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小學(xué)《圖形與變換》數(shù)學(xué)教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)《圖形與變換》數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)《圖形與變換》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1
本單元是學(xué)生在學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)角和直角的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和判斷鈍角和銳角，知道了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)系并會(huì)用三角板來對(duì)角進(jìn)行比較。平移和旋轉(zhuǎn)是兩種在日常生活中經(jīng)常能見到的圖形變換。
上學(xué)期學(xué)習(xí)過直角，在認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)直角的時(shí)候?qū)W生就已經(jīng)初步的解除過鈍角和銳角所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候并不會(huì)表現(xiàn)得陌生，但是存在一些記反的現(xiàn)象，需要老師多次的強(qiáng)調(diào)。在學(xué)習(xí)和判斷旋轉(zhuǎn)和平移上給學(xué)生看了一些實(shí)物和視頻所以也不會(huì)學(xué)得太吃力。在學(xué)平移時(shí)告訴學(xué)生平移就是物體或圖形在直線方向上移動(dòng)，而本身不發(fā)生方向上的變化。學(xué)生最開始會(huì)不太懂“本身不發(fā)生方向上的變化”然后在課堂上做了一系列的'教師示范和學(xué)生親自進(jìn)行的游戲來弄明白。
在學(xué)平移格子時(shí)數(shù)格子是學(xué)生的弱項(xiàng)，所以這部分內(nèi)容學(xué)起來比較吃力。學(xué)生大多表現(xiàn)的誤區(qū)在數(shù)出了圖形與平移后圖形中的格子而不是從圖形的一個(gè)點(diǎn)到平移后圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原圖形經(jīng)過平移后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線段之間的位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系。
在學(xué)生做練習(xí)的過程中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)題目“分別把某一圖形向左平移幾格、向右平移幾格”和“把圖形向左平移幾格再向下平移幾格”容易弄混。應(yīng)該告訴學(xué)生第一個(gè)題目分別平移是把原圖形向左平移后畫下來，再回到原圖形向右平移畫下來。而第二個(gè)題目要看到關(guān)鍵字“再”是先向左平移后暫時(shí)放在那再向下平移最后留在圖上的只有一個(gè)原圖形和一個(gè)經(jīng)過兩次平移后的圖形。
小學(xué)《圖形與變換》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱和圖形的放大與縮小等變換方法；能確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形；軸對(duì)稱圖形，能識(shí)別平移和旋轉(zhuǎn)，能將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度或放大和縮小。
本節(jié)課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作整理復(fù)習(xí)，獨(dú)立練習(xí)，互助輔導(dǎo)為主。教師創(chuàng)設(shè)情景，精講升華，組織評(píng)價(jià)的教法和學(xué)法。目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松氛圍。提供舞臺(tái)，讓學(xué)生親身去體會(huì)、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。
通過談話導(dǎo)入，讓學(xué)生說出在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)過的圖形變換的方法。
用書上情景圖，創(chuàng)設(shè)情境，回顧再現(xiàn)已學(xué)過的`圖形變化知識(shí)與方法。
通過出示圖形變化表格， 讓學(xué)生先獨(dú)立填表，再四人小組交流，全班交流，師生共同整理歸納，形成系統(tǒng)。學(xué)生在分類整理的過程中自然區(qū)分圖形變換的方法，復(fù)習(xí)整理所學(xué)圖形變換的特征、注意點(diǎn)及應(yīng)用等，既讓學(xué)生感受的數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生整理知識(shí)的能力。
通過互動(dòng)練習(xí)，在學(xué)生形成初步表象的基礎(chǔ)上，通過觀察與動(dòng)手操作，發(fā)展空間觀念。
通過談收獲這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和概括、表達(dá)的能力。
本節(jié)課的不足是沒有讓學(xué)生充分動(dòng)起來，教師提問引導(dǎo)得多，給學(xué)生思考的時(shí)間少，這是今后教學(xué)中需要改進(jìn)和努力的地方。
不當(dāng)之處，請(qǐng)各位專家給予批評(píng)指正。
小學(xué)《圖形與變換》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過觀察、操作、想象經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，體驗(yàn)圖形變換，發(fā)展空間概念。我先復(fù)習(xí)了一些舊知識(shí)，如什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生一面操作一面敘述。然后開始觀察圖形，這里我非常重視學(xué)生的操作，給了充足的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生按照“想一想、做一做、在想一想”的過程進(jìn)行研究，在進(jìn)行自由操作，小組交流活動(dòng)，我并進(jìn)行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生，最后聽學(xué)生自己小結(jié)的時(shí)候，注意了學(xué)生用語(yǔ)言來表達(dá)時(shí)的完整性，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的說法。經(jīng)過了反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)完整了很多。
