小數(shù)的初步認識教學反思
身為一名人民老師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編整理的小數(shù)的初步認識教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小數(shù)的初步認識教學反思1
這一單元的教學內(nèi)容有一位、二位小數(shù)的步認識讀寫法。為了適應(yīng)學生的思維特點，使學生易于接受，教材采取了小步子的編排方法，小數(shù)的初步認識只限于兩位數(shù)，而且是直觀認識和具體比較，不抽象概括。
教材編排的順序是：結(jié)合十分之幾，先出現(xiàn)一位小數(shù)，再結(jié)合百分之幾，出現(xiàn)兩位小數(shù)，在一位、兩位小數(shù)的后面分別出現(xiàn)了小數(shù)的大小比較，最后教學一些簡單的小數(shù)加減法。這部分內(nèi)容是學生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上教學一位小數(shù)的認識、讀寫法。也是本單元起始教材，是學好小數(shù)的初步認識的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以采取了多種直觀，結(jié)合學過的幾何初步知識和計量單位的知識，聯(lián)系分數(shù)引出小數(shù)。
因此，這部分知識的教學使學生初步會用小數(shù)解決一些簡單的.實際計算問題，及孕伏了小數(shù)的組成，整數(shù)、小數(shù)的概念名稱，為以后系統(tǒng)學習小數(shù)打下基礎(chǔ)
遵循知識來源于實踐又服務(wù)于實踐的原則，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據(jù)學生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論，多種方法有機配合使用。
通過復(fù)習，目的是為學習新知識做好鋪墊，以舊促新，引起新知識的正遷移。
通過談話引導過去學過了整數(shù)，還初步認識了分數(shù)，今天我們開始初步認識一位小數(shù)。那么什么樣的數(shù)是一位小數(shù)呢？是這節(jié)課要研究的。這樣導入新課的目的是喚起學生對學習一位小數(shù)的熱情，激發(fā)學生學習興趣，孕伏了新舊知識的聯(lián)系，為學生做好學習新知識的心理準備。
針對自己經(jīng)常忘記讓學生看書，特設(shè)了看書、討論、質(zhì)疑問難。這部分是新知傳授過程，傳授知識本身是一個動態(tài)過程。因此，設(shè)計意圖是圍繞本課教學目標，運用多種教法，引導學生探索知識規(guī)律，揭示知識規(guī)律，以達到最佳動態(tài)。教學例１采勸扶著走"的方式，例２采取引導學生"自己走"的方式，并通過演示操作，類推、比較、觀察、嘗練、討論、歸納等教學活動，充分發(fā)揮學生主體作用，使學生自己參與教學活動，獲取新知識。通過質(zhì)疑，確實讓學生把不懂的問題提出來，一起解決，既活躍了課堂氣氛，又了解到學生還沒有弄懂的知識點。
小數(shù)的初步認識教學反思2
《小數(shù)的初步認識》是西師大版小學數(shù)學三年級下冊的第三單元的教學內(nèi)容，孩子們在小學數(shù)學一年級下冊認識人民幣這個單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生。于是我本節(jié)課沒有采用課本上的情境圖，從商品的價格入手進行小數(shù)的教學任務(wù)。我感覺這樣做對孩子來說教學難點坡度小，不會造成一頭霧水的感覺。下面是我對《小數(shù)的初步認識》兩節(jié)課的教學反思。
在教學《小數(shù)的初步認識》中我講授了小數(shù)的認識和比較小數(shù)的大小兩個知識點時，課后反思自己的教學，其中有得也有失。在初步認識小數(shù)前，我估計到了有個別學生可能會在小數(shù)的讀法上出現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯誤。在課堂上果真有幾個學生把小數(shù)點后面的數(shù)字讀成幾十幾，比如：有的學生把18.46讀成十八點四十六。針對這種情況，我讓讀錯的學生多讀幾次，直到他讀對為止。課后還叫成績好的學生在黑板上寫幾個小數(shù)考考，以使他們達到學會的目的，這樣一來收到了良好的效果。
在教學比較小數(shù)的大小時，我用課件演示購物情境，讓學生獨立思考“去哪個商店買鉛筆盒”這個問題應(yīng)如何解決。引導學生說出用比較大小的方法來解決，在此基礎(chǔ)上讓學生分小組合作討論研究怎樣比較小數(shù)的大小。通過小組合作來解決這個問題。學生出現(xiàn)了兩種方法，其一是把小數(shù)變成以“角”為單位的整數(shù)來比較；例如：比較4.90元和5.10元的大小，有的學生把4.90元變成4元9角0分，把5.10元變成5元1角0分，然后進行比較，因為4元小于5元，所以4.90元小于5.10元。其二是先比較整數(shù)部分，然后再比較小數(shù)部分。例如：比較2.55和2.62的大小，學生先比較整數(shù)部分，2與2相等，然后再比較小數(shù)點后面第一位5小于6，所以2.55小于2.62。再如比較4.56和3.83的大小時，先比較整數(shù)部分4大于3，所以4.56大于3.83。第二種方法是本課時教學的重點，因此我讓學生根據(jù)具體的情境多說，以達到學會比較小數(shù)大小的`方法。最后引導學生總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。在鞏固這一環(huán)節(jié)，我讓學生根據(jù)情境圖提出問題并解決問題，而且還采用了一生提出問題，請另一生幫助解決問題的方式進行。在練習比較兩個小數(shù)大小的基礎(chǔ)上，引出比較幾個小數(shù)的大小，讓學生通過獨立試算、討論，從而掌握比較幾個小數(shù)大小的方法和步驟。
