《秋天》教學(xué)反思

《秋天》教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《秋天》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《秋天》教學(xué)反思1

　　一、收集生活素材,豐富活動資源。 圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘教材中的活動因素,巧用地方的生活資源，課前，讓學(xué)生走進(jìn)田間去采集秋天的收獲物，學(xué)生準(zhǔn)備得非常充分，這樣發(fā)揮了學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生積極參與到活動中來,讓孩子們在課堂上"動"起來。

　　二、開展多樣活動,讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。這節(jié)課，以活動教學(xué)方式為主，通過形式活潑、內(nèi)容豐富的猜謎語，分分類、小組合作互動交流這幾種活動形式和多媒體課件的運(yùn)用，激起了學(xué)生很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了品德與生活課程的生活性、活動性、開放性，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時，提高學(xué)生的'創(chuàng)造力，學(xué)生通過自己喜歡的活動去追尋快樂，去捕捉秋天的氣息，整個課堂充滿了活力。

　　另外，有兩點(diǎn)不足：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察農(nóng)民伯伯喜悅的表情，觀看果農(nóng)種植蘋果付出的勞動照片，讓學(xué)生懂得珍惜勞動成果，尊重付出勞動的人，在這個環(huán)節(jié)，我們想讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況和平日做法，說說自己今后怎么愛惜糧食，比如，有的同學(xué)平日不愛吃的糧食不吃，總愛剩飯或者是有不愛惜糧食的習(xí)慣，通過今天的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约航窈笤趺醋�，我想這樣的引導(dǎo)和交流更能有效地落實(shí)情感目標(biāo)。

　　2、另外，還有一個小細(xì)節(jié)，教師讓學(xué)生看課件高粱、稻子時，學(xué)生兩次都回答說是小麥，這個地方，老師應(yīng)該明確地告訴學(xué)生我們北方盛產(chǎn)的小麥，它是在夏天成熟的。

《秋天》教學(xué)反思2

　　《秋天的雨》是一首很美的散文詩，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫串連起來，形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天，秋天的雨教學(xué)反思。語言內(nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來的豐收和快樂。

　　為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問方式。小朋友有見過雨嗎？有見過秋天的雨嗎？你想想它有可能是怎么樣的`？引發(fā)幼兒帶著思考導(dǎo)入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問:把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>

　　但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？銀杏，楓樹”，沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

　　綜合本次欣賞活動，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。

《秋天》教學(xué)反思3

　　《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情。

　　三年級的教學(xué)要求明顯比一、二年級有進(jìn)一步的提高，篇章的學(xué)習(xí)對孩子們來說都是個新的起點(diǎn)，所以教學(xué)起來是個困難。在本篇課文中，我注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　一、先概括后具體

　　在教學(xué)第四自然段的時候，我先讓學(xué)生讀全段，思考“本段是圍繞哪句話來寫的”。這個問題是低坡，學(xué)生通過思考大致能得出是圍繞“原野熱鬧非凡”來寫的。然后讓學(xué)生劃下這一句，滲透了“中心句”這一概念。這個過程是教授學(xué)生找中心句的方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。然后我又讓學(xué)生再讀第四段，思考課文是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的。這個環(huán)節(jié)一來是完成課后第5題的練習(xí)，二來也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀分析段的能力，教學(xué)得步步踏實(shí)，使得學(xué)生能步步緊跟。

　　二、段意合并法概括課文主要內(nèi)容

　　在通讀這篇課文時，我讓學(xué)生說說每個自然段寫了什么，并在黑板上作簡單的.板書，然后指導(dǎo)學(xué)生分段，再根據(jù)黑板上的板書概括課文主要內(nèi)容。當(dāng)然，概括課文主要內(nèi)容一向是學(xué)生的弱項，也不是一朝一夕就能學(xué)會的。因此，在以后的教學(xué)中，要多指導(dǎo)，多練習(xí)。我想，長期以往，學(xué)生的概括能力會有所提高的。

