物理教學反思

物理教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的物理教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

物理教學反思1

　　本節(jié)課的主要知識目標是使學生認識杠桿，通過探究得出杠桿的平衡條件，并把所學的知識應用于生活實踐，做到學以致用。

　　因為本節(jié)課比較抽象，所以讓學生從生活中了解一些常見的例子入手，引導學生進行一系列的觀察、體驗、猜測、求證、運用等研究活動。

　　第一：創(chuàng)設情景，產(chǎn)生問題。給學生展示一些生活中常用的工具，并通過觀察總結(jié)出其中的共同點，激發(fā)探究熱情，調(diào)動解決問題的積極性。

　　第二：遷移引導，設計實驗。通過最簡單的撬石頭的實例，分析其支點、阻力和動力，阻力臂和動力臂，即杠桿的五要素。

　　第三：然后設計杠桿實驗，先預測，后驗證，獲得數(shù)據(jù)。

　　第四：組織分析，獲得結(jié)論。交流數(shù)據(jù)，并整理，組織學生對數(shù)據(jù)進行分析、研究，得出杠桿的平衡條件。

　　上課過程中出現(xiàn)的問題：通過本節(jié)課的教學給我的最大的感觸是上課時教師一定要有時間觀念，要隨時根據(jù)課堂的實際情況改變教學方案。本節(jié)課最大的'缺陷就在于我沒有根據(jù)實際情況做適當?shù)恼{(diào)整，導致在學完知識后沒有相應的生活應用加以鞏固，學生感覺理解的不透徹，而且整節(jié)課顯得比較緊張，這也是我以后需要改進的地方。

物理教學反思2

　　首先，學生對于實驗的心理準備工作沒做好，沒有達到我所期望的目標。

　　在進行實驗探究一：什么是浮力?這個問題時，只有一兩個小組順利完成了實驗，其他的小組只是機械的模仿，卻沒有真正的去貫徹實驗精神。

　　把所有的時間放給學生去完成根本不可能，有很多學生面對提供給他們的實驗器材，卻不知道怎么進行實驗。

　　如果我提前講解一下實驗步驟的話，可能不會出現(xiàn)這種情況了。

　　可是在實驗之前如果都告訴他們了，還有自主探究的必要么?這也是很難兩全其美的。

　　第二，在做第二個實驗學生對于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去處理實驗數(shù)據(jù)上也是感到很茫然。

　　我本以為學生在經(jīng)歷了第一個試驗后會把“稱重法”測浮力的計算方法學以致用到“阿基米德原理”的探究的實驗數(shù)據(jù)處理上，可是僅有極個別學生想到了。

　　在我的一再引導下，學生才慢慢的明白了。

　　還有在處理排開水所受的.重力時又被卡了一下。

　　有很多學生不知道杯、水總重減去杯子的重力就是要求的結(jié)果。

　　第三，時間控制上還是不夠合理。

　　上課之前備課的時候，我本來打算把時間全部留給學生，讓他們?nèi)プ约簞邮滞瓿�，自己探索會讓知識的吸收和發(fā)現(xiàn)更有成就感。

　　可是在這一節(jié)課卻讓我改變了一些看法。

　　并不是所有的知識放給學生就可以了，在放手學生時應該做到“有所放有所收”，這樣才是良策。

　　作為教師一定要在學生實驗時做好指導工作。

　　最后，課堂引導方式要更具體化。

　　在上完一個班的課后，我發(fā)現(xiàn)籠統(tǒng)的提問引導方式會讓學生感到無所是從，根本不知道怎么去做。

　　比如剛開始，“你怎么去驗證一下你所做出的猜想呢?”問完這問題后，學生不知道怎么去做了，不知道自己學要測量哪些物理量，也不知道該怎么去設計實驗計劃。

　　之后我換了一種方式“如何去收集溢杯排開的液體并測出它所受的重力呢”。

　　這樣一來，學生會有目標，有目的去做了。

　　其實從我這個角度來看并不覺得這一節(jié)課是失敗的，因為從中我有所收體會和收獲，更多的是教訓，這對于我以后教學能力的提高會極有幫助的。

物理教學反思3

　　本節(jié)課較成功之處有：

　　1、變阻器是一個很重要的電器元件、在以后的實驗和電學計算中都要用到它、由于滑動變阻器不同于一般的電器元件，它有四個接線柱，選用不同的接線柱，它連入電路中的部分就可能不同、因此，“變阻器”一節(jié)課的'內(nèi)容，在電學部分以至以后的學習中都起著至關(guān)重要的作用，教學難度又很大、要突破這一難點，必須使學生真正了解變阻器的構(gòu)造和原理、因此我在教學中是這樣設計的：通過這樣一個演示實驗：將一根較長的鎳鉻合金電阻線AB、小燈泡、電源、開關(guān)和演示電流表按圖所示電路串聯(lián)起來、其中P是金屬夾制成的觸頭，當P向左滑動時，電流表示數(shù)逐漸變大，燈逐漸變亮；P向右滑動時，電流表示數(shù)逐漸變小，燈逐漸變暗、這樣學生輕松的就能認識到變阻器的原理

　　2、這節(jié)課的難點是滑動變阻器的使用方法、由于有四個接線柱，接入不同接線柱，所起的作用不同，學生特別容易混淆。因此我采用先在黑板上畫好結(jié)構(gòu)示意圖，讓學生先分析六種接法。并將其分類。

