- 相關(guān)推薦
《滴水穿石的啟示》課后教學反思900字
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《滴水穿石的啟示》課后教學反思900字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《滴水穿石的啟示》課后教學反思1
這個學期，我們高年級組在語文研討會中提出一系列的問題進行研討。其中針對高年級學生的說話能力不足的問題進行了探討，認為現(xiàn)在的學生有的連完整的話都不會說，有的表達不夠清晰正確，有的根本不愿意開口。因此，我們提出一些說話能力的標準并開展了研討課的活動。
我們認為說話能力的標準是：
1、能說完整的話。
2、發(fā)言聲音響亮。
3、樂于說話，敢于說話。
4、表達流利、動聽。
圍繞這個訓練重點，我上了《滴水穿石的啟示》這一課。本課的教學目標是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生說話的能力。
3、引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學重點：引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。教學難點：創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生說話的能力。
我的教學思路是先觀察奇觀，初步感悟啟示，接著通過品讀名人事例，深悟啟示，最后通過生生互動的討論銘記啟示。
我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)來進行說話能力的訓練。
1、在語句訓練中培養(yǎng)說話能力。如安排學生概括段意，概括句子；進行反問句式的訓練；朗讀帶有關(guān)聯(lián)詞的句子的訓練。
2、在小組討論中培養(yǎng)學生的說話能力。學生通過合作、討論、分析等鍛煉表達能力。
3、在感悟中培養(yǎng)說話能力。通過朗讀、討論等方式來引導學生去深刻感悟文本，從而培養(yǎng)說話能力。
4、利用“及時評定，激勵競爭”的方式，通過加分來激勵學生說話的積極性。
上完本課之后，我的.體會也很深刻，深深感受到文本預(yù)設(shè)與生成的艱難。教學的設(shè)計要從學生的需要來考慮，要尊重學生的主體性。比如，我問學生最喜歡誰的感人事跡時，不應(yīng)該按課本的順序來講授，而是應(yīng)該遵循學生的興趣意愿來靈機設(shè)計教學。其次，教學的設(shè)計要突出重點，不要面面俱到，否則削弱了知識點。最后，教學結(jié)束時要及時進行小結(jié)，回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。
一節(jié)研討課的所帶給我的不僅僅是教學方式的改變，更多的是教學機智等方面的思考。
《滴水穿石的啟示》課后教學反思2
《滴水穿石的啟示》這篇課文篇幅不長，文句平實卻蘊含深刻的道理，我在備課之時，意圖通過本課的學習，讓學生在內(nèi)心深處銘記文本所傳達的思想觀念，對他們今后的成長其一定的指導作用。
以新課標的理念來說，老師角色在課堂上有了很大的轉(zhuǎn)變，在導入課文時，我先請學生談?wù)勛约旱睦硐�，激起了學生對話的興趣，而后設(shè)置一個情景為學生實現(xiàn)理想提供一把金鑰匙，這正是這節(jié)課的一個重點話題，為下面的教學作好了鋪墊。接著，老師故意裝傻，提出小水滴怎么可能把堅硬的石頭弄成這樣？引導學生在書中尋找答案。學生因而閱讀文本的積極性大增，紛紛用文本上的句子來說服老師。在此基礎(chǔ)上，老師引導學生對相關(guān)句子反復品讀，抓住重點詞理解小水滴的鍥而不舍、持之以恒。學生通過閱讀想象感悟再閱讀，把小水滴的堅持品得相當?shù)轿�，讓我喜出望外。于是，我乘熱打鐵，把第四小節(jié)內(nèi)容提上來，引導學生對比傾盆大雨和水滴因目標的專一與否而產(chǎn)生的不同結(jié)果。學生沉浸于學習的樂趣，很快明白了二者的差距，從而進一步了解的滴水穿石的`精神，為后繼學習打下良好基礎(chǔ)。
