《大花瓶》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的《大花瓶》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《大花瓶》教學(xué)反思1
《大花瓶》是嶺南版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)第13課的教學(xué)內(nèi)容，是一堂剪紙課，屬于“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
本課強(qiáng)調(diào)在核心素養(yǎng)觀下，創(chuàng)設(shè)有效的情境，在問(wèn)題意識(shí)的前提下，通過(guò)自主探究合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課以“一”加“三”美術(shù)課教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，首先是“一”導(dǎo)入，我用動(dòng)畫(huà)短片引出主題，充分激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望。然后是“三”合作，以三次小組合作活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，依次是小組合作討論主題、小組合作創(chuàng)作主題、小組合作展示與評(píng)價(jià)主題三個(gè)環(huán)節(jié)，此種教學(xué)模式真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間說(shuō)、做、評(píng)。
此次研討課較好地展示了人民小學(xué)美術(shù)科組長(zhǎng)期研討的“一”加“三”美術(shù)課教學(xué)模式。“一”加“三”美術(shù)課教學(xué)模式是學(xué)�；盍φn堂的體現(xiàn)，美術(shù)課有了確定的教學(xué)模式后，上課的思路明晰了很多，以這樣的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，不僅讓學(xué)生真正投入課堂，也讓老師輕松了不少。
通過(guò)觀看自己的上課視頻，和聆聽(tīng)各�？平M老師和跟組專(zhuān)家李健芳老師的建議，許多的問(wèn)題很值得我去思考和探索。為了更好的展開(kāi)以后的教學(xué)，特作教學(xué)反思如下：
一、在課前準(zhǔn)備方面。
課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)施至關(guān)重要。首先必須要求學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具，需要用到彩紙、剪刀和膠水，而我也精心制作了課前導(dǎo)入和結(jié)課相呼應(yīng)的動(dòng)畫(huà)片，以及學(xué)生制作前觀看的微課示范，還有學(xué)生制作過(guò)程中循環(huán)播放的圖片、音樂(lè)，當(dāng)然少不了思路清晰的教案和精美的課件。
二、在課堂教學(xué)方面。
1、首先導(dǎo)入環(huán)節(jié)是吸引學(xué)生、引發(fā)興趣的關(guān)鍵，我精心制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，讓卡通人物小學(xué)貝貝來(lái)邀請(qǐng)同學(xué)們參加學(xué)校的創(chuàng)客藝術(shù)節(jié)剪紙展覽，學(xué)生在小象貝貝的夸獎(jiǎng)以及邀請(qǐng)下愉快地投入課堂。
2、導(dǎo)入之后，我安排了三個(gè)清晰明了的環(huán)節(jié)：小組討論主題，小組合作創(chuàng)作，小組合作展示與評(píng)價(jià)。真正做到把時(shí)間交給孩子們，不讓課堂成為老師的一言堂，讓孩子們?cè)谟懻撝胁煌５厮伎�、交流，并讓學(xué)生分享匯報(bào)，而我只是做一個(gè)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)的促進(jìn)角色。
首先第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生們帶著三個(gè)問(wèn)題去翻看課本，尋找答案并進(jìn)行小組討論，學(xué)生討論熱烈，回答也較精彩，加上我的課件展示，所有同學(xué)都能清楚花瓶的特點(diǎn)和剪的步驟。這一環(huán)節(jié)達(dá)到了預(yù)期效果，完成了教學(xué)目標(biāo)。
第二環(huán)節(jié)是小組合作制作一組大花瓶，經(jīng)過(guò)第一環(huán)節(jié)的思考討論與觀看老師制作都微課示范，所有學(xué)生都參與其中，最后每個(gè)小組都完成得不錯(cuò)。
第三環(huán)節(jié)是展示與評(píng)價(jià)，我采用先小組內(nèi)互評(píng)再讓小組之間互評(píng)的方式，讓小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)自己組的完成情況，再合作商量投出自己滿(mǎn)意的小組作品，這樣能讓學(xué)生更有目的地欣賞所有作品，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)新課程理念，達(dá)到了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的目的。
