八年級(jí)物理教學(xué)反思優(yōu)秀15篇
作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的八年級(jí)物理教學(xué)反思，歡迎大家分享。
八年級(jí)物理教學(xué)反思1
教后記在這節(jié)課上我們用的是導(dǎo)學(xué)案，在第一個(gè)班上課時(shí)，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)讓大家做過(guò)凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們對(duì)凸透鏡都有了一定的直觀感受，并掌握了成像規(guī)律，而且在初中生物課上已經(jīng)用過(guò)顯微鏡，所以為了引起大家的興趣，首先每?jī)扇藶樾〗M分別發(fā)兩個(gè)凸透鏡，按照自己的理解和生活常識(shí)自制一個(gè)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，并向同伴簡(jiǎn)述你是怎樣看到微小物體和遠(yuǎn)處的物體的。一定時(shí)間后，了解大家的觀察效果。很多人都能夠自制成一個(gè)望遠(yuǎn)鏡，并能夠闡述出第一次和第二次成像的特點(diǎn)，但對(duì)于顯微鏡很多人意見不一，而且有部分人觀察不到效果，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，怎樣才能更好更清晰的觀察物體？通過(guò)這種方式激起學(xué)生探索的意識(shí)，那么接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)和原理大家就更有動(dòng)力了。
完成導(dǎo)學(xué)案和討論得出結(jié)論后，接下來(lái)就通過(guò)作圖分析顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡成像原理。在講解之前，必須讓大家弄清楚凸透鏡的三條特殊光線，這樣理解起來(lái)才比較簡(jiǎn)單。在講解二者的成像原理的過(guò)程中，一定要強(qiáng)調(diào)二者目鏡和物鏡的作用，順便設(shè)置疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們分析出來(lái)顯微鏡的物鏡為什么用小焦距，而目鏡用大焦距；而望遠(yuǎn)鏡的物鏡為什么用大焦距，目鏡用小焦距。另外，在講望遠(yuǎn)鏡時(shí)有一個(gè)重點(diǎn)，即視角問(wèn)題。前面講平面鏡成像時(shí)曾提到過(guò)，這節(jié)課具體結(jié)合眼睛是怎樣看到物體的，畫圖具體分析為什么視角越大，人看起來(lái)物體也越大。視角理解透之后，學(xué)習(xí)望遠(yuǎn)鏡為什么可以望遠(yuǎn)就比較容易了。
反思：本節(jié)課讓大家自主探究顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的原理，雖然效果比較好，但是用去的時(shí)間比較多，不好把握；另外在作圖分析顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的兩次成像時(shí)過(guò)于詳細(xì)具體，導(dǎo)致時(shí)間用掉的也比較多，而且本課時(shí)又加上了宇宙這一塊的內(nèi)容，最后課堂檢測(cè)要求留有十五分鐘，但我卻幾乎不剩時(shí)間了。總之，第一節(jié)課時(shí)間沒(méi)有把握好，由于考的比較少，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)講的有點(diǎn)太過(guò)具體。
經(jīng)過(guò)第一節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，后面的兩節(jié)課稍微改變了方式。由于實(shí)驗(yàn)道具不足的`原因，課堂自主探究實(shí)驗(yàn)就無(wú)法進(jìn)行，所以上課就做導(dǎo)學(xué)案，但效果明顯不好，必須在有提示的情況下才能完成，不過(guò)通過(guò)討論后大家掌握也可以。之后再講解顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的成像原理時(shí)，主要結(jié)合的是視頻，通過(guò)視頻分析二者成像特點(diǎn)，物鏡、目鏡的作用。雖然沒(méi)有實(shí)驗(yàn)探究，但大家對(duì)視頻內(nèi)容還是比較感興趣的，而且在關(guān)鍵點(diǎn)還可以暫停，重點(diǎn)講解。
兩種方式各有優(yōu)缺點(diǎn)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們備課時(shí)以及制作導(dǎo)學(xué)案時(shí)一定會(huì)注意內(nèi)容的先后以及難易程度，爭(zhēng)取都能夠自主獨(dú)立完成自學(xué)，給學(xué)生增加自信。
八年級(jí)物理教學(xué)反思2
本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)包括力的概念，力的作用是相互的和力的作用效果。重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)、歸納概括力的初步概念的過(guò)程。從本節(jié)知識(shí)和技能上來(lái)說(shuō)，學(xué)生是容易理解的。主要是引導(dǎo)學(xué)生用身邊的物體多做小實(shí)驗(yàn)，去親自體驗(yàn)感受過(guò)程和方法，從物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象中歸納出概念和規(guī)律。
關(guān)于力的概念的學(xué)習(xí)，不是讓學(xué)生背力的概念，施力物體，受力物體這一對(duì)名詞，而是通過(guò)親身推動(dòng)桌子，提起書包，觀察同名磁極相排斥的小實(shí)驗(yàn)，去感受力，并分析生產(chǎn)生活中大量的力的事例，認(rèn)識(shí)力的作用必須有兩個(gè)物體，各種不同的力的現(xiàn)象，共同點(diǎn)都是物體對(duì)物體的作用，從而歸納出力的概念。體會(huì)歸納力的概念的.過(guò)程，體會(huì)這種方法。關(guān)于力的相互性，通過(guò)學(xué)生拍桌子，同桌互推，以及各種生活實(shí)例，體會(huì)兩個(gè)物體之間有力作用時(shí)，甲物體對(duì)乙物體施力時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施力，而且這兩個(gè)力是作用在不同物體上。關(guān)于力的作用效果，通過(guò)多個(gè)簡(jiǎn)單的形變小實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)力可以改變物體的形狀，在這個(gè)基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，用力壓桌面，桌面發(fā)現(xiàn)形變了嗎？讓學(xué)生討論交流。教師可提示：壓桌面的力從小不斷變大，會(huì)觀察到什么現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有時(shí)我們看不到力使物體發(fā)生形變，只不過(guò)是這種形變很微小，但形變確實(shí)是存在的。關(guān)于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也是讓學(xué)生通過(guò)身邊的實(shí)例，去感受概括出來(lái)。
