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《探索直線平行的條件》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《探索直線平行的條件》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《探索直線平行的條件》教學(xué)反思1
教后記我承認(rèn)呢開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課很重要，盡管這是下學(xué)期，學(xué)生對(duì)你已經(jīng)很熟悉了，我還是好好的備了開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，把書(shū)帶回了家，細(xì)細(xì)研讀一下，去年一直沒(méi)有叫參書(shū)，很不方便，這次我老早就去把書(shū)借來(lái)，叫參數(shù)還是很有用處的，第一節(jié)課是承接上學(xué)期的幾何的證明開(kāi)始來(lái)的，上學(xué)期學(xué)生剛剛接觸幾何，特別對(duì)于證明的題目過(guò)程寫(xiě)的不理想，那么我看新的教材里面比老的教材里面多了對(duì)于證明過(guò)程的寫(xiě)法，也就是因果關(guān)系的闡述，我覺(jué)得尤為重要，我也在課堂上強(qiáng)調(diào)了證明的時(shí)候要注重因果關(guān)系，要有因有果，還舉了實(shí)例給學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)榻裉焓鞘?hào)，所以我們上學(xué)，原因是學(xué)校規(guī)定十六號(hào)上學(xué)�！蔽矣X(jué)得這里面的因果關(guān)系的講解，就是三井活力課堂上面的精講，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)東西他們是講不出來(lái)的，而這又對(duì)他們很重要，所以要由老師來(lái)講。
在情景的引入方面也還可以，就按照課本，從回憶平行線的畫(huà)法，慢慢說(shuō)明同位角，但是其中一定要強(qiáng)調(diào)同位角不一定是平行線，因?yàn)槲以诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都認(rèn)為同位角是在兩條直線平行的基礎(chǔ)上的，在者在批改補(bǔ)充習(xí)題的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這三條直線還是找的'不熟練，就是哪兩條直線被哪條直線所截的問(wèn)題，這個(gè)我在講課的時(shí)候沒(méi)有細(xì)講，覺(jué)得這個(gè)是失誤之一。另外同位角要強(qiáng)調(diào)怎么同位的關(guān)系，兩個(gè)位置相同，一是都在兩條直線的同一側(cè)，另外還要在第三條直線的同一側(cè)，這個(gè)強(qiáng)調(diào)好了學(xué)生找同位角就一點(diǎn)都不困難了。
《探索直線平行的條件》教學(xué)反思2
反思之一：這節(jié)課看似簡(jiǎn)單，但真正上好這節(jié)課并不容易。探索直線平行的條件，實(shí)際上是“平行線的判定”老內(nèi)容新教法，我的體會(huì)最深之一就是怎樣讓學(xué)生自主探索直線平行的條件，這與以前的教學(xué)方法完全不同，我感覺(jué)這節(jié)課成功之處是：引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)探索過(guò)程使學(xué)生真正理解和掌握“同位角”的.概念，并能夠用自己的語(yǔ)言概括出“同位角相等，兩直線平行”這一重要結(jié)論。
反思之二：遺憾之處是學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述和表達(dá)能力還欠缺。在今后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，要滲透在平時(shí)的每一節(jié)課的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。體會(huì)之二就是每上好一節(jié)課就要做好兩點(diǎn)：1、備知識(shí)。熟悉這節(jié)課的內(nèi)容以及有關(guān)知識(shí)。2、備學(xué)生。既要因材施教更要因生施教，上好一節(jié)課不能只看老師在規(guī)定的時(shí)間完成了教學(xué)內(nèi)容更重要的是學(xué)生通過(guò)這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，也就是不要看老師按時(shí)（45分鐘）教了什么而是看學(xué)生到時(shí)學(xué)會(huì)了什么。學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，掌握了知識(shí)才能說(shuō)老師這節(jié)課是成功有效的教學(xué)。
我這節(jié)課雖然不算是成功的，但讓我感悟到了成功！
《探索直線平行的條件》教學(xué)反思3
本節(jié)課學(xué)生始終在自主性、拓展性、開(kāi)放性的探究中，已經(jīng)不需要老師機(jī)械灌輸系統(tǒng)傳教，而相對(duì)“無(wú)序”的教學(xué)狀態(tài)，滿足了學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲旺，產(chǎn)生了頓悟與靈感的良機(jī)。同時(shí)體驗(yàn)著親身經(jīng)歷探索而獲取新知的愉悅，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)的方法。在這“有序”的'“教”和“無(wú)序”的“學(xué)”的矛盾之中，我深有感觸地告誡自己，要盡可能地把展示的平臺(tái)與機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，用學(xué)生豐富的資源、動(dòng)態(tài)生成的信息，使課堂教學(xué)活動(dòng)更精彩，更充滿生機(jī)與活力�？傊�，對(duì)于同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的識(shí)別首先應(yīng)分析是否有三條直線構(gòu)成的兩角之間的位置關(guān)系，如果不是則一票否決；如果是三條直線構(gòu)成的，則對(duì)簡(jiǎn)單圖形可根據(jù)定義直接判定，對(duì)較復(fù)雜的圖形則可把這些對(duì)角從原圖中分離出來(lái)看是否符合“F”型或“Z”型或“C”型來(lái)判定，以上幾種方法的掌握不僅有利于判定角的關(guān)系，還能為探索平行線的條件和特征作準(zhǔn)備。
《探索直線平行的條件》教學(xué)反思4
人們?cè)谏钪写嬖谥S富的幾何圖形。探索直線平行的條件（1）就是在生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷探索直線平行的全過(guò)程。通過(guò)觀察、操作、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，得到同位角的概念和“同位角相等，兩直線平行”。同時(shí)此教材在探索直線平行的條件中自然引入了“三線八角”，而不是孤立地處理這些內(nèi)容。學(xué)生從口頭表達(dá)理由到書(shū)寫(xiě)理由需要一定的過(guò)渡。
創(chuàng)設(shè)豐富的情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。注重學(xué)生探索和交流的活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體、課堂的示范作用。
在使用多媒體的教學(xué)活動(dòng)中，精湛的`板書(shū)對(duì)全課起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。由教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將內(nèi)容系列化，給學(xué)生清晰、明快的感受。
本節(jié)課通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手折、設(shè)計(jì)方案，讓每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。以一些開(kāi)放題激活學(xué)生的創(chuàng)造性，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和語(yǔ)言表達(dá)。
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