　　當(dāng)然，課堂上難免會出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，整堂課節(jié)給人最明顯的感覺就是氣氛不活躍，學(xué)生不積極，我想主要原因是教學(xué)方法較為單一，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在自己手里，牽著學(xué)生走，他們?nèi)鄙僦鲃犹骄恐�識的機(jī)會，所以，顯得課堂上學(xué)生活動的空間太小了。

《秋天》教學(xué)反思4

　　《秋天的雨》一課，文章語言極其優(yōu)美，教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地走入文本，融入文本之中，能入情入境地去感受秋天的雨的特點(diǎn)，去體會語言的美。老師讓學(xué)生反復(fù)地讀，充分地讀，在讀的過程中感悟秋天的美，進(jìn)而喜歡秋天。教學(xué)中我分四步進(jìn)行：

　　一、從整體入手。三年級的'孩子，對課文整體把握的能力比較弱，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段的第一句話和最后一個自然段從課文中提取出來，組成一首概括全文內(nèi)容的小詩，并以此為線索展開教學(xué)。

　　二、從局部深入。抓住各句話中的關(guān)鍵詞以點(diǎn)帶面，特別是在教學(xué)第二自然段中緊緊抓住“五彩繽紛”進(jìn)行展開。

　　三、重點(diǎn)突出。從了解詞語的意思、尋找近義詞和結(jié)合課文內(nèi)容具體理解等幾方面入手，來學(xué)習(xí)。同時，將仿說仿寫訓(xùn)練融入其中，使學(xué)生在理解美、感悟美的基礎(chǔ)上，學(xué)會表達(dá)美。

　　四、回歸整體。讓學(xué)生比較全面地掌握“五彩繽紛”這個詞語集體研讀重點(diǎn)段落之后，又回到整體來，力求給學(xué)生留下深刻的印象。

　　著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀�！崩首x的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。

　　“美讀”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語同己出。這種美感，只有加強(qiáng)朗讀，品味語言來感知。而我在這一方面引導(dǎo)不夠到位，總感覺秋的那種美不能淋漓盡致的展現(xiàn)出來。所以這也是我以后教學(xué)要攻克的難關(guān)。

《秋天》教學(xué)反思5

　　本課旨在通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。

　　通過課前的觀察、課上多種呈現(xiàn)方式的交流(口頭描述、實(shí)物展示、記錄表或圖畫的介紹、欣賞錄像等)，了解秋天的農(nóng)作物、天氣、花草樹木、小動物等的變化，觀察認(rèn)識秋天的季節(jié)特征，感受秋天的美，培養(yǎng)觀察、表達(dá)、合作的能力和熱愛大自然的情感.通過留住秋天的活動，激發(fā)熱愛秋天，熱愛大自然的情感，培養(yǎng)實(shí)踐能力和想象能力。

　　這節(jié)課我緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動性、開放性這三個特點(diǎn)來設(shè)計所有活動。

　　我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，精心設(shè)計與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的活動。第一個活動：秋天在哪里;第二個活動：留住秋天。在這一課的活動中，我們充分體現(xiàn)了地方特色。我們屬縣城學(xué)校，許多孩子的老家都在農(nóng)村，他們對校園田地里的農(nóng)作物、蔬菜也有一定的了解，野草野花，校園內(nèi)有石榴樹、柿子樹、冬青、松樹、柳樹等各種樹木。另外，很多學(xué)生家中就種著各種果樹，有的學(xué)生家中有菜園。根據(jù)本校的地域特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有的.資源，課前，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由結(jié)合，分別從花草樹木、農(nóng)作物、動物、天氣這四個方面去尋找秋天。這樣的活動貼近學(xué)生的生活。學(xué)生們親自去觀察、去記錄，這個尋找秋天的過程，實(shí)際上就是體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。因?yàn)槠返屡c生活教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的過程。正是由于在課前開展了與學(xué)生實(shí)際生活密切相聯(lián)系的活動，才使得課上各組的匯報、同學(xué)之間的互相補(bǔ)充這一系列交流互動活動得以順利進(jìn)行。

《秋天》教學(xué)反思6

　　《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的變化，描寫了秋高氣爽、黃葉飄飛、大雁南飛的景象，表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。

