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誰說沒有規(guī)則教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的誰說沒有規(guī)則教學反思，希望能夠幫助到大家。
誰說沒有規(guī)則教學反思1
《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌。作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見慣的四個場景，告訴讀者生活中不是沒有規(guī)則，但有的人就是不能自覺遵守。教育學生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則，建設(shè)美好家園的良好意識。詩歌有四個小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言貼近學生生活，便于學生模仿創(chuàng)作。讓學生學習創(chuàng)作詩歌，理解現(xiàn)代詩不受字數(shù)和押韻的局限，而自由表達的特點。
一、利用圖片，激情導(dǎo)入
教學伊始，我利用課件向?qū)W生展示大量不遵守規(guī)則的圖片，讓學生說說圖片內(nèi)容以及這些事情發(fā)生的原因，從而自然而然導(dǎo)入新課。同時這些不遵守小小規(guī)則而引發(fā)的大災(zāi)難的`慘不忍睹的悲慘畫面，讓學生不寒而栗，初步建構(gòu)起違背規(guī)則會產(chǎn)生可怕后果的意識，激發(fā)學生從小要遵守社會規(guī)則良好欲望。
二、初讀課文，自主識字
學生是學習和發(fā)展的主體，根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。通過自由地讀、“開火車”游戲來激發(fā)學生的興趣，通過引導(dǎo)學生自主探究字型結(jié)構(gòu)，來鞏固生字詞。如讓學生說說“喂”“序”字的書寫該注意什么，“搶”與“掄”的區(qū)別，做一做“瞪”的動作，引導(dǎo)學生用不同的方法識字，提高學生識字能力及寫字能力。讓學生說出已經(jīng)讀懂的詞語，并選出所喜歡的詞語造句，加深對詞語的理解。
三、注重朗讀，合作探究
語文課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。在這個環(huán)節(jié)中，我先放時間讓學生帶著問題朗讀課文。然后通過指名讀、齊讀等不同形式的讀，從整體上體會課文的情感，再抓住重點語句“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”“瞪起眼睛”進行品讀，從而幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容。同時，在讀中，引入評價機制，以生生評價、師生評價促進學生感情朗讀詩歌。
為了大膽放手讓學生學習詩歌，我采用以小組合作的方式讓學生圍繞“這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則?”“為什么不遵守規(guī)則?”進行討論。很快地小組長在匯報的時候，都有自己的見解。以此為契機，并要求學生聯(lián)系生活實際，我們該如何遵守規(guī)則?
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，仿寫課文。
為了激發(fā)學生寫作的積極性，我課前布置學生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料，讓學生對身邊的規(guī)則有個大概的了解。同時在備課中我也搜集了大量的圖片資料用以補充寫作資源。課上我先讓學生發(fā)現(xiàn)是個有規(guī)律可循。同時我采用了給出材料，全班合作，小組合作，個人仿寫的三步法，讓學生有話可說，會說，愛說。學生創(chuàng)作的詩歌，內(nèi)容豐富，情感高昂，他們對違反規(guī)則的事憤憤不平。
課堂上學生積極主動，師生配合和諧，教學效果良好。
誰說沒有規(guī)則教學反思2
今天的語文課我教學的是《誰說沒有規(guī)則》。因為這篇課文是一首比較短小，通俗易懂的兒童詩歌，我覺得沒什么可多講的，所以課前沒有像平時那樣去深挖，仔細揣摩，只是弄清了詩的結(jié)構(gòu)以及幾個重點詞語回頭一笑，滿不在乎不好意思和瞪起眼睛，并從網(wǎng)上找來了幾幅有關(guān)規(guī)則的圖片，便覺得差不多了。
