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規(guī)則在哪里教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的規(guī)則在哪里教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
規(guī)則在哪里教學(xué)反思1
教育是生活的需要，源于生活又以生活為歸宿。從這個(gè)意義上來說，品德課堂原本是個(gè)師生共同擁有的生活世界�！盎貧w生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活”的課程理念決定了生活化是小學(xué)品德課程的首要特征。品德課堂應(yīng)源于生活，再現(xiàn)生活，最后必然要回歸生活。教學(xué)《規(guī)則在哪里》之后，我反思如下：
一、課堂要關(guān)注學(xué)生的生活和體驗(yàn)，讓課堂源于生活
兒童生活的現(xiàn)實(shí)性，決定了品德教學(xué)應(yīng)該關(guān)注和反應(yīng)兒童生活的真實(shí)性。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟�！币虼�，在教學(xué)中我們要遵循學(xué)生生活的邏輯，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，從學(xué)生生活中普遍存在的問題生成活動(dòng)主題。本冊(cè)中《規(guī)則在哪里》課堂教學(xué)的第一層次就是尋找規(guī)則，在哪兒找？自然是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，按不同的生活場所，去找身邊和自己關(guān)系密切的規(guī)則，從而讓他們體會(huì)到“生活處處有規(guī)則”�！耙�(guī)則”是一個(gè)包羅萬象而又有點(diǎn)空泛的.概念，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說較難理解。這節(jié)課怎么切入？我以學(xué)生樂于參與的游戲作切入點(diǎn)。讓他們從沒有規(guī)則的游戲中尋找規(guī)則，感受規(guī)則的必要性。這樣，“一石激起千層浪”，學(xué)生生活體驗(yàn)必然充滿整個(gè)課堂。
二、課堂要關(guān)注學(xué)生的參與和實(shí)踐，讓課堂貼近生活
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)�！币虼私虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊緊貼近學(xué)生的生活。本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)則，進(jìn)而體會(huì)規(guī)則的作用，遵守學(xué)校規(guī)則，知道課堂課間活動(dòng)應(yīng)該怎樣做；遵守家庭生活規(guī)則，知道怎樣待人接物，與鄰里相處；遵守社會(huì)規(guī)則，包括公共秩序和法律法規(guī)。我在教學(xué)中力求使自己融入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中去，不留痕跡地引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展他們的生活經(jīng)驗(yàn)。課堂中我們用社會(huì)的真實(shí)的生活來進(jìn)行說教，如本節(jié)課將發(fā)生在我們身邊的鮮活事例引進(jìn)課堂，地震中桑棗中學(xué)按規(guī)則有序撤離，奧運(yùn)期間北京市的交通狀況等。通過這些，打破了課堂教學(xué)、學(xué)校教育本身的局限性，拓展了學(xué)生的視野，生活化教學(xué)中的“生活”全部真實(shí)化。
三、課堂要關(guān)注學(xué)生的道德行為，讓課堂走向生活
教育“回歸生活”的課程意義還在于：要高于生活，要以未來的視角引領(lǐng)生活，遵循學(xué)生生活的邏輯，幫助他們解決生活中的實(shí)際問題，指導(dǎo)他們今后的生活。這樣，也就能使學(xué)生感受到這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)他們自身而言是有意義的，是有助于他們現(xiàn)在和將來的生活的。課堂上我就用課堂規(guī)則來組織教學(xué)；整堂課結(jié)束后我用規(guī)則約束學(xué)生有序、文明下課……在整堂課中，教育無痕，潤物無聲。雖然無痕卻有著驚人的力量，于無聲處聽驚雷，但在心與心的愉快中，學(xué)生醒悟了；在心與心的碰撞中學(xué)生的思想升華了。
規(guī)則在哪里教學(xué)反思2
一、成功之處：
1）這堂課我以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點(diǎn)，組織學(xué)生做一個(gè)“掰手腕”的游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“無規(guī)則”的特殊情境，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)“規(guī)則”的重要性。在兒童生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過做游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)了解規(guī)則，初步建立“規(guī)則概念”和“規(guī)則意識(shí)”。