　　全文共三個自然段，第一自然段主要寫了天氣變化和樹葉的變化。第二自然段則寫出了天空的高、藍(lán)，大雁飛行的方向和雁陣的變化，第三自然段用感嘆的語句充分表達(dá)作者對秋天來臨的喜悅之情。

　　本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，所以我在第一課時就讓學(xué)生了解了自然段的概念，本節(jié)課我設(shè)置的目標(biāo)是從身邊感受秋天的變化，了解秋天的季節(jié)特征，從而激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛。在第一課時的基礎(chǔ)上，要解決的任務(wù)也就是這節(jié)課的主要線索就是從不同角度發(fā)現(xiàn)秋天的美。

　　重難點(diǎn)設(shè)計也都落在通過體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而也激發(fā)了孩子們觀察、探索大自然的興趣。

　　為了生成有效的課堂，我讓孩子們通過與秋天合影來拉近與秋天的距離。然后通過兩個任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋之美，并通過雁陣的紀(jì)律性進(jìn)行德育滲透，讓一年級的小朋友能夠在語文中感知生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文。

　　生字學(xué)習(xí)則通過視頻語音直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感知象形字的奧妙之處。

　　這節(jié)課也有遺憾，一是對學(xué)生的關(guān)注不夠，還不能完全把課堂還給學(xué)生，甚至怕學(xué)生提出問題而替學(xué)生回答。另外就是過程性的評價語言還是不夠豐富多樣，激勵性語言的`運(yùn)用也不到位。其次，我對課堂的整體把控還是不夠精準(zhǔn)，各個環(huán)節(jié)的時間分配不合理，環(huán)節(jié)銜接過渡不夠自然，總的來說，離各位前輩師傅所要求的深度與厚度還是有一定的距離，在今后的教學(xué)活動中還需要不斷地向前輩們請教學(xué)習(xí)，不斷地鉆研探索，爭取盡快地成長為一名合格的語文教師。

《秋天》教學(xué)反思7

　　今天因?yàn)橐恍┨厥獾氖虑�，我給別人帶了一節(jié)語文課，講授的內(nèi)容是現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》。詩人通過描寫秋天農(nóng)村的圖景，表達(dá)了作者對秋天的贊美。這節(jié)課我講的是第三遍，我教學(xué)的班講授時都有點(diǎn)拖沓，任務(wù)沒有完成。今天的這個班，我不太了解，可是大家都說這些學(xué)生不太聽話，總溜號，所以我對這節(jié)課任務(wù)的完成不包太大希望。

　　上課了，我沒有安常規(guī)去起立，來要求學(xué)生，而是要大家看看窗外，說道：當(dāng)大地在嚴(yán)霜中失去寵愛，昔日盈門的賓客紛紛離散；蝴蝶躲了，變成蛹藏到了地下；花兒謝了，向大地收回了那紅裝綠裳；楊柳枯了，撒給大地一片片冷漠……在文人墨客的筆下秋是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天椰油絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)詩人何其芳筆下的的秋天，去感受一個充滿詩情畫意的別樣秋天。導(dǎo)語結(jié)束后，學(xué)生沒有一個說話的，都靜靜的聽著。我看到他們的臉上有一種很甜美的表情。本來是想要介紹作者的我，為了不打斷學(xué)生的情感，就勢就說：你們愿意聽老師把課文朗讀一遍嗎？學(xué)生異口同聲的回答同意。我充分調(diào)整一下自己，開始讀了起來，“震落了清晨滿披著的露珠|伐木聲丁丁的飄出幽谷……”教師里一片寂靜，沒有一點(diǎn)聲響。接著學(xué)生的朗讀，也許有了前面的鋪墊，學(xué)生都很投入的練習(xí)著，接著語言的品味，有的說“飄”用的好，因?yàn)閷懗隽松焦鹊腵靜、深；有的說“游戲”用的妙，寫出了秋天的頑皮；還有的說“飽食”多生動，像寫人一樣，寫出了豐收……‘許多同學(xué)從不同角度談自己喜愛的原因。大家說的那幾個調(diào)皮的孩子時時和大家一起笑著，時不時差幾嘴，偶爾還在記著。