不足之處：
1、語言不夠嚴謹。
2、有的地方老師講得太多，還不敢放手讓學生自主探索，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用。
小數(shù)的初步認識教學反思3
本單元教學，在備課時，自己總覺得不知道該把教材挖多深，老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫法的介紹及小數(shù)意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫法給“模糊”教學了，難度降低了許多，只要求學生能口頭會讀，也沒特別地指導寫法，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實背景（主要以價格和長度單位）抽象地去學小數(shù)，小數(shù)的初步認識教學反思。所以在設(shè)計本節(jié)課時差不多按照教學書中的過程來進行教學，也談不上什么創(chuàng)意。
課上好后感覺在教學小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價格表示中的含義，這幾個環(huán)節(jié)，學生學得還比較扎實。但在教學長度單位中的小數(shù)含義時，設(shè)計比較牽強，學生對分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹，以至于在找一位小數(shù)與分數(shù)的.關(guān)系及后來的兩位小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系時，學生不能講出。課后想想，是否可以這樣設(shè)計：把元角分和長度融合在一起，在價格中就安排分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系教學，然后針對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學生思考，為什么在長度單位中可以這樣或者為什么應(yīng)該這樣？引起學生的思考，通過小組討論交流，教師引導其利用以前學過的分數(shù)知識幫助解釋，到達認識十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的，教學反思《小數(shù)的初步認識教學反思》。
在設(shè)計時，還針對分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系安排了相對應(yīng)的練習，如果這個練習做過后，我想對本節(jié)課難點的突出，肯定能起到一定的作用，可時間不夠，沒來得及做。現(xiàn)在回想一下，也想不起什么地方可省的，由于高度集中精神，以至于上課時自己講了些什么現(xiàn)在也記得不多了，肯定又說了很多的廢話（每次總是不由自主地），
本節(jié)課讓我覺得最成功的地方是我設(shè)計了兩張表格，在孩子們自學好以后填表，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分數(shù)，在寫成小數(shù)。然后讓孩子觀察表格中的小數(shù)，它們有什么不同的地方？怎樣分數(shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣的分數(shù)可寫成兩位小數(shù)，通過表格的對比，孩子們馬上就能回答出來。我覺得應(yīng)該讓孩子知道十分之幾的分數(shù)可寫成一位小數(shù)，百分之幾的分數(shù)可寫成兩位小數(shù)。表格設(shè)計更利于讓孩子們比較、體會。
小數(shù)的初步認識教學反思4
今年三月份參加市骨干教師培訓時，史紅桃老師帶領(lǐng)我們數(shù)學班學員開展《如何培養(yǎng)學生的自主學習能力》的專題研修，先由兩位老師講《小數(shù)的初步認識》這一課，之后老師們互相交流評議。大家都覺得小數(shù)概念的引入不夠理想�；貋砗笪乙卜e極進行了探索，覺得以名字引入效果較好。
教學內(nèi)容：義教版六年制小學數(shù)學第七冊P117—118的例1、例2及相關(guān)的“做一做”。
教學目標：⒈引導學生初步認識小數(shù)，體會小數(shù)的.含義；初步掌握一位小數(shù)的讀、寫法。
�、餐ㄟ^自學嘗試、合作討論的形式展開學習，培養(yǎng)學生主動學習的興趣。
�、匙⒁馀囵B(yǎng)學生喜愛數(shù)學的情感。
教、學具準備：⒈教具：投影儀、若干明膠片、米尺；
�、矊W具：仿一角、二角、五角、一元人民幣學具若干，直尺一把。
案例分析：
�、睆�(fù)習鋪墊，啟發(fā)思維。
�、耪f一說以下各圖陰影部分用什么分數(shù)表示。（出示陰影圖）
�、�1米＝（）分米1分米＝（）厘米1元＝（）角
評析：復(fù)習分數(shù)的知識，為搜集、準備有效的信息，誘發(fā)知識間的正遷移，溝通分數(shù)與小數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，做好鋪墊。
�、矂�(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
