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《軸對稱》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-04-26 10:44:36 教學(xué)反思 我要投稿

《軸對稱》教學(xué)反思(精選21篇)

  身為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《軸對稱》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《軸對稱》教學(xué)反思(精選21篇)

  《軸對稱》教學(xué)反思 篇1

  本課的教學(xué)中,我大膽挖掘創(chuàng)造使用教材。教學(xué)過程中能夠按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。采取“說一說、找一找、猜一猜、畫一畫”等實(shí)踐活動,讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程,感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作的能力。

  一、導(dǎo)入新穎,為概念的形成架設(shè)了很好的橋梁。

  在導(dǎo)入部分,我創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的魔術(shù)情景,在老師的動手操作中,變出一個(gè)“愛心”圖形,同時(shí)教育學(xué)生做一個(gè)有愛心的人。引導(dǎo)學(xué)生觀察“愛心”圖左右兩邊,看有什么發(fā)現(xiàn),自然引出“對稱”一詞,通過學(xué)生動手折一折手中的物體,從而引出:對折““完全重合”“軸對稱圖形”“對稱軸”等新名詞,概念形成自然而然,水到渠成。

  二、學(xué)生在動手操作中,探究知識。

  在研究長方形、正方形、平行四邊形、圓、等腰三角形。這些平面圖形中,哪些是軸對稱圖形,哪些不是軸對稱圖形這個(gè)環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生在動手操作中掌握知識,在展示過程中,學(xué)生思維活躍,方法多樣,呈現(xiàn)出不同的思維碰撞,學(xué)生深入理解知識,順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

  三、給學(xué)生自主發(fā)展的空間,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

  新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究、交流、合作等多種學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課,我把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給了學(xué)生,從一開始的感知,到進(jìn)一步的深入理解,再到學(xué)生運(yùn)用自己的體驗(yàn),創(chuàng)造出各種軸對稱圖形。整個(gè)的教學(xué)過程,都向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的空間,讓學(xué)生在這種空間下,和諧發(fā)展,真正培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

  四、充分利用多媒體教學(xué),給學(xué)生以直觀指導(dǎo)。

  借助多媒體聲音、圖像、動畫效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài),利于學(xué)生主體性的'發(fā)揮,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生記憶,印象深刻。

  五、板書設(shè)計(jì)圖文并茂,簡單明了。

  總之,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生在動手操作基礎(chǔ)上,基本掌握知識。達(dá)標(biāo)檢測達(dá)成率高,學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

  通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得還有一些地方是欠缺的:

  1、課堂上部分學(xué)生格外活躍,但有些學(xué)生在展示環(huán)節(jié),不注意聽別人的發(fā)言,有我行我素的感覺,沒能積極參與。

  2、課堂評價(jià)單一,對學(xué)生使用的激勵性語言不夠豐富,評價(jià)的過于形式,不夠具體。

  3、教師的課堂駕馭能力,還缺乏機(jī)動靈活性,綜合素質(zhì)還有待提高。

  總之,每一次教學(xué)就是一種歷練,是教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的展示,需要教師對學(xué)生的學(xué)情和教材把握準(zhǔn)確,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,重點(diǎn)難點(diǎn)準(zhǔn)確定位,方法得當(dāng),導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)以及課件制作精益求精,教師對教學(xué)課堂掌控自如,并能合理的做出課堂的預(yù)設(shè),靈活的處理課堂生成,學(xué)生的自主和教師的點(diǎn)撥相機(jī)結(jié)合,還需要教師設(shè)計(jì)好每一個(gè)細(xì)節(jié),包括語言和板書。教學(xué)即藝術(shù),教學(xué)是個(gè)不斷修煉的過程,我們就在這個(gè)修煉過程中不斷成長。

  《軸對稱》教學(xué)反思 篇2

  我在備課的過程中,首先尊重學(xué)情,從生活中收集了大量的對稱物體,如人民大會堂、故宮、巴黎埃菲爾鐵塔、倫敦塔橋、蝴蝶、獎杯、向日葵……讓學(xué)生在靜靜的欣賞中,在同類物體的觀察比對中,主動發(fā)現(xiàn)它們的共同特征:即這些物體都是對稱的。在學(xué)生充分認(rèn)識了生活中的對稱現(xiàn)象之后,又通過多媒體課件的演示,將生活中常見的一些物體畫了下來,讓學(xué)生真切地體驗(yàn)從立體到平面,從具體到抽象的過程。這樣的設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲備,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生在熟悉的生活場景中體悟到,今天這堂課研究的不再是生活中對稱現(xiàn)象,而是平面圖形的對稱。

  課堂上,我先引導(dǎo)學(xué)生回顧:我們以前學(xué)過不少平面圖形,像長方形、正方形等,在研究這些平面圖形的時(shí)候,我們都采用了哪些研究方法?借助學(xué)生對平面圖形已有的研究經(jīng)驗(yàn),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)方法儲備,促使他們主動尋求既有的研究方法解決問題,提出本節(jié)課的研究方法――“對折”,這樣的處理使接下來學(xué)生的'操作活動,目標(biāo)變得清晰起了,同學(xué)們帶著明確的方法和活動目標(biāo)進(jìn)行活動,感受學(xué)習(xí)材料的特征,習(xí)得知識的過程自然而流暢,凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法價(jià)值。

  對于判斷常見平面圖形是不是軸對稱圖形分歧時(shí),及時(shí)跟進(jìn):怎樣才能知道它們中到底哪些是軸對稱圖形呢?由此,學(xué)生主動的利用軸對稱圖形的特征,尋求解決問題的方法,學(xué)習(xí)活動的開展完全順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求,學(xué)生學(xué)得深入而快樂。

