《狼》教學反思【熱門】
作為一名人民教師，教學是重要的任務之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《狼》教學反思，歡迎大家分享。
《狼》教學反思1
《狼》這課是在20xx年4月17日在白云七中給初一（4）班的學生們上。這一天也是我第一次登上三尺講臺，心情很是激動，同時也有一點緊張。真正的教學實踐活動和自己沒上講臺時的預演是有很大差距的。由于沒有經驗，因此第一次對于時間的掌握及知識點的疏通我做的都不是很好。下面我對這次授課寫一份教學反思，以便以后改正自己的缺點和彌補自己的不足。
首先，我問學生知道那些關于狼的成語。學生回答很積極，如狼心狗肺、引狼入室、狼狽為奸等等。從這些詞語我們可以知道狼的一些性格特征狡詐、貪婪等。從而引入我上的課文《狼》。《狼》是人教版語文七年級下的一篇文言文，節(jié)選自清代文學家蒲松齡的短篇小說集《聊齋志異》。本文雖然短小，但故事情節(jié)豐富。所以介紹完作者及作品后讓學生全班齊讀課文，這篇文言文相對來講不算太難，只要學上多讀以及結合教材注解基本可以自己疏通文意。學生在讀課文時，我對他們讀錯的字詞進行矯正，并對部分句子的停頓進行明確。
其次，對文章進行品析。同樣我也強調要多讀，對文章進行分段講解，同時讓學生先對要講的文段進行閱讀。細讀文段，講解重點字詞，句子，為了盡量調動學生的積極性和參與度，我讓學生對文段大意進行翻譯，然后在明確。文言文教學有時會比較枯燥，只有調動學生讓他們積極參與，自主探究，教師做引導，才能讓學生主動學習，從而提高45分鐘課堂教學的效率。這也是符合“教學要以學生為主體”這一理念。要想讓學生成為真正的主體就必須落實以讀促學，多讀是培養(yǎng)學生對文言文感興趣的有效途徑。但這一點我做的`還是不夠好。在重點字詞講解上我先讓學生作答，然后明確，如同一字詞在文章中不同句子的不同意思。這樣提高了學生的參與度，課堂氣氛不至于太冷淡。學生的思維和我們是不同的，他們比較活躍，因此只有充分調動學生參與，才能更好的完成一堂課的教學。
再次，在教學過程中調動學生的積極性很重要，但課堂秩序也同樣重要。有的學生在此基礎上就搗亂，因此教學與課堂紀律也是密切聯(lián)系在一起的。也許是初次與這些學生合作，在這點上他們倒是沒怎么讓我為難。我想在今后的教學過程中會遇到來自學生的很多問題。我教學的《狼》這一課文章的大致意思都梳理清楚，但45分鐘一堂課的時間我還是沒把握好，導致文章最終的主旨還沒給學生明確就下課了。
最后，總的來說這次教學還是成功的，只是還存在一些不足的地方。一、文章的導入是成功的，只是初次上講臺掌握不住時間，最終沒有明確文章的主旨，課后一直覺得對學生有點愧疚，也是我教學本文的遺憾。二、我的綜合能力還要加強，其中普通話必須加強訓練。在板書上有待提高，教學前一定要有好的設計，否則書寫時有可能亂。三、我對于整篇文章的思路還是比較清晰的，雖然在講解時有的知識點詳略安排的不是很好。在教學過程中及時將學生偏離文章主題的話題引導回來是很重要的，不能給學生錯誤的價值取向和人生目標。要給學生樹立正確的價值觀和人生奮斗目標。
這次實際教學活動讓我學到很多。教師出來教給學生知識點，還要給他們一些人生坐標的引導。教師和學生在教學活動中是密切聯(lián)系的失去一方，另一方就失去了它原有的意義。教師只是授之一學生以漁，主體還是學生。要讓學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度上都得到發(fā)展，但是這也必須有老師的啟發(fā)和正確的引導。
《狼》教學反思2
《狼》是七年級下冊的一篇自讀課文，因此在教學設計時我本著以讀促譯、以讀促講、以讀促解的原則來設計課堂教學。
誦讀是學習文言文的重要途徑。“書讀百遍，其義自見”，初一的學生學習文言文，處于打基礎的階段，讀得瑯瑯上口，甚至成誦才能更好地理解文義。本文篇幅短小，全文僅二百余字，情節(jié)生動，脈絡清晰，易于熟讀乃至成誦，因此誦讀是本文教學的重要環(huán)節(jié)。
在熟讀的基礎上疏通文義是必要的，但切忌煩瑣的講解，也不必字字句句求確解。對于自讀課文主要是讓學生借助注釋及工具書自行領悟，教師可作必要的提示或簡要的講解。本文敘事簡潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝。教師可因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學生的思維活躍起來，對生動的情節(jié)有深切的感受。引導學生揣摩語言，認識狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，以及屠戶心理、行動的變化過程，正確認識人與狼斗智斗勇的矛盾。最后，對本文主旨的理解只要抓住兩點即可：