　　我很驚訝，前幾節(jié)的課從沒有如此的順暢，總有的學(xué)生打斷我的思路和情感�？墒沁@寫被大家公認(rèn)比較淘氣的孩子單單因?yàn)槲沂窃谶@的第一課嗎？我認(rèn)為不是的。我在自己班上課，時時訓(xùn)斥不聽話的孩子，而少了許多全情的投入，從來沒有向這一節(jié)課，把學(xué)生放在自己平等地位，時間長了，學(xué)生對我在好的語言，也沒有興趣，興趣是最好的老師，它可以讓些不自律的孩子，因?yàn)闊釔鄱�全神貫注。而對于這個靈丹妙藥，好象我早已經(jīng)遺忘了。在〈〈秋天〉〉我不僅收獲了詩人的多秋的深情，更收獲了一些為師的道理。

《秋天》教學(xué)反思8

　　隨著天氣慢慢變冷，逐漸進(jìn)入了秋天的季節(jié)。結(jié)合季節(jié)的特征，我們開展了關(guān)于季節(jié)“秋天”的一系列活動，讓孩子對秋天有個較為全面的認(rèn)識。

　　我們幼兒園的各種樹木成為了我們活動非常適宜的場所，孩子們非常快樂的與小樹葉和大樹媽媽成為了好朋友，感受到了大自然生活的美。 本次活動主要是讓孩子們認(rèn)識秋天的葉落自然現(xiàn)象，喜愛秋天這個季節(jié)。

　　我們在戶外開展這個活動，孩子們在地上發(fā)現(xiàn)了各種各樣的葉子。孩子們對葉子很感興趣，會很自主的就去摸一摸樹上的葉子，撿一撿地上的葉子。為了加深孩子們對秋天樹葉特征的印象，我在活動中對小朋友提問，讓小朋友開始仔細(xì)去觀察樹葉�！皹淙~是什么顏色的？”“紅色”“綠色”“黃色”“藍(lán)色”小班的`小朋友會積極參與這次問答中，雖然答案都不是自己觀察到的。比如“藍(lán)色”的葉子，就僅僅只是這個小朋友對顏色的認(rèn)識而已。

　　我設(shè)計的這次美術(shù)欣賞活動，主要是讓孩子們在活動中感受秋天的美，熱愛大自然。 通過老師的提問，孩子們雖然不能非常正確的回答老師的問題，但在老師的引導(dǎo)與大家的觀察中，小朋友都知道了樹葉有不同的顏色，有不同的形狀，又不一樣的“大樹媽媽”。在這個活動中豐富了孩子們對樹葉的認(rèn)識�；顒拥暮竺姝h(huán)節(jié)，我請小朋友裝成葉子開展了一個“樹葉飄一飄”的游戲，讓孩子根據(jù)自己對“落葉”現(xiàn)象的理解而用身體表達(dá)出來，也較好的讓孩子們感受了在秋天的季節(jié)環(huán)境里舒適的感覺。

　　但是在活動中，我所準(zhǔn)備的樹葉的品種相似，所以在觀察樹葉的部分區(qū)別不大。為了更好地開展活動，我就地取材選擇幼兒園內(nèi)的幾種樹的葉子。如果有機(jī)會，可以帶著孩子在幼兒園外的美麗風(fēng)景處欣賞更多的樹木品種，豐富孩子們的對樹葉的認(rèn)識。

《秋天》教學(xué)反思9

　　一、 目標(biāo)與主題更和諧。

　　活動目標(biāo)的制定可以更貼近主題內(nèi)容。我的目標(biāo)制定借助藍(lán)本，沒有進(jìn)行大的改變。如：原目標(biāo)1.學(xué)習(xí)用圓形、三角形表現(xiàn)大、小不同的樹木，并嘗試用兩種相近色涂色。2.能較合理的布置畫面，發(fā)展想象力�？梢愿某桑�1.運(yùn)用兩種相近顏色進(jìn)行涂色，感受秋天的美。2.能用大小、高矮不同的樹木合理布置畫面。這樣制定目標(biāo)與主題內(nèi)容配合密切，也更加接近中班上學(xué)期幼兒的能力水平和藝術(shù)領(lǐng)域的.目標(biāo)。

