《線的認識》教學反思（精選3篇）
作為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《線的認識》教學反思（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《線的認識》教學反思1
《線的認識》是北師大教材四年級上冊第二單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課我從生活中的事物毛線引出線，讓學生感知各種直線、射線與線段的特征，使知識更加直觀、形象。
1、注重讓學生自主探究，經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程。
北師大教材的特點是讓學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，只有讓學生通過自主探究，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生，學生才能對知識理解的更深刻，記憶的更扎實。本課時的設計重視讓學生動手實踐，主動獲取知識。如在感知三種線的特征的過程中，通過魔法盒中的毛線團，讓學生經(jīng)歷線段、射線、直線的產(chǎn)生，再親自動手畫一畫這三種線，感知三者之間的.特點，這些設計既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生進行有序的合作交流和自主探究。
2、小組合作，深入探究
在學生知道了線段、射線、直線的名稱后，課件出示線段、射線、直線的特征記錄單，以及交流中的注意事項，然后進行小組交流線段、射線、直線的特點，我這樣做是讓學生通過小組合作相互理解，相互促進，達成共識。
《線的認識》教學反思2
由于本課教學內(nèi)容是線的認識，小學四年級學生對直線、射線、線段理解起來有一定的困難，不容易掌握它們的特點，為了使學生更好的認識直線、射線和線段，我是這樣預設以下情節(jié)的：
1、創(chuàng)設情景，導入新課：
開始就讓學生說一說從圖中你看到了什么？火車的軌道是怎樣的？斑馬線是怎樣的？等等這樣的問題能培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗數(shù)學知識，如從三個圖形中歸納總結(jié)出直線、射線和線段，學生從直觀到抽象，從生活中的事例到學生的學習知識的轉(zhuǎn)變，有利于學生更好的掌握知識而且符合學生發(fā)展的認知體系。這樣的情景設計即完成了銜接了新課內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的的學習數(shù)學的積極性。
2、小組合作、深入探究：
在小組合作前，我先是讓同學們看到直線、射線、線段以及結(jié)合圖上，說一說三種線的特點（獨立思考3分鐘），用自己的話說你想到什么就說什么，讓學生敞開心扉，對三種線的理解到底是怎樣的，再通過小組合作相互理解、相互促進、達成共識。完全在學生開放的情景模式下展開。有的教學搞小組合作在學生沒有獨立思考的時間，這樣的教學我個人認為是不完美的`，是不以不同學生發(fā)展為基礎(chǔ)的。假如說在小組合作前沒有學生的獨立思考時間，這往往是優(yōu)等生的專利，而后進生只能是跟著走路沒思考。在小組合作4分后時我也和同學們互相交流說一說，逐步引導從端點、長度、與直線的關(guān)系中說一說。學生完全開放學習后要適當?shù)囊龑怯斜匾�，這樣有利于提高課堂的學習效率。輕負高質(zhì)是現(xiàn)代教學的一個永恒話題，我們不能脫離這個目標。
3、實踐活動、體會規(guī)律：
讓學生動手操作，體現(xiàn)了學生自主性。從學生自己玩中體會通過一點能畫無數(shù)條直線，過兩點只能畫一條直線，從學生枯燥乏味的教學中解脫出來，符合數(shù)學課程標準中提出的“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動”。在實踐活動中學生學的有滋有味，發(fā)揮了學生自己應有的個性特點。
《線的認識》教學反思3
《線的認識》是北師大教材四年級上冊第二單元的內(nèi)容，射線和直線的基礎(chǔ)是線段。線段的長度是有限的，射線和直線都是無限的，從“有限長”到“無限長”是認識上的一次突破。學生形成“無限”的觀念是有難度的，在這節(jié)課中，我主要設計了以下幾個活動讓學生在活動中認識直線，射線，線段，并弄清三者之間的關(guān)系。
在學案的`設計中。主要設計6個問題，讓學生在獨學中思考，在交流中提升，在匯報中升華。
1．從有趣的現(xiàn)象引出射線。
先呈現(xiàn)一幅美麗的夜景圖片，其中最突出的是一束束絢麗的光線，每束光線都從地面上的某一點射向天空，射得很遠、很遠，看不到盡頭。學生在形象材料的支持下，對射線的第一感覺是沒有盡頭，初步感受了“無限”。
2．利用直觀圖形，建立射線和直線的表象。
教材先畫出一條線段并顯示它的兩個端點，再把線段的一端無限延長，得到一條射線，讓學生在圖形的直觀變化中感受什么是射線。教學直線也采用了類似的方法，把線段的兩端都無限延長，得到一條直線。理解“無限延長”是認識射線和直線的關(guān)鍵，要讓學生聯(lián)系經(jīng)驗，發(fā)揮想像，感受無限延長的含義。
3．反復比較，形成概念。
比較線段、射線、直線有什么相同點和不同點，能使學生的認識從表象上升為概念。前后兩次安排比較活動。第一次，只比射線、直線和線段的不同，從這三種線的圖形突出“無限”與“有限”的區(qū)別。第二次，在一個綜合性的圖形里識別線段、射線和直線，重溫這些概念，感受線段是直線的一部分，感受射線是有方向的。
在操作中體會“兩點確定一條直線”和“兩點之間的距離”
在畫直線的活動中體會“兩點確定一條直線”。先經(jīng)過一點畫直線，再經(jīng)過兩點畫直線，看看各能畫幾條。從前者能畫無數(shù)條直線到后者只能畫一條直線，體會“兩點確定一條直線”，并聯(lián)系生活中應用這個知識的實例，加強體會。在稍復雜的情境中畫直線，進一步體會“經(jīng)過兩點一定能畫一條直線”。
【《線的認識》教學反思】相關(guān)文章：
《線的認識》教學反思03-11
線的認識教學反思04-15
數(shù)學《線的認識》教學反思02-25
數(shù)學《線的認識》教學反思10篇02-25
相交線教學反思03-12
《相交線》教學反思03-12
線和角教學反思04-05
線描畫教學反思02-11
相交線與平行線教學反思03-09
認識教學反思02-20