《女媧補天》教學反思

時間：2022-04-03 18:42:26 教學反思我要投稿

《女媧補天》教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的《女媧補天》教學反思，歡迎大家分享。

《女媧補天》教學反思

《女媧補天》教學反思1

　　這是一篇神話傳說，講述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補天的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解女媧補天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天？以及怎樣補天”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受女媧這一神話人物不怕危險、勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。并在此基礎上引導學生學會復述故事，提升表達能力。

　　回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

　　在教學中，我緊緊抓住以下幾點來展開。

　　1、反復讀文促理解。

　　俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。讀是語文學習最重要的基礎。新課標中也指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”故在教學中，我注重以讀為本，但每次讀文都有目的性，不是為讀而讀。如在第二自然段的教學中，我先讓學生自讀感知，然后展示讀（賽讀）進行體會，交流后再感情讀。在多種朗讀形式的作用下，在老師充滿情感的鼓勵引導下，最后大部分學生能讀出女媧難過而又焦急的心情了。

　　2、品詞析句重感悟。

　　本課的教學重點是要讓學生理解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程，學習女媧不怕困難、甘于奉獻的精神。對于三年級的學生來說，《女媧補天》這篇文章還是比較通俗易懂的，讀文后大抵感知文章的思想感情是不難的，但要讓學生深切地理解女媧的精神品質(zhì)并受到熏陶感染還得靠品詞析句來完成。學習3、4自然段，找出女媧補天不容易的'詞語或句子，邊讀邊畫，結(jié)合課文說說自己的感受、體會。這給學生自主學習提供了廣闊的空間，在找尋關(guān)鍵詞句中，邊讀邊想邊說，這就是一個品析感悟的過程。

　　3、讀練結(jié)合重積累。

　　本節(jié)課的特色之一在于注重引導學生活學活用、舉一反三，聯(lián)想遷移。如用關(guān)聯(lián)詞說說女媧采集石頭時的想法；用上“先……接著……然后……最后”來復述課文等，目的是加強語文基礎知識的訓練，做到讀練結(jié)合。其次，練習的形式多樣，詞、句、段都涉及其中，讓有限的課堂時間擁有更大的容量，提高課堂教學的有效性。

　　4、展開想像快樂學。

　　課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿。如我設計的補白想象，通過“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！碧岢觥澳隳芟胂笈畫z在尋找純青石的過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的？”引導學生在文本的基礎中展開想象。課堂上學生通過小組交流，討論熱烈，發(fā)言的學生都能說出自己的合理想象，成為了課堂的亮點。

　　5、感受神話的神奇。

　　女媧的神力具體體現(xiàn)在課文的第4個自然段。我引導學生通過讀書，抓住女媧的動作來感受�！芭畫z把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”就這簡單的一裝一端一對一潑，就金光四射，大窟窿立刻被補好了，這看似輕松的動作卻是常人不能做到的，這就女媧的神力。尤其是“潑”這個動作，還有“金光四射”“立刻”兩個詞語最能體現(xiàn)女媧的神力所在。

　　當然，在教學中也存在一些問題，如對學生的發(fā)言評價不夠到位，對學生個體差異的關(guān)注還有待加強。但總體而言，我能根據(jù)新課標的理念并結(jié)合八項教學策略進行設計及教學實踐，達到了以學生為主體，教師適時引導，課堂氣氛和諧，學生愿學、樂學，學有所獲的境界。

《女媧補天》教學反思2

　　《女媧補天》是人教版語文三年級下冊第八單元第31課的課文，這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天。故事贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)，和不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　本節(jié)課為第二課時，教學目標為：1。有感情的朗讀課文。2。體會女媧勇敢的精神，頑強的毅力，感受古代勞動人民的豐富想象力。3。復述故事。從課堂效果來看，基本達成了教學目標，學生掌握了本課的內(nèi)容，也進行了適當?shù)恼Z言訓練。但在時間的掌控上仍有不足，另外板書設計也略顯單調(diào)。