　　二、 導(dǎo)入活動更精彩。

　　在我們平時的美術(shù)活動中，很多采用PPT、圖片欣賞、情景導(dǎo)入、談話導(dǎo)入等方式激發(fā)幼兒的參與積極性。其實(shí)我們可以拓寬自己的思路，采取更多的形式。如：視頻的形式，讓孩子觀察秋天的風(fēng)景，發(fā)現(xiàn)秋天的色彩；用特寫的形式，欣賞不同形態(tài)的樹。即幫助幼兒發(fā)現(xiàn)秋天色彩的豐富性，感受秋天的美；發(fā)現(xiàn)樹的獨(dú)特性，又建構(gòu)了幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，為幼兒繪畫活動做準(zhǔn)備。

　　三、 精彩評價顯特色。

　　活動的評價是提升幼兒經(jīng)驗(yàn)，在相互的學(xué)習(xí)中獲得提高。在評價活動中，我們會先請孩子們欣賞朋友的作品，然后說說自己喜歡的作品及理由。教師主要引導(dǎo)幼兒針對活動目標(biāo)進(jìn)行講述。我的提問是：“你喜歡哪幅畫？喜歡它的什么？”，“哪棵樹最美？美在哪里？”。這個活動可以設(shè)計三個不同緯度的問題。如：“樹漂亮嗎？有哪些顏色？”、“哪些樹最特別？”、“哪些樹林最美？”讓孩子有針對性的圍繞顏色、形狀、布局三方面講述，幫助幼兒經(jīng)驗(yàn)的提煉和積累。

　　在今后的美術(shù)活動中我將嘗試不同的教學(xué)方法，吃透教材，活動設(shè)計更開放，讓孩子有更多的自我表現(xiàn)的機(jī)會；同時在范例的準(zhǔn)備上照顧到不同能力孩子的需求，特別是能力強(qiáng)的孩子。讓美術(shù)活動“活”起來。

《秋天》教學(xué)反思10

　　在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的基本方法和途徑。但在教學(xué)過程中還有幾個地方有待改進(jìn)

　　1．對于大括號的作用沒有很好的體現(xiàn)。在引入大括號時我只是用課件演示出大括號，告訴大家大括號表示把兩個或幾個物體合起來。如果此時可以讓學(xué)生用手勢來演示一下，學(xué)生的理解起來會更簡單，再讓學(xué)生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用。

　　2．在對進(jìn)行加法和減法的.對比中，只是流于形式并沒有很好的運(yùn)用。在對比中我只是讓學(xué)生觀察這兩個題目有什么不同的地方。當(dāng)學(xué)生說出問號的位置不同時，我急忙把話題接過，自己沖沖的總結(jié)了一下，以至于在后面的練習(xí)出現(xiàn)了很多的問題。這個部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，如果在這里能讓學(xué)生多說說，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時再做一個總結(jié)，這樣也許后面的教學(xué)會更順利。

　　3．在后面的金魚圖的練習(xí)中（求部分?jǐn)?shù)），學(xué)生出現(xiàn)了很多的問題，因?yàn)榍蟛糠謹(jǐn)?shù)是今天這節(jié)課第一次接觸，圖中并沒有出現(xiàn)一些動態(tài)的畫面，所以學(xué)生很難入手，在這里用了很多的時間講解，但是最后反饋的情況還是不理想。除了可以從上面的對比中做出一些調(diào)整外，我覺得在新課的教學(xué)時（兩幅兔子的教學(xué)中），因?yàn)檎n件的播放往往不能讓學(xué)生留下很深的印象，所以如果此時能夠在黑板上畫一些簡易圖（如圓圈圖），這樣學(xué)生在后面的練習(xí)中有一個參考的模型，碰到類似的題目學(xué)生會去對比，對于學(xué)生來說有一個依托，這樣對于題目的理解會更好。

《秋天》教學(xué)反思11

　　《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景，贊美了勞動人民的辛勤勞動，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力。”

