《春雨》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《春雨》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《春雨》教學(xué)反思1
這是一篇充滿詩情畫意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬紫千紅；這也是一篇充滿童趣的小散文，春雨本無色，但可愛的小鳥們卻用獨(dú)特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是一篇充滿神奇想像的散文，作者通過想像表達(dá)了對春雨的理解和贊美。
首先我由《小雨沙沙》歌曲導(dǎo)入，學(xué)生在欣賞中很好的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個課堂學(xué)習(xí)氣氛異�；钴S，接下來分析課文時，重點(diǎn)交代爭論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。
在教學(xué)本課時，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界，文中各種小動物對春雨的顏色都有著不同的說法，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶�！瓕W(xué)生在教師的指引下，通過不同方式的`讀，都不同層次地理解了課文。他們的語言表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語氣。這樣，不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且生生合作也得到了培養(yǎng)。為了更好的拉近師生的感情，使課堂氣氛更加融洽，我也采取了師生合作讀課文的形式，學(xué)生的表現(xiàn)更為積極，都想在老師面前表現(xiàn)自己。
教學(xué)最后時讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個問題，可以看出學(xué)生的思維是不一樣的，在我的大膽鼓勵下，學(xué)生的思維得到了拓展，個性得到了張揚(yáng)。
唯一不足的是由于學(xué)生的個體差異，學(xué)生的朗讀水平不一，今后教學(xué)要對個別學(xué)生加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的小組合作還沒有一定的規(guī)范性，有的學(xué)生沒有達(dá)到真正合作的目的，這都有待于今后不斷的努力。
《春雨》教學(xué)反思2
《春雨的色彩》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語文一年級下冊“春天”這一主題單元中的第二篇課文。這是一篇想象課文，通過三只小鳥對“春雨到底是什么顏色的”這一問題的爭論，讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會想象，學(xué)會欣賞。
本文共分為三個部分。第一部分（第1自然段）和第三部分（第6自然段），寫春雨的形象。第二部分（第2～5自然段），寫三只小鳥對春雨色彩的討論內(nèi)容。
《春雨的色彩》第二課時共同學(xué)習(xí)探究課文的第二部分的內(nèi)容。“春雨到底是什么顏色的”這一問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，進(jìn)行語言文字的積累和語感的培養(yǎng)，并發(fā)表自己的獨(dú)立見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、本文重點(diǎn)是對春雨進(jìn)行感悟：
�、艑Υ河瓯旧淼母形颉�
�、屏私獯河杲o大地帶來的變化。
2、難點(diǎn)是體會課文中蘊(yùn)含的情趣。
第二部分的教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，主動與文本對話、交流，感受語言美、春雨美。
2、能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，了解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
課前準(zhǔn)備
1、自制課件。
2、讓學(xué)生課前查找有關(guān)春雨色彩的信息（培養(yǎng)學(xué)生收集信息，整理信息的能力，并為以后的討論拓寬想象空間）。
3、老師搜集有關(guān)描寫春雨的詩句和篇章，制作網(wǎng)頁。
一、情境導(dǎo)入
課初，播放一段錄音，一聲春雷驟響，送來春雨沙沙，（播放一段時間后，在聲音減弱時，加入話外音）小朋友，你們聽，這是什么聲音？一聲春雷驟起，雷公公為我們送來了活潑可愛的春雨姑娘，你們喜歡她嗎？誰能來說說，春雨是什么樣子的？
�。ㄒ龑�(dǎo)孩子利用各種感觀感受春雨，感受春天）
在此設(shè)計一個說話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，感受能力和想象能力，從而引導(dǎo)孩子利用各種感觀感受春雨，感受春天。
看，春雨如絲，從天而降，聽，春雨如樂，響徹天際。沉睡的大地被春雨“沙沙沙”的聲音喚醒了，休息很久的小鳥也出來舒展筋骨了，（播放婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲）聽，田野里，一群小鳥正在爭論“春雨到底是什么顏色的？”呢，你們想不想加入呀？趕快把書翻到第六頁，我們和小鳥一起去尋找春雨的色彩。
�。ò鍟捍河甑纳剩�
二、以讀為本，讀中增情
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
�。ǔ踝x課文，整體把握）
你們跟小鳥探討的怎么樣了？
2、解讀語句，讀中感悟：
這三只小鳥各有各的看法，到底在它們的眼中春雨是什么顏色的呢？你喜歡讀哪只小鳥，請?jiān)跁姓业叫▲B的話，讀一讀，由你當(dāng)小鳥的代言人來發(fā)表意見。
�。ㄓ烧w感知到分段理解）
3、指導(dǎo)朗讀（老師引導(dǎo)學(xué)生按照順序朗讀）：
�、判⊙嘧釉谀睦�？
（選一個學(xué)生）
你要告訴我們春雨是什么顏色的？
�。ㄉ鹁G色，師板書）
能用你的讀讓我們感受春雨的綠意嗎？（選一個學(xué)生讀）老師也想讀一讀，可以嗎？
�。ɡ蠋煼蹲x）
我想找一個小朋友來讀一讀，看她能不能成為我的知心朋友，讀出我要的感覺。
（重點(diǎn)在感受綠色）
小燕子，從哪里看出春雨是綠色的，能用你的讀告訴我們嗎？（重點(diǎn)在觀察事物）你聽出來了嗎？