　　整體來看，本節(jié)課教學思路比較清晰，進行了先讀后說的訓練，循序而漸進。在指導學生理解課文時，以填空題的形式幫助學生概括文章主要內(nèi)容，梳理文章脈絡，使學生對于整篇課文有了較為細致的把握。接著指導學生理解重點詞句，從中體會女媧補天的艱難，也為后面的感情朗讀打下一定基礎。學生在把握文章內(nèi)容、理解重點詞句后，朗讀感情更加充沛了，能夠以自己的朗讀表達出自己對于文本的理解。另外，在具體講解女媧煉五彩石的部分，結(jié)合作者的寫作特點，抓住幾個重點動詞，讓學生結(jié)合大屏幕上的提示，邊說邊做，使學生一是體會了女媧補天的艱難，二是感受到了作者語言的生動具體，學習了動作描寫的方法。本節(jié)課的課后題中，提到：讓我來講講這個故事。這無疑是要鍛煉學生復述故事的能力。將此環(huán)節(jié)設計為進行班級故事會，獲得了學生的積極參與。具體操作是：先以小組交流、合作探究的形式，在組內(nèi)練習講故事；而后推舉代表，在全班交流。教師也參與其中，講述故事的背景部分。這樣設計的目的，一是為學生起到一定的示范作用，二是交代故事背景，豐富故事內(nèi)涵，把之前未曾提到的.另一個相關(guān)傳說，以背景故事的形式向?qū)W生講述，更受學生歡迎，學生的印象也會更加深刻。但在時間的分配上，此處仍不夠精細，由于怕學生說不好，放給學生準備的時間過長，擠占了后面的評價時間。后續(xù)環(huán)節(jié)本設計為交流評價，讓臺下學生依照教師給出的評價建議，學會評價他人的故事，但是，由于時間的關(guān)系，這一部分沒能很好地完成，今后在時間的掌控上仍要多加注意。

　　另外，板書的設計也可以再更精巧一些，使板書成為PPT課件的有效而精彩的補充和總結(jié)。

　　總的來說，課的本意達到了。立足提高學生的語文素養(yǎng)，基本把握了語文教育的特點，在課上也倡導了自主合作探究的學習方式，課堂是開放的、有活力的，學生展開了豐富的想象，把故事描述的繪聲繪色。但不足之處也很明顯，這提示我：今后，在時間的掌控上要合理把握，準確分配時間，保證課堂的完整性，使語文課堂活潑之中更加嚴謹，開放之余也不失協(xié)調(diào)。

《女媧補天》教學反思3

　　女媧補天是學生們比較熟悉的一個神話故事。結(jié)合本單元的教學目標，我將了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；感受女媧的品質(zhì)及精神；在朗讀中感受神話故事的神奇作為本課的教學重難點。意在讓同學們在讀課文的基礎上了解女媧補天的過程，感受女媧的品質(zhì)。

　　課文的朗讀是重中之重。在同學們初讀課文的基礎上，概括出文章的大意。然后感知可怕，通過情景的想象感受可怕的情形，進而抓住重點詞語進行朗讀。同學們都能讀出那種可怕的語氣。然后是引導學生朗讀女媧補天的經(jīng)過，從中感受女媧的品質(zhì)。課文的三四自然段是重點。讓同學們自己先讀，然后小組討論，再指導朗讀。在這堂課上，將朗讀貫穿始終。

　　除了讀，說和寫的能力也是三年級的孩子必須具備的。在本課中，我設置了兩個說的環(huán)節(jié)，一是讓同學們想象處在水深火熱中的人們在喊些什么？二是女媧找五彩石的過程中遇到了哪些困難？第一個同學們隨著當時的情景都能聲情并茂的喊出來。第二個孩子們的'想象也是五花八門。在感受了女媧的品質(zhì)之后，我讓同學們寫一寫自己想對女媧說的話，大多數(shù)同學都能寫出四五句。

　　總之，這堂課，做到了讀寫說的結(jié)合，通過讀寫說達到了教學目標。

　　當然，作為一堂公開課，也存在許多不足之處，比如課堂的過渡銜接上還不夠嚴謹；課堂的語言不夠精煉；一部分同學的課堂積極性調(diào)動的不夠；板書的內(nèi)容安排不恰當?shù)鹊�，希望在以后的課堂上加以改進。

《女媧補天》教學反思4

　　《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。

　　首先在講課前，我要求學生做好預習。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關(guān)女媧補天的資料。這樣，在學生還沒有學習課文之前就已經(jīng)對課文比較了解了，為進一步的學習做好準備。

　　在上第一課時。我從播放晚霞的圖片導入，使學生受到美的熏陶，進而感受到這么美麗的'晚霞原來是由女媧補天后留下的，對女媧這個傳奇人物感到欽佩，激發(fā)學生學習課文的興趣。讀課題之后，我問他們知道了什么，學生說知道了主要是寫女媧的，知道寫女媧補天的故事。我請學生說了關(guān)于女媧的其他了解，學生津津樂道，說了女媧造人的故事。