×××同學，你在家時媽媽怎么喊你？（小名××），在學校大家又怎么喊你呢？那你有幾個名字？（兩個）同學們，在我們的數(shù)學王國里也有像×××同學這樣的現(xiàn)象，今天我們就來認識一位數(shù)學王國里的新“朋友”，板書課題：小數(shù)。
評析：聯(lián)系學生的實際，由學生身邊的事情引出將要學習的新知識。幾乎每一位學生在家中都有小名，因此，引發(fā)了學生們的學習熱情，全體學生都踴躍參與到學習活動中，使學生感受到數(shù)學知識的真實性和現(xiàn)實感。
3認識小數(shù)。
（⒈）教師出示1米長的尺子，問：把1米平均分成10份，每份是幾分米？如果用米作單位，用分數(shù)表示，應(yīng)是多少米？（板書1/10米）。在生活中為了便于使用，又把1/10米，寫成0。1米（板書）讀作零點一米。就像×××同學，你在家媽媽叫你××，在學校大家又叫×××一樣，實際上還是同一個你。
評析：由直觀引入小數(shù)的概念，讓學生認識到小數(shù)產(chǎn)生于生活之中
�。á玻┳詫W嘗試，分組討論。如果是5分米，你能不能用與上題相同的方法說一說？學生思考后分組討論，各組組長召集小組同學討論，并推選出代表說一說本組的想法，通過全班討論，引導學生學會說“5分米，用米作單位，用分數(shù)表示是5/10米，用小數(shù)表示是0。5米”。
評析：學生的嘗試，不僅僅是對小數(shù)的進一步認識，更重要的是學生運用數(shù)學思維的一次再創(chuàng)造行為，讓學生主動地探索，類推出這類問題的解決方法。
小數(shù)的初步認識教學反思5
《小數(shù)的初步認識》是人教版新課標小學數(shù)學三年級下冊的第7單元的教學內(nèi)容，孩子們在小學數(shù)學一年級下冊認識人民幣這個單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生。下面是我對《小數(shù)的初步認識》的教學反思。
在教學《小數(shù)的初步認識》中我講授了小數(shù)的認識和比較小數(shù)的大小兩個知識點，課后反思自己的教學，其中有得也有失。小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)，但對于三年級的學生來說是初次接觸的，所以在教學上也體現(xiàn)了一個難點。
在初步認識小數(shù)前，我估計到了有個別學生可能會在小數(shù)的讀法上出現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯誤。在課堂上果真有幾個學生把小數(shù)點后面的數(shù)字讀成幾十幾，比如：有的.學生把18.46讀成十八點四十六。針對這種情況，我讓讀錯的學生多讀幾次，直到他讀對為止。課后還叫成績好的學生在黑板上寫幾個小數(shù)考考，以使他們達到學會的目的，這樣一來收到了良好的效果。
在教學比較小數(shù)的大小時，我用課件演示購物情境，讓學生獨立思考“去哪個商店買鉛筆盒”這個問題應(yīng)如何解決。引導學生說出用比較大小的方法來解決，在此基礎(chǔ)上讓學生分小組合作討論研究怎樣比較小數(shù)的大小。通過小組合作來解決這個問題。學生出現(xiàn)了兩種方法，其一是把小數(shù)變成以“角”為單位的整數(shù)來比較；例如：比較4.90元和5.10元的大小，有的學生把4.90元變成4元9角0分，把5.10元變成5元1角0分，然后進行比較，因為4元小于5元，所以4.90元小于5.10元。其二是先比較整數(shù)部分，然后再比較小數(shù)部分。例如：比較2.55和2.62的大小，學生先比較整數(shù)部分，2與2相等，然后再比較小數(shù)點后面第一位5小于6，所以2.55小于2.62。再如比較4.56和3.83的大小時，先比較整數(shù)部分4大于3，所以4.56大于3.83。第二種方法是本課時教學的重點，因此我讓學生根據(jù)具體的情境多說，以達到學會比較小數(shù)大小的方法。最后引導學生總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。在鞏固這一環(huán)節(jié)，我讓學生根據(jù)情境圖提出問題并解決問題，而且還采用了一生提出問題，請另一生幫助解決問題的方式進行。在練習比較兩個小數(shù)大小的基礎(chǔ)上，引出比較幾個小數(shù)的大小，讓學生通過獨立試算、討論，從而掌握比較幾個小數(shù)大小的方法和步驟。
存在的不足之處：
1、鼓勵性語言不夠豐富，沒有起到調(diào)動學生積極性的作用。
2、有的地 方 老師講得太多，還不敢放手讓學生自主探索，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用。
小數(shù)的初步認識教學反思6
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學的教學過程，是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建過程，《小數(shù)的初步認識》教學反思�！睂W生每天學習的內(nèi)容對他們而言，未必都是全新的知識，因為有些數(shù)學知識是有一定的生活經(jīng)驗作基礎(chǔ)的。
