氣候的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的氣候的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
生物學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，主要是研究生命的現(xiàn)象和生命活動規(guī)律。人們的生活離不開生物，個人生活質(zhì)量的提高、人類文明的進步乃至社會的發(fā)展都離不開生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。在社會不斷發(fā)展變化的今天，作為一名生物老師為應(yīng)變生物科學(xué)與技術(shù)的迅猛發(fā)展，為學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)知識，形成科學(xué)求實的態(tài)度。我應(yīng)更新教育思想、響應(yīng)教學(xué)模式的變革、改進教學(xué)方法和手段，以便不斷取得新的教學(xué)成果。
要上好一門課程，第一步就是要研究教材，不只是研究所教年級的教材，而是要研究整個中學(xué)階段的全部生物教材，這樣才能知道在整個初中階段，需要學(xué)生掌握哪些生物知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)到哪些知識，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等。在教學(xué)中，我通常先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的章節(jié)基礎(chǔ)知識，在把教材中的知識通過自己的安排糅合成專題。在扎實的基礎(chǔ)知識之上，以系統(tǒng)貫穿的方式進行歸納教學(xué)，最終讓學(xué)生走出課本，達到在生活實例中用生物知識解釋生命現(xiàn)象的目的。這樣既能讓學(xué)生從容的應(yīng)對靈活多變的生物試題，又達到將生物知識回歸生活的目的。當(dāng)然，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們在整個教學(xué)過程中貫穿了很多的活動，除實驗活動外還有一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。
研究教材，了解學(xué)情。從整個初中生物教材教學(xué)來分析，以及許多生物教師的教學(xué)體會和學(xué)生的考試情況來看，學(xué)生對人體的物質(zhì)運輸這部分內(nèi)容掌握得不大好，也是教師較為棘手的教學(xué)內(nèi)容。按課本章節(jié)內(nèi)容進行傳輸式教學(xué)則內(nèi)容比較抽象零散，而如何最終將這盤散沙貫穿起來，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上接受知識，并達到知識的自我復(fù)述，則是本章節(jié)的教學(xué)難點和目的。針對這一情況，我對本章節(jié)的教學(xué)進行反思。
一、教學(xué)內(nèi)容分析
教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。
從結(jié)構(gòu)上來分析，人體的物質(zhì)運輸這部分內(nèi)容基于消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容之間。而有關(guān)消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容，比較貼近生活，內(nèi)容也較細，學(xué)生較好理解。而有關(guān)循環(huán)系統(tǒng)的內(nèi)容，較為抽象，也是本教材的難點。但循環(huán)系統(tǒng)既是對前面所學(xué)的消化系統(tǒng)和血管、血液、心臟等知識的深化，又是后面學(xué)習(xí)呼吸、氣體交換、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。具體表現(xiàn)在人體消化系統(tǒng)消化吸收的營養(yǎng)物質(zhì)和呼吸系統(tǒng)吸入的氧氣需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各組織細胞，而人體所產(chǎn)生的代謝廢物也需要通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識的作用。系統(tǒng)論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計就要求將每一階段的教學(xué)都放到總的教學(xué)系統(tǒng)中加以分析。這就是本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系分析。
從重點、難點來分析，根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，本節(jié)內(nèi)容中的重難點是概述血液循環(huán)過程及血液在循環(huán)過程中成分的變化，這一條目標(biāo)達不成的話，整個教學(xué)過程的效果就會變得幾乎為零。而這部分知識又較為抽象，是學(xué)生已有知識經(jīng)驗中不具備的，教學(xué)設(shè)計中必須認真加以研究，這是教學(xué)難點。但是，只要教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)難點應(yīng)該是不存在的。
二、教學(xué)對象分析
我們所實行的是班級授課制，同一班級中的學(xué)生往往年齡相近，認知結(jié)構(gòu)相似，學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗也十分接近，對血液循環(huán)知識都比較陌生。但這并不能否定和排除學(xué)習(xí)者個別差異的存在，如已有知識基礎(chǔ)的差異和學(xué)習(xí)接受新知識能力的差異。為使教學(xué)活動對每一個學(xué)生更加有效，就有必要對學(xué)生的個別差異進行分析。將這種差異體現(xiàn)在教學(xué)活動中，如根據(jù)差異來提出難、中、易不同層次的問題，以達到促進后進生，提高優(yōu)生的目的。
三、教學(xué)策略的設(shè)計
針對以上分析，接下來我在教學(xué)策略上做如下調(diào)整和改進：