3、課程即將結(jié)束之際，我讓小象貝貝再次出現(xiàn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，并順勢(shì)把剪紙?jiān)谏钪械倪\(yùn)用給同學(xué)們簡(jiǎn)單展示，鼓勵(lì)學(xué)生能剪出更多優(yōu)秀作品美化生活。最后提醒學(xué)生收拾好紙屑，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。
三、在評(píng)課方面（集體評(píng)課）：
1、亮點(diǎn)：
①引入環(huán)節(jié)：動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入，卡通人物的.邀請(qǐng)，快速吸引全班同學(xué)投入課堂，引出主題。
�、谒悸非逦h(huán)節(jié)安排合理，突出小組合作的教學(xué)模式，突出學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，是新課改提倡的授課形式。
③微課的制作清晰明了，達(dá)到了正確引導(dǎo)學(xué)生制作要領(lǐng)。
�、軋D片以視頻的形式播放，節(jié)約時(shí)間，吸引學(xué)生，還能自動(dòng)循環(huán)播放。
⑤用小組合作投票的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生都參與到展示與評(píng)價(jià)的過(guò)程中。
2、待改進(jìn)：
①學(xué)生發(fā)言要完整，教師要及時(shí)給發(fā)言的學(xué)生反饋，盡量多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，營(yíng)造熱烈的課堂氛圍。
�、趯W(xué)生展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以讓整組的學(xué)生上臺(tái)展示并分工合作匯報(bào)，并要在每一節(jié)課中注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的美術(shù)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)分點(diǎn)說(shuō)出優(yōu)缺點(diǎn)。
�、郯鍟�(shū)上盡量體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科特性，用直觀對(duì)比法等設(shè)計(jì)板書(shū)。
以上是我執(zhí)教《大花瓶》的幾點(diǎn)反思，總的來(lái)說(shuō)準(zhǔn)備得較充分，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生體驗(yàn)得非常開(kāi)心愉快，但需要探討的地方還很多，有待以后加以改進(jìn)。我將再接再厲，認(rèn)真做好課堂改革，為打造學(xué)校活力文化和活力課堂不斷努力！
《大花瓶》教學(xué)反思2
本節(jié)課我認(rèn)為重點(diǎn)就是探討對(duì)稱(chēng)剪紙和陰刻剪紙的方法，剪出有花紋圖案，造型美觀的大花瓶。所以我在課前做了充分的準(zhǔn)備，包括對(duì)個(gè)人教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課件的制作、范畫(huà)的繪制等，也對(duì)學(xué)生做了一定的分析。
在本節(jié)課中，我認(rèn)為從欣賞花瓶圖片——對(duì)稱(chēng)式圖樣——花瓶的造型——欣賞學(xué)生作品這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，是緊密聯(lián)系在一起的，先給學(xué)生看看現(xiàn)實(shí)中的花瓶，體會(huì)花瓶的形狀美和花紋美，并有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我導(dǎo)出了對(duì)稱(chēng)式的花瓶，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于怎樣剪出對(duì)稱(chēng)式花瓶的疑問(wèn)，學(xué)生直接就可以轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，然后就請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)演示，在其它學(xué)生也帶入進(jìn)來(lái)，一同思考，這個(gè)地方是個(gè)高潮也是個(gè)本課的重點(diǎn)地方，如果沒(méi)有解決好，激發(fā)不起學(xué)生的興趣也就激發(fā)不起學(xué)生創(chuàng)作的熱情；如果激發(fā)的好，那全班學(xué)生都會(huì)有想要?jiǎng)邮值臎_動(dòng)，仿佛真的走進(jìn)了那個(gè)對(duì)稱(chēng)式剪紙的世界。我認(rèn)為我在執(zhí)教時(shí)，我的激發(fā)創(chuàng)作已經(jīng)打動(dòng)了孩子，并把他們引入到了對(duì)稱(chēng)式剪紙的神奇中，所以從學(xué)生的回答中就可以體現(xiàn)出來(lái)。如學(xué)生們積極踴躍的舉手發(fā)言，那種渴望被我叫到眼神和一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)童趣的回答，在告訴我孩子們已經(jīng)融入進(jìn)去了。從學(xué)生完成的.作業(yè)中也可以看出來(lái)每個(gè)孩子都發(fā)揮了自己的想象力。
