[經(jīng)典]高中物理教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的高中物理教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
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高中物理教學(xué)反思 篇1
第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。
物理老師要進行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。
1、豐富物理專業(yè)學(xué)識。
學(xué)科專業(yè)知識對于新課改的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，研究學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機、方法和興趣，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
2、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念：
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，加強物理實驗教學(xué)，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
第二、教學(xué)基本策略方面：
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課改下物理教師主要以課堂為中心進行教學(xué)反思，重視物理實驗、物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)。
1、物理課的聽課活動。
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學(xué)策略的.改進，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。
2、物理課案例研究。
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的
故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例。
�。�、課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，雖然新課改下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。
高中物理教學(xué)反思 篇2
引言：談?wù)勎覍ΜF(xiàn)階段高中物理學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的一些常見問題和解決方法，并談?wù)剛�人教學(xué)的反思。背景：回顧我的教學(xué)生涯已經(jīng)走過了13個年頭。在我從教高中物理13年的過程中，總會遇到很多學(xué)生跟我說怕學(xué)物理，焦急的問我應(yīng)該怎樣學(xué)好物理，雖然有的同學(xué)學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，考試的成績低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。學(xué)生還普遍反映高中物理一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘。我覺得這主要是歸咎于高一物理的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)上。高一的物理學(xué)習(xí)是銜接初中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點，高中物理相對初中物理而言區(qū)別很大，如果高一物理跟初中物理銜接恰當，難易適中，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心就會大增，高一基礎(chǔ)就會學(xué)好，那么高二、高三的物理學(xué)習(xí)起來就輕松多了。因此，研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點，以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策，不僅對高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點有很大的幫助，而且對整個中學(xué)物理教育也有一定的啟發(fā)和促進作用。下面就我個人教學(xué)的經(jīng)歷談?wù)勎业囊恍┎怀墒斓目捶ǎ兄刚?/p>
一、學(xué)習(xí)物理的主要問題：
1.審題和分析能力差：審題不細致，不準確，不全面，不按要求答；不會通過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。
2.閱讀理解能力差：對概念的理解膚淺，答題時憑著感覺答；公式不明，亂代數(shù)據(jù)。
3.書面表達能力差：作圖不嚴格，計算題解法不規(guī)范，邏輯性差，解題無計劃，書寫太混亂。
4.數(shù)學(xué)運算能力差：數(shù)理結(jié)合意識不強，不會用數(shù)學(xué)知識處理物理問題；簡單運算失誤太多；物理習(xí)題當中的字母題的運算混亂，變形不當，對題目條件和問題的運算不清，數(shù)學(xué)函數(shù)運算錯誤，單位混亂。
5.綜合實驗?zāi)芰Σ睿簩嶒災(zāi)康牟幻鞔_，很茫然；實驗原理不清，不知道實驗的操作原因，實驗設(shè)計能力有待提高。
二、問題成因分析：
1.高一學(xué)生進入高中后，面對嶄新而又陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，自己角色的變換，面對新的集體，需要有一個逐步熟悉和適應(yīng)的過程。他們迫切需要與新老師、新同學(xué)建立一種相對穩(wěn)定的關(guān)系。
2.高中的課程及教學(xué)方法與初中大不相同。高中階段的課程明顯增多，有語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理、音樂、體育、美術(shù)、信息，不但課程增多，而且內(nèi)容增多，難度加大，教學(xué)進度快，知識原理抽象，各學(xué)科的知識都有很強的系統(tǒng)性和一定的深度。在教學(xué)方法上老師不可能像初中時那樣仔仔細細地講，手把手地教。這讓不少學(xué)生感覺很不適應(yīng)，心理波動很大，存在著明顯的“過渡期”。
3.物理是一門實驗科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，學(xué)生在初中沒有獨立學(xué)習(xí)物理課，并且初中物理學(xué)習(xí)的基本上是很淺顯的生活中的物理現(xiàn)象，但是高中物理更注重理論的演算和理解，有些知識比較的抽象，要真正地弄懂，學(xué)生必須具備一定的感性認識和生活積累，同時還要把零散的感性認識上升為理性認識，這對高一學(xué)生而言是相當困難的。他們對知識的認知能力相當欠缺：數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)別；圖象結(jié)合物理情境的想象與思考能力的培養(yǎng)；解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習(xí)慣；單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化等等。
4.高中階段要求學(xué)生要改變初中時的學(xué)習(xí)方法，同時還要具有較強的理解能力、思維能力、記憶能力和自學(xué)能力，要有良好的學(xué)習(xí)自覺性、主動性和計劃性，自覺做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，同時還要勤于筆記和經(jīng)常進行整理。然而，不少高一學(xué)生沒有認識到筆記和整理的.重要性，他們認為跟初中一樣上課聽講就可以了。總之，高一學(xué)生對物理學(xué)習(xí)存在著一定的困難，從外因來講，教材的梯度增大、教師的授課方式變化等對高一學(xué)生造成影響。從主觀方面來講，學(xué)生自身學(xué)習(xí)過程中存在的惰性和方法，才是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要因素。
三、解決辦法：
1.切實讓學(xué)生學(xué)懂每個知識點：讓學(xué)生對每個概念和規(guī)律能回答出它們“是什么”、“怎么樣”、“為什么”等問題；對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析