  當(dāng)然課堂上也有遺憾,比如本節(jié)課涉及到鏡面對稱,由于時(shí)間安排不合理,備課不充分,課堂上沒有讓孩子們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐,這也給我提了個(gè)醒,備課時(shí)一定要關(guān)注課后習(xí)題。以讓自己的課堂更加豐滿和完整。

  《軸對稱》教學(xué)反思 篇3

  對稱是一種最基本的圖形變換,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。

  本冊第一課教學(xué)任務(wù)就是教學(xué)軸對稱,教材中安排了形式多樣的操作活動,在本節(jié)課的教學(xué)中,我結(jié)合教材的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了三次操作活動,讓學(xué)生在動手操作中逐步體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征。

  創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),請會折疊衣服的同學(xué)上臺來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。接著1、出示軸對稱物體:天安門、飛機(jī)、獎杯、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點(diǎn)?學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),它們的兩邊都是一樣的。2剪小樹:通過不同剪法師生共同評價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的,所以先把紙對折,然后再剪,剪定后再展開,就是這棵小樹了。

  這是本節(jié)課第一次操作活動,安排在學(xué)生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后,目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。學(xué)生這次操作活動看似一次無目的操作活動,但要一棵小樹甚至一個(gè)漂亮的窗花,不去尋找規(guī)律,也是非常困難的,通過學(xué)生的交流,能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪,這就是軸對稱圖形特征的初步感知。

  本節(jié)課教學(xué)中我更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、欣賞者而存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。教學(xué)中我更多的是關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)美感的感受、捕捉和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、通過游戲與生活,感知對稱美。

  學(xué)生們都學(xué)習(xí)過剪紙,就已經(jīng)會用對折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此,現(xiàn)實(shí)中一些對稱的圖形學(xué)生在課前早已接觸過,然而何謂“對稱”,這一概念對于學(xué)生來說卻是新鮮的。由此可見,如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識并建立“對稱”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。因此,我設(shè)計(jì)“玩紙飛機(jī)”的這樣一個(gè)活動,有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的“對稱”概念,抓住對稱的本質(zhì)特征,讓學(xué)生對“對稱”的概念有更清晰的認(rèn)識,也為其在生活中如何判斷對稱現(xiàn)象提供方法。

  二、動手創(chuàng)造,感受對稱美。

  在“剪對稱圖形”這一環(huán)節(jié),我注重學(xué)生主體性的探索與發(fā)現(xiàn)過程的經(jīng)歷,試圖讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)和思維得到對新知識的理解、頓悟。當(dāng)出現(xiàn)一部分學(xué)生剪得慢,甚至剪不出來的情況時(shí),我沒有置之不理,更沒有主導(dǎo)學(xué)生的思維,而是充分利用了學(xué)生的差異資源,提供了一個(gè)讓學(xué)生探索、對話的時(shí)間和空間。學(xué)生在交流中相互啟發(fā),在嘗試、失敗、反思、再創(chuàng)造的過程中,理解知識,掌握方法,學(xué)會思考,并獲得情感體驗(yàn)。盡管這里花費(fèi)了一些時(shí)間,但充分體現(xiàn)了學(xué)生“悟”的過程。

  三、欣賞圖片,感悟?qū)ΨQ美。

  在學(xué)生了解了對稱及對稱圖形后,讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對稱物體、圖形。把生活中的數(shù)學(xué)知識:對稱及對稱圖形在課堂上進(jìn)行抽象、概括后,又回到現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對稱,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué),同時(shí),進(jìn)行了美的熏陶。

  四、知識遷移,直觀轉(zhuǎn)抽象。

  最后進(jìn)行的是知識遷移,將知識邏輯化。探究平面圖形中哪一些是軸對稱圖形,哪一些不是軸對稱圖形?這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),教師發(fā)給學(xué)生各種有代表性的平面圖形,放手讓他們自主去解決。學(xué)生通過親自去折一折,能夠很快的辨別出來是還是不是。又趁機(jī)讓學(xué)生再次對這些圖形按照對稱軸的條數(shù)進(jìn)行分類,這樣,學(xué)生對軸對稱圖形又有了新的認(rèn)識。因?yàn)槿切、梯形、平行四邊形是這一部分最容易出錯的地方,所以又指導(dǎo)學(xué)生對這些圖形進(jìn)行再次總結(jié)。這一過程的自主學(xué)習(xí),可以隨機(jī)出示幾道判斷題。對于知識點(diǎn)的處理,要讓學(xué)生親自去感受、去認(rèn)知、去體驗(yàn),學(xué)生將會對知識掌握得更加牢固。

  當(dāng)然這節(jié)課也是有不足之處的,問題主要是小組合作停留在表面形式上。練習(xí)時(shí),我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一道具有開放性的題目:以小組為單位,讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象,剪出一些軸對稱圖形。這個(gè)合作題目我們細(xì)想一下,是很能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'合作學(xué)習(xí)的。然而我布置后,學(xué)生在事先準(zhǔn)備的彩紙上剪出一些軸對稱圖形,基本上是獨(dú)立完成的,小組之間幾乎沒有交流,基本停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上,沒有真正地討論和合作,沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,學(xué)習(xí)效果沒能真正代表本小組的水平。而且在匯報(bào)時(shí),我只是讓學(xué)生展示了一下自己的作品,沒有進(jìn)行知識的總結(jié)和挖掘。仔細(xì)思考一下,如果讓每個(gè)小組利用所剪的軸對稱圖形拼成一幅美麗的畫,不是更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)?合作過程中可以讓組長分配,學(xué)生互幫互學(xué),匯報(bào)時(shí)說出自己是怎樣剪的,正好復(fù)習(xí)了軸對稱圖形的特征。我過于片面地追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式,對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)和過程沒有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì),學(xué)生的合作流于形式,合作意識不強(qiáng),只要有疑問,無論難易,甚至一些毫無討論價(jià)值的問題都要在小組內(nèi)討論。合作又沒有時(shí)間保證,有時(shí)學(xué)生還沒進(jìn)入狀態(tài),小組合作學(xué)習(xí)就在老師的要求下結(jié)束了。

  這節(jié)課的教學(xué),使我感受到,數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)課,它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的美麗!皵(shù)學(xué),如果正確地看她,不但擁有真理,而且也具有至高的美。數(shù)學(xué)提供了一種精確簡潔通用的科學(xué)語言,數(shù)學(xué)語言正是以她的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的完美給人以美的感受!