�。ㄒ环N情況：聽出來了，從柳樹，草地變綠了看出來春雨是綠色的。另一種情況：沒有聽出來，那你找一個你認(rèn)為能讀出來的小朋友來讀。）
小燕子的眼中春雨是綠色的，那小麻雀呢？
�、菩÷槿冈谀睦铮�
�。ㄟx一個學(xué)生）
你眼中春雨是什么顏色的？為什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生全段讀完）
通過她的讀，你聽出春雨是什么顏色的了嗎？
�。ㄉ�，師板書：紅色）
誰能在來讀一讀，讓老師和小朋友真切的感受到春雨是紅色的？
你們感受到春雨是紅色的了嗎？（感受到或沒感受到，都讓學(xué)生再讀一遍）那好，請你帶著你的感受去讀，也讓小朋友體會到紅色春雨的可愛。
�、切⊙嘧樱÷槿付级颊f了自己眼中春雨的顏色，看小黃鶯也迫不及待的要講一講了，但我有一個要求，要用你的讀讓我們聽出你的觀點(diǎn)。
小朋友，小黃鶯告訴我們春雨是什么顏色的？
�。R答，師板書：黃色）
小黃鶯的歌聲是最婉轉(zhuǎn)動聽的了，我現(xiàn)在請喜歡小黃鶯的小朋友起立，一同讀這一段，為我們奏響一曲動聽的旋律。
本環(huán)節(jié)，我命名為“我來爭當(dāng)代言人”。讓學(xué)生選擇喜歡的小鳥，練讀此小鳥的話，爭當(dāng)小鳥代言人。學(xué)生在反饋的過程中，老師給予適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)：重點(diǎn)字詞的指導(dǎo)，情感的指導(dǎo)，聲音的指導(dǎo)。
4、以境助讀，境中動情──分角色，表演讀，在情境中指導(dǎo)朗讀。
現(xiàn)在，三只小鳥都表達(dá)了各自的看法，到底春雨是什么顏色的呢？我們開一次辯論會，請你們來討論一下。以小組為單位，一人旁白，三人分飾小鳥。
當(dāng)選舉出各小鳥的代言人之后，請他們爭論“春雨到底是什么顏色的？”在爭論的過程中，學(xué)生可以加進(jìn)自己對所持觀點(diǎn)的理解，可以舉課本以外的例子，豐富例證，證明自己的觀點(diǎn)。這樣可以讓學(xué)生跳出文本，開拓思路，加深對色彩的`理解。
三、知識拓展
1、在小燕子，小麻雀，小黃鶯的眼中，春雨是綠色的，紅色的，黃色的，那在小朋友的眼中，春雨是什么顏色的？“關(guān)注兒童的想象世界”這是新課程的又一個特點(diǎn)。因此本課時，我設(shè)計學(xué)生想象春雨還會是什么顏色的？
2、我剛才聽一個小朋友說，春雨是無色的，是的春雨是無色的，但是，小鳥為什么說春雨是有顏色的？
3、春雨是無色的，但它落在小草上，草芽綠了，落在花朵上，花兒紅了，它讓大地發(fā)生了變化，給我們帶來了一個五彩繽紛的春天。
四、拓展練習(xí)
聽了大家的發(fā)言，自然界中的萬物也都爭先恐后的要發(fā)表意見了，聽，這是誰？它認(rèn)為春雨給春天帶來了那些變化？（獅子，青蛙，溪水）（這里就可以用到課前所搜集的資料，拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對春雨色彩的理解�！按河甑降资鞘裁搭伾摹边@一問題的答案本身并不重要，重要的是在討論中理解春雨的意義。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）
小溪一路走來，它發(fā)現(xiàn)春雨太神奇了，春雨染紅了桃樹，漂白了柳絮，描青了群山，繪綠了麥田，一幅美麗的山水畫卷在春雨的點(diǎn)染下在大地上展開，看到自己的杰作，春雨更高興了，下得更歡了。
（老師在黑板上畫出）
五、拓展延伸
1、春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂的，它使大地生機(jī)勃勃，我們都喜歡它。古時的文人雅士也對它情有獨(dú)中出示《春夜喜雨》。
2、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。春雨像甘泉一樣滋潤著萬物，像乳汁一樣哺育著大地，是細(xì)細(xì)的春雨為我們送來了一個五彩繽紛的春天.老師整理了一些描寫春雨的詩句和選段，有興趣的小朋友可以到這里讀一讀，挑選自己喜歡的詩句背誦或制作成精美的書簽。
�。〝U(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，將文本變成學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。）
《春雨》教學(xué)反思3
一、成功之處：
《春天的雨點(diǎn)》一文情節(jié)感人，語句清新，語意深刻，適合進(jìn)行語感訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。抓住描寫烏漢娜老師的重點(diǎn)句進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，再組織交流反饋，讓學(xué)生品讀句子，體會人物的特點(diǎn)，領(lǐng)悟人物情感。例如：抓住“老師的嗓子沙啞了”、“老師的嘴唇發(fā)干了”讓學(xué)生真切地感受到，就老師為達(dá)麗瑪補(bǔ)課的辛苦，以及老師冒雨護(hù)送達(dá)麗瑪回家，一個“摟”字品析老師像母親一樣關(guān)心達(dá)麗瑪，更深地體會文章的內(nèi)涵。這部分內(nèi)容的教學(xué)比較成功，學(xué)生感受到了老師對學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)。朗讀時利用學(xué)生自己的感情來發(fā)揮，讀得很讓感動，效果較好。
二、不足之處：
1、在抓描寫烏漢娜老師的重點(diǎn)句的教學(xué)中仍存在著許多不足：在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學(xué)生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，一句一句地分析，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯。課文最后一句是全文的中心，學(xué)生體會不到位，成了我的分析。
2、課文的插圖沒很好的利用。
《春天的雨點(diǎn)》一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的'一件平凡而以感人的故事：達(dá)麗瑪在上課沒有專心聽講，放學(xué)后烏漢娜老師不顧疲勞給她補(bǔ)課，并冒雨將她送回家。達(dá)麗瑪理解了老師的良苦用
心，知錯就改。
