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小學《圖形與變換》數(shù)學教學反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編收集整理的小學《圖形與變換》數(shù)學教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學《圖形與變換》數(shù)學教學反思 篇1
本單元是學生在學習了認識角和直角的基礎上繼續(xù)學習認識和判斷鈍角和銳角，知道了角的大小與兩條邊張開的大小有關系并會用三角板來對角進行比較。平移和旋轉是兩種在日常生活中經(jīng)常能見到的圖形變換。
上學期學習過直角，在認識學習直角的時候學生就已經(jīng)初步的解除過鈍角和銳角所以在學習的時候并不會表現(xiàn)得陌生，但是存在一些記反的現(xiàn)象，需要老師多次的強調(diào)。在學習和判斷旋轉和平移上給學生看了一些實物和視頻所以也不會學得太吃力。在學平移時告訴學生平移就是物體或圖形在直線方向上移動，而本身不發(fā)生方向上的變化。學生最開始會不太懂“本身不發(fā)生方向上的變化”然后在課堂上做了一系列的'教師示范和學生親自進行的游戲來弄明白。
在學平移格子時數(shù)格子是學生的弱項，所以這部分內(nèi)容學起來比較吃力。學生大多表現(xiàn)的誤區(qū)在數(shù)出了圖形與平移后圖形中的格子而不是從圖形的一個點到平移后圖形的對應點。應該讓學生發(fā)現(xiàn)原圖形經(jīng)過平移后的對應點、對應線段之間的位置關系與數(shù)量關系。
在學生做練習的過程中還發(fā)現(xiàn)學生對題目“分別把某一圖形向左平移幾格、向右平移幾格”和“把圖形向左平移幾格再向下平移幾格”容易弄混。應該告訴學生第一個題目分別平移是把原圖形向左平移后畫下來，再回到原圖形向右平移畫下來。而第二個題目要看到關鍵字“再”是先向左平移后暫時放在那再向下平移最后留在圖上的只有一個原圖形和一個經(jīng)過兩次平移后的圖形。
小學《圖形與變換》數(shù)學教學反思 篇2
本節(jié)課的學習目標是：進一步認識圖形的平移、旋轉、軸對稱和圖形的放大與縮小等變換方法；能確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形；軸對稱圖形，能識別平移和旋轉，能將簡單圖形平移或旋轉90度或放大和縮小。
本節(jié)課以學生的自主學習，合作整理復習，獨立練習，互助輔導為主。教師創(chuàng)設情景，精講升華，組織評價的教法和學法。目的是為學生創(chuàng)設一個寬松氛圍。提供舞臺，讓學生親身去體會、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。
通過談話導入，讓學生說出在小學階段，學習過的圖形變換的方法。
用書上情景圖，創(chuàng)設情境，回顧再現(xiàn)已學過的`圖形變化知識與方法。
通過出示圖形變化表格， 讓學生先獨立填表，再四人小組交流，全班交流，師生共同整理歸納，形成系統(tǒng)。學生在分類整理的過程中自然區(qū)分圖形變換的方法，復習整理所學圖形變換的特征、注意點及應用等，既讓學生感受的數(shù)學與生活的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學生整理知識的能力。
通過互動練習，在學生形成初步表象的基礎上，通過觀察與動手操作，發(fā)展空間觀念。
通過談收獲這一環(huán)節(jié)，讓學生匯報學習的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語言組織能力和概括、表達的能力。
本節(jié)課的不足是沒有讓學生充分動起來，教師提問引導得多，給學生思考的時間少，這是今后教學中需要改進和努力的地方。
不當之處，請各位專家給予批評指正。
小學《圖形與變換》數(shù)學教學反思 篇3
本節(jié)課的教學目標是通過觀察、操作、想象經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉制作復雜圖形的過程，體驗圖形變換，發(fā)展空間概念。我先復習了一些舊知識，如什么是平移、什么是旋轉，讓學生一面操作一面敘述。然后開始觀察圖形，這里我非常重視學生的操作，給了充足的時間給學生，讓學生按照“想一想、做一做、在想一想”的過程進行研究，在進行自由操作，小組交流活動，我并進行隨堂觀察指導有困難的學生，最后聽學生自己小結的時候，注意了學生用語言來表達時的完整性，及時糾正錯誤的說法。經(jīng)過了反復的練習，學生用語言表達完整了很多。
