- 相關推薦
樹和喜鵲優(yōu)秀教學反思（精選5篇）
身為一名人民教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的樹和喜鵲優(yōu)秀教學反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
樹和喜鵲優(yōu)秀教學反思1
這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。
我首先我采用了以故事的方式導入，是想讓學生們在聽故事的過程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學過程中我采用借助拼音讀課文、識字、思考問題——交流——提升的方式進行教學。并重點引導學生理解語句。讓學生談談自己對這個詞語的理解。學生聯(lián)系生活實際談的非常好：有的說是沒有朋友玩，有的說是孤獨，有的說是寂寞，有的.說無聊，沒意思�？磥�，學生能懂得這個詞語的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學生讀課文，從哪些詞語看出“孤單”的意思？學生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個”，看出樹和喜鵲真的很孤單。后來我采用了讓學生當小老師的方式，互幫互學共同學習生字的教學設計，小老師們都能夠從字的結構、筆順、組詞、值得注意幾點上來學習生字。從而大大的調(diào)動了學生們積極識字的興趣。
不足之處：孩子課前的朗讀還不夠熟練，還有部分孩子朗讀不會停頓。在課堂上，有部分孩子只是聽，不積極發(fā)言自己的意見。這些是我以后要重點關注的地方。
樹和喜鵲優(yōu)秀教學反思2
本文是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個畫面，一棵樹和一只喜鵲孤單的生活，后來這里有了許多樹，許多鳥窩，許多喜鵲。喜鵲們，樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學生，每個人都需要朋友，有朋友才會快樂。
片段分析
片段一
課堂一開始，巴楠老師就讓孩子們準備好練習本、筆進行聽寫。一共聽寫了三個詞語：居住、招呼、單一。這是上一節(jié)課學習的新詞，孩子們必須掌握。這樣每天聽寫幾個詞語，學生既覺得簡單，又掌握住了新的新學的生字詞語，真是一舉兩得。這種方法很適合語文的教學。因此，以后我也要采用這樣的.方法。
片段二
借助圖片，上下文理解詞語孤單的意思。巴老師先出示圖片，讓孩子們說一說孤單是什么意思？然后讓孩子們說一說，從文中的什么地方看出樹和喜鵲很孤單。（一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，只有，只有，只有）。通過這些詞語，從而讓學生明白了孤單的意思，就是只有一個，單身，無依無靠。采用這種方法，學生更容易理解新的詞語。因而在以后的教學中，我們也要讓學生多采用這種方法理解詞語。
樹和喜鵲優(yōu)秀教學反思3
經(jīng)過了兩周的準備時間，本學期的青年教師過關課終于結束了。這是我第一次在學校領導和老師面前上的公開課，是自己的第一次正式亮相，在上課之前，我的心情和備考的學生一樣，七上八下。本次公開課讓我學到了很多，也懂得了很多，從選題、編寫導學案、備課、制作課件、一次次的試講和最后講課的過程中，收獲頗多。
這次我選擇的是第三單元第六課《樹和喜鵲》，經(jīng)過對教材和課標的研究，我最終把本節(jié)課的學習目標定為：會認只、窩等12個生字；掌握三個多音字；學會AABB型詞語；通過閱讀課文，理解文章內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因；會用......也......句型進行簡單的說話。針對這些學習目標，我設計了本節(jié)課的.教學環(huán)節(jié)：導入、學詞、學文、學說話。這樣的安排層層遞進，掃清文章字詞障礙后，深入理解文意，進而拓展練習說話。
這次過關課的經(jīng)歷，使我意識到，一節(jié)成功的課一定是建立在充足的課前準備基礎之上的，從接到通知開始，研讀文本，深入了解教材編排的特點、意圖，經(jīng)過一系列整合后寫出導學案，導學案確定后，課件也是一次又一次地修改。期間聽取師傅的指導，聽有經(jīng)驗教師的課，聽二年級送課下鄉(xiāng)的《荷葉圓圓》，這些經(jīng)歷都讓我了解到一些課程的必備環(huán)節(jié)和流程。