解決一些具體的物理問題。這就要求在平時的教學(xué)中需要組織學(xué)生認真閱讀課本，理論聯(lián)系實際。課本知識是前人經(jīng)驗的高度概括和總結(jié)，準確精練，不是隨便看一遍就可弄懂的，必須反復(fù)閱讀和揣摩。課堂上要求學(xué)生認真聽講，掌握知識的來龍去脈，加深理解，還要注意學(xué)習(xí)分析問題、解決問題的思路和方法，提高思維能力；此外強調(diào)重視實驗，把物理理論知識與實際相聯(lián)系，不僅能提高動手能力，而且能加深對所學(xué)知識的印象，加深理解，鞏固記憶。
2.教會學(xué)生掌握物理學(xué)科特有的思維方式：中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把復(fù)雜的問題分解為簡單問題的能力，靈活地運用所學(xué)知識去解決物理問題。
3.強調(diào)并落實平時學(xué)習(xí)中知識的及時復(fù)習(xí)與鞏固：對課堂上剛學(xué)過的新知識，強調(diào)課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要及時完成作業(yè)，并適量地做些課外練習(xí)，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學(xué)知識。
4.鼓勵學(xué)生進行適量的課外書籍，豐富知識，開闊視野：不同的書籍，不同的作者會從不同角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到很多巧妙更簡捷的解題思路和方法。
四、幾點反思
（一）在對學(xué)生教學(xué)方面的反思
1.把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為
要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。我們不能只注重課堂教學(xué)生動化，情趣化和實例化，只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和技能，讓學(xué)生能夠舉一反三，在解決問題的過程中獲得成功。要由注重結(jié)果到注重過程，由注重知識傳授到注重素質(zhì)培養(yǎng)，不斷地探索、實驗、總結(jié)和完善提高。
2.進一步加強基礎(chǔ)知識的落實和基本能力的培養(yǎng)
物理的入門、基本物理知識的落實依然是高中物理教學(xué)的主要任務(wù)。搞好平時的課課清、周周清工作，把所布置的作業(yè)及時評改和講評，做到不落下一個問題、不忽視每個知識細節(jié)，認真落實學(xué)生當中的問題。要在學(xué)生的熟練掌握上下功夫，不僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質(zhì)，而且要從其產(chǎn)生的背景，建立的過程以及具體應(yīng)用上展開教學(xué)與探索，使知識點完整、立體、豐富，使學(xué)生真正理解。
3.重視物理知識的應(yīng)用
近幾年的物理高考一直在引導(dǎo)高中物理教學(xué)要狠抓基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力。所以新知識的教學(xué)要多以學(xué)生的生活實際為起點，應(yīng)貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題、解決問題，然后進行理性歸納，這是一個很好地促進學(xué)生創(chuàng)新意識形成的過程。同時要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生把理論知識放到生產(chǎn)、生活實際中去檢驗、鞏固，應(yīng)用理論知識去解決實際問題。這必然有利于學(xué)生實踐能力的提高。
4.注重學(xué)生基本物理習(xí)慣的養(yǎng)成
學(xué)習(xí)物理的一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。這里需要強調(diào)三個方面：一是嚴格作圖。我們首先要以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴格要求學(xué)生，使學(xué)生也養(yǎng)成一個規(guī)范作圖的習(xí)慣，并且善于把一個物理問題準確地圖示出來。二是努力提高數(shù)學(xué)運算能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力普遍不好，需要加強訓(xùn)練。三是規(guī)范解題過程。要能完整地表達出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應(yīng)通順。
5.繼續(xù)加強物理實驗教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神
要持續(xù)堅持加強物理實驗教學(xué)，要讓學(xué)生基本上能夠掌握規(guī)定實驗的有關(guān)知識，并且具有一定的實際操作能力。在實驗教學(xué)中，應(yīng)注意設(shè)置實驗情景，提出實驗問題，讓學(xué)生親自參與實驗的設(shè)計，進行實驗操作，分析總結(jié)得出結(jié)論。那么，實驗的思想意識就會形成，實驗的方法就會掌握，實驗的設(shè)計和操作等綜合能力就會真正得到提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
�。ǘ﹤�人教學(xué)業(yè)務(wù)水平方面的反思
1.勤于物理課案例的研究
案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。通過案例的研究和思考，及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，達到取長補短的效果。
２.物理課的聽課活動
聽課作為一種教育研究方式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進教學(xué)反思能力的提升。
�。�.課后小結(jié)與反思筆記
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。對物理學(xué)科來說，其實平常教學(xué)中需要課后小結(jié)、反思的地方很多。
雖然我對教學(xué)反思的研究還處于起步階段，許多反思的問題都還需要我進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對我個人的成長作用是顯而易見的，是我實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高我的物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，不斷的教學(xué)反思會促使我成長為一名研究型、復(fù)合型的、更加合格的中學(xué)物理教師。
高中物理教學(xué)反思 篇3
新課程標準要求學(xué)生在物理課的學(xué)習(xí)中不僅需要學(xué)到物理基礎(chǔ)知識和實驗技能，受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，提高科學(xué)文化素質(zhì)，而且需要體驗科學(xué)探究過程，增強創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情，為終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀和價值觀打下基礎(chǔ)。圍繞這一原則，我們要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
筆者所教學(xué)的《機械能守恒定律》的教學(xué)設(shè)計正是努力朝著這個方向做的。
一、變驗證型實驗為探究型實驗
教材中本節(jié)課只是從理論上推導(dǎo)和應(yīng)用機械能守恒定律，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只注重知識的傳授和應(yīng)用，而忽視學(xué)生探究、體驗的過程，難免“穿新鞋走老路”，也不符合一個科學(xué)結(jié)論得出的一般規(guī)律。所以我覺得把驗證機械能守恒的實驗改為探究性實驗更符合一般的規(guī)律和新課程標準的要求。
二、恰當?shù)脑O(shè)置了探究點
