道課文講了哪些事物。通過隨文識字，讓學生認識本課的生字，并讀準輕聲和“一”的變調。利用循序漸進的方法，讓學生先掌握橫撇的寫法，再學寫“了、子”；先學會寫“人”，再通過觀察“人、大”的區(qū)別，進而學寫“大”。
2．盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，并在教學過程中適當給學生拓展關于大雁的知識，讓學生感受大雁的形象，也明白大雁飛行時用不同隊形的原因。
3．本文語言優(yōu)美，有畫面感，而且低年級的教材都配有插圖，通過引導學生利用提取關鍵詞、圖文結合的方法背誦課文，可以讓學生更快地背誦課文。同時，也能讓學生逐漸形成利用插圖背誦課文的意識。
4．遷移拓展。通過讓學生利用句式“秋天來了，什么怎么樣”講講生活中觀察到的秋季景色，既能鍛煉學生的口語表達能力，又能培養(yǎng)學生觀察自然的習慣。
2.小小的船
1．進行生字教學時，通過猜謎語的方式學生字，不僅可以調動學生的積極性，還可以加深學生對生字字形的印象，也可以讓學生主動探索更多的識記字形的辦法。
2．在教學過程中，可以采用“以讀為主”“以讀促理解”“以讀拓展學生的思維”的方式，讓學生把理解字詞句與閱讀有機結合起來，提高學生的朗讀能力和課文理解能力。
3．通過讓學生想象畫面，可以帶動學生的學習積極性，讓學生主動進行美的創(chuàng)造。
3.江南
通過圖文結合，讓學生直觀理解江南荷葉的茂盛，再通過做游戲的方式，讓學生感受魚兒在荷葉間自由嬉戲的自在、快樂，使學生產生身臨其境的感覺，幫助他們更好地理解古詩內容，領略江南之美。在熟讀的基礎上，背誦古詩。
4.四季
在教學過程中，鼓勵學生發(fā)揮想象力，想象文中事物會有怎樣的對話，進而感受事物的心理，把握朗讀的語調。通過結合圖片，讓學生直觀理解事物的特點，并建立與疊詞的聯(lián)系，引導學生在生活中注意觀察事物的特點，并試著用疊詞概括。
口語交際 我們做朋友
在教學活動開始時，呈現(xiàn)同班同學的照片，可以調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。通過觀察教材插圖，引導學生思考并明確交際禮儀。再通過教師與學生模擬交友過程，加深學生對交際禮儀的印象。最后通過各種具體實踐，讓學生內化交際禮儀。
語文園地四
“識字加油站”借助文本特點，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并結合生活識記積累�？梢酝卣箤W生運用反義詞的能力，將反義詞運用到具體語句中。
在“字詞句運用”的教學過程中，教師可讓學生說說各種事物在每個季節(jié)對應的特點，進而引導學生打開思路，練習用不同的表達方式說話。
在學習“展示臺”之前，教師讓學生制作姓名卡片時，可以提醒學生姓名卡片上除了寫名字，還可以寫年級、班級、年齡等信息。以免學生制作的卡片千篇一律。“展示臺”的教學可以與口語交際一起進行，使同學間更加熟悉。
在“日積月累”的教學過程中，可通過多種多種方式，由易到難地引導學生背誦語句，并適當拓展珍惜時間的語句，培養(yǎng)學生珍惜時間的意識。
在“和大人一起讀”的教學過程中，可以老師讀旁白，讓學生分角色扮演，演一演小松鼠找花生的經過，感受讀童話的趣味性，從而愛上閱讀。同時讓學生說說生活中還有哪些植物的果實是長在地下的，可以激發(fā)學生觀察生活的興趣，讓學生養(yǎng)成愛觀察的好習慣。
第五單元
識字6 畫
重視識字寫字的教學過程。本課識字寫字是重點，教學中，主要以學生讀為主，讓“讀”貫穿學習的始終。采用多種方式讓學生朗讀，學生邊讀詩句邊認生字，讓學生既在文中識記生字，又注意了生字的應用。在熟讀的基礎上又采用多種形式引導學生背誦，讓學生能夠感受到學習語文的樂趣。
識字7 大小多少
注重創(chuàng)設學生喜歡的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣。教學中，運用游戲使學生的學習情緒高漲，既符合學生的心理需求，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學習變得主動且輕松愉快。通過“超市游戲”“師說生對”的活動，激發(fā)學生爭當課堂小主人的心理，使學生在課堂中表現(xiàn)活躍，更有意識地去學習、探索新知識。
識字8 小書包
興趣是兒童最好的老師。課堂中，學生對課文是否有興趣，直接影響著課堂的教學質量的高低。所以在教學開始前，先讓學生猜幾個謎語，激發(fā)學生的興趣，再自然而然地進入課文，省去了導入語導入的時間。以謎語導入激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生的積極性。
