二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思1
《郊游》是一首童謠，五聲宮調(diào)式，由帶再現(xiàn)的三部分組成。歌曲的旋律多以同音重復(fù)、動(dòng)機(jī)重復(fù)的手法在一個(gè)八度之內(nèi)形成，節(jié)奏緊湊，附點(diǎn)八分音符的出現(xiàn)，使旋律具有一定的推動(dòng)力。歌詞樸素、單純，敘述了孩子們手牽著手去郊游，觀賞藍(lán)天、白云、青山、綠水的美麗景色。歌曲愉快親切，朗朗上口，抒發(fā)了孩子們熱愛(ài)大自然的愉快心情。
一、對(duì)比體驗(yàn)，感受情緒
通過(guò)復(fù)習(xí)《大樹(shù)媽媽》的演唱，再次體驗(yàn)歌曲抒情柔美的情感；接著欣賞歌曲《郊游》，體驗(yàn)它朝氣蓬勃、雄壯有力的情緒。兩首歌曲不同的情緒體驗(yàn)帶給小朋友們不同的感受，其實(shí)不用老師多說(shuō)什么，孩子們自己就已經(jīng)能很好地表達(dá)對(duì)歌曲的體驗(yàn)和感受了。面對(duì)這樣的歌曲，活潑可愛(ài)的小朋友們都蠢蠢欲動(dòng)了，于是我就引導(dǎo)孩子們?cè)谟淇斓囊魳?lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)歌曲。
二、語(yǔ)言渲染，表達(dá)情感
老師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的.教學(xué)語(yǔ)言不但能給學(xué)生美的享受，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。歌曲《郊游》的第一、三部分和第二部分的情緒有所不同。我通過(guò)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，找出歌曲中不同的情緒：1、3部分活潑、歡快，第2部分舒展、優(yōu)美。然后用表?yè)P(yáng)地語(yǔ)氣來(lái)引導(dǎo)他們：你們都是一只只百靈鳥(niǎo)，歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，在歡快的地方請(qǐng)用有彈性的聲音跳躍地唱，抒情的地方用柔美的聲音連貫地唱。孩子們都仿佛成了小百靈，歌聲變得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)了。
三、歌曲表演，體驗(yàn)快樂(lè)
歌曲表演分為舞蹈動(dòng)作與樂(lè)器伴奏，舞蹈表演在第一個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)加入，所以重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏為歌曲伴奏�！督加巍愤@首歌有一句歌詞唱得最多：“走 走 │ 走走 走│”，在歌曲表演這一環(huán)節(jié)我安排這條節(jié)奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。首先用拍手為歌曲伴奏（分組進(jìn)行），然后用高位置、輕柔的聲音朗誦伴奏（首次嘗試這樣的練習(xí)，朗誦與歌唱形成二聲部的音響效果，雖然有點(diǎn)難，但也有相當(dāng)一部分小朋友朗誦得很棒，畢竟只是二年級(jí)，真的要為這些孩子豎大拇指�。┳詈笫怯么驌魳�(lè)器的伴奏，孩子們興致勃勃，表現(xiàn)得非常熱情和積極，他們?cè)谘莩枨�，表現(xiàn)音樂(lè)的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)到了歌曲帶給他們的愉快心情。
二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思2
“新年”，是一個(gè)神奇的字眼，“新年”是一切新的開(kāi)始，新的祝愿從這里誕生，新的夢(mèng)想從這里放飛。“過(guò)年” 是中華民族盛大的節(jié)日，應(yīng)該這樣說(shuō)，中國(guó)人過(guò)年，過(guò)的是團(tuán)圓、過(guò)的是歡慶、過(guò)的是祝福，過(guò)的是吉祥，這些都集中體現(xiàn)了我們民族的慶典文化。在過(guò)年的日子里，龍騰獅舞、彩燈閃耀、花團(tuán)錦簇、鑼鼓喧天，這些過(guò)年特有的豐富多彩的民俗文化活動(dòng)，給我們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)和遺想。其實(shí)過(guò)年對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一種快樂(lè)和滿足。他們從家人親友的團(tuán)聚中感受親情的溫馨，他們?cè)谘刍ǹ潄y的廟會(huì)中體驗(yàn)民族文化的悠遠(yuǎn)，他們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中放松自己的心靈感受生活的美好。正是基于我對(duì)“新年” 的這種理解，在設(shè)計(jì)《過(guò)新年》這節(jié)課的時(shí)候，我力求做到：讓學(xué)生在游戲中欣賞歌曲，在歌唱中學(xué)習(xí)歌曲，在活動(dòng)中感受文化。
一、在游戲中欣賞歌曲
新課標(biāo)中指出：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。在學(xué)習(xí)新歌的時(shí)候，欣賞也就是“聽(tīng)”，這對(duì)于學(xué)生把握歌曲的情緒、節(jié)奏等基本音樂(lè)要素從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲演唱，是十分重要的。這種“聽(tīng)” 不能走過(guò)場(chǎng)，要讓學(xué)生聽(tīng)清、聽(tīng)懂，要讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)。這首歌曲“聽(tīng)” 的過(guò)程中我是這樣設(shè)計(jì)的，首先，是視聽(tīng)結(jié)合感受歌曲的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我自制了一段春節(jié)廟會(huì)的錄像再配上歌曲《過(guò)新年｝） 的錄音，上課時(shí)讓學(xué)生觀看。學(xué)生們的感官同時(shí)受到鮮活生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響的刺激，沉浸在過(guò)年的喜慶氣氛中；第二步，重點(diǎn)聽(tīng)歌曲的旋律，在這個(gè)環(huán)節(jié)上我注重了活動(dòng)的多樣性，學(xué)生有的表演“耍獅子”，有的表演“扭秧歌”，在這些活動(dòng)進(jìn)行的`過(guò)程中始終伴隨著《過(guò)新年》這首歌曲的旋律，讓學(xué)生在模仿游戲中反復(fù)聽(tīng)歌曲的旋律，這樣既達(dá)到了反復(fù)欣賞加深對(duì)歌曲旋律記憶的目的，又避免了單調(diào)重復(fù)。
二、在歌唱中學(xué)習(xí)
新課標(biāo)的基本理念之一就是：重視音樂(lè)實(shí)踐。音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程。我認(rèn)為音樂(lè)課學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程就應(yīng)該是一個(gè)充滿音樂(lè)的歌唱的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我有意識(shí)地在提問(wèn)中這樣引導(dǎo)：“你們能記起剛才聽(tīng)過(guò)、唱過(guò)的旋律嗎？請(qǐng)你唱一唱。”“歌曲聽(tīng)完了，誰(shuí)來(lái)唱一唱，你聽(tīng)到了什么歌詞？” 這樣的問(wèn)題傳導(dǎo)給學(xué)生的信息是：我在上音樂(lè)課，我應(yīng)該用自己的歌聲來(lái)回答老師的問(wèn)題。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生們自覺(jué)地用自己的歌聲表達(dá)自己的情感，與教師進(jìn)行知識(shí)信息的溝通，學(xué)習(xí)的過(guò)程是由“唱”來(lái)完成的而不是由“說(shuō)”來(lái)完成的�！俺� 的過(guò)程同樣需要重復(fù)練習(xí)，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我也注意讓唱的形式多種多樣，設(shè)計(jì)多種演唱形式圍繞一個(gè)中心任務(wù)，不斷提高要求，進(jìn)行螺旋式上升。有跟錄音模唱、有師生對(duì)唱、有學(xué)生之間小組對(duì)唱、視唱、背唱、表演唱等多種形式。學(xué)生在新穎的形式下不斷地接近學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自身演唱技能和技巧。
三、在活動(dòng)中感受文化
