《推理》教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《推理》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《推理》教學反思1
本學期聽評課，孔石蕾老師因為要參加曲阜市教學能手評選而調整了講課順序，于是我選了最后一個單元的“數(shù)學廣角”第一個課時——推理，“數(shù)學廣角”這部分內容，是從二年級上冊開始出現(xiàn)的，意圖在于系統(tǒng)而有步驟的把一些重要的數(shù)學思想方法，通過學生可以理解的、日常生活中常見的最簡單的事例呈現(xiàn)出來，借助一些操作等直觀手段向學生進行滲透。
反思本節(jié)課，我個人認為比較成功的地方有以下幾點：
1、教學環(huán)節(jié)比較合理
本節(jié)課主要有以下三個教學環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情境，讓學生猜一猜兩位同學手里分別拿的什么小動物，開始是毫無根據(jù)的隨意猜，然后老師加一個提示再猜，最后再加一個提示猜，通過這個環(huán)節(jié)，讓學生體會到要根據(jù)所給的條件來猜，而且初步認識了排除法。第二個環(huán)節(jié)是探究例題，這個環(huán)節(jié)我安排學生先獨立思考，再小組交流討論，最后我再重點總結連線法。在這個環(huán)節(jié)中，我?guī)е鴮W生總結出了推理的方法并板書了：先找關鍵信息——有序思考——推出結論。例題探究完后第三個環(huán)節(jié)就是練習鞏固了，我用智慧城堡為線索引導學生做了鞏固。
2、課堂氣氛活躍，學生積極參與到學習活動中
這節(jié)課在講課前我沒有安排學生預習，令我很驚喜的是學生思考和記錄的方法多樣，有邊思考邊記錄的、還有連線法、列表法等，讓學生表述自己的想法時，學生敘述得非常條理清晰，我非常吃驚，聽課的老師們也對我班的孩子給予了很高的`評價。這些孩子確實比較聰明活潑，愛學習、愛思考，會表達。
綜合本組老師的評課，老師們認為本節(jié)課的亮點還有以下幾點：
1、課堂語言清晰、簡練，富有童趣，學生都情緒飽滿。
2、教學環(huán)節(jié)層層遞進，過渡自然。
3、小組活動充分，學生參與度高，效果顯著。
老師們認為本節(jié)課還需要改進的地方有以下幾點：
1、練習題可以設計成由易到難，最后增加一個有難度的練習，這個問題我也考慮到了，但是苦于沒有主意，想不出合適的稍有難度的題目，老師們建議可以增加一個人，變成4個人，我認為這個可以試一試。
2、學生小組討論完匯報時，因為要用實物投影展示學生的作品，屏幕上就沒有原例題了，學生匯報時就沒有例題可看了，所以孔石蕾老師建議還是給學生發(fā)印著例題的作業(yè)紙比較好。
3、開始設計的學生隨意猜的環(huán)節(jié)紀律有點亂，當時我也很意外，以前學生上課不是這樣的，可能當時一說玩游戲他們比較興奮，所以一些學生激動地又喊又叫，有點耽誤時間了。
4、給學生介紹了幾位神探后，可以適當拓展一下，講一個他們如果推理的小故事。
5、最后學生遍推理題有一定的難度，學生基本不會，這個環(huán)節(jié)可以刪掉，或換個說法，玩?zhèn)�推理游戲。
《推理》教學反思2
興趣是最好的老師，學生思維的開啟需要各種刺激和誘因。教學過程中我利用學生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明創(chuàng)設了生動的問題情境，并有意識地營造一種民主、平等、和諧、自由的學習氛圍，和學生一起觀察、一起討論，引導學生發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題并解決新問題。這樣最大限度地提高了學生學習活動的自由度，調動了學生學習的積極性和好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，培養(yǎng)了學生的觀察能力、語言表達能力，讓每個學生的.個性和潛能都得到充分自由的發(fā)展。
本節(jié)課的教學內容屬于邏輯推理的范疇。對學生邏輯推理的訓練應該由淺入深，題面繁瑣冗長則容易打擊學生解決問題的積極性。而在本課教材中為我們提供的例題都比較簡單易懂，同時又有著濃郁的生活氣息。學生通過討論，交流，證明等活動，找到突破口，一步一步地發(fā)展著自己的邏輯推理能力。在師生互動中，我對學生進行了有效的方法上的引導，把生活問題和數(shù)學知識巧妙地結合在一起，使教學的有效性得到了充分的保證。但是由于一些同學的積極性很高，這是我們班的一個普遍的毛病，有的小組內的同學養(yǎng)成了等答案的習慣，我想應對這些同學的小組應該實行一些改變，如果他們真的沒有思路，至少要學會去認真傾聽，盡量把這些本領內化為自己的本領。
《推理》教學反思3
“生活中的推理”是北師大版小學數(shù)學三年級上冊的一個重要內容，重點是要讓學生能用推理的方法對生活中的一些事件加以判斷。推力能力是數(shù)學六大能力之一，是新課標中作為專題提出的，說明它非常重要，“對現(xiàn)象的推理”學生并不陌生，在生活中比比皆是，教材將這些生動有趣而又易于學生接受的知識溶入了數(shù)學課本中，立足學生認知發(fā)展水平，教材在問題設計的難度上都不是很大，一般都有一個可以直接判斷的條件，學生只要找準關鍵句，就能較為輕松地推理出其他的相關結論。
在本課教學中我首先通過一個猜一猜的游戲導入，讓學生根據(jù)老師提供信息找班上的同學，巧設了情境，很好地調動了學生學習的積極性和好奇心，啟迪了他們的求知欲。使學生感受到推理中存在“可能性”，要依據(jù)一定的信息來進行分析，才能推測出正確的結果。
