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《大花瓶》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的《大花瓶》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《大花瓶》教學(xué)反思1
本節(jié)課我認(rèn)為重點(diǎn)就是探討對稱剪紙和陰刻剪紙的方法，剪出有花紋圖案，造型美觀的大花瓶。所以我在課前做了充分的預(yù)備，包括對個人教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、課件的制作、范畫的繪制等，也對同學(xué)做了肯定的分析。
在本節(jié)課中，我認(rèn)為從觀賞花瓶圖片——對稱式圖樣——花瓶的造型——觀賞同學(xué)作品這幾個環(huán)節(jié)中，是緊密聯(lián)系在一起的，先給同學(xué)看看現(xiàn)實(shí)中的花瓶，體會花瓶的外形美和花紋美，并有意識的引導(dǎo)同學(xué)去制造，在這個基礎(chǔ)上，我導(dǎo)出了對稱式的花瓶，創(chuàng)設(shè)了一個關(guān)于怎樣剪出對稱式花瓶的疑問，同學(xué)挺直就可以轉(zhuǎn)過來，然后就請一個同學(xué)上來演示，在其它同學(xué)也帶入進(jìn)來，一同思索，這個地方是個.也是個本課的重點(diǎn)地方，假如沒有解決好，激發(fā)不起同學(xué)的愛好也就激發(fā)不起同學(xué)創(chuàng)作的熱忱；假如激發(fā)的`好，那全班同學(xué)都會有想要動手的沖動，仿佛真的走進(jìn)了那個對稱式剪紙的世界。我認(rèn)為我在執(zhí)教時，我的激發(fā)創(chuàng)作已經(jīng)打動了孩子，并把他們引入到了對稱式剪紙的奇妙中，所以從同學(xué)的回答中就可以體現(xiàn)出來。如同學(xué)們主動踴躍的舉手發(fā)言，那種渴望被我叫到眼神和一個個布滿童趣的回答，在告知我孩子們已經(jīng)融入進(jìn)去了。從同學(xué)完成的作業(yè)中也可以看出來每個孩子都發(fā)揮了自己的想象力。
從激發(fā)完創(chuàng)作結(jié)束都，我是挺直設(shè)問“你們都會剪了對稱式的花瓶，你們覺得還增加點(diǎn)什么會更美呢”，這樣的設(shè)計是想在同學(xué)們在看完花瓶的外形后，確定會有一些自己的想法，為了幫孩子們說出來，我設(shè)計了一個問題，目的是解決下本課的一個重點(diǎn)，剪出有花紋圖案的對稱式花瓶。結(jié)果這個環(huán)節(jié)很勝利，隨著一個一個同學(xué)的發(fā)言，把課堂帶上了一個小.，打開了同學(xué)們的思路，結(jié)果是各種各樣的花紋外形和圖案就出現(xiàn)了。
我還是比較滿足同學(xué)們的課堂作品。孩子們在各種不同外形的花瓶上又剪出了各種不同外形的花紋，并且能在短短的20分鐘左右完成如此奇妙的作品，大部分同學(xué)已經(jīng)達(dá)到本課的學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，我也發(fā)覺了一些同學(xué)在花瓶的大小上還有些差距，有些同學(xué)還是不敢大膽的剪出自己心中的花紋圖樣，所以下次我會在這個方面多加留意。
《大花瓶》教學(xué)反思2
《別致的小花瓶》是一節(jié)泥工課，從學(xué)生創(chuàng)作的狀態(tài)可以看出，本課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生很感興趣，雖然課堂上出現(xiàn)了不少小花斂，但是有模有樣的作品也是屢屢出現(xiàn)�！巴婺喟汀痹诒姸嘀谱髡n中是備受學(xué)生愛戴的一種，可能孩子們本身就有貼近自然的強(qiáng)烈欲望。雖然課堂上出現(xiàn)了不少小花斂，但是有模有樣的作品也是屢屢出現(xiàn)。本課的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，由泥工的'基本技法——如何制作有特色的花瓶——裝飾，都是引導(dǎo)學(xué)生從已有知的識之上，引出本課的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)的過程。教師通過利用不同形狀的瓶身、瓶頸、瓶腳讓學(xué)生自行組合成幾個不同的大花瓶，讓學(xué)生了解只要改變瓶身、瓶頸、瓶腳就可以改變花瓶的外型。
《大花瓶》教學(xué)反思3
5月24日上午，在和xx小學(xué)的美術(shù)學(xué)科校際結(jié)對研課活動中，我執(zhí)教了《大花瓶》這一課。這是20xx嶺南版小學(xué)二年級美術(shù)下冊中的一節(jié)設(shè)計與應(yīng)用課，在本節(jié)課中，我基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也基本掌握用對稱剪紙的方法剪大花瓶，完成度都達(dá)到預(yù)期，當(dāng)然也有部分學(xué)生的作品存在花紋簡單，外形單一，剪的花瓶不對稱等問題。
在本節(jié)課中，我收獲的一下幾點(diǎn)：