2）教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇、確定教育渠道，讓孩子們從家庭、學(xué)校、社會(huì)等不同的地方去尋找規(guī)則，記錄規(guī)則。實(shí)地的收集和記錄工作給孩子們留下了深刻的印象。學(xué)生通過參加與其自身生活有關(guān)的、看得見、摸得著的具體生活活動(dòng)，所受的教育深刻，更能領(lǐng)悟到人在生活實(shí)際中該怎樣做才是對(duì)的，有利于他們把在學(xué)校里所接受到的教育轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際中需要的實(shí)際行為。
3）我還在課堂上展示了幾組以家中、校園、社會(huì)“規(guī)則”為內(nèi)容的圖片，如樓梯邊貼的“上下樓梯靠右走”“安全通道”“講文明講禮貌”等標(biāo)示牌；這些都是以學(xué)生的生活情景為素材，從兒童熟悉的生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，引發(fā)他們內(nèi)心真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。
二、不足之處：
在教學(xué)中還存在著一些問題。如：教學(xué)時(shí)我不夠注意細(xì)節(jié)，一味地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)忽略了與學(xué)生的交流。有些問題提出并解決后，我為了完成后面的教學(xué)任務(wù)，而沒能采取妥善保護(hù)他們的辦法，忽視了那些個(gè)別還在舉手想發(fā)言的學(xué)生，這可能會(huì)極大地打擊他們的積極性，課后想到這點(diǎn)讓我感到很遺憾。
三、教學(xué)機(jī)智：
這堂課我認(rèn)為最好的地方就是對(duì)于課堂教學(xué)時(shí)間的把握。在教學(xué)順利進(jìn)行的過程中，我發(fā)現(xiàn)本堂課還有幾分鐘的時(shí)間我就把平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)列舉出來，這個(gè)學(xué)生身邊的`實(shí)例，通過讓學(xué)生來找故事中的令人感動(dòng)的事和人，更能讓學(xué)生來加深理解規(guī)則就在身邊，規(guī)則就在于我們的一舉一動(dòng)，有助于教學(xué)內(nèi)容的理解。提高自己處理問題的能力，課堂達(dá)到更完美的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就真的能夠行之有效了。
四、學(xué)生創(chuàng)新：
在教學(xué)的過程中，學(xué)生通過自查、互查的方式，不僅對(duì)自身存在的缺點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)，更能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，積極向他人學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，他們的獨(dú)立性及個(gè)性都得到了發(fā)展。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把“規(guī)則意識(shí)”落到實(shí)處，直接指導(dǎo)了孩子的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活
五、再教設(shè)計(jì)：
1）、以游戲引出規(guī)則。
2）尋找家庭、學(xué)校、社會(huì)的規(guī)則。
3）聯(lián)系實(shí)際，評(píng)價(jià)自己。
4）在課堂規(guī)則中結(jié)束教學(xué)。
六、是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異：
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。在教學(xué)中我的具體做法如下：
1）我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長秉賦優(yōu)點(diǎn)，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，年齡特點(diǎn)，自由選擇。充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2）在課堂教學(xué)中，我做到讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動(dòng)，讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊(duì)。
3）因此，無論是情境（游戲）的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容（規(guī)則）的呈現(xiàn)，無論是問題（尋找家中規(guī)則、學(xué)校規(guī)則、社會(huì)規(guī)則）的設(shè)置，還是釋疑解惑，均應(yīng)“為了一切學(xué)生”，多層次、多維度、多渠道地開展教育活動(dòng)。
4）因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
因此我對(duì)學(xué)生每一個(gè)回答的問題有個(gè)貼切的認(rèn)識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的每一次回答都凝聚著孩子們的心血，都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，作為品德老師應(yīng)該用欣賞者的眼光來看待學(xué)生，體現(xiàn)出人文關(guān)懷的精神。對(duì)于學(xué)生尋找的答案我不能只注重形式的匯報(bào)，更應(yīng)該注重于在實(shí)踐中的應(yīng)用。因?yàn)檫@節(jié)課和我們小學(xué)生的日常行為規(guī)范大相徑庭。所以我讓學(xué)生自己多說，因?yàn)檎f的過程就是一次記憶的過。
