《彩虹》教學反思

時間：2022-02-20 08:50:39 教學反思我要投稿

員工《彩虹》教學反思（精選6篇）

　　身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的員工《彩虹》教學反思（精選6篇），歡迎大家分享。

員工《彩虹》教學反思（精選6篇）

　　《彩虹》教學反思1

　　今天講了第四單元的最后一課《彩虹》的第一課時，我還是采用的集中識字的方法，按照以往的先帶拼音讀小老師領讀，齊讀，指名讀，去拼音小老師領讀，交流識字方法，開火車檢測，游戲檢測等。整節(jié)課整體來說目標的達成還算可以，學生都能學會12個生字，會寫兩個生字。但就我們現(xiàn)在所研究的樂實課堂來說，我覺得我做的還有欠缺，沒有真正的體現(xiàn)樂，因為還有個別學生有游離課堂的現(xiàn)象，還沒有真正的完全放手讓學生自主學習。比如在檢測的過程中，有個女生把“挑”和“提”弄混了，我也及時抓住了這一課堂生成，讓學生來說這兩個字的相同之處和不同，但由于當時學生都急于表達自己的觀點，課堂的.紀律稍微有點亂，我沒讓學生來總結而是自己把要點說了出來，其實這個知識點對于學生來說很容易就說出來了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會直接給學生講而沒有讓學生自己來說。還是我們老師心中沒能時時刻刻裝著學生，沒能時時刻刻把學生當成課堂的主人，我們剝奪了學生的自主權，總覺得他們說的不好，說的不完整，其實只要放手，孩子就會有不一樣的表現(xiàn)。

　　《彩虹》教學反思2

　　《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用豐富的想象和富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。文章呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。

　　全文共有四個自然段，第一段巧妙的比喻激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來的3個自然段結構相似：都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式呈現(xiàn)了3個奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習朗讀的好材料。本文的語言表達非常生動，趣味性強。

　　本課的教學目標有三個

　　1、認識“虹、座”等12個生字和衣字旁一個偏旁，會寫“著、那”等7個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。體會關心家人的美好情感。

　　本課生字比較多，需要會讀的生字我將生字進行了分類處理，與此同時，我采用圖片識字的方法加深孩子對生字的識記，這個方法在實際教學中得到了較好的成效。不僅調動了孩子們的'學習興趣，而且與此同時也加深了對生字的識記。對于要求會寫的生字，我利用多媒體軟件教學講生字的讀音筆順投影到大屏幕上，讓孩子書空書寫，加深生字筆畫的記憶。

　　教學最后環(huán)節(jié)設計了讓孩子發(fā)揮想象，試著說一說如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，鍛煉孩子說話和想象的能力。

　　整節(jié)課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學重點上處理的還不夠，我個人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進步，但是實際效果還不是很好。還需要加深對長句子的重點指導，領著孩子讀，領讀全篇，讓他們讀的更好。

　　其中涉及到了一部分多音字和設問句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。要結合孩子的實際情況來提升教學內容和環(huán)節(jié)。

　　《彩虹》教學反思3

　　課文講述了一個小女孩“我”看到天上的彩虹后產(chǎn)生了三個美好的愿望，表達了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美好心愿。課文共四個自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問的口吻分別呈現(xiàn)這三個美好愿望。本文富有童趣，能夠引發(fā)學生產(chǎn)生聯(lián)想。在開始導入時我是出示圖片把學生帶入情境，拉近了學生與彩虹的距離，“興趣是最好的老師”，學生有了興趣就有了主動探究的基礎。所以激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。所以導入部分，我充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，當我出示彩虹的圖片時，大部分同學都驚訝地說好漂亮的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色，全可儀同學就提出了雨過天晴就出現(xiàn)了彩虹，為下文的學習做下鋪墊。

　　“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”我在識字時，讀準字音、識記字形等方面花了點時間，并且讓學生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學生牢固地掌握本課生字�！皩W本課堂”主體是學生，核心是學習，標準是會學，讓我們充分信任學生。因此，對課文的朗讀，我也是放手學生，讀好長句子也是本課的重點，“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”以朗讀為主，把長句子分成詞語、短語、短句子來讀。然后讓學生分組讀，男女生讀，比賽讀，師生對讀，讓學生總結怎樣才能讀好長句子。在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性的學習。充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我讓學生一遍又一遍的讀課文讓學生提出不懂的問題，學生來回答，培養(yǎng)他們思考的能力，如：在上最后一段的時候，讓學生讀，讀后同桌討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？（本段有3個問句組成）有什么不懂的需要解決的.？孩子積極性很高，很多孩子的想法很獨特，有時候我們真的不能低估他們的能力。但是基礎不是很好的孩子，我會單獨讓他起來讀句子，讀正確通順為主，還要照顧到中等生，讓他們既能讀正確、流利，還要求讀得有感情。

