《賽馬》教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《賽馬》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《賽馬》教學(xué)反思1
理想的語文學(xué)習(xí)是讀寫有效結(jié)合。
閱讀教學(xué)要擠進(jìn)寫的訓(xùn)練，問題不在于教師不會(huì)把寫的訓(xùn)練擠進(jìn)課堂，問題往往是擠進(jìn)課堂的寫的訓(xùn)練不能引起學(xué)生傾吐的.欲望，沒有興趣的寫的訓(xùn)練如同雞肋，食之無味，棄之可惜�！短锛少愸R》該設(shè)計(jì)怎樣的寫的訓(xùn)練，才能使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望呢？我模仿著齊威王的語氣，唉聲嘆氣：“哎，明擺著是我每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬快，可怎么就我輸了呢？我該怎么辦呢？”
一石激起千層浪。學(xué)生紛紛舉起手來，要發(fā)表他們的高見。欲進(jìn)故退。我擺手制止他們：“你們真能幫齊威王找到原因，想出對(duì)策？”“能！”
“那咱們給齊威王寫封信吧！把我們的看法一股腦兒跟他談?wù)劊啃袉�？”學(xué)生樂了──給齊威王寫信。之后我又問學(xué)生準(zhǔn)備以怎樣的身份給齊威王寫信，有的說是以朋友的身份，我應(yīng)允了；有的說是以大臣的身份，我肯定了。
《賽馬》教學(xué)反思2
這節(jié)課的內(nèi)容是“對(duì)策問題”。它是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法，而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式，還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識(shí)的思維準(zhǔn)備，但是在日常生活當(dāng)中，他們還比較常見。為此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)教案時(shí)，始終讓學(xué)生通過他們熟悉的、具體的簡(jiǎn)單事例的.故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時(shí)，通過游戲，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)課我突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。
我充分利用小學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫片的形式展示“田忌賽馬”的故事，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能讓學(xué)生清晰地看到故事發(fā)生的全過程，縮小了故事與學(xué)生之間的時(shí)空差距，提高了學(xué)生對(duì)研究主題的興趣。
2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。
通過動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、體現(xiàn)解決問題的策略。
教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng)，活動(dòng)扎實(shí)有效。通過活動(dòng)將知識(shí)賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評(píng)價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且我也參加到學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，我能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。
4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是采用學(xué)生身邊熟悉的事物，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇到事情要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
教學(xué)中的幾點(diǎn)不足：
還要努力堅(jiān)持開發(fā)性思考，更進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能。讓每一位學(xué)生真正成為探究問題的成功參與者，讓學(xué)生產(chǎn)生樂于繼續(xù)探究數(shù)學(xué)問題的積極性。
《賽馬》教學(xué)反思3
對(duì)學(xué)習(xí)材料本身的興趣，大多數(shù)小學(xué)生是難以長(zhǎng)久保持的。這是由年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的。要保持學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)生的吸引力，有賴于教師教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，使教材、教師、學(xué)生之間產(chǎn)生一種情趣性活動(dòng)�！短锛少愸R》是一個(gè)思維性很強(qiáng)的故事。發(fā)揮它的趣味性最好的方法莫過于講故事；把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來的方法莫過于實(shí)踐操作。于是，課前我畫了兩組馬，每一組六匹，三匹是齊威王的上、中、下三個(gè)等級(jí)的馬，另外三匹當(dāng)然是田忌的，現(xiàn)在派用場(chǎng)了：“請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文2—3節(jié)，讀流利了還不算棒，要能將這個(gè)故事講出來才好�！薄罢怯洃浟S金時(shí)段的學(xué)生，認(rèn)真讀幾遍，講起故事來還真不錯(cuò)�！爸v故事難不倒大家。老師這兒有田忌和齊威王的馬，會(huì)講還不算有能耐，還要能邊講邊演示。”
第一場(chǎng)賽馬的故事講好了，我讓學(xué)生準(zhǔn)備講演第二場(chǎng)賽馬，比一比，能否超過剛才講演的同學(xué)。兩次賽馬就在這樣的講和演之中在學(xué)生頭腦中留下了深刻印象。
事后我發(fā)覺：當(dāng)學(xué)生走上講臺(tái)邊講邊演，鍛煉的還有他們的自信心和膽量──這超出了語文學(xué)習(xí)，融入了廣闊的生活領(lǐng)域。我還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)語文課堂呈現(xiàn)出鮮活的生活化的情景時(shí)，學(xué)習(xí)就不再是孤立的、枯燥的。這，該是間接興趣發(fā)生作用了吧。
《田忌賽馬》這篇課文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒�，才能取勝。本文的思想教育�?nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。因此，我在學(xué)生初步理解課文資料之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文資料，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的潛力。
教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的.基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語言文字，在體會(huì)語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
課堂上也存在一些不足，如：學(xué)生朗讀不夠，評(píng)價(jià)不到位針對(duì)課堂上的不足，要針對(duì)以上不足，要恰當(dāng)、適時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)；緊緊抓住課堂生成的資源，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，產(chǎn)生更好的課堂效果，不斷提高自己這種把握課堂的能力。