規(guī)則在哪里教學(xué)反思3
通過教學(xué)《規(guī)則在哪里》，把養(yǎng)成教育作為自己教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生在課堂上的一些常見表現(xiàn)進(jìn)行觀察、總結(jié)、分析原因，找到解決這些課堂現(xiàn)象的辦法，力爭讓學(xué)生改掉這些不應(yīng)有的行為，更好的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，我制定了嚴(yán)格的課堂常規(guī)制度，對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正。
對(duì)于有些容易在課堂上容易出現(xiàn)不良行為習(xí)慣的孩子，我及時(shí)提醒，幫助他找成因，改毛病。
除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣教育以外，我還對(duì)學(xué)生在課上回答問題進(jìn)行訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們課堂上回答問題要大膽說，積極發(fā)言，語言表達(dá)要力求完整。
1、依據(jù)新課程的精神，讓課堂教學(xué)中的`故事來源于生活、立足于生活、指導(dǎo)于生活。
2、以學(xué)生為本落到了實(shí)處，在教學(xué)中，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)之中，去感受、去體驗(yàn)，在活動(dòng)中都對(duì)事物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提高。
3、課堂上要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快樂的情感，在活動(dòng)中體驗(yàn)、感知、感悟，提升自我。
規(guī)則在哪里教學(xué)反思4
對(duì)于王香老師執(zhí)教的《規(guī)則在哪里》一課，我認(rèn)為是一節(jié)扎實(shí)的有意義的課，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又讓學(xué)生鍛煉了能力;是一節(jié)豐實(shí)的課，又是一節(jié)生成的課，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感，智慧，思維，能力的投入。在整個(gè)過程中有課程資源的生成，又有過程的生成，是一節(jié)平實(shí)的課，也是一節(jié)將活動(dòng)設(shè)計(jì)發(fā)揮到極至的課。
首先教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位明確，有較高的駕馭課堂的能力，課如其人，穩(wěn)重親和，我把她的教學(xué)風(fēng)格歸類到平實(shí)和藹。整節(jié)課先從游戲入手，到社會(huì)過則的調(diào)查，從教學(xué)的引領(lǐng)到指導(dǎo)流程。教師的教態(tài)勢明朗的，始終親和溫婉，給人以親切感。當(dāng)學(xué)生活動(dòng)，小組討論時(shí)，教師都能走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中，與學(xué)生交談或給學(xué)生示范，真正成了協(xié)同學(xué)生進(jìn)入課堂的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體。
再者這節(jié)課教學(xué)組織周密合理，教程簡潔勻稱。給我最大的感受可以用一個(gè)詞語來概括，那就是“貼近”。一他貼近教材，通常在公開課，教材上的內(nèi)容都是課件演示或出示，學(xué)生很少去看教材，讀教材。說實(shí)話，我自己上公開課也有這樣的苦惱，怎樣才能不脫離教材，怎樣才能引領(lǐng)學(xué)生與書本親密接觸?在這里，我學(xué)會(huì)了如何去做，需要讀教材時(shí)就讓學(xué)生讀。
三、以課標(biāo)施教，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，本節(jié)課遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理需求，在學(xué)生的'最近發(fā)展區(qū)起步，注重了學(xué)生自我的感受與體驗(yàn)。在一聲不公平的呼聲中，讓學(xué)生在激動(dòng)之余，冷靜的處理不公平，不合理的游戲規(guī)則。，實(shí)則是教師智慧的獨(dú)用，在自我處理，完善活動(dòng)過程中，培養(yǎng)他們解決問題，動(dòng)腦思考，有序處理事物的能力。從而內(nèi)化和掌握游戲需要規(guī)則，順理成章自然而然的引出課題，同時(shí)在活動(dòng)中增強(qiáng)了師生的感情。
四、教師的教學(xué)思路層次清晰。本節(jié)課教師隨課堂內(nèi)容設(shè)置的游戲，小記者活動(dòng)，課前調(diào)查，歸納總結(jié)等，是學(xué)生與各類規(guī)則接觸，使兒童初步形成對(duì)社會(huì)規(guī)則，學(xué)校規(guī)則，家庭規(guī)則的認(rèn)識(shí)與理解，體驗(yàn)與感悟。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用手操作。本節(jié)課教師朱中強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命力，促進(jìn)學(xué)生成長的需要。課堂活動(dòng)源自于教材，而又不是教材的復(fù)制。內(nèi)容被老師的智慧科學(xué)化了，藝術(shù)化了。讓學(xué)生在課前利用各種途徑搜集有關(guān)規(guī)則的資料，本身就是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，講解調(diào)查表，教給學(xué)生說的方法和途徑，一舉兩得。
