關(guān)于《蘋果里的五角星》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的關(guān)于《蘋果里的五角星》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
關(guān)于《蘋果里的五角星》教學(xué)反思1
忐忑不安中教完《蘋果里的五角星》，聆聽王領(lǐng)琴科長一席精彩的評點，頓有茅塞頓開、豁然開朗之感：
1、讓學(xué)生在動手實踐中突破難點。本教時的難點是：明白什么是“攔腰切”，理解“橫切面、清晰”。教學(xué)中，我沒有包辦學(xué)生的認知過程，而是讓學(xué)生先小組合作切蘋果，后交流：你是怎樣切蘋果的，你有什么發(fā)現(xiàn)？在切一切、議一議中，難點得以突破，更重要的是學(xué)生獲得了直接的體驗。
2、朗讀指導(dǎo)也要重過程和方法。作為一名語文教師，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好課文是我們的.不懈追求。指導(dǎo)朗讀，通常的方法有：（1）抓重點詞句。（2）創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生入情入境地去讀。（3）教師適當?shù)匮a白，提示學(xué)生用一定的語氣去讀。（4）要求學(xué)生邊讀邊想象�！鶕�(jù)文本特點，教師要靈活機智地采用有效手段，，切實指導(dǎo)學(xué)生讀好書。
3、教學(xué)過程中，教師不能拘泥于教學(xué)設(shè)計，把課堂教學(xué)看作是實施教學(xué)設(shè)計的過程，而應(yīng)心中有學(xué)生，做到“以學(xué)定教”。如：課堂上，有學(xué)生質(zhì)疑“不理解循規(guī)蹈矩”時，教師就要大膽調(diào)整教學(xué)思路，以“理解循規(guī)蹈矩”為主線，按“找找通常人們是怎樣切蘋果的？——人們?yōu)槭裁床淮蚱七@種常規(guī)？——打破常規(guī)的切法又是怎樣的？——動手切一切！”這樣的探究步驟，使學(xué)生在對比兩種切蘋果的方法后，自主領(lǐng)悟到：遵循通常的切法（做法、想法……）去切（做、想……），不作絲毫變動，就是“循規(guī)蹈矩”。
課文最后這樣說：是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。我想說，所謂“創(chuàng)造力”，往大處說，就是打破常規(guī)的思維方式！我愿和我的孩子們共勉，做具有創(chuàng)新精神的老師！
關(guān)于《蘋果里的五角星》教學(xué)反思2
通過學(xué)習(xí)各種教學(xué)理論我們知道，對于教師來說，最根本的是發(fā)展教師的有效教學(xué)行為。于是，要求每一位教師都要勤于反思，從而形成自己有效的教學(xué)行為。我覺得我每上完一節(jié)課之后總有很多我不滿意的地方。下面我就談?wù)勎覍μK教版四年級下冊《蘋果里的五角星》的教學(xué)反思。
一、圍繞教學(xué)設(shè)計進行的反思
在上課前，我熟讀教材、研究教材、理解教材，從認知、情感、技能三方面確定教學(xué)目標，體現(xiàn)教材的特點，突出教材的重點；分析學(xué)情，選擇教學(xué)策略，設(shè)計教學(xué)過程。準備了多媒體課件和實物蘋果，現(xiàn)場演示切蘋果。
不足之處：沒能研究課文內(nèi)容與相鄰課文之間的聯(lián)系，缺乏整體把握小學(xué)語文教材和單元課文備課的意識。沒能預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的疑問，并作出解決的預(yù)案。
通過這次遠程培訓(xùn)，我才知道作為語文老師，一定要整體熟悉、把握小學(xué)語文教材體系，樹立單元備課的觀念，使語文教學(xué)具有整體性、聯(lián)系性。這樣才能提高語文教學(xué)的實效性。我今后一定努力這樣做的。
二、圍繞課堂教學(xué)進行的反思
1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
我用多媒體課件演示兩種不同的切蘋果的方法，讓學(xué)生初步感知兩種不同切法得到的不同圖案。然后我又拿兩個蘋果進行現(xiàn)場演示兩種不同的切法，把切好的蘋果展示給學(xué)生看，真切感受。再讓學(xué)生仔細閱讀課文，理解課文的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)這樣的`教學(xué)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了強烈的求知欲。
不足之處：我應(yīng)該讓學(xué)生自己動手切蘋果，親自來感受，獲得親身體驗。我給學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的時間也不夠，過于緊湊。
2.充分體現(xiàn)“課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”
擯棄連篇累問的形式，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)課文，提出疑問，創(chuàng)造熱烈的課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。如有學(xué)生問：是誰第一次這樣切蘋果的？為什么這種切法會廣泛流傳？我讓學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見，說得有道理的給予表揚。
不足之處：課堂秩序有些亂，有些學(xué)生不按要求去做。說明我對課堂的掌控能力還不夠，以后我會加強這方面的學(xué)習(xí)。
3.讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在讀中理解、感悟。
不足之處：在訓(xùn)練學(xué)生的理解力和思維能力方面做得不好，閱讀教學(xué)的實效性不高，老師帶領(lǐng)學(xué)生解讀時比較膚淺，學(xué)生的心靈深處沒有得到深刻的感悟。這說明我在解讀文本時也是比較膚淺的。
學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性》，我明確了自己今后該如何提高自己解讀文本能力和怎樣提高閱讀教學(xué)實效性了。雖然任重道遠，我會加倍努力的。
三.圍繞教學(xué)效果進行的反思
教育家蘇霍姆林斯基說：“課堂上最重要的教育目的，就在于去點燃孩子們渴求知識的火花�！痹诒菊n教學(xué)中，我想我做到了這一點。學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)過程中都是興致勃勃地參與到學(xué)習(xí)課文的活動中。可以說，教育目的實現(xiàn)了，教學(xué)目標也基本達到了。
不知之處：對于本課的教學(xué)重點“人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)思維方式”，有一部分學(xué)生不能理解。主要是他們不明白什么是“常規(guī)思維方式”。這說明我在解釋“常規(guī)思維方式”時不夠深入淺出，沒有多舉幾個例子。還有就是閱讀教學(xué)實效性不高，學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)過程中掌握了閱讀知識、閱讀能力也沒能得到提高，沒能體現(xiàn)“教，是為了不教”的理念。
反思，是為了今后更好地發(fā)展，我會努力的。
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