課上，還是以學生感興趣的小節(jié)為切入點，讓學生結(jié)合朗讀說感受，可是結(jié)果還是學生說得多，讀得少。而且每節(jié)詩都面面俱到，沒有側(cè)重點，學生只是理解了字面上的意思，未能抓住現(xiàn)象后面的危害來體會。我覺得作為教師我引得還不夠。所以總體來說，這節(jié)課的效果沒有預(yù)想的'好。
這節(jié)課后，我比較深刻地反思了自己的教學。我想不論是什么課型，課文難易如何，也不論教師對這篇課文是否感興趣，我們都要深鉆教材，做到了解全體學生。課堂上既要從學生的興趣入手，還要適時地站出來加以引導(dǎo)。盡量做到在最短的時間內(nèi)進行最有效學習方法的指導(dǎo)。對于這種淺顯易懂的文章，我們完全可以重點拿出一段，引導(dǎo)學生掌握學習的方法，然后再放手讓學生自己或組內(nèi)自學，這樣對學生才真的是授之以漁，而不只是授之以魚。
誰說沒有規(guī)則教學反思3
《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌，作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見慣的四個場景，告訴讀者生活中不是沒有規(guī)則，但有的人就是不能自覺遵守。教育學生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識。詩歌共四小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言和內(nèi)容通俗易懂，每一小節(jié)的第三句都告訴讀者應(yīng)遵守什么規(guī)則，最后一句講現(xiàn)實生活中為什么有人會不遵守。這樣的詩歌，貼近學生的生活，在結(jié)構(gòu)、語言上很好把握，便于學生模仿和創(chuàng)作。
對于本課的設(shè)計我采用“整體切入，重點理解，舉一反三，扶放結(jié)合”的辦法，同時關(guān)注了課后兩題：其中第一題“規(guī)則明明白白，為什么有人不遵守？”重在閱讀，我讓學生在開頭的學習中通過讀詩歌，明詩意，懂得規(guī)則在生活中的重要性以及生活中總有不遵守規(guī)則的人的表現(xiàn)。第二題“觀察生活中的現(xiàn)象，仿照課文，續(xù)寫一節(jié)”重在寫作。為了激發(fā)學生寫作的積極性，我課前布置學生觀察生活中的`現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料，讓學生對身邊的規(guī)則有個大概的了解。同時在備課中我也搜集了大量的圖片資料用以補充寫作資源。課上我先給學生出示了“寫作寶典”，讓學生有規(guī)律可循。同時我采用了給出材料，全班合作，小組合作，個人仿寫的三步法，讓學生有話可說，會說，愛說。學生創(chuàng)作的詩歌，內(nèi)容豐富，情感高昂，他們對違反規(guī)則的事憤憤不平。
但這節(jié)課也有遺憾之處，前半部分學習詩歌感覺學生讀得還不夠充分。語文課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此我還應(yīng)該對課堂做更有效的調(diào)控，把讀的時間還給學生。后半部分仿寫時給學生出示的“寫作寶典”在順序上還該調(diào)整：把第一步格式和第二部材料做調(diào)換，讓學生先感知了豐富的材料學會了選材后再思考格式和語言的問題就更符合學生的認知規(guī)律了。
誰說沒有規(guī)則教學反思4
一、提問導(dǎo)入，引出課題。
同學們，昨天老師讓大家到生活中尋找規(guī)則，誰能把自己收集到的規(guī)則說出來和大家一起交流？（學生紛紛匯報收集到的規(guī)則。）原來規(guī)則就在我們的生活中，社會生活有規(guī)則，學校生活有規(guī)則，家庭生活也有規(guī)則，規(guī)則與我們密不可分，今天我們一起來學習一首小詩――《誰說沒有規(guī)則》。
[課前布置學生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料，讓學生對身邊的規(guī)則有個大概的了解。讓學生在班中匯報收集的規(guī)則中，引入課題，學生就有話可說，想說，愛說，提高了學生學習的積極性。]
二、初讀詩歌，學習生字。
1、自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學會它。
2、“開火車”檢測學生掌握生字詞的情況。