人教版三年級（下）數(shù)學，安排了《小數(shù)的初步認識》這一節(jié)。我從讀教參和教材的理解中，感知到這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺，讓學生在具體的情境中初步認識小數(shù)。對第一次接觸小數(shù)的學生，相對來講就會有一定的難度和學習的負擔。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學原則，以學生的認知水平、學習心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學內(nèi)容，合理設(shè)計教學過程，較好的完成了這一節(jié)的教學活動。課后又做如下反思：
首先，我個人認為在以下幾方面把握的比較好。
1.調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，促進知識經(jīng)驗的遷移。
小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學生生活實際的情景，讓學生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。又如找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，導入下一環(huán)節(jié)的教學，教學反思《《小數(shù)的初步認識》教學反思》。
2.注重學生的實踐操作，認知、感知小數(shù)
在本課教學中，有意識幫助學生積累生活經(jīng)驗，使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系。以米作單位的小數(shù)對學生來說是較抽象的知識，在教學用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設(shè)計有關(guān)的實踐活動，讓學生用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動手操作的過程中，更深入感知分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用
3．教學面向全體學生，營造和諧課堂氛圍
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，如設(shè)計試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣，讓學生在玩中學知識。
其次，整個教學中我感到在以下幾方面的不足：
1．整合教材，促進有效教學
整節(jié)課容量較大，大致分為三個知識點：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的'含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學中我總擔心完不成教學任務(wù)，所以有點“趕”教學的感覺，特別在教學學生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義環(huán)節(jié)中，學生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識過程，便匆忙收場。
2．調(diào)整板書，運用多種感官，彌補教學不足
板書的目的是為促進更有效的教學，在板書上再進行一些修改，，并在教學時注重教師語言與板書同步進行，為學生提供更直觀的板書，達到更好的教學目的。
3．巧用生成資源，促進有效教學
這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法，。我原先想通過學生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學時有兩個學生有錯誤的讀法，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的讀法。
在今后的課堂教學中，我仍會努力建構(gòu)和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法有效處理。引導學生主動探究，自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂趣。
小數(shù)的初步認識教學反思7
人教版三年級(下)數(shù)學，安排了《小數(shù)的初步認識》這一節(jié)對第一次接觸小數(shù)的學生，相對來講就會有一定的難度和學習的負擔。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學原則，以學生的認知水平、學習心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學內(nèi)容，合理設(shè)計教學過程，較好的完成了這一節(jié)的教學活動。現(xiàn)反思如下：
首先，在教學中我努力做到
1、調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，促進知識經(jīng)驗的遷移。
首先復(fù)習分數(shù)的意義，讓學生體會十分之幾的含義，為下面學習小數(shù)打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中學生經(jīng)常見到，利用學生已有的生活經(jīng)驗，找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，導入下一環(huán)節(jié)的教學，
2 .注重學生的直觀感知、實際操作，認知、感知小數(shù)
