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唱歌教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的唱歌教學(xué)反思，歡迎大家分享。
唱歌教學(xué)反思1
這篇課文是一首兒童詩，考慮到其短小、易讀，我希望能簡簡單單地教，包括讓學(xué)生讀通、讀懂課文，學(xué)好生字，理解課文內(nèi)容，增強愛綠護(hù)綠的意識。
考慮到剛剛升入二年級的孩子，識字寫字教學(xué)是重點，課堂導(dǎo)入，我從會寫字“愛”入手。先出示學(xué)生熟悉的“友”字，告訴學(xué)生“友”表示朋友，給它加爪子頭，就是手；禿寶蓋可以看作是盛東西的器具。用手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛和喜歡。這就是“愛”字的來歷，這樣一來，學(xué)生便能牢牢地記住“愛”字。然后再順勢問：你喜歡做什么？不僅你們喜歡唱歌，大自然中有許多可愛的小精靈也愛唱歌。隨后播放一段自然界的流水聲、鳥鳴的優(yōu)美畫面，讓學(xué)生知道，原來，自然界中竟也有如此美妙的音樂。再告訴學(xué)生，我們的新朋友大葉楊也愛唱歌，由此引入課文內(nèi)容。
要讀懂課文，先要讀通課文，為此，一開始，我給孩子們的朗讀定了一個基調(diào)，聽課文錄音朗讀。然后，讓學(xué)生自由地練讀，給學(xué)生提出的目標(biāo)是讀準(zhǔn)字音、讀通課文，初讀課文的要求大部分學(xué)生達(dá)到了。讀課文的過程應(yīng)該也是學(xué)生字的過程。我出示帶生字的詞語讓學(xué)生認(rèn)讀，只有一兩個學(xué)生個別詞語讀出錯誤。然后，我讓學(xué)生“開火車”讀，抽讀了兩輪，看起來是從詞到詞的學(xué)習(xí)模式還是可以行得通的。
學(xué)完生字，該進(jìn)入細(xì)讀課文的環(huán)節(jié)了。我還是決定按順序分節(jié)學(xué)習(xí)。第一節(jié)寫大葉楊特別愛唱歌，分別寫了大葉楊唱得“歡快”、“響亮”、“悄悄地唱”的情景，三個層次，非常鮮明。根據(jù)教材的這一特點，我把第一節(jié)確定為指導(dǎo)朗讀教學(xué)的重點。第一句“小鳥叫我們大葉楊，成天喜歡嘩啦啦地歌唱”就確定了快樂的基調(diào)。我通過描述調(diào)動學(xué)生體驗：從早到晚嘩啦啦唱個不停的大葉楊，心中不知有多高興呢！如此引導(dǎo)學(xué)生去體驗朗讀。讀“唱得歡快”，提醒學(xué)生展示歡快的表情；讀“唱得響亮”，提醒學(xué)生讀的聲音要哄亮，要有精神。那么，“悄悄地唱”該怎樣讀？為什么？有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生不僅能讀得好，而且能說出道理。詞語學(xué)習(xí)也在指導(dǎo)朗讀的過程解決了�！耙徽�，從早到晚”就是對“成天”的說明；“展示歡快的樣子”，學(xué)生自然理解了“歡快”；“悄悄地唱”的意境也在朗讀中領(lǐng)略到了。第二節(jié)容易懂，不準(zhǔn)備花太多時間。在理解方面，“享受”結(jié)合課文插圖讓學(xué)生體會，讓學(xué)生做一做“享受”的樣子，學(xué)生也很樂意。我設(shè)計了三個問題：大葉楊會給“小寶寶”“老奶奶”“老爺爺”唱什么？大葉楊為什么唱得很快樂？大葉楊還會唱給誰聽？第一個問題意在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，第二個問題是為了突出大葉楊為帶給別人快樂而快樂，第三個問題既是想象訓(xùn)練，又是為進(jìn)入第三節(jié)學(xué)習(xí)而鋪墊——還唱給秋天里金色的太陽聽。這首詩最難懂的就是第三節(jié)的最后一句：“感謝秋天里金色的太陽，它使我們的歌聲，染上了幾分金黃”。我便設(shè)計了提問：是誰讓大葉楊如此快樂？再回過頭來看看詩的一、二節(jié)，大葉楊還會感謝誰？為什么？讓學(xué)生知道：大葉楊給別人帶來了很多快樂，在大葉楊悄悄長大的日子里，風(fēng)、雨、太陽，還有大家，也為大葉楊帶來了很多快樂，它大葉楊感到很幸福，所以成天都在歡快地歌唱。還讓學(xué)生知道：不僅大葉楊會唱歌，大自然中還有許許多多的樹呀，花呀，草呀，它們都會唱歌，都是人類的朋友。它們能凈化空氣，綠化環(huán)境，美化生活，還能給我們帶來很多的快樂。不管什么時候，它們都在默默地為我們作著貢獻(xiàn)。從而教育學(xué)生關(guān)愛我們周圍的一草一木，讓我們生活的'環(huán)境更加美麗！
課上完后，我最大的感受是：我們的識字教學(xué)要體現(xiàn)出漢字的特點，要讓學(xué)生牢牢地記住這個生字，要讓他印象深刻。課前，我查閱了很多關(guān)于“字理”方面的工具書，同時，我也跟我的家長介紹一個關(guān)于漢字起源的網(wǎng)站，讓他們在輔導(dǎo)孩子認(rèn)字時講求一些方法。我相信，我們班的識字教學(xué)，會有靈動的，慢慢地讓一些家長改變要學(xué)生死記生字的錯誤方法。
同時，這堂課也存在些許問題。比如：“成天”的意思解釋不夠準(zhǔn)確，它不僅僅指“一整天，從早到晚”，而且，應(yīng)該每一天都應(yīng)該是這樣。再如：如果先讓小朋友模仿刮風(fēng)時，下雨時，沒有風(fēng)雨時，大葉楊唱歌的聲音，再指導(dǎo)朗讀，刮風(fēng)時歡快地唱，下雨時響亮地唱，沒有風(fēng)雨時悄悄地唱，孩子們對朗讀的感悟可能更到位。還有，在第一個環(huán)節(jié)，引出“愛”字以后，問孩子們：“你喜歡做什么？”我為了配合下面的教學(xué)“喜歡唱歌”，讓孩子們講得太多，不免有些繁瑣。
唱歌教學(xué)反思2
活動設(shè)計意圖：
平時，我們經(jīng)�？匆娪變翰戎笕说男崎e地晃來晃去，不時發(fā)出各種各樣的聲音，玩得非常開心，因此我萌發(fā)了設(shè)計這個活動的念頭。我想來自幼兒身邊的物品幼兒更有感性認(rèn)識，讓幼兒樂于探索、興致盎然的物品更具藝術(shù)魅力。
活動目標(biāo)：
1、體驗穿大鞋游戲的快樂。
2、感受大鞋踏出的不同聲音，培養(yǎng)幼兒的音樂感受力。
3、嘗試創(chuàng)編出不同的節(jié)奏，發(fā)展幼兒的想象力。
活動準(zhǔn)備：
1.? 室外環(huán)境
2.? 報紙、掛歷紙、硬紙板、木板、塑料布、鐵盒、鐵蓋、塑料瓶等
3.? 音樂磁帶一盒、小鼓一面
活動過程：
一、充分感受
1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)穿上大鞋踏在不同物體上的會有不同的聲音，豐富幼兒的感受。教師：今天你穿誰的鞋子？幼兒：（我穿媽媽的高跟鞋、爸爸的皮鞋、姐姐的運動鞋、奶奶的布鞋、媽媽的靴子……）