3、抓住重點字詞（如“餅”“喂”“瞪”）理解字義，引導(dǎo)學生說說記字方法。
三、再讀詩歌，領(lǐng)悟詩意。
1、四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，讀后討論：
�。�1）這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則？
�。�2）主人公為什么不遵守規(guī)則？
�。�3）要讀好這小節(jié)該注意哪個詞語？用怎樣的語氣讀？
2、小組發(fā)言人匯報本組學習情況。（教師相機抓住“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關(guān)鍵詞語指導(dǎo)學生感情朗讀各小節(jié)詩歌，幫助學生理解詩歌內(nèi)容。）
3、師生感情朗讀詩歌。
4、同桌結(jié)合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規(guī)則會發(fā)生什么后果？
5、結(jié)合生活實際說一說，我們該如何遵守規(guī)則？
四、拓展學習，發(fā)散思維。
1、四人小組說說：你發(fā)現(xiàn)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的.不良現(xiàn)象？
2、根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象，依照詩歌寫一段。
3、大組活動：交流作品，推薦佳作。
4、作品展示。
【教學反思】：
《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌，它安排在四年級語文下冊第5單元中。本單元以“規(guī)則”為主題，目的是引導(dǎo)學生認識規(guī)則的重要性，懂得遵守規(guī)則的必要性，從而提高每個人遵守規(guī)則的自覺性。從詩歌的內(nèi)容看，作者選材于生活中司空見慣的不守規(guī)則的場景：“往狗熊嘴里扔餅干、糖果”；“翻越界欄橫穿過街”；“把果皮往長椅上一擱”；“硬擠亂插”……
這些素材富有生活氣息，學生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性，進而認同：從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，人人樹立遵守社會公德社會規(guī)則，建設(shè)美好家園的良好意識。詩歌有四個小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言貼近學生生活，便于學生模仿創(chuàng)作。讓學生學習創(chuàng)作詩歌，理解現(xiàn)代詩不受字數(shù)和押韻的局限，而自由表達的特點。
從學習角度看，雖說詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通俗易懂，較好把握，但是由于學生生活閱歷少，如果在課堂上閉門造車，學生思路封閉，會造成內(nèi)容單一，千篇一律。要想達到教育學生遵守生活中的規(guī)則的目的，必須拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在社會實踐中切身體會到規(guī)則與每個人實際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。
綜合以上分析，我在讓學生學習詩歌，明白遵守規(guī)則的意義，掌握詩歌的結(jié)構(gòu)特點后，開展觀察調(diào)查實踐活動，在學生中鋪開對生活中相關(guān)規(guī)則的搜集活動。經(jīng)過一周的實踐，學生們感慨萬分：生活中規(guī)則數(shù)不勝數(shù)，違反規(guī)則的人屢見不鮮。就貴定這一個小縣城來看，每個角落，各個部門都有規(guī)則，但這些規(guī)則只是作為招牌掛著，真正嚴格遵守的人寥寥無幾。如：“醫(yī)院禁止大聲喧嘩”，卻有人在醫(yī)院內(nèi)吵架；“請愛護家鄉(xiāng)河流”，卻有人往河內(nèi)扔垃圾、排污水；“嚴禁在公路上擺攤”，卻有人在公路上賣水果、賣蔬菜、賣衣服等，給過往行人帶來不便；“不許缺斤少兩”，卻有人在秤上作手腳……違反規(guī)則的例子太多太多。調(diào)查這些違反規(guī)則的人，問他們?yōu)槭裁催@樣做？每個人振振有詞：”“公共場所，人人有權(quán)使用”；“公款不用白不用”；“錯打電話，鬧著玩”；“不扔垃圾，環(huán)保工人沒事干”；“有權(quán)不使，過期作廢”；“童叟要欺，人人平等”。