科學(xué)探究要求打破課堂時間的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。但怎樣把課堂教學(xué)和科學(xué)探究有機的結(jié)合起來，是我們教師面臨的一個大課題。我們的課堂受時間、空間的限制，不可能各方面都探究，為探究而探究只能死路一條，所以恰當?shù)脑O(shè)置探究點很重要，應(yīng)該既要讓學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)又要參與探究。首先，本節(jié)課我自始至終都是以問題為中心，引入、過渡、分析結(jié)論、課堂小結(jié)等都以問題的形式出現(xiàn)。我努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，因為問題是學(xué)生探究的起點。其次，探究的過程中我主要抓住了實驗方案的設(shè)計、實驗信息的收集與處理、學(xué)生實驗的參與等幾個環(huán)節(jié)。實驗方案的設(shè)計能體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用原有知識并且創(chuàng)新的能力，本節(jié)課學(xué)生就設(shè)計出了多種方案，有些已經(jīng)打破了課堂、學(xué)校區(qū)域的限制，而這些正是新課標所要求的。學(xué)生的生活中有好多現(xiàn)象和事例需要學(xué)生去總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生這種關(guān)注生活、關(guān)愛大自然，搜集身邊信息的意識也是我們的責(zé)任和要求。我覺得本節(jié)課在課堂上讓學(xué)生自己設(shè)計表格、搜集整理實驗信息是需要的和恰當?shù)�。學(xué)生在實驗的過程中有穿不好紙帶的，但有同學(xué)們在互相幫助中學(xué)會了，使不會的同學(xué)知道這是應(yīng)用摩擦力的原理。我看在眼里喜在心里，這已經(jīng)超越了老師的語言所提及的范疇，它無形中拓展了課堂的外延，這出乎意料的收獲不正是我們所期望達到的效果嗎?確實，組織好教學(xué)比單純講知識更重要。
三、注重了知識與技能循序漸進的教學(xué)
注重了機械能守恒定律得出的過程和基本的應(yīng)用，一些變形的公式表達形式和應(yīng)用方面的一些注意事項以及其深刻的內(nèi)涵放到了下一課時講，這樣面向了全體學(xué)生，降低了教學(xué)起點，我覺得這也符合新課標的精神和要求。
四、注重了過程和方法的教學(xué)
首先，讓學(xué)生從實驗和理論兩方面充分體驗了一個科學(xué)結(jié)論得出的過程。這正是課堂的兩個大環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計在這里也占用了較長的時間。
其次，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的一般過程和思路，即：“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——猜測結(jié)論——實驗驗證——理論推導(dǎo)——得出結(jié)論——遷移應(yīng)用”。
五、充分展示了學(xué)生的.主體地位
學(xué)生觀察思考提出問題，自己設(shè)計實驗，又分小組親自實驗，自己搜集整理，自己總結(jié)出規(guī)律。整個課堂完全以學(xué)生為主體，切實做到了“教師搭臺學(xué)生唱戲”。看到學(xué)生幾個人一小組，熱烈討論整理的氣氛，我充分體驗到了一種滿足感，適應(yīng)于新課標的物理課堂應(yīng)該是輕松活潑的。正如一位教育專家所說的：“鴉雀無聲的課堂不是真正的課堂，真正的課堂是‘熱熱鬧鬧’的�！�
六、學(xué)生的合作意識、態(tài)度情感和價值觀得到了升華
學(xué)生在實驗時，一只手拿紙帶，一只手拿重錘，那就沒有手控制開關(guān)，結(jié)果不得不與小組的同學(xué)合作;還有的同學(xué)請求其他組同學(xué)幫忙;還有一個同學(xué)主動幫助其他同學(xué)控制開關(guān)合作探究的氣氛在這里得到了充分體現(xiàn)。聽到學(xué)生說“謝謝”、“沒關(guān)系”時，看到他們笑嘻嘻、無拘無束的神態(tài)時，更加堅定了我繼續(xù)搞探究教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的信心和決心。仔細品味起來，整個課堂中還有許多需要進一步挖掘改進的地方。受實驗條件(多媒體教室無課桌和充足的電源)的限制，學(xué)生無法分組實驗，逐個做實驗在無形當中又多用了很多時間;最后習(xí)題的處理有點倉促。因為留下的時間少了;學(xué)生的熱情還應(yīng)該再調(diào)動的高一點。當然存在的問題，引起的爭論在某種程度上也增加了這節(jié)課的價值，能夠引起大家來思考或者是批判，也是有意義的。我會虛心接受意見，找到以后的增長點。
總之，我認為這節(jié)教學(xué)設(shè)計教改意識明顯，符合新課程標準和素質(zhì)教育的要求，是成功的。
高中物理教學(xué)反思 篇4
美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問題進行研究和反思。那么，什么是教學(xué)反思？什么是物理教學(xué)反思？物理教學(xué)反思對于教師的專業(yè)發(fā)展必要性？我們物理教師又如何進行教學(xué)反思？本文試做些初步探討。
所謂教學(xué)反思，就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。
一、教學(xué)反思的必要性
1、教學(xué)反思是新課程改革的必然要求
新課程是以新課程標準和教材為外在表現(xiàn)形式，以課堂教學(xué)改革為核心，以教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段，涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革，這種變革使得教育實踐中的問題變得更加復(fù)雜，不確定因素更多，在這充滿變數(shù)的課程背景下，物理教學(xué)又是一種創(chuàng)造性的教學(xué)實踐，需要不斷的教學(xué)反思，才能夠適應(yīng)新一輪教學(xué)改革的新要求，需要教師在“靈魂深處鬧革命”�？梢哉f新課程改革的成功與否很大程度上取決于教師對教學(xué)活動的反思質(zhì)量。
2、教學(xué)反思是教師專業(yè)成長和自我發(fā)展的需要
教學(xué)反思是一種有益思維活動和再學(xué)習(xí)活動，物理教師的成長過程離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。美國心理學(xué)家波斯納提出，“教師成長=經(jīng)驗+反思”。教師的專業(yè)成長的關(guān)鍵在于用心去達成。加強教學(xué)反思，有助于物理教師的.教學(xué)活動從必然王國走向自由王國。
3、教學(xué)反思是獲得課堂教學(xué)實踐性知識的需要
如何靈活駕馭復(fù)雜的課堂教學(xué)，這類知識無法通過他人的給予獲得。只有通過教師親身教學(xué)實踐活動的體驗，通過行動中的反思和訓(xùn)練才能獲得。新教材大大增加了物理教師實踐創(chuàng)新的空間，同時也增加了課堂教學(xué)的不確定和不可預(yù)測的因素，需要教師在實踐的情境中不斷體驗、反思和感悟，才能靈活應(yīng)對課堂教學(xué)的復(fù)雜情境，及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)策略。
二、高中物理教師進行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進行
1、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思
物理老師要進行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。
1）、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師應(yīng)加強對教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。
2）、豐富物理專業(yè)學(xué)識。
學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
2、教學(xué)基本策略方面
2、教學(xué)基本策略方面
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學(xué)反思。
1）、物理課案例研究。
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進行思考。
2）、物理課的聽課活動。
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。
3）、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，雖然關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。