這節(jié)課以學(xué)生親身體驗(yàn)的課堂小實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)大量的生產(chǎn)、生活事例，分析歸納結(jié)論，使學(xué)生感受物理來(lái)自生活，生活處處有物理，從生活中掌握物理知識(shí)，用物理知識(shí)去解決生產(chǎn)生活中的問(wèn)題。
本節(jié)課感到遺憾的是，課堂機(jī)智還是不夠，學(xué)生使用物理語(yǔ)言表述問(wèn)題不夠清楚，以后需要加大這方面的訓(xùn)練。
課堂中有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠投入，在討論交流中不夠積極，沒(méi)有真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
在今后的教學(xué)中要多觀注學(xué)習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)信心。不斷改進(jìn)和探索新的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果�？傊诮虒W(xué)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。
八年級(jí)物理教學(xué)反思3
1、講授—演播法
講授—演播法是教師講授與媒體播放相結(jié)合的教學(xué)方法。這是課堂教學(xué)中最常見、最普遍的方法�，F(xiàn)代教育媒體在講授—演播法中主要扮演輔助教師講授的角色。它可以呈現(xiàn)事物和現(xiàn)象的圖像和聲音，利用多媒體可以將一些較難理解或?qū)崿F(xiàn)的現(xiàn)象規(guī)律生動(dòng)的再現(xiàn)給學(xué)生，可以集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率。例如在“透鏡成像”一節(jié)中，可以動(dòng)態(tài)演示物體靠近及遠(yuǎn)離透鏡過(guò)程中像的變化情況，可以生動(dòng)再現(xiàn)物理過(guò)程，提供感性材料，烘托課堂氣氛；生動(dòng)準(zhǔn)確的使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，可以起到事半功倍的作用。
2、情景教學(xué)法
情景教學(xué)法是教師借助現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生在一定的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并借助于媒體資源來(lái)解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法�？梢酝ㄟ^(guò)使用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示如分子的擴(kuò)散過(guò)程及布朗運(yùn)動(dòng)、光的干涉和衍射、波的'疊加、原子的核式結(jié)構(gòu)、核反應(yīng)過(guò)程等微觀的或物理過(guò)程極慢的物理現(xiàn)象，彌補(bǔ)傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)的不足。還可以創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提供一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法體驗(yàn)的情景，學(xué)生使用它們自己做實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)人機(jī)交互調(diào)整參數(shù)，探究不同參數(shù)狀態(tài)下的物理狀態(tài)，并獲得相關(guān)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，將物理過(guò)程生動(dòng)、形象地展示于學(xué)生面前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加深，形成概念。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生主動(dòng)記憶，認(rèn)真思考，努力探索，積極參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
3、微型（微格）教學(xué)法
微格教學(xué)法最早是由美國(guó)斯坦福大學(xué)教師阿倫（Allen）和他的同事們，在福特基金會(huì)資助下的教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施中總結(jié)出來(lái)的。它旨在對(duì)教師的教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練。后來(lái)，這種方法逐步被其他大學(xué)教學(xué)訓(xùn)練所用，微格教學(xué)（Micro—teaching）是指教師借助電視攝錄像設(shè)備來(lái)培養(yǎng)學(xué)生某種技能的教學(xué)方法。該方法利用錄像為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)行為（或其他技能）的示范，并記錄學(xué)習(xí)者的模仿過(guò)程，供師生共同觀看、分析，從而提高學(xué)習(xí)者的技能水平。由于該方法一般是在小教室中對(duì)學(xué)生的某種技能進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間短、規(guī)模小、內(nèi)容單一，故稱之為微格教學(xué)或微型教學(xué)。