五、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，課件簡潔，使用而不花哨，體現(xiàn)了常態(tài)化的教學(xué)，不讓物管的東西吸引學(xué)生的眼球，分散有意注意。
規(guī)則在哪里教學(xué)反思5
由于“規(guī)則”對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說是個(gè)枯燥乏味的話題。為此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我改變傳統(tǒng)的學(xué)文明理的說教方法，以活動(dòng)為載體，營造學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用各種組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。首先通過一個(gè)游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)、了解規(guī)則，初步建立“規(guī)則概念”，知道規(guī)則存在的必要性;其次，以各種方式匯報(bào)課前調(diào)查的情況，讓學(xué)生明白規(guī)則與我們的生活密不可分，感受規(guī)則的普遍性;最后以搶答方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入規(guī)則考場，明辨是非。這樣讓學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)，從而無形中實(shí)現(xiàn)其品德的形成，提高學(xué)生遵守規(guī)則的自覺性。
教學(xué)開始，我首先以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點(diǎn)，組織學(xué)生做“掰手腕”游戲，邀請(qǐng)同桌比一比誰獲勝。我故意沒有講任何要求，我也“積極”參與與一
名沒有同桌的男同學(xué)“鄭重其事”的“較量了一番”，并且為和我一起“大獲全勝”的同學(xué)討得熱烈的掌聲，讓學(xué)生感受到不公平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“無規(guī)則”的特殊情境，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)“規(guī)矩”的重要。通過親自實(shí)踐，明確了游戲中規(guī)則的必要性。啟發(fā)學(xué)生注意到每一種游戲都存在規(guī)則，同時(shí)“規(guī)則概念”也在學(xué)生心目中悄然建立了。
教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇、確定教育渠道，讓孩子們從家庭、學(xué)校、社會(huì)等不同的地方去尋找規(guī)則，記錄規(guī)則。如：我安排的課前調(diào)查活動(dòng)，就是引導(dǎo)學(xué)生“用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)�！币龑�(dǎo)學(xué)生用不同的方法到生活中去尋找規(guī)則、發(fā)現(xiàn)規(guī)則。實(shí)地的收集和記錄體驗(yàn)給孩子們留下了深刻的印象。學(xué)生通過參加與其自身生活有關(guān)的、看得見、摸得著的具體生活活動(dòng)，所受的教育深刻，更能領(lǐng)悟到人在生活實(shí)際中該怎樣做才是對(duì)的，有利于他們把在學(xué)校里所接受到的教育轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際中需要的實(shí)際行為。在課堂小組討論交流匯報(bào)規(guī)則環(huán)節(jié)中，我以課件出示學(xué)習(xí)討論規(guī)則：A、認(rèn)真傾聽小組同學(xué)的調(diào)查結(jié)果;B、討論聲音不要太大;C、組長按表格要求整理材料，匯報(bào)時(shí)內(nèi)容盡量不重復(fù)。這個(gè)課堂細(xì)節(jié)，充分體現(xiàn)規(guī)則無處不在，在課堂教學(xué)的每個(gè)步驟中滲透規(guī)則，以便將遵守規(guī)則落到實(shí)處。在討論活動(dòng)中，兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力等。通過討論和交流,學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解由“特殊”認(rèn)識(shí)發(fā)展到“一般”認(rèn)識(shí)，真切地感受到生活離不開規(guī)則，感知規(guī)則的普遍存在。學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮，使該課程成為學(xué)生主動(dòng)參與的課程。
課堂上，我還展示了一組以校園“規(guī)則”為內(nèi)容的圖片，如教室里貼的“課程表”“作息時(shí)間表”、樓道墻上貼的“上下樓梯靠右走”“安全通道”“請(qǐng)講普通話”等標(biāo)示牌;這些以學(xué)生學(xué)校生活為課程資源，用圖片的形式充分挖掘隱藏在校園里的規(guī)則，從兒童熟悉的生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中找到規(guī)則，對(duì)比自己的行為，從而引發(fā)他們內(nèi)心真實(shí)的道德體驗(yàn)和認(rèn)知，引導(dǎo)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中用實(shí)際行動(dòng)做一個(gè)遵守規(guī)則的孩子。