從激發(fā)完創(chuàng)作結(jié)束都，我是直接設(shè)問(wèn)“你們都會(huì)剪了對(duì)稱(chēng)式的花瓶，你們覺(jué)得還增添點(diǎn)什么會(huì)更美呢”，這樣的設(shè)計(jì)是想在學(xué)生們?cè)诳赐昊ㄆ康男螤詈�，肯定�?huì)有一些自己的想法，為了幫孩子們說(shuō)出來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，目的是解決下本課的一個(gè)重點(diǎn)，剪出有花紋圖案的對(duì)稱(chēng)式花瓶。結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)很成功，隨著一個(gè)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，把課堂帶上了一個(gè)小高潮，打開(kāi)了學(xué)生們的思路，結(jié)果是各種各樣的花紋形狀和圖案就出現(xiàn)了。
我還是比較滿(mǎn)意學(xué)生們的課堂作品。孩子們?cè)诟鞣N不同形狀的花瓶上又剪出了各種不同形狀的花紋，并且能在短短的20分鐘左右完成如此美妙的作品，大部分學(xué)生已經(jīng)達(dá)到本課的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在花瓶的大小上還有些差距，有些同學(xué)還是不敢大膽的剪出自己心中的花紋圖樣，所以下次我會(huì)在這個(gè)方面多加注意。
《大花瓶》教學(xué)反思3
5月24日上午，在和xx小學(xué)的美術(shù)學(xué)科校際結(jié)對(duì)研課活動(dòng)中，我執(zhí)教了《大花瓶》這一課。這是20xx嶺南版小學(xué)二年級(jí)美術(shù)下冊(cè)中的一節(jié)設(shè)計(jì)與應(yīng)用課，在本節(jié)課中，我基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也基本掌握用對(duì)稱(chēng)剪紙的方法剪大花瓶，完成度都達(dá)到預(yù)期，當(dāng)然也有部分學(xué)生的作品存在花紋簡(jiǎn)單，外形單一，剪的花瓶不對(duì)稱(chēng)等問(wèn)題。
在本節(jié)課中，我收獲的一下幾點(diǎn)：
1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案合理運(yùn)用，在我校正在開(kāi)展的生本自主課堂模式探索的背景下，我也借鑒語(yǔ)文學(xué)科的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)了這一課的美術(shù)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生完成的情況出乎我的意料的好，但是因?yàn)槲沂巧险n之前才收齊學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，所以只簡(jiǎn)單的翻看了一下，對(duì)學(xué)生剪花瓶中出現(xiàn)比較明顯的問(wèn)題在課堂提了一下。但是大部分細(xì)節(jié)問(wèn)題并沒(méi)有詳細(xì)了解。而且學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案中遇到的問(wèn)題應(yīng)該晴雪小組討論匯總后來(lái)提出來(lái)，這樣就會(huì)更容易提高解決問(wèn)題的效率，也更加符合新課標(biāo)中提出的課堂要以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。張暉老師在后來(lái)的點(diǎn)評(píng)也讓我明白了，導(dǎo)學(xué)案是一種資源，既可以成為本節(jié)課的資源，也可以成為以后的課堂資源，所以合理的運(yùn)用非常重要，要更加重視。
2、展示環(huán)節(jié)也很重要。展示環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情和表現(xiàn)欲望，xx教改也提出評(píng)價(jià)改革的重要性。我再最后的展示環(huán)節(jié)中用巨大的打印的博古架作為展示平臺(tái)，學(xué)生的創(chuàng)作的激情就被激發(fā)了，都紛紛的想把自己的優(yōu)秀作品展示到博古架上。我意識(shí)到這個(gè)優(yōu)秀展臺(tái)設(shè)計(jì)不能僅僅只是公開(kāi)課的時(shí)候使用，平時(shí)上課也盡可能的精心為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)美的展臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己的作品，從容讓他們感受收獲的喜悅，增加學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
在這節(jié)課中我也有以下幾點(diǎn)不足：
1、講解不足，重難點(diǎn)不突出。