微格教學(xué)將復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程做了科學(xué)細(xì)分，并應(yīng)用現(xiàn)代化的視聽技術(shù)，對(duì)細(xì)分了的教學(xué)技能逐項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，幫助教師掌握有關(guān)的教學(xué)技能，提高他們的教育教學(xué)能力。微格教學(xué)是培訓(xùn)教師教學(xué)技能自我完善行之有效的途徑和手段，具有以下特點(diǎn)：
�。�1）強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐、重在技能的訓(xùn)練。
�。�2）訓(xùn)練目標(biāo)明確、集中，重在技能的分解。
（3）觀察示范典型、具體，重在細(xì)節(jié)分析。
�。�4）信息反饋及時(shí)、有效，重在自我訓(xùn)練。
（5）減輕參訓(xùn)者心理壓力，利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)。
4、程序教學(xué)法
程序教學(xué)法是一種使用程序教材并以個(gè)人自學(xué)形式進(jìn)行的一種個(gè)別化教學(xué)方法。這是一種基于程序化教材，以練習(xí)或訓(xùn)練為主的教學(xué)。程序編制者和教師預(yù)先構(gòu)想和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，并將教學(xué)內(nèi)容分割成若干個(gè)小項(xiàng)目，并按一定的順序?qū)⑦@些小項(xiàng)目編排起來(lái)，每個(gè)小項(xiàng)目中既呈現(xiàn)內(nèi)容，也提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，并提供反饋，這就是程序化教材。程序化教材按步驟呈現(xiàn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)提問(wèn)做出應(yīng)答，然后機(jī)器給予核對(duì)或呈現(xiàn)正確答案，進(jìn)行強(qiáng)化。如果程序化的教材通過(guò)機(jī)器來(lái)呈現(xiàn)的，就稱作教學(xué)機(jī)器；如果通過(guò)課本來(lái)呈現(xiàn)，就叫課本式程序教學(xué)，簡(jiǎn)稱程序教材；如果通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)呈現(xiàn)，稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。程序教學(xué)就是在學(xué)生與教學(xué)機(jī)器（或計(jì)算機(jī)課件或程序教材）之間形成呈現(xiàn)內(nèi)容—應(yīng)答—判斷—評(píng)價(jià)（強(qiáng)化）等一系列的交互活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生一步步由淺入深，由易到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是進(jìn)入二十世紀(jì)九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及（特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用），才逐漸發(fā)展起來(lái)的。目前對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定義、研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象、方法等都仍處于探討之中。網(wǎng)絡(luò)的興起和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)自身的互動(dòng)性、虛擬性、超時(shí)空性等特性，都決定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)。超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，提供了極豐富的信息資源，構(gòu)成進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的開放環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)過(guò)程走向開放，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、收集信息，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了開放的、整合的、對(duì)等互惠的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)多元化的實(shí)現(xiàn)。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的探究學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用可以及時(shí)評(píng)測(cè)和反饋，增加了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師還能在一定程度上注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。
八年級(jí)物理教學(xué)反思4
本節(jié)課表面上看沒(méi)有多少東西，實(shí)際上內(nèi)容較多，分兩個(gè)課時(shí)應(yīng)該是可以的。本節(jié)課涉及到三個(gè)活動(dòng)，有兩個(gè)重點(diǎn)：一是長(zhǎng)度單位換算；二是刻度尺的使用。
單位換算是容易被忽略的，其實(shí)要想講透，學(xué)生也真正弄明白很不容易。另外它是進(jìn)行復(fù)合單位換算的基礎(chǔ)，也是今后一系列單位換算的基礎(chǔ)。基于此考慮，我用了一節(jié)課的時(shí)間講了長(zhǎng)度單位的換算。過(guò)程是循序漸進(jìn)，首先從單位臺(tái)階入手，要求用科學(xué)計(jì)數(shù)法逐步找到其中規(guī)律，然后過(guò)度到稍微復(fù)雜些的換算。方法是從學(xué)生的已有知識(shí)入手即意義并用乘法寫下來(lái)，指出單位換算的'原則是等量代換，用特殊記號(hào)如顏色的區(qū)別讓學(xué)生慢慢理解其換算過(guò)程。接著馬上練習(xí)，并請(qǐng)學(xué)生板書，當(dāng)場(chǎng)找出可能存在的問(wèn)題。