音樂(lè)學(xué)科各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體。我們?cè)诮虒W(xué)中可以憑借這種聯(lián)系將其融合成有機(jī)整體，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)�！斑^(guò)新年”這個(gè)題目中包含著太多的民族民俗文化內(nèi)涵，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“模仿民俗活動(dòng)”“利用打擊樂(lè)器表現(xiàn)”“課內(nèi)外相結(jié)合” 這三種活動(dòng)形式。學(xué)生在學(xué)唱歌曲旋律、學(xué)唱歌詞、讀譜伴奏等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中始終伴隨著與之密切相關(guān)的民俗文化活動(dòng)。學(xué)生對(duì)“音樂(lè)與相關(guān)文化” 的體驗(yàn)和感悟不是來(lái)源于空洞的說(shuō)教和照本宣科式的講解，而是來(lái)自于他們親身參與的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生所參與的各種活動(dòng)是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的形式（過(guò)程與方法），學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得的知識(shí)與技能是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。二者相輔相成，不可偏廢。音樂(lè)與相關(guān)文化只有在音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)中才能真正得以理解和體現(xiàn)。
二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思3
本節(jié)課通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲節(jié)奏，歌曲模唱，按節(jié)奏朗讀歌詞并能填詞演唱來(lái)掌握歌曲。最后開(kāi)的一個(gè)小型音樂(lè)會(huì)來(lái)加以鞏固歌曲。讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不斷熟悉它，感受歌曲活潑、歡快的音樂(lè)情緒。
一開(kāi)始，讓兩名同學(xué)作問(wèn)答式的對(duì)唱，其余同學(xué)任選節(jié)奏型為他們伴奏，例如：“什么花兒空中開(kāi)？空中開(kāi)？”另一邊的同學(xué)“XXX”，通過(guò)這樣的練習(xí)，一讓學(xué)生了解了歌詞，二也讓學(xué)生掌握了節(jié)奏，學(xué)生們表現(xiàn)都不錯(cuò)，練習(xí)了幾遍之后，基本都掌握了，而且還能很默契的配合，接著又分成了兩組，鍛煉學(xué)生的合作能力，效果也不錯(cuò)。
課堂里，前面幾個(gè)環(huán)節(jié)都還不錯(cuò)，學(xué)生興趣很濃，課堂活躍。但是在填詞演唱這一環(huán)節(jié)里，第一，讓學(xué)生唱的時(shí)間太短，沒(méi)有把歌曲唱熟；第二，我沒(méi)有放開(kāi)，總擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有唱好或者是不會(huì)唱，在他們唱的時(shí)候，總是有我的聲音。學(xué)生很被動(dòng)，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體。導(dǎo)致學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中演唱?dú)夥詹粔蚋撸莩|(zhì)量也不夠好。如果在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)里節(jié)奏快些，爭(zhēng)取一些時(shí)間放在填詞演唱這一環(huán)節(jié)中，我改變?cè)械?主動(dòng)身份，充分展現(xiàn)學(xué)生主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得以調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)了主體參入意識(shí)，形成了教與學(xué)的整合。出現(xiàn)樂(lè)句錯(cuò)誤時(shí)，我再單獨(dú)把錯(cuò)誤句教唱，糾正。那么歌曲掌握的會(huì)非常熟練。在這一環(huán)節(jié)中我還出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤，就是指揮學(xué)生分組演唱的時(shí)候，手勢(shì)不正確。在教師個(gè)人素質(zhì)方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。另外在創(chuàng)編動(dòng)作這一環(huán)節(jié)里，我也是犯了同樣的問(wèn)題�？偸窃诮虒W(xué)生怎么做，沒(méi)有給學(xué)生想象的空間，沒(méi)有充分的讓他們自己展示。在最后開(kāi)的一個(gè)小型音樂(lè)會(huì)這一環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生通過(guò)合作的方式，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，盡情表現(xiàn)音樂(lè)，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示的舞臺(tái)，學(xué)生積極性很高。在這一環(huán)節(jié)里同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育，如嘰嘰喳喳的說(shuō)話聲現(xiàn)象嚴(yán)重。
二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思4
兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂(lè)的心情。因此在音樂(lè)教學(xué)中，我努力融音樂(lè)基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)：
一、學(xué)會(huì)"聽(tīng)"音樂(lè)
二三年級(jí)小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。給學(xué)生多聽(tīng)的機(jī)會(huì)，聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握簡(jiǎn)譜的概念。并利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜能力。創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的`理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè)素質(zhì)，達(dá)到育人目的。在音樂(lè)活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如《白雪公主的小馬車(chē)》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對(duì)童話故事天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小朋友說(shuō)：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因?yàn)榭斓绞フQ節(jié)了，我想把白雪公主改成圣誕老人，行嗎？我還能畫(huà)給大家看呢。”聽(tīng)了孩子真誠(chéng)而幼稚的話語(yǔ)，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫(huà)一畫(huà)、改一改�！庇谑牵n堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂(lè)家，畫(huà)的畫(huà)、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生敢干對(duì)已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
四、電教滲透直觀表達(dá)，引起學(xué)生興趣
根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng)。對(duì)生動(dòng)、形象的材料感受性強(qiáng)，在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)了兩遍錄音范唱便會(huì)了，但絕大多數(shù)是面無(wú)表情地唱。我便運(yùn)用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^(guò)大草原嗎？你們騎過(guò)馬嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)騎馬時(shí)的心情？”小朋友一下子來(lái)勁了，騎過(guò)馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說(shuō)：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導(dǎo)游，小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵，在教室里揚(yáng)起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的歌曲，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。