1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案合理運(yùn)用，在我校正在開展的生本自主課堂模式探索的背景下，我也借鑒語文學(xué)科的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計了這一課的美術(shù)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生完成的情況出乎我的意料的好，但是因?yàn)槲沂巧险n之前才收齊學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，所以只簡單的翻看了一下，對學(xué)生剪花瓶中出現(xiàn)比較明顯的問題在課堂提了一下。但是大部分細(xì)節(jié)問題并沒有詳細(xì)了解。而且學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案中遇到的問題應(yīng)該晴雪小組討論匯總后來提出來，這樣就會更容易提高解決問題的效率，也更加符合新課標(biāo)中提出的課堂要以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。張暉老師在后來的點(diǎn)評也讓我明白了，導(dǎo)學(xué)案是一種資源，既可以成為本節(jié)課的資源，也可以成為以后的課堂資源，所以合理的運(yùn)用非常重要，要更加重視。
2、展示環(huán)節(jié)也很重要。展示環(huán)節(jié)的精心設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情和表現(xiàn)欲望，xx教改也提出評價改革的重要性。我再最后的展示環(huán)節(jié)中用巨大的打印的博古架作為展示平臺，學(xué)生的創(chuàng)作的激情就被激發(fā)了，都紛紛的想把自己的優(yōu)秀作品展示到博古架上。我意識到這個優(yōu)秀展臺設(shè)計不能僅僅只是公開課的時候使用，平時上課也盡可能的精心為學(xué)生設(shè)計一個優(yōu)美的展臺，讓學(xué)生充分展示自己的作品，從容讓他們感受收獲的喜悅，增加學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
在這節(jié)課中我也有以下幾點(diǎn)不足：
1、講解不足，重難點(diǎn)不突出。
本課的重點(diǎn)應(yīng)該在畫花紋和如何剪這兩個方面，但是我花了太多時間在講解對稱和欣賞花瓶的美。講解花瓶結(jié)構(gòu)和造型的時候，活動設(shè)計太簡單，參與度的覆蓋面太少，只有兩組學(xué)生參與，其他學(xué)生只是在下面觀看。
2、語言太簡潔，語態(tài)不太符合低年段學(xué)情。
上課的時候，教學(xué)語言太理性，太簡潔，語態(tài)不太符合低年段學(xué)情，應(yīng)該做調(diào)整，適當(dāng)變換語調(diào)，或提高降低音量，動作也可以更夸張，配合音樂和適當(dāng)動畫PPT才能更加吸引學(xué)生注意。
3、環(huán)節(jié)銜接過渡略生硬，不自然。
各個活動的環(huán)節(jié)之間過渡的時候，語言轉(zhuǎn)換太突然和生硬。比如導(dǎo)入的時候，出示CHINA單詞引出瓷器，然后直接過渡引出課題《大花瓶》，太生硬，如果改為‘我們中國的瓷器聞名海內(nèi)外，今天我們就要來學(xué)習(xí)中國瓷器中最有代表性的一種，就是大花瓶’然后引出課題，這樣就過渡柔和很多，學(xué)生思維也不會跟不上節(jié)奏。
4、板書設(shè)計不嚴(yán)謹(jǐn)。
板書設(shè)計方面在做教案的時候有過一些想法，比如先畫一個簡易的花瓶，然后把課題寫在花瓶里面，引起學(xué)生注意和興趣。但是在課堂上板書的時候卻忘記了。重點(diǎn)知識的.板書和示范畫的位置安排也略顯隨意。
5、細(xì)節(jié)把握不足，課堂預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不充分。
課堂上一直有提醒學(xué)生紙屑不能亂丟，但是我再貼學(xué)生的作品到博古架上的時候，因?yàn)橼s時間就把雙面膠的紙皮直接丟在地上，自己沒有起到一個好的示范作用。歸根結(jié)底還是課堂預(yù)設(shè)不充分，考慮的不周全。
結(jié)合以上這些不足，我認(rèn)為在以后的課堂中要做以下改進(jìn)：
1、了解學(xué)情，因材施教。只有充分了解要上課的學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生的基本情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把握語言語態(tài)的適當(dāng)性，特別是面向低年段孩子上課的時候。
2、課前預(yù)設(shè)要充分，榜樣示范要記牢。課堂上會發(fā)生什么事情？學(xué)生的回答會不會是你想要的答案？這些都是我們無法預(yù)料的，只有做好充分的課堂預(yù)設(shè)才能有的放矢，心中有數(shù)。同時在課堂中，教師的一言一行都是在學(xué)生眼中的，要時刻注意自己的言行，要有榜樣示范的心態(tài)來教育學(xué)生，盡量做到潤物無聲。
3、語言過渡要錘煉，既要言簡意賅也要如沫春風(fēng)。
教學(xué)語言的打磨不是短時間能出效果的，需要多學(xué)習(xí)，多想前輩和有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教，多觀察，多記錄，多做準(zhǔn)備，笨鳥先飛，時間長了就水到渠成了。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)要深挖，尊重學(xué)生為主體。重難點(diǎn)的把握這需要對教材和新課標(biāo)的深入挖掘和解讀，只有充分發(fā)揮以學(xué)生的主體的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)才能有效果。