　　本節(jié)課我指導學生識字學詞的目標定位于掃清學生閱讀障礙，使學生獲得漢字文化的熏陶。為了提高課堂效率，課前我充分研讀教材、了解學情，把識字重點定位在學生識記、理解有困難的字詞上。力圖把“識字學詞”的環(huán)節(jié)教“活”，讓“識字學詞”不再是枯燥的、簡單的認讀，而是生動的、有效的獲取語文素養(yǎng)的過程。

　　課文第一自然段中運用了“黑黑的大窟窿”“一道道深溝”“熊熊大火”等疊詞生動形象地描寫了天塌之后人間的可怕景象。為引導學生充分理解疊詞的表達效果，學生讀“熊熊大火”后，我這樣引導：大火怎樣？從哪兒知道的？使學生明白疊詞“熊熊”用來表示火勢很旺，并引導學生積累了一些這類詞語。“圍困”一詞用的恰當傳神，形象地反映了當時人們陷于困苦，無法擺脫的悲慘境地。我把對這個詞的理解放到了課文學習過程中，讓學生聯(lián)系生活實際想象，并給學生播放視頻及圖片，使學生形象理解詞義。

　　課后，我反思了自己的課堂教學，覺得自己在時間的調(diào)控上還有待加強。整節(jié)課給人的感覺是前松后緊。在字詞的處理上節(jié)奏太慢，以至影響后面的教學。

　　課堂教學是一門永無止境的藝術(shù)。它，浸潤著我的操勞和智慧，鐫刻著我的惆悵和欣喜。期盼在以后的教學中不斷研究、探索，使第一課時精彩無限。

《女媧補天》教學反思5

　　《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的精神。

　　在教學中，我引導學生加強語言文字的訓練，關(guān)注學生的探究性學習過程。

　　如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞轟隆隆黑黑的一道道熊熊大火的作用，感受其傳達出的人間慘狀。再如：三、四自然段的.教學，教者引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

　　語文學習要讓大多數(shù)學生得益，必須把精力花在學生個性化、創(chuàng)造性讀的訓練上，課文中女媧補天的過程是教學的重點，喜歡第三自然段的同學最多，我問為什么？有的學生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的學生說，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學生說，天補好了，很高興，當然喜歡這一段。還有的學生說，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現(xiàn)自己的志向，我也喜歡這一段。讓學生根據(jù)各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。

　　同時，用邊讀邊說的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓練，學生的發(fā)言是真實情感的流露，朗讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。

《女媧補天》教學反思6

　　教材分析

　　這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神。本組的主要學習目標有三：一是通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動語言；三是擴展開去，引導學生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學生提示一些有關(guān)神話故事的知識，讓學生明白它們并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是過去人類科學解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

　　教學目標：

　　1、會寫“塌、熄”兩個生字，能給多音字“掙”組詞，掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個新詞。

　　2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、看圖猜成語

　　后羿射日嫦娥奔月八仙過海女媧造人女媧補天

　　以上每個成語，都講了一個動人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女媧、他們都是--（神），他們都具有神奇的力量，關(guān)于神的故事，我們就叫它（神話故事）。今天我們就來學習31課《女媧補天》這個神話故事，

　�。ㄔO計意圖：導入的重點是激發(fā)學生的學習興趣。用直觀的圖片讓學生課伊始就全身心地投入到課堂中，并讓學生感知神話夸張、神奇的特點。）

　　2、齊讀課題。重點“媧”

　　二、初讀課文，感知大意

　　預設過渡：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。可是后來女媧為什么要補天呢？

　　1、請同學們打開課文，自由朗讀，遇到生字，借助拼音多讀幾次，遇到不懂的詞聯(lián)系上下文或字典想想意思，努力把課文讀懂讀通。

　�。ㄔO計意圖：讓學生帶著問題初步感知課文內(nèi)容，提出朗讀要求，對女媧補天這個神話故事有個初步的認識。）

　　三、細讀第一自然段

　　預設過渡：同學們，你們說說女媧為什么要補天�。磕阍谡n文哪一段知道的？請一位同學來讀一下第一自然段。（指名讀）其他同學仔細聽，她有沒讀錯字，一邊思考，哪些句子描寫女媧補天的起因？

　　1、學習第一段中的生字詞

　�。�1）生字：塌下如何記住生字“塌”