五、打擊樂(lè)器進(jìn)課堂
我感覺(jué)使用打擊樂(lè)器很簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)要想運(yùn)用的自如并不是很簡(jiǎn)單的事，要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生一步步的提高。
總之，通過(guò)這次研修學(xué)習(xí)，我的收獲還是很大的，通過(guò)和大家一起交流學(xué)習(xí)，看到了自己的很多不足。我們將會(huì)在新課標(biāo)的指引下，結(jié)合實(shí)際情況去更好地開(kāi)展我們的音樂(lè)教學(xué)，為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思5
這首歌曲是一首4/4拍子弱起節(jié)奏的歌曲，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)接受起來(lái)還是比較容易的。學(xué)生最難接受的就是弱起節(jié)奏的旋律，也最怕唱弱起。為了解決這一難題，打破學(xué)生對(duì)弱起節(jié)奏“恐懼感”，在備課的過(guò)程中我設(shè)計(jì)了“先入為主”的教學(xué)方案，直接進(jìn)行弱起部分的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我用的這種打破常規(guī)，出其不意的辦法激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。弱起部分我采用的方法，根據(jù)這個(gè)班的孩子識(shí)譜能力比較強(qiáng)，大膽、放手是這部分的主要教學(xué)方式。把更多的時(shí)間、空間交給孩子，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的`方式去自學(xué)弱起部分，教學(xué)效果也有了，學(xué)生在快樂(lè)中掌握了歌曲。
需要改進(jìn)的地方：本節(jié)課學(xué)生能很快的學(xué)會(huì)弱起部分如何換氣，但學(xué)生不會(huì)與下一樂(lè)句自然銜接，缺少相互間的融合。
原因之一：由于剛剛接觸弱起歌曲學(xué)生的能力不夠；
原因之二：學(xué)生之間缺少配合合作意識(shí)不夠。因此，教師要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)節(jié)奏技巧的訓(xùn)練，不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)享受音樂(lè)的和諧。
二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思6
小學(xué)低年級(jí)段，識(shí)字是基礎(chǔ)，是重中之重，"隨文識(shí)字"是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，由字到詞，再由詞到特定的語(yǔ)句，甚至再將語(yǔ)句納入到一段文字中去理解。"隨文識(shí)字"最大的特點(diǎn)是"字不離詞，詞不離句，句不離文"隨文識(shí)字追求識(shí)字和學(xué)文的水融，是一種符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的識(shí)字方法，是一種立足學(xué)生的識(shí)字方法，更是一種趣味高效的識(shí)字方法。
1.引導(dǎo)學(xué)生隨文正音
農(nóng)村學(xué)生由于受方言的影響，讀準(zhǔn)字音是識(shí)字的第一步。在低年級(jí)教學(xué)中，我讓孩子利用各種方法讀準(zhǔn)字音，聽(tīng)讀和借助拼音是常用的方法。怎樣隨文識(shí)字呢？就是在初讀課文時(shí)，隨機(jī)抽出讀錯(cuò)或讀得不準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正，把容易讀不準(zhǔn)的字音，如長(zhǎng)春版二年級(jí)下一單元第四課里，"瓤"讀ráng，學(xué)生容易讀成yáng，《春天來(lái)到深山里》這篇課文中"束"錯(cuò)讀成翹舌音，"其"錯(cuò)讀成一聲，在讀文的時(shí)候，要做到隨文指導(dǎo)，在讀準(zhǔn)單個(gè)字音的基礎(chǔ)上，再讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，然后把詞語(yǔ)放到課文中讀。
2.情境識(shí)字法
漢字不單是線條組成的符號(hào)，更是音、形、義、情融于一體的表意文字，教師如果能精心創(chuàng)設(shè)與課文相融合的識(shí)字情境，往往能收到潛移默化的效果。""是長(zhǎng)春版二年級(jí)下冊(cè)《鵝媽媽的故事》一課中的生字，如何讓學(xué)生對(duì)這個(gè)字印象深刻呢？我想到了讓學(xué)生進(jìn)入情景的方法，"如果你受傷了，很疼，你會(huì)怎么樣？"同學(xué)回答，"我會(huì)哭。""那你又不想讓父母知道，不敢大聲哭，怎么辦？""哼哼""小聲哼哼就是，是用口，所以這兩個(gè)字都是口字旁。"于是趁熱打鐵，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生記得更牢。再回到文中讀句子，教師指導(dǎo)有感情地朗讀，提高了效率。
情境識(shí)字法，把識(shí)記生字和新詞和字義統(tǒng)一起來(lái)，加速了學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)和理解。
3.對(duì)比偏旁區(qū)別識(shí)字法
低年級(jí)識(shí)字量較大，識(shí)記起來(lái)有點(diǎn)困難，特別是形近字容易混淆，采用對(duì)比的方法識(shí)字，能幫助學(xué)生區(qū)別形近字。比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版二年級(jí)下冊(cè)《回聲》一課中"顆"字時(shí)，為了弄清"顆"和"棵"兩個(gè)字的用法，我讓學(xué)生觀察圖片，數(shù)數(shù)圖上分別有幾顆星星，幾顆綠豆，幾顆愛(ài)心，啟發(fā)思考什么情況下用"顆"。"棵"是二年級(jí)上冊(cè)《狼和小羊》的生字，讓學(xué)生觀察圖片，弄清"棵"字大多與樹(shù)木有關(guān)。
再如，一年級(jí)《烏鴉喝水》一課的"喝"與"渴"相近，喝水我們要用口，所以"喝"是口字旁，"渴"的時(shí)候我們要找水，所以"渴"是三點(diǎn)水字旁，既區(qū)別了字形，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維。
4.字理識(shí)字法
漢字是表意兼表形的`文字，教學(xué)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘字理。"引"字是二年級(jí)下冊(cè)《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵》一課中的生字，為了幫助學(xué)生識(shí)記這個(gè)字，我這樣設(shè)計(jì)：
師："引"字的左邊是什么字？
生：弓。
師：弓是古代的一種武器，弓字的旁邊加上一把箭，這是要做什么？
生：要拉弓、放箭。
師："引"字有拉、伸的意思。引弓、引頸，你還能給"引"找朋友嗎？
生：引弓射箭。
"災(zāi)"字是二年級(jí)下冊(cè)漢字家園（一）1課中的生字，觀察生字認(rèn)清字形后，看書(shū)中圖片，"災(zāi)"字上面的寶字蓋指房子，下面加上"火"字，是一個(gè)會(huì)意字，意思是火燒著了房子，對(duì)于人們來(lái)說(shuō)房子燒了，自然是災(zāi)禍臨頭。
從字形到字義，再到字理的辨析，學(xué)生一定會(huì)留下深刻的印象，這樣識(shí)字不僅有效，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟到漢字文化的博大精深。
5.利用形聲字識(shí)字
二年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課本中介紹了形聲字，在二年級(jí)的識(shí)字中，形聲字的比例很多，學(xué)生對(duì)生字的積累也有一定的量，在識(shí)字教學(xué)中，我用形聲字音義融為一體的特點(diǎn)，記住漢字更科學(xué)、更合理，收到意想不到的效果。
如在《春風(fēng)帶我去散步》一課中，"鈴"字形旁是金字旁，表示鈴是用金屬做的，令是聲旁表讀音。學(xué)到樹(shù)梢的"梢"字，學(xué)生自己已經(jīng)能找到形旁、聲旁了，這對(duì)學(xué)生理解字義、記字的讀音有很大的幫助，用形近字組詞也容易了。
6.看圖識(shí)字法
看圖識(shí)字、圖文結(jié)合、直觀形象，符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松又高效。如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)"羊"字，讓學(xué)生觀察圖。
師：羊的頭上有兩個(gè)尖尖的角，用手做羊的兩只角。"羊"字的哪部分是羊的角呢？
生：那兩個(gè)點(diǎn)像羊的角。