在本課教學中，有意識幫助學生積累生活經(jīng)驗，使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學知識與日常生活的.密切聯(lián)系。以米作單位的小數(shù)對學生來說是較抽象的知識，在教學用米作單位表示幾分米的小數(shù)，利用多媒體教學的手段，讓學生體會分米和米之間的關(guān)系，老師適時作出點撥，得出幾分米可以寫成十分之幾米，同樣可以寫成小數(shù)。又通過讓學生在米尺上找一找、說一說，在實踐操作中理解感知小數(shù)的含義。
3.教學面向全體學生，營造和諧課堂氛圍
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，如設(shè)計試讀小數(shù)、找身邊的小數(shù)、組數(shù)比賽等環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣，讓學生在玩中學知識。
4.巧用生成資源，促進有效教學
這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法，。我原先想通過學生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學時有兩個學生有錯誤的讀法，我及時讓其他學生去發(fā)現(xiàn)，利用這些生成資源使得學生深刻的了解了小數(shù)的讀法。
在整個教學中存在的不足有：
1.整合教材，促進有效教學
整節(jié)課容量較大，大致分為三個知識點：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學中我總擔心完不成教學任務(wù)，所以有點“趕”教學的感覺，
2.調(diào)整板書，運用多種感官，彌補教學不足
板書的目的是為促進更有效的教學，在板書上再進行一些修改，，并在教學時注重教師語言與板書同步進行，為學生提供更直觀的板書，達到更好的教學目的。
在今后的課堂教學中，我仍會努力建構(gòu)和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法有效處理。引導學生主動探究，自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂趣。
小數(shù)的初步認識教學反思8
備這節(jié)課，只要求學生會讀、寫，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實背景（主要以價格和長度單位）抽象地去學小數(shù)，教學反思：小數(shù)的初步認識教學反思。所以在設(shè)計本節(jié)課時差不多按照教學書中的過程來進行教學，也談不上什么創(chuàng)意。我把課的重點放在了理解小數(shù)的含義上，在教學中主要抓住了分數(shù)和小數(shù)的含義。
本節(jié)課讓我覺得最成功的地方是：
一、課件選材科學、合理、形象。
二、從生活入手，學生學的'順其自然。從學生熟悉的商品價格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個教學的始終。使學生初次學習小數(shù)并不感覺陌生，將教學難點在不知不覺中解化。
三、在用形象支撐學生對小數(shù)的感知過程后，預(yù)防思維定勢的產(chǎn)生。教材遵循著用具體可感、可知的形象為支撐的原則，設(shè)計了先通過商品價格來認識小數(shù)每一位，又通過長度單位間的化聚揭示分數(shù)和小數(shù)之間的本質(zhì)聯(lián)系，最后再結(jié)合自己的身高說明怎樣用小數(shù)的三個環(huán)節(jié)。
課上好后感覺如果我在設(shè)計時，增設(shè)兩張表格，讓孩子填表，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分數(shù)，再寫成小數(shù)。然后讓孩子觀察表格中的小數(shù)，它們有什么不同的地方？怎樣分數(shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣的分數(shù)可寫成兩位小數(shù)，通過表格的對比，到達認識十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。表格設(shè)計更利于讓孩子們比較、體會。
小數(shù)的初步認識教學反思9
在上小數(shù)的初步認識一課，這節(jié)課在上之前曾經(jīng)聽過幾位老師上過此課，而后又在網(wǎng)上看過幾位老師的課堂實錄，在上的時候采用了一些他們在上的時候的程序和方法，整節(jié)課的設(shè)計是這樣的：
1、出示一組數(shù)字，讓學生們分分類引出小數(shù)。
2、說說生活中的小數(shù)，并說出表示價格的小數(shù)的實際意義；
3、認識表示以米為單位的小數(shù)，并知道它們所表示的意義；
4、用小數(shù)表示身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
因為這是小數(shù)的學習的初始課，我們班學生有個特點，就是對新的概念比較難理解，所以備這節(jié)課的時間比較充裕，借鑒了許多其他老師的精彩之處。雖然這是在課堂上的初始課，但學生在生活中也接觸了不少的小數(shù)，對于他們來說并不完全陌生，所以整堂課在上的`時候也比較的流暢，總的感覺學生掌握的還是不錯！