　　本節(jié)課不足之處有：

　　1、在講接法時，在黑板上畫圖浪費了大量時間，如果能制成課件進行多媒體展示，同時加上實物演示，既節(jié)約了時間，提高了課堂效率，又形象直觀，學生更易理解。

　　2、練習太少，不能使知識得到更好的鞏固。

物理教學反思4

　　“聲音的特性”是人教版的物理實驗教材八年級上冊第二章第二節(jié)的教學內(nèi)容。本節(jié)是在學生學習了聲音的產(chǎn)生與傳播的基礎上，進一步來認識聲音，了解聲音的豐富多彩，是聲現(xiàn)象中非常重要的一部分內(nèi)容。音調(diào)、響度、音色等概念雖然貼近生活，但作為農(nóng)村學生對此并不熟悉，雖然感興趣，但缺乏較理性的認識，在實踐中往往不能區(qū)分它們。迫切需要老師的幫助和指點，因此，結(jié)合學生的認知，我設計了這樣的教學程序：

　　(一)導入(實驗演示觀察，設置情境引入。)

　　物理問題來源于對生活現(xiàn)象的觀察和體驗，為了讓學生更真實地感知聲音的豐富性，我設置下列情境引入。

　　演示：我們周圍充滿著許多有趣的聲音，大家能辨別以下分別是什么聲音嗎?(播放幾種動物聲音、幾種常見民族樂器的聲音。)

　　(學生一一辨別)

　　追問：你是根據(jù)什么來辨別這些聲音的?(聲音的特征)

　　追問：剛剛這幾位同學的回答聲有什么不同?(聲音的粗細、大小不同)

　　引入：這說明聲音有各種不同的特性。今天我們就一起來學習這個課題。(板書課題)

　　(二)音調(diào)

　　(選擇班內(nèi)有高音特征的女同學和低音特征的男同學讀同一段課文)

　　提問：女生和男生讀書的聲音各有什么特點?(女生細，男生粗)

　　在上述基礎上引導學生規(guī)范概念——所謂聲音的粗細科學上表達為聲音的高低叫音調(diào)，女生音調(diào)高，男生音調(diào)低。

　　邀請會吹口哨的學生吹出不同音調(diào)的聲音，讓學生辨析音調(diào)高低。既鞏固概念，也激發(fā)學生的學習興趣，同時為下面探究音調(diào)與什么有關(guān)打下基礎。

　　(師生實驗探究，啟發(fā)深入理解。)

　　由于剛接觸物理的初二學生探究基礎較低，不易猜想音調(diào)與振動頻率的關(guān)系，這里采用問題啟發(fā)式探究。通過設置一系列具體問題，讓學生在解決系列小問題的同時不知不覺完成探究過程，體驗和學習探究方法。

　　(1)你能使身邊的鋼尺發(fā)出聲音嗎?

　　學生紛紛嘗試。請兩名同學上臺演示。

　　(2)你們發(fā)現(xiàn)鋼尺發(fā)出的音調(diào)相同嗎?你認為鋼尺發(fā)出的音調(diào)與什么有關(guān)?

　　(學生能肯定音調(diào)的不同，但影響因素很可能回答與鋼尺伸出桌子的長短有關(guān)系，教師這時應充分肯定學生，保持他們探究的積極性，但要進一步啟發(fā)和點撥。)

　　(3)繼續(xù)仔細觀察鋼尺伸出部分的長度變化時，尺的振動情況有何不同?

　　學生在教師啟發(fā)引導下完成探究，找出初步規(guī)律：音調(diào)與物體振動快慢有關(guān)。

　　教師趁熱打鐵，引入本節(jié)的難點概念———頻率，講解頻率、頻率單位赫茲的含義，并板書結(jié)論：音調(diào)由振動頻率決定，頻率越高，音調(diào)越高。

　　思考：為什么我們聽不見蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲?(引發(fā)思考)

　　啟發(fā)：看來人耳能聽到的聲音還必須滿足一定的條件。還有什么聲音人耳也聽不見呢?請大家閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，弄清人耳能聽見的聲音的頻率范圍，以及一些動物的聽覺范圍。

　　學生帶著問題有目的地閱讀并且了解超聲波和次聲波的含義。

　　鞏固：手持鋼尺使其振動，但聽不到鋼尺振動的聲音，為什么?

　　(三)響度

　　引入概念;介紹響度含義。

　　探究概念：響度與什么因素有關(guān)?(通過教師指導下的系列問題進行啟發(fā)式探究。)

　　(1)如何讓音叉發(fā)出的聲音更響?(用力敲打音叉)

　　(2)用肉眼直接觀察容易看出音叉很響與不太響時振動情況有何不同嗎?

　　(3)給你一個乒乓球，能設法顯示音叉的振動情況嗎?乒乓球彈開幅度大說明什么?(教會學生放大微量變化的`方法)

　　(4)做上述實驗，使音叉發(fā)出不同響度聲音，有什么發(fā)現(xiàn)?