2、教師：我們穿上大鞋從活動室走出來有什么感覺？幼兒：（腳上感覺非常松、很暖和、很舒服、很爽；踏起來聲音很響；腳有些穿不穩(wěn)當(dāng)；人變高了；覺得有些站不穩(wěn)好像要摔倒；像走在小山坡一樣、像踮著腳尖走路）
3、教師：我們?nèi)ヌぬさ厣系奈矬w，聽聽踏在不同物體上發(fā)出的聲音有沒有一樣？讓幼兒穿著大鞋自由活動，感受踏在不同物品上時產(chǎn)生的聲音。
4、教師：剛才你們踏了許多東西，誰來講講感覺怎樣？
幼兒：（踏在鐵盒、鐵蓋上，像鈴鐺、打雷的聲音；踏在塑料袋、報紙、掛歷紙上，像小雨、蛇爬行的聲音；踏在木板上，像打鼓的聲音、地震的聲音；踏在地磚上，像小馬跑步的聲音；踏在鐵蓋上，像開槍的聲音……）
二、游戲引導(dǎo)
1、引導(dǎo)幼兒從聲音的.感受中體會不同的節(jié)奏。教師將幼兒大鞋發(fā)出的各種聲音歸類，進(jìn)行聲音節(jié)奏練習(xí)。
如： 打鼓 ⅩⅩⅩ︱ⅩⅩⅩ︱ⅩⅩ︱Ⅹ—︱
咚咚咚? 咚咚咚咚咚咚咚
小鈴 ⅩⅩⅩ︱ⅩⅩⅩ︱ⅩⅩⅩ︱
丁零零? 丁零零? 丁零零
小馬跑步駕駕駕? 駕駕駕? 駕駕駕
2、教師出示一面小鼓和小朋友做游戲。老師敲擊出不同的節(jié)奏并說："我的小鼓會唱歌"。然后小朋友說"我的大鞋會唱歌。"跟著小鼓踏出相同的節(jié)奏，并發(fā)出相應(yīng)的聲音。
三、自由創(chuàng)編
1、教師：你們的大鞋會唱歌，真好聽，你還能不能編出更好聽的節(jié)奏型呢？小朋友可以互相學(xué)學(xué)，也可以邀請老師參加。
2、教師鼓勵幼兒創(chuàng)編不同的節(jié)奏型，并將幼兒創(chuàng)編的節(jié)奏型及時記錄下來。
分析：由于教師對幼兒創(chuàng)編節(jié)奏型的記錄，滿足了幼兒創(chuàng)編的成就感，幼兒樂此不疲，創(chuàng)編出的節(jié)奏型多種多樣。
四、成果分享
1、自由交流：引導(dǎo)幼兒分享自己和朋友創(chuàng)編的快樂，相互交換節(jié)奏型踏節(jié)奏。
2、教師：你們的大鞋都唱出了許多好聽的歌，我們來表演一下，讓幼兒邊看記錄的節(jié)奏型邊踏節(jié)奏。
五、延續(xù)幼兒的興趣，充分感受穿大鞋的樂趣。
教師：每個小朋友的大鞋都會唱歌，我們合在一起來唱一唱。讓我們快樂地動起來吧！引導(dǎo)幼兒在音樂的伴奏下，自己踏大鞋合著音樂，用自己喜歡的節(jié)奏來表現(xiàn)
唱歌教學(xué)反思3
本課設(shè)計是為了讓學(xué)生親近大自然，學(xué)生通過繪畫表現(xiàn)出動物唱歌的情景，讓其融入對動物的情感，大膽、生動地去表現(xiàn)這一主題能留心觀察動物，認(rèn)識并把握不同動物的外形特征。能通過動物的表情、姿態(tài)的描繪表現(xiàn)動物歌唱時的情景。能體驗感受到動物給人類帶來的歡樂，萌發(fā)愛護(hù)動物。
本課共分四大板塊。第一部分，表演激趣，導(dǎo)入新課。表演“小鳥唱歌”，用藏在小鳥后面的口哨，激發(fā)學(xué)生興趣。吸引學(xué)生注意力，學(xué)生邊猜教師邊提問，小鳥是森林里最棒的小歌手，會帶我們?nèi)⒓哟汗媚锏难莩獣�，來吸引學(xué)生的興趣，最后總結(jié)，這些可愛的小動物唱起歌來一定非常動聽，讓我們一起去看看他們唱歌的模樣來揭示課題。
第二部分，引導(dǎo)觀察，分析特征。1、觀察分析嘴巴的特征，讓學(xué)生知道小動物唱歌的時候嘴巴都是張得大大的。2、觀察分析外形特征，讓學(xué)生學(xué)會抓住動物的外形特點，就能很好的畫出喜歡的`小動物了。3、觀察分析體態(tài)特征。原來小動物和我們一樣唱歌的時候都喜歡邊唱邊跳，扭扭脖子，踢踢腿。主要分為這三個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生和小動物們進(jìn)行親密接觸，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小動物們唱歌的時候嘴巴，外形，體態(tài)發(fā)生的變化，讓學(xué)生在快樂的課堂中仔細(xì)觀察小動物，突破本課教學(xué)重難點。
第三部分，特征整合，體驗練習(xí)。1、選擇表演嘉賓，突出神態(tài)體態(tài)特征。同學(xué)們立刻選擇出正在唱歌的小企鵝，同學(xué)們能說出它張大嘴巴，手舞足蹈的唱歌模樣。2、玩偶小熊再次出場，學(xué)生上臺拼擺出手舞足蹈，快樂唱歌的小熊。學(xué)生覺得特別有意思，做完以后都哈哈大笑，非�？鞓贰�3、教師隨意拼擺，讓“表演嘉賓”都動起來。學(xué)生沒想到所有的小動物都能快樂的跳舞，大家歡聲笑語，課題氛圍非常活躍。4、教師示范“唱歌的兔子”畫法，邊畫邊強化其特征。學(xué)生指出小兔嘴巴，外形，體態(tài)等特點，和我一起完成了一幅小兔唱歌的模樣的作品。
第四部分，欣賞小朋友的繪畫作品，進(jìn)行師生互評，共同模仿，體驗快樂。最后總結(jié)小動物是人類的好朋友，我們要好好的保護(hù)他們，與他們和諧共處。讓學(xué)生學(xué)會愛護(hù)動物。
教學(xué)實踐后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于多樣而趣味化的課堂非常喜歡，特別是欣賞動物唱歌的視頻以后，大家都感受到了和動物們在一起的快樂，作業(yè)展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的模仿能力都特別的強，爭先恐后的上臺表演，體會到了課堂的快樂。根據(jù)《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》美術(shù)課重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，本課我采取各種方式充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓他們在愉悅的氛圍中自主探究，觀察發(fā)現(xiàn)動物唱歌的表情、姿態(tài)，體驗美術(shù)創(chuàng)作過程的樂趣，真正做到“學(xué)為主、教為輔”。
當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處，對于引導(dǎo)孩子們回答問題的語言不夠精確，或是讓孩子自己表演自己所喜歡的動物叫聲，而不是僅僅局限在我出示的動物圖片里，不過有遺憾才會有更多思考的空間。
唱歌教學(xué)反思4