這些違反規(guī)則的人，不是兒童，正是成年人，聽到學生們交流的內(nèi)容，我們師生又氣憤又著急，規(guī)則的價值在哪里？意義何在？人們的素質(zhì)從何談起？真是無奈又無奈。作為教師的我，深知學習本課的目的在于教育學生遵守規(guī)則，可是，社會上的成年人卻在違反規(guī)則！于是，我安排學生創(chuàng)作詩歌，制作小牌，到各個部門、各個角落去掛牌，提醒人們的遵守規(guī)則。如：誰說沒有規(guī)則？/ 明明白白寫著：/ “買賣要公平”，/ 可他卻要缺斤少兩。/ 問他為什么？/ 他卻理直氣壯：否則，我吃什么？
學生經(jīng)過實踐活動，創(chuàng)作的詩歌，內(nèi)容豐富，情感高昂，他們對違反規(guī)則的事憤憤不平。通過掛牌活動，激發(fā)學生遵守規(guī)則的意識，進一步認識到，只有從我做起，才有資格去勸說別人。創(chuàng)寫規(guī)則詩歌，起源于人們的生活，掛牌時，又回歸到大家的生活中，這不就是學習創(chuàng)作的意義之所在嗎？
誰說沒有規(guī)則教學反思5
我在這節(jié)課的教學中努力使我的課堂教學具有以下幾個特點：
1、語言文字的訓(xùn)練——扎實有效。
2、教與學的方法——靈活有創(chuàng)新。
3、課堂教學的氛圍——充滿語言的魅力。
4、對學生的思想教育——潤物細無聲。
為努力實現(xiàn)這幾個目標，我在這堂課中是這樣做的：
1、語言文字的訓(xùn)練。
設(shè)計了勾畫重點語句，抓關(guān)鍵詞的方法，通過品味詞語，指導(dǎo)學生深入理解詩歌內(nèi)容，探究人物不遵守規(guī)則的原因，從而對文中的詞語也有了深入的理解，學會運用這些詞語。
這首詩四個小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，簡單明了，是進行仿寫的好范文，我引導(dǎo)學生在一次次讀文中，體會其結(jié)構(gòu)特點，仿寫時就能較自如地運用這種結(jié)構(gòu)，而且能學習抓住人物的語言、神態(tài)、動作等特點刻畫人物。
2、教學方法：這節(jié)課的教學我引導(dǎo)學生抓了一條主線引領(lǐng)全文的學習，即“規(guī)則明明白白，為什么有人不遵守?”
通過讀、議、創(chuàng)的形式，讓學生在讀中悟情，在議中明理，通過創(chuàng)作詩歌深化認識，而且讓學生明白，在仿的基礎(chǔ)上要會創(chuàng)造，在學的基礎(chǔ)上應(yīng)該有創(chuàng)新，所以我不僅讓學生仿寫不守規(guī)則的現(xiàn)象，還讓他們用詩的語言勸阻他人。
3、營造課堂氛圍：我們學習的是一首詩歌，我力爭創(chuàng)設(shè)詩一般美妙的語言氛圍，讓學生時時處處感受到語言美的'熏陶，沉浸在語言的魅力當中。
四個小結(jié)的總結(jié)，我采用了不同的句式，有層層遞進的追問，也有倒裝句式的運用，在勸說時，也教學生試著用詩歌的語言，在表達中培養(yǎng)學生的語感，教給學生運用語言的方法。
4、思想教育：我采用讀詩歌、評議人物言行，用自創(chuàng)的詩歌反映生活中不守規(guī)則的現(xiàn)象，用發(fā)自內(nèi)心的話語來勸導(dǎo)、制止那些不遵守規(guī)則的人，這樣一步一步在品味語言、運用語言的過程中達到自我教育的目的。
這節(jié)課的教學，效果較令人滿意，但仍有許多值得推敲的地方，還需在今后的教學中探索與改進。
誰說沒有規(guī)則教學反思6
一、《誰說沒有規(guī)則》有四個小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容簡單易懂，學生很快能理解。因此在教學中主要采用“讀—議—創(chuàng)—評”的思路引導(dǎo)學生自主合作學習。語言貼近學生生活，便于學生模仿創(chuàng)作。在指導(dǎo)學生朗讀、評議后如果趁熱打鐵把學生引入創(chuàng)作的過程中，學生的興趣和思維就會被激發(fā)。
在本節(jié)課的教學過程中，我在指導(dǎo)學生朗讀詩歌時把握得不好，浪費了大部份時間，致使續(xù)寫詩歌沒能在課堂上完成。心想下節(jié)課再繼續(xù)吧！可剛一下課學生就問我：“老師，你為什么不讓我們寫詩歌呢？真沒勁！我們還想表演給客人老師看呢！都沒機會了�！甭犃�，我啞口無言，心更是為之一震：是啊，學生自我表現(xiàn)的機會就這么被我給‘剝奪’了，他們的滿懷熱情就這么被我給“澆熄”了！即使下節(jié)課我還讓他們寫，他們的興致還會那么高嗎？想想看，學生自我展示的機會和他那強烈的表現(xiàn)欲望如果得不到及時的肯定和發(fā)揮，結(jié)果是令人擔憂的呀！