一是故事之奇，
二是作者的議論。
在實際教學中，我首先讓學生自己練習讀兩遍課文。本文難念的字書下都有注音，學生朗讀的字詞障礙很小，讓學生朗讀主要是讓學生熟悉文章。學生朗讀時，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生朗讀共同存在的問題，然后提示大家。接下來找?guī)孜煌瑢W朗的文章，以更好地糾正讀音和朗讀節(jié)奏。
學生能正確朗讀后，自讀書下注釋，便于疏通文義。然后，學生根據(jù)注釋完成課堂練習卷，試卷中包含了重點詞語、一詞多義、翻譯句子和結構理解。完成后，學生再讀課文。學生能夠正確流麗地朗讀，但是沒有讀出故事的緊張曲折性，教師范讀一段，激發(fā)學生的朗讀興趣，學生再練習朗讀，讀出故事的緊張曲折性。
接下來，學生以填空的形式梳理文章的脈絡。文章的脈絡分為屠戶和兩狼兩個相輔相成部分，以填空的形式便于學生梳理。文章脈絡梳理清晰后，對文章進行賞析。賞析分為兩個部分，一部分是賞析文章的一個詞，一部分是賞析文章的一句話。每一部分教師都舉一個例子，然后讓學生默讀文章，自由選詞句，思考內涵，將賞析的內容簡要記在書上，組織好語言回答。 最后，讓學生積累含有“狼”字的成語作為本課作業(yè)。
這節(jié)課在設計時充分發(fā)揮了學生的自主性，尤其體現(xiàn)在語言賞析方面。學生在自主選擇的'基礎上，深入思考，哪怕只有一得。另外，本課的朗讀設計時一大特色，使學生脫離了以往文言文朗讀的枯燥無味，激發(fā)了學生的朗讀興趣，以讀促講、以讀促解，符合語文教學的特點和規(guī)律。
當然，本課設計還有許多不足之處。比如，試卷的運用是否可以作為本課的反饋來處理？這樣更能檢測本課的教學效果。在課堂上沒有進行串講的環(huán)節(jié)，只是通過梳理脈絡和語言賞析進行。對學生是否真正了解大義缺少檢測，如果加入這一環(huán)節(jié)，會更好地體現(xiàn)自讀課的教學特點。
《狼》教學反思3
兔子和狼之間的互動一直以來都是孩子們比較喜歡的一個主題，特別是隨著《小兔乖乖》等表演游戲的開展以后，兔子和狼的形象在孩子中可謂是深入人心。因此，今天（10月21日）上午在我們班開展了《兔子和狼》的音樂游戲教學活動。
本次活動我設定了三個目標：
1、在初步學會歌曲的基礎上，邊唱邊做游戲，并遵守游戲規(guī)則。
2、體驗和享受音樂游戲的快樂。
3、用身體動作表現(xiàn)歌曲內容，創(chuàng)編不同的造型。從活動的目標上來看，活動目標基本上能夠達到，但是活動目標一的達成情況不夠理想，因為我發(fā)現(xiàn)部分孩子不能夠邊唱邊做游戲，如果唱歌就忘了要做動作，做動作的就忘了唱歌。因此在這一方面還是需要多加訓練。
由于在活動之前有讓孩子初步的學習過這首歌曲，因此孩子對于旋律還是比較熟悉的，但是我發(fā)現(xiàn)孩子除了對于歌曲的演唱上還是不能夠完整的唱出來之外，還存在著一些的問題：
1、教師首先以創(chuàng)設一個故事來引入活動，孩子們的興趣比較大，很快的就融入到活動中；
2、由于班上有開展過《小兔乖乖》的表演游戲，因此孩子們對于老師創(chuàng)設的環(huán)境比較能夠適應，導致整個活動開展的`比較順利。這一點是比較好的，老師能夠結合班級的實際情況，以孩子們感興趣的內容來引入，不僅一下子就調動起孩子學習的積極性，而且能夠幫助孩子理解活動內容。
3、在讓幼兒自由為創(chuàng)編相應的兔子和狼的動作時，孩子們的創(chuàng)造力沒有得到很好的體現(xiàn)，大部分孩子都是跟著老師的動作來做，雖然在老師的引導下有所改善，但是還是不夠理想；
4、在分角色扮演的時候，可以分組讓孩子來進行，而不是一味的女孩子扮演兔子，男孩子扮演狼的形式來進行。
5、由于班級活動場地的局限，老師在嘗試了一遍以后，便將活動拉到了操場上。雖然這樣給予了孩子比較大的空間，但是浪費了過多的時間，在這一個環(huán)節(jié)上可以放在活動延伸來進行會更好一點。
《狼》教學反思4
今天《狼》是一篇故事性很強的文言文，在教學過程中如何更好的激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在這堂課有更多的收獲，是我在教學中的主要問題。我覺得文言文教學最需要的就是朗讀與熟讀來體現(xiàn)它獨有的美感的。古人云:“書讀百遍，其義自見”，尤其是文言文，對于七年級的學生，不容易理解，需要反復的讀。
對于本課我是從讀切入，通過讀文本來走進文本。整堂課的環(huán)節(jié)設計，依據(jù)學生的認知做了安排。通過“四步”引導學生來完成對文本的理解。第一步讀準，能讀準字音，讀對節(jié)奏，正音，斷句。第二步讀通，依據(jù)注解同桌互譯，翻譯文本，達到理清文意；第三步讀懂，讀出形象，狼的特點，屠戶的形象；第四步讀主旨，對文意深入理解，讀懂主旨。通過四步讀打通文本，這堂課能按照教學設計很好完成，教學目標最終也達成。