《誰唱歌》這是一首輕松、活躍的兒童歌曲。根據(jù)一年級學(xué)生好動和心理特征，我讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)歌曲、游戲、說、唱、演等一系列的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生對音樂感受與鑒賞能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。在這一系列的教學(xué)活動中，每一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系環(huán)環(huán)相扣，都有我的設(shè)計意圖，首先通過一首小動物唱歌，把學(xué)生帶入音樂的氛圍，然后用游戲式的方法讓學(xué)生掌握這首歌的難點，再讓學(xué)生邊聽范唱的同時，邊感受歌曲的旋律，使學(xué)生對歌曲有初步的認(rèn)識，再通過段樂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歌曲，最后通過表演及續(xù)編歌曲激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時使課堂得到拓展，使學(xué)生的興趣得到進(jìn)一步的延伸。
說說不足之處吧：我利用頭飾調(diào)動孩子的表演的積極性，如何去讓孩子拿頭飾是個問題要加以思所。還有要加強老師的'板書的書寫方法，今后要多練學(xué)。
總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅持以音樂審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。我們作為音樂傳播者教育者，傳播盡善盡美的音樂文化是我們的使命，我覺得這堂音樂課學(xué)生們的興趣盎然，在歌聲和笑聲中度過了愉快的一節(jié)課。
唱歌教學(xué)反思5
視頻很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在欣賞動畫片的過程中我仔細(xì)觀察學(xué)生，他們看的非常投入，觀察的也很仔細(xì)，在回答時也驗證了這一點，學(xué)生的描述比老師預(yù)設(shè)的要生動得多。通過兩張范畫，把學(xué)生在視頻中觀察到的表情和動態(tài)都用在了另一個動物“小熊”身上，給了學(xué)生以最直觀的感受：每個動物唱起歌來都是有表情和動態(tài)上的變化的！如何才能順利的畫出自己想畫的動物呢？——抓住它們的特點！通過一個問題“老師為什么畫的這么像？自然的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：動物的外形特點。在學(xué)生觀察動物外形特點的同時，讓學(xué)生模仿動物唱歌的聲音，使學(xué)生對小動物的感受更加立體生動，從而更好地理解動物唱歌時的神情。將動物唱歌的表情、動態(tài)與外形特點整合到一起，形成第三張范畫，把三項內(nèi)容都足夠夸張和有趣的'表現(xiàn)出來，給學(xué)生視覺沖擊力，打開學(xué)生的創(chuàng)意熱情。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計了有趣的情境：森林音樂會。讓學(xué)生迫切得想要把自己畫出的歌唱家放到舞臺上，再通過觀眾送鮮花的形式讓學(xué)生評選出最喜歡的作品，師生共同找出它受歡迎的原因，同時簡要的提醒沒有收到鮮花的歌唱家怎樣做就能夠得到鮮花，完成評價的同時鼓勵學(xué)生。在本堂課的最后，通過有感染力的動物寶寶和媽媽、瀕臨滅絕的動物等照片，喚起學(xué)生的同情心、保護(hù)動物的心情，達(dá)到思想情感的升華。從學(xué)生的作品來看，學(xué)生能夠很好的掌握動物唱歌時的表情和動態(tài)，能夠抓住它們的外形特點，自由的表現(xiàn)自己喜歡的小動物，雖然有個別學(xué)生畫的略小，但是不缺乏細(xì)節(jié)，大部分作品都充滿了感染力。
唱歌教學(xué)反思6
小學(xué)音樂作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科，由于長期受“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響，許多老師已經(jīng)習(xí)慣于練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜、歌詞的傳統(tǒng)套路，學(xué)生仍然是圍繞老師的指揮棒運轉(zhuǎn)，其學(xué)習(xí)的滿足感也只能在最后10分鐘的個人唱、小組唱、集體唱中獲得一些體驗。這種教學(xué)手段單一、信息量少、活動量小、教學(xué)過程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)社會的快速發(fā)展對教育的要求，已嚴(yán)重制約著音樂教學(xué)向更高的層次發(fā)展。
在不斷探索的實踐當(dāng)中，我們嘗試構(gòu)建了“主動唱演”的小學(xué)音樂課堂教學(xué)形式，變過去由教師指導(dǎo)下的被動學(xué)習(xí)活動為主動學(xué)習(xí)的自主活動，讓他們在主動參與學(xué)習(xí)音樂的過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，把音樂課真正上成學(xué)生主動學(xué)習(xí)課，搭成讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺和夢想劇場，讓音樂課真正地“活”起來。
一、引唱——唱趣——欣賞美
引唱作為課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。我們嘗試用“師生互相贈歌”的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。低年級的同學(xué)可以唱在幼兒園里學(xué)過的歌曲；中、高年級同學(xué)可以唱課本上的歌曲或者課外習(xí)得的歌曲。即使有同學(xué)唱相同的歌曲，也可以因為對歌曲情感不同的處理，不同的表現(xiàn)而給人以不同的感受，豐富自己的欣賞水平。在過程中教師也積極參與，范唱新歌，引出新歌的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種方式不僅能夠使學(xué)生的音樂記憶庫不斷接收新的內(nèi)容，豐富他們的音樂閱歷，提高對音樂作品的理解，而且溫習(xí)了學(xué)習(xí)過的歌曲，加深了印象；師生互相贈歌又激發(fā)出強烈的學(xué)習(xí)新歌的'欲望，同時也建立了同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師之間的和諧的人際交往關(guān)系，為課堂合作奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、自唱——唱會——感受美