第二次試課，我的師傅殷老師對我的一些細節(jié)提出有針對性的指導，第三次試課，更是得到了楊老師細致入微的指導，為我重新設計了課程環(huán)節(jié)，使整堂課循序漸進中，有重點有難點，整堂課的輪廓更加清晰、節(jié)奏緊湊，趨于合理。同事們幫我改進教具、收拾教室，體會到大道這個學校的溫情和團結。
正式上課之前，按照事先預想的進行，期間對于幾乎推翻重來的教案感到擔心，導致上課期間頻繁看教案，這點是本次過關課犯得最大錯誤，沒有體現(xiàn)以學生為中心，學生主體性教育。這是以后應該注意和改正的。
經(jīng)過這次過關課，知道了即使是一年級的一節(jié)課，也是要經(jīng)過深思熟慮，百般設計的，以后的教學，更是要備學生、備教案、備教法，在接下來的成長期里，要更加注重學習，待到山花爛漫時，才能燦爛微笑。
樹和喜鵲優(yōu)秀教學反思4
校內(nèi)公開課，我選擇了教學《樹和喜鵲》的第一課時。上完后，覺得教學效果較好的有兩處。一是利用插圖，梳理文脈。課文采用三段式結構來寫，都是先描寫一個場景，再用一句話寫出樹和喜鵲的.感受。書上有三幅插圖，但內(nèi)容和文字不完全匹配，所以我將圖修改，讓學生找與圖相關的段落，學生都有看連環(huán)畫的經(jīng)驗，所以找起來比較容易。課堂上一開始有學生說與圖一配的是第一自然段，又有另一學生說是第一二自然段，我肯定了第二個學生的回答，指出理由：他還關注到了樹和喜鵲的感受。后面兩幅圖，學生就能找得更準確了。第二是教學“孤單”一詞，引導學生關注數(shù)量，關注“只有”，并體會帶“只有”的句子的情感，學生對于“孤單”的理解很到位，也能通過朗讀體現(xiàn)出來。
課堂上，學生沒能好好理解“鄰居”一詞的意思，有點小意外，也是提醒我不能太想當然，想當然地以為這個“鄰居”與孩子生活有聯(lián)系，就不好好思考理解的方法。課后，李老師告訴我一個想法，我在此記下：要理解鄰居，重點理解“鄰”，將“鄰”組成詞語“鄰國”“鄰村”，了解了“相鄰”的含義，然后再理解“鄰居”的意思。
樹和喜鵲優(yōu)秀教學反思5
統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享、快樂，《樹和喜鵲》是本單元的第二課，是著名兒童文學作家金波的一篇童話。故事非常淺顯，卻蘊含著深意——有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到快樂。本文的語言表達也很有特點，采用了重復的表達方式。
依據(jù)課標，識字、學詞、讀好課文是低段語文學習的基本要求，本課采用了隨文識字、學詞的方法。課文畫面感較強，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。
一、力求識字方法多樣化。
生活中識字認識“單”、猜字謎學習“孤”，加一加的方法認識“都”，通過“都”和“鄰”的比較認識“鄰”。字理識字法認識“居”，形聲字的方法學習“靜”，利用圖片認識“窩”。
二、落實本單元的目標——聯(lián)系上文了解詞語的意思。
1。通過第一自然段中，一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲、只有，了解孤單的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單，我又讓學生聯(lián)系生活實際，談孤單的感受，這一點反而成為畫蛇添足之筆，使得這一部分教學不清晰，臃腫而拖沓。
2。學習第二部分時，我抓住了關鍵詞“鄰居”，在學習這個詞的時候，也是通過聯(lián)系前文的方法，但實踐證明，效果并不理想。字理識字，學習“居”的.時候，就可以學習“鄰居”�！熬印笔蔷幼。徥窍噜�、靠近，住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞——鄰國、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居”的教學更扎實一些。也不至于使“居”的學習太突兀、生硬。
三、朗讀突出方法——想象畫面，體會心情。
本課的畫面感比較強，學生比較容易想象到畫面，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導離不開老師的示范和引領。在這一點上，我沒有及時、適時地發(fā)揮好老師的指導作用，一味地體會讀有時也很乏力。
【樹和喜鵲優(yōu)秀教學反思】相關文章：
樹和喜鵲教學反思02-18
《樹和喜鵲》教學反思02-17
樹和喜鵲教學反思(15篇)03-15
樹和喜鵲教學反思15篇02-18
《樹和喜鵲》教學反思15篇02-19
《樹和喜鵲》教學反思(15篇)02-19
樹和喜鵲教學反思集錦15篇04-15
樹和喜鵲教學反思通用15篇03-15
《樹和喜鵲》教學反思（通用5篇）04-07