反思這堂課的不足，整堂課的'設計完全是一種傳統(tǒng)教學的模式，缺少創(chuàng)新，沒有很好的調動學生的積極性。學生活動僅僅是圍繞問題，范圍內的探究活動，沒有很好培養(yǎng)學生的思維能力，深度思考探究；在實際教學過程中，由于學生文言基礎弱，對學生獨立性不放心，唯恐掌握不到位，沒有很好的放手，沒有很好的按照課標要求去做。自然限制了學生的自主活動與學習的能力。
通過這一課的講解，我認識到自己在以后的教學中要做到“五方會談”，就像王崧舟老師所說，“五方”主要指文本、作者、教師、學生、編者、缺一不可能的教學內容。多去專研作者、專研教材、專研學生、專研編者等。爭取有自己的創(chuàng)新課。
《狼》教學反思5
《鹿和狼的故事》是九年義務教育人教版十一冊第六單元的自讀課文。學習這篇課文時，我先讓學生自由朗讀課文，提出不明白的問題，然后再由學生分組討論，解決這些問題。由于課文中的故事學生比較感興趣，所以提出了許多問題。當然，其中的大部分問題經過學生討論都能解決，但也有一些超出教材范圍的問題，如：
1，打死狼保護鹿的做法是不可取的，它破壞了生態(tài)平衡，而我們經常打死老鼠，這是不是破壞了生態(tài)平衡
2，生活在地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，是不是各種動物之間的數(shù)量一定要相等為什么等等。
面對這些經過學生討論也不能得出理想答案的問題，我課前也沒有預料到，倉促間只好與學生一起分析課文，總結歸納，總算是結束了這節(jié)課，課堂氣氛與剛開始相比遜色了很多。
回想這節(jié)課，學生不斷地向我提出問題，我吃力地組織學生回答問題的情景一直在腦中回映，說不出什么原因，我的心情總是不能平靜，仔細想想，感觸更深。雖然我的.答案學生是通過了，但我查閱了有關資料后，總覺得有時我與學生組織的答案不夠全面，有時學生回答得模棱兩可，我也沒有及時進行糾正。雖然課堂上能用教學技巧勉強過關，但是我總覺得對不起學生，總覺得有礙教師的形象，因而課后難免耿耿于懷，不知學生對我會有什么看法。要是我知識豐富些，要是我課前準備充分些，課堂上就不會出現(xiàn)這種尷尬場面。我想到了教過自己的老師，令我至今印象深刻的不就是那幾位品德高尚，知識淵博的老師嗎難怪有人說基礎教育階段要有最好的老師。我也想起這樣一句話：教師言傳身教，給學生人格榜樣的同時，還要以淵博的科學知識去影響學生，才能使自己的教師形象更豐滿，更具魅力。
《狼》教學反思6
在實際操作中這一環(huán)節(jié)我雖然不能準確把握學生提出的問題及思路，但根據(jù)經驗也大致有個猜測。比如，對“奔倚其下”一詞的理解，我依照自己的思考方式，初步判斷學生會從上下文去合理揣摩。我企圖把我自己的思考方式傳遞給學生，但是，學生不領情，有一個學生偏偏從對“動作”的理解遷移到對“心理”的揣摩。這一思路大大出乎我的意外，我不得不承認，他這一思考方式要比我出色得多。既然如此，那么我又何必苦苦抓著那些事先想套在學生身上的`思路不放呢?學生的一次回答，使我對自己的角色定位再一次深刻反思。
《狼》教學反思7
今天，我執(zhí)教了蘇教版小學語文二年級上冊第十課《狼和小羊》。回顧今天的課堂，我很欣慰。孩子們在和我相處的40分鐘里，我真切地感受到他們是自信的，學習狀態(tài)是積極的，這也正是我想帶給孩子們的。今天的教學，從“簡簡單單教語文，扎扎實實抓訓練”來檢驗我的課堂，其中有幾點可以和大家一起分享：
一、抓住課前引導，搭建自信平臺
俗話說，“自信是成功的源泉”。教學中，我充分認識到這個問題，想方設法讓學生帶著自信走入課堂。課前，我通過一個游戲“看詞表演”不僅為學生創(chuàng)設了一個輕松愉快的氛圍，更為下面的感情朗讀做了鋪墊。接著，我和孩子大聲說：“我真棒！”“我很棒！”“我最棒！”“我棒極了！”不僅是給孩子鼓勵，也是給自己打氣。從而使師生充滿自信地走進課堂習。除此之外，這樣無意識中集中了學生的注意力，其效果是顯而易見的。
二、抓住重點詞語，搭建朗讀平臺
在本課的教學中，我十分重視朗讀指導和說話訓練，試圖讓學生在讀中感悟，以悟促讀，幫助學生領會寓意。本篇課文的重點是狼和小羊的三次對話。我緊緊抓住了“故意找碴兒”這個詞語引導學生開展朗讀訓練，設計提問。緊接著，我抓住狼說話時的“氣沖沖”、“大聲喊道”和小羊“溫和”、“喊道”來體會故事中人物角色。抓住角色對話的朗讀刺激學生大腦，活躍學生思維。
三、抓住教材，搭建想象平臺