在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，說說你在學(xué)校里應(yīng)該遵守哪些規(guī)則的過程中，學(xué)生通過自查、互查的方式，不僅對(duì)自身存在的缺點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)，更能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，積極向他人學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，他們的獨(dú)立性及個(gè)性都得到了發(fā)展。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把“規(guī)則意識(shí)”落到實(shí)處，直接指導(dǎo)了孩子的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活。
課堂最后的游戲規(guī)則小警察，可以說是全課的點(diǎn)睛之筆。這種寓教于樂的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激烈的搶答，活躍了課堂氣氛。這是在教學(xué)中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動(dòng)方式，對(duì)培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂趣，理解規(guī)則是很有用的。學(xué)生在活躍而有序的游戲中，加深了對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步做到心中有規(guī)則，而且表明了他們心中樂于自覺遵守規(guī)則的意愿。
當(dāng)然，在教學(xué)中還存在著不完美的地方。如：教學(xué)時(shí)我不夠注意細(xì)節(jié)，一味地追求教學(xué)內(nèi)容的.完整流暢，有時(shí)忽略了與學(xué)生的交流。有些問題提出并順利解決后，我為了“按鈴聲”完成后面的教學(xué)任務(wù)，而沒能采取妥善保護(hù)孩子們的方法，忽視了那些個(gè)別還“方興未艾”舉手想發(fā)言的學(xué)生，這可能會(huì)極大地打擊他們的積極性，課后想起“那一雙雙渴求的眼神”感到很遺憾。
另外對(duì)于課堂中的突發(fā)情況，我沒能做好提前預(yù)設(shè)，更沒有在課堂中做一個(gè)積極的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，處理問題不夠靈活，應(yīng)變力較為薄弱。比如：在讓小組合作
分類匯總并匯報(bào)調(diào)查結(jié)果時(shí)，由于三年級(jí)學(xué)生的整理材料的能力尚欠缺，書寫速度也不夠快，不能在“預(yù)設(shè)時(shí)間”內(nèi)完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù)，當(dāng)我巡視輔導(dǎo)三個(gè)小組后發(fā)現(xiàn)比較“費(fèi)時(shí)費(fèi)力”時(shí)，我沒有再努力做耐心恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而是“當(dāng)機(jī)立斷”“取消”小組合作匯報(bào)討論結(jié)果這一環(huán)節(jié)，直接請(qǐng)幾位學(xué)生“根據(jù)需要”匯報(bào)了“我想要的結(jié)果”，雖然學(xué)生興趣濃厚達(dá)到了“預(yù)期目的”，但我的小組合作學(xué)習(xí)方式?jīng)]有落到實(shí)處，更談不上發(fā)揮其應(yīng)有的作用了。
雖然這些問題都只是本堂課的一點(diǎn)瑕疵，沒有影響到整堂課的教學(xué)實(shí)效。但是我想今后還是要多加注意，提高自己處理問題的能力，或許課堂會(huì)達(dá)到更完美的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就真的能夠行之有效了。
規(guī)則在哪里教學(xué)反思6
在本次視導(dǎo)評(píng)估中，我執(zhí)教的是三年級(jí)的《品德與社會(huì)》第四單元的第一課《規(guī)則在哪里》，本課要求在兒童生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過游戲讓學(xué)生了解體驗(yàn)規(guī)則，初步建立規(guī)則的概念和規(guī)則意識(shí)；通過交流討論調(diào)查，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活的規(guī)則，并了解與小學(xué)生相關(guān)的規(guī)則，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生知道怎樣做才是守規(guī)則，并反思自己是否遵守了規(guī)則，最后通過拓展，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生做守規(guī)則的好孩子。
講課結(jié)束，王老師對(duì)我們的課堂進(jìn)行了細(xì)致的分析，我們從她的話語中感受了她對(duì)我們沙河品德社會(huì)課的重視和關(guān)心，她的點(diǎn)評(píng)一語中的，點(diǎn)清楚了每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，我們從她樸實(shí)中肯的話語中感受到了她的人格的魅力。尤其是王老師感冒還堅(jiān)持參加聽評(píng)課的精神更是讓我們深深折服。