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會師生間的真摯感情，引導(dǎo)學(xué)生以情引學(xué)，情中深學(xué)，學(xué)后品情。在教學(xué)本課時，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)目標(biāo)，我從以下幾個方面進(jìn)行體現(xiàn)。
1．鼓勵學(xué)生自己提問、自己解決。第一教時，讓學(xué)生在自己讀書的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)描寫達(dá)麗瑪上課走神的句子，勾畫品讀，進(jìn)行交流，體會字里行間所蘊(yùn)涵的意思，解決問題。第二教時重點(diǎn)抓住描寫烏漢娜老師的句子進(jìn)行研讀。使學(xué)生在讀書中養(yǎng)成愛問、會問、善問并能帶著自己的問題讀書、思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)對祖國語言文字的品味能力和表達(dá)能力。
2、在整個課堂教學(xué)中，給學(xué)生充足的朗讀課文的時間，運(yùn)用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學(xué)生的無私而深厚的愛心以及學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
3。 立足課本，著眼課外，以“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里�！睘榫�索串聯(lián)整堂課的教學(xué)。并讓組織學(xué)生集體交流，通過點(diǎn)撥，使學(xué)生懂得前后兩個“春天的雨點(diǎn)”所代表的含義是不同的，進(jìn)而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點(diǎn)兒，同時又用來比喻師生之間真摯的感情。
《春雨》教學(xué)反思4
一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達(dá)麗瑪在上課沒有專心聽講，放學(xué)后烏漢娜老師不顧疲勞給她補(bǔ)課，并冒雨將她送回家。達(dá)麗瑪理解了老師的良苦用心，知錯就改。
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會師生間的真摯感情，引導(dǎo)學(xué)生以情引學(xué)，情中深學(xué)，學(xué)后品情。在教學(xué)本課時，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，針對四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)目標(biāo)，我從以下幾個方面進(jìn)行體現(xiàn)。
1．注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，體現(xiàn)本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。鼓勵學(xué)生自己提問、自己解決。第一教時，讓學(xué)生在自己讀書的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)描寫達(dá)麗瑪?shù)木渥�，劃、注、讀、品味，也可以提出自己不懂的問題，進(jìn)行交流，體會字里行間所蘊(yùn)涵的意思，解決問題。第二教時重點(diǎn)抓住描寫烏漢娜老師的句子進(jìn)行研讀。使學(xué)生在讀書中養(yǎng)成愛問、會問、善問并能帶著自己的問題讀書、思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)對祖國語言文字的品味能力和表達(dá)能力。
2、在整個課堂教學(xué)中，我注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時間，運(yùn)用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學(xué)生的.無私而深厚的愛心以及學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
3、立足課本，著眼課外，精心設(shè)計課堂提問，以“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里�！睘榫�索串聯(lián)整堂課的教學(xué)。并讓組織學(xué)生集體交流，通過點(diǎn)撥，使學(xué)生懂得前后兩個“春天的雨點(diǎn)”所代表的含義是不同的，進(jìn)而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點(diǎn)兒，同時又用來比喻師生之間真摯的感情。
《春雨》教學(xué)反思5
課文通過三只小鳥對“春雨到底是什么顏色的”這一問題的爭論，讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會想象，學(xué)會欣賞。本課中，“春雨到底是什么顏色的”這一問題的答案本身并不重要，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題去欣賞、去感受課文中蘊(yùn)含的道理和情趣，同時進(jìn)行語言文字的積累和語感的培養(yǎng)。
按照語文主題學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)宗旨——刪繁就簡講讀課文，節(jié)省時間進(jìn)行課外閱讀，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，我組織學(xué)生討論小鳥們爭論的問題“春雨到底是什么顏色的”，通過讀對話，孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，并發(fā)表自己的獨(dú)立見解，也明白了為什么小燕子說春雨是綠色的、麻雀說春雨是紅色的、小黃鶯說春雨是黃色的。在此基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象春雨還是什么顏色的，播發(fā)多媒體課件——粉紅色的櫻花、紫色的.牽牛花、白色的梨花、五顏六色的野花，進(jìn)行說話練習(xí)。有圖、有課文的引路，大家七嘴八舌地說開了——黃煒俊說：“春雨是白色的，春雨灑在梨樹上，梨花開了�！秉S益濤說：“春雨是粉紅色的，春雨灑在櫻花樹上，櫻花開了�！�??最后，大家總結(jié)出“春雨是五顏六色的�！�
離下課還有幾分鐘的時間，匆匆引入一篇《春雨》，孩子們津津有味地讀起來，沒有過多的時間檢查他們能不能讀出全文和讀懂了什么，只是提了2個問題：“春雨中，誰鉆出了地面？誰晃動著身子？”問題很簡單，一下子就說出答案了。關(guān)于拓展閱讀——讀讀美文、認(rèn)認(rèn)字、回答一兩個簡單的問題，一年級，先就這樣吧！
《春雨》教學(xué)反思6
有時，空白也是一種美
所謂“空白”，就是指空著，沒有被填滿或沒有被利用的部分。在繪畫藝術(shù)中就有一種美叫做空白美。那在我們的教學(xué)中也有一種方法能以此為鑒，稱之為——“空白”藝術(shù)。特別是伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示，描繪出屬于他們的精彩。
記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學(xué)——“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學(xué)生頓時沉寂了，30雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們在等待我給予他們正確的答案！“同學(xué)們，春雨其實(shí)是……”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學(xué)生們的.意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。
——老師，我知道！
——老師，我來告訴他！
——春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧狭_蘭中，紫羅蘭花就變紫了。
——春雨是白色的，因?yàn)榇河炅茉诹ι�，柳絮就變白了�?/p>
——春雨是無色的，因?yàn)槲覀兠看慰吹降拇河昃褪峭该鳠o色的。
多么富有獨(dú)到見解和想象力的對話啊！我感到很滿意，因?yàn)槲也]有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見、主動發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
可見，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解能力還會在這個過程中不斷得到提高。這是為什么呢？
心理學(xué)原理告訴我們：
1、整堂課都是知識的傳授，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，引起學(xué)生的“分心”現(xiàn)象；而留下空白點(diǎn)，學(xué)生可以從中得到積極的休息，由聽轉(zhuǎn)為思。
2、從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學(xué)生并不容易記住，因?yàn)槿狈W(xué)生自己的理解；而留下空白點(diǎn)的課，學(xué)生由被動的接受者成為了主動的參與者，實(shí)際記憶效果好。
3、從創(chuàng)造和想像原理來說，留下空白點(diǎn)的課更容易使學(xué)生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學(xué)事例也證實(shí)，空白效應(yīng)會增進(jìn)教學(xué)實(shí)效。
但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空白點(diǎn)，獲取預(yù)期的效果。
當(dāng)然，這種“空白”藝術(shù)也可以運(yùn)用在對學(xué)生的日常教育中。學(xué)生犯了錯誤，我們不要一而再、再而三地進(jìn)行批評、指責(zé)。批評之后最好留些時間讓學(xué)生自己去思考、自己去找原因，這樣學(xué)生就不會有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會銳減。
《春雨》教學(xué)反思7
本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會想象，學(xué)會欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟 “春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個問題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。在朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的'美麗、神奇。我除了制作課件引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動物的對話外，還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機(jī)勃勃。
我在組織學(xué)生識字時，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，將讀句、識字、解詞有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，看圖片識字。課堂實(shí)踐反映出：一年級學(xué)生這樣識字學(xué)習(xí)效果很好。
現(xiàn)在雖然是春天，但春天的特征還不是很明顯，學(xué)生對春雨的觀察和了解也甚少。我想這節(jié)課如果能適機(jī)的帶領(lǐng)學(xué)生到室外去親身觀察體驗(yàn)一下春雨的特點(diǎn)，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更高，效果會更好。
分角色朗讀，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，效果可能會更好。
《春雨》教學(xué)反思8
《春天的雨點(diǎn)》這篇文章講述了一個發(fā)生在春天里的平凡而又感人的故事：達(dá)麗瑪在上課時沒有專心聽講，放學(xué)后，烏罕娜老師不顧疲勞認(rèn)真地為她補(bǔ)課，并冒雨送她回家。達(dá)麗瑪感受到老師的愛，不僅認(rèn)真聽講，而且在第二天早晨為老師送去了雨傘。課文按事情的發(fā)展順序連段成篇，從課上講到課下，從第一天寫到第二天；地點(diǎn)也從教室轉(zhuǎn)到辦公室，再到回家途中，最后結(jié)束在烏罕娜家門口。