師：記住羊的頭上有兩只尖尖的角，看圖中羊的身后有什么？
生：有一條尾巴。
師：我們看"羊"字，哪里像羊的尾巴？
生：豎。
師：我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)"羊"字。
識(shí)記生字，如果只是簡(jiǎn)單地讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生印象不深，更談不上提升學(xué)生的識(shí)字能力、認(rèn)讀能力了，這樣不僅學(xué)會(huì)了字，還學(xué)會(huì)了觀察，表達(dá)與傾聽(tīng)，豐富了對(duì)字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了很好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。
7.找反義詞識(shí)字法
在學(xué)年級(jí)下冊(cè)《春天來(lái)到深山里》一文中，有"美麗"兩個(gè)字。
師：美麗的反義詞是什么？
生：難看，不好看，很丑。
師：同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)，有一個(gè)詞更恰當(dāng)一些――丑陋。丑陋的意思是不好看。誰(shuí)能用美麗再說(shuō)一個(gè)句子？
生：校園里有美麗的花。
師：讓我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。
再比如識(shí)"熱"字時(shí)，可以說(shuō)說(shuō)熱的反義詞，拓寬了知識(shí)面，培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
8.分合識(shí)字法
在識(shí)字過(guò)程中，把字分為兩個(gè)或幾個(gè)部分識(shí)記，先"從合到分"，再"從分到合"也是一種很有趣的識(shí)字方法，這種方法尤其適用于形聲字和會(huì)意字。
"爬"字是二年級(jí)下冊(cè)《書(shū)里的螞蟻》一課中生字，教學(xué)中，我故作神秘地說(shuō)："這個(gè)字很特別，分開(kāi)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？"學(xué)生動(dòng)腦的過(guò)程，也就是分析字形，了解字義的過(guò)程。學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn)，"我發(fā)現(xiàn)可以分成爪和巴字。""螞蟻用爪子爬。""同學(xué)們真了不起！動(dòng)物用爪子巴在墻上或樹(shù)上就是爬了。"隨即在虛宮格中范寫(xiě)"爬"，接著積累帶有爬的詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
9.故事識(shí)字法
低年級(jí)天真活潑，富于想象，許多字她會(huì)編成生動(dòng)有趣的故事來(lái)識(shí)記，既然識(shí)字教學(xué)最主要的目標(biāo)就是要讓孩子喜歡識(shí)字，感受漢字的魅力，何不采用他們喜歡的方式呢？
請(qǐng)看二年級(jí)下冊(cè)《回聲》一課中"哪"。"哪"和"那"是親兄弟，許多同學(xué)分不清它們，經(jīng)常錯(cuò)認(rèn)。
我們來(lái)重新認(rèn)一認(rèn)它們，"哪"一般用在句子末尾，有時(shí)和兒連用還能提問(wèn)，就叫它"哪兒"吧！"那"字是代詞、連詞，那個(gè)、那天，一般用在句首或句中，就叫它"那里"吧！
二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思7
《拍手唱歌笑呵呵》是一首短小，精悍易學(xué)易唱的兒童歌曲。全曲只有四個(gè)樂(lè)句，而只有第三句和另幾句很不同，本著音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)的原則，我從聽(tīng)入手，讓孩子們聽(tīng)歌曲范唱，聽(tīng)第二遍時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)和我一起做動(dòng)作，讓孩子們看看我們一共做了幾種動(dòng)作，孩子們都瞪大眼睛看，發(fā)現(xiàn)了兩種動(dòng)作，再請(qǐng)他們聽(tīng)一遍，看看老師在哪個(gè)地方換了動(dòng)作，他們馬上發(fā)現(xiàn)是第三句的時(shí)候，由此，可以讓學(xué)生感受到第三句的不同。再請(qǐng)孩子們跟著我一起做，整個(gè)這個(gè)過(guò)程下來(lái)，孩子們已經(jīng)不知不覺(jué)聽(tīng)了七八遍了。這首歌曲已經(jīng)基本能唱了。我接下進(jìn)行范唱，和學(xué)生的接口唱，一首歌曲自然而然就學(xué)會(huì)了，水到渠成。
我發(fā)現(xiàn)，歌曲的教學(xué)中教師首先要對(duì)歌曲進(jìn)行一定的曲式分析，通過(guò)分析，能發(fā)現(xiàn)樂(lè)句樂(lè)段的變化，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)更合理。孩子們?cè)谡n堂中始終保持著興奮地狀態(tài)，學(xué)會(huì)后，我們進(jìn)行了歌表演。美中不足的是，孩子們的.表情在演唱時(shí)不夠好，在今后的教學(xué)中，我要更注重演唱表情和方法的教學(xué)，讓孩子們的歌聲更動(dòng)聽(tīng)。
二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思8
第二周的時(shí)候，我上了人生中的第一堂課——音樂(lè)課《簫》。關(guān)于這堂課，我從中學(xué)到了許多，也得到了許多收獲：
1、態(tài)度決定一切
我是一個(gè)比較被動(dòng)學(xué)習(xí)的人，初中時(shí)成績(jī)的中等偏上到現(xiàn)在的偏下，既沒(méi)有差到哪里去，但是也從沒(méi)有得過(guò)第一，沒(méi)有體會(huì)過(guò)那種全力以赴之后的喜悅與快樂(lè)的感覺(jué)，生活對(duì)于我來(lái)說(shuō)好像就是這樣一直波瀾不驚，風(fēng)平浪靜。 但是上了這堂課之后，我發(fā)現(xiàn)不能再得過(guò)且過(guò)了。
我想，如果我態(tài)度再端正一點(diǎn)，收獲的就絕不是現(xiàn)在的這么一點(diǎn)點(diǎn)了。我想起朱老師為我放下手中的工作，帶我到教室開(kāi)電腦，拷音樂(lè)上的歌曲給我，耐心為我解決一個(gè)又一個(gè)難題。而我的課，只是上得差強(qiáng)人意。我知道，是我不夠努力的原因。
如果我再認(rèn)真一點(diǎn)，想好每一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)計(jì)將會(huì)出現(xiàn)的情況，可能會(huì)好一些，我沒(méi)有盡全力，我只是去做了這件事，并沒(méi)有完全投入進(jìn)去，所以結(jié)果自然不夠理想。付出與收獲是成正比的。我想起高洋老師跟我講過(guò)的一句話：一件事情，要么不做，要做，就做到優(yōu)秀的最高境界——獨(dú)一無(wú)二，無(wú)可替代�，F(xiàn)在才開(kāi)始領(lǐng)悟到這句話的深層含義。態(tài)度，是可以決定一切的。不管從事哪一行哪一業(yè)，全力以赴的人總是笑到最后的人。
2、站在孩子的'角度，設(shè)身處地為他們著想
我教的這一課是《簫》，好像是里面最難的一首歌，需要優(yōu)美、抒情地唱出來(lái)。而二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難集中。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我應(yīng)該在后面教授歌曲的環(huán)節(jié)多做一些游戲互動(dòng)，讓他們的學(xué)習(xí)積極性提高，畢竟上課是一個(gè)雙邊的過(guò)程，只是光靠老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲是不行的，還需要引起學(xué)生的共鳴。所以，要站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地位他們著想。感謝我們組的其他三位同學(xué)，上我的試聽(tīng)課，給了我寶貴的建議，讓我知道了，一堂課，教案只是紙上談兵的東西，真正要上好，會(huì)有許多突發(fā)情況發(fā)生，也有許多的小問(wèn)題、小細(xì)節(jié)需要發(fā)現(xiàn)，遺憾的是我發(fā)現(xiàn)了那些之后已是臨近上課的時(shí)間，沒(méi)有多少時(shí)間重新背教案了，所以要能夠充分地準(zhǔn)備才是最好的。
3、音樂(lè)教育是一種美育