高中物理教學(xué)反思 篇5
今年的高三上完，我在康中已然完成了14年（完整的4輪+1個高二、三）的教學(xué)工作。下面就談?wù)勎以趧倓偨Y(jié)束的一個學(xué)年里教學(xué)工作中的一些體會及反思 ：
一、要讓我們的學(xué)生不僅知識要成串，而且方法要成套
前幾輪的教學(xué)中，從自身反思，講知識多，方法少。在課堂上，注重知識的落實，忽視了方法的強調(diào)及訓(xùn)練。但理科學(xué)生的思維能力、解題能力，更主要靠快速辨析題型，尋找合理解題方法，一下抓準，快速正確求解。尤其是普通理科班，學(xué)生自身能力低，大多數(shù)學(xué)生不能夠自己形成思路、不會分類型、不講方法、胡用公式、盲目求解，碰對了是運氣，碰錯了晦氣。通過這些年在教學(xué)中的摸爬滾打，對物理方法的教學(xué)，感覺是越來越迫切，越來越必須。
1、典型章節(jié)中的典型問題的典型方法
例：平衡和牛頓定律的不平衡問題，一定訓(xùn)練學(xué)生的三角形法和正交分解法，而且必須明確什么情況選什么方法，優(yōu)先選什么方法，具體如何構(gòu)建△，如何建立直角坐標系，一定要講明了，講透徹，講全面，別留隱患。
2、不同題型的處理方法
例：選擇題可以用排除法、直接判斷法、定性分析法、對稱法、假設(shè)法、特殊值法、極限法、圖像法、模型轉(zhuǎn)換法、微元法、等效法、類比法、逆向法、整體法與隔離法、臨界條件法、數(shù)理結(jié)合法、守恒法等等。
這些方法起碼我們教師要明確，要經(jīng)常在學(xué)生耳邊念叨，碰到時機就講，慢慢學(xué)生就知道并且會用了。
3、教會學(xué)生解題的程序
例：明確對象、運動分析、受力分析，選擇方法，列方程求解、分析結(jié)果。但前提：讀完題能夠正確建立情景。
此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠
比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價值的東西。實踐告訴我們，在高三學(xué)年，同學(xué)們畢竟比高一、高二時有了更強的理解能力，有了更強的綜合分析能力的優(yōu)勢。一旦領(lǐng)悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強、更敏捷的思維能力。所以，用方法去解題才是王道，才是解題中的戰(zhàn)斗機。
二、激發(fā)、保護學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高“舉一反三”的能力
陶行知告訴我們“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人�！�
為了讓頭腦“能想”到多種方法，甚至能“創(chuàng)造”出更多的好方法，我認為應(yīng)多進行小組學(xué)習(xí)，每一個人都自由思考、大家自由討論、自由發(fā)表見解，要求所有學(xué)生都必須參與，不忽視任何一個微弱的聲音。對個人來說，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，應(yīng)訓(xùn)練自己多角度思考問題，多尋找與問題相關(guān)的信息及知識，構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)，敏銳的觀察力，獨特的思考力。
創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的能力，那多題一解則可以培養(yǎng)“舉一反三”的能力，這個能力是真正反映一個人解決問題能力高低的特征。要擁有多把鑰匙開一把鎖的能力，在學(xué)習(xí)過程中必須善于分類、歸納，抓問題本質(zhì)，異中求同。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、上課應(yīng)該認真聽講，至于學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)方法適應(yīng)自己，而不是讓自己去適應(yīng)別人用起來好的方法。
2、做題的時候要多思考，多提問題。“我”做題的速度一向很慢的，但是每次做完題后，都看看是怎樣得出的，看看對以后有什么可借鑒的，達到舉一反三的效果，而不是做完后就置一旁。
物理是一門邏輯性非常強的學(xué)科，學(xué)好物理既要以一定的.數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，同時更要有較強的邏輯思維能力。因此很多同學(xué)都感到學(xué)好物理特別難，尤其是進入高中以后，經(jīng)常可以聽到同學(xué)中流傳著這樣一句話：" 物理難，化學(xué)繁，數(shù)學(xué)作業(yè)做不完。"于是就更覺得中學(xué)物理非常難學(xué)。 物理固然有復(fù)雜性的一面，但是只要我們抓住物理學(xué)的特點，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這門功課是完全可以學(xué)好的。在此，筆者就想根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾螌W(xué)好中學(xué)物理。
四、做不到位的
1、能做到經(jīng)常反思教學(xué)困惑，但總懶于動手，拖延了時機，未將其記錄下來，形成教學(xué)論文，這一點必須改。
2、能做到經(jīng)常反思教法，但和同事就授課方式方法相互交流少。這一點還的多琢磨。
3、 反思作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范練習(xí)提高成績
教學(xué)只有在不斷的反思中才會有所進步，也只有學(xué)會反思的教師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的教師，才會獲得學(xué)生的喜愛，才會立于教學(xué)不敗之地。
高中物理教學(xué)反思 篇6
高一許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時都會有一定的困難，因此，教學(xué)中我注意研究高中物理的知識特點和學(xué)習(xí)方法，加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方法的培養(yǎng)。其中提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要把握好進度。勿圖快。尤其在難點的教學(xué)中要把握好進度。第二，重在理解。切勿死記硬背。在高中物理學(xué)習(xí)中，需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數(shù)需記憶。而大多數(shù)物理知識應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶。切勿死記硬背。第三，在教學(xué)中，加強觀察與實驗。教師一定要把物理現(xiàn)象總結(jié)、歸納的過程講清楚。不要草率地給出結(jié)論。要使學(xué)生體會到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué)。最后，在教學(xué)中不要隨意增加難度。如例題和習(xí)題的選擇要慎重，應(yīng)符合學(xué)生的實際。對成績非常好的學(xué)生�？蛇x擇一些超前性的習(xí)題。而對大多數(shù)學(xué)生來講。在高一階段的習(xí)題仍然是對概念的理解和簡單的應(yīng)用。切忌總是將綜合性題目拿給學(xué)生。更不要把高考的*拿給學(xué)生。那樣結(jié)果只會適得其反。物理教學(xué)。原本就有教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面。所以我們不僅應(yīng)重視對教師教法的研究。更應(yīng)重視對改善學(xué)生學(xué)法的探討。那種把教學(xué)方法只理解為教師的教法和只重視教法研究。而忽視對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的探索的現(xiàn)象。對于開發(fā)學(xué)生智力。培養(yǎng)學(xué)生能力。提高物理教學(xué)質(zhì)量。是極為不利的。物理教學(xué)過程。不僅是傳授知識技能的過程。而且也是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率的高低。成績的好壞。在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)方法的是否科學(xué)。