自唱這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是滿足學(xué)生“自我認(rèn)知”的需要。要求學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)手段，主動獲取新的知識，達(dá)到初步會唱、唱準(zhǔn)歌曲的目的。低年級同學(xué)由于還沒有識譜能力，可以在教師的引導(dǎo)下通過書上的插圖理解歌曲的內(nèi)容、情感，通過教師彈琴、范唱或者放錄音、VCD來學(xué)習(xí)歌曲。中、高年級的同學(xué)則根據(jù)已有的樂理知識和識譜能力在老師琴聲的引導(dǎo)下，進(jìn)行看譜唱詞的試唱練習(xí)。教師間或在行間巡視，和學(xué)生交流，在相互交流、反饋的過程中，學(xué)生匯報自己會唱了哪幾句，哪幾句不會唱，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點，在全班張榜招賢，請會唱的同學(xué)做小老師教唱，對他們通過努力依然無法解決的問題，老師再通過彈琴、范唱或放錄音進(jìn)行點撥。這樣使他們積極主動地參與復(fù)習(xí)舊知獲取新知識的學(xué)習(xí)實踐，自己發(fā)現(xiàn)難點、解決難點，不斷提高音樂素養(yǎng)。改變了原來先學(xué)歌譜、后學(xué)歌詞的教學(xué)程序，將分離了的歌譜和歌詞的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓他們集中精力聽歌曲的旋律走向、力度的強弱、節(jié)奏的跳躍舒緩，在第一時間內(nèi)準(zhǔn)確地抓取到詞曲結(jié)合所帶來的豐滿的、有血有肉的藝術(shù)形象；同時在看譜唱詞的過程中，復(fù)習(xí)鞏固了已有的簡譜知識，便于發(fā)現(xiàn)難點進(jìn)而通過教師和學(xué)生的有效合作解決難點，提高了學(xué)生的識譜能力和獲取音樂知識的效率，使學(xué)生的心理、聽覺、視覺、口語表達(dá)等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、評唱——唱美——表現(xiàn)美
在會唱歌曲的基礎(chǔ)上，做到唱準(zhǔn)、唱美歌曲，滿足自我表現(xiàn)的需要。師生可共同討論歌曲的速度、力度及歌曲的體裁風(fēng)格、流傳區(qū)域，根據(jù)歌曲的內(nèi)容確定歌曲的主題是贊美的還是鞭苔的，是催人奮進(jìn)的還是引人深思的，以此確定用什么樣的情緒速度、力度來表現(xiàn)歌曲。
在評唱形式上可采用男、女生互唱互評；小組內(nèi)同桌互評；個人唱小組評；一個小組唱其他小組評；全班唱，師生共評等多種形式，在廣泛點評的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生帶著這樣或那樣的見解復(fù)唱歌曲，不斷提高演唱水平，使學(xué)生在和諧、民主的氛圍中努力體驗歌曲的意境美，帶著對歌曲的理解，進(jìn)行表現(xiàn)美的活動。
四、演唱——唱活——創(chuàng)造美
演唱和評唱相輔相成，相得益彰，通過評唱，在充分挖掘歌曲內(nèi)涵已獲得一定表現(xiàn)力的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，發(fā)揮歌曲效應(yīng)，讓學(xué)生在演唱中感悟歌曲的旋律和內(nèi)涵，滿足自我發(fā)展的需要。“演”是一種綜合能力的表現(xiàn)，涉及到心理素質(zhì)、身體各部分的協(xié)同能力及創(chuàng)新能力。學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力將在演唱中得到鍛煉和發(fā)展。老師在課堂上獲得學(xué)生感悟歌曲和創(chuàng)新能力的直接信息。如老師可引導(dǎo)學(xué)生：你學(xué)會了這首歌曲后想不想唱給你的家人聽呢？假如老師和同學(xué)就是你的家人或觀眾，你將怎樣演唱呢？同學(xué)們以小組為單位展開熱烈的討論，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒創(chuàng)編動作，都想過把導(dǎo)演、演員癮。
學(xué)生在這種自編、自演、自唱的實踐活動中，既培養(yǎng)了對音樂的興趣，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維，提高了表演能力，真正把音樂課變成了學(xué)生自主活動課。
總之，在主動唱演課堂教學(xué)形式中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由表演，主動獲取知識，真正成了課堂的主人，教師則變成整個學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者，有利于學(xué)生淋漓盡致地表現(xiàn)音樂作品，更好地發(fā)揮音樂作品的能動作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感體驗、自我表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的提高。
唱歌教學(xué)反思7
教學(xué)要求：
1、使幼兒知道故事的名稱、角色、基本內(nèi)容。
2、幼兒模仿小動物的叫聲。
3、學(xué)習(xí)詞：太輕、太響、太快、太慢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)圖片
教學(xué)過程：
一、出示小花貓，問：小朋友，你們看它是誰呀?(小花帽) 對了，小花貓今天要去參加小動物們的唱歌比賽，你們想不想知道有哪些小動物參加了比賽，誰得了第一名呀? 今天，老師講個故事，名稱就叫唱歌比賽(幼兒學(xué)講)
二、老師有表情的講述故事，幼兒欣賞，要求幼兒聽清哪些小動物參加了比賽，誰得了第一名? 聽故事提問：
1、故事的名稱是什么?
2、故事里有哪些小動物參加了比賽，誰是裁判員。
3、誰得第一名，為什么(幼兒議論小貓唱得好在哪里，不下結(jié)論)?
三、聽故事錄音，老師按故事內(nèi)容操作圖片，幼兒視聽結(jié)合，聽清小雞、鴨子、小狗、小鴨是怎么唱的，不好在哪里?小貓是怎么唱的，好在哪里?