　　整體來說目標的達成還算可以，但就我們現(xiàn)在所研究的學本課堂來說，我覺得我做的還有欠缺，因為還有個別學生有游離課堂的現(xiàn)象，還沒有真正的完全放手讓學生自主學習。比如在檢測的過程中，有個女生把“挑”和“提”弄混了，我也及時抓住了這一課堂生成，讓學生來說這兩個字的相同之處和不同，但由于當時學生都急于表達自己的觀點，我沒讓學生來總結而是自己把要點說了出來，其實這個知識點對于學生來說很容易就說出來了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會直接給學生講而沒有讓學生自己來說。還是我們老師心中沒能時時刻刻裝著學生，沒能時時刻刻把學生當成課堂的主人，我們剝奪了學生的自主權，總覺得他們說的不好，說的不完整，其實只要放手，孩子就會有不一樣的表現(xiàn)。接下來我會在自己的課堂中把說話權教給學生，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的聯(lián)想力和想象力。

　　《彩虹》教學反思4

　　本次公開課我所執(zhí)教的是一年級下冊第四單元的一篇課文《彩虹》，這是一篇富有情趣的散文，寫了小主人公看到雨停后天空中美麗的彩虹，把彩虹想象成一座橋，接著思維一路發(fā)散。文章呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想想世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。

　　我認為，公開課不僅是一種展示和匯報，對我來說更是一個自我提升和不斷改進的過程，通過本課使我認識到了自己身上的進步和不足之處，現(xiàn)反思如下：

　　俗話說：“興趣是最好的老師�！辈屎缡呛⒆觽兗仁煜び帜吧淖匀滑F(xiàn)象，由此入手，采用問答和欣賞圖片的方式導入，很好的激發(fā)了學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造了良好的學習情境，并為接下來的授課開了一個好頭。

　　本課的教學重難點是識字、讀好課文、初步感受課文，對于一年級的學生來說，識字是一大任務。由于之前的教學中一直采用的都是集中識字，雖說學生已經(jīng)習慣了那種學習方式，但是把生字單獨拎出來，無疑增加了學生識字的難度，也使課堂變得有些乏味。在本課采用了隨文識字法，引導學生邊學課文、邊讀句子邊識字，增加了教學的趣味性，同時也提高了教師的教學難度。但是，學生的接受能力很強，只要教師的教學思路清晰，走在學生的前面，學生就會準確的跟著老師的.步伐，學習效果反而不錯，并且提高了學習興趣，改變了以往的教學方式，使學生有新鮮感、課堂變得更加有趣，更富有語文的味道。

　　這節(jié)課從識字、讀文、答題，每個教學環(huán)節(jié)都考慮到了學生的差異性，比如：簡單的問題提問程度相對較差的學生，有難度的問題提問程度較好的學生，尊重學生的個體差異，使每位學生都能積極的參與到課堂中來，而不是把這節(jié)課“只講給好學生”，忽略了基礎較差的學生。設置的教學環(huán)節(jié)也都滲透了“學生是語文學習的主人”這種理念，充分把主動權教給學生。另外，我作為一名引導者的身份，讓學生自主學習，找到問題的答案，發(fā)揮學生的主導地位。

　　課后，我認真聽取了聽課老師們的建議，積極對自己的教學反思，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：在課堂上使用重復語，在今后的教學中應當注意，盡量不要重復自己或學生說過的話，除非是重中之重，課堂指令也要更加清晰、簡潔、明確。做到真正的關注學生，關注每一位學生，而不是總去關注自己教學的下一個環(huán)節(jié)；引導學生有重點的識字，掌握學情。在教學中有一個“讀好長句子”的環(huán)節(jié)，應該多多把讀書的機會給學生，并及時做出有效的評價，使之體現(xiàn)出有階梯、有層次的教學。另外，要注意使用語言，注重課堂教學以及學生學習的有效性，不要說沒用的話，課堂上每一分鐘都是十分寶貴的。