重視以多種形式為學生創(chuàng)設朗讀的機會。采取各種方法朗讀調動學生學習的積極性，給學生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，引導學生大膽創(chuàng)編，體會到學習語文的樂趣。
識字9 日月明
“借助會意字的構字特點，認識生字”是本課的教學目標之一，在講解課文時，注重以學生觀察和教師提問的方式引導學生從字的構成上感知字義。在講解“明”時，讓學生主動觀察字的構成，說出組成后的生字的釋義，為之后的生字講解做鋪墊，這樣能將學生識字的主動性體現(xiàn)得更明顯。
識字10 升國旗
一年級的學生注意力較難集中，為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)語感，使愛國主義教育落到實處，課堂注重通過多種手段來促進教學，實現(xiàn)教學目標。教學識字時，通過采用猜字謎、編順口溜、結合生活經驗、字理識字等多種識字策略，引導學生掌握生字。教學課文內容時，借助多媒體讓學生更直觀地感受升國旗的畫面，激發(fā)了學生尊敬國旗、熱愛國旗的情感，使學生也能夠深情并茂地進行朗讀。
語文園地五
注重培養(yǎng)學生的觀察能力和獨立閱讀的能力。教學生字時，教師要引導學生主動觀察生字的偏旁，學會根據(jù)偏旁給字歸類，加強識記。在書寫生字時，注重引導學生觀察書寫順序，并結合“我的發(fā)現(xiàn)”中的生字進行拓展，加強對“從左到右”的書寫筆順的理解。閱讀中，讓學生借助拼音自由朗讀，讓他們敢于獨立閱讀，進而喜歡閱讀。通過提問的方式幫助學生梳理脈絡，讓學生在復述過程中加強對內容的理解。之后通過表演來提高學生的語言表達能力，激發(fā)學生學習的興趣。
第六單元
1. 影子
1．借用識字方法識字，反復識字。識字環(huán)節(jié)，應根據(jù)低年級學生的特點，采取循序漸進的方法，先從生字入手，再過渡到認讀詞語，并且在第二課時及時鞏固復習詞語，在不斷復習中達到鞏固識字的目的。
2．行之有效的課堂評價以鼓勵學生為主，充分激發(fā)學生回答問題的欲望，調動學生課堂上的積極性；拓展延伸環(huán)節(jié)，向孩子們揭示了影子的形成原因，激發(fā)了孩子們的求知欲和積極探索的心理。
2.比尾巴
1．采用多種識字方法鼓勵學生識字，如，采用結合插圖、對比識字等方法來落實識字目標。在教學中，多次進行循序漸進的訓練，為以后學生自主識字打基礎。
2．借助孩子們對動物感興趣的心理，拓展與主題有關的內容，提升學生的表達能力。針對本課的教學，可以引導學生結合自己喜歡的動物的特點，仿照課文里的句式，說說“誰的什么怎么樣”，提高學生的口頭表達能力。
3.青蛙寫詩
1．有趣的導入是教學成功的前提。有吸引力的導入能讓學生迅速集中注意力，激發(fā)他們的學習興趣。對于低年級的孩子來說，可以采用講故事、猜謎語、做問答游戲等形式引出課題，幫助學生愉快地進入本課的學習。本文是一首輕快活潑的兒童詩，課文主體是小學生比較感興趣的動物，因此，利用猜謎語來引出課文的主人公——青蛙，能迅速地吸引學生的注意力，使他們對本堂課的教學內容產生興趣。
2．重視字詞的復習與鞏固。對于低年級的孩子來說，生字記得快，忘得也快，所以針對字詞的教學，不僅要運用多種方法識記生字，更要強化字詞的復習。通過第二課時的復習，可以鞏固生字詞，達到夯實基礎知識的目的。
4.雨點兒
1．注重朗讀的體驗和朗讀的指導。朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應該是帶有濃厚個人色彩的。教師要注意不刻意去追求朗讀的技巧和整齊劃一的朗讀效果。在學完全文后，在學生充分體驗的基礎上，發(fā)揮自由地個性化的朗讀，自由將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放在朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。
2．利用多種教學手段，給學生創(chuàng)設一個良好的學習語言的環(huán)境。孩子們學習語文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗、人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學習語言，感受語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶情操，提高學習興趣，更好地體現(xiàn)語文學科豐富的人文內涵。在教學中，要充分利用多媒體課件圖文并茂的特點，將雨點兒給大地帶來的變化生動地呈現(xiàn)出來，幫助學生體驗、感悟雨點兒與植物生長的關系。
口語交際：用多大的聲音