下面我簡單談一下自己的設(shè)計(jì)以及存在的問題：
品德和社會(huì)課堂應(yīng)該從生活中來，再現(xiàn)生活，回歸生活。而“規(guī)則”是一個(gè)包羅萬象而又空泛的概念，要達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該倡導(dǎo)兒童生活化的概念，避免太多的理論說教，所以，在教學(xué)中，我努力體現(xiàn)這一概念，并且貫穿了“認(rèn)識(shí)規(guī)則——尋找規(guī)則——遵守規(guī)則——強(qiáng)化規(guī)則”整個(gè)課堂。
一、從生活中來。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。因此，在教學(xué)中要遵循學(xué)生生活的邏輯，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容為主要源泉，從學(xué)生生活中普遍存在的問題生成活動(dòng)主題。所以我在教學(xué)時(shí)時(shí)，第一層次就是尋找規(guī)則，在哪里找？怎么進(jìn)入？我以學(xué)生樂于參與的游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，增強(qiáng)科學(xué)系的趣味性，這樣“一石激起千層浪”保證了學(xué)生隊(duì)整節(jié)課的參與熱情，有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，解決生活中存在的問題。
二、再現(xiàn)生活。
《品德與社會(huì)》強(qiáng)調(diào)將學(xué)生置于主體地位，由學(xué)生自主參與，積極探索。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反應(yīng)兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)�！币虼吮菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)我都立足于學(xué)生的生活實(shí)際，緊緊貼近學(xué)生的.生活，讓學(xué)生尋找生活中的規(guī)則，尤其是與學(xué)生緊密相聯(lián)系的規(guī)則，并且結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際，學(xué)會(huì)判斷怎么樣做是遵守了規(guī)則，反思自己的生活中違反了那些規(guī)則，在今后的生活中如何努力遵守規(guī)則。學(xué)生通過生動(dòng)的多媒體課件，通過切身的傾聽、參與，小組的合作交流，提升了學(xué)生對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)理解。
三、回歸生活。
新課程強(qiáng)調(diào)，品德的課堂要引導(dǎo)兒童重視、關(guān)注、觀察、體驗(yàn)生活，而不是讓兒童成為別人生活的旁觀者、評(píng)論者或模仿者，逐漸引導(dǎo)兒童成為他自己生活的實(shí)踐者，成為他自己生活的觀察者、反思者、體驗(yàn)者和創(chuàng)造者。所以我引導(dǎo)學(xué)生填寫規(guī)則調(diào)查表，找尋生活中的規(guī)則并對(duì)照自己的行為，其目的就在于教給學(xué)生觀察生活的方法。
在課堂的開始，我首先強(qiáng)調(diào)本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則，在結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生遵循下課的規(guī)則，體驗(yàn)到規(guī)則的重要性，真正做到讓課堂指導(dǎo)學(xué)生的生活。
聽了王老師細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，再回想自己的教學(xué)過程，我認(rèn)識(shí)到了自己存在的問題，反思自己的缺點(diǎn)，我覺得的確應(yīng)該注意幾個(gè)問題：
一、獎(jiǎng)品的發(fā)放應(yīng)遵守規(guī)則。王老師說，獎(jiǎng)品是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，教師在發(fā)放獎(jiǎng)品的時(shí)候，儀式首先應(yīng)該隆重，引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生感受到獎(jiǎng)品的珍貴。這也是結(jié)合本節(jié)課的的一個(gè)落實(shí)，讓學(xué)生明白教師發(fā)放獎(jiǎng)品和學(xué)生接受獎(jiǎng)品也有一定的規(guī)則。
二、教師課堂上的語言不要重復(fù)太多。課堂上是學(xué)生展示的天地，應(yīng)該放手讓學(xué)生自由地交流表述，在學(xué)生表述結(jié)束的時(shí)候，教師可以進(jìn)行簡單的點(diǎn)評(píng)，但是不能重復(fù)孩子太多的語言，否則會(huì)影響課堂的教學(xué)效率。
慢慢思量，細(xì)細(xì)品味，王老師的點(diǎn)評(píng)成了我工作中一份寶貴的財(cái)富。她能夠就大家存在的問題進(jìn)行一針見血的點(diǎn)評(píng)，讓我們感悟到自身存在的問題，她的睿智的確讓人佩服。這次評(píng)估使我對(duì)品德與社會(huì)課有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，今后，我會(huì)不斷提高自身的整體素質(zhì)，爭取上好每節(jié)課，讓孩子們?cè)趭蕵分袑W(xué)到知識(shí)，在輕松中感到學(xué)習(xí)的快樂。