5、板書設(shè)計要重視，別出心裁眾人夸。好的板書設(shè)計也能對課堂起很大推動作用，作為美術(shù)老師來說，更加要重視。設(shè)計的板書要具有美感實(shí)用，讓學(xué)生喜歡，自己喜歡，這才是根本。
xx區(qū)美術(shù)學(xué)科校際結(jié)對研課活動雖然結(jié)束了，但是我對教學(xué)的思考不會停止，在美術(shù)教學(xué)的道路上我會繼續(xù)的勇敢探索，永不停息。
《大花瓶》教學(xué)反思4
本節(jié)課我認(rèn)為重點(diǎn)就是探討對稱剪紙和陰刻剪紙的方法，剪出有花紋圖案，造型美觀的大花瓶。所以我在課前做了充分的準(zhǔn)備，包括對個人教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、課件的制作、范畫的繪制等，也對學(xué)生做了一定的分析。
在本節(jié)課中，我認(rèn)為從欣賞花瓶圖片——對稱式圖樣——花瓶的造型——欣賞學(xué)生作品這幾個環(huán)節(jié)中，是緊密聯(lián)系在一起的，先給學(xué)生看看現(xiàn)實(shí)中的花瓶，體會花瓶的形狀美和花紋美，并有意識的引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造，在這個基礎(chǔ)上，我導(dǎo)出了對稱式的花瓶，創(chuàng)設(shè)了一個關(guān)于怎樣剪出對稱式花瓶的疑問，學(xué)生直接就可以轉(zhuǎn)過來，然后就請一個同學(xué)上來演示，在其它學(xué)生也帶入進(jìn)來，一同思考，這個地方是個高潮也是個本課的重點(diǎn)地方，如果沒有解決好，激發(fā)不起學(xué)生的興趣也就激發(fā)不起學(xué)生創(chuàng)作的熱情；如果激發(fā)的好，那全班學(xué)生都會有想要動手的'沖動，仿佛真的走進(jìn)了那個對稱式剪紙的世界。我認(rèn)為我在執(zhí)教時，我的激發(fā)創(chuàng)作已經(jīng)打動了孩子，并把他們引入到了對稱式剪紙的神奇中，所以從學(xué)生的回答中就可以體現(xiàn)出來。如學(xué)生們積極踴躍的舉手發(fā)言，那種渴望被我叫到眼神和一個個充滿童趣的回答，在告訴我孩子們已經(jīng)融入進(jìn)去了。從學(xué)生完成的作業(yè)中也可以看出來每個孩子都發(fā)揮了自己的想象力。
從激發(fā)完創(chuàng)作結(jié)束都，我是直接設(shè)問“你們都會剪了對稱式的花瓶，你們覺得還增添點(diǎn)什么會更美呢”，這樣的設(shè)計是想在學(xué)生們在看完花瓶的形狀后，肯定會有一些自己的想法，為了幫孩子們說出來，我設(shè)計了一個問題，目的是解決下本課的一個重點(diǎn)，剪出有花紋圖案的對稱式花瓶。結(jié)果這個環(huán)節(jié)很成功，隨著一個一個學(xué)生的發(fā)言，把課堂帶上了一個小高潮，打開了學(xué)生們的思路，結(jié)果是各種各樣的花紋形狀和圖案就出現(xiàn)了。
我還是比較滿意學(xué)生們的課堂作品。孩子們在各種不同形狀的花瓶上又剪出了各種不同形狀的花紋，并且能在短短的20分鐘左右完成如此美妙的作品，大部分學(xué)生已經(jīng)達(dá)到本課的知識與技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在花瓶的大小上還有些差距，有些同學(xué)還是不敢大膽的剪出自己心中的花紋圖樣，所以下次我會在這個方面多加注意。
《大花瓶》教學(xué)反思5
《大花瓶》是嶺南版小學(xué)美術(shù)二年級下冊第13課的教學(xué)內(nèi)容，是一堂剪紙課，屬于“設(shè)計與應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
本課強(qiáng)調(diào)在核心素養(yǎng)觀下，創(chuàng)設(shè)有效的情境，在問題意識的前提下，通過自主探究合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課以“一”加“三”美術(shù)課教學(xué)模式展開教學(xué)，首先是“一”導(dǎo)入，我用動畫短片引出主題，充分激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望。然后是“三”合作，以三次小組合作活動充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，依次是小組合作討論主題、小組合作創(chuàng)作主題、小組合作展示與評價主題三個環(huán)節(jié)，此種教學(xué)模式真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間說、做、評。
此次研討課較好地展示了人民小學(xué)美術(shù)科組長期研討的“一”加“三”美術(shù)課教學(xué)模式�！耙弧奔印叭泵佬g(shù)課教學(xué)模式是學(xué)�；盍φn堂的體現(xiàn)，美術(shù)課有了確定的教學(xué)模式后，上課的思路明晰了很多，以這樣的教學(xué)模式開展教學(xué)，不僅讓學(xué)生真正投入課堂，也讓老師輕松了不少。
通過觀看自己的上課視頻，和聆聽各�？平M老師和跟組專家李健芳老師的建議，許多的問題很值得我去思考和探索。為了更好的展開以后的教學(xué)，特作教學(xué)反思如下：
一、在課前準(zhǔn)備方面。