孩子的想象力是非常豐富的，針對這一特點，我設計了如下環(huán)節(jié)：肚子餓得咕咕叫的`狼此時最想干什么？孩子們一致認為：此時他最想吃掉小羊。接著，我引導學生大膽想象狼的內心想法。有的說：“今天我真是太幸運！居然讓我碰到了一只又肥又嫩的小羊”。有的說：“這只小羊的味道一定很美！我要把他捉回去，飽餐一頓�！薄詈�，我又拋出了研讀教材時發(fā)現(xiàn)的問題：“既然狼這么想吃小羊，他為什么不一口氣把小羊吃掉呢？”。有的孩子說：“要是狼一下子撲上去吃小羊。小羊會聽到動靜嚇跑的。”有的說：“狼要是撲上去吃小羊，會引來其他動物的，他就吃不成了�！庇械恼f：“狼害怕別的動物知道這件事以后會說他不講道理，所以不能吃掉。”當我聽到孩子們這些答案以后，帶給我的除了是驚喜，更多的是震撼！
《狼》教學反思8
教學目標
1、能自主識字,積累詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、懂得不僅要關愛、救助動物，有時，也要遵從自然之道，大自然有它自己的生存規(guī)律，要懂得怎樣做才能維護生態(tài)平衡。
重難點
明白事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災難。懂得怎樣做才能維護生態(tài)平衡。
一、情景導入，揭示課題。
1、出示：逐個出示狼和鹿的圖片，在生活中，狼給你的印象是什么？(板書：狼，出示：兇惡、兇殘；)出示：鹿圖，這是什么？在生活中，鹿給你的印象是什么？（板書：鹿，出示：溫馴、美麗、活潑；）（板書：和 齊讀課題）今天我們一起來學習39、狼和鹿 ）
2、同學們，已經預習過課文,課文告訴我們兇殘的狼是森林和鹿的（生：“功臣”），活潑而美麗的鹿卻是森林的（生：“禍首”）
�。场礆埖睦鞘巧趾吐沟摹肮Τ肌�，活潑而美麗的鹿卻是森林的“禍首”，這到底是什么一回事呢？讓我們一起走進一百多年前的凱巴伯森林看看。
二、森林對比，提出問題
（一）1、（出示圖片）同學們，這就是100年前的凱巴伯森林，看著圖，你能用自己的語言介紹一下這美麗的森林嗎？
�、贉蕚浣涣鳎ㄍ勒f給同桌聽聽，）②指名交流
2、學生介紹森林。
師：是啊，森林郁郁蔥蔥，小河靜靜地流淌，鳥語花香，多么美麗的森林呀！文中也有寫到凱巴森林的句子,請同學們打開課本找描寫森林的句子來讀一讀。（指名回答，師出示句子：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。）誰能將這個句子讀好？（指名讀，點評，齊讀，伴樂朗讀）
�。ǘ┮话俣嗄昵皠P巴伯森林一片蔥綠，可事隔25年，這座森林卻發(fā)生了翻天覆地的變化。（出示：二十年森林變化的圖）
1、快速瀏覽課文，找到描寫二十后凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。（指名回答）
2、指名讀：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延�！保ǔ鍪緞勇�，理解“蔓延”、 “消退”）
3、師引讀：二十年過去了，整個森林……綠色在……枯黃在……（范紅再讀句子，指名讀，點評，齊讀。）
�。�、出示：兩種不同森林的圖及句子。伴樂朗讀。
師：這是一百多年以前的凱巴伯森林，（女同學伴樂朗讀這一段文字）；這是二十多年以后的凱巴伯森林（男同學伴樂朗讀這一段文字）
（三）同學們，同一座森林，25年前 郁郁蔥蔥，25年后卻是一片枯黃，看著兩幅畫面，此時此刻，你最想問什么？（學生質疑）
1、是呀，同是一座森林，二十多年間為什么會發(fā)生如此大的.變化？請同學們帶著問題讀第二、第三小節(jié)。（交流：是什么原因使森林發(fā)生了翻天覆地的變化？指名回答）
師（小結）：使森林發(fā)生變化的原因之一就是，人們大量的捕殺狼。（板書：人捕殺狼）
2、人們大量的捕殺狼，是因為美麗而活潑的鹿群后面，（出示句子：常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。）
師：這里有個多音字，我們一起來讀準它
3、狼總是吃可愛的鹿（板書：狼吃鹿），為了保護鹿（板書：保護），美國總統(tǒng)羅斯福還特意頒布了一條“剿殺狼”令。
4、有了法令，人們就肆無忌憚地大量捕殺狼。（出示槍殺狼圖）
5、師引讀：同學們，可愛的、美麗的鹿要被狼吃光了，當?shù)鼐用瘢ê尥噶死牵┯谑侨藗兇罅康氐夭稓⒗牵ㄋ麄兘M成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。）人們大量地捕殺狼，所以（凱巴伯森林的槍聲響了二十多年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。）再齊讀。