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

　　本課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野，感受真實(shí)的大自然中秋天的景色，學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，再出示圖，使枯燥的語句更加形象，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，重視朗讀，讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣。

　　二、注重識字寫字教學(xué)

　　我還注重了識字寫字教學(xué)，采用了多種形式，調(diào)動學(xué)生自主識字寫字意識。在課堂上，我讓學(xué)生通過自己的觀察認(rèn)生字、找生字，讀生字，進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時機(jī)地進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　三、尋求多樣化的教學(xué)方式

　　我真切地感到：在課堂教學(xué)中，要尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用討論式、合作式、探究式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻�，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放，并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化。對學(xué)生的評價也應(yīng)多樣化，一個手勢，一個眼神，一個微笑，都能給學(xué)生激勵，從而激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心。

　　在教學(xué)中，還存在著不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果好，但也有個別學(xué)生參與性不高，朗讀沒有感情，今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。今后的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。

《秋天》教學(xué)反思12

　　《秋天到了》是二年級“品德與生活”教材中的一課，在探究式教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用了多種現(xiàn)代化教育技術(shù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育，以最終把教育影響內(nèi)化為小學(xué)生的道德情感，外化為道德行為。主要在以下方面進(jìn)行了嘗試：

　　(一)學(xué)中求知，促其探索質(zhì)疑

　　在這節(jié)課中，我抓住學(xué)生們好奇心強(qiáng)、喜歡探求各種秘密的心理，合理剪輯教材，賦予教材探究性，給學(xué)生留下思考、體驗(yàn)、探討和想象的空間。通過組織學(xué)生課前調(diào)查、書寫研究報告等環(huán)節(jié)，學(xué)生有意識地深入生活，貼近社會，為課堂教學(xué)時掌握領(lǐng)悟道德認(rèn)識提供了堅實(shí)的基礎(chǔ)。促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)一步形成旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，通過自己的活動去探索、感悟。

　　(二)練中求新，啟迪求異思維

　　在本節(jié)課中我有意識地設(shè)計一些開放性、沒有單一答案的問題，這些教學(xué)環(huán)節(jié)不強(qiáng)求一致的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生依自己的潛能盡力發(fā)揮，依照學(xué)生個性差異作出彈性的`要求。學(xué)生都是朝著老師鼓勵的方向發(fā)展，當(dāng)學(xué)生提出獨(dú)特的意見和想法時，注意做到暫緩判斷，不立刻下判斷并鼓勵學(xué)生去看、聽、嘗試、探索及操作。這種做法可以增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)，而且可以影響到全體學(xué)生，使他們也勇于表達(dá)，進(jìn)而造成熱烈的氣氛，給學(xué)生成功的機(jī)會，使學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足，還要使靜態(tài)內(nèi)容動態(tài)化，抽象內(nèi)容形象化，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需要。

《秋天》教學(xué)反思13

　　講完《秋天的雨》一課時，在回味課堂生成的精彩之余，更多的是就這節(jié)課，引發(fā)了我許許多多的思考.....

　　講課前，全體教師（片區(qū)老師）就這節(jié)課進(jìn)行了集體備課，先由我來說說自己的教學(xué)思路和設(shè)計，在陳述完之后，感覺不太理想。仔細(xì)一想，之所以有這樣的感覺是因?yàn)樵趥湔n中過多參考了別人的思路。在今后的備課中，不要急于去參考各種資料，自己拿著文本反復(fù)研讀，試著確定重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑點(diǎn)等，接著按照自己的`思路去設(shè)計流程，如有什么困惑，再去參考，我想只有這樣再駕馭教材時，才會游刃有余。

　　講課中，學(xué)生的精彩回答為突破本節(jié)課的難點(diǎn)猶如注入了一股新鮮血液，使得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以圓滿地完成。但就學(xué)生的朗讀來看，還不容樂觀，教師對朗讀地指導(dǎo)只是停留在表層、硬性地指導(dǎo)上，學(xué)生沒有真正地被感染，被感悟，所以沒有達(dá)到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進(jìn)入情境，只有進(jìn)入了情境，才能激發(fā)情感，學(xué)生在朗讀下產(chǎn)生美感，再情感地推動下，才能進(jìn)一步提高朗讀水平，鍛煉表達(dá)能力。