《賽馬》教學(xué)反思4
我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：通過游戲引入課文,這樣即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。接著，學(xué)生通過自由讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？而后，我請(qǐng)一位同學(xué)讀描寫第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬的比較，我就請(qǐng)同學(xué)讀描寫第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議。讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點(diǎn)，分析賽馬勝負(fù)的原因。為了使學(xué)生便與比較,同時(shí)還請(qǐng)他們上臺(tái)操作課件,此時(shí)的課堂，在師生的多向互動(dòng)中，學(xué)生心情釋然，暢所欲言，坦誠(chéng)相見，這樣寓教與樂達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽勝利、取勝原因。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句：“還是原來的馬，只調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。” 為了防止學(xué)生津津樂道于田忌贏了，我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣可以喚起探索問題的.興趣，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等等，學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，立即同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分角色朗讀，還是在表演中，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語言文字，在體會(huì)語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
最后我設(shè)計(jì)了拓展題，齊王想贏該怎樣辦？一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學(xué)生們各抒己見，充分展示了自己獨(dú)特的見解，作為教師，只在一旁引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：競(jìng)賽中策略高低往往是勝敗的關(guān)鍵。
《賽馬》教學(xué)反思5
在這節(jié)課的教學(xué)中，從學(xué)生們熟悉的故事入手。在學(xué)生自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅在生活中處處可見，而且在比賽中還有很大的學(xué)問。在學(xué)生興趣盎然時(shí)，借助小組合作、探討應(yīng)對(duì)策略，又在興趣意猶未盡時(shí)，通過游戲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，從故事中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)
故事引入能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。這節(jié)課中我充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自主探究，從數(shù)學(xué)知識(shí)中尋找數(shù)學(xué)思想方法
對(duì)策本身是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,才能建夠新的知識(shí)體系。所以解決問題時(shí)，給了學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師以參與者的身份也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成優(yōu)化的意識(shí)。
三、應(yīng)用練習(xí)，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化
新課程指出“練習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力”的重要手段。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上偏重于解決生活實(shí)際問題等情景，提高了學(xué)生完成練習(xí)的積極性。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也安排了一定的層次，有利于理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，并形成新的技能和技巧。如通過說一說，田忌這種策略在生活中的`應(yīng)用，讓學(xué)生了解對(duì)策論方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。如“跳繩比賽”通過問：我方隊(duì)員怎樣對(duì)陣才能贏?讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題的成功感。而取卡片游戲則是知識(shí)的拓展，有利于促進(jìn)學(xué)生多角度思考問題的能力的提升，再一次培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活與敏捷性。
同時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)也要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行整改：
1.學(xué)生對(duì)田忌取勝的策略并不陌生，可見學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是不容忽視的。同時(shí)在同桌合作完成表格解決“田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法”時(shí)，學(xué)生活動(dòng)不順暢，不能按一定的順序去做，結(jié)果導(dǎo)致匯報(bào)時(shí)思路也不清晰。
2.本節(jié)課中田忌如何贏齊王的策略學(xué)生很容易就明白并體會(huì)了優(yōu)化的好處。但是在取卡片游戲中，對(duì)與“確保取勝”，在利用學(xué)具同桌玩一玩后少數(shù)一部分學(xué)生找到了方法，但大部分學(xué)生沉浸在隨機(jī)取勝的興奮中，很難冷靜的思考，得出必勝策略�；蛟S應(yīng)該給予學(xué)生更充分的時(shí)間來游戲，讓他們慢慢領(lǐng)悟。
《賽馬》教學(xué)反思6
《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫助下轉(zhuǎn)敗為勝的故事。整篇文章賽馬過程情節(jié)生動(dòng)，文字淺顯易懂。但深挖其中，卻又發(fā)現(xiàn)課文里人物個(gè)性鮮明生動(dòng)，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力，發(fā)散學(xué)生思維能力的好材料。于是，我在《田忌賽馬》這一課的教學(xué)中，主要側(cè)重于激發(fā)思維，在層層深入的分析中，讓學(xué)生懂得田忌賽馬是“智慧”的比賽而非“力量”的比賽，從而指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：
一、借助游戲，激發(fā)興趣。