在課堂上，我主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進(jìn)行操作，避免出現(xiàn)教師擺，學(xué)生看的現(xiàn)象。再者，一個(gè)圖形經(jīng)過變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學(xué)生自己動(dòng)手操作，就會(huì)出現(xiàn)具有自己個(gè)性的操作方法。另外，對(duì)于圖形每一步的變換，我都要求學(xué)生說一說是如何平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣可以進(jìn)一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念，也培養(yǎng)學(xué)生有條理地進(jìn)行表達(dá)。
為了更清楚的看到圖形的變化，我利用了多媒體，清楚地看到了圖形的`各種變化，分散了難點(diǎn)，強(qiáng)化了重點(diǎn)。
但是對(duì)于旋轉(zhuǎn)變幻，學(xué)生的表述不是很好，特別是對(duì)于中心點(diǎn)不是在頂點(diǎn)的，學(xué)生不能較好的表述出旋轉(zhuǎn)的方向和角度，對(duì)于有兩個(gè)中心點(diǎn)，學(xué)生在表述的時(shí)候也不太喜歡加以區(qū)分。對(duì)于軸對(duì)稱變換學(xué)生也不能較好的表述。
如何讓學(xué)生更好地加以表述，這需要結(jié)合學(xué)生的情況在課始適當(dāng)?shù)募右曰仡櫤图由睢W(xué)生回顧，學(xué)生說，教師規(guī)范說，生再說。通過這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)來加強(qiáng)。
小學(xué)《圖形與變換》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇4
《圖形與變換》這節(jié)復(fù)習(xí)課已經(jīng)過去了一段時(shí)間，但這節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課孩子們的學(xué)習(xí)過程依然清晰地浮現(xiàn)在我的腦海深處。
一、孩子們的復(fù)習(xí)過程是生動(dòng)活潑的，富有個(gè)性的過程。
在復(fù)習(xí)這個(gè)平移與旋轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容時(shí)，有的孩子利用身邊的實(shí)物進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)，有的孩子利用身體的某些部位演示圖形的旋轉(zhuǎn)，還有的孩子在展板上展示自己的平移和旋轉(zhuǎn)方法。由此看來，“積極思考、動(dòng)手實(shí)踐”已成了他們的主要學(xué)習(xí)方式。
二、師生的互動(dòng)、生生的互動(dòng)是積極參與、共同發(fā)展的過程。
在復(fù)習(xí)圖形的對(duì)稱這一內(nèi)容時(shí)，我分別讓不同組別的同一層次的學(xué)生在展板上展示對(duì)稱的文字、對(duì)稱的字母、對(duì)稱的數(shù)字……那熱火朝天的場(chǎng)面足以看到孩子們的滿心歡喜，展板上的孩子在展示自己的`才華，組內(nèi)其他孩子在用不同的方式給予提示，有的甚至直接跑到展板上幫著展示，看著孩子們能以如此飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，我的心里甜甜的，我的笑容美美的。我在想：“合作、展示、交流”的學(xué)習(xí)方式己見成效。
這只是課改過程中的一丁點(diǎn)兒記憶，卻堅(jiān)定了我積極課改的決心，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)求知欲，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，所以教師要注重內(nèi)容呈現(xiàn)的層次性的多樣性，這樣才能更好地推進(jìn)課改工作，打造高效課堂！
小學(xué)《圖形與變換》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇5
平移和旋轉(zhuǎn)是物體運(yùn)動(dòng)的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換。學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容，將有助于學(xué)生了解圖形與變換的數(shù)學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并幫助學(xué)生建立空間的觀念。這節(jié)課我做到以下幾點(diǎn)：
一、注重直觀形象來幫助學(xué)生形成概念。
利用課件創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的游樂場(chǎng)這一學(xué)生喜聞樂見的生活情境。讓學(xué)生借助肢體動(dòng)作表演進(jìn)一步加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的感知。又讓學(xué)生玩一玩含有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學(xué)生在大量直觀形象的操作活動(dòng)中較好的形成了概念。
二、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
新課的導(dǎo)入是利用課件出示學(xué)生喜聞樂見、親身經(jīng)歷過的游樂項(xiàng)目：小火車、觀纜車、摩天輪、大風(fēng)車、滑梯、轉(zhuǎn)椅，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后，我又啟發(fā)學(xué)生尋找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如：汽車的方向盤是旋轉(zhuǎn)，而車箱是平移；開抽屜是平移；開門是旋轉(zhuǎn)；電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)；鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等，巧妙的'拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。
三、巧妙突破平移距離的難點(diǎn)。
判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生常常為認(rèn)為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。因此，教學(xué)中，我將問題情境化，童趣化，設(shè)計(jì)了學(xué)生平常玩的小游戲，跨步：兩同學(xué)之間相差幾步，很自然的把學(xué)生的注意引向了點(diǎn)的移動(dòng)。通過兩個(gè)點(diǎn)平移的距離相等，啟發(fā)到所有的點(diǎn)平移的距離相等。發(fā)現(xiàn)：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需看某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。
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