　　板書結(jié)論：響度由振幅決定，振幅越大，響度越大。

　　(四)音色

　　(再次播放幾種動物聲音、幾種民族樂器等聲音。)學生一一辨別教師指出分辨聲音主要根據(jù)音色，并板書：能反映不同物體發(fā)出聲音不同的特征叫音色。這種注重體驗和感受的學習既增長了音樂知識又激發(fā)了學生學習物理的興趣。

　　(五)拓展(三種典型的樂器)

　　從知識層次看，本節(jié)要求基本結(jié)束，學生對音調(diào)、響度、音色這聲音三大特性有了常識性了解。為拓展視野，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，本節(jié)課還安排了科學世界“樂音和樂器”，讓學生了解我國民族樂器和其他樂器。

　　先播放幾種樂器的錄像，最后匯總：

　　1、打擊樂器

　　通過打擊物體,使之振動而發(fā)聲的樂器,如鼓、鑼等。

　　2、弦樂器

　　通過撥動弦,使之振動而發(fā)聲的樂器,如二胡、琵琶、小提琴等。弦振動的頻率與弦的長短、粗細、張緊程度有關(guān)。

　　3、管樂器

　　通過管中空氣柱的振動而發(fā)聲的樂器,如笛子等。空氣柱越短,發(fā)聲的音調(diào)也就越高。

　　(六)小結(jié)

　　作業(yè)：用錄音機錄下一段自己的聲音和同學一起聽。你覺得放出來的聲音和自己的聲音一樣嗎?別的同學認為一樣嗎?想想看，這是為什么。(鞏固知識和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力和課外鉆研、查閱資料的習慣。)

　　反思：充分利用學生生活中已有的觀察和思考，加強對話交流和相互啟發(fā)，確定共同關(guān)心的認識目標，創(chuàng)設對學生有挑戰(zhàn)性的問題，是激起學生進行實驗探索愿望的起點。

物理教學反思5

　　目前物理教學中最困難的就是學生的動手能力，純粹傳授知識明顯行不通，動手呢，往往是“一團糟”，一直以來，怎樣讓學生體會探究過程的樂趣，提高其動手能力，是擺在面前的一個難解的疙瘩。

　　這次亦不例外。

　　一些學生往往“急于動手”，而忽略了過程本身，能否變通一下呢？以前常采用的做法是教師引導學生探究，教師進行演示，盡管“再三強調(diào)”，但是學生并不買賬。這次，考慮再三，我采取了學生進行探究演示，其他學生全程“觀摩”，下一節(jié)課自己探究的方法。首先說明了這節(jié)課的主要目的和內(nèi)容（一定要簡潔，具體的東西在探究過程中體現(xiàn)），然后找了兩名志愿者（一定要是同桌，培養(yǎng)他們的合作能力，對其他學生也是一個示范，下節(jié)課他們就該合作了，而且學生還是很積極的），沒有過多的要求，就按照探究的步驟開始了。這樣反而是覺得一切都是順理成章，比苦口婆心的說教好多了，學生也樂于接受。過程中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的'學生都在聚精會神的“觀摩”，其間出現(xiàn)的問題也都及時得以解決，尤其是上節(jié)課學習的電壓表的使用方法，他們是那么的熟練，學生學到了應有的知識，我的目的也達到了。

　　經(jīng)過這次改動，看來不是學生不愿學習，而是我們剝奪了他們創(chuàng)造性學習的機會，每天都是老面孔，他們可能會煩的。

物理教學反思6

　　充分地體現(xiàn)了學生自主探究、合作交流，教師只作為平等中的首席這一教學新理念，有以下優(yōu)點：

　　( 1 )學生學會了如何學習。這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學中常常只是簡單介紹，本節(jié)課提供大量素材和現(xiàn)象，給學生適當?shù)臅r間，讓他們自己動腦思考，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)�！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問題的現(xiàn)象)──應用結(jié)論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起到較好的作用。

　　( 2 )充分挖掘了學生的創(chuàng)新潛能。整節(jié)課，學生始終處于積極參與的狀態(tài)之中，他們在看到各種現(xiàn)象之后，積極去思考并得出初步的結(jié)論，有的還想到一些非常有創(chuàng)意的方法。說明只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間，就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。

　　( 3 )充分展現(xiàn)了物理實驗及其教學的魅力。本課設計的富有創(chuàng)意的物理實驗，突破了長期以來的教學難點，成功解決了光在非均勻介質(zhì)路徑不沿直線的現(xiàn)象，特別是我自創(chuàng)的哪個用酒精燈加熱光線，使光斑閃爍的實驗和光線在果凍中沿直線傳播的實驗效果非常好，讓學生在經(jīng)歷實驗探究的`活動中，領略了光的奇妙，發(fā)展了對科學的好奇心，體驗了探索自然規(guī)律的喜悅。

　　本節(jié)課雖精心準備，也存在著一些問題：

　　( 1 )親和力不夠，對學生來說還是以老師講學生聽為主，沒有真正體現(xiàn)新課程的理念和要求。

　　( 2 )由于時間的限制，有一些設問比較單一，使學生的深入思考不夠。

　　( 3 )課堂上缺少對學生的評價，學生的回答也較少，由于班級學生不熟悉，整個課堂的氣氛還比較沉悶，不是特別活躍。

物理教學反思7

　　今天下午在初三(5)班上了一節(jié)組內(nèi)公開課《功》，之前在2班已經(jīng)上過了同樣的內(nèi)容，所以我想在原來的基礎上再完善一下本節(jié)課的內(nèi)容，爭取根據(jù)講學稿內(nèi)容按照三個必須要求完成這堂課的教學。