　　講完課，自己靜靜回味同時感覺教師創(chuàng)設(shè)情境及營造氛圍對學(xué)生的感情朗讀起著直接的推動作用，如何創(chuàng)設(shè)呢？我認(rèn)為這就是一個教師文化底蘊(yùn)的問題，所以，做為一個成長中的語文教師，首先要加強(qiáng)底蘊(yùn)，不管哪方面的書，開卷有益，同時也要有計劃地去讀，做好讀書筆記。是夢想，就要堅持！

　　附評語：每教學(xué)一課，或是偶爾思考或是深入思考，都會強(qiáng)化我們對課堂教學(xué)的再認(rèn)識，你能這樣想也能這樣做，真好！

《秋天》教學(xué)反思14

　　在課前預(yù)設(shè)了一個問題“媽媽的病到了什么田地？”可這天提的時機(jī)沒掌握好，提早了。就應(yīng)在學(xué)生說完“從哪能夠看出母親的良苦用心？”這個中心問題后提出來。學(xué)生當(dāng)時只談了前三段，沒有說到母親臨終的囑托，從母親的最后一句話“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒”中也能夠看出母親的良苦用心，母親至死想的都是兩個孩子！我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先談到這兒，再來說媽媽的病。

　　最后一段話學(xué)生理解深刻。我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。

　　提問：“我為什么此刻懂得了母親的話？我是怎樣懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。

　　有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望�！边�有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的.花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩�！闭f得太好了，說實(shí)話我都沒想到這兒。

　　我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方�！睂W(xué)生陷入沉思，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語，百感交集，里面有對母親的思念、愧疚之情。體會到了再來讀就能讀出感情了。

　　之后理解文章題目就水到渠成了。

　　最后我推入文章高潮，以朗誦詩歌結(jié)束。缺點(diǎn)是學(xué)生沒有讀出其中的語氣。

《秋天》教學(xué)反思15

　　關(guān)于推敲的故事，源自一個典故。這個典故是眾所周知的，當(dāng)然，我也是知道的。在本次的高級教師開課活動中，我執(zhí)教的是詩歌《秋天果子多》。在上課之前，我不斷地在腦子中回想詩歌中的每一句話，包括每一個詞語。細(xì)細(xì)分析孩子會怎么理解這句話（或這個詞語）。比如“秋天像只大盤子�！蔽以趺窗选按蟊P子”跟“秋天”聯(lián)系起來。最后，我利用了談話的順序來把這兩者聯(lián)系起來，效果很好。又比如，“像燈籠的是橘子�！边@一句，我想橘子可以像各種各樣的東西，但是怎樣把他們引導(dǎo)到詩句中來，所以，我采用了用直觀教具的方法。我做了一個橘子燈籠，在孩子們看了橘子之后，馬上出示燈籠，這樣小朋友馬上就理解我的意圖了。本來也想用圖片的形式來示范，但是，因?yàn)榭紤]到圖片的`效果還沒有實(shí)物的好，所以就用了實(shí)物。在教學(xué)活動中，果然是我所料想的那樣。

　　另外，在“串串葡萄賽珠子�！边@一句詩句中，我在教學(xué)活動中，先提一個開放式的問題，以發(fā)散他們的思維，這樣有利于激發(fā)幼兒的想象力。這也是我們語言活動需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。但是最終，我們還是要把小朋友的思路引到詩歌本身上來，所以，我在教具準(zhǔn)備的時候，事先在口袋里放了一個珠子，我考慮的是如果孩子在想象的時候說到了珠子，我就不出示珠子，如果，他們沒有考慮到，那我就出示珠子，將孩子的思維進(jìn)行聯(lián)接，那樣也能幫助孩子學(xué)會該詩句。

　　像這樣的對詩句的推敲，在我進(jìn)行該教學(xué)活動之前，我做了很多，所以在教學(xué)活動中，我們可以看到，孩子們很好地做到了對詩句的理解。這也是，聽課老師們公認(rèn)的一點(diǎn)。

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