課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)的重要組成部分，對課堂教學(xué)的實(shí)施至關(guān)重要。首先必須要求學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具，需要用到彩紙、剪刀和膠水，而我也精心制作了課前導(dǎo)入和結(jié)課相呼應(yīng)的動畫片，以及學(xué)生制作前觀看的微課示范，還有學(xué)生制作過程中循環(huán)播放的圖片、音樂，當(dāng)然少不了思路清晰的'教案和精美的課件。
二、在課堂教學(xué)方面。
1、首先導(dǎo)入環(huán)節(jié)是吸引學(xué)生、引發(fā)興趣的關(guān)鍵，我精心制作了一個動畫片，讓卡通人物小學(xué)貝貝來邀請同學(xué)們參加學(xué)校的創(chuàng)客藝術(shù)節(jié)剪紙展覽，學(xué)生在小象貝貝的夸獎以及邀請下愉快地投入課堂。
2、導(dǎo)入之后，我安排了三個清晰明了的環(huán)節(jié)：小組討論主題，小組合作創(chuàng)作，小組合作展示與評價。真正做到把時間交給孩子們，不讓課堂成為老師的一言堂，讓孩子們在討論中不停地思考、交流，并讓學(xué)生分享匯報，而我只是做一個鼓勵評價和引導(dǎo)的促進(jìn)角色。
首先第一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生們帶著三個問題去翻看課本，尋找答案并進(jìn)行小組討論，學(xué)生討論熱烈，回答也較精彩，加上我的課件展示，所有同學(xué)都能清楚花瓶的特點(diǎn)和剪的步驟。這一環(huán)節(jié)達(dá)到了預(yù)期效果，完成了教學(xué)目標(biāo)。
第二環(huán)節(jié)是小組合作制作一組大花瓶，經(jīng)過第一環(huán)節(jié)的思考討論與觀看老師制作都微課示范，所有學(xué)生都參與其中，最后每個小組都完成得不錯。
第三環(huán)節(jié)是展示與評價，我采用先小組內(nèi)互評再讓小組之間互評的方式，讓小組的同學(xué)上臺匯報自己組的完成情況，再合作商量投出自己滿意的小組作品，這樣能讓學(xué)生更有目的地欣賞所有作品，評價標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)新課程理念，達(dá)到了學(xué)生自評、互評的目的。
3、課程即將結(jié)束之際，我讓小象貝貝再次出現(xiàn)，表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，并順勢把剪紙在生活中的運(yùn)用給同學(xué)們簡單展示，鼓勵學(xué)生能剪出更多優(yōu)秀作品美化生活。最后提醒學(xué)生收拾好紙屑，做個講衛(wèi)生的好孩子。
三、在評課方面（集體評課）：
1、亮點(diǎn)：
�、僖氕h(huán)節(jié)：動畫片導(dǎo)入，卡通人物的邀請，快速吸引全班同學(xué)投入課堂，引出主題。
�、谒悸非逦�，環(huán)節(jié)安排合理，突出小組合作的教學(xué)模式，突出學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，是新課改提倡的授課形式。
③微課的制作清晰明了，達(dá)到了正確引導(dǎo)學(xué)生制作要領(lǐng)。
�、軋D片以視頻的形式播放，節(jié)約時間，吸引學(xué)生，還能自動循環(huán)播放。
�、萦眯〗M合作投票的評價方式讓學(xué)生都參與到展示與評價的過程中。
2、待改進(jìn)：
①學(xué)生發(fā)言要完整，教師要及時給發(fā)言的學(xué)生反饋，盡量多調(diào)動學(xué)生的積極情緒，營造熱烈的課堂氛圍。
�、趯W(xué)生展示評價環(huán)節(jié)可以讓整組的學(xué)生上臺展示并分工合作匯報，并要在每一節(jié)課中注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的美術(shù)評價語言，學(xué)會分點(diǎn)說出優(yōu)缺點(diǎn)。
�、郯鍟媳M量體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科特性，用直觀對比法等設(shè)計板書。
以上是我執(zhí)教《大花瓶》的幾點(diǎn)反思，總的來說準(zhǔn)備得較充分，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生體驗(yàn)得非常開心愉快，但需要探討的地方還很多，有待以后加以改進(jìn)。我將再接再厲，認(rèn)真做好課堂改革，為打造學(xué)校活力文化和活力課堂不斷努力！
《大花瓶》教學(xué)反思6
5月24日上午，在和xx學(xué)校的美術(shù)學(xué)科校際結(jié)對研課活動中，我執(zhí)教了《大花瓶》這一課。這是20xx嶺南版學(xué)校二班級美術(shù)下冊中的一節(jié)設(shè)計與應(yīng)用課，在本節(jié)課中，我基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)也基本把握用對稱剪紙的方法剪大花瓶，完成度都達(dá)到預(yù)期，當(dāng)然也有部分同學(xué)的作品存在花紋簡潔，形狀單一，剪的花瓶不對稱等問題。
在本節(jié)課中，我收獲的一下幾點(diǎn)：