　　本節(jié)課有個演示實驗，就是“探究斜面”的活動，因為之前在2班做這個實驗時能根據(jù)所測數(shù)據(jù)得出想要的結(jié)論，所以在今天這節(jié)課，我是讓學生上臺演示，然后其他學生在下面觀察，看是否有錯誤之處。結(jié)果問題真出現(xiàn)了。這名學生在拉動彈簧測力計時，應該是在勻速拉動時讀數(shù)的，但他卻在拉到頂端時停止運動時再讀數(shù)了，所以導致了測量的`F偏小，并且三次都是如此，因此最后計算出的FS比Gh小了，這個明顯與實際情況不符合。但是我當時考慮到時間問題就沒有展開來講，就直接跟學生說，這個通過這個數(shù)據(jù)分析，我們大致可以發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)S近似等于Gh，然后就接著往下面講了。并且在這里，我還用了語言加板書說這里的FS等于一個定值，這肯定是不科學的。

　　所以總結(jié)這堂課，我覺得有以下幾個問題需要指出來，也包括在以后的課堂中是需要注意的。

　　第一，在讓學生上臺演示實驗時，既然說了讓下面同學仔細觀察，看有無錯誤之處，就應該留點時間給學生回答，也許學生還真能看出學生演示過程中的一些毛病出來，這就避免了之后產(chǎn)生的很多麻煩。

　　第二，在課堂上語言必須要經(jīng)過思考之后才能說出來，并且要講究精煉。有時自己認為這種說法可以讓學生能更好的理解，其實效果卻適得其反，學生甚至可能誤導。

　　第三，在進行演示實驗的過程中，老師應在旁邊不斷引導指導學生，而不是完全讓學生自己做，這個可以避免很多不必要的麻煩產(chǎn)生，甚至，想通過一個演示實驗起到一個好的效果，卻沒有想象中那么好，甚至效果很不理想。

　　之前經(jīng)常聽人說起，教書是一門藝術(shù)!我不是太理解，現(xiàn)在，我在教學崗位上已經(jīng)是第六個年頭了，有時，一個人靜靜的躺在床上想著今天的課堂教學時，突然感覺到自己還是有很多問題存在，自己的上課水平還遠遠不如其他年輕教師，想到自己還需要進一步打磨打造，突然對“教書是一門藝術(shù)”這句話有點理解了，這是一門很高深的藝術(shù)，需要我們不斷的探索追尋其中的奧秘，需要我們更用心的去從課堂中找出更多的問題，解決更多的問題，真正實現(xiàn)高效課堂的全新理念!

物理教學反思8

　　中考復習應做到以下三點：切合中考、切合學生、關(guān)注中差生。切合中考就是指教給學生中考考查范圍內(nèi)的內(nèi)容，對于中考范圍之外的內(nèi)容教師不必講，也沒必要講。簡單的說就是中考考什么我們就教什么。切合學生就是要求教師根據(jù)不同層次的學生群體的實際水平設計教學的各個環(huán)節(jié)。關(guān)注中差生就是要教師把課堂教學的重心轉(zhuǎn)移到中差生的身上。比如某道習題是考查最基本的知識點就要讓學習成績差的學生回答，并講出習題中所考到的知識點；某道習題是考查基本數(shù)學方法的應用，就要讓相應層次的學生回答，并講出所考到的知識點和所用的方法。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)教師在上述三點要求中或多或少都存在著一定程度的問題。如利用二次函數(shù)圖象判斷系數(shù)的符號和幾個常見代數(shù)式的值是符合中考要求的，但判斷二次項、一次項系數(shù)的具體取值范圍顯然超出了中考的范圍。又如對于對于《復習導引》中A組練習的使用，個別教師出現(xiàn)只講答案輕輕帶過，沒有逐題過關(guān)。

　　一、復習方法要正確，更要注重在具體的教學過程中有效性的體現(xiàn)

　　教師對于復習的總體安排是合理的。（第一輪以復習基本概念、公式、定理為主，逐條梳理；第二輪復習以橫向為主，突出教材體系中的重點和中考題中的熱點。）在具體的教學過程中要注重有效性的體現(xiàn)。一堂課后學生是否掌握教師心里沒有底，學生自己也不知道。教師光憑作業(yè)反映的情況是不真實的（特別是中、下游學生的作業(yè)情況更難反映他們的實際），所以教師要在課堂上讓不同層次的學生自行分析、講解，其他同學指出錯誤以及可能要犯的錯誤非常有必要的，而且有利于教師根據(jù)不同層次的學生實際指定他們回答針對他們實際的問題，同時能更有效的關(guān)注中、下游學生對知識的掌握情況，提高學生的聽課效率。

　　二、下階段復習注意點

　　1、重新思考中考復習的“切合中考、切合學生、關(guān)注中差生”三個要求，并把三個要求落實到下階段的復習中。

　　2、對于中、下游學生還沒有掌握的`在教材體系中處于重要地位的章節(jié)重新復習。不要以完成一節(jié)課的教學任務為目標，要把教會學生為目的。

　　3、注重理論與實際相互聯(lián)系。這里的理論指的是基本的數(shù)學知識和數(shù)學方法，實際指的是具體聯(lián)系的解題過程。不要把理論和實際分開，更不能把復習課停留在簡單的復述知識點，要讓學生在具體的聯(lián)系中提煉出所要復習的知識點。