不過即使我課前做了很多準備，但課堂上還是出現(xiàn)一些意想不到地情況，那就是上這節(jié)課前我沒有對分數(shù)進行復(fù)習，以致一部分學生對把1米平均分成10分每一份用分數(shù)表示就是 米還不會表示。這一點就是在備學生時沒有備到的，這地方又花了幾分鐘復(fù)習導致后面的環(huán)節(jié)因為時間不充分而沒有時間練習，特別是把1米5厘米寫成小數(shù)，這種需要用0來占位的題目學生是比較難以理解的，但因為時間關(guān)系，這個難點我只能留到練習課再練習了。另外在教學語言上，不夠精煉與準確，如我總是把小數(shù)點前面的部分說是整數(shù)部分小數(shù)點后面部分說小數(shù)部分。其實這里的前后是很模糊的，應(yīng)該說是小數(shù)點左邊和右邊比較科學。
就整體效果看這節(jié)課，我自己雖然很用心的設(shè)計，但沒有什么“大亮”。我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，爭取早日成熟起來。
小數(shù)的初步認識教學反思10
對小學三年級學生來說，學習小數(shù)的意義和認、讀、寫是他們第一次接觸。首先，通過購物經(jīng)驗以買學具、食品和數(shù)學書本的價格。引出小數(shù)，這時展示一些食品的價格和文具的價格，讓學生認和讀，接著引導學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，最感興趣的情境，最符合他們的數(shù)學現(xiàn)實中接觸到小數(shù)，把分數(shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系放在了以“元”為單位的背景中，利用了學生的生活經(jīng)驗，讓學生從1元中拿出0.8元，逼著學生把1元兌換成10角，這個過程強化了分數(shù)和小數(shù)之間的橋梁作用，0.8元其實就是把1元平均分成10份，拿出其中的8份，自然地讓8/10與0.8之間建立了聯(lián)系；再通過應(yīng)用舉例，讓學生發(fā)現(xiàn)幾角就是十分之幾元，用小數(shù)表示就是零點幾元，教師引得到位，學生學得主動。有了這部分教學，學生對分數(shù)與小數(shù)之間的關(guān)系有了一個初步的認識；然后又引領(lǐng)學生感受長度單位中整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)之間的關(guān)系，讓學生在米尺上找找分米與米的關(guān)系，從分數(shù)角度看，就是把1米平均分成10份，表示這樣的`一份，可用1/10米表示，由于在貨幣單位中已經(jīng)感知分數(shù)與小數(shù)之間的關(guān)系，所以很容易發(fā)現(xiàn)米，還可以用0.1表示，從而得出“幾分米”。
總之，同樣的教學內(nèi)容，在不同的課堂中，呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。關(guān)鍵在于教師處理教材時，對教材文本價值的不同把握。需要教師從學生的現(xiàn)實認知經(jīng)驗出發(fā)，做到既尊重教材，又不拘泥于教材。教師只有對教材文本理解正確了、透徹了，才能充分發(fā)揮教師本身的作用，充分調(diào)動學生學習的積極性，才能自如地用運各種教學方法，駕御課堂上千變?nèi)f化的各種情況。
小數(shù)的初步認識教學反思11
自加入評選參加市優(yōu)質(zhì)課評比人員的隊伍以來，這是第二次上課，整節(jié)課下來，自己也感覺到了自己的進步，這是我參加這個隊伍的最主要的目的。這節(jié)課，教學環(huán)節(jié)比上一次清晰了，順淌了，重點突出了，目標也基本落實了。但漏洞還是一個又一個：
在設(shè)計此教案之前，由于明白自己剛剛踏上數(shù)學教學之路，對數(shù)學的專業(yè)化術(shù)語掌握得還不夠，所以特地找來了很多相關(guān)的參考書，盡量用心地設(shè)計每一句話，但“臨時抱佛腳”往往是要漏餡兒的，在實際操作時還是漏洞百出。就像劉校長所說的：“連我有時都聽得糊涂，學生怎能明白？雖然你心中明白，但表達的不夠明確�！蔽蚁脒@一點是我在本節(jié)課的教學中最大的問題所在。從現(xiàn)在開始我應(yīng)該為自己充更多的電了，去細致地了解整個小學階段的數(shù)學教材體系，多看些數(shù)學相關(guān)的書籍，掌握好更多的數(shù)學專業(yè)化術(shù)語。這是我近期努力的目標。
此外，在本節(jié)課的教學中，課堂生成的細節(jié)把握得還不夠好。尤其是當我讓學生尋找生活的小數(shù)時，一學生說：“我在跑步機上見過。”時，我居然“哦”了一聲，可能是因為有這么多重量級的老師聽課，緊張的緣故吧。但也不知道當時自己是怎么想的，雖說平時對跑步機接觸得不多，更沒有細致地去觀察過它，也不能草率地“哦”呀，至少可以給學生留個懸念哪，“跑步機上真的有小數(shù)么？下次老師可要好好去觀察觀察，你們也是哦。觀察后我們再來討論吧。”這樣就不會有誤導學生的`嫌疑了。也許是自己課堂的掌控能力還不夠吧。
再者，就是對整節(jié)課的目標定位還不夠到位，定位太低了。我想，應(yīng)該是自己對整個小學階段的數(shù)學教材體系不夠了解和沒有很好的去了解學生的學情的緣故吧�；蛘呤潜蛔约航桃荒昙墧�(shù)學而影響了。在教學“以米為單位的小數(shù)的實際含義”這一環(huán)節(jié)時，當學生說出1分米等于1/10米時，我直接用講授法告訴了學生1分米還可以寫成0.1米，根本沒有給學生自己探究的機會，學生完全可以在我稍稍提示后，通過1角等于1/10元等于0.1元遷移到1分米等于1/10米等于0.1米，因為錢是最接近學生生活的東西，他們更好理解，應(yīng)該利用這一點來教學這個環(huán)節(jié)�？晌覜]有，我遏止了學生的思維，只是“扶”著學生走完課堂，這樣，學生怎能學會自己主動的思考呢？