1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案合理運(yùn)用，在我校正在開展的生本自主課堂模式探究的背景下，我也借鑒語文學(xué)科的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計了這一課的美術(shù)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。同學(xué)完成的狀況出乎我的意料的好，但是由于我是上課之前才收齊同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，所以只簡潔的翻看了一下，對同學(xué)剪花瓶中出現(xiàn)比較明顯的問題在課堂提了一下。但是大部分詳情問題并沒有具體了解。而且同學(xué)在完成導(dǎo)學(xué)案中遇到的問題應(yīng)當(dāng)晴雪小組爭論匯總后來提出來，這樣就會更簡單提高解決問題的效率，也更加符合新課標(biāo)中提出的課堂要以同學(xué)為主，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。張暉老師在后來的點(diǎn)評也讓我明白了，導(dǎo)學(xué)案是一種資源，既可以成為本節(jié)課的資源，也可以成為以后的課堂資源，所以合理的運(yùn)用特別重要，要更加重視。
2、展現(xiàn)環(huán)節(jié)也很重要。展現(xiàn)環(huán)節(jié)的細(xì)心設(shè)計可以激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作的熱忱和表現(xiàn)欲望，xx教改也提出評價改革的重要性。我再最終的展現(xiàn)環(huán)節(jié)中用巨大的打印的博古架作為展現(xiàn)平臺，同學(xué)的創(chuàng)作的就被激發(fā)了，都紛紛的想把自己的優(yōu)秀作品展現(xiàn)到博古架上。我意識到這個優(yōu)秀展臺設(shè)計不能僅僅只是公開課的時候用法，平常上課也盡可能的細(xì)心為同學(xué)設(shè)計一個美麗的展臺，讓同學(xué)充分展現(xiàn)自己的作品，從容讓他們感受收獲的喜悅，增加學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好。
在這節(jié)課中我也有以下幾點(diǎn)不足：
1、講解不足，重難點(diǎn)不突出。
本課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在畫花紋和如何剪這兩個方面，但是我花了太多時間在講解對稱和觀賞花瓶的美。講解花瓶結(jié)構(gòu)和造型的時候，活動設(shè)計太簡潔，參加度的掩蓋面太少，只有兩組同學(xué)參加，其他同學(xué)只是在下面觀看。
2、語言太簡潔，語態(tài)不太符合低年段學(xué)情。
上課的時候，教學(xué)語言太理性，太簡潔，語態(tài)不太符合低年段學(xué)情，應(yīng)當(dāng)做調(diào)整，適當(dāng)變換語調(diào)，或提高降低音量，動作也可以更夸張，協(xié)作音樂和適當(dāng)動畫PPT才能更加吸引同學(xué)留意。
3、環(huán)節(jié)連接過渡略生硬，不自然。
各個活動的環(huán)節(jié)之間過渡的`時候，語言轉(zhuǎn)換太突然和生硬。比如導(dǎo)入的時候，出示CHINA單詞引出瓷器，然后挺直過渡引出課題《大花瓶》，太生硬，假如改為‘我們中國的瓷器著名海內(nèi)外，今日我們就要來學(xué)習(xí)中國瓷器中最有代表性的一種，就是大花瓶’然后引出課題，這樣就過渡柔和許多，同學(xué)思維也不會跟不上節(jié)奏。
4、板書設(shè)計不嚴(yán)謹(jǐn)。
板書設(shè)計方面在做教案的時候有過一些想法，比如先畫一個簡易的花瓶，然后把課題寫在花瓶里面，引起同學(xué)留意和愛好。但是在課堂上板書的時候卻遺忘了。重點(diǎn)學(xué)問的板書和示范畫的位置支配也略顯隨便。
5、詳情把握不足，課堂預(yù)設(shè)預(yù)備不充分。
課堂上始終有提示同學(xué)紙屑不能亂丟，但是我再貼同學(xué)的作品到博古架上的時候，由于趕時間就把雙面膠的紙皮挺直丟在地上，自己沒有起到一個好的示范作用。歸根結(jié)底還是課堂預(yù)設(shè)不充分，考慮的不周全。
結(jié)合以上這些不足，我認(rèn)為在以后的課堂中要做以下改進(jìn)：
1、了解學(xué)情，因材施教。只有充分了解要上課的同學(xué)，才能依據(jù)同學(xué)的基本狀況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把握語言語態(tài)的適當(dāng)性，特殊是面對低年段孩子上課的時候。
2、課前預(yù)設(shè)要充分，榜樣示范要記牢。課堂上會發(fā)生什么事情？同學(xué)的回答會不會是你想要的答案？這些都是我們無法預(yù)料的，只有做好充分的課堂預(yù)設(shè)才能有的放矢，心中有數(shù)。同時在課堂中，老師的一言一行都是在同學(xué)眼中的，要時刻留意自己的言行，要有榜樣示范的心態(tài)來訓(xùn)練同學(xué)，盡量做到潤物無聲。
3、語言過渡要錘煉，既要言簡意賅也要如沫春風(fēng)。
教學(xué)語言的打磨不是短時間能出效果的，需要多學(xué)習(xí)，多想前輩和有閱歷的老老師請教，多觀看，多記錄，多做預(yù)備，笨鳥先飛，時間長了就水到渠成了。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)要深挖，敬重同學(xué)為主體。重難點(diǎn)的把握這需要對教材和新課標(biāo)的深化挖掘和解讀，只有充分發(fā)揮以同學(xué)的主體的動身點(diǎn)，教學(xué)才能有效果。