1．關注全體學生。課堂上要力求讓每一個學生都動起來，都有說話、討論、評價的機會。在教學中，應注意采用多種形式，如“看一看”“演一演”“評一評”等，把單純的口語表達和交際行為有機結合起來，促進知與行的轉化，激發(fā)學生進行口語交際的興趣，讓學生樂于表達，樂于交流。
2．模擬表演生活。在課堂中模擬生活情境，能使學生產生一種身臨其境的感覺，促使學生在交際情境中情緒飽滿、自愿地進行口語交際，讓學生在生活中交際，在交際中感受生活。
語文園地六
1．要注重激發(fā)學生的學習興趣。整個教學設計以暢游語文樂園這一線索貫穿始終，通過多媒體課件和生動有趣的游戲活動，充分調動學生的學習積極性，教學效果事半功倍。
2．利用豐富可控制的游戲串聯(lián)整個教學過程。字詞句的訓練，通過“連線游戲”“師生合作做游戲”等方式，對生字進行了鞏固復習�！罢故九_”環(huán)節(jié)，則是通過“火眼金睛”識字法、“開火車游戲”來引導學生在生活中認識漢字，學習語文。
第七單元
1.明天要遠足
這是一首充滿童趣的兒童詩，通過對兒童遠足前夜的動作和心理描寫，展現(xiàn)兒童因期盼遠足而情緒起伏、難以入眠的情景。
本課一共只有3節(jié)，課文內容比較容易理解，在講解課文生字之后，再引導學生運用多種方式朗讀課文，理解課文意思，取得了很好的學習效果。為了讓學生能更好地把握，教師應創(chuàng)設多種情境，并積極將課文內容與學生實際生活聯(lián)系起來，讓學生感悟、體驗，比起生硬的指導，更激發(fā)了學生的學習興趣。
2.大還是小
新課標明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣”，根據(jù)這一要求，本堂課的教學側重點在于指導學生正確、流利地朗讀課文，在朗讀中積累生字詞，感悟主人公矛盾的心理。通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內容，并在熟讀課文的基礎上，能嘗試運用句子說話。
對于一年級的教學來說，識字、寫字尤其重要。在教學生字時，本課側重于聯(lián)系學生的生活實際，予以指導，如教學“穿”時候，發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓他們積極發(fā)言組詞，在拓展中認讀生字。
3.項鏈
識字是一年級重要的教學任務。在本課的教學中，通過詞語識字是一種很好的方式，把生字的識記和疊詞的感知積累融為一體，讓學生通過自己圈畫疊詞、認讀疊詞、感知疊詞的特點以及結合生活經驗運用疊詞的學習活動自然而然地記住字音、認清字形、理解字義。
由于一年級的學生識字量和閱讀量都很少，在教學長句的朗讀時，教師可以做出一定的示范，指導朗讀，讓學生在朗讀時有一個參考，在多次朗讀中，把握語感，進而理解文段內容。
語文園地七
運用多種方式教學，讓學生產生對課堂的興趣是本堂課的要點。在本堂課的教學中，師生共讀《家族歌》、看圖片猜成語、動作演示成語、分角色扮演《猴子撈月亮》等教學形式，不僅豐富了課堂教學，激發(fā)了學生的學習興趣，同時還提高了學生的學習效率。在教學課本內容之外，教師還應注重適當拓展，讓學生能明白學習語文不僅僅是學習課本上的知識，更應該向課外延伸，讓學生明白語文學習在生活中無處不在。
第八單元
1.雪地里的小畫家
《雪地里的小畫家》是一首富有兒童情趣，又融匯了科普知識的兒歌。全文語言淺顯易懂，排列整齊又錯落有致，氣韻生動，充滿兒童情趣。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“畫畫”的原因。
在教學本課時可從以下4點入手：
1．創(chuàng)設情境，引入新課。本課從沙畫這一新穎的藝術形式入手，引導學生說說不用顏料和畫筆怎樣作畫，引入課文，調動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一種好奇、興奮的學習氛圍中去。
2．趣味識字，高效識字。識字寫字是低段語文教學的重點。本課通過展示字源的演變、圖文對比、加一加等方法，增強了識字趣味性，形象生動地幫助學生識記生字，避免了抽象地識字。寫字環(huán)節(jié)，分類指導，比較異同，重點指導學生書寫難寫的筆畫“橫折彎鉤”，主次分明。
3．借助情境，充分誦讀。《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。在課堂中，要借助情境，在充分的想象中關注語氣和停頓的變化，感受和體會課文輕快、活潑的基調。在讀“下雪啦”時，啟發(fā)學生回憶與聯(lián)想，“看到一片雪白，你的心情怎么樣？想做什么？”想象自己見到大雪時的心情。借助情境想象，讀出“小畫家”生動作畫的場面，激發(fā)學生朗讀時的喜悅。最后一句“睡著啦”讀得輕柔，突出青蛙在冬眠。通過范讀、引讀、帶讀等方式，強化不同語氣和語句節(jié)奏，不讀破句，不唱句，在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家們”興奮的心情。因為課文里有冬天，又有小動物，所以學生學起來會非常有興趣。