　　4、精心備課，對于例題、習題的選取、講解、點評不要以題論題，應多把例題進行拓展，多采用變式訓練，盡量用問題串的形式把知識點串起來，提高復習課的課堂效益。

　　5、對于即將開始的第二輪復習建議以解題訓練為中心，以專題復習的形式展開。在例題的選取中要把中、下檔的題目作為訓練的重點。這些中、下檔的題目是中考命題原則的主要體現(xiàn)，學生的考分基本上都來源于這類試題。當然難題也是要的，但要從中考的要求和學生實際出發(fā)，控制數(shù)量，重心應放在怎樣分析、從何處入手。另外要用好近幾年的中考試題。大家可能都發(fā)現(xiàn)在近年各省、市的中考題中類似的、相近的試題隨處可見。我們不是把希望寄托在中考中遇到做過的試題，最主要的是每份中考卷都在努力的抓課程中的重要內(nèi)容和重要的數(shù)學方法，并且每份試卷的覆蓋面較廣，幾套試卷一交叉不僅保證了知識的覆蓋面又突出了重點，關(guān)鍵在于教師的選擇和使用。

物理教學反思9

　　本學期我的工作是負責高三9、10班的物理教學工作，在這一年里，我認真?zhèn)湔n，備教法、備學生，及時批改作業(yè)、評講作業(yè)，作好課后輔導工作。在這一年里，我對學生的態(tài)度是既尊重他們，同時又嚴格要求他們。一年的時間很快過去了，面對過去這一年的教學成果，我覺得既有成功的地方，也有失敗、值得總結(jié)反思的方面。我所任教的兩個班都是平行班，我覺得本應該加強雙基的教學，我也這樣作了。其中一個班能夠按照我的部署，按部就班地扎實基礎，成績提高很快，在原有基礎上有很大進步；而另外一個班，沒有從思想上重視基礎，所以成績提高比較有限。

　　前面一段時間，我也參加了廣安市中考、四川省會考以及廣安市高二期末考試的閱卷工作，從這幾次閱卷工作中我也感覺到很多學生對基礎不夠重視，導致學習知識不扎實，理解問題漏洞百出。反思一年的教學工作，結(jié)合近幾年來的理科綜合考題以及近一段時間的所見，我覺得要作好高三物理教學工作首先必須作到循序漸進，加深對雙基知識的理解。高考對能力的考核要求首項便是理解能力。確實，只有對所學雙基知識都能深刻理解，才談得上運用它們進行推理、分析，去解決更復雜的問題。怎樣才算對所學知識做到理解了？舉例說吧，在電學知識中有這樣幾個概念電功W=UIt,電熱Q=I2Rt，電功率P電=UI，熱功率P熱=I2R,對于這幾個公式在一定情況下可以寫成是W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R,P電=P熱=UI=I2R=U2/R，如果不分情況始終認為這幾個公式可以混用，那么對于純電阻電路和非純電阻電路的概念還是沒有理解清楚。再如對交流電的有效值，如果以為最大值的√2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒有理解。因為這只是對特定交流電的一個數(shù)量關(guān)系，不適用于所有交變電流的情況。必須從有效值定義本身去理解，并能運用它計算出不同情況中交流電的有效值，才達到理解的效果。

　　怎樣才能做到深刻理解雙基知識？我認為必須安排學生堅持“循序而漸進”這個原則。任何貪多、求快的復習安排，或以解題來帶知識的速成復習方法，都只是囫圇吞棗。快則快了，然而對所復習的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能達到正確理解的目的�！把�序漸進”是按課文的章節(jié)順序，穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體說，可按以下幾項來操作：①對每節(jié)課文堅持認真閱讀，及時消化，理出要點；②獨立完成相應的作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度；③每章結(jié)束，可自己理一理本章知識線索，做到心中有數(shù)；④每逢大型考試，再將知識回頭聯(lián)系；⑤每次考試以后及時總結(jié)，最好能堅持搞個錯題集，防止在同一個知識點上多次出錯。以上各項如能持之以恒，則對雙基知識的`掌握定會有相當?shù)氖找妗?/p>

　　只有首先加強了對雙基的教學，才能夠提高學生的其他能力，萬丈高樓平地起，沒有堅實的基礎，又何以提高能力，任何能力的培養(yǎng)都要依附于堅實的基礎，所以在以后的教學中我依然會堅持我的做法。但是還要想一些其他辦法，讓學生從根本上認識雙基的重要性，真正提高學生的能力，培養(yǎng)出能夠面對21世紀生活的新興中國人，力爭做一名21世紀的優(yōu)秀物理教師。

物理教學反思10

　　本堂課教學時間足夠，30分鐘可以完成；主體內(nèi)容升華和凝華的概念，生活中的現(xiàn)象以及應用。

　　升華和凝華概念，主要是生活中學生即使看到過或者觀察到這樣的現(xiàn)象，他都不一定知道這是升華或凝華，因為是否有中間狀態(tài)液態(tài)是本節(jié)需要突破的知識。

　　升華定義用碘來做，先鋪墊碘的熔點（113攝氏度左右）和沸點，然后再利用熱水（開水最好）做碘升華實驗。效果比較明顯，能看到碘蒸汽，但試管中看不到碘的固態(tài)。（用碘加熱，比實驗室現(xiàn)成的裝置感覺更有說服力）