從課后作業(yè)看，個(gè)別學(xué)生依然存在些問(wèn)題，如單位漏寫、錯(cuò)寫等。另外，在時(shí)間單位的換算上，只要略提一下即可，但是“一秒等于多少小時(shí)”這樣的問(wèn)題還是會(huì)給學(xué)生帶來(lái)些麻煩。
八年級(jí)物理教學(xué)反思5
本周學(xué)校舉行了聽評(píng)課活動(dòng)，我講了一節(jié)習(xí)題課。聽了幾節(jié)化學(xué)和生物課，感受頗多。現(xiàn)總結(jié)一下。
物理與我們的生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系緊密，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活，拉近物理與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多種形式，提高學(xué)生的參與度。我先讓學(xué)生閱讀著名科學(xué)家牛頓的一句名言，借這句名言，一方面提高學(xué)生的注意力，另一方面，讓學(xué)生體會(huì)牛頓第一定律的得出。檢查學(xué)生的記憶牛頓第一定律的情況及該定律的理解。本節(jié)課的難點(diǎn)是理解物體的慣性，結(jié)合具體問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)慣性的理解情況。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)突然拉動(dòng)木板時(shí)，上面的木塊的運(yùn)動(dòng)情況，并讓學(xué)生聯(lián)想自己坐公交車的經(jīng)歷，學(xué)生頓時(shí)明白了當(dāng)公交車突然起步和突然加速時(shí)，乘客向后傾倒的道理。然后，通過(guò)同步的開發(fā)性作業(yè)讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，學(xué)生做完后，指學(xué)生展示交流，談答案和道理。
讓學(xué)生不僅知其然，還應(yīng)該知其所以然。針對(duì)學(xué)生回答的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生糾正。通過(guò)相信你能成功的問(wèn)題，學(xué)生聯(lián)系生活，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)慣性是不會(huì)失去的.，質(zhì)量是物體的慣性大小的唯一量度。通過(guò)閱讀物理信息窗，學(xué)生了解牛頓的故事及在科學(xué)發(fā)展中的貢獻(xiàn)，聽一段牛頓成名之后的名言，體會(huì)牛頓的謙虛好學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止境，在心中樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)他積極思考，勤于動(dòng)手的精神。有效地落實(shí)情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。物理學(xué)習(xí)，不僅有知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究，還要領(lǐng)悟科學(xué)探究過(guò)程的方法，并且還要進(jìn)行情感教育，要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)生成，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，做到學(xué)生會(huì)的教師不講，學(xué)生不探究教師不講，學(xué)生探究會(huì)了教師不講。教師走進(jìn)學(xué)生的中間，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)與討論、展示。做好組織評(píng)價(jià)工作，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，多一把尺子，就多一個(gè)優(yōu)秀生，關(guān)注不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，面向所有學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自優(yōu)秀）。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心情是否快樂(lè)，教師努力讓課堂充滿快樂(lè)，學(xué)習(xí)名言，感受大家風(fēng)范，聽老師講教師們做公交車的故事，感受身邊的物理知識(shí)，展示交流中，聽到學(xué)生的心思，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)扎實(shí)到位，學(xué)習(xí)效果很好，教師要做到收放自如，提高學(xué)習(xí)的效率。最后，讓學(xué)生小結(jié)，有的學(xué)生從知識(shí)角度總結(jié)，有的學(xué)生從過(guò)程與方法角度總結(jié)，認(rèn)為本節(jié)課涉及到控制變量法、理想實(shí)驗(yàn)法、推理法等方法。有的學(xué)生從辯證法的角度，總結(jié)說(shuō)“我們要一分為二的看待物體的慣性，”這真是太好了，一個(gè)初中生能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就很難能可貴了。有的學(xué)生從科學(xué)精神上總結(jié)，他認(rèn)為，我們應(yīng)該向伽利略學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他勇于質(zhì)疑，不迷信權(quán)威的精神，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)牛頓，學(xué)習(xí)他認(rèn)真觀察，積極思考、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣。
八年級(jí)物理教學(xué)反思6