四、老師邊講故事，邊提問：
1、師：“嘰嘰嘰、嘰嘰嘰”這是誰的叫聲，小兔說：小雞唱的怎么樣?(學(xué)習(xí)詞：太輕)幼兒模仿小雞的叫聲。
2、師唱：“呷呷呷、呷呷呷”這是誰在唱?小白兔說鴨子唱得怎么樣?(學(xué)習(xí)詞：太響)幼兒大聲模仿鴨子的叫聲。
3、師唱：“汪汪汪、汪汪汪”這是誰在唱?小白兔說小狗唱得怎么樣?(學(xué)習(xí)詞：太快)幼兒大聲模仿小狗的叫聲。
4、師唱：“咩咩咩、咩咩咩”這是誰在唱? 小白兔說小羊唱得怎么樣?(學(xué)習(xí)詞：太慢)幼兒慢聲模仿小羊的叫聲。
5、最后輪到誰?(小貓)師唱：“喵喵喵”，小白兔說小貓唱得怎么樣?(學(xué)講：不快、不慢、不響、不輕)誰得第一名? 幼兒用最好聽的聲音模仿小貓的叫聲。
五、幼兒分組戴上小動物的頭飾進(jìn)行唱歌比賽，老師作評判員，“小白兔”戴上頭飾進(jìn)行表演并教育幼兒以后唱歌要向小貓學(xué)習(xí)，唱得不快不慢，不響也不輕。
評析：幼兒時期，興趣是其學(xué)習(xí)活動中最強烈的心理因素，幼兒一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就能自發(fā)地把心理活動指向?qū)W習(xí)對象，且能取得較好的效能，因此，任何活動都應(yīng)重視興趣的培養(yǎng)。本教案，從教材的選編到教法的設(shè)計，較多的考慮了幼兒的年齡特點和心理特點，使幼兒在積極愉快的氣氛中自然地潛移默化地掌握了各種動物的各種叫聲，接受了唱歌時聲音應(yīng)唱得不快不慢不響不輕的道理;把語言、常識內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，即加深了幼兒對故事本身的理解，又有效的提高了常識活動的能力。
《唱歌比賽》課后反思：
作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《唱歌比賽》時講述第一遍時就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現(xiàn)在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。
在故事中的.提問，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，在上《唱歌比賽》時，提了一個問題，我說：為什么小貓能夠得第一名呢?它是怎么唱歌的?
對于提出的問題發(fā)現(xiàn)幼兒沒有一個答的出來，因為問的句子什么意思其實幼兒都還沒聽明白，以至于幼兒都不知道。其實作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應(yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機(jī)會，以提高語言能力。
唱歌教學(xué)反思8
結(jié)合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。
同時，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關(guān)愛之情，而小班孩子在言語表達(dá)上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的'愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平制定目標(biāo)。首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說故事中對話部分。最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識。在活動中我讓孩子重點學(xué)說故事中對話部分，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法！根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動物的對話，感受愉悅情感。最后通過對故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平時孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍
唱歌教學(xué)反思9
《鄉(xiāng)村花園》是人教版七年級下冊第五單元的第一課，是一節(jié)唱歌課�！班l(xiāng)村花園”是一首反映英格蘭鄉(xiāng)村風(fēng)情的兒童歌曲。本課主要目的就是通過選擇天真活潑而風(fēng)趣的情緒演唱這首歌，了解和表現(xiàn)歐洲優(yōu)美鄉(xiāng)村風(fēng)情——這也是本課一個教學(xué)重點，讓學(xué)生進(jìn)一步獲得多元文化觀，并受到美的醺陶。
在這堂課的教學(xué)實踐中學(xué)生熟悉歌曲的接受能力是很強的，第一課時學(xué)生基本上能夠把歌曲唱下來。但是對于歌曲中樂句的強弱、弱起小節(jié)、附點八分音符等的處理都不是很到位，感覺歌曲唱得不夠生動，不吸引人。所以在第二課時我重點在于教學(xué)生怎么樣唱好《鄉(xiāng)村花園》這首歌曲，在教學(xué)過程中有以下幾個方面讓我感受頗深：
一、在歌唱實踐中融入音樂知識
要把歌曲唱好，音樂知識是一定要掌握的。但是如果單單把音樂知識拿出來對學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生會覺得很枯燥，也不能更好的理解。我在這堂課中涉及了附點八分音符、弱起小節(jié)、四四拍的強弱的音樂知識，都是放在歌唱實踐中完成的。采取的方法也是多種多樣，可以是畫圖的方式；可以是打比方的方式；也可以是作比較的方式等等。唱到弱起小節(jié)的樂句我采用了聆聽找區(qū)別的方式，教師在范唱后要學(xué)生找出弱起小節(jié)，并知道了弱起小節(jié)的特點。這樣，學(xué)生在反復(fù)歌唱中掌握了音樂知識，掌握了歌唱的方法，也就能夠把歌曲唱好了。
二、教學(xué)實踐中存在的問題：
1、選擇什么歌曲教唱
音樂教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的樂感和音樂文化素養(yǎng)。選擇一首學(xué)生們喜歡并適合初中生歌唱的歌曲是上好音樂課的前提條件。怎樣來選擇歌曲，我有以下幾點建議：1、不放棄選擇教材上的歌曲。教材中的歌曲是經(jīng)過多位專家精心挑選的，既有中外歌曲，又有古今結(jié)合，所以教師不必抗拒。以前我總認(rèn)為教材上的歌曲常年不更新，跟不上時代潮流，學(xué)生們會不喜歡。英格蘭民歌《鄉(xiāng)村花園》。這首歌曲篇幅小，由四個樂句組成起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)；節(jié)奏輕快活潑，非常適合學(xué)生歌唱。學(xué)生們不喜歡教材中的歌曲的原因可能有這么一些：比方范唱。范唱有播放光盤或磁帶的，有時候是成人演唱，難度較大，音調(diào)不適合學(xué)生。這時候教師如果能夠找到更好的范唱就最好了，要是找不到，教師采用自己清唱或邊彈邊唱效果要更好。
2、挑選適合中學(xué)生唱的'課外歌曲。