（一）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。提出問題，讓他們在自己現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上去自學(xué)課本和觀察分析循環(huán)系統(tǒng)圖。通過觀察，學(xué)生看著課本都能夠自己尋找出物質(zhì)運輸?shù)耐緩�，這是他們在認知上的共同點。
�。ǘ┳晕艺故�。引導(dǎo)學(xué)生分析歸納確定體循環(huán)和肺循環(huán)途徑、結(jié)果和意義后。我又要求每位同學(xué)繪出循環(huán)的路線，由于學(xué)生的能力、知識儲備有差異，因此我允許他們在繪圖時進行討論，取長補短，避免知識信息的孤立。最后讓學(xué)生進行自己的繪圖和知識結(jié)構(gòu)成果展示。
盡量多的給他們機會，并且在同學(xué)展示的過程中，允許其他同學(xué)提出疑問和指出優(yōu)缺點，教師在一邊起到點撥引正作用。通過這樣的活動，使全體學(xué)生都能參與到知識的討論中，學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會開動腦筋去思考問題，逐漸將抽象知識集體化，系統(tǒng)化。學(xué)生充分發(fā)揮了自己的潛能，也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ㄈ┏浞职l(fā)揮學(xué)生搜集、整理、加工資料的能力，開闊學(xué)生的視野，將血液循環(huán)知識形象化、故事話。
在進一步學(xué)了肺部的氣體交換和組織處的氣體交換后，我為學(xué)生提供了一個血液循環(huán)電子模型，讓學(xué)生觀看血液循環(huán)的動態(tài)過程。緊接著讓學(xué)生把自己想象成血液，表述在體循環(huán)和肺循環(huán)中走過的路徑和進行的物質(zhì)交換，此過程學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力。在我請學(xué)生起來自由表述時，有表述細致的也有表述簡略的，但只要思路正確，我們都給予表揚和鼓勵。學(xué)生能達到自我表述血液循環(huán)路徑，認識血液循環(huán)的結(jié)果和意義，也就攻破了這一章節(jié)的教學(xué)難點，達到了教學(xué)目的。
記得在表述過程中給我印象最深的是一位同學(xué)的故事化表述，他說：我是血液，是城堡主人的運輸員，在左心室等待命令。當(dāng)左將發(fā)號命令（左心室收縮），動脈瓣打開，我就面紅耳（鮮紅）赤充滿動力（富含氧）的從主動脈涌出，流到組織處毛細管去看望前方戰(zhàn)士，當(dāng)我看到一線戰(zhàn)士正在分解有機物為城堡提供能量而累得氣喘息息時，我慷慨的把我攜帶的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)給了他們，同時扛走了妨礙他們工作的代謝廢物。
就這樣我臉色暗沉（暗紅）疲憊不堪（缺氧）的緩慢離開，從上下腔靜脈我回到了右心房（完成了體循環(huán)）。接著房室瓣打開我到了右心室，右將看我過于勞累，特許我去外休假幾日，接到通知我就欣喜若狂的從肺動脈涌出，到達了我理想的度假村（肺），在這里我呼吸著新鮮的空氣，吸收著氧氣，丟去了二氧化碳，在氧氣的滋潤下我暗沉的膚色恢復(fù)了紅潤。
度假即將結(jié)束，我的紅細胞攜帶著所能帶走的氧氣，我又面紅耳（鮮紅）赤充滿動力（富含氧）的從肺靜脈回到了左心房（完成了肺循環(huán)）。接著房室瓣打開我再次回到了左心室，等待號令，即將開始我下一次使命。這樣的故事化表述將抽象、枯燥的血液循環(huán)知識變得具體、生動，瞬間提高了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛。表述同學(xué)的知識歸納能力，語言表達能力和思維能力也得到了肯定。
因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評價在教學(xué)中的導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。
�。ㄋ模┝�(xí)題處理。新的教學(xué)評分標(biāo)準(zhǔn)改革，生物學(xué)科在學(xué)業(yè)水平考試中所占分值低，因此，學(xué)校安排的課時量也少。而怎樣在有限的時間內(nèi)均衡理解學(xué)習(xí)和強化練習(xí)也是難題之一。比如，在血液循環(huán)這一章節(jié)中，為了將抽象知識具體化，加強學(xué)生的理解記憶，在繪圖和學(xué)生表述過程中就占用了大量時間。而面對大量的習(xí)題資料，在不加重學(xué)習(xí)負擔(dān)的前提下，如何高效的練習(xí)強化也是必須思考和處理的。在這里我的處理原則是：練習(xí)不在于多，而在于精。當(dāng)然，選擇高效有用的習(xí)題，讓學(xué)生走出題海戰(zhàn)術(shù)，就要求教師課后對資料習(xí)題和歷年考題做深入的研究，把握精、準(zhǔn)度。
（五）積累教學(xué)經(jīng)驗。每位老師都有其獨特的教學(xué)方式，多聽其他老師的課，總有一些是適合我借鑒和學(xué)習(xí)的。通過日常聽課和學(xué)習(xí)，我才能認識到自己需要學(xué)習(xí)和改進的地方。積極參加一些學(xué)科的培訓(xùn)，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用，才能在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
生物教學(xué)和試題是靈活的，課堂上，學(xué)生也應(yīng)該是活躍的，多讓學(xué)生用身邊的例子進行分析，激發(fā)學(xué)生的思維，這樣才能將知識回歸生活，自己得出結(jié)論記憶才深刻。當(dāng)然，教師在具體教學(xué)中，首先要講清生物的各個概念、含義、特性，扎實抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)。其次，還應(yīng)充分利用課件、實物等教具加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。
總之，通過教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、收集資料的能力、團結(jié)合作的能力、語言表達等方面的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求我們將在教學(xué)過程中，不斷進行反思，努力提高自身的教學(xué)水平，爭取更上一層樓。
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