5、板書設(shè)計要重視，別出心裁眾人夸。好的板書設(shè)計也能對課堂起很大推動作用，作為美術(shù)老師來說，更加要重視。設(shè)計的板書要具有美感有用，讓同學(xué)喜愛，自己喜愛，這才是根本。
xx區(qū)美術(shù)學(xué)科校際結(jié)對研課活動雖然結(jié)束了，但是我對教學(xué)的思索不會停止，在美術(shù)教學(xué)的道路上我會連續(xù)的英勇探究，永不停息。
《大花瓶》教學(xué)反思7
二年級美術(shù)教材中《我們的大花瓶》是一節(jié)工藝兼繪畫課，這節(jié)課的教學(xué)目的是通過欣賞與感受各種各樣的瓶子，了解瓶子藝術(shù)的造型特點(diǎn)及其美化方法。掌握瓶子對稱特點(diǎn)的折剪方法，能較順利地剪出一個大小合適、造型好看的瓶子，并能進(jìn)行美化與裝飾。通過折折、剪剪、畫畫、玩玩，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)活動的興趣，體驗(yàn)創(chuàng)造成功的樂趣。確定了課題之后，我就開始著手準(zhǔn)備，在一番努力后，我制作出了精美的課件，撰寫了詳細(xì)的教案。在講完課后，我對本節(jié)課的教學(xué)反思：
1、課件中出示的瓶子圖片太多，以致于教師教授的時間太長，造成后面學(xué)生制作的時間較短，學(xué)生的作品未完成。
2、還是由于教授的時間太長，學(xué)生迫不及待的想趕緊制作，學(xué)生在聽講時有些騷動。
3、結(jié)尾的展評未進(jìn)行。
在我進(jìn)行了教學(xué)反思之后，同組的各位老師也給我進(jìn)行了評課，除了自己意識到的幾點(diǎn)問題之外，老師們還提出了以下意見：師生交流、師生互動的體現(xiàn)較少，欣賞各種各樣瓶子的時候，應(yīng)該讓學(xué)生暢所欲言進(jìn)行評價，特別是在講授完瓶子的組成部分后，讓學(xué)生來體會是由于瓶子各部分的形狀、位置發(fā)生了變化，所以才使瓶子各種各樣，奇形怪狀這一環(huán)節(jié)，教師講授的過多，不如讓學(xué)生來自己觀察發(fā)現(xiàn)，自己來總結(jié)獲取知識。
聽取了意見之后，我對教案進(jìn)行了修改，刪掉了課件中的部分圖片，只保留了幾張能代表造型奇特、花紋奇異的.瓶子圖片。在第二次講課后，我對比第一次進(jìn)行了總結(jié)：
課堂教學(xué)較完整，從導(dǎo)入到講授、學(xué)生制作、展評各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排較合適。師生互動、交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究。學(xué)生對利用瓶子對稱特點(diǎn)的折剪方法基本掌握，但是在制作中出現(xiàn)了一些情況：學(xué)生不能充分利用紙張，剪得過小，造成材料的浪費(fèi)。在折疊紙后，對錯紙邊，造成剪出的瓶子成為兩半。聽課的老師也提出了相同的意見。
根據(jù)這些情況，我又進(jìn)行了第三次修改，在演示折剪方法的時候我加入了這一環(huán)節(jié)：
首先咱們要用紙剪出一個瓶子的形狀，剛才大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)瓶子的左右是對稱的，誰來告訴我，怎樣能夠很快剪出一個對稱的瓶子呢？（學(xué)生回答）把一張紙對折，以折疊的紙邊為中心線，只要畫出瓶子的一半，就可以剪出一個完整的瓶子。（出示步驟圖）
大家先看老師剪一個瓶子，（演示畫得太小的瓶子）怎么樣？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，畫的太小的后果：浪費(fèi)紙張，并且不能很好的進(jìn)行裝飾）
那再看老師剪一個，這回我一定得剪個漂亮的，（演示對錯紙邊的錯誤剪法）這個怎么樣？咦！怎么變成兩瓣兒啦？（生答：對錯了紙邊，應(yīng)該以折疊的那一邊做為中心線）同學(xué)們在制作的時候要注意這兩點(diǎn)。
經(jīng)過前兩次的講課，總結(jié)、改進(jìn)，我進(jìn)行了第三次講授。經(jīng)過多次的修改，第三次的講授避免了以往出現(xiàn)的一些問題。針對這次課后反思活動，我發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)能力又更進(jìn)了一步，同時我也發(fā)現(xiàn)自身還存在很多問題，比如對課堂節(jié)奏的把握還是不夠緊湊，不夠收放自如。對教學(xué)中遇到的意料之外的問題，不夠靈活處理等等。針對自己的不足，我會更加努力的加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在自己的教學(xué)道路上扎實(shí)前行。
《大花瓶》教學(xué)反思8
二班級美術(shù)教材中《我們的大花瓶》是一節(jié)工藝兼繪畫課，這節(jié)課的教學(xué)目的是通過觀賞與感受各種各樣的瓶子，了解瓶子藝術(shù)的造型特點(diǎn)及其美化方法。把握瓶子對稱特點(diǎn)的折剪方法，能較順當(dāng)?shù)丶舫鲆粋�大小合適、造型好看的瓶子，并能進(jìn)行美化與裝飾。通過折折、剪剪、畫畫、玩玩，提高同學(xué)的動手力量，培育同學(xué)對美術(shù)活動的愛好，體驗(yàn)制造勝利的樂趣。確定了課題之后，我就開頭著手預(yù)備，在一番努力后，我制作出了精致的課件，撰寫了具體的教案。在講完課后，我對本節(jié)課的教學(xué)反思：