物理教師教學(xué)的最終落腳點。也只能是學(xué)生的"學(xué)會"和"會學(xué)"上面。所以我我們在研究教師教法的同時。要認真探索學(xué)生的學(xué)法。一、在設(shè)計教法的同時設(shè)計學(xué)法備課的實質(zhì)。就是一種教法設(shè)計。所以從教材的`實際和學(xué)生的實際出發(fā)。抓住其特點。在備知識、備教法的同時。也備學(xué)生的學(xué)法。在設(shè)計教法的同時也設(shè)計學(xué)法。是非常重要的。不同的章節(jié)、不同的教材內(nèi)容。都有其自身的特點。教師在教法上往往采取不同的形式。同時也要考慮在這種教法下。學(xué)生應(yīng)當怎樣學(xué)習(xí)。才能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這就得設(shè)計具體的學(xué)法。二、在實施教法之中教授學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成。一個重要的渠道是教師的影響。教師的教法往往是會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。而教師熏陶學(xué)生的重要途徑就是課堂。這就要求我們在課堂上一方面要向?qū)W生傳授知識。另方面就要考慮如何教給學(xué)習(xí)的方法。(1)教學(xué)生學(xué)會聽課。對于一個學(xué)生來說。聽課是他學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生獲取各門知識。主要通過教師的課堂講授這一形式。所以會不會聽課。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。有著極其重要的作用。至于高中物理課堂教學(xué)有哪些特點、某個物理教師的講課又有什么特點、學(xué)生應(yīng)如何抓住其特點適應(yīng)他的教學(xué)。聽好他的講課。就更少有人研究了。通常我們強調(diào)學(xué)生在課堂上要專心聽講。遵守紀律。但我們卻常12常發(fā)現(xiàn)。有這樣一些學(xué)生。腦子正常、智力不錯。遵守紀律、專心聽講。但就是學(xué)習(xí)成績上不去。每每提問。則一問三不知。仔細推敲。
高中物理教學(xué)反思 篇7
在我國以前就提倡老師要進行教育教學(xué)反思。教育家認為，反思目的是提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在教育認為：一個優(yōu)秀的教師，關(guān)鍵是否進行了反思，因為反思你就去找原因，在教學(xué)中存在那些不足，我們要進行那些有效的教學(xué)改進呢？我們該如何進行物理教學(xué)反思？這個成為擺在我們面前的一個課題，特別是年輕教師，更要加強反思，新時代的教師有新時代的特征，要時時更新教學(xué)觀念，去掉那些不適合時代教學(xué)的內(nèi)容和方法，教學(xué)反思就是要不斷的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的一種能動力。而一種成功的教育要不斷改革，反思。我們的教育經(jīng)歷古代的科舉制度，八股文教育制度，當代教育制度，現(xiàn)代教育制度，這些教育制度在不斷更新和進步，改掉了不適合人的身體和心理發(fā)展規(guī)律的東西。具體到物理的教育教學(xué)，也要通過不斷改革實驗，改革教學(xué)模式，進行教學(xué)反思，使的我們的物理教育陣地更加有向前踏步的活力。通過幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我感覺到反思對提高物理教學(xué)質(zhì)量很重要的意義。我們應(yīng)該從那些角度去進行反思呢？
第一、物理教學(xué)需要在引導(dǎo)學(xué)生上下功夫
高中物理在自然科學(xué)中占有很重要的位置，它的重要性對科技產(chǎn)生巨大的推動作用，在高考填報志愿的專業(yè)中，物理專業(yè)是最多的，這給同學(xué)們向往學(xué)習(xí)物理提供了原動力，因為我們現(xiàn)在讀書，一條出路就是為了考上大學(xué)，很多同學(xué)選擇填報物理專業(yè)，因為考上大學(xué)的機會比較大，雖然是這樣，但是物理難學(xué)，也擺在學(xué)生們面前的一個檻，通過這幾年的高考題來看，題目在能力和難度要求比較高，所以我們老師在高一新生進入學(xué)習(xí)時，要求總是想要學(xué)生一步到位，這樣無形中加大了學(xué)習(xí)物理的難度，本來我們在學(xué)完力的合成和力的分解后，由于這兩節(jié)要用到數(shù)學(xué)的函數(shù)關(guān)系，同學(xué)在初中的數(shù)學(xué)進行課改后，刪掉一些物理解題需要的知識，這使的本來難學(xué)的物理，血上加霜，有的老師在這里面還要加力的正交分解，力的動態(tài)平衡進去，想一下給學(xué)生學(xué)懂，越是達不到效果，欲速則不達，學(xué)生覺得物理怎么這么難學(xué)，一段時間就放棄物理學(xué)習(xí)，這相當于埋葬了自己的教學(xué)。
因此，我覺得高一學(xué)生要適當降低臺階，減少障礙，真正把學(xué)生吸引過來，這也是提高學(xué)習(xí)物理興趣的一個原因，我們在課堂教學(xué)要看學(xué)生的反應(yīng)，如果學(xué)生沒有什么反應(yīng)，你就要及時調(diào)整教學(xué)，降低難度，也可以通過作業(yè)反饋來看，大多學(xué)生不會做，說明學(xué)生還沒有達到這個層次，要降低難度，如果我們有意識地降低教學(xué)難度，一旦學(xué)生順利跨上這個臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣，事情就達到了事半工倍的效果，我記的大學(xué)一個教授說過這樣一句話：“教學(xué)好不好，關(guān)鍵看學(xué)生喜不喜歡你的課和物理老師，”這句話我深有體會，所以我們在教學(xué)中要通過直觀的教學(xué)實驗，給學(xué)生理解透這個概念，規(guī)律，我們不要一味的講解，一味的提海戰(zhàn)術(shù)，到頭來還達不到理想的效果，注意知識的形成過程，學(xué)生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！如果老師在方法上引導(dǎo)不對，很容易造成誤區(qū)，如果先好好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生覺得物理是容易學(xué)的，你的教學(xué)就是成功的。
第二、物理教學(xué)需要在確定教學(xué)目標上努力
1、雙基目標的落實，我們要注重基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和掌握，現(xiàn)在高三老師在進行總復(fù)習(xí)時，感覺到力不從心，什么原因？因為學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，為以后學(xué)習(xí)埋下了隱患，例如，在講解力的合成時，老師只注重滔滔不絕的講解，這樣給學(xué)生的思考空間太少，學(xué)生分析問題和解決問題的能力沒有得到提高，所以我們在上課時，要創(chuàng)造物理情景，讓學(xué)生去想，去思考，因為每個學(xué)生的.接受能力和思維能力不同，你一味地擴大教學(xué)容量，勢必造成這里聽不懂，接下來想不清出的局面，所以在教學(xué)中，多去設(shè)置疑問，讓學(xué)生出錯，達到思維共鳴，我們要與學(xué)生一道去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，我們要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，做到一題多解，一題多變的思維模式，真正提高學(xué)生能力。
2、一個章節(jié)的重難點在哪里，要明確，一節(jié)課的重難點在哪里也要明確，這樣在教學(xué)中做到目標明確，若不明確，教學(xué)過程就失去了方向，在時間上你就要怎么合理分配教學(xué)時間，那些內(nèi)容多花時間，哪些內(nèi)容少花，或者一筆帶過，在這過程中，明確教學(xué)方法，如果我們主次不分，這就導(dǎo)致教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果下降。
3、老師的配合很重要，老師總以為很學(xué)生很容易理解的，學(xué)生還是沒有掌握，因此在教學(xué)中，要觀察學(xué)生的反映，顯的尤為重要，因為學(xué)生掌握一個知識點，是需要一個過程，不要過分高估學(xué)生的認識能力，最好從原始認識，我們往往認為很好理解的，學(xué)生沒有理解，因此，我們要多多了解學(xué)生反饋回來的信息，我們在教學(xué)中要不斷調(diào)整思路和方法為學(xué)生用。
第三、物理教學(xué)需要在教學(xué)方法上下力氣