6、引讀：凱巴伯森林的槍聲響了二十多年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。
師：二十多年殺掉了六千多只 ，算一算，平均一年殺死了多少只鹿？（大約300只）
7、使森林發(fā)生翻天覆地的變化還有另一個原因，是什么？（指名回答）
三、探究誰是森林的禍首
1、狼與其他一些鹿的天敵，被殺掉了，至此鹿（生：大量繁殖）。（看課本）：引讀：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。殺狼前，鹿的數(shù)量是（四千只），殺狼后，鹿的數(shù)量（超過了十萬只）。算一算，鹿一年繁殖多少只？（將近五千只）
2、想象一下，這時候你放眼遠眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠眺，你看到的還是什么？到處密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個景象吧�。ǔ鍪緢D片）
3、鹿群的大量繁殖，會帶來什么后果呢？出示句子(老師請兩位同學來讀句子，其它同學邊聽邊思考。)：隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。樹木的嫩枝、綠葉、樹皮……一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林剩下了八千只病鹿。
4、師：哪位同學來告訴大家，鹿大量的繁殖，會帶來什么后果？（指名回答）
5、是啊，鹿群的大量繁殖，把森林糟蹋得這樣慘。引讀：緊接著更大的災難降臨了。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
4、師：八千只病鹿；同學們，超過十萬只的鹿，只剩下八千只病鹿啊，算算，死了多少只？（超過九萬多只）
過渡：多么驚人的數(shù)據(jù)呀！為什么人們大量捕殺狼后，鹿還會死這么多呢？)
5、聯(lián)系課外常識，說說人們大量捕殺狼后，鹿大量死去的原因？（小組討論交流）
用“狼被大量捕殺，鹿死得更多,是因為……”來回答鹿的死因。
6、饑荒帶來的是一個寸草不生，荒涼不堪的森林，饑荒也導致了大批的鹿被餓死。鹿死的原因還有嗎？
四、明理
1、美麗的森林正慢慢地枯黃，活潑可愛的鹿也正陸續(xù)地死去，這是多么令人心痛��！這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍首是誰呢？此時此刻人們才剛剛醒悟：狼居然是森林和鹿的“功臣”，而美麗、活潑的鹿卻成了“禍首”。（板書：“功臣”、“禍首” 齊讀第四自然段）
2、狼為什么是森林和鹿的“功臣”？（ 聯(lián)系上下文，用“因為……所以……”的句式回答。）
3、狼吃掉的多半是病鹿，這樣就切斷了傳染源，再有，狼要去咬鹿，鹿會怎樣？鹿在逃的過程中，鹿的身體就會怎樣？ “生命在于運動”狼要吃鹿，鹿要跑，想想，那四千只鹿是怎樣的鹿？鹿群被控制了，森林就不會被糟蹋得這么慘。所以，狼間接地保護森林。（板書）
3、美麗、活潑的鹿為什么成了“禍首”？（ 聯(lián)系上下文，用“因為……所以……”的句式回答。）
師：鹿群一旦大量繁殖，成了破壞森林的“禍首”（板書：破壞）
4、鹿是破壞森林、毀滅自己的“禍首”，難道鹿真的是“禍首”嗎？真正的禍首是誰？（人）
5、人們殺狼護鹿原本是讓鹿過上幸福的生活，現(xiàn)在居然讓鹿過上了？（對著板書，讓學生說說，人、狼、鹿三者的關系）這個悲慘的故事是想告訴我們什么？
6、森林被破壞了，最終危害到誰？（人，描紅）
7、學完了這篇課文，你得怎樣的啟示？
小結：故事告訴我們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災難。所以我們要保護生態(tài)平衡（板書：保護生態(tài)平衡）。
如果我們每一個地球人都能做到保護生態(tài)平衡，那么大自然給我們最大的禮物就是地球的美麗和人類的幸福。（出示：地球的美麗和人類的幸福）
8、穿過時光隧道，來到那個年代。如果你是一名環(huán)保者或者是羅斯�？偨y(tǒng)的助理，又或者……你會對他們說些什么呢？（小組討論交流，把你要說的話寫下來。）
五、板書設計
人
捕殺 保護
危 狼 鹿
害 吃
保護 破壞
森林
《狼》教學反思9