1、課件中出示的瓶子圖片太多，以致于老師教授的時間太長，造成后面同學(xué)制作的時間較短，同學(xué)的作品未完成。
2、還是由于教授的時間太長，同學(xué)迫不及待的想抓緊制作，同學(xué)在聽講時有些騷動。
3、結(jié)尾的展評未進(jìn)行。
在我進(jìn)行了教學(xué)反思之后，同組的各位老師也給我進(jìn)行了評課，除了自己意識到的幾點(diǎn)問題之外，老師們還提出了以下看法：師生溝通、師生互動的體現(xiàn)較少，觀賞各種各樣瓶子的時候，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)暢所欲言進(jìn)行評價，特殊是在講授完瓶子的組成部分后，讓同學(xué)來體會是由于瓶子各部分的外形、位置發(fā)生了改變，所以才使瓶子各種各樣，奇形怪狀這一環(huán)節(jié)，老師講授的過多，不如讓同學(xué)來自己觀看發(fā)覺，自己來總結(jié)獵取學(xué)問。
聽取了看法之后，我對教案進(jìn)行了修改，刪掉了課件中的部分圖片，只保留了幾張能代表造型奇怪、花紋奇異的.瓶子圖片。在其次次講課后，我對比第一次進(jìn)行了總結(jié)：
課堂教學(xué)較完整，從導(dǎo)入到講授、同學(xué)制作、展評各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間支配較合適。師生互動、溝通，充分體現(xiàn)了同學(xué)的自主探究。同學(xué)對利用瓶子對稱特點(diǎn)的折剪方法基本把握，但是在制作中出現(xiàn)了一些狀況：同學(xué)不能充分利用紙張，剪得過小，造成材料的鋪張。在折疊紙后，對錯紙邊，造成剪出的瓶子成為兩半。聽課的老師也提出了相同的看法。
依據(jù)這些狀況，我又進(jìn)行了第三次修改，在演示折剪方法的時候我加入了這一環(huán)節(jié)：
首先咱們要用紙剪出一個瓶子的外形，剛才大家已經(jīng)發(fā)覺瓶子的左右是對稱的，誰來告知我，怎樣能夠很快剪出一個對稱的瓶子呢？（同學(xué)回答）把一張紙對折，以折疊的紙邊為中心線，只要畫出瓶子的一半，就可以剪出一個完整的瓶子。（出示步驟圖）
大家先看老師剪一個瓶子，（演示畫得太小的瓶子）怎么樣？（讓同學(xué)自己發(fā)覺，畫的太小的后果：鋪張紙張，并且不能很好的進(jìn)行裝飾）
那再看老師剪一個，這回我肯定得剪個美麗的，（演示對錯紙邊的錯誤剪法）這個怎么樣？咦！怎么變成兩瓣兒啦？（生答：對錯了紙邊，應(yīng)當(dāng)以折疊的那一邊做為中心線）同學(xué)們在制作的時候要留意這兩點(diǎn)。
經(jīng)過前兩次的講課，總結(jié)、改進(jìn)，我進(jìn)行了第三次講授。經(jīng)過多次的修改，第三次的講授避開了以往出現(xiàn)的一些問題。針對這次課后反思活動，我發(fā)覺自己的課堂教學(xué)力量又更進(jìn)了一步，同時我也發(fā)覺自身還存在許多問題，比如對課堂節(jié)奏的把握還是不夠緊湊，不夠收放自如。對教學(xué)中遇到的意料之外的問題，不夠敏捷處理等等。針對自己的不足，我會更加努力的加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，積累更豐富的教學(xué)閱歷，在自己的教學(xué)道路上扎實(shí)前行。
《大花瓶》教學(xué)反思9
本節(jié)課我認(rèn)為重點(diǎn)就是探討對稱剪紙和陰刻剪紙的方法，剪出有花紋圖案，造型美觀的大花瓶。所以我在課前做了充分的準(zhǔn)備。包括對個人教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、課件的制作、范畫的繪制等。也對學(xué)生做了一定的分析。
在本節(jié)課中，我認(rèn)為從欣賞花瓶圖片——對稱式圖樣——花瓶的造型——欣賞學(xué)生作品這幾個環(huán)節(jié)中，是緊密聯(lián)系在一起的，先給學(xué)生看看現(xiàn)實(shí)中的花瓶，體會花瓶的形狀美和花紋美，并有意識的引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造，在這個基礎(chǔ)上，我出示了一個對稱式的花瓶，結(jié)合在數(shù)學(xué)中學(xué)過的對稱知識，創(chuàng)設(shè)了一個關(guān)于怎樣剪出對稱式花瓶的疑問，請一個同學(xué)上來演示，其它學(xué)生一同思考，這個地方是個高潮也是本課的重點(diǎn)地方，如果沒有解決好，激發(fā)不起學(xué)生的興趣也就激發(fā)不起學(xué)生創(chuàng)作的熱情；如果激發(fā)的好，那全班學(xué)生都會有想要動手的沖動，仿佛真的走進(jìn)了那個對稱式剪紙的世界。我認(rèn)為我在執(zhí)教時，我的激發(fā)創(chuàng)作已經(jīng)打動了孩子，并把他們引入到了對稱式剪紙的神奇中，所以從學(xué)生的回答中就可以體現(xiàn)出來。如學(xué)生們積極踴躍的舉手發(fā)言，那種渴望被我叫到眼神和一個個充滿童趣的回答，在告訴我孩子們已經(jīng)融入進(jìn)去了。從學(xué)生完成的作業(yè)中也可以看出來每個孩子都發(fā)揮了自己的想象力。