首先，我通過玩紙牌游戲，出示兩組牌：紅牌（10，7，4）黑牌（9，6，3）讓學(xué)生先選先出，無論學(xué)生怎么選怎么出，老師總能贏，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探索與沉思，從而為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)完課文之后，學(xué)生明白了“只要掉換順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”的道理后，與學(xué)生再玩紙牌游戲，這次無論老師怎么出牌，學(xué)生總能順利地獲勝，學(xué)生不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，更加深了對(duì)課文的理解，并深刻地明白“遇事要多動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)觀察分析，懂得換一種角度去思考、解決問題�！钡牡览�，這樣寓教于樂，教學(xué)效果事半功倍。
二、借助句式，培養(yǎng)概括能力。
在回顧課文，找出描寫兩次賽馬的段落時(shí)，嘗試用“第次賽馬的時(shí)候，田忌先用對(duì)齊威王的，接著用對(duì)齊威王的，最后用對(duì)齊威王的。由于，所以田忌�！钡木涫綆椭鷮W(xué)生回憶，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用上本階段所掌握的表示順序的詞語“先……接著……最后……”并抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)會(huì)概括文章的主要段落。既清晰地理出兩次比賽的過程，又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
三、探究、推理，弄清原因。
為了便于兩次賽馬的比較，我借助簡(jiǎn)單的連線對(duì)陣圖，讓同學(xué)分析兩次賽馬的相同之處與不同之處，通過對(duì)陣圖，學(xué)生很清楚地看到：還是原來的馬，齊威王的馬的出場(chǎng)順序相同，不同的是田忌的馬掉換了出場(chǎng)順序，所以比賽結(jié)果也不同。讓學(xué)生一目了然地找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因：只掉換出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。緊接著我繼續(xù)追問：是不是只要掉換順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝呢？為了使學(xué)生便與比較，同時(shí)還請(qǐng)他們動(dòng)手操作排列對(duì)陣圖，學(xué)生通過自己動(dòng)手，在實(shí)踐中認(rèn)真思考，雖然共有6種掉換順序的方法，但能取勝的卻只有一種，孫臏的足智多謀自然不言而喻了。
四、層層深入，細(xì)致分析。
抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口，是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。在了解到取勝的方法只有一種時(shí)，我讓學(xué)生思考“孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序來贏得比賽勝利的好辦法，并且那么胸有成竹？”激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。我引導(dǎo)學(xué)生找出“快不了多少”是之所以能取勝的關(guān)鍵點(diǎn)；“各自”給馬分等級(jí)是比賽獲勝的必要條件；具備了這些條件，可是“為什么田忌沒發(fā)現(xiàn)”？還有明明只要再掉換出場(chǎng)順序，齊威王還有獲勝的可能，為什么齊威王還會(huì)失��？要求學(xué)生細(xì)讀，劃出描寫人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味，再聯(lián)系課文內(nèi)容，了解孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到這里，就能較順利地通過人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的`思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細(xì)觀察、周密分析，認(rèn)真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然只能“垂頭喪氣”地離開馬場(chǎng)了；齊威王“得意洋洋”夸耀自己的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對(duì)手與自己的力量并不懸殊，所以再次比賽時(shí)斗力不斗智，仍按原來的順序出場(chǎng)，當(dāng)然只有輸?shù)谩澳康煽诖簟绷恕亩私獾綄O臏的“知已知彼”孫臏計(jì)策得以實(shí)施的原因。學(xué)生在整個(gè)分析的過程中，“勝不驕，敗不餒”的品德教育也自然深有體會(huì)。
五、思維碰撞，情感升華。
文章學(xué)到此處，學(xué)生對(duì)課文有了較為深入地理解，對(duì)人物的分析也比較到位了，然而，我并不希望只是讓學(xué)生看板書回顧課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。而是在與學(xué)生再玩紙牌，嘗試一下?lián)Q個(gè)角度解決問題的快樂，并再次進(jìn)行思維的碰撞：“田忌賽馬，賽的僅僅只是‘馬’嗎？學(xué)生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說。至此，學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得。
六、回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為本節(jié)課有以下成功之處：
1、充分體現(xiàn)了“閱讀是教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話。教師對(duì)話時(shí)要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”的教學(xué)理念。
2、教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語言文字，在體會(huì)語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
3、課堂上，我自始至終都在努力創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、自主探究的氛圍，學(xué)習(xí)知識(shí)中，我盡可能避免滔滔不絕地分析，而是指導(dǎo)學(xué)生通過讀、講、議、演、說等方法親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。
七、教學(xué)中的不足與重構(gòu)：
1、過于側(cè)重于思維的訓(xùn)練，雖然環(huán)環(huán)相扣，給了學(xué)生很大的思維空間，卻忽略了語文朗讀的指導(dǎo)與體味，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀兩組對(duì)話時(shí)，若能放慢腳步，多些朗讀指導(dǎo)品味，讓語文課多些語文味，多些朗讀的聲音，樹立更鮮明的人物形象，也許效果會(huì)更好。
2、“學(xué)貴有疑”，疑，是思之路，學(xué)之端。質(zhì)疑問難是學(xué)生思維活躍的體現(xiàn)。雖然教學(xué)時(shí)，我總是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生釋疑。但如能放手鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生不斷地提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量，使他們?cè)诎l(fā)言、討論中開發(fā)智力，培養(yǎng)積極思維，逐步學(xué)會(huì)自己研討問題和解決問題，并養(yǎng)成良好的質(zhì)疑解疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我想，那才是我們教學(xué)的最理想的目標(biāo)。
《賽馬》教學(xué)反思7
反思：
在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》“以興趣愛好為動(dòng)力、重視音樂實(shí)踐和鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”等理念指導(dǎo)下上了這么一堂欣賞課，我感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有一些不足和需要仔細(xì)推敲的地方：