二、在諸多不足中，我也為學生的敢說敢評感到高興。在讓學生談?wù)勆磉呌心男┎蛔袷匾?guī)則的現(xiàn)象時，一位學生說：“老師，我發(fā)現(xiàn)你也沒有遵守規(guī)則，因為剛才上課的時候，你進來沒向同學們問好呀！”“哦，剛才老師還真是忘了呢！謝謝你的提醒！”我看到那學生臉上洋溢著喜悅。
三、從學習角度看，雖說詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通俗易懂，較好把握，但是由于學生生活閱歷少，如果在課堂上閉門造車，學生思路封閉，會造成內(nèi)容單一，千篇一律。要想達到教育學生遵守生活中的規(guī)則的目的，必須拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在社會實踐中切身體會到規(guī)則與每個人實際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。我在讓學生學習詩歌，明白遵守規(guī)則的意義，掌握詩歌的結(jié)構(gòu)特點后，來不及讓學生當場寫作。于是組織學生下課后利用星期六、日回家開展觀察調(diào)查實踐活動，在學生中鋪開對生活中相關(guān)規(guī)則的搜集活動。今天，回到課堂上學生們卻感慨萬分：生活中規(guī)則數(shù)不勝數(shù)，違反規(guī)則的人真是太多了。我們知道了，每個地方都有規(guī)則，但這些規(guī)則只是作為招牌掛著，真正嚴格遵守的人沒有幾個�？矗骸搬t(yī)院禁止大聲喧嘩”，卻有人在醫(yī)院內(nèi)吵架；“請不要往水庫里扔死動物”，卻有一只只惡心的死豬、死狗等在水庫上漂浮著；“嚴禁在公路上擺攤”，卻有人在公路上賣水果、賣蔬菜、賣衣服等，給過往行人帶來不便；“不許缺斤少兩”，卻有人在秤上作手腳……違反規(guī)則的例子太多太多。調(diào)查這些違反規(guī)則的.人，問他們?yōu)槭裁催@樣做？每個人振振有詞：”“公共場所，誰管那么多”；“那么大個水庫礙不著”……這些違反規(guī)則的人，不是兒童，正是成年人，聽到學生們交流的內(nèi)容，我們師生又氣憤又著急，規(guī)則的價值在哪里？意義何在？人們的素質(zhì)從何談起？真是無奈又無奈。作為教師的我，深知學習本課的目的在于教育學生遵守規(guī)則，可是，社會上的成年人卻在違反規(guī)則！于是，我再安排學生創(chuàng)作詩歌，制作小牌，到各個部門、各個角落去掛牌，提醒人們的遵守規(guī)則。如：誰說沒有規(guī)則？/明明白白寫著：/“買賣要公平”，/可他卻要缺斤少兩。/問他為什么？/他卻理直氣壯：否則，我吃什么？
學生經(jīng)過實踐活動，創(chuàng)作的詩歌，內(nèi)容豐富，倒也情感高昂，他們對違反規(guī)則的事憤憤不平。通過掛牌活動，激發(fā)學生遵守規(guī)則的意識，進一步認識到，只有從我做起，才有資格去勸說別人。創(chuàng)寫規(guī)則詩歌，起源于人們的生活，掛牌時，又回歸到大家的生活中，這不就是學習創(chuàng)作的意義之所在嗎？
我不知道這可不可以算是“因前節(jié)課的‘失’而收獲這節(jié)課的‘得’”呢？
誰說沒有規(guī)則教學反思7
《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌，作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見慣的四個場景，告訴讀者生活中不是沒有規(guī)則，但有的人就是不能自覺遵守。教育學生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識。詩歌共四小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言和內(nèi)容通俗易懂，每一小節(jié)的第三句都告訴讀者應(yīng)遵守什么規(guī)則，最后一句講現(xiàn)實生活中為什么有人會不遵守。這樣的詩歌，貼近學生的生活，在結(jié)構(gòu)、語言上很好把握，便于學生模仿和創(chuàng)作。
為了激發(fā)學生上課的積極性，我課前布置學生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料，讓學生對身邊的規(guī)則有個大概的了解。由于學生課前用心去收集，于是學生有話可說，想說，愛說。