這個范圍就非常廣泛，可以是流行歌曲；可以是校園歌曲；可以是感恩歌曲；還可以是國內(nèi)外的民歌；總的來說適合學(xué)生唱的歌曲有很多，教師要做到的不只是教會學(xué)生唱會了一首歌，而是要唱好一首歌。所以教師選擇的歌曲不一定要“多”，而是要“精”。能夠讓絕大部分學(xué)生都能唱好一首歌曲，并能掌握唱好歌曲的方法，歌唱教學(xué)的目標(biāo)就達(dá)到了。
3、建立學(xué)生良好的合唱習(xí)慣
中學(xué)階段正是處在學(xué)生的變聲期，養(yǎng)成良好的合唱習(xí)慣是學(xué)生唱好歌的基礎(chǔ)。有些學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，還帶有小學(xué)時喊唱的習(xí)慣，在齊唱時只求突出個人聲音，不善于聆聽周圍同學(xué)的歌唱，不能達(dá)到聲音和協(xié)統(tǒng)一的目的。我在教學(xué)過程中一是強調(diào)學(xué)生不要喊唱；二是要求學(xué)生學(xué)會聆聽，有邊唱邊聽，還有先聽后評價，在懂得聆聽后找到好的歌唱習(xí)慣。良好的歌唱習(xí)慣要持之以恒，這也需要老師經(jīng)常督促和訓(xùn)練，堅持一段實踐以后學(xué)生的聲音唱出來是比較輕松自然、和諧統(tǒng)一的。
4、小組合作與展示
進(jìn)入中學(xué)階段學(xué)生們比較愛面子，在音樂課進(jìn)入中學(xué)階段學(xué)生們比較愛面子，在音樂課堂上學(xué)生都不愿意站起來回答問題和展示。以前常會遇到一個問題提出來全班沒有一個人搭理你，課堂冷場的尷尬局面。建立小組后，在課堂上多以小組形式參與教學(xué)活動，比方說在《鄉(xiāng)村花園》這堂課中我就運用了小組合作與展示的形式，練唱中采取小組唱，其他小組當(dāng)評委；小組間進(jìn)行輪唱；分段分小組唱；小組間相互對比唱等等形式。然后對小組在課堂上的表現(xiàn)及時進(jìn)行評價和肯定，學(xué)生的參與度和積極性大有提高。
唱歌教學(xué)反思10
隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展與深化，廣大教師把研究的方向聚集在大力發(fā)展創(chuàng)新精神，把學(xué)生的主體地位落實在課堂和充分發(fā)揮學(xué)生主體性上。課堂教學(xué)學(xué)生主題地位的實現(xiàn)，就是教師角色的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)化成為教師導(dǎo)，學(xué)生演，使主導(dǎo)和主體達(dá)到統(tǒng)一。
融入到教學(xué)中，就以唱歌為例。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生唱歌平鋪直敘，一些學(xué)生大聲喊叫，這樣長久下去肯定會使他們的嗓音受到損傷。我們知道學(xué)生正處在發(fā)育階段，聲帶生長還沒有定型，所以，應(yīng)指導(dǎo)科學(xué)的練喉。每每上課前，總有些看似單調(diào)的發(fā)聲曲，我們在教學(xué)時可以通過畫畫和相應(yīng)的'幾句談話，讓學(xué)生比較直觀的感受到發(fā)聲曲的意境。
記得貝多芬說過：“音樂可以使人們的精神迸發(fā)出火花”，音樂教學(xué)中應(yīng)貫穿這一主線音樂形象的整體性，從教學(xué)氛圍到教師范唱、范奏；從學(xué)生的演唱到每首歌曲的處理，都應(yīng)強調(diào)音樂形象的整體性，使學(xué)生能在美好的音樂中，受到教育、感受到音樂的美。
唱歌的教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點進(jìn)行。我們要充分挖掘音樂本身的美感再去感染學(xué)生。
唱歌教學(xué)反思11
歌曲《愛唱歌的小杜鵑》是一首奧地利民歌，它結(jié)構(gòu)短小簡單，旋律優(yōu)美流暢，情緒歡快活潑，非常適合孩子們學(xué)唱。歌曲中加入的“咕咕”叫聲使整首歌曲充滿了童趣，能使學(xué)生很快進(jìn)入情境，感受鳥兒可愛的音樂形象，從而增強對音樂的喜愛。所以，教學(xué)目標(biāo)中學(xué)會用歡快、活潑的情緒和輕巧、有彈性的聲音演唱《頑皮的小杜鵑》，是活動的重點內(nèi)容，而并通過模唱唱準(zhǔn)弱起小節(jié)則是難點部分。
用律動《杜鵑圓舞曲》導(dǎo)入，以尋找小杜鵑和它的叫聲為主線，運用多媒體課件及老師吹長笛模仿小杜鵑叫聲的現(xiàn)場表演，直接導(dǎo)入新課。練習(xí)三拍子舞步，感受三拍子韻律及掌握杜鵑飛舞的特點，意在激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，開門見山，直面主題，引人入勝。
在學(xué)唱部分，用“學(xué)叫聲”掌握音準(zhǔn)、“找相同樂句”學(xué)習(xí)唱譜、“接龍念歌詞”談對小杜鵑的感受等多種學(xué)習(xí)方法和手段，讓學(xué)生在有趣的音樂游戲和輕松的音樂活動中很快進(jìn)入情境，感受鳥兒可愛的音樂形象，從而增強對音樂的喜愛。
在難點攻克“弱起小節(jié)”的環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，通過對比、討論等方法，由學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”、“思考問題”、“解決問題”、教師只進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，及時鼓勵，使學(xué)生通過自己的努力找到解決困難的辦法，并獲得一種成功的滿足感，這種滿足感可以促使學(xué)生有更進(jìn)一步探索其他音樂知識的動力和決心。
但本次活動的不足之處是：學(xué)生唱‘咕咕’的叫聲‘53’兩個小音符的音準(zhǔn)還是不夠好，既然是重點部分就應(yīng)該反復(fù)強調(diào)音準(zhǔn)，而不應(yīng)該為了完成教學(xué)步驟而降低要求。三年級的學(xué)生喜歡唱歌、喜歡表現(xiàn)自己，容易拔直了嗓門唱歌，這即個壞習(xí)慣一定要加以糾正，讓他們學(xué)會正確的唱歌方法，學(xué)會保護(hù)嗓子、正確發(fā)音，這一點至關(guān)重要。
唱歌教學(xué)反思12
【教學(xué)設(shè)計】
《小動物唱歌》是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實驗教材第二冊第三單元“小動物在唱歌”中的內(nèi)容。通過聆聽演唱大量描寫動物的音樂、模仿動物的動作和叫聲，演唱描寫動物的歌曲、將自己喜愛的動物編入歌曲演唱，讓學(xué)生充分認(rèn)識動物、感受音樂中的動物，了解動物的生存環(huán)境，知道動物是人類的朋友。
教學(xué)中與自然科學(xué)常識整合，注重培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力和觀察能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地參與，發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力和在群體中的協(xié)調(diào)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．生通過聆聽、學(xué)習(xí)描寫小動物的歌（樂）曲，知道動物是人類的朋友，人與動物應(yīng)和睦相處。