語文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是學(xué)生、教師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要讓學(xué)生在讀中有所感，有所悟。在教學(xué)時既要有知識的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的.體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才能達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。所以教學(xué)時，沒有硬“牽著學(xué)生的鼻子走”，將“春天的雨點(diǎn)”所蘊(yùn)含的多層含義以及文章所要表達(dá)的感情直接的告訴孩子們，而是通過朗讀課文中的語段，畫出文中的重點(diǎn)詞匯，通過討論、想象來感受里面這篇文章所包含的深刻含義。
《春雨》教學(xué)反思9
《春雨的色彩》是一篇非常優(yōu)美的小文章，作為一年級下冊第一單元的第二篇課文，將我和孩子們帶進(jìn)了充滿想象和美麗的春天之中，仿佛感受到如絲細(xì)雨的撫摸，滋潤，也仿佛感到春雨就是一位魔術(shù)師，輕輕一揮，大地就變得萬紫千紅了。
鑒于我對春雨這點(diǎn)感受，在學(xué)生熟讀課文后，我借此啟發(fā)孩子們進(jìn)入想象的美感世界，孩子們紛紛仿照課文說出自己的小詩來，杜松林說：“春雨是白色的，你們瞧，春雨灑到梨樹上，梨花白了�！敝墁撜f：“春雨是紅色的，你們看，春雨灑到玫瑰花上，玫瑰花就紅了�！边�有一個孩子說：“春雨是紫色的，你們瞧，春雨灑到葡萄上，葡萄紫了�！睂τ谶@個孩子的發(fā)言，我稍作點(diǎn)撥：“你想想葡萄什么時候成熟？”孩子們說是秋天，我接著問大家想想春天里什么是紫色的'，可是孩子的常識真的不夠多，竟然沒有想出來，看來我和家長們要注意引導(dǎo)孩子們留心周圍，仔細(xì)觀察，積累生活了。我只好告訴他們：“老師記得春天里有兩種美麗的花是紫色的，一種是梧桐樹花，一種是紫藤花，那么我們就可以怎么說了？”孩子們在我的幫助下紛紛說：“春雨是紫色的，你們看，春雨灑到梧桐樹上，梧桐花紫了；春雨灑到紫藤花上，紫藤花紫了。”
每當(dāng)此時，享受著孩子們飛舞的思緒，我感到快樂無比。
《春雨》教學(xué)反思10
人教版第二冊第二課《春雨的色彩》，由于篇幅比較長，我?guī)啄杲滔聛�，都效果不是很理想。如今又上《春雨的色彩》，自然對他們抱的期望不是很大�?/p>
雖然這樣，卻不免還是想激發(fā)一下他們的情感。我讓學(xué)生找找一群小鳥爭論的話題：春雨到底是什么顏色入手。學(xué)生們也對他很是感興趣，有說是紅的、有說是黃的、也有說是綠色的`、還有的說是紫色的、無色的等等，一下子使平靜的教師泛起了些許漣漪，我得推波助瀾啊！我知道我們班的孩子特喜歡朗讀，我于是從“春雨到底是什么顏色的？”這句話指導(dǎo)朗讀，學(xué)生們也興趣盎然，個個舉手示意，就在這一個接一個的展示朗讀中，課堂的氛圍達(dá)到了最優(yōu)化，我看火候已經(jīng)差不多了，便順勢研讀下文。
于是，我說：“是啊，春雨到底是什么顏色的呢？真是一個有趣的問題，小鳥們也都在爭論這個問題呢？讓我們一起去聽聽小燕子是怎么說的吧！”（讀第3自然段）
師：“和小燕子一樣，認(rèn)為春雨是綠色的小朋友，快幫幫小燕子，讓它的爭論更有說服力吧！”（出示：春雨落到（）上，（）就綠了。）（小朋友們都踴躍舉手，因?yàn)楹⒆觽兊男纳屏贾�，聽到可以幫助別人，紛紛要上來說一兩句。）
“春雨落到草坪上，草兒綠了。”
“春雨落到樹葉上，樹葉也綠了�！�
“春雨落到竹葉上，竹葉就更綠了�！�？？
師：小燕子真開心啊，這么多小朋友幫他，他現(xiàn)在說話就更有勁了。（齊讀這一自然段）
（剛才幫助過小燕子的孩子都眉開眼笑，小臉上充滿了滿足感。）看到學(xué)生們這么高漲的情緒，我當(dāng)初的疲倦感早已煙消云散，把原本下一課時的內(nèi)容也提了上來，趁熱打鐵嘛。方法仿照學(xué)習(xí)小燕子的樣子，很自然、很輕松地學(xué)完了麻雀、小黃鶯的內(nèi)容，既然有種意猶味盡的感覺，哦，原來這就叫“情到深處”，這就叫“課堂的小高潮”啊，我算嘗到了，那感覺真得很棒！
在這一節(jié)課里，他們不僅僅學(xué)習(xí)著一篇關(guān)于春天的課文，而且也品嘗著幫助人的快樂。雖然，文中的教學(xué)目標(biāo)沒有這一點(diǎn)要求，但我們教師有著對教材的二次開發(fā)的權(quán)利和義務(wù)，在教學(xué)新課的同時，也讓學(xué)生品位著別樣的人生，又何常不是一件樂事呢？
《春雨》教學(xué)反思11
在上《春雨的色彩》這一課時，我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實(shí)！“放手”的課堂，真實(shí)的學(xué)生；真實(shí)的老師，真實(shí)的課！孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學(xué)會尊重他們。尊重孩子們的個性，尊重他們的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗(yàn)，尊重他們的審美差異，這樣才能取得孩子們內(nèi)心的認(rèn)同，教育才能在他們身上達(dá)到預(yù)期的效果。在聽了小燕子、麻雀和小黃鶯的討論后，我讓同學(xué)們也來討論一下：你認(rèn)為春雨是什么顏色的？同學(xué)們經(jīng)過討論后，我放手讓學(xué)生各抒己見，課堂上真是鬧開了花：有的認(rèn)為春雨是白色的，有的認(rèn)為春雨是粉色的??還有的說春雨是彩色的，同學(xué)們的回答真是太精彩了，有的同學(xué)甚至還編出了和書上差不多的句子。上完這節(jié)課后，我既高興又慚愧。高興的是，大膽“放手”后，學(xué)生有自己獨(dú)特的見解，思維活躍了，敢于發(fā)表自己的看法了。但同時，我感到慚愧，與學(xué)生相處這么久了，怎么到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我班的一個個學(xué)生是那么有見解��！我差點(diǎn)淹沒了一個個具有潛力的人才呀！我培養(yǎng)的是有個性的學(xué)生，有主見的`學(xué)生，而作為年輕教師的我是否也需要一點(diǎn)個性？需要有自己的見解與思考??看來，所謂的接受新觀念只注重了表面功夫，舊觀念還是存留在我的腦海里。因此，作為新課程理念指導(dǎo)下的我們必須要打破陳規(guī)，允許學(xué)生“插嘴”，讓學(xué)生自覺參與討論，暢所欲言，課堂教學(xué)多一點(diǎn)民主，少一點(diǎn)“紀(jì)律”，多一點(diǎn)活躍，少一點(diǎn)沉悶。