語文課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此接下來的初讀課文，我就采用以指名讀、四人小組讀、齊讀等不同形式的讀，在整體上體現(xiàn)課文的情感，抓住重點語句進行品讀，理解課文內(nèi)容。同時，在讀中，引入評價機制，以生生評價、師生評價促進學生感情朗讀詩歌。學生讀得相當投入，讀得非常有水平。
為了讓大膽放手讓學生學習詩歌，我采用以小組合作的方式讓學生圍繞“這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則?”“為什么不遵守規(guī)則?”進行討論。很快地小組長在匯報的時候，都有自己的見解。以此為契機，并要求學生聯(lián)系生活實際，說說校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的`不良現(xiàn)象?我們該如何遵守它?并以此鼓勵全班同學仿照詩歌進行創(chuàng)作。從學生的作品來看，學生的學寫詩歌能力還是較強的。
但是這節(jié)課也出現(xiàn)了幾個失誤，預(yù)設(shè)與生成還是沒處理好。雖然課的第二個環(huán)節(jié)自己能無痕地轉(zhuǎn)變教學思路。但是當有學生談到的違反規(guī)則不是詩歌那四個小節(jié)談到的內(nèi)容時，老師不能大膽放開，而是“牽著學生走”。本節(jié)課雖然非常重視感情朗讀的教學，但是有些只可意會不可言傳的，老師還是繞不開。所有的這些都需要教師的教學機智能更成熟些，讓課堂的生成真正成為課堂教學的精彩!
誰說沒有規(guī)則教學反思8
《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌，從詩歌的內(nèi)容看，作者選材于生活中司空見慣的不守規(guī)則的場景：“往狗熊嘴里扔餅干、糖果”；“翻越界欄橫穿過街”；“把果皮往長椅上一擱”；“硬擠亂插”……這些素材都富有生活氣息，學生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性，進而認同：從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，人人樹立遵守社會規(guī)則，建設(shè)美好家園的良好意識。詩歌有四個小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言貼近學生生活，便于學生模仿創(chuàng)作。讓學生學習創(chuàng)作詩歌，理解現(xiàn)代詩不受字數(shù)和押韻的局限，而自由表達的特點。
從學習角度看，雖說詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通俗易懂，較好把握，但是由于學生生活閱歷少，如果在課堂上閉門造車，學生思路封閉，會造成內(nèi)容單一，千篇一律。要想達到教育學生遵守生活中的規(guī)則的目的，就必須拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在社會實踐中切身體會到規(guī)則與每個人實際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。因此，在教學本課的`前兩天，我讓學生到生活中搜集相關(guān)的規(guī)則，調(diào)查人們遵守規(guī)則的情況。經(jīng)過兩天的調(diào)查，學生們知道了社會生活中的許多規(guī)則，如：紅燈停，綠燈行；節(jié)約用水；嚴禁下河游泳；請勿吸煙等，也發(fā)現(xiàn)了許多不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，如“不許缺斤少兩”，卻有人在秤上作手腳；“請愛護家鄉(xiāng)河流”，卻有人往河內(nèi)扔垃圾、排污水；“不準踩草坪”，卻有許多人在草坪上悠閑自在地走著……同時也發(fā)現(xiàn)了不守規(guī)則帶來的許多危害，如交通事故的增加，生活環(huán)境的臟、亂、差，河水的嚴重污染等。進而認識到了遵守規(guī)則的重要性。
一系列的活動讓學生收獲到了知識，收獲到了應(yīng)做一個自覺遵守規(guī)則的人。
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