1、物理具有很強的邏輯性，所以在思維方面要具有邏輯性，這就需要解題也要規(guī)范，學(xué)生交上來的作業(yè)，特別是計算題，很不規(guī)范，有很大的任意性，一方面，學(xué)生的思維不清晰造成，另一方面是學(xué)生從初中帶上來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接造成解題不規(guī)范，在教學(xué)中，老師要為人師表，拿出行動，在黑板上板書要規(guī)范，不要隨手畫圖，這樣無形中，學(xué)生也會模仿老師的行為，假如你不用刻度尺畫圖，學(xué)生也跟著你一樣，隨手在作業(yè)本上畫圖，逐漸的養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的作業(yè)也就規(guī)范了。有時我們忽略了過程，只注重結(jié)果，這樣就會造成思路定勢。
2、學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要及時糾正，不要人錯誤的思
維永遠深藏在學(xué)生的腦海中，把它殺在萌芽狀態(tài)。因為課堂和課后訓(xùn)練是提高學(xué)習(xí)物理的能力，因此這個環(huán)節(jié)也顯得很重要，因此老師在選題要特別注重，要做到舉一反三，做的是方法，而不是提海戰(zhàn)術(shù)，布置作業(yè)要有針對性和典型性，讓學(xué)生做了這題，類似的題目要懂得做，而不是做一題，只懂得這題，達不到教學(xué)效果，白忙一場，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要遵循循序漸進過程。而且布置的作業(yè)要有合適，難度要適宜，不要讓學(xué)生望而卻步，失去信心。還有學(xué)生的作業(yè)要認真批改，檢查學(xué)生那些掌握的，那些是還沒有掌握的，然后針對學(xué)生錯誤的進行講解，做到有的方矢，達到作業(yè)的目的。在講解題目時，要給學(xué)生思考的空間，這題該怎樣解，做到規(guī)范，聽了一道題，有所收獲，不要盲目的亂講一氣，達不到效果。
第四、物理教學(xué)需要在教學(xué)基本技能上努力
1、老師要有教強的專業(yè)知識，講解題目就不會出錯，首先講解內(nèi)容要有邏輯，不要東扯西拉，過度自然，節(jié)奏性要強，語言要精練，表達能力要清晰，上課特別要富有情感，充滿激情，吸引學(xué)生的注意力。
2、老師的板書要規(guī)范，如果我們在教學(xué)中，在心目中，設(shè)計好自己的板書，布局合理，吸引學(xué)生的注意力，比如你能隨手畫一個完整的圓，學(xué)生也會佩服你的。合理的板書，使的學(xué)生在記筆記容易記憶，思路清晰。
3、在操作實驗、教具方面要熟練，因為熟練的操作使的學(xué)生理解起來比較容易，這節(jié)課的節(jié)奏性也強，達到教學(xué)目的。
總上所述，是筆者幾年教學(xué)生涯中的一些感悟，我記得大學(xué)的一位博士導(dǎo)師說過這么一句話：“教學(xué)是一輩子的事”，所以我們要時時反思自己教學(xué)，取長補短，拓寬自己的教學(xué)理念，使自己不斷地成長起來。
高中物理教學(xué)反思 篇8
新教材的更加貼近實際，讓物理走出課堂，在習(xí)題中加入了對天體運動、時針轉(zhuǎn)動、皮帶傳動、自行車、磁盤轉(zhuǎn)動等相關(guān)的描述、對學(xué)生的實際應(yīng)用能力有了更高的要求，內(nèi)容上加入了極限思想等。這對教師提出了更高的要求，既要具有淵博的科學(xué)文化知識，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，較強的課堂組織能力和教學(xué)機智，也要具有高尚的人格魅力。課堂教學(xué)中，教師語言要準確、生動、形象、富有幽默感和感染力，讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中去獲取知識，發(fā)展思維。新課程強調(diào)，師生都是課程的創(chuàng)造者和主體，都課程的有機組成部分，教師要因地制宜、因材施教、靈活引導(dǎo)，使教學(xué)成為動態(tài)的生長性的過程。以前說，要給每個學(xué)生一杯水，老師要有一桶水，現(xiàn)在是要給每個學(xué)生一杯水，老師要成源源不斷的清澈的小溪。
1、以趣引入新課，由于本節(jié)課的重點是線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯(lián)系。難點是理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。充分應(yīng)用多媒體和水流星節(jié)目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、鼓勵學(xué)生大膽對常見現(xiàn)象及熟知事物提出個人意見。
3、由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異，課堂教學(xué)中教師們應(yīng)盡量避免統(tǒng)一的.要求，采取分層次、多方位的教育理念。
4、根據(jù)新課標準的要求，教師在課堂教學(xué)中要著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。所以本節(jié)課我突破難點是以自行車為模型而展開探究難點，教學(xué)方法采用探究、講授、討論、練習(xí)相結(jié)合的形式。
5、通過課堂小結(jié)，給出必須記憶的核心知識并加以鞏固，為以后天體運動的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
高中物理教學(xué)反思 篇9
物理組
該節(jié)課上過之后，通過其他教師的點評和自己對課堂過程的深刻思考，有以下幾點體會：
一、學(xué)生做題時間把握、控制不好，每個題目幾乎都比原定時間超出很多。考慮到主要原因還是對學(xué)生這部分知識情況了解不夠具體，所選練習(xí)難度有點難度，學(xué)生思考量較大，用去時間較多，以后一定要針對學(xué)生實際情況選題。
二、提問問題設(shè)計語言不巧妙，意圖不明確，會使學(xué)生不知道如何回答，或者是提問問題太難，學(xué)生不會回答。這與自己備課時沒有認真思考提問語言，想著直來直去的提問或者直接提問學(xué)生最明白，而實際上是恰恰相反，提問一個問題之前最好能做一個簡單的問題引入，或給學(xué)生以適當?shù)奶崾�，這樣應(yīng)該會好點。
三、教態(tài)不自然，和學(xué)生的親和力不夠，表情不豐富，課堂氣氛顯得有些生硬、呆板。
這主要應(yīng)該是課前準備時對授課過程環(huán)節(jié)把握不夠，總怕講不完預(yù)定任務(wù)，只顧著趕時間，顯得像背臺詞一樣，不能隨機應(yīng)變，不靈活。
四、語言不優(yōu)美，問題之間的轉(zhuǎn)折、連接過渡不自然，使學(xué)生覺跳躍性太大、太突然，語言組織不太合理。備課時對細節(jié)沒注意反復(fù)醞釀，想著這些題訓(xùn)練的是同一個知識點，因此不需要什么過渡語言，直截了當就行，自己覺得沒什么，而到學(xué)生那兒聽起來覺得太突然了，沒過渡過程。
五、對學(xué)生回答問題時評價不太注意方式，沒能給出鼓勵性的語言，或者說評價太隨意，評價語言沒沒什么價值，過于簡單。有時候備課設(shè)計問題時沒有提前想到學(xué)生可能回答的'各種可能答案，總認為學(xué)生站起來直接回答的就是教師事先想要的標準答案，一旦當學(xué)生突然回答的是自己意料之外的答案時，便會一時不知該如何來評價學(xué)生這個答案，給出什么煙的評價才合適，并且有時候會覺得學(xué)生回答的答案沒什么價值，置之不理或者沒給出人和評價，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問題的積極性。
六、課堂容量有點小，分析問題不透徹，知識點訓(xùn)練力度不夠、強度不夠，應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練，加大訓(xùn)練容量。還是在備課選題時難度把握把好，或者是怕時間控制不好而沒敢加大練習(xí)數(shù)量，如果說能夠合理選題，講題時做到詳略得當，完全可以增大課堂容量，并且能夠輕松按預(yù)定教學(xué)計劃完成任務(wù)。
以上是我個人對自己這節(jié)課的幾點個人認識，我想如果再上此類的課題我會吸取這些反思來提醒自己的，作出改進。
高中物理教學(xué)反思 篇10
本節(jié)課的重點是理解向心力，在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過向心加速度的方向和表達式，本節(jié)課只講勻速圓周運動的向心力，根據(jù)向心加速度的定義和牛頓第二定律可以很輕松的得出向心力的概念：做勻速圓周運動的物理所受的合力一定指向圓心，這個指向圓心的合力稱為勻速圓周運動的向心力；對于向心力的表達式可以直接由牛頓第二定律得出。
所以本節(jié)的重心是放在向心力的來源，向心力的來源知識是上面所提內(nèi)容的綜合應(yīng)用，向心力是一個不易理解、比較抽象的概念，是按力的作用效果命名的，與上學(xué)期學(xué)的重力、彈力不一樣，為了讓學(xué)生更容易接受和理解這個概念，要通過大量的實例和親身體驗。
