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《我用殘損的手掌》九年級語文下學(xué)期教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的《我用殘損的手掌》九年級語文下學(xué)期教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《我用殘損的手掌》九年級語文下學(xué)期教學(xué)反思 1
�。�、以讀帶講：
以讀促品是本課一個重要的學(xué)習(xí)方法。在這里，通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使同學(xué)抓住詩中形象，理解詩歌感情，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵，讀和品互為方法和結(jié)果。
２、青春時代應(yīng)該是詩的時代：
可是很多同學(xué)誤以為詩歌的凝練就意味著籠統(tǒng)，學(xué)著寫詩寫的空洞慘白。還有的同學(xué)很少讀詩，甚至有的同學(xué)懼怕詩歌的學(xué)習(xí)。本課的重點放在領(lǐng)悟詩人借助哪些具體形象抒發(fā)情感上，消除了這一局部同學(xué)的誤解，使他們在情感上又向詩歌走近了一步，也加深了對詩歌的認(rèn)識，有利于課外的.閱讀和練筆。
�。�、課程規(guī)范說，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者：
“主人”要有自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，在某種意義上，得由老師來協(xié)助完成。那么“組織者和引導(dǎo)者”就要轉(zhuǎn)變觀念，以創(chuàng)新的精神和嶄新的姿態(tài)組織好教學(xué)工作。要尊重“主人”，尊重其個性差別，鼓勵他們確定適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式�；诖�，我在語文學(xué)習(xí)中大膽鼓勵同學(xué)根據(jù)自身的喜好和學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，兼顧了不同層次的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，效果很好，每個同學(xué)在課堂上都有他活動的舞臺和空間，每個同學(xué)又都可以根據(jù)自身的喜好和能力來選擇課外作業(yè)。事實上，我們完全不必?fù)?dān)心同學(xué)沒有掌握該掌握的內(nèi)容。同學(xué)層次有不同，“一刀切”是得不償失的。
《我用殘損的手掌》九年級語文下學(xué)期教學(xué)反思 2
本課擬用一課時完成教學(xué)目標(biāo)。
1、課前指導(dǎo)學(xué)生課外收集戴望舒有關(guān)資料及其佳作，作一些簡單的分析和初步的興趣式賞析。有能力的同學(xué)可以寫下對戴望舒這位詩人或者他的某首作品的感悟片段。
2、上課時，用一盤朗誦得極富音樂感的磁帶導(dǎo)入。一方面，激起學(xué)生朗讀的欲望，有利于學(xué)生讀出節(jié)奏感;另一方面，抑揚頓挫的樂感也有助于學(xué)生理解詩歌的情懷。
3、聽完范讀隨即安排學(xué)生自由誦讀，并提出初讀課文的要求：細(xì)心體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種.種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。
4、體會了復(fù)雜的情感之后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌。一是看詩人是借助哪些形象來抒發(fā)情感的，二是詩人是怎樣利用語言技巧來抒發(fā)情感的`。這是學(xué)生表達(dá)自己對詩歌獨特的情感體驗并領(lǐng)悟詩歌語言凝練而又形象的特點的重要步驟，老師不能越俎代庖，所以選擇在同學(xué)中開展合作交流這種學(xué)習(xí)方式，在合作中表達(dá)自己的心得，提出自己的看法和疑問。在這一步中，誦讀仍是貫穿其中的重要學(xué)習(xí)方法，力圖通過品讀詩歌使自己的誦讀更有節(jié)奏感，更富有感情。
5、小組合作學(xué)習(xí)的步驟之后，需要一個班內(nèi)的交流。此時仍是由誦讀貫穿，學(xué)生以讀帶講，對作品中感人的形象談出自己的體驗，品味富有表現(xiàn)力的語言。此時誦讀的要求是讀出情感，熟讀成誦。