　　凝固實驗，可以利用剛才加熱的碘，放入冰水中，但現(xiàn)象太快，學生是否能看到液態(tài)的碘不得而知，固態(tài)碘顆粒倒是很容易看到。

　　我另外做的一個實驗，水蒸氣的凝華現(xiàn)象。將冰塊和鹽混合（主要是得到低于零攝氏度的水），也可以直接凍冰鹽水。我用的冰塊和鹽混合，放入金屬盆中或易拉罐中，在盆的周圍看到明顯的`霜�？隙ú皇撬�凝固的冰。老師可以先做鋪墊，冰是一塊塊的透明的，而本實驗現(xiàn)象看到的白色的小冰晶。

物理教學反思11

　　本章是人教版新教材八年級（上)的第一章，也是初中學生接觸物理學的第一章。本章一共4節(jié)內(nèi)容，相對于以前的教材來說，難度稍微大一點，我用了10個課時的時間完成了本章教學。從學生掌握的情況來看，這幾個方面學生出問題的幾率比較高：

　　1、第一節(jié)是“長度和時間的測量”。

　　這一節(jié)的內(nèi)容比較直觀、具體，學生接受起來比較快，但是由于以前測量、記錄時的錯誤習慣，很多知識點掌握不牢，老是容易出錯。比如被測物體末端在刻度線上的讀數(shù)，很多學生忘記了估讀的“0”；還有就是對于單位的掌握，由于學生沒有學指數(shù)運算，單位換算有一定的難度，當然這可以通過介紹相關(guān)的數(shù)學知識來解決，而對于每個長度單位在生活中的'具體使用，很多學生就是茫然的，特別是新接觸的微米和納米，還有比較小的毫米，認識不是很清楚；另外有些學生對于分度值的理解不是很好，老是把分度值記為“mm”或者“cm”。

　　2、第二節(jié)是“運動的描述”。

　　這一節(jié)的內(nèi)容比較抽象，理解性的知識點較多。比如與參照物有關(guān)的問題，學生老是分不清楚一句

　　描述物體運動的語句中，哪個物體是研究對象，哪個物體是參照物。

　　3、第三節(jié)是“運動的快慢”。

　　這一節(jié)的內(nèi)容有點把第一節(jié)和

　　第二節(jié)的特點融合在一起的意思，學生對于速度公式的理解和變速直線運動的計算這兩個知識點的掌握不是很好，特別是后者計算時容易張冠李戴。還有就是這一節(jié)涉及到運動圖像，雖然教材沒有要求，但是我還是講了的，而學生沒有學習正比例函數(shù)圖像，掌握起來有一定難度。

　　4、第四節(jié)是“測量平均速度”。

　　這是一節(jié)實驗課，從學生學習的情況來看，掌握得還不錯，無論是對于實驗的原理，器材，還是步驟，都還是比較清楚。

　　初二的學生才開始接觸物理，由于數(shù)學知識的欠缺，處理物理知識的方法不完善以及以前的一些錯誤習慣，在學習第一章時會出現(xiàn)一些問題。我們可以通過單元復習，平常小測驗等多種手段加以解決，相信只要用心，應該能取得不錯的效果。

　　20xx年9月19日

　　《聲現(xiàn)象》

　　第一章這章內(nèi)容相對簡單，重在理解與記憶。聲音的傳播速度中要注意強調(diào)不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點是聲音的三個特性，即：音調(diào)、響度、音色，以及它們各自的決定因素。在聲現(xiàn)象的教學中，要特別注意有關(guān)回聲定位的計算。對于路程、速度、時間三個物理量，學生只是在小學學過，但還沒有學過用字母表示，所以是學生的難點。另外，這里的計算是學生學習物理應用題的第一次規(guī)范化計算，在教學中要循序漸進，強調(diào)物理計算題與數(shù)學的區(qū)別，規(guī)范學生的解題格式。

　　20xx年9月29日

　　《光現(xiàn)象》

　　上完課后，靜心回顧本節(jié)課的設計思路和得與失。這節(jié)復習課我設計的基本思路是：突出知識重點兼顧全面復習鞏固，以生活情景展開課堂討論，重視課堂反饋，強化基本知識、能力的訓練，以達到提高復習教學的效果。

　　1、教學中注重引導學生建立較完整的知識結(jié)構(gòu)，注意加強前后知識的聯(lián)系。光的反射與折射貫穿全章，是重中之重的知識點，它是一根主線，把各部分的知識緊緊聯(lián)系在一起，平面鏡成像也是本章復習的重點知識。在復習教學中，在突出重點的同時，注重前后知識間的有機滲透，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、綜合性。

　　2、教學中重視理論聯(lián)系實際，突出解決問題的思路和方法，注重學習方法的及時總結(jié)。光現(xiàn)象知識與生活、生產(chǎn)實際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在復習教學中，著重培養(yǎng)學生運用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說明道理，進而解決一些實際問題的能力，同時加強說理、探究題的訓練。

　　3、本節(jié)課也存在不少不足。教學中忽視了實驗教學。關(guān)于光現(xiàn)象的知識，很多可通過實驗觀察來探究學習，雖然很多實驗用專用儀器操作，但許多實驗可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗證有關(guān)知識

　　第三章，透鏡及其應用。

　　凸透鏡成像規(guī)律及其應用是學生的難點：規(guī)律難記、容易混淆、記住了不會靈活應用。如果條件許可，應該讓學生親自動手實驗，這樣一來，學生對實驗規(guī)律印象深刻，對于實驗中出現(xiàn)的問題容易探討。在探究完實驗規(guī)律后應要求學生記憶過關(guān)凸透鏡成像規(guī)律，再結(jié)合適當?shù)牧曨}鞏固強化。還要聯(lián)系生活，多從生活中找例子。凸透鏡成像規(guī)律中像的變化規(guī)律學生不容易掌握。特別是投影儀中的調(diào)節(jié)。時間久了，學生容易把物距與像距混淆，導致錯誤。所以教學中應注意強調(diào)。