在課堂上，我主要是讓學生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進行操作，避免出現(xiàn)教師擺，學生看的現(xiàn)象。再者，一個圖形經(jīng)過變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學生自己動手操作，就會出現(xiàn)具有自己個性的操作方法。另外，對于圖形每一步的變換，我都要求學生說一說是如何平移或旋轉的，這樣可以進一步鞏固平移或旋轉的概念，也培養(yǎng)學生有條理地進行表達。
為了更清楚的看到圖形的變化，我利用了多媒體，清楚地看到了圖形的`各種變化，分散了難點，強化了重點。
但是對于旋轉變幻，學生的表述不是很好，特別是對于中心點不是在頂點的，學生不能較好的表述出旋轉的方向和角度，對于有兩個中心點，學生在表述的時候也不太喜歡加以區(qū)分。對于軸對稱變換學生也不能較好的表述。
如何讓學生更好地加以表述，這需要結合學生的情況在課始適當?shù)募右曰仡櫤图由�。學生回顧，學生說，教師規(guī)范說，生再說。通過這樣的幾個環(huán)節(jié)來加強。
小學《圖形與變換》數(shù)學教學反思 篇4
《圖形與變換》這節(jié)復習課已經(jīng)過去了一段時間，但這節(jié)數(shù)學復習課孩子們的學習過程依然清晰地浮現(xiàn)在我的腦海深處。
一、孩子們的復習過程是生動活潑的，富有個性的過程。
在復習這個平移與旋轉這部分內(nèi)容時，有的孩子利用身邊的實物進行平移和旋轉，有的孩子利用身體的某些部位演示圖形的旋轉，還有的孩子在展板上展示自己的平移和旋轉方法。由此看來，“積極思考、動手實踐”已成了他們的主要學習方式。
二、師生的互動、生生的互動是積極參與、共同發(fā)展的過程。
在復習圖形的對稱這一內(nèi)容時，我分別讓不同組別的同一層次的學生在展板上展示對稱的文字、對稱的字母、對稱的數(shù)字……那熱火朝天的場面足以看到孩子們的滿心歡喜，展板上的孩子在展示自己的`才華，組內(nèi)其他孩子在用不同的方式給予提示，有的甚至直接跑到展板上幫著展示，看著孩子們能以如此飽滿的學習熱情參與數(shù)學活動，我的心里甜甜的，我的笑容美美的。我在想：“合作、展示、交流”的學習方式己見成效。
這只是課改過程中的一丁點兒記憶，卻堅定了我積極課改的決心，數(shù)學課堂應激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和學習求知欲，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，讓學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。因為學生的學習是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，所以教師要注重內(nèi)容呈現(xiàn)的層次性的多樣性，這樣才能更好地推進課改工作，打造高效課堂！
小學《圖形與變換》數(shù)學教學反思 篇5
平移和旋轉是物體運動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換。學習這兩部分內(nèi)容，將有助于學生了解圖形與變換的數(shù)學思想和方法，感知他們的作用，并幫助學生建立空間的觀念。這節(jié)課我做到以下幾點：
一、注重直觀形象來幫助學生形成概念。
利用課件創(chuàng)設活動的游樂場這一學生喜聞樂見的生活情境。讓學生借助肢體動作表演進一步加深對平移和旋轉的感知。又讓學生玩一玩含有平移和旋轉現(xiàn)象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。
二、緊密聯(lián)系學生的生活實際，感受生活中的數(shù)學現(xiàn)象。
新課的導入是利用課件出示學生喜聞樂見、親身經(jīng)歷過的游樂項目：小火車、觀纜車、摩天輪、大風車、滑梯、轉椅，引導學生在具體的情境中感知平移和旋轉現(xiàn)象。在學生認識了平移和旋轉現(xiàn)象之后，我又啟發(fā)學生尋找生活的平移和旋轉現(xiàn)象，如：汽車的方向盤是旋轉，而車箱是平移；開抽屜是平移；開門是旋轉；電風扇的轉動是旋轉；鐘表上的針在旋轉等，巧妙的'拉進了數(shù)學與生活的距離，讓學生更好的理解了平移和旋轉的特征。
三、巧妙突破平移距離的難點。
判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個難點。學生常常為認為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。因此，教學中，我將問題情境化，童趣化，設計了學生平常玩的小游戲，跨步：兩同學之間相差幾步，很自然的把學生的注意引向了點的移動。通過兩個點平移的距離相等，啟發(fā)到所有的點平移的距離相等。發(fā)現(xiàn)：看一個圖形移動多少格，只需看某個點移動了多少格。
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