學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來欣賞一段音樂，那么就需要音樂教師來引導(dǎo)他們一步一步地被音樂吸引，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助他們處理好聽覺與聯(lián)想的關(guān)系，讓學(xué)生展開音樂想象的翅膀，從而豐富和發(fā)展他們的音樂感受力和想象力。利用多媒體教學(xué)能較好的解決這個(gè)問題，但如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象始終是音樂，不會(huì)被圖片或動(dòng)畫所取代，就需要教師把握一個(gè)度，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都必須是為音樂服務(wù)的。
以上是我上課的一點(diǎn)感受與心得，很多想法欠成熟，希望各位同行批評(píng)指正，共同探究，共同進(jìn)步！
沈陽市皇姑區(qū)教師學(xué)校教研室周鳳蘭老師評(píng)欣賞課《賽馬》：
根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在教學(xué)過程中教師要以興趣愛好為動(dòng)力，鼓勵(lì)全體學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造。通過生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到讓學(xué)生能夠自主參與音樂活動(dòng)的目的。
欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂教育中占有十分重要的地位。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。在這一點(diǎn)上教師如何選擇教學(xué)方法非常重要。本課教學(xué)中教師將整節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分段感受理解音樂所表現(xiàn)的情境，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的參與表現(xiàn)形式來體驗(yàn)音樂情感。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中劉老師創(chuàng)設(shè)情境，從興趣引入，運(yùn)用了視覺圖像法。
少數(shù)民族的風(fēng)土人情對(duì)我們漢族的孩子來說了解得不多。為了使學(xué)生們更直接的了解到我國(guó)蒙古族人的生活習(xí)慣，合理運(yùn)用了電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫面，配合優(yōu)美的內(nèi)蒙古《賽馬》，視聽結(jié)合，避免了枯燥的說教，使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化，并很自然地集中了學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入到美麗的大草原的情境中。
在分段欣賞環(huán)節(jié)中通過活動(dòng)來提升學(xué)生對(duì)音樂情感的體驗(yàn)。赫冬陽同學(xué)用二胡演奏了《賽馬》。這首曲子是黃海懷作曲的。樂曲描寫內(nèi)蒙古人民在節(jié)日賽馬的熱烈景象。結(jié)構(gòu)是常見的有再現(xiàn)的單三段體。第一段音樂性格熱烈奔放，以堅(jiān)定有力的'強(qiáng)音和急促的音型寬緊相間，刻畫賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的沸騰景象。樂曲的第二段，曲調(diào)興奮昂揚(yáng)，抒發(fā)了人們?cè)诠?jié)日里的歡樂之情。其中前半部分節(jié)奏輕快活潑，音樂富有動(dòng)力；后半部分由伴奏演奏主題旋律，而二胡巧妙用食指撥動(dòng)內(nèi)弦，奏出跳躍的分解和弦，兩者生動(dòng)的結(jié)合，妙趣橫生。尾部做了擴(kuò)充形成高潮后，以漸慢速度引出二胡的華彩樂段。最后，再現(xiàn)第一主題，熱烈歡騰的賽馬景象重現(xiàn)在聽眾眼前。如此一來，課堂氣氛活躍了，學(xué)生興趣高漲，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
對(duì)于樂曲第二部分的主旋律，老師主要引導(dǎo)學(xué)生隨琴、隨樂曲哼唱和模仿二胡的演奏來加深印象、表現(xiàn)音樂。最后，采用分組表演的方法，分別讓不同的學(xué)生表演不同的段落，再進(jìn)行集體參與活動(dòng)，使欣賞、演奏和表演達(dá)到和諧一致，讓學(xué)生有更大的空間能充分自主地表現(xiàn)音樂。
在樂段分析處理中拓展學(xué)生的想象空間，發(fā)展學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與聽辨能力。
沈陽市皇姑區(qū)泰山路小學(xué)教學(xué)校長(zhǎng)趙玫評(píng)欣賞課《賽馬》：
音樂教育的首要任務(wù)，應(yīng)該為眾多的將來不是音樂家的孩子們著想，幫助他們，使他們也能參加音樂活動(dòng)，能夠成為積極的和有一定水平的音樂欣賞者，能夠從音樂中享受到樂趣。劉姝老師執(zhí)教的這節(jié)音樂欣賞課《賽馬》，在整個(gè)教學(xué)過程中力求體現(xiàn)全新的教育理念，讓學(xué)生全身心地投入到感受音樂，享受音樂，表現(xiàn)音樂的過程中。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、創(chuàng)設(shè)情境
上課伊始，隨著《草原就是我的家》歡快的樂曲響起，教師與學(xué)生一起跳起了蒙古族舞蹈，把學(xué)生一下子帶到了美麗的大草原上，帶到了場(chǎng)面熱烈的賽馬場(chǎng)上。激起了學(xué)生對(duì)草原生活的美好回憶與向往。同時(shí)，教者利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，使學(xué)生們更深一步了解蒙古族牧民的風(fēng)土人情，大大豐富、開闊了學(xué)生的音樂生活的范圍和音樂視野。
二、豐富內(nèi)容
音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。這節(jié)課教者采用初聽、分段聽和完整聽，來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“初步感受音樂——聽音樂發(fā)揮想象——表現(xiàn)音樂“的欣賞方法。在整個(gè)過程中，為了適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn)，劉姝老師引導(dǎo)學(xué)生使用身體的各種感官，全身心地“投入”音樂。圍繞欣賞《賽馬》，結(jié)合音樂的各種要素，采用哼唱主題音樂，模仿二胡演奏方法和表演賽馬場(chǎng)景等方式，讓學(xué)生“參與”到音樂中去。尤其在樂段分析處理中能拓展學(xué)生的想象空間，發(fā)展學(xué)生的求異思維，使學(xué)生們?cè)谛蕾p中敢于想象，敢于表現(xiàn)。同時(shí)，提高了學(xué)生的聽辨能力，和對(duì)我國(guó)民族文化的初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的愛國(guó)熱情。
三、面向全體
課堂上，教者改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,始終把學(xué)生放在主體地位上,師生互動(dòng),將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在主要的位置,如對(duì)每個(gè)樂段的處理,讓每個(gè)學(xué)生思考并說一說音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和意境,再用肢體語言或者樂器加以表現(xiàn),使每個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā),并從中受益,從而達(dá)到教學(xué)目的
《賽馬》教學(xué)反思8
一、快樂時(shí)刻，游戲?qū)胄抡n。