  《軸對稱》教學(xué)反思 篇4

  軸對稱圖形這一課的教學(xué)目標(biāo):

  1.使同學(xué)通過觀察、操作初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象,并能在方格子上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

  2.通過學(xué)生活動,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手操作能力,學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。教學(xué)重難點(diǎn)能辨認(rèn)對稱圖形,并能在方格子上畫出簡單的軸對稱圖形。

  開課伊始,我便拿了剪子和彩紙,告訴學(xué)生們:“老師要送給你們一些禮物,只有細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)秘密的孩子才能得到禮物!奔ぐl(fā)孩子們的好奇心后,我快速地開始剪紙,不一會見出了一只漂亮的蝴蝶,孩子們很興奮,我讓孩子們說說老師這怎樣剪出來的,因?yàn)楹⒆觽冇^察細(xì)致,所以說得準(zhǔn)確。由此便引出了軸對稱圖形的.概念。相繼,我又剪了一些美麗的對稱圖形。

  這樣一節(jié)好的教學(xué)內(nèi)容,我當(dāng)然不會讓學(xué)生錯過動手操作的機(jī)會了,孩子們的創(chuàng)造力是無窮無盡的,它們撕或剪出許多美麗的對稱圖形。然后我又讓孩子們找找生活中的對稱圖形。

  這一節(jié)課孩子們在輕松愉快的氛圍中度過。

  《軸對稱》教學(xué)反思 篇5

  但是我在教學(xué)過程中也遇到了一些問題,值得我去深思的。例如在學(xué)習(xí)“對稱軸圖形”、“對稱軸”這兩個(gè)概念的時(shí)候,我的目的是想讓學(xué)生自生總結(jié),但是我已經(jīng)讓學(xué)生把答案說出來但我還在不斷的重復(fù)學(xué)生的回答,這不但顯得有點(diǎn)累贅而且還挺浪費(fèi)時(shí)間的。此外在讓學(xué)生猜想證實(shí)“下面各圖形分別有幾條對稱軸”的這個(gè)環(huán)節(jié)中,沒有做到真正放手讓學(xué)生去做。而且我在教學(xué)“軸對稱圖形”這個(gè)內(nèi)容時(shí),沒注意到講解物體的平面跟立體的'關(guān)系,所以學(xué)生在做后面的練習(xí)的時(shí)候就顯得無所適從,有點(diǎn)爭議不下。

  經(jīng)過課后深思我覺得教學(xué)時(shí)的課堂設(shè)計(jì)正如陶行知先生所講的要符合“教、學(xué)、做合一”的原則。課堂上學(xué)生是積極的參與者,動口說、動手畫、動腦思,多種感官一齊參與;A(chǔ)知識的掌握,基本技能的形成,學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)三者合一,變沉悶、呆板、被動的學(xué)生學(xué)習(xí)為生動、活潑、主動的發(fā)展。總之,在以后的教學(xué)中我會更加注意這些教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,同時(shí)也會把時(shí)間更多的放在鉆研教材上,把每一節(jié)課上得有聲有色,學(xué)生學(xué)得津津有味。

  《軸對稱》教學(xué)反思 篇6

  本課教學(xué)內(nèi)容在課本的基礎(chǔ)上作了一些調(diào)整,包括作線段的垂直平分線、作對稱軸、作軸對稱圖形等內(nèi)容。

  最大的優(yōu)點(diǎn)是:兩個(gè)重要的題型能夠比較地理解和掌握,已知直線和直線的同側(cè)有兩點(diǎn)A、B,在直線上求一點(diǎn)P,使點(diǎn)P到點(diǎn)A、B的距離相等;已知直線和直線的同側(cè)有兩點(diǎn)A、B,在直線上求一點(diǎn)P,使點(diǎn)P到點(diǎn)A、B的距離和最小相等。

  最難處理的'問題是第二個(gè)典型應(yīng)用的引導(dǎo),作法為:作點(diǎn)A關(guān)于交直線l的對稱點(diǎn)A′,連接A′B,交直線l于點(diǎn)P,證明這個(gè)點(diǎn)使距離之和最小很好啟發(fā)引導(dǎo),但是為什么能夠想到這樣作圖,是比較難處理的問題,我在設(shè)計(jì)這個(gè)問題時(shí),要求學(xué)生把直線想象成鏡子(平面鏡),由點(diǎn)A經(jīng)過平面鏡看點(diǎn)B,光線經(jīng)過的路線就是最短的路徑,因此,使我們選擇了這樣的作圖方法。更難的應(yīng)用,已知∠XOY,和角內(nèi)部的點(diǎn)A,在OX、OY上分別作點(diǎn)B、C,使△ABC的周長最小。引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí),還是可以把OX、OY看成兩面鏡子,學(xué)生理解起來能夠更便利些。

  《軸對稱》教學(xué)反思 篇7

  上班開始接觸四年級,隨著孩子們的成長,四五六年級順次教下來,一直期待或者是幻想自己教低年級的孩子是什么樣子的?更擔(dān)心,我教得會低年級的孩子嗎?