4．拓展訓練，培養(yǎng)學生的語文寫作能力。在課外延伸環(huán)節(jié)中設計了這樣的一個問題：“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”讓學生仿編詩句，把課文最后兩句中的“青蛙”改成這些小動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文寫作能力，又激起了學生的興趣。在今后的教學中，可充分利用信息技術，幫助學生輕松識字，在情境中感知課文情感，充分誦讀課文。加強思維訓練，提高學生的思維能力。
2.烏鴉喝水
《烏鴉喝水》是一篇經典的寓言故事，內容簡短，寓意深刻，是很好的學習文本。在本節(jié)課的教學中，可注重體現(xiàn)以下理念：
1．語文學習，是與文本對話的過程。這篇寓言故事語言通俗易懂，學生初讀后就能大致讀懂故事內容，但缺少對故事細節(jié)和人物心理的把握。怎樣讓學生更深入地與文本對話，體會小烏鴉的智慧？本設計的做法是：抓關鍵詞，讀懂人物心理。結合實際理解“口渴”，表演理解“四處”，了解小烏鴉找水的不易，就能讀懂小烏鴉找到水時的興奮、激動，繼而明白小烏鴉有水在眼前卻喝不著水的無奈、著急�！八欢唷薄捌靠谟中 钡募毠�(jié)描寫，告訴了我們?yōu)貘f喝不著水的原因，缺一不可。通過圖片對比，學生有了感觀上的體驗后就能“急烏鴉之所急，想烏鴉之所想”了。結合實驗演示，讓學生理解“一顆一顆”及“漸漸”，以師生對話的方式引導學生體會小烏鴉在困難面前焦急的心情以及它耐心等待、積極想辦法解決問題的態(tài)度。文中重復出現(xiàn)的“看見”，最容易被學生忽略�！靶貘f，你怎么能想出這么好的辦法呢？”以這樣的追問啟發(fā)學生思考，引導學生發(fā)現(xiàn)“看見”這個關鍵詞后面隱藏的“善于觀察”的智慧。這樣抓關鍵詞引導學生走近文本，才能讓學生讀懂故事讀懂人物。
2．語文學習，是與兒童對話的過程。一年級孩子以形象思維為主，愛讀圖、愛動手、愛想象，結合這些特點，可采用很多種方式教學：字形演變圖激趣，對比識字“鳥”與“烏”，歸類識字寫字，自編謎語，師生趣味對話，動手操作實驗，聯(lián)系生活實際理解、積累詞語“一顆一顆”和“漸漸”，多種方式指導朗讀……這些方法的選擇，都是在努力親近兒童，與兒童對話、寫字、朗讀課文、理解文本、積累運用、理解寓意，這些教學目標的達成，都是建立在與兒童對話的基礎上，以達到育人的最高目標。與語文對話，讓學生會說會寫；與兒童對話，讓兒童走到課堂中央，語文課堂才會真正高效。
3.小蝸牛
《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)，向我們介紹了小樹林一年四季的變化及小蝸牛爬行速度很慢的特點。故事配有插圖，圖文并茂，教學時以圖畫為切入點，引導學生大膽猜讀生字，并借助圖畫讀懂課文，了解四季的變化。
1．多種方式識字。借助圖畫大膽猜讀是本課教學重點之一，可通過謎語引導學生猜出謎底，然后出示小蝸牛的圖片，滲透看圖猜字的教學內容，為后面完成課后練習題第二題做好鋪墊。鞏固猜讀成果，順利識字，循序漸進，提高學生識字能力。
本文沒有全文注音，只給部分難字注音了，這是一種有梯度的安排。一年級學生借助拼音識字是主要方法，可讓學生按照圈一圈、拼一拼、認一認等方法，與同桌交流識記生字，再用熟字加一加、比一比的方法，進一步鞏固識字效果。
2．循序漸進朗讀。正確、流利地朗讀課文是本課的另一個教學重點。先讓學生借助拼音、圖畫識字后讀準字音；再讓學生將課文內容與圖畫配對，借助圖畫整體感知故事內容，先指名讀，再同桌讀；接著讓學生將圖片排序，對比讀小樹林中樹木及地面變化的句子，引導再讀；最后分角色讀媽媽和小蝸牛的對話，讀出角色語氣，讀出角色特點。引導學生聯(lián)系生活實際，將蝸牛媽媽和小蝸牛的語氣把握得準確、到位。
3．歸類對比書寫。本課要求學生書寫的字結構不同，書寫要點也各不相同。引導學生歸類對比，發(fā)現(xiàn)“對、媽”都是左右結構的字，重點提示學生注意偏旁相讓后帶來的字形變化：“對”字中的“又”捺筆變成長點，右側的“寸”橫畫要變短；“媽”女字旁的橫變?yōu)樘��！叭笔巧舷陆Y構，人字頭要蓋住下面的“王”字；全包圍結構的“回”字，國字框要寫得寬且扁，豎畫稍微往里斜�？梢越柚鷥焊璧男问綆椭鷮W生總結不同字形結構中偏旁的書寫特點，增強學生記憶。
口語交際：小兔運南瓜