　�。�2）新詞：燃燒圍困掙扎

　　A、指名讀、找出這些詞語有哪些共同點。

　�。ㄆ砸粯樱际墙x詞組成的詞語，都可以從偏旁了解詞義）

　　B、正音、齊讀

　�。�3）新詞：轟隆隆熊熊大火

　　A、指名讀

　　B、這兩個詞語又有什么相同之處呢？

　�。ǘ加携B詞）

　　C、照樣子說詞語。

　�。ㄔO計意圖：根據(jù)生字詞相對集中在課文第一自然段的特點，采用隨文認識的方法。兩組新詞的呈現(xiàn)都是依據(jù)構(gòu)詞的特色，不但讓學生領悟到了漢字構(gòu)詞的巧妙之處，還讓學生積累了含有疊詞的詞語。）

　　2、細讀第一段。

　�。�1）學了生字，我們再次快速讀讀課文，用“--”劃出女媧補天的原因。

　　（2）指名讀劃出的句子，如不完整，可以再請學生補充。隨機出示課件3：

　　不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　�。�3）請大家輕聲讀課文，你讀到了哪些景象？

　�。�4）指名說讀到的景象。我請一位同學朗讀這一段，請大家用喜歡的符號劃出那些讓你感覺可怕的詞語。

　　（5）匯報圈出的詞語：塌下露出震裂出現(xiàn) 燃燒圍困掙扎

　�。�6）齊讀句子。

　�。�7）同學們，看！熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭著喊著……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她……（生說）一個老人快被洪水卷走了，只聽他拼命地嘶喊著……（生說）

　�。�8）同學們，眺望遠方，你還仿佛看到了哪些可怕的情景��？

　�。�9）看到這樣的景象，你們有什么感受？（板書：太可怕了�。�

　�。�10）你們和女媧的感受竟是一樣的，天哪，（生接說：太可怕了�。�

　�。�11）此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧！

　　（設計意圖：“天哪，太可怕了！”這個短句簡單、易讀，容易激起學生的感情。引導學生讀描寫“可怕”的句子，通過教師引讀、示范讀、學生跟讀、男女賽讀等各種方式，讓學生在讀中感悟課文，在讀中流露真情，在讀中體會快樂。）

　　四、初步感知女媧精神

　　過渡：看到這樣的景象，女媧的心里難過極了！（板書：難過極了�。┛墒请y過不能解決任何問題，為了拯救人類，她做了哪些事？

　　1、第一件事是--指生接說。

　　預設：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。

　　又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　　2、每件事用四個字簡單表達。

　�。ㄇ笊裣ɑ� 造船救人找五彩石煉石補天）

　　（設計意圖：培養(yǎng)學生對句子的概括能力，轉(zhuǎn)句為詞，讓學生在腦海中留下更深的印象，而且為后面的教學做好輔墊。）

　　3、師生情景表演

　　雨神：有什么事求我��？

　　不行，我可沒那閑工夫。女媧，你別管人類的閑事！

　　…………

　　好吧，我破例幫你一次。

　　4、同學們，女媧求神熄火，她容易嗎？同樣，在造船救人中，她也可能遇到哪些困難的事情？女媧在困難面前退縮了嗎？放棄了嗎？你們覺得女媧是個怎樣的神？

　　5、小結(jié)：女媧在找五彩石，和煉石補天中，還會遇到哪些困難？我們下節(jié)課來學習。

　　五、學習生字

　　1、出示“隆、塌、露、燃、熊、掙、熄”

　　2、給生字拼讀、組詞

　　3、觀察生字，說說哪些較難寫？

　　4、學生練寫

　　板書設計：

　　31、女媧補天

　　天哪，太可怕了！

　　女媧求神熄火勇敢

　　造船救人堅強

　　找五彩石

　　煉石補天

　　教學反思：

　　《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神。教學的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　回顧整堂課的教學過程，感慨頗多：

　　1、動畫故事導入，激發(fā)學習興趣

　　課前談話，我先讓大家講講讀過哪些神話故事，有同學講到了“女媧造人”的故事，我相機讓孩子講講這個故事，使大家對女媧有初步的了解，然后欣賞動畫《共公怒觸不周山》，學生興趣大增。讀完課題后，學生的問題提的很好，提出了兩個中心問題“女媧為什么補天”和“女媧怎樣補天”。教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天”和“女媧怎樣補天”為主線展開教學。

　　2、挖掘文本的'空白點，發(fā)展學生的想象力

　　課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也不難理解，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學習女媧為什么補天部分我設計了補白想象：讓他們讀一讀，說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，許多人也被沖走�！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽�！边€有的說：“我好像聽到人們凄慘的哭喊聲。”……在這些想象中，學生深刻體會到人間面臨著滅頂之災，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。