  很幸運(yùn),劉老師通知我準(zhǔn)備一節(jié)三年級的《軸對稱(一)》,同課異構(gòu),和中心組的成員同時(shí)準(zhǔn)備。接到通知的我百感交集,興奮卻更多擔(dān)心,時(shí)間緊張,又遇到我出差在外,周三正式上課,周一晚上回到鄭州,于是晚上加班整理教學(xué)設(shè)計(jì)。周三課結(jié)束后,羞愧萬分。準(zhǔn)備不足,應(yīng)該是我最大的失誤,在教學(xué)中居然出現(xiàn)了忘記教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的嚴(yán)重失誤。究其根本原因,第一是因?yàn)樾闹袩o課,沒有把這節(jié)課真正內(nèi)化于心中,如果教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)了然于心,真正讀懂教材、理解教材,又怎么會出現(xiàn)如此嚴(yán)重的.失誤。第二,平時(shí)努力不夠。功夫在平常,如果基本功足夠扎實(shí),每一節(jié)課自己的狀態(tài)都能像有人聽課一樣,激情四射,條理清晰,即使突遇聽課也不會讓自己措手不及。第三,教學(xué)管理能力不足。反思自己為什么在日常教學(xué)中不能鍛煉自己,不能讓課堂拿得出手,不能不怕他人聽課,我在日常教學(xué)管理上存在很大不足。學(xué)生的課堂紀(jì)律差,很多時(shí)候浪費(fèi)時(shí)間在于維持紀(jì)律上,影響到課堂流程、課程結(jié)構(gòu)的進(jìn)行。

  《軸對稱》教學(xué)反思 篇8

  本課的教學(xué)是了解生活中的對稱現(xiàn)象,認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征,能正確識別軸對稱圖形,能畫出軸對稱圖形的對稱軸,會設(shè)計(jì)簡單的軸對稱圖形;通過觀察、猜想、驗(yàn)證、操作,經(jīng)歷認(rèn)識軸對稱圖形的過程,掌握判斷軸對稱圖形的方法,培養(yǎng)學(xué)生動手、創(chuàng)新的能力;在認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中,感受物體和圖形的對稱美。

  從整個(gè)過程來看,《軸對稱圖形》的教學(xué)是完整的',我主要分成了:激趣導(dǎo)入新課,引出課題、合作探究、練習(xí)、小結(jié)和欣賞對稱圖形這五個(gè)部分。也許這就是我進(jìn)步的一點(diǎn)地方了。

  在各位老師真誠的點(diǎn)評下,我對自己的這節(jié)課有了更好的認(rèn)識:

  1、最大的缺點(diǎn),重點(diǎn)不突出。整節(jié)課有點(diǎn)像完成任務(wù),很快就過去了。

  2、剪對稱圖形環(huán)節(jié),是不是可以直接讓學(xué)生看書,再剪。

  3、練習(xí)講解中,應(yīng)先講解簡單的,再講復(fù)雜的;另外,應(yīng)重視學(xué)生課堂上出現(xiàn)的錯誤。

  4、最后的欣賞環(huán)節(jié)是不是可以改為讓學(xué)生自由發(fā)揮,再一次剪對稱圖形。

  一個(gè)人的力量是有限的,希望自己在教學(xué)的道路上得到更多這樣的點(diǎn)評,也能夠在這樣的點(diǎn)評中不斷進(jìn)步。

  《軸對稱》教學(xué)反思 篇9

  《軸對稱圖形的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元中的第一課時(shí)。本教材是在“折一折、畫一畫、剪一剪”等活動中人是軸對稱圖形,知道其基本特征,繪畫其對稱軸。本節(jié)課非常生動有趣,是以二年級學(xué)生的特點(diǎn)編排的,是一節(jié)動手、想象能力強(qiáng)的課。知識應(yīng)用的順序逐步展開,從具體到抽象,從感性到理性,從實(shí)踐到理論,再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界和生活中具有對稱性質(zhì)的事物,層次分明,循序漸進(jìn),體現(xiàn)了知識的形成過程。

  這節(jié)課符合兒童特點(diǎn),動手較多,使學(xué)生在動手中感受到物體和圖形的對稱美,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。孩子們在找生活中的軸對稱圖形比較容易,也能很容易看出是不是軸對稱圖形,但是對于教學(xué)中的幾何圖形就相對較難,找不全,看的不太明白;在優(yōu)化規(guī)則圖形的對稱軸,找不到合適的重點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)充分教育學(xué)生如何找圖形的中心,從而能從圖形中自如的畫出對稱軸,而且畫的恰到好處。

  總之,一節(jié)課的時(shí)間只是新知識的滲透,想要真正理會知識的應(yīng)用僅僅一節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教學(xué)練習(xí)才是根本。

  《軸對稱》教學(xué)反思 篇10

  一、教材處理

  本節(jié)內(nèi)容是軸對稱相關(guān)知識的復(fù)習(xí)課,主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)軸對稱及其基本性質(zhì),欣賞、體驗(yàn)軸對稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上,利用軸對稱,探索回顧等腰三角形的性質(zhì),復(fù)習(xí)它的判定方法,并進(jìn)一步復(fù)習(xí)等邊三角形。

  二、教法學(xué)法

  整節(jié)課的`安排,努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育原則。教師只是對部分知識的復(fù)習(xí)加以指導(dǎo)以及對整個(gè)教學(xué)流程加以控制,其余都讓學(xué)生自己觀察、思考;操作、聯(lián)想;討論、口述,這樣將有利于每位學(xué)生積極動腦、動手、動口、耳聞、目睹,各種器官并用,使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。其中動手操作不僅適合二年級學(xué)生的年齡特征,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài),從而創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍,這樣將有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去回顧與掌握所學(xué)知識。我認(rèn)為,在經(jīng)歷了親自探索、討論交流、相互啟迪的過程后,每位學(xué)生的自主意識、自主能力都將得到提高,最終將達(dá)到提高學(xué)生思維品質(zhì)的教育目的。