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂(lè)課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè)知識(shí)，所以音樂(lè)課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂(lè)課中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)音樂(lè)教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè)家，在音樂(lè)課中把認(rèn)識(shí)樂(lè)譜作為每課必學(xué)的內(nèi)容，并且把會(huì)不會(huì)識(shí)譜作為學(xué)生懂不懂音樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn)，不但偏離了音樂(lè)教學(xué)的方向，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的厭煩心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和音樂(lè)之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn)“只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與音樂(lè)拉近，使學(xué)生獲得良好的音樂(lè)感受，逐漸地喜歡音樂(lè)。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果單純的說(shuō)唱，死板的講述樂(lè)理知識(shí)，那只會(huì)扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力。根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，我在這課堂教學(xué)中設(shè)置了這樣的導(dǎo)入：讓大家先聽(tīng)一首用簫吹奏的曲子，這樣可以讓大家欣賞到音樂(lè)的魅力。后來(lái)在提問(wèn)時(shí)，我問(wèn)大家聽(tīng)了這首曲子的感受，很多小朋友都告訴我說(shuō)感覺(jué)很美，這樣這堂課的一部分目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了，因?yàn)槲乙呀?jīng)讓他們通過(guò)傾聽(tīng)，充分地感受到了音樂(lè)那旋律的美，音樂(lè)課便是要帶給大家以一種美得感受，學(xué)會(huì)一首歌是次要的，因?yàn)槿绻麑W(xué)生在課堂上通過(guò)我的講解、演唱等各種熏陶愛(ài)上這首歌的話，那么這首歌便映入到了他們的腦海深處，而興趣才是最好的老師。后面，我讓大家在音樂(lè)伴奏中朗讀也是如此，只為在優(yōu)美的旋律中讀出那份美感。音樂(lè)教育是一種美育。
二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思9
《我的媽媽叫中華》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。上這一課時(shí)，我首先從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì)怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我?guī)蛬寢尩顾�、“我�(guī)蛬寢寬叩亍薄ⅰ拔椅箣寢尦运帯�、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中，我知道媽媽是他們最?lèi)?ài)的人，同時(shí)，把對(duì)媽媽的愛(ài)擴(kuò)充到愛(ài)我們強(qiáng)大的祖國(guó)。側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
接著從學(xué)唱歌曲就開(kāi)始帶入情感，為了熟悉一下旋律，我請(qǐng)大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。由于孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)時(shí)不夠細(xì)，存在著一些問(wèn)題，所以利用情感學(xué)習(xí)歌曲還可以及時(shí)更正錯(cuò)誤，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味。我是這樣對(duì)孩子們說(shuō)的：“你對(duì)媽媽的愛(ài)很深很長(zhǎng)，所以這個(gè)地方的音唱的.深情悠長(zhǎng)，要唱4拍。”同時(shí)，我用手勢(shì)輔助，保持4拍。在這樣啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得很快，雖然不是一次成功的，但對(duì)渲染情感起到了重要的作用。學(xué)生能感悟歌曲音樂(lè)中的中華情。
最后，在以小組形式來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動(dòng)作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。
在這節(jié)課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達(dá)到情感共鳴，我認(rèn)為取得了事半功倍的效果。
正是教材給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的空間，豐富了音樂(lè)課堂，讓過(guò)去只唱不感受，重技能輕情感的音樂(lè)課，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。
二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思10
《金孔雀輕輕跳》是一首具有西南少數(shù)民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，四二拍，一段體，五聲宮調(diào)式。曲調(diào)清新、優(yōu)美，自然、流暢，似傣家小姑娘與小孔雀那輕巧的舞步，姿態(tài)翩翩……整首歌曲描繪了一幅秀麗的圖畫(huà)，給人留下美好的遐想與回味。根據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合這首歌曲及二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：能用優(yōu)美、柔和的聲音演唱歌曲；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的傣族孔雀舞的動(dòng)作，并能用簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作表演唱歌曲。為此，在課堂中我開(kāi)展了“觀孔雀——仿孔雀——唱孔雀——跳孔雀——賞孔雀”這一系列的活動(dòng)。
一、觀孔雀
通過(guò)復(fù)習(xí)歌曲《草原就是我的家》引入到歌曲《金孔雀輕輕跳》，在教師的清唱中，學(xué)生能更為清晰地知道歌曲唱的是傣族的孔雀，通過(guò)觀看孔雀以及孔雀舞蹈的圖片，學(xué)生了解了傣族人民對(duì)孔雀的喜愛(ài)以及傣族的孔雀文化，知道了孔雀舞蹈的特點(diǎn)，為下面的模仿孔雀打下了良好的基礎(chǔ)。
二、仿孔雀
由于在觀孔雀的活動(dòng)中學(xué)生對(duì)孔雀舞蹈的手型已經(jīng)有了了解，所以學(xué)生的手型基本正確。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了孔雀鶴立、孔雀開(kāi)屏等簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。學(xué)生通過(guò)觀察、模仿，孔雀舞手勢(shì)都能做的`有模有樣，可是一和舞步結(jié)合起來(lái)，問(wèn)題就顯露出來(lái)，手上動(dòng)作和腳上動(dòng)作不是那么協(xié)調(diào)，整體動(dòng)作顯得有些生硬。通過(guò)細(xì)致的講解、示范、糾正，學(xué)生已基本掌握了簡(jiǎn)單的孔雀舞動(dòng)作。這也給了我一個(gè)提醒：在今后的歌曲教學(xué)中要適當(dāng)教授一些正規(guī)的舞蹈動(dòng)作，不能一味地讓學(xué)生自己根據(jù)歌曲編創(chuàng)動(dòng)作，否則學(xué)生在編創(chuàng)動(dòng)作方面不會(huì)有很大的提升。
三、唱孔雀
模仿孔雀的舞蹈動(dòng)作后，學(xué)生明顯有些累了，這時(shí)候正是讓學(xué)生坐下來(lái)欣賞歌曲的好時(shí)機(jī)，于是，我就讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲的情緒及速度，然后再次聆聽(tīng)歌曲，并采用強(qiáng)拍拍手，弱拍孔雀舞手勢(shì)的方式感知歌曲的特點(diǎn)，鞏固孔雀舞的手勢(shì)。在隨琴哼唱歌曲中，感知歌曲的難點(diǎn)部分——歌曲最后兩句旋律，這兩句旋律由于節(jié)奏、歌詞相同，后兩小節(jié)音稍有變化，學(xué)生很容易唱混，通過(guò)節(jié)奏拍念、旋律模唱，學(xué)生很快就掌握。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，通過(guò)多次的聆聽(tīng)、模唱，歌曲的演唱自然就水到渠成地學(xué)會(huì)了，并且學(xué)生也能自己處理出歌曲的演唱情緒。
四、跳孔雀