1同學(xué)們，讓我們一起檢閱上節(jié)課的收獲吧，課件出示本課詞語：得意揚(yáng)揚(yáng)，胸有成竹，垂頭喪氣，目瞪口呆，掃興，挖苦，夸耀，轉(zhuǎn)敗為勝，掉換。生讀。
2歡樂時(shí)刻，詞語競(jìng)猜，我做你猜。四位同學(xué)背對(duì)黑板，老師板書本課重點(diǎn)詞語：得意揚(yáng)揚(yáng)，胸有成竹，垂頭喪氣，目瞪口呆。其余同學(xué)不出聲做動(dòng)作，上面四位同學(xué)猜成語，猜對(duì)者，回座位。
3揭示單元主題，出示智慧，《田忌賽馬》一文中，誰是智慧的人？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在表演中理解詞語意思，把課本語言內(nèi)化為自己的語言積累，生本課堂的理念之一是游戲性，同時(shí)也激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。由智慧導(dǎo)入課文，落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)。
二、精英賽場(chǎng)，觀察賽馬，體驗(yàn)孫臏的智慧。
1PPT播放第一次賽馬的過程，同學(xué)們，你從比賽中觀察到了什么？學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)，孫臏觀察到了什么？
2學(xué)生看到齊威王的馬肥，馬快，比田忌的馬強(qiáng)，只有孫臏觀察到齊威王每個(gè)等級(jí)的馬比天機(jī)的馬快不了多少。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在觀察實(shí)踐中體驗(yàn)孫臏的智慧，孫臏獨(dú)特的眼光，細(xì)致的觀察，大家都發(fā)現(xiàn)齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比孫臏的強(qiáng)，卻沒有發(fā)現(xiàn)其實(shí)強(qiáng)不了多少，這正是孫臏的智慧之處，善于觀察，與眾不同。
三、實(shí)際演練，體驗(yàn)人物。
1老師導(dǎo)語：我是齊威王，你們都是孫臏，請(qǐng)你們幫助田忌出主意吧，我們來賽第二次吧。師生合作扮演，學(xué)習(xí)第二次賽馬。
2生觀察第二次賽馬的課件，同學(xué)們異口同聲的為田忌的馬加油。你還有北的辦法嗎？生嘗試排序。
一生提出用田忌的上等馬先對(duì)齊威王的中等馬，生討論，這個(gè)方案可行嗎？有點(diǎn)學(xué)生提出齊威王不會(huì)調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，師出示問題：齊威王為什么不調(diào)換馬的出場(chǎng)順序？
3演一演，師提示，A演好人物必須研究人物，先畫出描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、以及心理變化的句子，然后進(jìn)入角色朗讀，表演，自己可以編排動(dòng)作，編創(chuàng)臺(tái)詞。B分小組演。C表演匯報(bào)D評(píng)價(jià)。
4拓展，比賽之后田忌見了孫臏說什么。生表演。
5采訪：師采訪齊威王，你為什么不掉換馬的出場(chǎng)順序？采訪田忌，采訪孫臏。
設(shè)計(jì)意圖：生本課堂盡量避免問答式框架，在表演中讓學(xué)生揣摩理解詞語理解人物，在采訪與劇情延伸中，讓學(xué)生的語言，思維得到發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主人，迸發(fā)智慧的火花，落實(shí)生本教學(xué)的理念。
四、拓展延伸，讀寫融合。
1教師引語：同學(xué)們，你想對(duì)孫臏，田忌，齊威王說什么？請(qǐng)寫下來。
2師讀學(xué)生片段，在此基礎(chǔ)上拓展延伸。課件出示《田忌賽馬》文言文，既馳三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。
3師講馬陵之戰(zhàn)。
師小結(jié)：智慧來源于每天努力的`學(xué)習(xí)知識(shí)和積累，來源于用心的思考，細(xì)致的觀察，來源于勝不驕敗不餒良好的心理素質(zhì)。愿同學(xué)們努力做一個(gè)智慧的人。
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行必要的語文基本功訓(xùn)練，設(shè)計(jì)小練筆，達(dá)到讀思同步，讀寫融合的目的。同時(shí)在學(xué)生一直的基礎(chǔ)上拓展賽馬之后的故事，把學(xué)生對(duì)智慧的理解推向高潮，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)歷史故事的興趣，對(duì)學(xué)科美的向往。
《賽馬》教學(xué)反思9
這是一節(jié)欣賞課，是一首二胡獨(dú)奏曲目，描寫了蒙古族人民在節(jié)日中賽馬的熱烈景象，作品分為三部分，第一部分音樂性格熱情奔放，刻畫了賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的場(chǎng)景；第二部分情緒興奮將，抒發(fā)了人們?cè)诠?jié)日里的歡樂心情，其中前半部分節(jié)奏輕快活潑，后半部分伴奏奏出主題旋律，第三部分再現(xiàn)的方式變奏第一部分，情緒更為高漲。
這堂課設(shè)計(jì)的.環(huán)節(jié)比較多，有模唱主題旋律，模仿騎馬動(dòng)作，模擬二胡演奏，聽范唱畫旋律線等方式，對(duì)于整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)而言準(zhǔn)備比較充分，但是沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，課堂氣氛不是特別活躍，較為沉悶。講的環(huán)節(jié)比較多，忽略欣賞課應(yīng)該以學(xué)生為主體，應(yīng)該讓學(xué)生多聽多表現(xiàn)，用發(fā)散的思維來欣賞這堂課的內(nèi)容，多注意用啟發(fā)問答法的方式讓學(xué)生各抒己見，活躍課堂氣氛。適當(dāng)?shù)膭h除一些環(huán)節(jié)。
今后的音樂課我應(yīng)該多注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生多聽多練多表現(xiàn)。
《賽馬》教學(xué)反思10
《田忌賽馬》一文故事性強(qiáng)，在故事中展示人物的性格特點(diǎn)。文中的對(duì)話深刻地突現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動(dòng)。針對(duì)此文，我著力調(diào)動(dòng)學(xué)生探究故事資料，在語文實(shí)踐中加深對(duì)故事的理解和對(duì)人物的體驗(yàn)來深化教學(xué)目的。
1、激趣導(dǎo)入
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并非來自對(duì)課程性質(zhì)及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，吸引他們的是故事學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否搞笑。這個(gè)兩千多年前的歷史故事，和學(xué)生相差太久遠(yuǎn)，要先調(diào)動(dòng)其興趣。游戲使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，而它引起相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
2、在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)，深化。
�。�1）講演
對(duì)學(xué)習(xí)材料本身的興趣，大多數(shù)小學(xué)生難以持久。要持續(xù)學(xué)習(xí)材料的興趣，有賴于教學(xué)手段的學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)運(yùn)用，學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種情趣活動(dòng)�！短锛少愸R》這個(gè)故事思維性很強(qiáng)，最好的學(xué)習(xí)方法莫過于邊講故事邊演練，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講兩次比賽的故事，并排出比賽陣容，給學(xué)生深刻的感悟。其他學(xué)生利用自我手中的學(xué)具邊讀邊演，把兩千多年前的比賽展此刻眼前，其中的道理自然深入簡(jiǎn)出。