  《軸對稱》教學(xué)反思 篇11

  本屆課通過學(xué)生熟悉、向往的北京城內(nèi)天安門、長安街、東直門等的方位引入新課,能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力,較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課采用探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法,通過找具有一定代表性的分別位于四個(gè)象限及坐標(biāo)軸的一些點(diǎn)的對稱點(diǎn)及坐標(biāo),尋找關(guān)于坐標(biāo)軸對稱的點(diǎn)的坐標(biāo)的'一般規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、分析問題、解決問題的能力,并通過研究線段之間關(guān)系發(fā)現(xiàn)點(diǎn)的坐標(biāo)之間關(guān)系,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合思想。

  尋找規(guī)律后檢驗(yàn)其正確性是科學(xué)研究問題的一個(gè)必不可少的步驟,“請你想辦法檢驗(yàn)?zāi)闼l(fā)現(xiàn)的規(guī)律的正確性,說說你是如何檢驗(yàn)的”,目的在于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)研究方法,并通過一系列的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性,也使學(xué)生特別是學(xué)有困難的學(xué)生都能達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后通過把對稱軸是坐標(biāo)軸變成了直線x=3和y=-4的變式探究,使學(xué)生再次體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想,并拓展到直線x=m和y=n,使學(xué)生學(xué)會通過尋找線段之間的關(guān)系來求點(diǎn)的坐標(biāo),形成方法。

  最后一個(gè)練習(xí)中的圖案匠心獨(dú)具設(shè)計(jì)成一只美麗的蝴蝶,能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,符合八年級學(xué)生的心理特征,也是本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)較好運(yùn)用。

  《軸對稱》教學(xué)反思 篇12

  我在備課的過程中,首先尊重學(xué)情,從生活中收集了大量的對稱物體,如人民大會堂、故宮、巴黎埃菲爾鐵塔、倫敦塔橋、蝴蝶、獎杯、向日葵……讓學(xué)生在靜靜的欣賞中,在同類物體的觀察比對中,主動發(fā)現(xiàn)它們的共同特征:即這些物體都是對稱的。在學(xué)生充分認(rèn)識了生活中的對稱現(xiàn)象之后,又通過多媒體課件的演示,將生活中常見的一些物體畫了下來,讓學(xué)生真切地體驗(yàn)從立體到平面,從具體到抽象的過程。這樣的設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲備,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生在熟悉的生活場景中體悟到,今天這堂課研究的不再是生活中對稱現(xiàn)象,而是平面圖形的對稱。

  課堂上,我先引導(dǎo)學(xué)生回顧:我們以前學(xué)過不少平面圖形,像長方形、正方形等,在研究這些平面圖形的時(shí)候,我們都采用了哪些研究方法?借助學(xué)生對平面圖形已有的'研究經(jīng)驗(yàn),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)方法儲備,促使他們主動尋求既有的研究方法解決問題,提出本節(jié)課的研究方法――“對折”,這樣的處理使接下來學(xué)生的操作活動,目標(biāo)變得清晰起了,同學(xué)們帶著明確的方法和活動目標(biāo)進(jìn)行活動,感受學(xué)習(xí)材料的特征,習(xí)得知識的過程自然而流暢,凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法價(jià)值。

  對于判斷常見平面圖形是不是軸對稱圖形分歧時(shí),及時(shí)跟進(jìn):怎樣才能知道它們中到底哪些是軸對稱圖形呢?由此,學(xué)生主動的利用軸對稱圖形的特征,尋求解決問題的方法,學(xué)習(xí)活動的開展完全順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求,學(xué)生學(xué)得深入而快樂。

  當(dāng)然課堂上也有遺憾,比如本節(jié)課涉及到鏡面對稱,由于時(shí)間安排不合理,備課不充分,課堂上沒有讓孩子們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐,這也給我提了個(gè)醒,備課時(shí)一定要關(guān)注課后習(xí)題。以讓自己的課堂更加豐滿和完整。

  《軸對稱》教學(xué)反思 篇13

  本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)已有的對稱知識的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行教學(xué)的,重點(diǎn)教學(xué)軸對稱圖形的性質(zhì)和畫法。

  成功之處:

  1.課件演示,直觀形象。在教學(xué)中,首先出示一些軸對稱圖形的圖片,讓學(xué)生觀察這些圖形有什么特點(diǎn),從而引出軸對稱圖形的概念。在例1的教學(xué)中通過出示小松樹圖形,讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形的對應(yīng)點(diǎn),然后數(shù)一數(shù)每個(gè)對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離,從而發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質(zhì)是對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離相等,最后通過連線對應(yīng)點(diǎn),學(xué)生會發(fā)現(xiàn)對應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對稱軸。在這一系列的教學(xué)中,學(xué)生通過課件的直觀演示,非常容易發(fā)現(xiàn)其中的秘密,學(xué)得也自然輕松,感興趣。

  2.依據(jù)性質(zhì),學(xué)習(xí)畫法。在例2的教學(xué)中,先出示圖形的一半,讓學(xué)生獨(dú)立思考如何畫軸對稱圖形呢?也就是另一半呢?通過學(xué)生的交流討論,得出軸對稱圖形的畫法,即先定點(diǎn)——定出每條線段的`端點(diǎn);再畫對應(yīng)點(diǎn)——依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離相等;最后連點(diǎn)——依次連接每個(gè)對應(yīng)點(diǎn)。在軸對稱圖形的畫法中緊緊聯(lián)系軸對稱圖形的性質(zhì),可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對性質(zhì)的理解和應(yīng)用。在練習(xí)二十的第6題中,主要依據(jù)軸對稱圖形的對應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對稱軸來畫出圖形的另一半。