規(guī)則在哪里教學(xué)反思7
通過教學(xué)《學(xué)習(xí)規(guī)則在哪里》，我感到班級(jí)的日常管理十分關(guān)鍵。教學(xué)中，我都把課堂常規(guī)教育作為教學(xué)的基礎(chǔ)，在上課的過程中，把養(yǎng)成教育作為自己教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生在課堂上的一些常見表現(xiàn)進(jìn)行觀察、總結(jié)、分析原因，找到解決這些課堂現(xiàn)象的辦法，力爭讓學(xué)生改掉這些不應(yīng)有的行為，更好的學(xué)習(xí)。
1、在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)歷“游戲引規(guī)則——生活中找規(guī)則——遵守規(guī)則的重要性——實(shí)踐應(yīng)用規(guī)則”的過程。使學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)探究的全過程，從而懂得生活處處有規(guī)則，我們要遵守規(guī)則的道理。
2、這堂課我以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點(diǎn)，組織學(xué)生做一個(gè)“貼鼻子”的游戲，比一比哪組獲勝。通過做游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)了解規(guī)則，初步建立“規(guī)則概念”和“規(guī)則意識(shí)”。
3、為了讓學(xué)生從心里懂得規(guī)則的重要性，我還播放了一個(gè)因?yàn)樽袷匾?guī)則而贏得生命的小故事，最后我讓他們說說如果撤離時(shí)大家不遵守規(guī)則，一窩蜂的往下涌，會(huì)出現(xiàn)什么后果?學(xué)生們都認(rèn)識(shí)到會(huì)發(fā)生踩踏、跌傷等，從而讓他們明白平日的演練都是為了一旦災(zāi)害來臨時(shí)，能在最短時(shí)間內(nèi)安全撤離。
4、課堂最后的兒歌大翻唱，可以說是全課的點(diǎn)睛之筆。這種寓教于樂的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在輕松、愉快的音樂節(jié)奏下唱出了自己的'心聲。用歌唱的形式不僅強(qiáng)化了孩子們對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，而且表明了他們心中樂于自覺遵守規(guī)則的意愿。
5、下課了，正是運(yùn)用規(guī)則的好時(shí)機(jī)，我馬上提出“下課也有規(guī)則的，看哪位同學(xué)做得好”，同學(xué)們很有禮貌地向聽課老師道別，收拾學(xué)習(xí)用具，有秩序地走出教室。我感到高興的是，我們的孩子理解了規(guī)則，知道規(guī)則與我們的生活息息相關(guān)。
規(guī)則在哪里教學(xué)反思8
通過教學(xué)《班級(jí)規(guī)則在哪里》，我感到班級(jí)的日常管理十分關(guān)鍵。教學(xué)中，我始終把課堂常規(guī)教育作為教學(xué)的基礎(chǔ)，在上課的過程中，把養(yǎng)成教育作為自己教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生在課堂上的一些常見表現(xiàn)進(jìn)行觀察、總結(jié)、分析原因，找到解決這些課堂現(xiàn)象的辦法，力爭讓學(xué)生改掉這些不應(yīng)有的行為，更好地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，我感受到孩子們習(xí)慣養(yǎng)成方面有很大不同，一些點(diǎn)滴的行為習(xí)慣，給課堂教學(xué)造成很大的影響。于是我制定了嚴(yán)格的課堂常規(guī)制度，對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正。
對(duì)于有些容易在課堂上出現(xiàn)不良行為習(xí)慣的孩子，我及時(shí)提醒，有的在課后找他談話，幫助他找成因，改毛病。除了對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣教育以外，我還對(duì)學(xué)生在課上回答問題進(jìn)行訓(xùn)練，尤其在紀(jì)律方面嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)他們課堂上回答問題要大膽說，積極發(fā)言，語言表達(dá)要力求完整。
我的幾點(diǎn)反思：
1、依據(jù)新課程的精神，品德教育與學(xué)生的生活應(yīng)該緊密結(jié)合。讓課堂教學(xué)中的故事來源于生活、立足于生活、指導(dǎo)于生活。
2、以學(xué)生為本落到了實(shí)處，在教學(xué)中，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)之中，去感受、去體驗(yàn)，每個(gè)孩子在活動(dòng)中都對(duì)事物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提高。
3、課堂上要注重學(xué)生情感的`培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快樂的情感，在活動(dòng)中體驗(yàn)、感知、感悟，提升自我。
這些僅僅是我的愚見，都將是我在以后的教學(xué)中需要進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)的，努力提升教學(xué)質(zhì)量。
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