�。�2）朗讀
朗讀是學(xué)習(xí)語文最重要的手段。要讓學(xué)生用心用情感去體驗(yàn)和提高。文中4__12小節(jié)是人物的對(duì)話，感情色彩最濃重，最適合分主角朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動(dòng)，動(dòng)作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜�，在這樣的體驗(yàn)實(shí)踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心。
�。�3）讀寫結(jié)合
讀寫有效結(jié)合是夢(mèng)想的語文學(xué)習(xí)。在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想表達(dá)愿表達(dá)的興趣。學(xué)習(xí)完《田忌賽馬》文章后，學(xué)生對(duì)文中的主人公孫臏肯定相當(dāng)敬佩，想向他學(xué)習(xí)，想了解有關(guān)他更多的故事，請(qǐng)用入手中的筆給孫臏封信。或者如齊威王想再賽一次，會(huì)怎樣？續(xù)寫故事。讓學(xué)生把自我獨(dú)有的想法表達(dá)出來，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，這個(gè)不是我們一向所努力的嗎？在《田忌賽馬》一文的實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生全身心地體驗(yàn)學(xué)習(xí)，發(fā)展全面素質(zhì)。田忌賽馬教學(xué)反思6
這節(jié)課的內(nèi)容是“對(duì)策問題”。它是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法，而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式，還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識(shí)的思維準(zhǔn)備，但是在日常生活當(dāng)中，他們還比較常見。為此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)教案時(shí)，始終讓學(xué)生通過他們熟悉的、具體的簡(jiǎn)單事例的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣意猶未盡之時(shí)，通過游戲，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)課我突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。
俗話說“好的開始是成功的一半”，課的一開始學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我讓學(xué)生課前講述“田忌賽馬”的故事，引入“對(duì)策論”應(yīng)用問題。這個(gè)課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，接下來我充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對(duì)策”的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí)，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗(yàn)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。
我充分利用小學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫片的形式展示“田忌賽馬”的故事，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能讓學(xué)生清晰地看到事發(fā)生的`全過程，縮小了故事與學(xué)生之間的時(shí)空差距，提高了學(xué)生對(duì)研究主題的興趣。
3、體現(xiàn)解決問題的策略。
教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng)，活動(dòng)扎實(shí)有效。通過活動(dòng)將知識(shí)賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評(píng)價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且我也參加到學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，我能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。
4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是采用學(xué)生身邊熟悉的事物，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇到事情要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
《賽馬》教學(xué)反思11
《田忌賽馬》講的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時(shí)以智戰(zhàn)勝了齊威王的故事。三人形象生動(dòng)鮮明，栩栩如生。課文語言淺顯、情節(jié)簡(jiǎn)單，但讀來很有情趣，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。
這篇課文的思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏思維推理是難點(diǎn)，所以在教學(xué)中采用了以下這些方法。
首先，以“賽”為切入口，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
思維的廣闊性是指在思維的過程中善于全面的看問題，能著眼于事物之間的聯(lián)系，找出問題的本性。培養(yǎng)思維的廣闊性就要培養(yǎng)他們較全面的思考問題，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題。所以，課堂上，我沒有按順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊筘題眼“賽”，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上思考為什么同樣的馬兩次比賽結(jié)果卻不一樣？通過充分的思考和討論，學(xué)生不僅知道兩次賽馬誰勝誰負(fù)，而且明白了第二次賽馬田忌勝利是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。從而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清課文條理，就這樣，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面思考問題，不但有利于學(xué)生全面理解課文，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性。
其次，抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。
思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的'深度就要引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，正確找出解決問題的突破口。我在學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文，從而培養(yǎng)思考學(xué)生思考問題的能力。我讓學(xué)生思考“孫臏為什么能想出調(diào)換馬的順序來贏的比賽，而田忌卻想不到？”通過讀讀課文，找找相關(guān)詞語來思考，學(xué)生通過朗讀、思考、再聯(lián)系課文就能明白孫臏想出這樣的方法是仔細(xì)觀察、周密分析、認(rèn)真推斷的結(jié)果。