本課的重點(diǎn)應(yīng)該在畫(huà)花紋和如何剪這兩個(gè)方面，但是我花了太多時(shí)間在講解對(duì)稱(chēng)和欣賞花瓶的`美。講解花瓶結(jié)構(gòu)和造型的時(shí)候，活動(dòng)設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單，參與度的覆蓋面太少，只有兩組學(xué)生參與，其他學(xué)生只是在下面觀看。
2、語(yǔ)言太簡(jiǎn)潔，語(yǔ)態(tài)不太符合低年段學(xué)情。
上課的時(shí)候，教學(xué)語(yǔ)言太理性，太簡(jiǎn)潔，語(yǔ)態(tài)不太符合低年段學(xué)情，應(yīng)該做調(diào)整，適當(dāng)變換語(yǔ)調(diào)，或提高降低音量，動(dòng)作也可以更夸張，配合音樂(lè)和適當(dāng)動(dòng)畫(huà)PPT才能更加吸引學(xué)生注意。
3、環(huán)節(jié)銜接過(guò)渡略生硬，不自然。
各個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)之間過(guò)渡的時(shí)候，語(yǔ)言轉(zhuǎn)換太突然和生硬。比如導(dǎo)入的時(shí)候，出示CHINA單詞引出瓷器，然后直接過(guò)渡引出課題《大花瓶》，太生硬，如果改為‘我們中國(guó)的瓷器聞名海內(nèi)外，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)瓷器中最有代表性的一種，就是大花瓶’然后引出課題，這樣就過(guò)渡柔和很多，學(xué)生思維也不會(huì)跟不上節(jié)奏。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)方面在做教案的時(shí)候有過(guò)一些想法，比如先畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)易的花瓶，然后把課題寫(xiě)在花瓶里面，引起學(xué)生注意和興趣。但是在課堂上板書(shū)的時(shí)候卻忘記了。重點(diǎn)知識(shí)的板書(shū)和示范畫(huà)的位置安排也略顯隨意。
5、細(xì)節(jié)把握不足，課堂預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不充分。
課堂上一直有提醒學(xué)生紙屑不能亂丟，但是我再貼學(xué)生的作品到博古架上的時(shí)候，因?yàn)橼s時(shí)間就把雙面膠的紙皮直接丟在地上，自己沒(méi)有起到一個(gè)好的示范作用。歸根結(jié)底還是課堂預(yù)設(shè)不充分，考慮的不周全。
結(jié)合以上這些不足，我認(rèn)為在以后的課堂中要做以下改進(jìn)：
1、了解學(xué)情，因材施教。只有充分了解要上課的學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生的基本情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把握語(yǔ)言語(yǔ)態(tài)的適當(dāng)性，特別是面向低年段孩子上課的時(shí)候。
2、課前預(yù)設(shè)要充分，榜樣示范要記牢。課堂上會(huì)發(fā)生什么事情？學(xué)生的回答會(huì)不會(huì)是你想要的答案？這些都是我們無(wú)法預(yù)料的，只有做好充分的課堂預(yù)設(shè)才能有的放矢，心中有數(shù)。同時(shí)在課堂中，教師的一言一行都是在學(xué)生眼中的，要時(shí)刻注意自己的言行，要有榜樣示范的心態(tài)來(lái)教育學(xué)生，盡量做到潤(rùn)物無(wú)聲。
3、語(yǔ)言過(guò)渡要錘煉，既要言簡(jiǎn)意賅也要如沫春風(fēng)。
教學(xué)語(yǔ)言的打磨不是短時(shí)間能出效果的，需要多學(xué)習(xí)，多想前輩和有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，多觀察，多記錄，多做準(zhǔn)備，笨鳥(niǎo)先飛，時(shí)間長(zhǎng)了就水到渠成了。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)要深挖，尊重學(xué)生為主體。重難點(diǎn)的把握這需要對(duì)教材和新課標(biāo)的深入挖掘和解讀，只有充分發(fā)揮以學(xué)生的主體的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)才能有效果。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)要重視，別出心裁眾人夸。好的板書(shū)設(shè)計(jì)也能對(duì)課堂起很大推動(dòng)作用，作為美術(shù)老師來(lái)說(shuō)，更加要重視。設(shè)計(jì)的板書(shū)要具有美感實(shí)用，讓學(xué)生喜歡，自己喜歡，這才是根本。
xx區(qū)美術(shù)學(xué)科校際結(jié)對(duì)研課活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是我對(duì)教學(xué)的思考不會(huì)停止，在美術(shù)教學(xué)的道路上我會(huì)繼續(xù)的勇敢探索，永不停息。
《大花瓶》教學(xué)反思4
本節(jié)課我認(rèn)為重點(diǎn)就是探討對(duì)稱(chēng)剪紙和陰刻剪紙的方法，剪出有花紋圖案，造型美觀的大花瓶。所以我在課前做了充分的準(zhǔn)備。包括對(duì)個(gè)人教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、的制作、范畫(huà)的繪制等。也對(duì)學(xué)生做了一定的分析。