物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究的七大要素：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神、協(xié)作意識(shí)，使學(xué)生領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，所以探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課主要以小組合作的形式，學(xué)生有目的有計(jì)劃的進(jìn)行操作，并準(zhǔn)確、如實(shí)地記錄，再通過(guò)討論總結(jié)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，辨別實(shí)驗(yàn)方案的合理性、科學(xué)性，提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵科學(xué)態(tài)度。
回顧以前的教學(xué)，我很少注重實(shí)驗(yàn)課。通常是做做演示實(shí)驗(yàn)或者紙上談兵，學(xué)生的感受不深刻，通過(guò)這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到，構(gòu)建知識(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，知識(shí)不應(yīng)是教師直接講授，而應(yīng)讓學(xué)生置身于一定的情景中，借助于教師和其他人的幫助，通過(guò)意義構(gòu)建而主動(dòng)獲得，只有學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)獲得的知識(shí)才是真正意義上屬于學(xué)生的知識(shí)。
八年級(jí)物理教學(xué)反思7
密度是力學(xué)中的一個(gè)重要的物理量，對(duì)密度的認(rèn)識(shí)，應(yīng)是對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的一個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們對(duì)密度的.概念和公式的認(rèn)識(shí)還算可以，但對(duì)密度的測(cè)定就不自信了，特別是特殊法測(cè)密度，尤其是利用浮力的方法測(cè)密度，學(xué)生更是無(wú)從下手，因?yàn)槔酶×Ψy(cè)密度，它糾集了質(zhì)量、密度、重力、合力、平衡力和壓強(qiáng)等許多物理概念。
學(xué)生將這些概念綜合到一起，就力不從心了。因?yàn)椴煌姆椒y(cè)密度要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、需要測(cè)量的物理量都了如指掌。要做到這些，必須從根本上理解密度的概念及公式的應(yīng)用。我們知道，=m/v，要知道密度，就要測(cè)出質(zhì)量m和體積V，常規(guī)法利用天平和量筒測(cè)密度同學(xué)們還可以，但利用彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)繩、水、燒杯、小石塊等測(cè)出小石塊的密度，學(xué)生就無(wú)從下手了。這時(shí)候在課堂上就要看老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)性了。那么教師還要從根本上引導(dǎo)學(xué)生怎樣測(cè)出質(zhì)量、體積下手讓學(xué)生們討論，最后得出：質(zhì)量要從重力得出，就要用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出小石塊的重力，利用G=mg求出小石塊的質(zhì)量；然后根據(jù)浮力的知識(shí)F浮=gV排，使物體的體積等于V排，就要利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出小石塊浸沒(méi)（V物=V排）在水中所受的浮力，求出V物，就可以測(cè)出物體的密度了。
所以利用浮力的方法測(cè)密度，無(wú)論利用那些器材，都要設(shè)法從根本上找到質(zhì)量和體積，密度就迎刃而解了。
八年級(jí)物理教學(xué)反思8
本學(xué)期，在學(xué)校的安排下，我擔(dān)任了八年級(jí)3班的物理教學(xué)工作。期中考試已經(jīng)結(jié)束，下面我簡(jiǎn)要分析本次考試3班的物理成績(jī)。
先分析試卷：本次考試試題較為容易，主要考察八年級(jí)物理前3章的知識(shí)，考點(diǎn)較為全面，但試題難度適中，學(xué)生在完成時(shí)感覺不會(huì)吃力，試卷中第一章37分，第二章29分，第三章34分，學(xué)生在第一章計(jì)算題中丟分較多，尤其是24題難度較大，第二章聲現(xiàn)象較為正常，另外3班失分較多的還有第三章，物態(tài)變化的名稱分析不清，題中給出物質(zhì)狀態(tài)改變后，有些概念理解不清的學(xué)生沒(méi)有得分，這也是3班與其他2班差距較大的一個(gè)原因。
成績(jī)分析：本次考試3班成績(jī)明顯下滑，我應(yīng)負(fù)主要責(zé)任，先看平均分，我班平均分與1班、2班差距較大，比2班差了7分多，比1班差4分多，在于3班本來(lái)尾巴較大，10月份我對(duì)他們學(xué)習(xí)管理不到位，造成低分學(xué)生較多，40分以下4個(gè)，分別是馮鑫、李文越、張?chǎng)�、趙園園，平均分低導(dǎo)致及格率也低，我們班50分以上60分以下的人數(shù)最多，其中徐洋洋、曹裕59分、趙夢(mèng)友58分、劉曉東56分，如果期中前多拉一把，他們應(yīng)該可以及格。優(yōu)秀率相比級(jí)其他兩班基本持平，但高分不如人家，1、2班最高分都是97，我班只有92，這說(shuō)明，我講課的精細(xì)程度不夠，在后面的教學(xué)中應(yīng)注意到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步落實(shí)。
方法：（1）針對(duì)3班較大的尾巴我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`方法和高老師制定了一個(gè)物理問(wèn)題表，讓物理較差的學(xué)生每天完成一項(xiàng)任務(wù)，我相信付出總會(huì)收到回報(bào)，希望他們成績(jī)有所提高。
（2）針對(duì)于優(yōu)秀臨線生也要定期定量抽查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，加以改正，爭(zhēng)取提高成績(jī)進(jìn)入優(yōu)秀的行列。
八年級(jí)物理教學(xué)反思9
上午第三課進(jìn)行《科學(xué)探究：杠桿的平衡條件》教學(xué)。教材題目是：科學(xué)探究：杠桿的平衡條件。我是老師，我想放手讓學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)�？捎胁簧賹W(xué)生做完以后還是糊里糊涂的。