音樂欣賞是小學音樂課的一個主要內容，它是讓學生通過聆聽、感知音樂從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。達爾克洛茲說：“欣賞是藝術中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創(chuàng)造音樂的共同情感�！彼瓤梢耘囵B(yǎng)學生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學生對音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強學生對情感的體驗能力及音樂直覺能力，從而培養(yǎng)學生的音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界！
我在教學《彼得與狼》這課時，從一開始我就引導學生注意傾聽，傾聽樂器的音色特點，傾聽樂器演奏技巧的體現(xiàn)。同學們都豎起小耳朵仔細聽，并且輕聲的哼唱每種樂器所演奏的主旋律。當這種樂器的音色再出現(xiàn)時，學生就會很快的答出是什么樂器及代表的人物形象。所以本節(jié)課同學們學習的熱情很高，加深了對音樂形象的理解。
作為對新教材充滿滿腔熱情的.我們來說，若想讓學生豎起小耳朵，用愉悅的心情學會聽音樂，一個優(yōu)秀的教師應該花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學方法，做好音樂和學生之間的橋梁。培養(yǎng)學生音樂興趣，使學生真正成為欣賞課的小主人，是我們每位音樂老師值得深思并努力去探討的問題！
《狼》教學反思10
《小羊和狼》講的是小羊在小動物的幫助下，團結合作戰(zhàn)勝老狼的故事。課文對于學生來說，一點兒都不陌生，學生能流利地講下這個故事，但是很難理解狼和小動物們說話語氣，很難理解團結力量大這個道理。我通過課件，把視頻和聲音穿插進去，把信息技術與課文的重難點進行整合，突出重點，由理解課文，領悟情感，到升華情感，付諸行動，層層深入。注重聽說結合，聽思并重，提高學生學習興趣，提高課堂教學效果。本節(jié)語文課根據(jù)弱智學生的特點設計了三維目標，注重個別化教學，設計了合作小組、課堂興趣表演、個性評論互動等學習形式，讓學生在玩中學，在學中玩，寓教于樂。
如：在課堂上為激發(fā)學生學習興趣，我對學生進行分組，利用紅花作為強化物，對學生進行評比，起到了很好的教學效果。為加深學生對課文的.理解，我還組織了學生故事情節(jié)表演，注重學生真實情境體驗，調動課堂氣氛。
這節(jié)課，很好地體現(xiàn)了重教師“教”向重學生“學”的轉變，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉變。它確保了學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，使課堂教學成為學生主體活動的開展與整合過程。這節(jié)課使學生在有趣的環(huán)節(jié)中學懂了知識，開闊了視野，學生學得主動、活躍。
但是，這節(jié)課也是有缺點的，時間分配難把握，學生突發(fā)情況難把握，學生很難進一步討論問題，表演難到位，很難理解合作的重要性。
《狼》教學反思11
活動目標：
1、在熟悉樂曲旋律和結構的基礎上，學習集體舞《喜羊羊和灰
太狼》，創(chuàng)編并合作表演挖陷阱、織網(wǎng)的動作。
2、能在腕帶和標記的幫助下，迅速變化往圓心交替走合圓上走
的隊形，并結伴交換舞伴。
3、體驗在集體舞蹈中戰(zhàn)勝灰太狼所帶來的快樂。
活動準備：
1、場景布置：（1）在地上用小草標記好的`圓。（2）背景圖。
2、兩種不同顏色的腕帶，數(shù)目與幼兒人數(shù)相等。
3、剪輯好音樂的MP3。
活動過程：
一、導入活動
教師帶著幼兒隨著《喜羊羊與灰太狼》的音樂，邊跳邊進入場地，走成一個圓，然后坐下。
師：羊寶寶們，青青草原要開舞會了，你們想不想去參加。
幼：想。
狼：羊村要開舞會了，好多羊呀，我灰太狼也要參加，到時把這些羊抓回去做羊肉大餐。
二、創(chuàng)編、合作表演集體舞《喜羊羊與灰太狼》
1、創(chuàng)編、學習挖陷井的動作。
引導幼兒說出自己的想法。（挖陷阱、織大網(wǎng)等）再請幼兒創(chuàng)編挖陷阱的動作，然后再組織大家一起學習。
2、創(chuàng)編、學習織網(wǎng)、打結的動作
引導幼兒創(chuàng)編出穿線、打結的動作。然后再組織大家學習。
3、學習合作表演
在腕帶的幫助下，幼兒兩兩面對面的站好，進行合作表演。
4、學習交換舞伴表演
利用小朋友玩過的《找朋友》的游戲，學習交換舞伴完整的表演舞蹈兩遍。
三、齊心協(xié)力，合作抓住灰太狼，體驗在集體舞蹈中戰(zhàn)勝灰太狼所帶來的快樂。
灰太狼出場，老師帶著小羊們藏在背景圖的后面，等灰太狼掉進陷阱里去了，向大家求饒的時候，跑出來一起歡呼勝利。
四、結束：即興舞表演。
灰太狼下場，舞會開始了，老師帶著幼兒一起跳《你最�！�。邊跳邊組織幼兒退場。