《小兔運南瓜》是一年級上冊教材的第4次口語交際，教材采用的是看圖補白編故事的形式，鼓勵學生說出自己的想法。在課堂上要充分為學生創(chuàng)設交流的情境，讓學生大膽說出自己的想法，并能說清楚。
1．創(chuàng)設情境，讓學生樂說。在一定的情境中能產生語言的動機，也為學生提供了語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。因此，在口語交際的課堂上，要努力為學生創(chuàng)設情境，讓學生入情入境地去說，促進學生口語交際能力的發(fā)展。如，創(chuàng)設小兔運南瓜的情境，利用插圖3讓學生想象小兔和兔媽媽會說些什么。讓學生置身情境之中才能喚醒學生說話的欲望，在輕松、安全的交際環(huán)境中，學生們就會自然而然地表達自己的看法。從而讓每個學生達到想說、樂說、會說的層面，實現(xiàn)了口語交際的目的。
2．注重互動，讓學生獲得成長�？谡Z交際的課堂是全班學生互動的課堂，因此要注重運用不同形式的互動，如師生互動、同桌互動、生生互動、小組互動，讓每一個學生都參與其中，都能大膽地表達自己的想法。在互動的同時，他們也能吸取對方的優(yōu)點，取長補短。長期的互動有助于學生提高自己的交際能力，也會增加他們交際的勇氣和自信，從而獲得成長。
語文園地八
語文園地八是對第八單元內容進行復習鞏固、拓展運用的復習課。為了避免學生學習的單調，可以采用多種有趣的方式讓他們在自由快樂中去探索發(fā)現(xiàn)，在自主實踐中積累運用，從而輕松地完成鞏固識字、積累詞語的教學任務。
1．趣讀引領，快樂學習。在“日積月累”“和大人一起讀”中，以“讀”占鰲頭，讓學生充分地讀，在讀中獲得語感。如：幫助學生理解古詩《風》的意思，讓學生讀詩句，根據(jù)詩句做出相應的動作，然后讓學生一邊做動作，一邊讀。這樣學生就明白了古詩的意思。在《春節(jié)童謠》中可采用個人讀、對讀、拍手讀、師生問答讀、唱童謠等方式，在不同形式的朗讀中，學生就了解了春節(jié)的習俗，而且也體會到學習童謠是一件快樂的事。
2．立足文本，擴大外延。語文的學習不能拘泥于文本的學習，還要加大延伸，這樣學生學習的知識才會豐滿。因此在本節(jié)課中，要立足文本的學習，又擴大外延，使學生獲得更多的知識。如在“識字加油站”中，在學生了解了文中的職業(yè)和場所后，用“你還知道哪些職業(yè)？他們在哪里干什么呢？”引導學生說說自己知道的職業(yè)。
課后教學反思最新3
《詠柳》是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。教這一課時，我根據(jù)低年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課前，通過讓學生收集有關柳樹的圖片，激發(fā)學生學習本課的熱情。在教學過程中根據(jù)詩歌的.特點，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。
在教學古詩《詠柳》其中的兩行詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”時，我沒有講詩意，而是啟發(fā)學生發(fā)揮想象：“在這美好的春光里，柳樹應該是什么樣子呢？”學生精彩紛呈的各異思維就展現(xiàn)出來：
“這棵樹應該很高，從‘一樹高’就知道樹很高�！薄皬摹f條’知道樹的枝條有很多條�！薄按禾彀蚜鴺浯虬绲孟駛�大美女！”全班嘩然。語出驚人，使我一愣，心中盤算該如何評價這樣的答案，但已有的教學實踐又提醒我：“要小心對待學生萌芽中的創(chuàng)新思維”。有了這一想法，我馬上把“球”踢給了孩子：“孩子，您為什么這么認為？”“因為春天太美好了，讓好多東西都穿上了新衣服，像美女一樣真好看�！睂W生臉帶笑容，似乎也在為自己的這一新發(fā)現(xiàn)而興奮。我心中暗暗驚喜，馬上就對孩子的回答給予了充分肯定。在本課的識字教學中，我充分發(fā)揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結構，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式"這一課標精神。 另外，我讓學生在學詩歌中練習寫話，讓學生借助自己所收集的圖片，先說后寫，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生想說什么就寫什么，學生興趣很高。
課后教學反思最新4
1．用數(shù)學知識存在普遍性與特殊關系的特點，教會學生用抓特殊性的方法來完成對知識的探究學習。在初中幾何教材中，平行四邊形與菱形、矩形和正方形的性質與判定的知識體系就體現(xiàn)了這一特點。