物理教學反思12

　　畢業(yè)年級的學習以復習為主，在近段時間的復習教學中，我深有感觸，講好復習課對學生至關(guān)重要，在復習完《電功率》這一章后，我對此體會更加深刻，現(xiàn)反思如下：

　　開始上課，帶領學生把一章的主要知識點以知識網(wǎng)絡的形式復習了一編，指出本章的重點和考試熱點，之后讓學生做練習題，討論、回答練習、教師點撥難點。

　　上完這節(jié)課后，我感覺很是失敗，一節(jié)課學生學會的新內(nèi)容太少，只是把以前的知識羅列出來，學生積極性不高。細找一下原因，主要還是自己沒有給學生機會，沒有給他們親自動手，扼殺了他們天生愛動好奇的習慣，沒有給學生創(chuàng)造良好的合作、自主、探究的空間。同時，我沒有更好的注意到學生的基礎知識缺陷。

　　復習課不是機械式的重復知識，也不是單純給學生糾正錯題，更不是放松教師考評學生的測驗課。復習課應在認真分析學生知識缺陷的基礎上，開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)運用物理方法分析問題解決問題的能力。我們在與學生接觸中，也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學生在做課本上的問題時很正確，問題稍有變化就無從下手。

　　基礎知識部分現(xiàn)已復習結(jié)束，在接下來的第二輪復習中，我們要以教材為基礎，并適當拓展、綜合。同時復習中，加強聯(lián)系現(xiàn)代社會的特點，注重社會熱點，在注重基礎知識的復習中加入一些熱點問題。例如環(huán)境保護（關(guān)于噪聲污染、熱導效應等）問題，高速公路的建成，使某地之間的來往所用時間及速度問題，大功率的用電器為什么一定要有良好的'接地等問題進行了分析和探究，并且根據(jù)物理學科的特點，著重加強基礎知識的訓練、拓展和綜合。抓住《考試說明》的要求及所出試題。根據(jù)《考試說明》的要求，打好基礎，提高學生解決實際問題的能力，加強分析問題、綜合運用的能力。

物理教學反思13

　　《二力平衡》這一節(jié)課本著從生活走向物理，從物理走向社會的理念，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯(lián)系起來。學習不緊是一堂課所學內(nèi)容，更重要是打開學生的視野，實驗敢于改造創(chuàng)新，書中實驗與改造實驗的.對比找出改造后的實驗的優(yōu)越性，使學生更易懂，我覺得這是成功的一個亮點。學以致用，迅速結(jié)合前一單元彈簧測力計掛一物體為什么讀數(shù)就是此物重，用本節(jié)課知識讓學生來解答，前后知識整合具有代表性的一個題，環(huán)環(huán)相扣加深知識點的靈活運用，這也是我覺得成功的第二個亮點。但不足之處也很多，試舉以下幾個方面：一是班上學生盡管分成了學習小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學說一遍就達到會解題的目的顯然不夠。二是培養(yǎng)學生的自學能力不夠，總是不敢大膽放手讓學生自學部分內(nèi)容。

　　但是由于與學生磨練不夠，學生展現(xiàn)自己的表現(xiàn)不夠自然，活力不夠開放，這些也是今后還要多加鍛煉和強化的。

物理教學反思14

　　中學物理實驗教學從其教學組織形式來說，可分為教師的演示實驗、學生邊學邊實驗、學生分組實驗和學生課外實驗四種類型。如何進一步弄清各類實驗的特性和作用，并把它們和諧起來，使它們在培養(yǎng)學生能力上發(fā)揮最佳功能，則是值得研究的課題。本文就初二物理邊學邊實驗教學談一點粗淺的認識。

　　邊學邊實驗教學是指在教師指導下，讓全班學生通過自己動手、動腦、動口去獲取知識，培養(yǎng)學生用實驗方法探索物理知識能力的過程。這種教學形式有利于調(diào)動學生學習的積極性。邊學邊實驗，時間可長可短，靈活機動，與學習新課結(jié)合緊密，不一定需要正規(guī)的實驗室，也不需要寫正規(guī)的實驗報告，很受學生歡迎，教學效果一般都很好。因此積極創(chuàng)造條件，開設這類教學實驗，對于大面積提高物理教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的能力無疑將起到重要的作用。

　　認真做好學生分組實驗是激發(fā)學生學習物理興趣的較好手段，是初二物理教學中大面積提高教學質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)演示實驗和學生分組實驗都存在著一定的弊端。課堂中的演示實驗是教師為學生提供感性認識材料的過程，它無法代替學生自身的學習活動，教學中如果把教師的演示實驗改為學生的邊學邊實驗，既能使學生對實驗獲得更加清晰的印象，學到物理知識，又能培養(yǎng)學生的實驗能力，提高學生的學習興趣和主動性，這是初二物理教學的一項重要改革。同時我們又發(fā)現(xiàn)，在學生物理分組實驗中，常出現(xiàn)兩種情況：一是學生多，儀器少，實驗中常出現(xiàn)“男同學搶著做，女同學怕動手;成績好的積極做，成績差的旁邊坐”的傾向;二是由于初二學生實驗能力差，學生對實驗的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學生排除故障，師生完全處于被動狀態(tài)，以致無法達到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學邊實驗的形式后，學生在教師的指導下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，以物學理，能較快地掌握物理知識。由于邊學邊實驗課不同于學生分組實驗課，其教學形式如上課，一般不允許隨便走動，互相抄襲，每個桌上都有一套儀器，“逼”得學生人人動手、動腦學習，容易糾正學生實驗中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學生實驗能力的培養(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學邊實驗起到了演示實驗與學生分組實驗的綜合作用。 邊學邊實驗教學是融知識學習和實驗操作為一體的課堂教學過程，能夠大大地提高課堂教學效率。其主要原理為：