根據(jù)歌曲的內(nèi)容結(jié)合學(xué)過(guò)的孔雀舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生自己為歌曲編創(chuàng)舞蹈。說(shuō)實(shí)話，在這一環(huán)節(jié)中，我是比較擔(dān)心的，學(xué)生的孔雀舞動(dòng)作學(xué)習(xí)的時(shí)間有點(diǎn)短促，動(dòng)作還不是很熟練，運(yùn)用到歌曲動(dòng)作的編創(chuàng)中還是有一定的難度，恐怕很多學(xué)生會(huì)舍棄所學(xué)的孔雀舞動(dòng)作，自己想一些動(dòng)作編創(chuàng)，這就違背了我想讓學(xué)生在律動(dòng)方面有所提高的初衷�？墒菦](méi)想到大多數(shù)學(xué)生雖然動(dòng)作不是那么優(yōu)美，可是還是努力地把所學(xué)的動(dòng)作編創(chuàng)到自己的舞蹈中。看到學(xué)生不太自然卻盡力做好每一個(gè)動(dòng)作時(shí)，我為他們這種努力提升自己、不放棄的精神而感到驕傲，同時(shí)我也告誡自己，對(duì)待每一位學(xué)生都不能放棄，因?yàn)樗麄兌加幸活w進(jìn)取的心，只不過(guò)花期不同，我們唯有靜待開(kāi)花，才能迎來(lái)春色滿園。
五、賞孔雀
在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生欣賞了有“孔雀”之稱(chēng)的楊麗萍老師所表演的《雀之靈》，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美的舞蹈中，感受楊老師所演繹的孔雀舞，提升他們對(duì)孔雀舞的理解，拓展他們的視野，對(duì)他們?cè)俅伪硌莩枨彩且粋�(gè)提升。
這一節(jié)課，學(xué)生的參與度很高，課堂氣氛活躍，很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，我和學(xué)生都收獲很多，但也存在一些遺憾：安排的內(nèi)容有點(diǎn)多，留給學(xué)生琢磨孔雀舞蹈動(dòng)作的時(shí)間不是太多，有部分學(xué)生的舞蹈不是那么優(yōu)美；另外害怕時(shí)間不夠，很多需要學(xué)生自己觀察、思考的地方都由我一言帶過(guò)，沒(méi)有很好地啟迪學(xué)生的思維。我會(huì)認(rèn)真改進(jìn)不足之處，愿學(xué)生能在我的課堂中體驗(yàn)到收獲的快樂(lè)！
二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思11
本課分為這幾個(gè)教學(xué)步驟：
一、律動(dòng)（跟著《大風(fēng)車(chē)》的音樂(lè)伴奏）
二、由熟悉的伴奏音樂(lè)導(dǎo)入到歌曲《大風(fēng)車(chē)》的新授教學(xué)
三、動(dòng)畫(huà)城 欣賞動(dòng)畫(huà)片主題歌并解決簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)
四、挑戰(zhàn)800 各組安排各種形式來(lái)挑戰(zhàn)，把《大風(fēng)車(chē)》這首歌曲唱得、表演得更好。
這一首歌《大風(fēng)車(chē)》就是中央電視臺(tái)少兒節(jié)目《大風(fēng)車(chē)》的主題歌，歌詞通俗易懂，富有童趣，旋律為五聲性音調(diào)，具有鮮明的民族特色風(fēng)格，情緒熱烈歡快，頗具動(dòng)感和號(hào)召力。在教授這一課時(shí)，我首先安排了師生共同聆聽(tīng)歌曲《大風(fēng)車(chē)》，跑跳步進(jìn)教室，坐好然后進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡收看中央電視臺(tái)《大風(fēng)車(chē)》節(jié)目嗎？你能講段大風(fēng)車(chē)?yán)锏墓适陆o大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？最喜歡大風(fēng)車(chē)節(jié)目中哪位主持人？喜歡哪個(gè)小欄目？你能有節(jié)奏地說(shuō)出來(lái)嗎？” 教師通過(guò)這種提問(wèn)的方式給予適時(shí)的鼓勵(lì)并以小風(fēng)車(chē)作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生情緒高昂，大都能談到《大風(fēng)車(chē)》里的玩偶、頑皮家庭、新聞袋袋褲等等他們非常熟悉的中央電視臺(tái)兒童頻道有的欄目或人物，激發(fā)了學(xué)生學(xué)唱這首歌的熱情。接著我又利用《大風(fēng)車(chē)》節(jié)目做節(jié)奏游戲——擊鼓傳風(fēng)車(chē)，讓學(xué)生初步感受《大風(fēng)車(chē)》的旋律。全班學(xué)生圍成圓圈，在鼓聲中傳風(fēng)車(chē)，鼓聲停時(shí)，風(fēng)車(chē)傳到誰(shuí)手里，誰(shuí)就用這一節(jié)奏說(shuō)話：X．X。學(xué)生對(duì)游戲非常感興趣，都能積極大膽地站起來(lái)創(chuàng)作。隨后我又向?qū)W生介紹有關(guān)風(fēng)車(chē)的知識(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生看課件，向?qū)W生介紹風(fēng)車(chē)是什么樣子，提問(wèn)學(xué)生有什么用？學(xué)生根據(jù)課件的內(nèi)容或平時(shí)的積累回答，教師進(jìn)行小結(jié)：風(fēng)車(chē)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，它大多是利用風(fēng)力旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生動(dòng)力的。它最大的好處是沒(méi)有污染在荷蘭等地方，風(fēng)車(chē)是人們生活的好幫手。在學(xué)習(xí)和展示中盡情展現(xiàn)童年生活的幸福，享受音樂(lè)的快樂(lè) 。
這首歌學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，在教唱這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我覺(jué)得需要特別注意的是歌曲兩 段結(jié)尾音調(diào)的不同以及八分休止符和切分節(jié)奏的掌握，所以在教學(xué)時(shí)我注重讓學(xué)生盡情地交流盡情地演唱，充分體會(huì)歌曲的內(nèi)涵及其豐富的表現(xiàn)力，培養(yǎng)他們健康的審美情趣。通過(guò)學(xué)習(xí)他們認(rèn)識(shí)到了用輕巧、純真的聲音能唱出歌曲天真歡快的感情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果我給出了充分肯定，他們還通過(guò)積極討論提出了許多建設(shè)性意見(jiàn)，如歌舞結(jié)合，聲勢(shì)伴奏等。在音樂(lè)活動(dòng)中同學(xué)們想象力非常豐富，想象出了很多造型來(lái)，老師給予各組創(chuàng)造給予熱情鼓勵(lì)。學(xué)生很快地發(fā)表了各自的想法，在小組匯報(bào)時(shí)爭(zhēng)先恐后，用輕巧、純真的聲音演唱《大風(fēng)車(chē)》，并能以舞蹈、聲勢(shì)、樂(lè)器等多種方式參與歌曲的表演。在按照一定的'節(jié)奏創(chuàng)作短句和用有聲材料表現(xiàn)風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)聲音的創(chuàng)造性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，有積極參與的熱情，有自己的創(chuàng)意，能和同伴很好合作。分組用不同的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲《大風(fēng)車(chē)》。當(dāng)然速度、力度等關(guān)于音樂(lè)感受方面的問(wèn)題，也可以請(qǐng)各小組討論用什么樣的方式來(lái)表現(xiàn)歌曲？并在此基礎(chǔ)上多渠道、多形式地進(jìn)行演繹。
整堂課從“導(dǎo)入” 到“動(dòng)畫(huà)城”到“挑戰(zhàn)800”都是貫穿于少兒節(jié)目“大風(fēng)車(chē)”節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)的步驟，所以總的來(lái)說(shuō)，這堂課還是達(dá)到了較好的效果。但是還有一點(diǎn)不可忽略的遺憾之處，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“挑戰(zhàn)800”中，學(xué)生的挑戰(zhàn)都是以小組來(lái)進(jìn)行，而且千篇一律都是用的歌表演——部分同學(xué)唱、部分同學(xué)跟著歌聲跳舞，再由部分同學(xué)敲打節(jié)奏伴奏，雖然表演的都還不錯(cuò)，但孩子們的重點(diǎn)放在了跳舞上，對(duì)歌聲的要求反而低了，下面觀看的同學(xué)更是如此，蜻蜓點(diǎn)水地評(píng)價(jià)歌聲，對(duì)舞蹈的編排及節(jié)奏敲擊的要求品頭論足，顛倒了主次，盡管我及時(shí)向?qū)W生的這種表現(xiàn)發(fā)表了自己的看法，但是學(xué)生們還是和剛才一樣偏執(zhí)于歌曲的各種伴奏形式。課后我冷靜的分析了這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為這完全是我引導(dǎo)不清楚的問(wèn)題，如果我在這一環(huán)節(jié)開(kāi)始時(shí)用簡(jiǎn)單扼要的話語(yǔ)說(shuō)清唱歌與歌表演、打擊樂(lè)伴奏的主次關(guān)系，并和學(xué)生一起商量可采用哪些方法，然后再讓學(xué)生自己去討論，去排練，這樣最后一個(gè)環(huán)節(jié)肯定能成為這堂課的高潮部分，并使《大風(fēng)車(chē)》這首歌得到了升華。