從本課的教學中，我體會到：
1、把課堂主動權(quán)教給學生，老師傻一點兒，學生就回報給你意外的驚喜。說實話，在上課之前，我很擔心本班學生不會自己去理解課文。可是，像這樣文句淺顯而含義深刻的課文不讓學生自己去讀懂、理解，從而鍛煉自己的閱讀能力，實在是可惜。因而，我做好了上砸輪流課的準備，大膽上演了一出學生教老師的戲，沒想到，效果比我設(shè)想得還好，這讓我進一步堅定了把課堂主動權(quán)交給學生的信念。
2、文本是學習的載體，組合文本則是教者智慧的體現(xiàn)。在設(shè)計教學之初，我心中很矛盾。照理，課文的第三自然段是全文的重點段，文本所例舉的人物使學生學習的榜樣，是作者所倡導的表率�？墒�，如果沒完全弄懂滴水穿石的精神，人物的品質(zhì)領(lǐng)悟就會成為學生理解的難點。思索再三，我把教學重點落在理解滴水穿石的精神之上，還打破了文本的文序，把第四小節(jié)提上來學習，意圖通過對比，讓學生進一步了解水滴的精神。結(jié)果實踐證明，學生在深入了解了滴水穿石的精神之后，對文本所例舉的人物精神很自然地就理解領(lǐng)悟了，重點段的學習因此水到渠成。學生在老師的稍稍點撥之下，人物品質(zhì)就樹了起來。
《滴水穿石的啟示》課后教學反思3
《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的文章。脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學習本課的重點是讓學生明白，要作成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現(xiàn)美好的理想。
五年級的學生對于這樣的文章并不陌生，四年級就學過了《說勤奮》一文。教學時我讓學生回憶《說勤奮》的寫作方法，再用這樣的方法理清了本文的脈絡(luò)。
在教學課文第一自然段時，讓學生通過觀察畫面，再結(jié)合課文的內(nèi)容，理解滴水穿石的本意，最后指導學生在朗讀中抓住重點詞語“鍥而不舍”、“日雕月琢”，并進行評價，體會這些詞語所要表達的內(nèi)涵。然后再讓學生說一說滴水能夠穿石的道理，并進一步體會第二自然段作者的表達方式。由此過渡到第三自然段的學習。
教學第三自然段中，讓學生在完整朗讀的基礎(chǔ)上，自己選擇自己最感興趣的名人事跡進行精讀，從他的事跡中去體會“滴水穿石”的.精神。在具體教學時，我考慮到文中的李時珍、愛迪生、齊白石這三位偉人，他們都有過不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂史冊的是他們目標專一、，持之以恒地探索研究。由于人物離學生的生活實際較太遠，所以就要引導學生在讀中悟，悟中讀，并通過插圖、文字方面的介紹，為學生深入地理解課文內(nèi)容作較好的鋪墊。還幫助和引導學生理解他們所面臨的困難，調(diào)動學生的閱讀積累與生活感知，深深地感受到面對艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅持”與“研究”為自己的人生書寫美麗的，從而激發(fā)他們對人生的目標、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。
通過學習課文中的三個具體的事例，讓學生們懂得自己應(yīng)該具有這種精神便會取得成功，為了讓他們對此有更深的體會，課中我安排了拓展練習，讓學生把課內(nèi)的知識向課外延伸，說說自己所了解到還有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并交流課前收集的一些相關(guān)的名言警句。最后讓學生在自悟中得到啟示。
另外，在課堂教學時，我也采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀、默讀、對讀等形式，促使學生在讀書中進行思考、領(lǐng)悟，在思考、領(lǐng)悟中讀，這樣對課文中心能有較好的把握。
本堂課的不足是學生對生活中同樣的例子，闡述得較少。學生聯(lián)系實際談?wù)勛约鹤x了課文后的感受較多的停留在一般水平上，認識有的還沒有真正到位，有待于進一步提高。