我在課堂上先是讓學(xué)生動手做些小實驗，比如我給每個小組發(fā)一根繩子，然后讓他們找橡皮擦或鑰匙扣綁在繩上，一端用手拉著繩子讓小物體在桌面上做勻速圓周運動，感受手收到的拉力，然后改變轉(zhuǎn)動的快慢和繩子的長短，對比手在不同情況下受到的拉力大小，再松開手。觀察看到的現(xiàn)象。在學(xué)生親自體會的.基礎(chǔ)上，老師再通過在黑板上作圖對物體進行受力分析，討論向心力的來源，然后在黑板上給我多種做勻速圓周運動的情景，比如轉(zhuǎn)動的圓盤上的物體、在圓筒內(nèi)壁的物體隨圓筒一起勻速轉(zhuǎn)動……。，讓學(xué)生分組討論向心力的來源。
最后通過圓錐擺驗證向心力的表達式，滲透涉及向心力的具體計算的方法。
高中物理教學(xué)反思 篇11
【設(shè)計思想】
建構(gòu)主義教學(xué)理論啟示我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在真實的情景中完成任務(wù)，改變我們長期存在的教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽的灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，主動建構(gòu)良好的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
【教材分析】
教材先通過實例讓學(xué)生從運動和力的角度進行分析，分析物體的受力特點，從而得出向心力的概念，有助于學(xué)生體會和理解。教材接著從理論的角度，根據(jù)牛頓第二定律，推導(dǎo)出向心力的數(shù)學(xué)表達式。之后，為了讓學(xué)生對向心力公式有一定的認識和理解，教材中設(shè)計了驗證性實驗：用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式。通過圓錐擺實驗，拉近科學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，對科學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節(jié)還有一點與過去不同，那就是在討論完勻速圓周運動后討論了變速圓周運動和一般曲線運動。這塊內(nèi)容的補充，不僅為分析物體在曲線最高點、最低點的受力分析和運動情況提供了理論依據(jù)，而且為學(xué)生提供了處理問題的一種思維方法：從特殊到一般。
這部分知識的學(xué)習(xí)，可以為萬有引力和帶電粒子在勻強磁場中的運動等內(nèi)容做好必要的準備。當然，學(xué)習(xí)完這一節(jié)之后，中學(xué)里所有的運動形式都學(xué)習(xí)完畢了，從而可以讓學(xué)生在更廣闊的角度理解運動和力的關(guān)系。
【學(xué)情分析】
通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了曲線運動的條件，學(xué)習(xí)了處理曲線運動的重要方法──運動的合成和分解，還利用運動的合成與分解知識研究了平拋運動。接著引入角速度、線速度、周期、轉(zhuǎn)速等物理量描述了勻速圓周運動的規(guī)律。這些知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)向心力做好了知識上的準備。
由于向心力是一種學(xué)生感到陌生的力，而高一學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強，所以需要在教學(xué)中通過實例、實驗，使學(xué)生對向心力的認識從感性認識升華到理性認識。
【教學(xué)目標】
1．知識與技能
（1）知道什么是向心力，理解它是一種效果力。
�。�2）理解向心力公式的確切含義，并能用來進行簡單的計算。
（3）知道變速圓周運動中向心力是合外力的一個分力，知道合外力的作用效果。
2．過程與方法
�。�1）通過對向心力概念的探究體驗，讓學(xué)生理解其概念。并掌握處理問題的一般方法：提出問題，分析問題，解決問題。
�。�2）在驗證向心力的表達式的過程中，體會控制變量法在解決問題中的作用。
（3）經(jīng)歷從勻速圓周運動到變速圓周運動再到一般曲線運動的研究過程，讓學(xué)生領(lǐng)會解決問題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會用運動和力的觀點分析、解決問題。
3．情感態(tài)度與價值觀
�。�1）經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
�。�2）實例、實驗緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【重點難點】
1．教學(xué)重點
�。�1）理解向心力的概念和公式的建立。
�。�2）理解向心力的.公式，并能用來進行計算。
�。�3）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
2．教學(xué)難點
�。�1）理解向心力的概念和公式的建立。
�。�2）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
【教學(xué)策略與手段】
向心力是高中物理的一個重點內(nèi)容，同時也是一個難點內(nèi)容，在對物體進行受力分析時，往往不清楚運動過程中什么力提供向心力，這說明學(xué)生對向心力的認識和理解不夠深刻、全面。為了突破難點，教師在教學(xué)中通過具體的實例、實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動參與到探究的過程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動地獲取知識和能力。
本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情境→發(fā)現(xiàn)問題→進行猜想→理論推導(dǎo)→實驗驗證→得出結(jié)論→指導(dǎo)實踐。
在教學(xué)手段上，充分使用PPT、視頻、演示實驗、故事講述，以增強教學(xué)的生動性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實教學(xué)目標。
【課前準備】
1．實驗儀器：帶細繩的鋼球（兩人一個），鐵架臺，鋼球一個，細繩一條，刻度尺，圓形瓶蓋，秒表，物塊，圓形瓶蓋。
2．視頻：自行車轉(zhuǎn)彎，公園的轉(zhuǎn)椅。
3．制作PPT。
高中物理教學(xué)反思 篇12
一.物理學(xué)習(xí)急不來
學(xué)習(xí)是一個累積的過程。為了提高高中物理課堂教學(xué)的效率，教師要特別注意循序漸進。古時候有個典故叫做拔苗助長，告訴我們過于急于求成，結(jié)果只會適得其反。同樣在高中物理教學(xué)的過程中我們切忌不可以成為那個過于心急的農(nóng)夫。
正確的做法，教師應(yīng)該首先要有一顆包容的心，允許學(xué)生犯錯誤。然后要深入到學(xué)生的心里去了解清楚問題出在哪里。問題的出現(xiàn)可能是多樣的原因。可能是教師的進度太快；可能是以前的知識沒有明白；可能學(xué)生畏懼物理；還可能是有其它方面的心理負擔等等。
教師應(yīng)當給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的自信，鼓勵學(xué)生不要被暫時的失敗所嚇倒。教師應(yīng)該明白，教師的寬容和鼓勵是學(xué)生前進的無限動力。解決了遇到的問題，學(xué)生才不會從心理上遠離物理，才能夠不斷地找到學(xué)習(xí)物理的方法，今后的.物理學(xué)習(xí)也就會更加輕松了。要注意層次教學(xué)物理課堂教師只有一個，學(xué)生很多個。學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有差異是不科學(xué)的。教師若不顧學(xué)生差異，課堂教學(xué)沒有層次，這樣的物理課堂教學(xué)效率肯定不高，所以高中物理教師的授課一定要有針對性。依據(jù)學(xué)生的不同程度我們提出不同的要求。讓后進生有能夠?qū)W得懂的，讓優(yōu)等生能夠吃得飽，各取所需。當然，實際操作的過程并不會是一帆風(fēng)順的�？傆忻艿臅r候，甚至不可調(diào)和，這時候教師要堅持的原則就是為了大多數(shù)學(xué)生學(xué)好物理。
二.規(guī)范的例題講解必不可少
高中物理的難點主要就在于這是一門思考性、邏輯性很強的學(xué)科，學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的落腳點在于解決物理問題。高中學(xué)生物理解題能力的培養(yǎng)，需要教師在課堂上的多次地示范。若不通過教師有效的引導(dǎo)，大部分高中生解物理題是比較盲目的。做對了，他很開心；做錯了，他不知道錯在哪里。因而教師在物理課堂教學(xué)的過程中親自示范解題的時候規(guī)范性一定要特別注意。