這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學(xué)中處于一種和諧的交互活動狀態(tài)，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促使自主學(xué)習(xí)能力的形成，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識的眼睛，那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：如果我按照老教材的處理方法，只讓學(xué)生單純地聽話、說話，硬牽著學(xué)生走，會有像剛才那樣精彩的瞬間嗎？我相信，課堂上，教師只要留給孩子機(jī)會，只要告訴他們表達(dá)意見是他們的權(quán)利，只要說明很多問題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案、許多領(lǐng)域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發(fā)出內(nèi)心深處的聲音。我得感謝“新課程”，是“新課程”給予我“放手”的信心，讓我真正體會到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，讓我深深感悟到“平等”、“民主”、 “和諧”的師生關(guān)系，讓我親身體驗(yàn)到接受新課程理念后的收獲！
《春雨》教學(xué)反思12
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，教師的教學(xué)行為和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時間、空間給同學(xué)，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮發(fā)明性、盡情展示，描繪出屬于他們的精彩。
記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學(xué)──
“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班同學(xué)頓時寂靜了，６０雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我──他們在等待我給予他們正確的答案！
“同學(xué)們，春雨其實(shí)是……”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽同學(xué)們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自身想想看！”我把一個“空白”留給了他們。同學(xué)們用疑惑、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。
老師，我知道！
老師，我來告訴他！
──春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧狭_蘭中，紫羅蘭花就變紫了。
──春雨是白色的，因?yàn)榇河炅茉诹ι�，柳絮就變白了�?/p>
──春雨是無色的，因?yàn)槲覀兠看慰吹降拇河昃褪峭该鳠o色的。
──春雨是藍(lán)色的，因?yàn)榇河曷湓诖蠛＠�，海水更藍(lán)了。
多么富有獨(dú)特見解和想象力的對話�。∥腋械胶軡M意，因?yàn)槲也]有講解，但是同學(xué)已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中，同學(xué)們各抒己見、主動發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的`生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是同學(xué)們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
可見，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不只不用擔(dān)心同學(xué)理解不了，而且同學(xué)的理解能力還會在這個過程中不時得到提高。
但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計，找到引與發(fā)的必定聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使同學(xué)有聯(lián)想，有垂直考慮與平面考慮的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起同學(xué)的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空白點(diǎn)，達(dá)到感悟，獲取新知。
當(dāng)然，這種“空白”藝術(shù)也可以運(yùn)用于同學(xué)的日常教育中。同學(xué)犯了錯誤，我們不要一而再、再而三地進(jìn)行批評、指責(zé)，批評之后最好留些時間讓同學(xué)自身去考慮、自身去找原因，這樣同學(xué)就不會有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會銳減，提高教育效果就能事半功倍了。
《春雨》教學(xué)反思13
前幾天，我教了《春天的雨點(diǎn)》，覺得有成功和不足之處，反思如下。
一、成功之處
《春天的雨點(diǎn)》一文情節(jié)感人，語句清新，語意深刻，適合進(jìn)行語感訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。抓住描寫烏漢娜老師的重點(diǎn)句進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，再組織交流反饋，讓學(xué)生品讀句子，體會人物的特點(diǎn)，領(lǐng)悟人物情感。例如：抓住‘摟’、不解剖文章內(nèi)容，可以讓學(xué)生真切地感受到，就烏老師像母親一樣關(guān)心孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會文章的內(nèi)涵。‘轉(zhuǎn)身走了’讓學(xué)生感受到烏老師認(rèn)為自己這樣做是應(yīng)該的，不需要他人的感謝，在想象說話時，學(xué)生的真實(shí)感受就出來了。這部分內(nèi)容的教學(xué)很成功，學(xué)生感受到了老師對學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)。教學(xué)過程中學(xué)生積極思維，自主探索，敢于發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)了“多思”這一目的。朗讀時利用學(xué)生自己的感情來發(fā)揮，讀得很讓感動，效果特好。小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。這之后，再立足課本，解決“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”含義深刻的重點(diǎn)句�！按禾斓挠挈c(diǎn)，怎么會落在達(dá)麗瑪心里？”通過自讀處思形式，自然而就解決這一深刻的含義。