2、營造良好的音樂課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生聆聽和學(xué)唱歌曲《小動物在唱歌》，在歌聲與表演中表達(dá)出對小動物的愛護(hù)之情。
3、通過各種音樂活動，為學(xué)生積累大量描寫動物的音樂素材，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境。
律動。教師彈奏輕松、愉快樂曲《美麗的鮮花在開放》，教師和學(xué)生自由地用肢體語言表現(xiàn)音樂。
【音樂是聲音的藝術(shù)，美好的音樂氛圍能使學(xué)生自然而然潛移默化地接受音樂，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的氛圍，拉近學(xué)生與老師的距離，在融洽的師生關(guān)系中開始這節(jié)愉快的音樂課�！�
談話：同學(xué)們！你們喜歡動物嗎？你喜歡什么小動物呢？用你的肢體語言和聲音模仿你最喜歡的小動物的叫聲！
“汪汪汪，朋友們好！”
學(xué)生們也用他們喜愛的小動物的叫聲與我問好，
“喵喵喵，小狗好！”
“嘰嘰嘰，老師好！”……
【這樣的開課一改以往的教學(xué)模式，給學(xué)生以耳目一新的感覺，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人說得好：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者�！薄�
二、感受導(dǎo)入新課。
故事情景導(dǎo)入。在投影屏幕出現(xiàn)小螞蟻、小黑雞、小白豬等小動物圖片，在畫面的導(dǎo)引下，學(xué)生帶上頭飾把前三單元的有關(guān)小動物的歌曲一一表演唱，，使學(xué)生仿佛置身于森林中的動物王國。在這樣的環(huán)境中教師通過講故事的方法把歌曲《小螞蟻》、《做個好娃娃》、《云》、《小雨沙沙沙》、《鵝》等歌曲有機(jī)的整合在一個音樂故事情景中。并引導(dǎo)學(xué)生用《鵝》歌曲的音樂填加新的古詩進(jìn)行演唱比賽，拓展了學(xué)生的音樂視野，激發(fā)了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性……隨后學(xué)生又在歌曲《小動物在唱歌》中通過教師啟發(fā)幫助其他小動物編創(chuàng)歌詞，并隨音樂自由地用肢體語言表現(xiàn)動物，師：“看！森林里的動物可多了。它們非常感謝大家?guī)椭幐柙~和大家一起開演唱會，讓我們用動作和聲音模仿、表現(xiàn)這些小動物，和他們一起演唱好嗎？”
【為學(xué)生提供充分的表現(xiàn)空間，讓他們大膽地模仿音樂中的動物，同時也在活動中自覺地辨別評價自己與別人的動作，選擇肢體語言和體態(tài)表現(xiàn)活潑可愛的小動物�！�
談話：今天的音樂會開的很成功，我們回到學(xué)校后，你有什么感受呢？
【學(xué)生間通過信息交流可間接地拓寬視野，在互動中展示自我、自由評價，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，明白了動物與人類的和諧相處的關(guān)系！同時也是學(xué)生喜愛的音樂激趣活動�！�
三、唱歌曲。
多媒體課件出示小雞、小鴨的圖片。模仿小雞、小鴨的動作和叫聲。
小雞說話唧唧唧，
小鴨說話嘎嘎嘎。
初次完整演唱歌曲后。感受歌曲的速度、力度，節(jié)奏特點和演唱情緒。
再演唱歌曲，在這里教師特別強調(diào)力度記號（F強、P弱）。在唱歌曲時注意力度記號所表達(dá)的意境，學(xué)生們不由自主地活躍起來，把力度強的地方唱成狗爸爸，弱的地方唱成狗孩子，有的晃頭，有的拍腿，有的跺腳，有的學(xué)小兔跳，有的學(xué)小狗叫……
1=D2/4
321|11│345|55│（15|15│322）|
【演唱歌曲《小動物唱歌》時，通過律動幫助記憶歌詞，讓他們?nèi)トプ杂砂l(fā)揮表達(dá)他們心中的感受。在寬松和諧的氛圍中、愉悅的活動中學(xué)生們智慧的火花便開始迸發(fā)為歌曲創(chuàng)編出千姿百態(tài)的表演動作�！�
隨歌曲伴奏演唱《小動物唱歌》，學(xué)生自由加上自編動作。
四、創(chuàng)編活動。
師：還有許多可愛的小動物，也想加入我們的演唱了，請同學(xué)們想一想該怎樣演唱呢？
【前面的音樂活動如：用動物叫聲問候，聽表現(xiàn)動物的音樂，看同學(xué)模仿動物的動作和聲音猜動物名稱等，為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)編素材。學(xué)生們感覺正是展示自己的機(jī)會，積極開動腦筋，爭先恐后發(fā)言。】
有的學(xué)生說我想請小狗來演唱，有的說我想請小羊唱歌，
還有的說我想請小貓來演唱……
1=D2/4
6332│353│（565633│12123）│
小狗唱歌汪汪汪，
小羊唱歌咩咩咩，
小貓唱歌喵喵喵，
合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自由分小組，改編和創(chuàng)編歌詞，結(jié)合律動進(jìn)行表演。其中部分學(xué)生為新加入的`小動物編歌，另一部分同學(xué)為歌曲編動作。
【通過小組合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的交際合作協(xié)調(diào)能力。師生、生生互動，情感交融。學(xué)生在開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，探究式的自主學(xué)習(xí)�！�
教師和學(xué)生討論：如何把小馬和大象請到我們的歌曲中演唱？討論中得出：
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6332│353│（565633│12123）│
小馬跑步嗒嗒嗒，
大象走路嘭嘭嘭，
表演展示。師：歡迎大家來到“和小動物開賽歌會”！學(xué)生們盡情表現(xiàn)自我、展示自我，遨游在音樂王國。
【音樂給人的想象插上高飛的翅膀，拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，潛能得以充分開發(fā)。探究式學(xué)習(xí)方法既保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生的自我感覺也為其樹立學(xué)習(xí)的自信心，喚起他們的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。有了成功的體驗，就能極好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；有了音樂學(xué)習(xí)的興趣，則更能終身享受音樂�！�
【課后反思】