《狼》教學反思12
本文的教學目標是：
1、理解課文內容，能意識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的，引導在生活中能聯(lián)系實際加以運用。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會通過朗讀有關語句來正確認識文中狼和小羊的本性。4、培養(yǎng)想象、分析句式等能力。
教學重難點：
1、理解課文內容，悟出一定的道理。
2、找出關鍵詞語，分角色有感情地朗讀課文。
我的教學設計圍繞這樣的設定目標進行設計
。如：為了讓學生理解課文內容，能意識到狼的本性是兇殘的`，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的這樣的道理。我先是讓學生對這個故事感興趣，接著和他們逐一分析狼的三次找碴兒的經過，通過理解重點詞語和句子，通過對他們各自的語言和動作分析，通過引導他們合作學習，幫助孩子們有層次、全面地理解課文內容，從而讓狼和小羊的本來面目清晰的呈現(xiàn)在學生們的心中，也就清楚地認識了狼和小羊的本性，最終總結出：對待像狼這樣的壞人，光講道理是不行的。最后再引申到生活中，如果遇到像狼一樣的壞人，我們應該機智勇敢的應對。進行了文本和生活的有機結合，達到了本文的教學目標。
另外，在本文的教學過程中，我還注重了一些學習語文方法的傳授，比如：句子的比較，抓住關鍵詞有感情朗讀的技巧，在文本中培養(yǎng)學生的想象能力，在課堂上鍛煉學生的口語表達和寫作能力等。
當然，在授課的過程中出現(xiàn)了諸如課堂上的教育機智欠缺解決等問題，還有待自己地不斷研究和努力。
《狼》教學反思13
《狼和鹿》這篇課文是關于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產生無法想象的后果。
教學一開始，我先讓學生分別談談對狼和鹿的特點的認識，引導學生運用一個或多個詞語來概括，如可用“貪婪”“兇殘”等詞語概括狼的特點，可用“活潑”“美麗”等詞語概括鹿的特點，在說話和運用練習中加深對這些詞語的理解，內化積累。然后在這兩個動物之間加上“和”讓學生猜想他們之間會發(fā)生什么樣的故事，激起閱讀的興趣。在讀通課文后要求學生質疑，字、詞、句、篇等方面都可提出問題，學生們開頭很有興趣，有的'提出不認識的字，有的提出不理解的詞，有的提出不懂的句子……，學生提到那，我和其余同學跟著解答到那。后來一位同學提到：課文中隨著鹿群的數(shù)量增加，就會有疾病蔓延，這是為什么？那又是什么病？同學討論，我解答，一直到下課。一節(jié)課上完了，深深感到：老師對學生提出的問題要有選擇、要有歸納，如果放而不收、隨波逐流，課堂效率就不會提高。在課堂教學中設計“質疑”環(huán)節(jié)無疑是模式教學的一個亮點，老師操作的好，效果甚佳；操作不當，往往形成不分主次、沒有輕重的隨意課堂。老師想組織好質疑、解疑活動，首先應把握好教材，萬不能拋開單元要求、課后訓練，在一些無關緊要的問題上浪費時間。再就是老師要不斷提高自身水平，善于引導、激勵，把學生提出的問題巧妙歸類或引導成有意義、有價值的問題，組織學生有效地探究、分析、解決。
《狼》教學反思14
今天，我上了一節(jié)公開課《狼》，整節(jié)課感覺氣氛活躍，大家的積極性都很高漲，但靜下心來還是存在很多問題。
一：關于教學文本：
《狼》節(jié)選自選自清代短篇小說集《聊齋志異》，是人教版語文教材七年級的一篇課文，根據(jù)我校教改的課題《差異適應性教學》要求，我設計了本節(jié)課的教學目標為：
1、了解蒲松齡及《聊齋志異》，流暢、準確的朗讀課文。
2、獨立思考、合作探究，通過翻譯揣摩文中人物和狼的動作、神態(tài)或心理描寫，把握狼和屠戶的形象。
3、感受狼貪婪、兇狠、狡詐的本性，學做一個勇敢機智的人。把主要目標確定為通過獨立思考、合作探究來完成對課文的分析理解。
二：關于教法：
這堂課我的教學思路是：貫徹新課標“自主、合作、探究”的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這也是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。“教學要以學生為主體”這一理念早就了然于胸，但事實上，是否真正地把這一理念滲透融入到每一節(jié)課，自己實在需要靜心反思。
三：關于教學過程：