　　然而，經(jīng)驗的不足讓我設想的效果與實際效應頗有差距，在各個環(huán)節(jié)中留下了些許遺憾之處。

　　1、細節(jié)處理不當。一堂近趨于完美的語文課堂在細節(jié)上的處理方法總是那么得當，那么恰到好處。學生的某個小動作，有時也被我忽視了，這將影響到學生的日常學習習慣；……總有那么多細節(jié)留下很多缺憾，語文教學更應注重細節(jié)，在日后教學過程中，我將一步步改進。

　　2、與學生交流不夠。本節(jié)課我準備得比較充分，但真實的課堂是教師與學生之間心靈與心靈互相碰撞的過程，但是我深入了解學生，沒有完完全全地走進學生的世界。

　　3、對學生的評價不夠到位，教師應在從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，特別是對低年級孩子來說，更需要教師的言語鼓勵，這樣無疑會喚起學生的自信心，激勵學生的求知欲。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以精神，給學生以健全完美的人格。我在課堂中雖然有做出評價，但評價方式應更多樣話，評價語言也應該更加具有針對性和具體性。

　　4、結(jié)尾處理不當。在最后講到原因、經(jīng)過、結(jié)果并延伸到寫作時，這時候讓學生在課堂復述課文就顯得有些不當,課堂的收尾也不是那么自然、得體。

　　細想下來，一堂課居然有那么多缺憾。鋼鐵終需百煉而成鋼，語文教學也需要多磨方能逐步進入軌道。多磨多煉，我將在實踐中揣摩，在實踐中逐步提升自身教學能力。

《女媧補天》教學反思7

　　《女媧補天》教學反思首先本人也把本課和前一課的寫法作了些比較，本課是用詞準確，生動、這樣的運筆優(yōu)美的課文無疑要給予學生充分的時間認真消化課文，從字詞入手到思考問題再到理解事情的來龍去脈。讓學生在閱讀中思考，質(zhì)疑、解疑、歸納。重視課文插圖人物表情的賞析，讓學生更切實地感受到當時的苦難，也結(jié)合神話背景，明白女媧救人是偉大的。抓住女媧找石，煉石的句子深入體會，想象當時女媧補天的艱辛，從而進一步感受女媧的愛心，女媧的偉大。鼓勵學生相互復述故事，消化課堂教學，提高語言的表達能力。

　　然后和學生一起議議主題。本文通過寫女媧為造福于人，不顧危險，克服重重困難終于把天洞補好的故事。表達了古代勞動人民企盼幸福美滿的情感，同時也表現(xiàn)了古代人民有著豐富的想象力，在這個環(huán)節(jié)可以引導學生也來寫寫神話，以此為興趣激發(fā)，從學生興趣中激起寫作的欲望。本人也現(xiàn)場編了些神話如“月亮的寂寞”“嫦娥的夢”等。還別說，學生可有興趣了，有好幾個學生讓我別說話，他們想寫點東西。就在這樣的氛圍中，學生進行入了寫作狀態(tài)，我巡視了一下，題材不少，什么“與星星作伴”“月亮和太陽”“嫦娥很后悔”“星星知我心”“夢游月宮”……我給足了學生時間寫，直到全部完成為止。再抽取一部分學生的習作，結(jié)合本文的寫作特點進行綜合點評。

　　再次引導學生走進文本，從閱讀中感悟?qū)懛āＳ迷~準確，生動不僅能把作者要寫的人事物逼真地描述出來，而且還可以把細微的感情生動地表達出來。本課就做到了用詞準確，生動這一點。如描寫天塌的情景，通過一連串疊詞的運用，“轟隆隆、黑黑的”等逼真地表現(xiàn)出人間的悲慘狀況。那么，如何做到用詞準確，生動呢？這就要把工夫花在對意思相近的詞語的“比較、推敲——尋找、選擇”上。要學會連續(xù)想到幾個意思相近的詞語，然后通過反復地推敲比較，最后從中選擇出一個最符合事實，最能恰當?shù)胤从晨陀^事物特點，最能貼切地表達自己心理感受，最能增強語言表達效果的詞語。