最后，我讓學(xué)生看板書來說說有什么要對(duì)課文中的人說的，學(xué)生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說，學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)涵的發(fā)人深省的教育意義肯定有感悟，而學(xué)生的能力也得到了拓展，做到了學(xué)有所得。
語文教學(xué)是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫、并在聽說讀寫訓(xùn)練中滲透思想教育，發(fā)展思維的過程，作為教師，應(yīng)該在語文教學(xué)中，積極有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《賽馬》教學(xué)反思12
《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例3，“對(duì)策問題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課從同學(xué)們熟悉的故事入手，借助小組合作，在自主探討應(yīng)對(duì)策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中。通過游戲，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，加深知識(shí)的理解。反思本節(jié)課，我覺得是成功的，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，從故事中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)
激趣，學(xué)生課前講述“田忌賽馬”的故事，引入“對(duì)策論”應(yīng)用問題。這個(gè)課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，接下來我充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對(duì)策”的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí)，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗(yàn)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。
二、自主探究，從數(shù)學(xué)知識(shí)中尋找數(shù)學(xué)思想方法
對(duì)策本身是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，才能建夠新的知識(shí)體系。所以解決問題時(shí)，給了學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師以參與者的身份也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。課堂上學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成優(yōu)化的意識(shí)。
三、應(yīng)用練習(xí)，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化
在課堂上我設(shè)計(jì)了一個(gè)拿撲克牌的游戲：一共有10張撲克，每次最多拿兩張，誰拿到最后一張牌誰就獲勝？通過這個(gè)游戲使學(xué)生明白——生活中的.一些問題我們可以從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略，在游戲中學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問題，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)。學(xué)生在愉悅的氣氛中體會(huì)了運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法。
整堂課下來給我的感覺是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比較好，學(xué)生的積極性很高，我深深體會(huì)到：教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題，他們身上有很大的潛力有待挖掘。
《賽馬》教學(xué)反思13
“數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬”是根據(jù)“田忌賽馬”的故事，讓學(xué)生探究田忌是用什么對(duì)策贏了齊王的。教師一出課題，學(xué)生便站起來舉手爭(zhēng)相講解“田忌賽馬”的故事，講完故事后便在小組內(nèi)熱烈探討起田忌所有可能的對(duì)策，并一一列舉出來，最后確定了田忌可以取勝的對(duì)策。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)不但知其然，還知其所以然。學(xué)生也顯得格外聰明可愛。在這里老師不用擔(dān)心學(xué)生有學(xué)不會(huì)的知識(shí)，與學(xué)習(xí)正常的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果形成了極大的反差，這不得不引起我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師的反思。
反思之一：改進(jìn)教法，注重學(xué)法
要想在今后的教學(xué)中達(dá)到與“數(shù)學(xué)廣角”同樣的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師首先要加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中更新教育觀念，加強(qiáng)教育學(xué)和兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)。教師還要做到多與學(xué)生溝通，在教法上要多聽取學(xué)生的建議，每天都要進(jìn)行教學(xué)反思，做學(xué)生的知心朋友。在教學(xué)過程中，教師要處處以學(xué)生為主體，語言要做到生動(dòng)、幽默，適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，要處處尊重學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊，每節(jié)課都要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師要始終做一名教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究的參與者，將因材施教落實(shí)到教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)思考，使知識(shí)的學(xué)習(xí)和問題的研討結(jié)合起來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的`主人。
反思之二：在數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到：學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)材料本身產(chǎn)生興趣，濃厚的好奇心是引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，他的思維就會(huì)處于活躍、愉快而富有創(chuàng)新的最佳狀態(tài)，會(huì)有意想不到的學(xué)習(xí)效果。在上述“數(shù)學(xué)廣角”中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)為什么會(huì)有超常的學(xué)習(xí)效果，答案就是學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)廣角”所設(shè)計(jì)的問題感興趣。要想在今后的教學(xué)中讓學(xué)生達(dá)到同樣的效果，教師必須設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
反思之三：在教學(xué)中要靈活使用教材