二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思12
《請(qǐng)來(lái)看看我們的村莊》是一首兩段體結(jié)構(gòu)的西班牙兒歌，歌詞有四段。歌曲中既有間奏的呼應(yīng)，又穿插著動(dòng)物的模擬叫聲，更增添了兒童們演唱、表演的興致，但是難度也相對(duì)大了。
根據(jù)這首歌的`特點(diǎn)以及孩子的年齡特點(diǎn)，我采用了層層遞進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)。首先，我讓學(xué)生聽(tīng)錄音后模仿動(dòng)物的叫聲，在這一環(huán)節(jié)，我與學(xué)生互動(dòng)一唱一答，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生跟錄音模仿動(dòng)物叫聲時(shí)，提醒學(xué)生在襯詞句時(shí)拍手，為下一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。然后，教唱結(jié)尾襯詞句，有了前面的鋪墊，我先帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀，然后跟琴演唱，學(xué)生很輕松便學(xué)會(huì)了。 最后，讓學(xué)生跟教師隨錄音演唱并表演，課堂氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的很輕松，在不知不覺(jué)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在課結(jié)束時(shí)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，今后在唱歌時(shí)遇到喚氣記號(hào)時(shí)，要注意換氣，并且要做到自然。
整節(jié)課在愉快的氛圍中結(jié)束，現(xiàn)在回想起來(lái)，說(shuō)實(shí)話，當(dāng)我看到這個(gè)課題的時(shí)候，真有點(diǎn)不敢講，因?yàn)楹ε聦W(xué)生不會(huì)模仿個(gè)別動(dòng)物的叫聲，有些動(dòng)物不太好模仿，我也有點(diǎn)膽怯，放不開(kāi)，害怕學(xué)生笑話，但事實(shí)證明，學(xué)生不但沒(méi)有笑話我，反而非常感興趣，這讓我信心百倍啊。感謝孩子們！
二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思13
音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生審美發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，美的教學(xué)環(huán)境可以成為有效的潛在教育手段，而美的感受這個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)是聆聽(tīng)，在這一課中我緊抓音樂(lè)本身特點(diǎn)以快樂(lè)的郊游為主線，用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)開(kāi)一系列的活動(dòng)：在山谷中向大山問(wèn)好——在山頂上贊美秋天——開(kāi)一場(chǎng)山頂音樂(lè)會(huì)等，這一系列活動(dòng)使學(xué)生在聽(tīng)中感悟音樂(lè)，聽(tīng)中理解音樂(lè)從而表現(xiàn)創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程，取得了較好的教學(xué)效果。主要感受有：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣不是天生的，而是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。上課時(shí)我先讓孩子們走進(jìn)一個(gè)事先創(chuàng)設(shè)好的情境中，他們對(duì)課堂中教師創(chuàng)設(shè)的每樣事物感到好奇，并希望自己能參與到其中來(lái)，去揭開(kāi)謎底。我在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“山谷——山頂”的情境，以“到郊外去看看秋天、感受秋天”為切入口，激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，而一系列的音樂(lè)活動(dòng)均在情境中完成，進(jìn)而讓孩子們感受美麗、成熟的秋天，……這些對(duì)于生性好動(dòng)的孩子們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一塊德芙巧克力，誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻觥?/p>
二、突出音樂(lè)本體，感受音樂(lè)美
這節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都突出了以音樂(lè)去引導(dǎo)和感染孩子們，讓他們體驗(yàn)到音樂(lè)韻律感與肢體結(jié)合的快樂(lè)。在去“山谷”和“山頂”的路中，孩子們?cè)凇督加巍返陌樽嘁魳?lè)中踏著節(jié)拍去旅行，他們?cè)诓恢X(jué)的情況下就已經(jīng)對(duì)歌曲的旋律有了一定的初步感知。同時(shí)也便于歌曲的教唱，事實(shí)證明學(xué)生到后來(lái)真的已經(jīng)會(huì)唱了，而且都能有感情地演唱《郊游》這首歌。
在各個(gè)活動(dòng)中始終突出音樂(lè)的本體，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞音樂(lè)展開(kāi)，孩子們有充分體驗(yàn)音樂(lè)的`時(shí)間和空間，加上老師親切的教態(tài)和語(yǔ)言，營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍，他們從中受到美的熏陶，獲得美的享受。
三、寓教寓樂(lè)，化解歌曲難點(diǎn)
《郊游》這首歌中的第二樂(lè)段的音準(zhǔn)是個(gè)難點(diǎn)，特別是1 6 1 5 5 | 535 63 | 5 — | 5 — ||這一句，5與5之間是一個(gè)八度音程，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)講比較困難，因此我創(chuàng)設(shè)了向山谷問(wèn)好的情境，通過(guò)讓孩子們扮演回聲的角色，
1 5 | 5 6 | 5 — | 5 — ||
向 你問(wèn) 聲 好！
來(lái)解決八度音程的困難，效果非常好，孩子們?cè)诎缪莼芈暤倪^(guò)程中有了很準(zhǔn)確的感受。這種感受不是教師強(qiáng)制性的，是孩子們自愿的，而且還非常投入的去體會(huì)和感受，同時(shí)也為解決歌曲的難點(diǎn)邁出了成功的第一步。
人音版二年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《郊游》教學(xué)反思,
緊接著在山頂上，完全解決了歌曲的難點(diǎn)，通過(guò)大石頭上的詩(shī)句“白云悠悠，陽(yáng)光柔柔，青山綠水一片錦繡”來(lái)對(duì)秋天景色的贊美，我用歌唱的方式來(lái)表達(dá)情感，同時(shí)讓孩子也唱唱這幾句，結(jié)果孩子們唱的有滋有味，音準(zhǔn)基本得到解決。
四、語(yǔ)言渲染，感受歌曲情緒
教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言不但能給學(xué)生美的享受，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感�！督加巍犯枨械牡谝�、三樂(lè)段和第二樂(lè)段的演唱情緒是不同的。我用兩個(gè)小朋友和白云的圖標(biāo)出示在每一樂(lè)段歌曲的開(kāi)頭部分，我問(wèn)：“歌曲中有個(gè)秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”，結(jié)果孩子們找到了相同的樂(lè)段。我又接著引導(dǎo)：“今天你們和老師一起到郊外，你的心情是怎樣的？”孩子們異口同聲的回答：“高興、快樂(lè)！”這時(shí)我順勢(shì)：“那你們把這種快樂(lè)用歌聲表達(dá)出來(lái)吧！”。孩子們唱的非常投入，演唱的音樂(lè)很有彈性。在中間優(yōu)美抒情的樂(lè)段，我是這樣引導(dǎo)的：“秋天的陽(yáng)光照在身上是什么感覺(jué)？”孩子們有的說(shuō)是暖暖的、柔柔的，我又順勢(shì)：“那你們的歌聲也唱出柔美的味道，一起來(lái)試試！”結(jié)果孩子們唱的很有韻味，“錦繡”的尾音拖的也很到位。
五、創(chuàng)編歌詞，體驗(yàn)快樂(lè)
創(chuàng)造是課標(biāo)作為一個(gè)重要內(nèi)容來(lái)闡釋的。這節(jié)課最后的歌詞創(chuàng)編，孩子們不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，如“溪水清清、橘子甜甜、楓葉紅紅”等，我讓他們把創(chuàng)編的歌詞一起唱唱，顯得很興奮和自豪。孩子們?cè)趧?chuàng)編中感受到了因創(chuàng)作成功而帶來(lái)的喜悅，并體驗(yàn)到了音樂(lè)帶給他們的無(wú)窮樂(lè)趣。