　　通過這節(jié)課，使我有所成長、有所收獲，使我更加清楚的明白：學生是學習的主體，在今后的教學工作中，從備課到上課，時時刻刻都要考慮學生，把握學情，注重學生的上課感受和體驗，開拓學生的思維，提高學生們探究的欲望，增加課堂趣味性的學生的參與程度，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍，同時又能更加高效的完成教學目標。

　　《彩虹》教學反思5

　　《彩虹》一課是小學科學四年級《光》單元的第3課。本課的學習是建立在學生對光的各種現(xiàn)象（光的傳播、反射、折射等）已有了初步認識、對日常生活中色彩有所了解的基礎上的，讓學生嘗試做一系列光的合成和分解色光的實驗，以感受光與色彩的無窮奧妙。讓學生認識到日光是由不同顏色的光混合成的，沒有光，也就沒有顏色。通過這些既貼近生活，又引人入勝的科學探究活動，引領孩子們去探索光與色彩的秘密。在本課的教學設計中，依據(jù)學生已有的關于光的知識和學生對七色光的經(jīng)驗，緊緊圍繞動手做、動腦想對光的色散和合成現(xiàn)象引導進行認識和分析。

　　一、動手制造彩虹。

　　彩虹本身就是美好的象征物是個美麗的自然景觀，本課以制造彩虹的活動做為開頭，必然會激發(fā)學生強烈的學習熱情，一定會使學生全身心的投入光和色彩的研究中去。通過課件向學生介紹展示制造彩虹的`實驗方法，也就是分解白光的方法：

　　1、用三棱鏡分解陽光——光線射進三棱鏡后，光線發(fā)生了折射，由于組成日光的七中色光的折射角度略微不同，各種不同顏色的光就被分解開了。

　　2、用斜放在清水盆中的鏡子分解陽光——調節(jié)鏡子和水面，使它像是一個三棱鏡，產(chǎn)生與三棱鏡相同的效果。

　　3、用噴霧器背對著陽光噴霧的方法。

　　二、分析彩虹認識光的色散通過匯報總結，認識組成太陽的光七色光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫；了解白光經(jīng)過三棱鏡或小水滴等進行折射、反射產(chǎn)生色散現(xiàn)象。利用所學的知識進行分析。

　　三、不同顏色光混合，把七色光合成白光。

　　在手電筒上蒙上紅、綠、藍三種顏色的玻璃紙，兩兩混合，觀察混合后的顏色。第一次試教時我發(fā)現(xiàn)這個實驗做得很失敗，因為手電筒光的強度不同，而且蒙上顏色玻璃紙后顯現(xiàn)的顏色也不夠明顯。所以學生很難判斷光色混合后的顏色，結果要我來告訴他們。在第二次試教時，我先選取相同型號的手電筒，充足電，然后蒙上兩層玻璃紙，效果好多了。通過這實驗，學生可以知道紅、綠、藍三種顏色兩兩混合可以合成其他所有顏色，它們是光的主要顏色，三種混合就是我們見到的白光。通過視頻介紹光的三原色，并引出彩色電視機的色彩工作原理的拓展活動。

　　在科學教學中，當學生把探究作為一種學習的需要，逐步成為學習的行為習慣時，課堂教學就會化被動為主動，學習就會成為學生的一種內驅動力。在本堂課的教學中，我根據(jù)小學中年級學生年齡小、好玩的心理特征，引導學生在“玩”中學，在“玩”中激發(fā)學生的學習動機，在“玩”中經(jīng)歷探究七色光秘密的全過程，在“玩”中激發(fā)繼續(xù)探究的興趣，從而達到培養(yǎng)學生自主探究能力和創(chuàng)新精神的教學目標。

　　四、擴展最后我播放了《顏色》視頻讓學生觀看，學生可以了解我們生活中見到的顏色除了和物體本身有關還和光有關。為了使學生更集中精神認真聽，我要求學生一邊聽一邊做筆記，播放完后讓個別學生上講臺提出問題，其他學生回答，能提出問題的同學除了認真聽之外還證明他在認真思考問題，一舉兩得，許多同學也想做小老師，提出問題，他們也就更集中精神聽了。