首先，本節(jié)課的成功之處：在這節(jié)課的整個教學過程中，我對學生做了課前預習檢測，但對結果學生的共性錯誤沒有做重點強調。在朗讀這一環(huán)節(jié)，我充分利用了學生對學、群學的合作方式，極大地調動了學生學習的積極性，大大提高了學生朗讀的效率。在合作學習這一環(huán)節(jié)中，我先是采用分組學習，再進行交流學習的情況。通過小組派代表到前臺來講，師生互動。其中有學生的講著講解不足的補充，有對知識的遷移，更有對問題的提出，這些課堂上新生成的東西都是課堂中的亮點。面對學生們發(fā)現(xiàn)的問題，教師能與學生共同探討，在爭論辯解中達成更高的認識。同時在學習中教師也能根據(jù)學生對文本的理解程度，適時的提出相應的問題來引發(fā)學生思考，加深對課文的理解。現(xiàn)代心理學的研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。《語文課程標準》明確提出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在這一研討環(huán)節(jié)，學生們的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力都得到了鍛煉。，學生們的展示很精彩。其次，本節(jié)課的不足，在這節(jié)課的整個教學過程中，我對學生做了課前預習檢測，但對結果學生的共性錯誤沒有做重點強調。在課文分析中，當學生沒有走進文本之中時，我將問題直接拋給學生，雖起到了拋鉆引玉的目的，但花費了太多的.時間，致使教學環(huán)節(jié)前松后緊。教學任務沒有完成。其實浪費時間還有一個原因，教師總不相信學生，學生回答基本解決了問題，教師就不必要一遍一遍的重復、糾正，以追求答案的完美。
四：總論：
課改后，我們教師的確注重了學生的質疑，注重了學生的合作、交流，通過這一次教學，我更切膚地認識到，學生是具有生命的個體，他們有認知、思考的能力，有自己獨特的思維方式，教師就應該把主動權和選擇權交給學生。學習是自我實踐的過程，自主探究就是讓學生帶著問題來學習，在學習過程中又不斷的生成新的問題。解決什么問題，怎么解決應是學生自主的行為，教師不可包辦代替。學生在解決問題的過程中，教師的作用是點撥引導、提供條件、補充資料、創(chuàng)設氛圍。試想：一個嬰兒學走路的時候，是父母教會的，還是自己經過無數(shù)次的摔倒、體驗學會的呢？雖然學生對問題的認識不夠全面和深刻，但畢竟是他們自我感知的，自我提出的。自己提問題還要靠自己解決，這才回歸了教學的主體。在整個痛苦的磨合過程中，我對于”學生是學習和發(fā)展的主體“有了更深的理解。
在整個教學過程中應當遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學生對文言文的學習產生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結規(guī)律，探索疑難問題的能力。這是我今后一個階段在文言文教學上所追求的境界。
《狼》教學反思15
一、情境引入到位，學生情緒被調起。
將學生們喜愛的《喜羊羊與灰太狼》引入課堂，成功的激發(fā)啦學生的學習興趣，使體育技能練習不再枯燥乏味，為這節(jié)課目標的實現(xiàn)打下了基礎。
二、淡化投擲教學的競技性色彩，教學目標順利實現(xiàn)。
本案例淡化啦投擲的競技性，讓學生根據(jù)自己的生活經驗，進行“打狼”的投擲動作創(chuàng)新體驗與練習。既提高了投擲能力，又激發(fā)了學生參與體育活動的'興趣與積極性。從而引出了壘球投擲的主要內容，實現(xiàn)了運動技能的教學。在愉快的環(huán)境中完成了本節(jié)課的教學目標。
三、營造濃厚的民主氣氛，體現(xiàn)學生的主體地位。
本案例中，我始終以參與者“羊村長”的身份進入課堂。學生稱呼我為“村長”，一下拉近了師生感情。平等的對話呈現(xiàn)了一種民主的氛圍，以學生為主體，教師為主導的地位得以充分的體現(xiàn)。
四、愉悅的學習情境下，更要注意運動安全教育。
教學形式越是強調自主創(chuàng)新則越容易出現(xiàn)松散，這必將增加課堂教學的不安全因素。如在進行“打狼”沙包擲遠練習時，一定要求各組學生在將沙包全部投完后，才可以將各組的沙包取回，以避免發(fā)生危險。
五、教師在結束時，應啟發(fā)學生正確使用投擲技術。
小學生正處于調皮搗蛋的年齡，教師如果能在課結束時，引導學生將“投擲”技術用在正確的方面，這節(jié)課就更完美了。如遇見外人時可用“投擲”技術進行自我防衛(wèi)等。
在快樂的氣氛中，我上了一節(jié)有趣的體育課。老教師們的建議和點評讓我積累了不少經驗。在以后的教學中，我要備好課、上好課，給孩子帶去不一樣的體育課。讓他們感受到體育的樂趣，在陽光下有一個健康向上的童年。
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