　　(一)調(diào)動學生的學習積極性在課堂教學中，通過動手、動腦、討論、講述、小結(jié)，教師肯定和贊揚學生的認知情況以及學生之間的相互評議，使學生及時認識自己的學習成績和學習能力，極大地鼓舞和調(diào)動了學生的學習積極性，尤其增強了基礎較差的學生的學習信心，激發(fā)了直接學習動機。

　　(二)高思維密度的課堂教學能促進全體學生智力發(fā)展。

　　邊學邊實驗教學能促使學生在一堂課上有較長的有意注意時間，并能積極、主動、充分地開展思維活動。思維是在感性材料的基礎上產(chǎn)生的，感性認識不僅是思維活動的源泉，而且是思維活動的依據(jù)。教改實驗結(jié)果表明，在課堂教學中，采用邊學邊實驗和問題討論等方法，讓學生通過動腦、動手、動筆、動口進行學習，使各種感官受到刺激，能夠改變大腦的`興奮點，延長學生的有意注意時間，并促使大腦對各種感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析，形成概念。因此，邊學邊實驗教學的課堂思維密度是比較高的。

　　我們曾以“物理課上最容易引起自覺學習的事”為題向?qū)W生作過多次調(diào)查，結(jié)果表明，正是我們主張采用的問題討論、邊學邊實驗、表揚激勵等方法最容易引起學生的自覺學習。

　　(三)邊學邊實驗教學提供了較大的知識信息，使學生獲得較多的知識。邊學邊實驗教學在課堂教學中能給學生較大的知識信息，使學生獲得較多的知識。信息論指出：課堂教學中的信息傳輸過程一般屬于有干擾的情況，邊學邊實驗教學利用“動手、動腦、動口、動筆”等多種教學形式。激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生減少由于干擾失去的信息量，使學生在課堂上獲得較多的知識。

物理教學反思15

　　上午第三課進行《科學探究：杠桿的平衡條件》教學。教材題目是：科學探究：杠桿的平衡條件。我是老師，我想放手讓學生做這個實驗�？捎胁簧賹W生做完以后還是糊里糊涂的。

　　事后我在想這一問題：讓學生來探究“杠桿的平衡條件”是很有難度的。

　　難度一：學生可能還不太明白什么叫“平衡”。我在猜想人類認識杠桿的`過程可能也不一上來就想研究“杠桿是如何平衡的”，而是在生活中使用了杠桿，發(fā)出了他的有些規(guī)律，才會進一步研究什么情況下杠桿會“靜止不動”（這也是一種杠桿平衡），到后來才會想到“什么情況下杠桿會在水平位置平衡”，再進一步研究“杠桿勻速轉(zhuǎn)動”的條件，等把這些問題都有一個思考之后，人類才會來總結(jié)杠桿的平衡條件。這一定是一個長期而且很費精力的事情，要不怎么只有一個偉大的物理學家才能總結(jié)出來呢！

　　難度二：感覺出力臂。這不是一個一般人能想象得出的“構(gòu)建出的科學概念”。也只有數(shù)學兼物理學家才能構(gòu)建出原本無形的東西來。當然這一發(fā)現(xiàn)也許很多偶然（剛好處于平衡位置時），但能提出力臂的概念絕對是個創(chuàng)舉。于99。9%學生來說，只需正確接受就夠了，讓他自己來研究只能是想當然的讓學生去做。

　　難度三：學生是否有猜想。也就是說學生是否能“形成”一個他有道理的猜想意見，然后再按猜想設計方案進行研究。

　　難度四：實驗設計方案能否完備。就算有一個猜想，學生能用控制變量法來設計實驗方案嗎？依據(jù)設計的方案得出的結(jié)論是唯一的嗎？也就是說邏輯嚴密嗎？

　　學生照葫蘆畫瓢也不完整。因為為了避免實驗的偶然性，必須得做二次以上實驗，但學生絕大多數(shù)只做了一次。這不能怪學生，應該說也不能怪我這個老師，因為上面已經(jīng)講了實驗探究的難度，學生要真想做得好，只有把實驗報告上的實驗步驟記下來才行，他們自行設計實驗方案的能力幾乎沒有。如果只是為了考試，如果在事先我們知道這些是要考的，我肯定有辦法讓學生嚴格按標準來做。

　　從教材來看，讓學生有探究意識就已經(jīng)很夠了，至于探究方法，只能介紹一些，讓學生自己感悟吧！

　　所以我想說：在初中階段，培養(yǎng)學生探究意識，教一些探究方法是可允許的要求，要想真有什么探究教學，在很多章節(jié)上都只能是做個樣子（當然這個樣子也是必要的）。也就是說：傳授這種教學方法，在很多時候是巨大價值的。

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