事后我在想這一問(wèn)題：讓學(xué)生來(lái)探究“杠桿的平衡條件”是很有難度的。
難度一：學(xué)生可能還不太明白什么叫“平衡”。我在猜想人類認(rèn)識(shí)杠桿的過(guò)程可能也不一上來(lái)就想研究“杠桿是如何平衡的”，而是在生活中使用了杠桿，發(fā)出了他的有些規(guī)律，才會(huì)進(jìn)一步研究什么情況下杠桿會(huì)“靜止不動(dòng)”（這也是一種杠桿平衡），到后來(lái)才會(huì)想到“什么情況下杠桿會(huì)在水平位置平衡”，再進(jìn)一步研究“杠桿勻速轉(zhuǎn)動(dòng)”的條件，等把這些問(wèn)題都有一個(gè)思考之后，人類才會(huì)來(lái)總結(jié)杠桿的平衡條件。這一定是一個(gè)長(zhǎng)期而且很費(fèi)精力的事情，要不怎么只有一個(gè)偉大的物理學(xué)家才能總結(jié)出來(lái)呢！
難度二：感覺出力臂。這不是一個(gè)一般人能想象得出的“構(gòu)建出的科學(xué)概念”。也只有數(shù)學(xué)兼物理學(xué)家才能構(gòu)建出原本無(wú)形的東西來(lái)。當(dāng)然這一發(fā)現(xiàn)也許很多偶然（剛好處于平衡位置時(shí)），但能提出力臂的概念絕對(duì)是個(gè)創(chuàng)舉。于99。9%學(xué)生來(lái)說(shuō)，只需正確接受就夠了，讓他自己來(lái)研究只能是想當(dāng)然的讓學(xué)生去做。
難度三：學(xué)生是否有猜想。也就是說(shuō)學(xué)生是否能“形成”一個(gè)他有道理的猜想意見，然后再按猜想設(shè)計(jì)方案進(jìn)行研究。
難度四：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案能否完備。就算有一個(gè)猜想，學(xué)生能用控制變量法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案嗎？依據(jù)設(shè)計(jì)的方案得出的結(jié)論是唯一的嗎？也就是說(shuō)邏輯嚴(yán)密嗎？
學(xué)生照葫蘆畫瓢也不完整。因?yàn)闉榱吮苊鈱?shí)驗(yàn)的'偶然性，必須得做二次以上實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生絕大多數(shù)只做了一次。這不能怪學(xué)生，應(yīng)該說(shuō)也不能怪我這個(gè)老師，因?yàn)樯厦嬉呀?jīng)講了實(shí)驗(yàn)探究的難度，學(xué)生要真想做得好，只有把實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的實(shí)驗(yàn)步驟記下來(lái)才行，他們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力幾乎沒(méi)有。如果只是為了考試，如果在事先我們知道這些是要考的，我肯定有辦法讓學(xué)生嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做。
從教材來(lái)看，讓學(xué)生有探究意識(shí)就已經(jīng)很夠了，至于探究方法，只能介紹一些，讓學(xué)生自己感悟吧！
所以我想說(shuō)：在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，教一些探究方法是可允許的要求，要想真有什么探究教學(xué)，在很多章節(jié)上都只能是做個(gè)樣子（當(dāng)然這個(gè)樣子也是必要的）。也就是說(shuō)：傳授這種教學(xué)方法，在很多時(shí)候是巨大價(jià)值的。
八年級(jí)物理教學(xué)反思10
本學(xué)期我堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新教材改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從而爭(zhēng)取提高教學(xué)質(zhì)量。
首先我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念。我們物理備課組緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。
通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。
新教材加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的'聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代科技，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。
其次，我覺得加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們?cè)谧孕薹此嫉幕A(chǔ)上，加強(qiáng)案例式分析，參與分享教學(xué)診斷，強(qiáng)調(diào)合作等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題。針對(duì)自己的實(shí)際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出具體的實(shí)施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對(duì)照自我發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。
第三，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案。
每課教案要做到"五有"：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟；有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。授課后及時(shí)總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問(wèn)題的解決。
八年級(jí)物理教學(xué)反思11
1、問(wèn)題引入調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