教師在組織教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課標(biāo)要求，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分地理解教材，靈活地把握教材，巧妙地挖掘教材，有效地使用教材，要將枯燥的教材內(nèi)容精心加工轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜歡的內(nèi)容�！皵�(shù)學(xué)廣角”所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，學(xué)生既喜歡，又是學(xué)生身邊的事。要想在今后的教學(xué)中達(dá)到如同“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)效果，應(yīng)做到知識(shí)結(jié)構(gòu)化。教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可做知識(shí)結(jié)構(gòu)性調(diào)整，將知識(shí)相近或?qū)W生容易混淆的內(nèi)容放在一起學(xué)。如：第八冊(cè)第一單元“四則運(yùn)算”和第三單元“運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算”，第十二冊(cè)正、反比例的意義，把正、反比例應(yīng)用題放在一起對(duì)比學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能激勵(lì)學(xué)生積極探究，不斷反思，不斷創(chuàng)造，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要做到知識(shí)內(nèi)容問題化，在設(shè)計(jì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，都要讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生會(huì)想盡一切辦法解決問題。再次，教師在組織教學(xué)時(shí)，要做到知識(shí)向?qū)W生的生活世界回歸，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)化。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要盡量挖掘類似于“數(shù)學(xué)廣角”中的問題，貼近學(xué)生社會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活的素材，實(shí)現(xiàn)教材由素材文本向生活文本的轉(zhuǎn)化，注重體驗(yàn)性。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，教師可讓學(xué)生測(cè)量磚、冰箱的長(zhǎng)、寬、高來計(jì)算表面積、體積和容積，同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生搞一份自己家鋪地、粉刷墻壁簡(jiǎn)單裝修的預(yù)算。讓學(xué)生既能掌握所學(xué)的知識(shí)，又體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
總之，通過“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)，使我體會(huì)到在數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，要想盡一切辦法，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力探究，不斷創(chuàng)新，想學(xué)、會(huì)學(xué)，樂學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將新課標(biāo)落實(shí)到整個(gè)教學(xué)之中。
《賽馬》教學(xué)反思14
《田忌賽馬》講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫忙下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
首先，兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落，我讓學(xué)生用自我喜歡的方式朗讀：能夠分主角，也能夠表演，或者模仿人物的神態(tài)、語氣等方式，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立、充分感受文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟和體會(huì)語言文字的本事，在體會(huì)中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會(huì)人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
其次，小學(xué)生由于年齡小，往往把自我的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的`廣闊性，就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題�；诖耍覜]有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚"同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。經(jīng)過充分地思考和討論，學(xué)生不僅僅明白兩次賽馬是誰勝誰負(fù)，并且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總�(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思考問題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文資料，并且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。
《賽馬》教學(xué)反思15
我有意提前四五分鐘進(jìn)入教室。我知道學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并非來自對(duì)課程性質(zhì)及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，吸引他們的，是學(xué)習(xí)內(nèi)容及其形式是否有趣。
我要吸引他們。
吸引學(xué)生的是我手中揚(yáng)起的紙牌。我問誰愿意和我一起玩紙牌。玩什么？比大小，三局兩勝。課間和老師一塊玩牌──這誰不愿意！我拿出兩組牌，分別是：紅心10、7、6和黑桃9、6、3。上來的學(xué)生當(dāng)然挑紅心。他出紅心10，我跟了張黑桃3；他出紅心7，我壓了張黑桃9；他出紅心5，我又壓了張黑桃6。眼看著自己手中的牌大，卻讓我凈勝了兩局，學(xué)生當(dāng)然不服，再干。我讓他先出牌，這回他不干了。下面的同學(xué)也吵著要我先出牌，我隨手點(diǎn)了名學(xué)生，請(qǐng)他說說理由。學(xué)生說：“這樣比法，誰先出牌，誰就輸。”
“為什么？不是他拿的那組牌大嗎？”“因?yàn)槟阏剂讼葯C(jī)！”另一個(gè)學(xué)生恍然大悟地叫了一聲。
“對(duì)！戰(zhàn)爭(zhēng)中，比賽中，有時(shí)能以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)，關(guān)鍵看弱的那方能否占得先機(jī)。”我把話鋒一轉(zhuǎn)，“今天我們要學(xué)的《田忌賽馬》這篇課文，講的就是這樣一個(gè)故事。有興趣嗎？”
“有興趣！”這一聲齊喊，大有石破天驚之勢(shì)。
玩牌這個(gè)活動(dòng)本身使學(xué)生產(chǎn)生了興趣。
教學(xué)需要的不是這“本身”，而是由它引起的相關(guān)的`學(xué)習(xí)興趣的遷移──轉(zhuǎn)移到和玩牌一樣有趣的一篇課文上來。不止《田忌賽馬》，由直接興趣轉(zhuǎn)移到間接興趣這種導(dǎo)入方式，不少課文的教學(xué)都能一試。
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