二、不足之處
1、 在抓描寫烏漢娜老師的重點(diǎn)句的教學(xué)中仍存在著許多不足：在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學(xué)生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，直能一句一句地分析，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯。
2、 課文的插圖沒很好的利用。
《威尼斯的小艇》
前幾天，我執(zhí)教了《威尼斯的小艇》。教學(xué)中，我把握了課文的特點(diǎn)，既體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體。充分給學(xué)生自由的空間，放飛的舞臺。把課文分成三個部分進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)，自悟，自會。
1、教學(xué)手段的多樣。
（1）內(nèi)容分析中借助多媒體的啟發(fā)。
這篇課文充滿了異域風(fēng)情，學(xué)生是很陌生的。為此，在上課前就布置學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于威尼斯的資料，通過圖片，文字的介紹，什么是水上城市、"兩頭翹起"，石橋，各種各樣的建筑學(xué)生一目了然了，這樣直觀的方式比什么都有效。這也為成功地上好這節(jié)課打好基礎(chǔ)。
（2）這堂課，采用不同的方法分別學(xué)習(xí)：“小艇的樣子”，一部分讓學(xué)生畫一畫，一部分讓學(xué)生折一折�！按虻鸟{駛技術(shù)，讓學(xué)生在角色扮演船夫和游客的情景中體會船夫駕駛技術(shù)的高超�！毙⊥c人們生活的密切關(guān)系。一部分主要讓學(xué)生通過讀，通過想象生活中還有哪些人會用小艇作什么等來體會小艇的作用。
2、整個教學(xué)過程不是老師牽著學(xué)生的鼻子走，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如：假如你來到威尼斯，你最想讓手中的相機(jī)拍下什么畫面？把更多的空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3、在朗讀中體現(xiàn)了情感的啟動。在課文第三部分中對威尼斯的小艇的作用的理解時讓學(xué)生注意了動態(tài)的威尼斯和靜態(tài)的威尼斯，并且從讀中去體會，去體會兩種不同的美，從小艇的作用中體會威尼斯的美可以說是獨(dú)到的。
《國旗和太陽一同升起》教學(xué)反思
《國旗和太陽一同升起》這篇課文主要講述在天安門廣場上舉行莊嚴(yán)而神圣的升旗儀式的情景。來自四面八方的人們翹首以盼能親眼目睹這神圣的升旗儀式，當(dāng)大家看到五星紅旗飄揚(yáng)在祖國的上空時，激動的心情是難以用語言來表達(dá)的，人們熱淚盈眶。千萬雙眼睛都看到了我們的國旗像一朵紅霞和太陽一同升起來了，這預(yù)示著我們的祖國將更加繁榮富強(qiáng)。
在這節(jié)課的課堂教學(xué)中，我基本做到了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┞�(lián)系學(xué)生生活導(dǎo)入
你參加過或見過升旗儀式嗎？請談?wù)勀愕母惺堋?/p>
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，喚起他們學(xué)習(xí)這篇文章的興趣，剛開始學(xué)生會談自己每周一參加的校升旗儀式的感受，也可能會談到在電視里觀看升旗儀式的情景及自己的心理感受，這些都是非常真實(shí)的。在這一階段，學(xué)生談得比較簡單，認(rèn)識得也比較膚淺，但這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了學(xué)生后面學(xué)習(xí)課文做了鋪墊。因?yàn)樵趯W(xué)校里參加的升旗儀式或是間接地看到的升旗儀式，都不能與親自到天安門廣場觀看升旗儀式那種對心靈的沖擊與震撼相提并論。
�。ǘ┩黄浦仉y點(diǎn)，學(xué)生交流感受。
在學(xué)習(xí)了前三段的基礎(chǔ)上，學(xué)生們理解了當(dāng)時的人們期盼看到升國旗的激動的'心情，我一邊解說一邊播放天安門升旗儀式的錄像，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，掀起了學(xué)習(xí)的高潮。尤其對于那些從沒有到過現(xiàn)場親眼見過的學(xué)生來說，這樣的教學(xué)安排使他們大開眼界。同時在觀看的過程中，我用具有感染力的朗讀配合錄像，讓學(xué)生邊欣賞莊嚴(yán)的升旗儀式，邊感受著語言的魅力與強(qiáng)烈的感染力。
�。ㄈ┙涣魉鸭馁Y料，課內(nèi)外結(jié)合，再談感受。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文理解課文內(nèi)容的思想內(nèi)涵時有一定的難度，安排學(xué)生在課前搜集大量的關(guān)于國旗的故事、國旗的背景材料、及有關(guān)我們祖國的榮辱的故事、或是有關(guān)國旗在國外發(fā)生的感人的故事等豐富的感性的資料，有助于學(xué)生能更深刻地理解課文的思想內(nèi)涵。老師再引導(dǎo)學(xué)生在聽了這些實(shí)實(shí)在在鮮活的例子后，再結(jié)合課文談自己的感受就更容易了。
但這節(jié)課中也存在著一些不足，例如：對課堂氣氛調(diào)動的能力上還需要向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)；還要更加注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)；通過有感情的朗讀，進(jìn)一步體會作者蝗思想感情。
雖然 作為一名老教師，我要虛心地向身邊的教師學(xué)習(xí)、求教，同時我也會珍惜每一次的機(jī)會．努力提高自己的專業(yè)水平。給自己制定新的目標(biāo)，向新的標(biāo)準(zhǔn)看齊。
《春雨》教學(xué)反思14