從激發(fā)完創(chuàng)作結(jié)束時，我是直接設(shè)問“你們都會剪了對稱式的花瓶，你們覺得還增添點(diǎn)什么會更美呢”，這樣的設(shè)計是想在學(xué)生們在看完花瓶的形狀后，肯定會有一些自己的想法，為了幫孩子們說出來，我設(shè)計了一個問題，目的是解決本課的一個重點(diǎn)，剪出有花紋圖案的對稱式花瓶。結(jié)果這個環(huán)節(jié)很成功，隨著一個一個學(xué)生的發(fā)言，把課堂帶上了一個小高潮，打開了學(xué)生們的思路，結(jié)果是各種各樣的花紋形狀和圖案就出現(xiàn)了。
我還是比較滿意學(xué)生們的.課堂作品。孩子們在各種不同形狀的花瓶上又剪出了各種不同形狀的花紋，并且能在短短的20分鐘左右完成如此美妙的作品，大部分學(xué)生已經(jīng)達(dá)到本課的知識與技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在花瓶的大小上還有些差距，有些同學(xué)還是不敢大膽的剪出自己心中的花紋圖樣，所以下次我會在這個方面多加注意。
《大花瓶》教學(xué)反思10
本節(jié)課我認(rèn)為重點(diǎn)就是探討對稱剪紙和陰刻剪紙的方法，剪出有花紋圖案，造型美觀的大花瓶。所以我在課前做了充分的預(yù)備。包括對個人教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、的制作、范畫的繪制等。也對同學(xué)做了肯定的分析。
在本節(jié)課中，我認(rèn)為從觀賞花瓶圖片——對稱式圖樣——花瓶的造型——觀賞同學(xué)作品這幾個環(huán)節(jié)中，是緊密聯(lián)系在一起的，先給同學(xué)看看現(xiàn)實(shí)中的花瓶，體會花瓶的外形美和花紋美，并有意識的引導(dǎo)同學(xué)去制造，在這個基礎(chǔ)上，我出示了一個對稱式的花瓶，結(jié)合在數(shù)學(xué)中學(xué)過的對稱學(xué)問，創(chuàng)設(shè)了一個關(guān)于怎樣剪出對稱式花瓶的疑問，請一個同學(xué)上來演示，其它同學(xué)一同思索，這個地方是個.也是本課的重點(diǎn)地方，假如沒有解決好，激發(fā)不起同學(xué)的愛好也就激發(fā)不起同學(xué)創(chuàng)作的熱忱；假如激發(fā)的好，那全班同學(xué)都會有想要動手的沖動，仿佛真的走進(jìn)了那個對稱式剪紙的世界。我認(rèn)為我在執(zhí)教時，我的激發(fā)創(chuàng)作已經(jīng)打動了孩子，并把他們引入到了對稱式剪紙的'奇妙中，所以從同學(xué)的回答中就可以體現(xiàn)出來。如同學(xué)們主動踴躍的舉手發(fā)言，那種渴望被我叫到眼神和一個個布滿童趣的回答，在告知我孩子們已經(jīng)融入進(jìn)去了。從同學(xué)完成的作業(yè)中也可以看出來每個孩子都發(fā)揮了自己的想象力。
從激發(fā)完創(chuàng)作結(jié)束時，我是挺直設(shè)問“你們都會剪了對稱式的花瓶，你們覺得還增加點(diǎn)什么會更美呢”，這樣的設(shè)計是想在同學(xué)們在看完花瓶的外形后，確定會有一些自己的想法，為了幫孩子們說出來，我設(shè)計了一個問題，目的是解決本課的一個重點(diǎn)，剪出有花紋圖案的對稱式花瓶。結(jié)果這個環(huán)節(jié)很勝利，隨著一個一個同學(xué)的發(fā)言，把課堂帶上了一個小.，打開了同學(xué)們的思路，結(jié)果是各種各樣的花紋外形和圖案就出現(xiàn)了。
我還是比較滿足同學(xué)們的課堂作品。孩子們在各種不同外形的花瓶上又剪出了各種不同外形的花紋，并且能在短短的20分鐘左右完成如此奇妙的作品，大部分同學(xué)已經(jīng)達(dá)到本課的學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，我也發(fā)覺了一些同學(xué)在花瓶的大小上還有些差距，有些同學(xué)還是不敢大膽的剪出自己心中的花紋圖樣，所以下次我會在這個方面多加留意。
《大花瓶》教學(xué)反思11
在二1班《我們的大花瓶》一課中，雖然學(xué)生對花瓶并不陌生，但對用紙來剪出一個花瓶卻不了解，而且因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸剪紙花瓶，可以說對剪紙花瓶充滿了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主探索發(fā)現(xiàn)。
我首先讓學(xué)生觀察教制成品，你喜歡哪一個?讓學(xué)生自由發(fā)表意見。學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了剪紙花瓶的特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)習(xí)剪紙花瓶的興趣。我又適時提出問題：這些美麗的剪紙花瓶你能做出來嗎，有沒有信心做好?學(xué)生齊聲回答：有!調(diào)動起學(xué)生的積極性。
陳銘容趕緊站起來說：“先把紙對折，然后畫出花瓶，最后再剪�！绷伪静a(bǔ)充：“因?yàn)槭菍φ郏允钱嫲脒吇ㄆ��！边@點(diǎn)補(bǔ)充說到點(diǎn)上了。我在此基礎(chǔ)上再加以說明，讓孩子們更明白。所以在操作過程中基本沒有說：“老師，我不會�！� 的情況。
看到學(xué)生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的`說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
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