最后，用一個(gè)比喻結(jié)束。好的一堂課，教學(xué)內(nèi)容是菜，教學(xué)思路是火，教師是廚師，而教師根據(jù)學(xué)生在課上的反應(yīng)所做的及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整就是調(diào)味料，只有四合為一，才能烹飪出“美味佳肴”！
二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思14
課時(shí)目標(biāo)：
1.嘗試用輕柔的聲音表現(xiàn)出云的輕盈和飄逸。
2.嘗試將課本的歌謠編創(chuàng)完整，并準(zhǔn)確讀出。
教學(xué)重點(diǎn)：
在撕云，唱云，跳云的過(guò)程中感受歌曲輕柔的情緒。
教具準(zhǔn)備：
鋼琴，錄音機(jī)，教學(xué)磁帶，紙
教學(xué)過(guò)程：
一．組織教學(xué)
二．復(fù)習(xí)歌曲《�！�
三．編創(chuàng)與活動(dòng)：編創(chuàng)歌謠
1.課前板書(shū)好歌謠
2.生看黑板試?yán)首x歌謠
3.師生討論，在歌謠中缺少的地方應(yīng)填什么？
4.生匯報(bào)自己的編創(chuàng)結(jié)果。
5.生邊讀邊拍，讀準(zhǔn)節(jié)奏
四．表演《云》
1.師手工剪紙表演導(dǎo)入
師變魔術(shù)用一張白紙剪出一朵云，出示：老師剪的是什么？
2.設(shè)問(wèn)：云給你的感覺(jué)是輕飄飄的？還是沉甸甸的？
3.指導(dǎo)學(xué)生用紙也撕出一朵云來(lái)，氣息訓(xùn)練
設(shè)問(wèn)：用手捏著你的“云”的一端，怎樣吹，才能讓云飄動(dòng)但又不會(huì)飛走？
4.生嘗試練習(xí)：緩緩地吹出
5.生邊讀邊拍，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
五．表演《云》
1.師手工剪紙表演導(dǎo)入
師變魔術(shù)用一張白紙剪出一朵云，出示：老師剪的是什么？
2.設(shè)問(wèn)：云給你的感覺(jué)是輕飄飄的？還是沉甸甸的？
3.指導(dǎo)學(xué)生用紙撕出一朵云來(lái)，氣息訓(xùn)練。
設(shè)問(wèn)：用手捏著你的.“云”的一端，怎樣吹，才能讓云飄動(dòng)又不會(huì)飛走？
4.生嘗試練習(xí)：緩緩地吹出。
5.師在琴上彈奏歌曲前八小節(jié)旋律，請(qǐng)學(xué)生用“U”輕輕哼出，感覺(jué)就像輕輕吹動(dòng)天上的云。
教學(xué)反思
整一堂課，學(xué)生基本能積極地參與到我的課堂，課堂氣氛也相對(duì)輕松愉悅，但在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上還存有遺憾，難點(diǎn)的解決沒(méi)有很好的體現(xiàn)出音樂(lè)性以及難點(diǎn)的滲透在之前的環(huán)節(jié)落實(shí)的也不夠理想，有些課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)沒(méi)有體現(xiàn)出有效性。
《云》這首歌曲我的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲，并通過(guò)自己對(duì)歌曲的理解，與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手制作云來(lái)更深層次的理解歌曲。
在課的設(shè)計(jì)時(shí)，我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和心理需求出發(fā)，抓住學(xué)生們愛(ài)游戲、愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的特性，因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排上，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诟惺芤魳?lè)的同時(shí)，學(xué)到知識(shí)，發(fā)展想象力、模仿力和記憶力。課的一開(kāi)始，我就用變魔術(shù)的方式，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)老師動(dòng)手用紙撕云，激起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的欲望，同時(shí)也達(dá)到了點(diǎn)題的效果，為了讓學(xué)生更好的、更準(zhǔn)確的理解歌詞、學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)生年齡小的情況下，通過(guò)制作出形象、生動(dòng)的Flash動(dòng)畫(huà)，用直觀的畫(huà)面幫助學(xué)生記憶、學(xué)習(xí)。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于音樂(lè)課程的價(jià)值提到這樣一個(gè)方面，那就是：審美體驗(yàn)價(jià)值。音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，是學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感……我在進(jìn)行備課的時(shí)候就充分地考慮到了音樂(lè)的特點(diǎn)，考慮到了音樂(lè)課應(yīng)該以音樂(lè)為主，以學(xué)生的聽(tīng)賞感受為主。因此自己的教案設(shè)計(jì)能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生為主體的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出了對(duì)情緒、情感的感受和體驗(yàn)，在實(shí)施過(guò)程中也切實(shí)地感受到這樣的設(shè)計(jì)還是很有效的，學(xué)生在音樂(lè)聲中所進(jìn)行的多種活動(dòng)都能夠幫助學(xué)生感受和理解歌曲，同時(shí)學(xué)生也為音樂(lè)的優(yōu)美旋律所吸引。下課后，好多孩子都問(wèn)我說(shuō)老師下一次我們還聽(tīng)不聽(tīng)？但是我還是覺(jué)得有一點(diǎn)遺憾，那就是對(duì)最后一首歌的欣賞沒(méi)有盡興，因?yàn)闀r(shí)間的緣故，沒(méi)有再進(jìn)一步更深一層地去聽(tīng)賞、體驗(yàn)歌曲的情感。
二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思15
這節(jié)觀摩課是根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的心理特征，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力設(shè)計(jì)的一節(jié)寓教于樂(lè)、新穎獨(dú)特的音樂(lè)課。
教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)方式生動(dòng)活潑，既發(fā)展了學(xué)生的想象力，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的意識(shí)。整節(jié)課中學(xué)生都在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在情境的發(fā)展中，又自然地加入字母譜教學(xué)、欣賞教學(xué)、樂(lè)理知識(shí)、歌曲教學(xué)、情景表演等內(nèi)容。在進(jìn)行識(shí)譜這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生還利用口風(fēng)琴順利的解決了教學(xué)難點(diǎn)，利用高低不同的音符花給學(xué)生創(chuàng)造出旋律的高低起伏的視覺(jué)沖擊，并引導(dǎo)學(xué)生用小蜜蜂“嗡嗡”的聲音模仿歌曲旋律進(jìn)行歌唱，加深了對(duì)音樂(lè)的記憶，學(xué)生通過(guò)奏、唱、演，在輕松愉快地氛圍中從始至終都在 “情景”中學(xué)，表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)積極性，突破了音樂(lè)課枯燥的`反復(fù)學(xué)唱難關(guān)。
在這一節(jié)課中，學(xué)生感受了美，體驗(yàn)了美，發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。培養(yǎng)了學(xué)生的演奏能力及對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的情感。孩子們自己在歌曲中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的特點(diǎn)、旋律的重復(fù)等問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到了很大的鍛煉。
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