2．我們知道：菱形、矩形和正方形都具有平行四邊形的一切性質，而菱形、矩形和正方形除具有平行四邊形的性質外，還各自具有自己的獨立存在的性質，這也必然引起它們的判定、面積求法及應用上特殊性的存在。因此在這部分內容的教學過程中，指導學生運用普遍性與特殊性的`辯證關系，抓住共性的同時，重點完成對特殊性部分的探究，便于學生對知識的理解和掌握。
3．這部分教學是這樣設計的：首先，在平行四邊形教學中，引導學生由平行四邊形的概念入手，從平行四邊形的角（對角、鄰角、外角與內角）、邊（對邊、鄰邊）、對角線、面積求法、對稱性（軸對稱、中心對稱）方面進行探究（用邏輯推理或實驗證明的方法，通過課堂上的討論、實驗、質疑、釋疑的方式完成）。其次，在菱形、矩形、正方形的教學中，延用了平行四邊形教學方式。但課堂上重點引導學生從異性方面進行探索，找出特性，即菱形具有對角線互相垂直且平分每組對角、四邊相等、面積為對角線乘積一半三個特點；矩形具有對角線相等、四個角都是直角、面積可用鄰邊之積來求三個特點；而正方形又具有集菱形、矩形特性于一身的特殊性。再通過比較、總結，來完成對學習內容的理解和掌握。
4．在初中幾何教材中，具有普遍性和特殊性關系的內容還有等腰三角形與等邊三角形；初中代數(shù)中一次函數(shù)與正比例函數(shù)等。這些教學內容都可以利用上述方法引導學生自主探索來完成。
課后教學反思最新5
《山雨》這篇課文。作者以獨特的感受。神奇的想象和聯(lián)想。為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情。理解課文內容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。
在進行教學時，我注重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生獨特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學生在文本世界里自由馳騁。
教學中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天。
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一、初讀感知：整體感知時，文本中如詩一般的文字躍動在學生的眼前，等待著學生去品味、欣賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對學生產生閱讀期待，尊重學個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領略，原汁原味的整體感知就是引導學生自己讀進文本中，領略文字背后那美的意境。
二、重點研讀賞析：先教給學生賞讀的方法，引導學生反復讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的`閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀。在課堂中完成一篇課文的學習，不應是閱讀的結束，而應是閱讀的開始。帶著課文的學習興趣去閱讀新的作品，對課堂內容進行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學習。那我的這節(jié)課就引著學生從課文中的文本延伸到了生活中、文學里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓練。
�。ǘ┱n后反思
一節(jié)成功的語文課，不僅能使學生感受到美，同時重要的是要發(fā)展學生的語言能力。能正確理解、運用祖國的語言文字，而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓練上還需要加強，要讓學生對字詞句的理解、運用落到實處。課文中有很多美的詞語、句子，特別是優(yōu)美的意境課堂中學生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，說了，但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學生欣賞美文，對語言文字考慮較少，但該如何在教學中不牽著學生鼻子走，又讓他們真正落實語言文字訓練，自主的感悟語言文字美？這是我這節(jié)課存在的困惑。
課后教學反思最新6
老鷹抓小雞是低年級學生最喜愛的游戲之一，學生在游戲中要根據(jù)對手的動向做出快速反應，改變動作方式、方向和速度。因而能促進兒童思維和身體靈敏性及動作反應速度的發(fā)展。但是，在原有的游戲方法中不管小雞如何努力，它們注定是失敗者。