我想，不久的將來，通過我的努力，我會填補這一個一個的漏洞，不斷完善自己，讓自己成為更稱職而出色的數(shù)學教師。加油努力吧！
小數(shù)的初步認識教學反思12
這節(jié)課總體來說按照我的意圖完成了預(yù)期的教學目標。但由于我教學經(jīng)驗不足，對教材的挖掘不夠深刻，所以在教學中存在著一定的問題，主要有下面幾個方面：
1.在出示商品價格時，應(yīng)多出現(xiàn)一些一位小數(shù)和兩位小數(shù)的例子。
2.應(yīng)先教學小數(shù)的讀法，再介紹小數(shù)各部分的名稱，這樣更符合學生的認知規(guī)律和心理特點。在教學小數(shù)的讀法時，沒有注意到讀法的梳理以及強調(diào)兩位小數(shù)的讀法。
3.忽略了小數(shù)寫法的教學，如果用漢字的形式呈現(xiàn)出來，效果會更好。
4.小數(shù)的含義是本節(jié)課的'重點，而我講解這部分內(nèi)容時速度太快，學生理解不透徹。在總結(jié)十分之幾的分數(shù)可以用一位小數(shù)表示，百分之幾的分數(shù)可以用兩位小數(shù)來表示。沒有反過來再強調(diào)一位小數(shù)表示十分之幾的分數(shù)，位小數(shù)表示百分之幾的分數(shù)。
5.練習題讓學生說明“為什么”難度太大，練習題的設(shè)計應(yīng)圍繞學生進行
6.語言表達方面欠缺，語言要優(yōu)美要有亮點。
小數(shù)的初步認識教學反思13
適當?shù)膲毫Υ呷藠^進。“小數(shù)的初步認識”是新教材三年級下冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容雖然是學生第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不陌生，鑒于此，我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學上，結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗和學習特點，設(shè)計了三個層次的知識鏈：一、說說生活中的小數(shù)，并說出表示價格的小數(shù)的實際意義；二、認識表示長度的小數(shù)，并知道它們所表示的意義；三、用小數(shù)表示身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。整節(jié)課下來，感覺學生對于表示價格的小數(shù)的實際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌握得不錯，孩子們參與積極性高，學得輕松，也掌握得較好，自認為在以下幾方面做得較好：
一、充分調(diào)動孩子已有認知。
在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān)的所有認知，為學習做好了必要的知識準備，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
二、充分促使孩子主動學習。
課前對于如何教學表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，其實這部分知識并無什么探究的價值，用分數(shù)表示是在第五冊已經(jīng)學過的知識，不是本課的重點，而把分數(shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄�。那么是否就直截了當�(shù)赜谜n件來幫助講解算了呢？我反復(fù)思考這一問題。終于決定先自學、再講解，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學能力，充分利用教材，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學習，再讓他們來幫助一些學困生，此外，因為有了教材這一老師的教學之后，教師在講解的時候就輕松許多，很多問題可以讓孩子們來回答，而不是教師自問自答。
三、充分發(fā)揮老師的引導作用。
無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學，如果老師不找一些表示長度的小數(shù)出來，孩子們就會認為小數(shù)只表示價格；如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法，孩子們就會用以前的讀法來讀小數(shù)；如果孩子們自學后不作必要的講解，就有三分之二的.孩子會把3厘米寫3/300米。因此，無論什么課，老師的引導作用總不可少，關(guān)鍵在于如何“導”得不漏痕跡、如何“導”得恰到好處、如何“導”在關(guān)鍵之處。本節(jié)課中，在學生正確地讀小數(shù)后，我問“小數(shù)與我們以前學過的數(shù)讀起來有什么不一樣”使孩子們在思考中完善自己讀小數(shù)的認知體系；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時，我問“請小朋友們觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考，之后完善對這些小數(shù)的認識……在孩子們?nèi)菀壮鲥e的地方設(shè)計有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達，才能把教師的“主導”作用發(fā)揮地淋漓盡致。
本次賽課有極大的促進作用，對于端正教學思想、埋頭于工作都有積極意義。好之不如樂之。
