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《該不該實行班干部輪流制》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《該不該實行班干部輪流制》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《該不該實行班干部輪流制》教學(xué)反思 篇1
由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達放在首位。
對于班干部輪流制，我們都不陌生。今天的口語交際我們來說一說“該不該實行班干部輪流制”。這個話題同學(xué)們都比較熟悉，我組織同學(xué)們進行了一場辯論會，正方同學(xué)觀點實行班干部輪流制，反方觀點不該實行班干部輪流制。正反雙方說理要清楚，說理要有依據(jù)。雙方不可進行人身攻擊。
正方認為班干部實行輪流制，對培養(yǎng)學(xué)生能力，增強其責(zé)任心、義務(wù)感和集體觀念有非常重要的作用。傳統(tǒng)的班干部制度存在諸多弊端,單一、固定的班干部群體使班干部高傲自大、私心重;使非班干部自卑依賴,缺乏責(zé)任心;使家校之間矛盾產(chǎn)生,難以調(diào)節(jié)。
反方同學(xué)認為班級如果缺少一個長久的核心組織，班級的凝聚力就會減弱，同學(xué)們在心理上缺乏穩(wěn)定感，班級的秩序容易松散和混亂。如果調(diào)換太頻繁，班級同學(xué)、科任老師以及與班級管理有關(guān)部門難以與班級同學(xué)干部配合工作。輪流如果缺乏評估，就會影響鍛煉質(zhì)量。如果不給予再提高的機會，輪流就會流于形式。
保護學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認識并尊重學(xué)生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時，教師還要認識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的過程，因而每個學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學(xué)生在說話時，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。
本節(jié)課，學(xué)生說的欲望非常高，聽的同學(xué)也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我意想中的效果。通過這次口語交際活動，不僅提高了學(xué)生的口語表達能力，還讓學(xué)生明白怎樣的生活才是快樂而有意義的。上完這節(jié)課后，我的'感受頗深：
第一，設(shè)置“語境”，讓學(xué)生有話可說。這節(jié)課的引入，我運用了利用辯論的形式，激發(fā)學(xué)生說的欲望，從而拓寬了學(xué)生的思路，調(diào)動了學(xué)生生活積累，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
第二，多向互動，發(fā)展學(xué)生的“語技”�？谡Z交際課是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。本堂課，做到了真正的互動，學(xué)生與學(xué)生,老師與學(xué)生，多層次的交際，使學(xué)生真正進入角色，進入生活，提高了學(xué)生的交際能力。
第三，準(zhǔn)確及時的評價，體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，激發(fā)了學(xué)生對美好生活的熱愛。
《該不該實行班干部輪流制》教學(xué)反思 篇2
今天上了第二單元口語交際課，主題是“該不該實行班干部輪流制”。從孩子們的預(yù)習(xí)反饋來看，有四種情況。
一種認為不應(yīng)該實行班干部輪流制，理由是怕輪流的話很多同學(xué)沒有經(jīng)驗，或者能力欠缺，會讓班級一團糟。一些同學(xué)認為要實行班干部輪流制，因為可以鍛煉大家的管理能力，提高參與班級事務(wù)積極性，也能讓大家發(fā)現(xiàn)每個人的`優(yōu)點。只有一個同學(xué)認為兩種都可以。剩下的幾個同學(xué)沒搞清作業(yè)內(nèi)容，五花八門。
上課期間，大家關(guān)于前兩種觀點展開了討論，最后的結(jié)果是可以試行一段時間。于是我問那誰想當(dāng)體育委員，全班只有胡特舉手，我說好，那就胡特來當(dāng)，然后又問了衛(wèi)生委員，紀律委員，圖書管理員，作業(yè)抄寫員，班長等等，最后確定的名單如下：衛(wèi)生委員（裕煬），紀律委員（非凡），圖書管理員（峻豪），作業(yè)抄寫員（博涵），班長（伯涵），體育委員（胡特）。
新一任的班委名單還是很讓我意外的，因為里邊有好幾個平常讓我頭疼的孩子，他們卻對于班委有著很高的渴望。但我想說的是，班委更多的不是榮譽，而是責(zé)任，每個孩子都有潛能，希望他們能珍惜機會，給班級注入新的活力。
之前的班委也可以給自己放個假啦，畢竟每天那么多活，太累啦~
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