所以我在＜老鷹捉小雞＞游戲教學中改變了游戲的。規(guī)則，讓小雞和老鷹處于同等地位，使原游戲的捉與被捉、主動與被動的關系和局面發(fā)生了很大變化，以激勵小雞敢于向強者挑戰(zhàn)的`勇敢精神。游戲變得更加緊張、激烈、有趣，學生參與的積極性更高了。
在游戲開始前，我讓學生先念一遍兒歌，老鷹：“我是老鷹本領大，今天要把小雞抓！”小雞：“老鷹老鷹不可怕，我們要把老鷹抓！”由于規(guī)則的變化，游戲難度加大了，尤其是雞隊，由于注意力多在主動圍抄老鷹上，很容易在同時進行的攻與防的活動中集體動作運轉不協(xié)調，造成摔倒或脫散。因此，合作是關鍵，教師應幫助小雞認識到只有團結協(xié)作、不脫散才能取勝的道理。此外，佩帶頭飾游戲，自由結合組隊，連接方法變化等等都能使游戲變得更加好玩，使學生在伴隨游戲本身的生成與更新的過程中得到發(fā)展。當然，體育課肯定也要教技術，這是體育繁榮的生命，但體育更需要參與者的一種興趣與熱情，這是體育延續(xù)的根本。
一旦學生對體育有了向往與激情后，他們就會主動來學技術，不僅僅在課堂，而且在課外、生活中，他們就會投入這魅力無比的運動中，每一個人愛上運動后。我們就不用擔心他們的心理、人格會有什么問題。體育的功能絕不僅僅是教人技術，使人強壯，體育更應在塑造性格、錘練品質等方面顯現(xiàn)自己獨特的優(yōu)勢。同樣，體育絕不僅僅局限在教材，生活中，電視里、游樂場，到處都有體育，如何吸納這些資源，充實我們課堂，也是一件很有意思的事情。
課后教學反思最新7
轉眼秋天就來了，一陣陣秋風吹過，到處是飄落的秋葉。紅的，黃的，黃中帶綠的，豐富多樣的樹葉給孩子提供了探索、發(fā)現(xiàn)、表達的廣闊空間。孩子們喜歡樹葉，每次戶外活動時，他們總是會撿起樹葉玩弄起來。生活中，孩子們會對一棵草，一片掉下來的樹葉感興趣，充滿著好奇心秋天的樹葉不僅會發(fā)展他們的智慧，更激發(fā)了他們熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。小班《秋葉飄飄》的主題活動開始了。
在周一我們開展了科學活動《樹葉的旅行》，我制訂了兩個目標：一、結合具體情境，感知、認識“上”和“下”的空間方位；二、學習運用方位詞較完整的.描述樹葉的行蹤。
在活動過程中，我以樹葉寶寶去旅行貫穿活動始終，為集中幼兒注意力，使每個幼兒都有機會表達自己的想法，我把幼兒數(shù)學活動材料中《樹葉的旅行》幾張圖片拍下來，放在電視機里播放，引導幼兒仔細觀察畫面內容并回答老師提出的問題。
先是談話導入，帶領幼兒進入情境，激發(fā)幼兒學習興趣，也為活動的開展做好了鋪墊。在出示樹葉的時候，孩子們并不感到陌生，因為樹葉是幼兒常見的植物。但是樹葉今天卻要去旅行，“旅行”這一名詞孩子們可能并不了解，所以我做了一番解釋。
然后引導幼兒觀看圖片，仔細閱讀畫面，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，初步認識上下的位置關系，學習運用方位詞較完整描述樹葉的行蹤。對于剛入小班的幼兒來說，看圖完整表達圖片意思有一定的難度，所以在表述的時候我基本上都是帶領幼兒完整表述的。從學習的情況來看，幼兒已能初步感知上、下的位置關系。
最后我?guī)ьI孩子們玩了一個小游戲“我和樹葉去旅行”，小朋友手拿樹葉想象自己是一片樹葉，隨著我的一聲呼喊下，他們都飄到了幾個不同的地方，這是孩子們最開心的時候。而后我讓孩子們說說：你的樹葉寶寶去哪里“旅行”了？孩子們興趣濃厚：樹葉寶寶去了小椅子下面；樹葉寶寶去了玩具上；樹葉寶寶來到了鋼琴上……。
本次活動是利用身邊的現(xiàn)象——樹葉飄落作為科學探究的對象，畫面清晰地呈現(xiàn)了樹葉飄落在不同物體的上、下方位，為幼兒認識空間方位提供了獲得直接經驗和前提，能夠激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。
課后教學反思最新8
本次公開教學是以校本研訓“主題閱讀教學”為依托開展的。對于“主題閱讀教學”我僅僅是知道了一點皮毛，到底什么是主題閱讀，主題閱讀又該怎樣正確進行等等我還知之甚少，因此本次公開教學，我也是摸著石頭過河，進行初次的嘗試。
備前思考
“主題閱讀教學”要求以一點為切入點進行拓展閱讀，把課外閱讀放到課內，大量提高學生的閱讀量。我現(xiàn)在所帶的六年級學生可以說對小學應該掌握的知識點都已經了解，馬上面臨畢業(yè)的學生應該有了獨立閱讀的能力，不需老師再牽著他們去品詞析句、去領悟內涵，我想可不可以把單元內的課文進行整合，結合以前學過的寫作方法進行教學呢？抱著這樣的想法我進行了七單元三篇課文的綜合備課。
備中推敲