在教學(xué)中我嘗試著運用新的教學(xué)理念，應(yīng)用CAI課件創(chuàng)設(shè)情景激趣，讓學(xué)生在聲、光、電、流動的畫面的啟發(fā)下走進(jìn)音樂，讓音樂走入學(xué)生生活。首先，注重以審美為核心，給學(xué)生營造視覺的美、聽覺的美、肢體的美，讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂。其次，結(jié)合學(xué)生年齡特點，從學(xué)生的生理和心理需求入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在演唱大量描寫動物的歌曲，進(jìn)行體態(tài)律動、舞蹈、表演的活動中，給學(xué)生時間和空間，自主地合作、探究、創(chuàng)造性的去發(fā)揮想象力，在互動中、情感交流中充分調(diào)動學(xué)生更深刻的情感體驗。讓學(xué)生通過音樂教學(xué)實踐，產(chǎn)生對音樂的強烈興趣與愛好，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。第三，在活動中肯定學(xué)生多種不同的感受，尊重學(xué)生的自身體驗，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮，個性得到發(fā)展，使學(xué)生在體驗中感知，在體驗中成長。這種激勵機(jī)制即調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂藝術(shù)實踐活動的積極性。同時，我覺得教學(xué)中教師要設(shè)計更多巧妙的環(huán)節(jié)讓學(xué)生去實踐，去創(chuàng)造。
唱歌教學(xué)反思13
我今天上的《愛唱歌的大葉楊》這一課可以說是成功的，最主要體現(xiàn)在我運用了短文長教的處理方法；《愛唱歌的大葉楊》是一篇篇幅較短的文章，于是我在這篇課文中卻運用到了短文長教中的三個處理方法：誦讀涵詠、聯(lián)想想象及讀寫拓展。
1、誦讀涵詠；一篇短短的文章我就讓學(xué)生用多種方式反復(fù)朗誦了數(shù)次，有自由默讀課文，有讓學(xué)生把自己想象成大葉楊進(jìn)行的模仿閱讀，又有師生合作的閱讀。這種多樣的閱讀方式不但能讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，而且能增強學(xué)生的語感、閱讀能力，也能成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2、聯(lián)想想象；整節(jié)課最大的特色就是周老師不斷地發(fā)掘?qū)W生的.聯(lián)想與想象能力，我不但讓學(xué)生閱讀課文，然后從文章中想象“大葉楊”會對小寶寶、老奶奶以及老爺爺說些什么；想象“大葉楊”會對金色太陽說些什么；想象“大葉楊”還會感謝誰，并講出為什么；還積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色表演，模仿文中的老爺爺、老奶奶、小寶寶說說他們想要對“大葉楊”說的話，讓學(xué)生入情、入境；采用聯(lián)想想象的方法，不但能夠讓學(xué)生更容易理解文章，而且有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。此外，周老師還讓學(xué)生說說文章中小寶寶、老爺爺、老奶奶會對大葉楊說哪些感謝的話，從而引申出課文中“把快樂歌別人可以讓自己更快樂”的深刻意蘊，讓學(xué)生體驗到更深層次的別樣領(lǐng)悟。
3、讀寫拓展；課堂上，我讓學(xué)生讀完課文后續(xù)編故事“大葉楊還會把歌唱給誰聽？”、“大葉楊會對金色的太陽說寫什么？”，最后布置作業(yè)“把你想對大葉楊說的話寫下來”，這種方法不但能夠不斷激發(fā)學(xué)生閱讀與思考的欲望，而且能夠提高學(xué)生的寫作能力。
唱歌教學(xué)反思14
此活動非常適合小班幼兒的年齡特點，遵循其認(rèn)知規(guī)律，活動目標(biāo)簡潔明了，活動準(zhǔn)備充分，活動過程清晰，充分體現(xiàn)了選材的生活性；材料的形象性；方法的游戲性；內(nèi)容的整合性；過程的自主性。整個活動環(huán)環(huán)緊扣，層次清晰，寓教育于生活、游戲之中。
一，選材貼近生活，聲音在我們周圍到處都能聽到，小班幼兒對各種各樣的.聲音又比較敏感，活動中的瓶又是幼兒生活中隨處可以收集的塑料藥瓶，教師在選擇讓瓶寶寶唱歌的材料時，又考慮到是幼兒日常生活中常見的，如玻璃球、黃豆、沙、小紙屑，發(fā)出的聲音也非常生活化，如“沙沙沙”、“嘩啦啦”、“唆唆唆”、“庫羅羅”生動形象，從生活出發(fā)，又回歸生活；
二，材料考慮了形象性，教師從小班幼兒思維形象性特點出發(fā)，把瓶裝飾成一個個可愛的娃娃形象，瓶蓋就是寶寶的帽子，放材料時教師特意準(zhǔn)備了小勺，引導(dǎo)幼兒給瓶寶寶喂一勺，以此來吸引幼兒的注意力，引起他們的興趣；
三，方法注重了游戲性，整個活動通過玩一玩、做一做、猜一猜、學(xué)一學(xué)、搖一搖，用游戲的形式和口吻貫穿，讓幼兒在玩中做，在做中學(xué)，在學(xué)中玩，體現(xiàn)了寓教于樂，寓樂于教的教育理念；
四，內(nèi)容體現(xiàn)了綜合性，雖然是一個科學(xué)活動，但在活動中，教師將各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)滲透，互相整合，如擰開和擰緊瓶蓋是生活內(nèi)容，而模仿各種材料搖晃后發(fā)出的聲音，巧妙地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)了響聲詞�；顒又校層變鹤灾靼l(fā)現(xiàn)、自主實踐、自主探索、自主表達(dá)、自主表演，如活動最后表演《大雨小雨》前教師沒有直接告訴幼兒，大雨聲音響，小雨聲音輕，而是通過提問：“大雨唱歌的聲音是怎么樣的？小雨呢？”，來啟發(fā)孩子思考，整個活動教師用形象的語言和生動的肢體語言進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，使幼兒在活動中興趣濃厚，充滿好奇，大膽表述，大方表演，充分發(fā)揮了幼兒的自主性。
唱歌教學(xué)反思15
結(jié)合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人。《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。
同時，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關(guān)愛之情，而小班孩子在言語表達(dá)上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗在這個以動物為主角的`故事中，讓孩子們從模仿故事中的重復(fù)性語言入手，通過啟發(fā)性提問，激發(fā)孩子說的欲望。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法。根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動物的對話，感受愉悅情感。最后通過故事所蘊含的教育意義，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感和不打擾他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
整個活動進(jìn)行的雖然很流暢，但也存在了一些問題，課堂氣氛還不是很活躍，還需要提高與孩子之間的積極互動，讓全體孩子都能更加大膽的表達(dá)。
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