在很多初學(xué)高中物理的同學(xué)心中，求解物理題的目的好像就是得到最后正確的結(jié)論。其實這種想法是很不正確的，物理的目的偏重于“理”，而不是數(shù)字。什么才是“理”的最好表現(xiàn)呢？那就是基本的物理方程。注意，方程必須是基本的物理方程，而不是變形公式或其它推導(dǎo)公式，而這些也正是高考中所強調(diào)的。強調(diào)規(guī)范，是為了少走彎路，明確方向.因而物理教師對學(xué)生規(guī)范解題的訓(xùn)練是保證物理課堂真正有效的關(guān)鍵一環(huán)。
三.良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)的保障
影響教學(xué)有效性的因素中，良好的師生交往也是很重要的。良好的教學(xué)效果取決于教師和學(xué)生雙方。近年來的研究已經(jīng)更強調(diào)了合作、交流、“共同體”對教與學(xué)的作用，強調(diào)文化、社交、活動對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。學(xué)習(xí)被看作是一種主動的、合作的建構(gòu)過程，師生交往永遠是教學(xué)的核心。
四.課堂需要學(xué)生動起來
教師教學(xué)中要“敢放”“能收”，教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論�！白寣W(xué)生動起來”、“讓課堂活起來”體現(xiàn)了新的教學(xué)理念下讓學(xué)生在民主的氣氛中學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)和教學(xué)的策略。然而。正如任何事物都有其兩面性一樣，“讓學(xué)生動起來”、“讓課堂活起來”也是一把“雙刃劍”，如果一味追求形式上的翻新。為“動”而動，為“活”而活，疏于管理，則會導(dǎo)致事與愿違、“活”而不“實”的后果�！皠印逼饋淼膶W(xué)生中應(yīng)當包括對教師、甚至對教材產(chǎn)生質(zhì)疑的學(xué)生；“活”起來的課堂上。應(yīng)當容納學(xué)生質(zhì)疑、反問、爭論的聲音戒以為這才是“讓學(xué)生動起來”的最高境界。
五.善于反思、勤于總結(jié)
“優(yōu)秀教師=教育過程＋反思”。反思實質(zhì)上屬于一個自我監(jiān)控的過程。有許多優(yōu)秀的教師之所以成功，就是善于自我監(jiān)控，善于反思。這樣，通過學(xué)習(xí)、比較，認識到自己在教學(xué)中的優(yōu)點和不足，不斷地進行揚棄、集優(yōu)，逐步形成自己獨特的教學(xué)特色和風(fēng)格，提升教學(xué)水平，增強課堂教學(xué)的有效性。
因此，有效教學(xué)要求教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，善于創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，為學(xué)生營造一個寬松、和諧、民主、平等和具有科學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢想、敢問、暢所欲言。教師能夠充分關(guān)注學(xué)生的主體性，抓住學(xué)生出現(xiàn)的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生主動地開展探究，則對課堂效率的提高、對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會有很大的幫助。
高中物理教學(xué)反思 篇13
關(guān)于《向心力》這節(jié)課，我上了一堂公開課。我本著給學(xué)生講簡單，易于學(xué)生理解和掌握的原則。
因此，我是這樣處理的：先復(fù)習(xí)向心加速度的大小和方向，緊接著出一道思考題，即上一節(jié)的第四題，情景引出：兩艘游艇的向心加速度是怎樣產(chǎn)生的？這節(jié)課就來學(xué)習(xí)與這個問題息息相關(guān)的知識—向心力；展開新課，向心力概念→矢量性（大小和方向）→向心力來源→用圓錐擺實驗粗略驗證向心力公式。
本來還設(shè)計了變速圓周運動和一般曲線運動的講解，但考慮到學(xué)生對向心力是效果力這一難點的透徹理解，這點需要的時間比較多，就沒有把設(shè)計的都講完。從第二節(jié)課的情況看，學(xué)生的'掌握情況良好。當然，還有諸多值得我反思的地方：
1、過高評價學(xué)生。
設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，有些我預(yù)設(shè)認為簡單的問題在學(xué)生看來，不能很快到位的理解，這也是這堂課沒按設(shè)計講完的一個原因。
2、關(guān)于向心力是效果力。
為了降低難度，我先引用了學(xué)生很容易理解的動力和阻力是效果力，粉筆頭做豎直上拋運動時，重力是阻力；粉筆頭豎直下落時，重力是動力。當物體做勻速圓周運動時，想要實現(xiàn)這種效果，要有指向圓心的力。其它力的合力提供這種效果，那么這些力的合力就是向心力，因此向心力是效果力；這點處理我個人比較滿意。當然也許存在不妥之處，愿與大家共同討論。
3、圖畫的有些小。
圖畫的大點，受力分析會更直觀。
高中物理教學(xué)反思 篇14
教學(xué)反思及必要性教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。
新課程“標準”中明確強調(diào)“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時，成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀”，“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”，提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的培養(yǎng)目標。新課程教學(xué)要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，要求教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問題進行研究和反思。
陶行知先生就極力倡導(dǎo)“教學(xué)合一”的教學(xué)理念。如果教師上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進。
第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。
要豐富物理專業(yè)知識，學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。要多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
第二、對教學(xué)基本策略方面的反思。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學(xué)反思。
１、物理課案例研究。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的.形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。
2、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。
3、物理課的聽評課活動。
聽評課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時進行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。
第三、對教學(xué)過程的反思：
好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。對于每一位教師，當他上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會該課教學(xué)的得與失。因此，課后反思自己的備課與課堂教學(xué)，記錄自己的感受、體會、評價及修訂，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗，具有非常重要的意義。
這既可以為今后的教學(xué)提供有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學(xué)，又便于及時彌補教學(xué)中的不足之處，不斷充實自己的教學(xué)功底，切實提高教學(xué)水平。
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