以三個(gè)問(wèn)題引入，后來(lái)又設(shè)計(jì)了奧運(yùn)會(huì)百米飛人的問(wèn)題，提高學(xué)生的積極性。同學(xué)們沒(méi)等我的問(wèn)題說(shuō)完就開始議論紛紛了。他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，很少有學(xué)生睡覺。上課時(shí)，都很認(rèn)真的聽課，對(duì)問(wèn)題都會(huì)積極參與。
2、教學(xué)內(nèi)容難度適中
在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。剛開始難度不能太高，太難了他們聽不懂的話，上課就會(huì)失去激情，不認(rèn)真聽課，會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒(méi)辦法學(xué)好，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。待時(shí)機(jī)成熟題目可以難一點(diǎn)，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會(huì)覺得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會(huì)有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽課就會(huì)更加認(rèn)真。
3、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終
要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差，他們甚至連書本都不拿出來(lái)或不翻開。這時(shí)采用提問(wèn)或討論的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
4、多舉實(shí)例
新教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)物理的應(yīng)用，每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道物理在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。
新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的.主體性，注重實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師講的少了，開放性的題型多了。體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)了怎樣的傷害，讓學(xué)生想象姐姐當(dāng)時(shí)承受的痛苦，以至于改變了姐姐活潑的個(gè)性。讓學(xué)生從姐姐的前后變化中體會(huì)封建陋習(xí)是多么害人。另外，體會(huì)母親也是纏足陋習(xí)甚至更多封建陋習(xí)的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋習(xí)的受害者，但他們像母親一樣對(duì)封建陋習(xí)盲從而無(wú)奈，而孫中山卻對(duì)封建陋習(xí)憎恨與抗?fàn)�，從�?duì)比中體會(huì)孫中山反封建的徹底革命精神。大概過(guò)程如下：
復(fù)習(xí)時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生就課文第一自然段的內(nèi)容聊聊孫中山的姐姐原來(lái)是個(gè)怎樣的女孩子，學(xué)生們都覺得他的姐姐既活潑又能干。我也興奮地問(wèn)學(xué)生：“有這樣的姐姐朝夕相伴，我們高不高興呀?”學(xué)生們都喊：“高興”，我卻話鋒一轉(zhuǎn)：“但好景往往不長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第7自然段，看看姐姐發(fā)生了哪些變化。找到相關(guān)的語(yǔ)句，
八年級(jí)物理教學(xué)反思12
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生感到科學(xué)“難學(xué)”，如何打消學(xué)生畏難情緒，讓科學(xué)課堂“生動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)《重力》一課的教學(xué)，我有了一些粗淺的體會(huì)：
一、師生相互交流的課堂舞臺(tái)讓學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)
1、課堂不再是老師表演的舞臺(tái)，而是師生相互交流的舞臺(tái)。探究重力方向時(shí)，先以多媒體課件展示生活中三個(gè)運(yùn)動(dòng)畫面，接著學(xué)生交流了大量生活中常見的物理現(xiàn)象，如雨水下落，懸掛物體的細(xì)線自由下垂，墨水由靜止下落且在白紙上留下痕跡等。一改過(guò)去呆板、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，使課堂氣氛活躍，大大激發(fā)了學(xué)生個(gè)性化思維和獨(dú)特見解。
2、課堂不再是對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。學(xué)生探究重力大小與什么因素有關(guān)時(shí)，交流了一些令人驚喜的想法。猜想一，重力的存在；猜想依據(jù)：物體放手后會(huì)下落。猜想二，重力的方向怎樣；猜想依據(jù)：拋在空中的物體總是豎直掉在地面。在猜想的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新熱情和探索興趣被激發(fā)，從而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的偏愛。
二、科學(xué)探究活動(dòng)讓物理課堂生動(dòng)起來(lái)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性。
在《重力》一課中，有一位學(xué)生做出了“重力的方向垂直向下”的猜想，有的已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)的同學(xué)掩口而笑，我馬上意識(shí)到這有損該同學(xué)的.自尊心。于是表?yè)P(yáng)他熱情高，敢于猜想，并鼓勵(lì)他用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的猜想。這位同學(xué)一掃臉上的陰云，特別投入地思考、實(shí)驗(yàn)。猜想本不言對(duì)錯(cuò)（需要依據(jù)），可貴的是怎樣在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)過(guò)程、感知方法。實(shí)驗(yàn)時(shí)，也許會(huì)有一些看似錯(cuò)誤的步驟，但我們切不可輕易否定，或許智慧的火花就會(huì)在此閃亮。比如學(xué)生在演示墨水下落的時(shí)候，操作方法不正確，我并不急于指正，而是讓其他同學(xué)幫助完善，讓更多學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)。玩中學(xué)，本就是青少年的特點(diǎn)，只要我們善于引導(dǎo)，其效果反而更好，學(xué)生的智慧會(huì)在玩和錯(cuò)中碰撞出火花，會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