　　通過《彩虹》這一課例的教學實踐過程，我覺得我的教學設計還不夠完善，如教學語言不夠精煉，在整個實驗過程中沒有充分地讓學生思考，放手給學生做，學生的創(chuàng)造能力和思維能力培養(yǎng)還不夠，個別學生在課堂上還做不到主動思考問題等，這些都值得我在今后得教學中不斷反思、改進、積累。

　　《彩虹》教學反思6

　　由于彩虹是生活中常見的現(xiàn)象，對學生來說并不陌生，因此，在教學活動開始不需要設計華麗的情景導入新課，而要直奔主題，引導學生投入到探究彩虹的活動中去。在學生觀察彩虹時，教師沒有直接告訴學生觀察彩虹的最佳位置，而是讓學生自己去尋找看到彩虹的合適位置，這樣有助于激發(fā)學生的探究興趣，給學生提供自己發(fā)現(xiàn)的機會。教師帶領學生到陽光下觀察彩虹，學生親自參加、親自操作、將會獲得更多的感性體驗。教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。從引導學生對三棱鏡的探究逐步延伸到讓學生思考彩虹現(xiàn)象形成的原因，科學課不但要啟發(fā)學生對問題做深入的思考，還有鼓勵學生對所觀察到的現(xiàn)象作出合理的解釋，有意識的引導學生在尋找知識的過程中，體驗、反思科學探究的方法，培養(yǎng)學生善于觀察，勤于思考的、勇于探索的精神。

　　總之，在整個教學中要讓學生有目的的去玩，帶著問題去玩，在玩中培養(yǎng)學生科學的學習方法。讓學生嘗試做光的合成實驗，在實驗中學生會親身發(fā)現(xiàn)光的'神秘色彩，感受到光與色彩的無窮奧妙。我的教學思路是了解彩虹的形成原因，認識紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種常用色，通過水粉顏料加水融合的實驗，讓學生了解幾種常用色之間的聯(lián)系。鞏固理解時可以出示紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫色的色卡，讓學生按照彩虹色彩的順序進行排列。還可以讓學生從自己的彩筆中找出和彩虹相應的顏色，并按照彩虹色彩規(guī)律排序，達到人人都能清楚辨認常用色的程度。給學生提供一個展現(xiàn)藝術才華的空間，以提高學生的藝術創(chuàng)造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，讓學生在繪畫表現(xiàn)中能盡情地將自己的感受和想法表達出來，讓他們體驗到表現(xiàn)的喜悅和滿足感是非常重要的。

　　因此在創(chuàng)作表現(xiàn)前一定要解除學生的緊張心理，這是促使學生自由表現(xiàn)的保障。在與學生交流討論時，我是學生最好的聽眾，對學生的表達表示共鳴，在繪畫指導的過程中，我不會強迫指導，我會用一種欣賞的眼光，配合適當?shù)馁澝篮徒ㄗh，因為我相信教師關懷的眼神和充滿愛心的贊美以及必要的提示，是使學生鼓起勇氣努力表現(xiàn)的源泉。

　　反思整個教學，也存在一些問題：

　　1、在課堂上學生回答問題：每位學生的答案都是不一樣的，有的準確一些，有的偏遠一些，還有的讓人出乎意料。那么作為一名年輕教師的我來說，對于學生回答問題之后的評價，還有待提高；

　　2、學生使用的都是彩鉛、油畫棒等用起來比較方便的顏料，畫出來的彩虹雖然漂亮但不能體現(xiàn)彩虹色彩逐漸變化的柔和感覺。面對這幾個未能解決的的重要問題，我自問如何才能在教學過程中靈活輕松地解決這幾個問題。

　　經(jīng)過回憶思考，找到了幾個突破口：

　　1、提高自己的組織管理能力。

　　2、對學生的評價從正面進行鼓勵。

　　3、建議學生嘗試用水彩顏料為繪畫工具來畫彩虹，這樣每種顏色和顏色之間自然滲化彩虹那種似真似幻的感覺也就出來了，而且可以為以后進一步學色彩打好基礎。

　　調整、教學過程與教學方法后，我在另外幾個個班教學中加以實施。上課效果突出了很多，課堂氣氛活躍，在教師的引導下進行了很多探索性的實踐活動。學生通過自己動手，看見了美麗的彩虹，有了強烈的創(chuàng)作欲望，完成的作品豐富多彩且富有新意。同時，通過教師總結性的語言，明白了只要留心觀察、細心發(fā)現(xiàn)，美就在身邊，美就在眼前。

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