小數(shù)的初步認識教學反思14
小數(shù)的初步認識是三年級學生第一次認識小數(shù)，既然是初步認識，這個初步認識的度應(yīng)該如何把握？因為在四年級下冊還要學習小數(shù)的有關(guān)知識。到底在初步認識中要不要給學生滲透十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示這樣的抽象知識？這是很多老師在備課中會思考的問題。
在本節(jié)課中，我的教學設(shè)計的定位是：在本節(jié)課中使學生會讀會寫小數(shù)，知道以元為單位的小數(shù)的和以米為單位的小數(shù)的實際含義，在具體的情境中十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。但一定是通過學生的觀察，探究等學習活動，讓學生經(jīng)歷從實物操作到認識小數(shù)的抽象過程，充分利用教材所提供的學生熟知的貨幣和長度單位兩個素材背景，從而認識體驗十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示等。但這絕對不是簡單的說教，而是學生自我感知—-自我體驗--—抽象概括—--總結(jié)應(yīng)用的一個過程。
課堂上我并沒有過多用課件，始終運用學生列舉的例子為學習材料，從而完成了讀小數(shù)，寫小數(shù)。尤其讀小數(shù)，學生受以前讀整數(shù)方法的遷移，會把像120.12、25.25這樣的小數(shù)讀錯，但應(yīng)積極引導，讓學生知道正確讀法是：小數(shù)點前面的整數(shù)部分要按照我們以前學過的整數(shù)讀法去讀，小數(shù)點后面的小數(shù)部分，按照從左到右的順序依次讀出每個數(shù)位上的數(shù)字，就按學生所說像讀電話號碼那樣讀，學生的理解很到位，如果讀的'不夠熟練，可以讓孩子課后繼續(xù)找到更多的小數(shù)讀一讀，不必在本節(jié)課中對小數(shù)的讀法做深入研究。畢竟在四年級下冊會繼續(xù)認識小數(shù)的意義。而應(yīng)把大塊時間留給后面的知識難點的突破中。學生通過觀察米尺圖，認識到1米=10分米.相當于把1米平均分成了10份，每一份是1分米，那么，1分米就是1/10米。還可以寫成0.1米。3分米占1米的十分之三，所以3分米就是3/10米。還可以寫成0.3米。學生在具體環(huán)境中理解了小數(shù)的含義，因為有前面知識的鋪墊，后面的百分之幾的分數(shù)表示的小數(shù)的方法可以讓學生自學，學習的效果也還是不錯的，學生還是比較容易在書上自學填空。再由超市物品價格引入以元為單位用小數(shù)表示的數(shù)。在學習1角=1/10元=0.1元，7角=7/10角=0.7元，1分=1/100元=0.1元，7分=7/100元=0.1元 從學生熟知的價格背景中體驗分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系。最后通過觀察板書，橫向做對比，縱向?qū)ふ乙?guī)律，從而掌握本節(jié)課的重點難點。
小數(shù)的初步認識教學反思15
《小數(shù)的初步認識》這部分內(nèi)容是通過借助“米”為單位的小數(shù)作平臺，讓學生在具體的情境中初步認識小數(shù)。對第一次接觸小數(shù)的學生，相對來講就會有一定的難度和學習的負擔。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學原則，以學生的認知水平、學習心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學內(nèi)容，合理設(shè)計教學過程，較好的完成了這一節(jié)的教學活動。課后又做如下反思：
1、調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，促進知識經(jīng)驗的遷移。
小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學生生活實際的`情景，讓學生在熟悉的情景中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。
2、充分利用學生資源，鼓勵學生自主探究出小數(shù)與十進分數(shù)的關(guān)系。
在理解生活中的小數(shù)的實際含義中，我直接拋出問題，利用學生已有的價格看經(jīng)驗，運用原有的長度單位的知識基礎(chǔ)，鼓勵學生獨立思考，將學生感覺抽象的知識具體化，從而自然流暢地幫助學生建立起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。
3、教學能面向全體學生，營造和諧課堂氛圍。
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，如小數(shù)王國等環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習的興趣。
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小數(shù)初步認識教案04-05
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小數(shù)初步認識說課稿12-26
小數(shù)的初步認識說課稿11-23
《認識小數(shù)》教學反思02-09
三年級小數(shù)初步認識教學反思02-13
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