在本節(jié)課中，我認(rèn)為從欣賞花瓶圖片——對(duì)稱(chēng)式圖樣——花瓶的造型——欣賞學(xué)生作品這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，是緊密聯(lián)系在一起的，先給學(xué)生看看現(xiàn)實(shí)中的花瓶，體會(huì)花瓶的形狀美和花紋美，并有意識(shí)的'引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我出示了一個(gè)對(duì)稱(chēng)式的花瓶，結(jié)合在數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)的對(duì)稱(chēng)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于怎樣剪出對(duì)稱(chēng)式花瓶的疑問(wèn)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)演示，其它學(xué)生一同思考，這個(gè)地方是個(gè)高潮也是本課的重點(diǎn)地方，如果沒(méi)有解決好，激發(fā)不起學(xué)生的興趣也就激發(fā)不起學(xué)生創(chuàng)作的熱情；如果激發(fā)的好，那全班學(xué)生都會(huì)有想要?jiǎng)邮值臎_動(dòng)，仿佛真的走進(jìn)了那個(gè)對(duì)稱(chēng)式剪紙的世界。我認(rèn)為我在執(zhí)教時(shí)，我的激發(fā)創(chuàng)作已經(jīng)打動(dòng)了孩子，并把他們引入到了對(duì)稱(chēng)式剪紙的神奇中，所以從學(xué)生的回答中就可以體現(xiàn)出來(lái)。如學(xué)生們積極踴躍的舉手發(fā)言，那種渴望被我叫到眼神和一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)童趣的回答，在告訴我孩子們已經(jīng)融入進(jìn)去了。從學(xué)生完成的作業(yè)中也可以看出來(lái)每個(gè)孩子都發(fā)揮了自己的想象力。
從激發(fā)完創(chuàng)作結(jié)束時(shí)，我是直接設(shè)問(wèn)“你們都會(huì)剪了對(duì)稱(chēng)式的花瓶，你們覺(jué)得還增添點(diǎn)什么會(huì)更美呢”，這樣的設(shè)計(jì)是想在學(xué)生們?cè)诳赐昊ㄆ康男螤詈�，肯定�?huì)有一些自己的想法，為了幫孩子們說(shuō)出來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，目的是解決本課的一個(gè)重點(diǎn)，剪出有花紋圖案的對(duì)稱(chēng)式花瓶。結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)很成功，隨著一個(gè)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，把課堂帶上了一個(gè)小高潮，打開(kāi)了學(xué)生們的思路，結(jié)果是各種各樣的花紋形狀和圖案就出現(xiàn)了。
我還是比較滿(mǎn)意學(xué)生們的課堂作品。孩子們?cè)诟鞣N不同形狀的花瓶上又剪出了各種不同形狀的花紋，并且能在短短的20分鐘左右完成如此美妙的作品，大部分學(xué)生已經(jīng)達(dá)到本課的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在花瓶的大小上還有些差距，有些同學(xué)還是不敢大膽的剪出自己心中的花紋圖樣，所以下次我會(huì)在這個(gè)方面多加注意。
《大花瓶》教學(xué)反思5
《別致的小花瓶》是一節(jié)泥工課，從學(xué)生創(chuàng)作的狀態(tài)可以看出，本課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生很感興趣，雖然課堂上出現(xiàn)了不少小花斂，但是有模有樣的作品也是屢屢出現(xiàn)。“玩泥巴”在眾多制作課中是備受學(xué)生愛(ài)戴的一種，可能孩子們本身就有貼近自然的強(qiáng)烈欲望。雖然課堂上出現(xiàn)了不少小花斂，但是有模有樣的.作品也是屢屢出現(xiàn)。本課的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，由泥工的基本技法——如何制作有特色的花瓶——裝飾，都是引導(dǎo)學(xué)生從已有知的識(shí)之上，引出本課的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程。教師通過(guò)利用不同形狀的瓶身、瓶頸、瓶腳讓學(xué)生自行組合成幾個(gè)不同的大花瓶，讓學(xué)生了解只要改變瓶身、瓶頸、瓶腳就可以改變花瓶的外型。
《大花瓶》教學(xué)反思6
二年級(jí)美術(shù)教材中《我們的大花瓶》是一節(jié)工藝兼繪畫(huà)課，這節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)欣賞與感受各種各樣的瓶子，了解瓶子藝術(shù)的造型特點(diǎn)及其美化方法。掌握瓶子對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)的折剪方法，能較順利地剪出一個(gè)大小合適、造型好看的瓶子，并能進(jìn)行美化與裝飾。通過(guò)折折、剪剪、畫(huà)畫(huà)、玩玩，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)創(chuàng)造成功的樂(lè)趣。確定了課題之后，我就開(kāi)始著手準(zhǔn)備，在一番努力后，我制作出了精美的課件，撰寫(xiě)了詳細(xì)的教案。在講完課后，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思：