  不足之處:

  學(xué)生在畫軸對稱圖形時(shí),不按照畫法去做,而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫,雖然有的同學(xué)能畫對,但是也存在個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯誤的畫法。

  再教設(shè)計(jì):

  強(qiáng)化畫軸對稱圖形的畫法,讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然,明白不僅僅畫對就可以,還要知道依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì),這樣才能加深對軸對稱圖形性質(zhì)的理解。

  《軸對稱》教學(xué)反思 篇14

  軸對稱圖形是一個(gè)較抽象的概念,在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,著力引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、比較、思考、交流、討論等等活動,主動獲取知識,掌握和理解軸對稱圖形的概念和基本特點(diǎn),并在自主探索中體會到探索之趣,成功之樂,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更發(fā)展了學(xué)生的能力。從以下幾個(gè)途徑可以提升課堂教學(xué)的活力和效果。

  1、從直觀引入,將軸對稱圖形的特點(diǎn)具體化,學(xué)生較易理解,得到了初步感知。

  2、動手操作充分,通過對各種圖形的折、畫、剪,學(xué)生在操作活動中進(jìn)一步理解了軸對稱圖形的特點(diǎn)及對稱軸的含義。

  3、充分調(diào)動學(xué)生的各種知覺感官來學(xué)習(xí)知識,整個(gè)教學(xué)活動中留有足夠的空間讓學(xué)生動口、動手、動腦,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,在判斷正方形、圓形等圖形是否是軸對稱圖形中,學(xué)生自主探索,探究,理解了對稱軸的.意義,同時(shí)很好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,發(fā)現(xiàn)了有的圖形的對稱軸不止一條,可能是1條、2條、3條……無數(shù)條。

  整節(jié)課的安排,努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對概念的引入加以指導(dǎo)以及對整個(gè)教學(xué)流程加以控制,其余都讓學(xué)生自己觀察、思考;操作、聯(lián)想;討論、口述,這樣將有利于每位學(xué)生積極動腦、動手、動口、耳聞、目睹,各種器官并用,使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。其中動手操作不僅適合四年級學(xué)生的年齡特征,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài),從而創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍,這樣將有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)與掌握新知識。我認(rèn)為,在經(jīng)歷了親自探索、討論交流、相互啟迪的過程后,每位學(xué)生的自主意識、自主能力都將得到提高,最終將達(dá)到提高學(xué)生思維品質(zhì)的教育目的。

  《軸對稱》教學(xué)反思 篇15

  《軸對稱圖形》是人教版二年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在這階段教學(xué)中,讓學(xué)生初步認(rèn)識了軸對稱圖形,會判斷軸對稱圖形并畫出對稱軸,能用剪刀剪出簡單的對稱軸。為了上好這節(jié)課,我認(rèn)真閱讀了教師用書,認(rèn)真撰寫教案,并精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。

  課后,總覺得這節(jié)課教學(xué)效果不理想,感覺學(xué)生學(xué)得很累。認(rèn)真分析一番,認(rèn)為原因有以下幾點(diǎn):

  1.教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排上不合理。課前,我認(rèn)為這個(gè)內(nèi)容不是本冊的重點(diǎn),決定用1課時(shí)授完。課后,才發(fā)現(xiàn)這樣安排,時(shí)間太倉促,學(xué)生對新內(nèi)容的消化可以用一個(gè)成語來形容:囫圇吞棗,這也學(xué)一點(diǎn),那學(xué)一點(diǎn),動手操作、練習(xí)、思考的.時(shí)間大大縮水,最終未能掌握好新內(nèi)容。

  2.對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)把握不到位。由于在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排上不合理,導(dǎo)致學(xué)生的思考、練習(xí)的時(shí)間不夠,對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)沒能深入地思考、理解,給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難,重難點(diǎn)不夠突出。

  3.教學(xué)缺乏引導(dǎo)策略。特別是畫對稱圖形,讓學(xué)生畫,畫完后教師演示,這樣匆匆而過,學(xué)生沒有真正體會找對應(yīng)點(diǎn)在畫軸對稱圖形的作用。這里我沒有引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握,導(dǎo)致學(xué)生對對稱軸的認(rèn)識仍很膚淺,不能很好的正確地畫出對稱軸。我認(rèn)為教學(xué)策略是影響教學(xué)效率的主要原因,學(xué)生沒有教師的引導(dǎo),學(xué)生只能是在原地踏步。

  由于以上原因,造成這一節(jié)課重點(diǎn)不突出,難點(diǎn)沒有突破,教學(xué)主線不鮮明,效率低。知道了自己教學(xué)上還存在的不足,我將繼續(xù)對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究實(shí)踐,希望在今后的課堂上能上出越來越精彩的數(shù)學(xué)課。

  《軸對稱》教學(xué)反思 篇16

  《軸對稱圖形》是學(xué)生日常生活中常見,而且比較熟悉的圖形。所以在本節(jié)的教學(xué)中,一開始就出示了四個(gè)圖形的一半讓學(xué)生猜這是什么?在學(xué)生猜出結(jié)果后就將圖形補(bǔ)充完整。很直接的告訴學(xué)生象這樣的圖形就是對稱圖形。接著讓學(xué)生觀察這幾個(gè)圖形有什么共同的特點(diǎn)?讓學(xué)生進(jìn)一步了解什么是對稱。