我把這篇文章放到我班進(jìn)行試講，出乎我意料的是這篇文章并沒有沒有我想象的那么難以理解。大部分學(xué)生都能感受到老師與學(xué)生之間的真摯感情。但是理解都不深刻，有些同學(xué)理解了不會用語言表達(dá)感情。
第一、這可能與同學(xué)們的認(rèn)知水平有關(guān)，如果放到五六年級我想學(xué)生們會有更深的體會，語言表達(dá)更上一個層次，體現(xiàn)出情感深入，也是課堂的高潮。
第二、新課標(biāo)中指出語文教學(xué)最重的指向是語言文字的運(yùn)用。而我現(xiàn)在的課堂幾乎就是以課文理解為主朝向的是人文，與語言文字的`運(yùn)用結(jié)合較少。這也是我現(xiàn)階段正在努力改進(jìn)的目標(biāo)。
本堂課中我自認(rèn)為比較成功的事：第一、在整個課堂教學(xué)中，我注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀文章的時間，運(yùn)用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會，學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感。第二、春天的雨點(diǎn)的含義，學(xué)生表述的一知半解，我索性直接告訴了學(xué)生，我認(rèn)為這比學(xué)生懵懵懂懂的更好。
《春雨》教學(xué)反思15
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了�！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�
學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
一、創(chuàng)設(shè)情境
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑，將學(xué)生引入情境，自然引出課題。
二、自主合作
在識字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“小動物找家”的游戲，來鞏固識字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、朗讀感悟
朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時，我針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會春雨的輕柔、細(xì)小，體會大自然的神奇、美麗。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。
另外，關(guān)于春天的歌曲有很多，在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中，學(xué)生們都會產(chǎn)生思想共鳴，我激發(fā)并鼓勵他們和大家分享，這使課堂變得趣味十足。之后讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，更應(yīng)該讓孩子全身心投入進(jìn)來。我想，這樣的課堂會使我們的'孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧。
《春雨的色彩》教學(xué)反思
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化。憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解。課文上完后，我覺得以下幾個方面做得不錯。
一、激發(fā)興趣，自主識字
識字寫字是一年級的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些自主識字的方法，通過自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠?qū)W好生字。在本課的識字教學(xué)中，首先是出示帶拼音的生字，學(xué)生自由拼讀、齊讀后去拼音讀，然后同桌合作，互讀并介紹識字的方法，最后引導(dǎo)學(xué)生說說從這些生字中發(fā)現(xiàn)了什么？如“淋、灑、滴、油”都帶三點(diǎn)水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字，等等。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識字。
二、體會關(guān)鍵詞語的妙用
本課寫春雨“落”下來，卻用了不同的動詞：落、淋、灑、滴。先讓學(xué)生找到這幾個詞，板書到黑板，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這幾個字都是三點(diǎn)水，說明跟水有關(guān)，接著老師引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)同一個意思，卻用了不同的詞語，雖然孩子們不一定很深刻的理解，但最起碼，會注意到用詞的準(zhǔn)確，豐富。我想，萬丈高樓平地起，這就算是寫作教學(xué)的一個小小的前奏吧。培養(yǎng)學(xué)生的語感，從點(diǎn)滴做起。
三、抓住時機(jī)，口語訓(xùn)練
故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。他們回答的句式是一樣的，因此，在讓孩子們充分讀的基礎(chǔ)上，也讓他們圍繞“你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”這個問題，仿照課文中的句式來說一說。屏幕出示句式，學(xué)生仿說：春雨是（）。你們瞧，春雨（）在（），（）。這個練習(xí)，幫助學(xué)生用規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)，既加深了對課文的理解，同時進(jìn)行語言文字的積累和語感的培養(yǎng)。
這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，對課文的理解，都讓我感到欣慰，開始認(rèn)為春雨是無色的，到最后都能展開想象的翅膀，發(fā)現(xiàn)春雨是五顏六色的，給大地帶來了萬紫千紅，生機(jī)勃勃的景象。但是本課在有感情的朗讀方面做得不到位，可能是剛剛開學(xué)的愿意吧，今后要加強(qiáng)訓(xùn)練。
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