三、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決措施
1、學(xué)生由于對(duì)科學(xué)探究的精神體會(huì)不多，進(jìn)行科學(xué)猜測(cè)時(shí)，不夠主動(dòng)、大膽，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行有效調(diào)控，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生打開思路，大膽地進(jìn)行其它猜想。
2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中個(gè)別學(xué)生獨(dú)立意識(shí)太強(qiáng)，不注重配合。教師應(yīng)重視學(xué)生之間的相互交流，將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體觀念。
八年級(jí)物理教學(xué)反思13
這一節(jié)課主要帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)了密度、力、壓強(qiáng)浮力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。主要以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)一個(gè)在教學(xué)上新的嘗試，可是在現(xiàn)實(shí)生活中我們會(huì)時(shí)常運(yùn)用到這些。思維導(dǎo)圖的入門相當(dāng)簡(jiǎn)單，一張白紙，在里面寫寫畫畫就能完成。其主要的目的是讓學(xué)生們自己有這樣一個(gè)意識(shí)，自己動(dòng)手完成課本知識(shí)的歸納總結(jié)。
在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生的邏輯思維能力的缺乏，以及對(duì)物理概念的一知半解，甚至連完整的定義都背誦不下來(lái)。很難想象這樣一群學(xué)生在練習(xí)物理題目時(shí)的一個(gè)完整的思考過(guò)程。
由此，在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，以這樣一個(gè)方式呈現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)目的。就是讓學(xué)生理解并掌握物理是一門很講究邏輯的學(xué)科，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間不是點(diǎn)狀分布，他們是樹狀的，有其內(nèi)在的'聯(lián)系。掌握這樣的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有利于學(xué)生的記憶，更加加深對(duì)物理概念的理解。
思維導(dǎo)圖并不是每個(gè)學(xué)生都喜歡的，說(shuō)到底，這不過(guò)是一種記憶知識(shí)點(diǎn)的方法罷了。加以利用會(huì)事半功倍�？刹⒉淮磉m合所有的學(xué)生，可能一些學(xué)生有自己的記憶方法，又未嘗不可。僅在此提供一種學(xué)習(xí)的方法而已。
八年級(jí)物理教學(xué)反思14
這節(jié)課是第三節(jié)的第一個(gè)課時(shí)，主要講電阻的概念、單位及影響電阻大小的因素，教材中對(duì)影響電阻大小的因素雖沒(méi)提到，但下一課時(shí)滑動(dòng)變阻器的原理也是需要它的，另外這個(gè)實(shí)驗(yàn)也有很多物理方法滲透其中，對(duì)學(xué)生是很有好處的，所以我們把該實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也擴(kuò)大了學(xué)生的'知識(shí)面。
關(guān)于電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)的論斷學(xué)生理解不好，有的還懷疑，這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在提出來(lái)，待到得出歐姆定律后，再解釋就會(huì)透徹了。
光敏電阻和熱敏電阻如果能結(jié)合實(shí)際的物品展示給學(xué)生就更好了，它在許多自動(dòng)化控制方面有著不可替代的作用，讓學(xué)生接觸一下高科技的東西對(duì)它們興趣的提高是有很大幫助的。
八年級(jí)物理教學(xué)反思15
首先針對(duì)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了探究性的問(wèn)題，如：為什么低壓供電的電源處零線是接地的，零線與地面間就沒(méi)有電壓了?保險(xiǎn)絲為什么要選用“電阻率較大”而“熔點(diǎn)較低”的“合金”做成?為什么家用電器的金屬外殼接地后，即使外殼帶電，人接觸了外殼也不會(huì)對(duì)人體造成危害了?家里的用電器有的用兩腳插頭，有的用三角插頭，哪些用電器需用三角插頭?等等，這些問(wèn)題提高了學(xué)生的興趣，對(duì)于學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)也起到了很好的作用，淡化知識(shí)點(diǎn)的傳授，強(qiáng)化對(duì)疑難問(wèn)題的探究。
利用演示實(shí)驗(yàn)直觀教學(xué)手段提高課堂效率。我先提出問(wèn)題：教室的電路是怎樣組成的.?我們家里的電路又是怎樣組成的?指導(dǎo)學(xué)生了解家庭電路的基本組成，利用視頻課件讓學(xué)生了解實(shí)際家庭電路是怎樣組成的，利用文字、圖片、視頻、實(shí)物等直觀手段，讓學(xué)生在觀察、思考、討論和動(dòng)手實(shí)踐中掌握知識(shí)，想方設(shè)法降低了理解的難度。
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