  接著通過大量的動手操作,如剪一剪、折一折、畫一畫等活動,讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造,以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力,使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象,進(jìn)一步體會軸對稱的含義。學(xué)生在整個(gè)動手操作的過程中,進(jìn)一步體會了對稱圖形的形成,感受到了對稱圖形的內(nèi)在美。通過欣賞同學(xué)的作品這一活動,使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的'同時(shí)與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。

  學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源。挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的因素,不僅注重學(xué)生知識的掌握,更注重學(xué)生能力的發(fā)展:讓學(xué)生自主地折紙、剪圖案,發(fā)揮他們的想象,創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案;學(xué)了“軸對稱圖形”后,又讓學(xué)生說說生活中利用了“軸對稱圖形”的例子,更為主要的是讓學(xué)生說說你準(zhǔn)備在哪些地方利用“軸對稱圖形”。這些活動,從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

  總的來說,這節(jié)課學(xué)生動手剪對稱圖形,找出生活中的對稱圖形以及它們的對稱軸還是不錯的,只是從實(shí)物上過渡到圖上畫對稱軸時(shí)畫的就不太好了,掌握不住尺度還有待加強(qiáng)。

  《軸對稱》教學(xué)反思 篇17

  一、動手操作的的確確是學(xué)生理解知識的最好手段。學(xué)生通過親自的動手操作,參與知識的形成過程,能把抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀,加深學(xué)生的理解。我在教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生深入地思考,動手操作,理解得不透徹,鞏固再多,也只能是事倍功半。在軸對稱含義引出時(shí)太膚淺,應(yīng)該多深入地折一折,說一說,讓學(xué)生從內(nèi)在自然引出軸對稱圖形含義。

  二、在教學(xué)“想想做做1”時(shí)可以讓學(xué)生說一說軸對稱圖形是左右對稱還是上下對稱,這樣學(xué)生在后來的練習(xí)中就可以避免一些同學(xué)由于只看到左右對稱而忽略上下對稱導(dǎo)致的錯誤,減少錯誤的發(fā)生。這一點(diǎn)在備課時(shí)我也想到了,但是在左右思考斟酌后還是沒有將它運(yùn)用到我本節(jié)課的教學(xué)中。以至于出現(xiàn)后來的錯誤。

  三、在教學(xué)想想做做5時(shí)教師應(yīng)該先做一個(gè)示范,提醒學(xué)生不僅要看外面的圖形,更要重視中間的圖案,也就是說要中間的圖案完全對稱,這樣也可以避免一些個(gè)別學(xué)生由于理解錯誤而出錯。而且該題的解決反饋方式可以從一個(gè)一個(gè)校對改成全面觀察校對,以贏得更多的時(shí)間去寬裕地解決其他問題。

  四、教學(xué)的過程中,教師更應(yīng)該設(shè)計(jì)很多的環(huán)節(jié),來鍛煉學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。我們在上課時(shí),應(yīng)該更深一步的挖掘課堂,使課堂上的每一個(gè)知識點(diǎn),都能成為學(xué)生解決問題的'堅(jiān)實(shí)基石。只有達(dá)到這樣的目標(biāo),我們的課堂才能成為有效課堂,我們的教學(xué)才會成為有效教學(xué)。

  本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分,所有的練習(xí)和操作活動較為自然的串聯(lián)在一起,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,學(xué)生興趣濃烈,讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。

  《軸對稱》教學(xué)反思 篇18

  站在并不陌生的講臺上,講述著異界很陌生的課,心情很復(fù)雜,突然不知道怎么去說話,生搬硬套的啰嗦完。通過這次講課,我主要從備課這個(gè)角度談?wù)勎业南敕ā?/p>

 。1)必須跟老教師請教。

  上述的學(xué)情該用什么方式去引導(dǎo)才能達(dá)到比較好的教學(xué)效果。小孩兒的心理很奇妙,思維方式跟大人不同,好奇心很強(qiáng),但怎么樣才能充分利用他們的好奇心,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識呢?這很關(guān)鍵。用有趣的.學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)是快樂的,大多數(shù)孩子都會喜歡這種輕松的學(xué)習(xí)方式。心理研究很深奧,對于我這初出茅廬的新教師來說很難掌控,所以必須跟老教師請教,間接經(jīng)驗(yàn)是提升自己的一條捷徑。

  (2)找素材。找生活中常見的物品。

  第一,方便學(xué)生認(rèn)識。三年級的學(xué)生對生活有所感知但生活經(jīng)驗(yàn)不是特別豐富,學(xué)習(xí)當(dāng)中如果出現(xiàn)一些罕見的教具,他們就會觀察這個(gè)教具是什么用的,為什么長這個(gè)樣?教師如果在此時(shí)再去解釋這個(gè)問題,盡管豐富了孩子的生活經(jīng)驗(yàn),但是會偏離用它引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)知識的目的。所以,找的素材最好是生活中常見的,那些罕見的可以放在課外拓展里面,延伸一下知識。

  第二,教師準(zhǔn)備起來也比較容易尋找。我覺得最牛的教師就使用最簡單的方式教給學(xué)生解決困難的方法,常見的物品容易找到,這也可以給教師提供更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的講解。

 。3)根據(jù)老教師傳授的教法,制作課件。

  多媒體課件可以豐富課堂的內(nèi)容,讓課堂更加生動,吸引孩子的好奇心往往也通過課件展示來進(jìn)行,課件做得精彩有趣,就會達(dá)到吸引他們的目的。可是這里面存在技巧性,不光要有趣,還要做到不能搶了“教學(xué)”這一主要目的,要防止孩子光在那里看熱鬧而忘記思考。