在備課中我想到三篇課文雖然都是寫事的`文章，但是從內容上來看都寫到了人物，而且 都有對老師的描寫。我何不從人物的寫作方法入手，讓學生去反復閱讀，從文本的字里行間去品析一個個鮮活的人物呢？于是我設計先讓學生復習描寫人物要抓住典型的事例，然后通過語言、動作、神態(tài)、心理活動等具體的描寫體現(xiàn)人物的性格；之后讓學生自讀自悟，去分析三篇文章中福樓拜、孔子、劉老師其人其行；最后拓展閱讀，讓學生收集一些描寫老師的文章，并且進行分析，從而牢固掌握寫作技巧。課后還可以安排習作練習。
課后反思
按照我的設計進行了本次的教學，在40分鐘內按時完成了教學任務，針對本次教學我也進行了反思，有幾點想法。
1、放手讓學生去自學，六年級學生確實有了一定的學習能力，可以說對文本中人物的分析比較到位，概括也比較準確，不需老師反復強調。
2、把相同的寫作方法放在一起去學習，舉一反三，學生掌握牢固，而且節(jié)省時間，還能提高學生的閱讀量，確實有助于學生大量閱讀。
3、雖說在同一方法上可以加大閱讀量，但是每篇文章都有它的不同之處。比如《莫泊桑拜師》一課除了領悟人物精神外，還應該讓學生學會細心觀察事物，持之以恒，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西等等；《理想的風箏》一課中回憶性文章怎樣寫，理想的風箏指的是什么？《孔子游春》一課中景物的描寫等。其實還有許多知識點都需要在下一課中補充。其實這種教學僅僅適合一課一得，也就是在某一個點上加大閱讀量。
4、因為在一節(jié)課中要閱讀兩篇或者三篇文章，所以相對來說，分析文本就顯得粗糙了很多，語文課中的情感、朗讀、情境，鋪墊等就少了很多，語文課顯得有點生硬。對于閱讀能力較弱的學生可能有點勉強。
或許是自己還沒有真正領會“主題閱讀教學”的精髓，亦或許是理解上的偏頗走的是彎路�？傊柙诮窈蟮慕虒W中且行且琢磨。
課后教學反思最新9
《影子》是人教版一年級上冊的一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。上完課后我反思有以下幾點：
在備課中，我預料“影子朋友為什么走在你的前（后、左、右）邊？”會成為本課教學的難點。如何給他們創(chuàng)造一個探究的空間呢？我靈機一動，在課堂中央拉開一張桌子，拉上所有窗簾，打開一盞日光燈，讓一個孩子站了上去。我讓站在上面的孩子轉身，其他的孩子則仔細觀察影子位子的變化。通過這個活動，幾乎所有的孩子都能把上面的問題解釋清楚了。
教學中，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導學生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學生朗讀的技巧、方法（讀出常常跟小黑狗的重音），而且采用各種形式的讀激發(fā)學生的朗讀興趣。尤其是學生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學生對老師及同學的.朗讀評價。基本上每個同學都能讀正確、讀流利。第二步，引導學生質疑朗讀，實際上是理解課文內容的同時，能有感情地朗讀。
此處的教學，我覺得自己朗讀指導不到位，只為朗讀而朗讀，學生沒有真正地領悟感情，而且沒有把自己領悟的感情通過聲音表達出來。尤其在幾個學生講到自己養(yǎng)過小狗，小狗常常陪著她，圍著她轉時，……我啟發(fā)她說出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時，我應該要求學生就把這種感情讀出來，而我卻沒有讓學生讀，讓學生領悟的這種感情白白地浪費掉了。
所以，在課堂中，教師創(chuàng)設一定的情境、氛圍，學生經歷的不同的情感體驗產生共鳴比起簡單的說教，更容易激發(fā)學生的情感，更容易表達相應的感情。抓住學生回答問題中的情感切入點，適時朗讀，也比硬是要學生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來讀，具體、豐富、形象得多。如幾個學生講到小狗在我放學后在家門口等“我”，高興地舔“我”，此時，老師就應該讓學生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情具體化，不就是喜愛之情嗎？
教學中，注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣。從學生已有的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，既調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。
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