6、然后是引導(dǎo)學(xué)生針對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作一個回顧和盤點，總結(jié)一下自己在這一課的學(xué)習(xí)中有什么收獲或不足，反思一下自己的目標(biāo)實現(xiàn)得如何，課外又將如何再去彌補遺憾或者有所拓展。
7、最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和他們自己的選擇確定不同的課外作業(yè)，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后都有相對豐足的收獲。
《我用殘損的手掌》九年級語文下學(xué)期教學(xué)反思 3
�。�、以讀帶講：
以讀促品是本課一個重要的學(xué)習(xí)方法。在這里，通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵，讀和品互為方法和結(jié)果。
�。病⑶啻簳r代應(yīng)該是詩的時代：
可是很多同學(xué)誤以為詩歌的凝練就意味著抽象，學(xué)著寫詩寫的空洞蒼白。還有的同學(xué)很少讀詩，甚至有的同學(xué)懼怕詩歌的學(xué)習(xí)。本課的重點放在領(lǐng)悟詩人借助哪些具體形象抒發(fā)情感上，消除了這一部分同學(xué)的誤解，使他們在情感上又向詩歌走近了一步，也加深了對詩歌的認(rèn)識，有利于課外的閱讀和練筆。
�。�、課程標(biāo)準(zhǔn)說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者：
“主人”要有自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，在某種意義上，得由老師來幫助完成。那么“組織者和引導(dǎo)者”就要轉(zhuǎn)變觀念，以創(chuàng)新的.精神和嶄新的姿態(tài)組織好教學(xué)工作。要尊重“主人”，尊重其個性差異，鼓勵他們確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�；诖耍以谡Z文學(xué)習(xí)中大膽鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，兼顧了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果很好，每個學(xué)生在課堂上都有他活動的舞臺和空間，每個學(xué)生又都可以根據(jù)自己的喜好和能力來選擇課外作業(yè)。事實上，我們完全不必?fù)?dān)心學(xué)生沒有掌握該掌握的內(nèi)容。學(xué)生層次有不同，“一刀切”是得不償失的。
《我用殘損的手掌》九年級語文下學(xué)期教學(xué)反思 4
現(xiàn)代詩歌的教學(xué)一直是許多老師教學(xué)的盲區(qū)，多數(shù)人都認(rèn)為現(xiàn)代詩歌只要讓學(xué)生背會，體會出情感就可。往往忽視了課堂中有效地朗讀，殊不知學(xué)生通過有效地朗讀，可讓老師輕松許多。
今天學(xué)習(xí)《我用殘損的手掌》一文，我在教學(xué)設(shè)計上采用了常用方式，1導(dǎo)課作者背景2學(xué)生自由朗讀劃出詩中意象3齊讀注意意象前面所用修飾性的詞語4再讀詩讀出詩的兩層結(jié)構(gòu)和寫法5再讀中賞析詞句，如“運在”“貼在”“戀人的柔發(fā)”等6誦讀體會作者情感。
原以為本文感情基調(diào)明顯，學(xué)生們能輕松讀出其一暗一明變化�？墒菍W(xué)生讀了多遍還是突不出其變化。自己只好來范讀，范讀的效果不錯，獲得了學(xué)生們熱烈地掌聲�？稍僮屗麄冏x時，效果依舊不好。原因出在哪呢？
靜思片刻后，我終于明白了學(xué)生讀不好的根本原因，在于沒有思考文本深處的含義，他們只是課本當(dāng)作了死的文字，沒有自己感悟。該怎樣把書本的文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的活知識呢？我讓他們靜下心來看思詩歌十分鐘后，一個一個起來談對詩中意象的理解，有多少談多少。之后，再讓他們朗讀課文，效果就大不一樣了。他們讀出了課文前后的不同格調(diào)，就能很快讀出結(jié)構(gòu)層次，讀出對比寫法，進(jìn)而根據(jù)“那里，永恒的中國”讀出文章的情感。
學(xué)生們只有通過自己思考感悟，才能把文本中死的`文字變?yōu)樽约夯畹恼Z言。這樣學(xué)生的朗讀就有了自己的看法感悟體驗。他們就會在讀中自己品味出寫法，學(xué)會賞析甚至寫出自己的東西。讀思悟讀有機結(jié)合，讓學(xué)生在自我朗讀中，讀出自我體驗，提升自我語文素養(yǎng)，這也許會是很好課堂朗讀方法。
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