  《軸對稱》教學(xué)反思 篇19

  這節(jié)課我們是利用先學(xué)后教的模式讓學(xué)生展示才能,極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的全過程都是從本校生源的實(shí)際出發(fā),在設(shè)計(jì)中我們將本章知識點(diǎn)通過問題的形式,從橫向角度將不同章節(jié)的知識的點(diǎn)組合起來,打亂學(xué)生的縱向思維程序,讓他們重新對知識點(diǎn)產(chǎn)生回憶,從而加深了學(xué)生對本章知識點(diǎn)的理解。

  我們對本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師主要起引導(dǎo)和點(diǎn)拔的作用,通過設(shè)計(jì)一系列的數(shù)學(xué)問題,從基本概念,基礎(chǔ)題,能力題,給了學(xué)生充分訓(xùn)練的機(jī)會,并且充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的極積性和主動性,使學(xué)生在訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生在充分的展示過程中提高分析問題和解決問題的能力,特別是生生互動,使整個(gè)課堂氣氛非;钴S,學(xué)生各顯神通,紛紛想展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)才能。在整個(gè)教學(xué)過程,師生的互動相當(dāng)精彩,教師設(shè)置了大量的問題,學(xué)生互動的過程中根據(jù)自己的能力探索不同的`問題,并且對整節(jié)課所復(fù)習(xí)的知識有更深刻的體會和記憶。不足的是這節(jié)課的部分學(xué)生的準(zhǔn)備不足,因此在互動中的效率不是太高。學(xué)生在后面的能力提升題部分花費(fèi)了較多的時(shí)間,以致后面操作的時(shí)間比較緊,而且由于題量比較大,學(xué)生,有時(shí)候思考時(shí)間不夠充分。

  隨筆:

  要多給與學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,每個(gè)學(xué)生都希望受到表揚(yáng),所以他們都會爭取機(jī)會展現(xiàn)自己,本節(jié)課被提問的學(xué)生達(dá)20人左右,有很多學(xué)生積極的爭取機(jī)會,說明他們處在一種積極的興奮狀態(tài),如果能制造更多學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣會大大增加的。

  《軸對稱》教學(xué)反思 篇20

  一、從課堂反思

  1、這堂課從圖象中引入,激發(fā)了學(xué)生興趣,內(nèi)容需要學(xué)生多動手,多動腦,在上課的過程中更重視的是激發(fā)學(xué)生好勝的心理與學(xué)生的合作學(xué)習(xí),以及歸納能力的培養(yǎng)。為下節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  2、在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)中,線段垂直平分線的概念和軸對稱的4個(gè)基本性質(zhì)等內(nèi)容偏多,所以在上課前宜分輕重,估計(jì)好在不同的內(nèi)容上所花時(shí)間的多寡,所要采取哪些形式,如何使課堂的氣氛能活潑。例如,讓基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生回答簡單的`問題,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心;探究1、2相對較簡單,可讓學(xué)生獨(dú)立思考完成,而對難度較大的探究3、4,可讓學(xué)生分組討論完成,從而達(dá)到學(xué)生合作的良好習(xí)慣。

  3、上完課后,我覺得要上好一節(jié)課,真的不簡單,這需要教師很深厚的教學(xué)功底,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己的一些不足。例如,在平時(shí)上課的時(shí)候,語言還不夠簡練生動,課堂的組織還不能很有效做到有的放矢。從上課語言到課堂組織等方同還需要在以后的教學(xué)中不斷的揣摩。

  二、從教學(xué)方法反思

  “差異導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法尊重學(xué)生的個(gè)體差異,盡量使每一位學(xué)生都學(xué)有所得,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,也重視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助,達(dá)到共同提高,增強(qiáng)集體感的目的。

  三、從學(xué)生反饋反思

  這堂課學(xué)生積極思考,氣氛較活躍,課后作業(yè)能按時(shí)完成。作業(yè)完成得較好,

  但對性質(zhì)的聯(lián)系和區(qū)別掌握不透徹,容易混淆,不能很好理解并記憶這些性質(zhì),這是我以后上課努力的方面,對提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)很重要。

  《軸對稱》教學(xué)反思 篇21

  本節(jié)課學(xué)生對垂徑定理都很好的掌握,亮點(diǎn)在于練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度,本節(jié)例題學(xué)生掌握很好。哲人說,但凡走過,必留下痕跡。那么我們的數(shù)學(xué)課堂又該給學(xué)生留下些什么呢?

  北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院曹一鳴教授這樣評價(jià)一堂有價(jià)值的課:“一堂有價(jià)值的數(shù)學(xué)課,給予學(xué)生的影響應(yīng)該是多元而立體的。有知識的豐厚、技能的純熟,更有方法的領(lǐng)悟、思想的啟迪、精神的熏陶! 數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué),簡潔、抽象、嚴(yán)密是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì),也是她美之所在,這也是她能如此吸引人的重要原因。

  教學(xué)中,應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本的教育理念,抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)教學(xué)數(shù)學(xué)。本節(jié)課首先應(yīng)留給學(xué)生的“軸對稱圖形和成軸對稱”這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒑锨楹侠淼闹R,同時(shí)還要讓學(xué)生很好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活,感受數(shù)學(xué)的奧妙,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會數(shù)學(xué)地思考,學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想和方法解決實(shí)際問題?傊,這次課堂展示活動活動使我更清醒地認(rèn)識到:

  一、能激活學(xué)生的`數(shù)學(xué)思維的問題才是好問題。

  我們不僅要努力精心設(shè)計(jì)這樣的好問題,同時(shí)還要以這種良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)潛移默化地影響每一個(gè)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并提出問題,發(fā)展問題意識;

  二、借助于各種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。

  通過觀察、猜想、驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)、交流、推理等數(shù)學(xué)活動形式,引領(lǐng)學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、思維等全方位參與數(shù)學(xué)研究活動,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)本質(zhì)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,這樣的課才是好課。

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