1、課件中出示的瓶子圖片太多，以致于教師教授的時(shí)間太長(zhǎng)，造成后面學(xué)生制作的時(shí)間較短，學(xué)生的.作品未完成。
2、還是由于教授的時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生迫不及待的想趕緊制作，學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)有些騷動(dòng)。
3、結(jié)尾的展評(píng)未進(jìn)行。
在我進(jìn)行了教學(xué)反思之后，同組的各位老師也給我進(jìn)行了評(píng)課，除了自己意識(shí)到的幾點(diǎn)問(wèn)題之外，老師們還提出了以下意見(jiàn)：師生交流、師生互動(dòng)的體現(xiàn)較少，欣賞各種各樣瓶子的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生暢所欲言進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是在講授完瓶子的組成部分后，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)是由于瓶子各部分的形狀、位置發(fā)生了變化，所以才使瓶子各種各樣，奇形怪狀這一環(huán)節(jié)，教師講授的過(guò)多，不如讓學(xué)生來(lái)自己觀察發(fā)現(xiàn)，自己來(lái)總結(jié)獲取知識(shí)。
聽(tīng)取了意見(jiàn)之后，我對(duì)教案進(jìn)行了修改，刪掉了課件中的部分圖片，只保留了幾張能代表造型奇特、花紋奇異的瓶子圖片。在第二次講課后，我對(duì)比第一次進(jìn)行了總結(jié)：
課堂教學(xué)較完整，從導(dǎo)入到講授、學(xué)生制作、展評(píng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排較合適。師生互動(dòng)、交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究。學(xué)生對(duì)利用瓶子對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)的折剪方法基本掌握，但是在制作中出現(xiàn)了一些情況：學(xué)生不能充分利用紙張，剪得過(guò)小，造成材料的浪費(fèi)。在折疊紙后，對(duì)錯(cuò)紙邊，造成剪出的瓶子成為兩半。聽(tīng)課的老師也提出了相同的意見(jiàn)。
根據(jù)這些情況，我又進(jìn)行了第三次修改，在演示折剪方法的時(shí)候我加入了這一環(huán)節(jié)：
首先咱們要用紙剪出一個(gè)瓶子的形狀，剛才大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)瓶子的左右是對(duì)稱(chēng)的，誰(shuí)來(lái)告訴我，怎樣能夠很快剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)的瓶子呢？（學(xué)生回答）把一張紙對(duì)折，以折疊的紙邊為中心線，只要畫(huà)出瓶子的一半，就可以剪出一個(gè)完整的瓶子。（出示步驟圖）
大家先看老師剪一個(gè)瓶子，（演示畫(huà)得太小的瓶子）怎么樣？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，畫(huà)的太小的后果：浪費(fèi)紙張，并且不能很好的進(jìn)行裝飾）
那再看老師剪一個(gè)，這回我一定得剪個(gè)漂亮的，（演示對(duì)錯(cuò)紙邊的錯(cuò)誤剪法）這個(gè)怎么樣？咦！怎么變成兩瓣兒啦？（生答：對(duì)錯(cuò)了紙邊，應(yīng)該以折疊的那一邊做為中心線）同學(xué)們?cè)谥谱鞯臅r(shí)候要注意這兩點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)前兩次的講課，總結(jié)、改進(jìn)，我進(jìn)行了第三次講授。經(jīng)過(guò)多次的修改，第三次的講授避免了以往出現(xiàn)的一些問(wèn)題。針對(duì)這次課后反思活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)能力又更進(jìn)了一步，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)自身還存在很多問(wèn)題，比如對(duì)課堂節(jié)奏的把握還是不夠緊湊，不夠收放自如。對(duì)教學(xué)中遇到的意料之外的問(wèn)題，不夠靈活處理等等。針對(duì)自己的不足，我會(huì)更加努力的加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在自己的教學(xué)道路上扎實(shí)前行。
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