　　比如：有一學生寫“一個我喜歡的人”對象寫的是我，她在開筆寫了我一段外貌及神態(tài)描寫。中間有好幾個優(yōu)美的詞，本人認為很符合，并且也用了一個重復的詞，本人也認為符合。因為那樣的重合可以增強人物的人格魅力及品質(zhì)。文本如下：新學期開始了，輕輕推門而入的是王老師，合體的西服棱角分明，充滿力度；整齊的長發(fā)上有兩面三刀三個大波浪，顯得落落大方；和藹可親的臉上神采奕奕，笑容可掬。她還未開口，那雙戴著深度近視眼鏡的眼睛就仿佛和我們交談起來了，似乎一下子把我們的目光都吸引到了講臺上，使你無法離開她的眼神。短短的.兩面三刀三分鐘，老師給我們的感覺是：整潔端莊，精力充沛，目光深邃，和藹可親。”（可見本人還沒有說，學生裝已經(jīng)根據(jù)本人的衣著，神情形成了對一個老師人格的推陳出新斷，作為老師，也僅自己的動作，形象對學生進行“無言之教”）這就是用詞準確，生動的效應。又如：寫一段自然景物描寫。（每當天空漸漸撩去那黑色的面紗時，東方便飄起了一朵朵紅色的云霞。隨著紅霞的出現(xiàn)，太陽慢慢地，慢慢地透過云霞，露出了早已漲得通紅的臉龐……）

　　同時也少不了積累。學好語文，首要目標是積累，本文生動傳神。如：描寫天塌的情景，通過一連串的疊詞“轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火”等。逼真地傳達出人間慘狀。又如課文結(jié)尾，看似隨意，實則抒情，文筆流暢，余味深長，值得好好朗讀與積累。讓學生的練習落到實處，抄寫文中美詞，美句并仿寫或?qū)懗鐾Y(jié)構(gòu)的詞、句等。

　　總之，學完本課，看看學生的所獲，本人也在想，任何一篇文章無論會么體裁，都得把握住一點，不能失去語文的“真味”。也就是“朗讀與寫作”要落到實處，語文的真味是沒有花樣的設計，它就是一門樸樸實實的學科！作為語文老師，你就本本分分地去教語文，樂在其中，不會失真的。

《女媧補天》教學反思8

　　《女媧補天》是一篇學生非常喜愛閱讀的神話故事，整個教學學生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì)，使學生能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。但由于各種原因，課堂效果不好。

　　1、在上課時，對于學生的'回答，我的評價語不夠多，而在引導的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。

　　2、我沒能留更多的時間讓學生思考。在今后教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間，多根據(jù)學生的需求及實際設定教學環(huán)節(jié)，這樣學生樂學，教師輕松。

　　3、當然，在教學中，教師還應為學生推薦一些課外閱讀拓展的書目，使其學以致用。只有這樣，學生自學的能力才能循序漸進，學生閱讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。

《女媧補天》教學反思9

　　1、運用多媒體手段，創(chuàng)設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，整堂課通過學生質(zhì)疑，再引導解疑，從而實現(xiàn)學生與文本的對話，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

　　2、運用畫面激發(fā)象。引導學生在理解課文的基礎上,加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在學生的生活中比較少見，學生雖能根據(jù)自己的想象用語言來表達自己的理解，但仍然比較空洞。此時我出示的`一組圖片和聲音，有助于學生能夠在視覺、聽覺上進行理解，從而幫助學生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學生在平時生活中見過，但是感受不深，這時，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的嘖嘖贊揚聲中，學生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個詞，同時受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆。

　　3、角色演繹進行遷移�！杜畫z補天》是一篇學生非常喜愛閱讀的神話故事，整個教學學生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì)，使學生能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。

《女媧補天》教學反思10

　　教學本課時我讓學生在熟讀課文、理解課文的基礎上，說一說自己最喜歡的自然段，并說出為什么。

　　喜歡第三自然段的同學最多，我問為什么？韓松衛(wèi)：因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。陳超：因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功了，我很佩服他。權(quán)東赫：天補好了，我很高興，當然喜歡這段了。徐小涵：這段主要寫了女媧不怕困難，努力實現(xiàn)自己的'志向，所以大家都喜歡這段。

　　我又問：“為什么沒人喜歡第一自然段？”很多學生說：“因為第一自然段寫天破了，世界變得很可怕，我們不喜歡這樣�！�

　　此時我大吃一驚，沒想到學生們竟然說出自己的喜歡、崇敬、向往、憤恨的感受。我想只要給學生創(chuàng)造寬松、愉快的學習氛圍，讓學生學得快樂，學得主動，就能聽到學生發(fā)自內(nèi)心的真切的語言。

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