在“新知探究的環(huán)節(jié)中，我利用學生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設計了生動的問題情景，并有意識的拉近問題與學生的距離，激發(fā)學生解決問題的興趣，學生們利用小組合作的方式進行實物圖的.擺放，在動手操作、動腦思考的基礎上體驗成功的快樂，學生的積極性較高，能發(fā)揮團隊的精神，又快又正確的完成。通過認真傾聽，深入思考引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在小組中解決問題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓學生在小組內敘述推理過程，在黑板上展示推力的過程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”，將“確認”與“排除”交替進行，幫助學生掌握最優(yōu)化的解題方法。因為不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但關鍵就是必須找到突破口。接著，研究三位教師的分課情況對表格推理進行了鞏固，這環(huán)節(jié)多數(shù)學生能夠較為清晰的說出推力的過程。
本節(jié)課不足之處，對學生關注的面還較為狹隘。教學中缺少一些難度高的習題強化排除法的應用。訓練的強度，難度還有待提高。這節(jié)課的容量還可增加。
《推理》教學反思4
12月6日，小學數(shù)學中心組成員會議在石練小學召開，我有幸參加了此次活動。為了提高課堂教學的有效性，這次活動以“課前前測——課中練習——課后效測”教學模式開展研究。
在這次活動中我上了一堂課，授課內容是北師大版小學數(shù)學三年級上冊《生活中的推理》。這節(jié)課的教學目標是通過解決實際問題，讓學生經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進行判斷、推理的過程，引導同學們通過深入理解條件和結論，分析問題的關鍵所在，找到解決問題的突破口，并通過合情推理做出正確的判斷、找到問題的答案。借助列表整理信息，培養(yǎng)學生初步的邏輯推理能力。
在引入新課前我先和學生玩了個游戲，出示一根粉筆，藏在手里，讓學生猜一猜粉筆可能在那只手里。在猜的.過程中使學生明白這樣不能準確的判斷出粉筆在哪只手。接著出示一條信息“粉筆不在左手”，學生根據(jù)這條信息就能準確的判斷出粉筆在右手。通過這個游戲讓學生明白在生活中，需要用一些已知的信息進行判斷，才能得出正確的答案。
接著，在“探索新知”的環(huán)節(jié)中，出示書本例題的前半部分信息后，引導學生理解“淘氣、笑笑和小明分別參加了其中的一項”的意思，得到“每人只能參加一項，每項只能一人參加”這個結論。出示三條信息后，讓學生敘述推理的過程，發(fā)現(xiàn)這種用文字敘述的方法很麻煩，從而引出表格推理法。然后著重介紹如何利用表格整理信息，在黑板上展示推理的過程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”。在講解第二道例題時，我沒有完全按照書本上表格的寫法，而是在黑板上換了一種書寫格式，把三位老師的名字寫在第一行，把課程寫在第一列。讓學生明白表格的書寫格式不僅僅只有書本上這一種，但是今天課堂上我卻錯過了這一環(huán)節(jié)，導致學生在做第二道練習題時就出現(xiàn)了困惑，不知道名字是寫在第一行還是第一列。
最后我設計了三道闖關練習和一道提高訓練。練習的第1題與例題相呼應。練習第2題加大了點難度，放手讓學生自己根據(jù)題意填表格再進行推理。第三題是根據(jù)幾條信息寫出五個小朋友的名字，這道題沒有用列表的方法進行推理，直接在圖中標出他們名字。提高題我設計的是一道三人中的一人打碎了玻璃，其中有一個人說的是假話，讓學生根據(jù)他們說的三句話判斷誰說假話，誰打碎了玻璃。
一堂課上下來，我覺得自己需要學習的地方還很多。比如在引導學生講推理過程時，抽學生講得太少，我只叫了一兩個學生講，忽視了其他學生，當學生在講的時候我也沒有在適當?shù)臅r機去引導學生進行有序的推理。
通過本次活動，我學到了很多，也受到了很大的感觸。在今后的工作中，我會努力加強學習、不斷改進。
《推理》教學反思5
今天在課上復習簡單的邏輯推理，出示了幾個例題和練習后，學生都非常迅速的推導出了結論。后來，學生又做同步訓練上的習題，遇到了這樣一道題：任意四個自然數(shù)，必存在兩個數(shù)，它們的差是3的倍數(shù)。這種說法對嗎？學生一般都是用舉例子的方法，任意找四個數(shù)進行驗證，證明這個說法是對的。六、二班的張顯陽想到了自然數(shù)有的是3的倍數(shù)，不是3的倍數(shù)余數(shù)有的是1，有的是2，這一點有的'學生聽不懂，后來又解釋一番，學生才懂，但是張顯陽后來自己講糊涂了。六、一班的張孟研是這樣想的：任意找3個自然數(shù)，假設第一個是3的倍數(shù)，第二個除以3余數(shù)是1，第三個除以3余數(shù)是2，任意再找一個數(shù)，必定和前3個數(shù)的某一個是相同類型，他們的差一定是3的倍數(shù)。這個方法非常好懂，師學生聯(lián)想到了剛學完的抽屜原理，學生都聽明白了。
《推理》教學反思6
1.導入吸引興趣。
在導入過程中，采用“猜圖片中會是誰”的游戲，吸引學生興趣，并且是學生生活當中收集素材，使學生樂學。在引導學生說出是怎樣想的時候，讓學生來說，并且總結出在猜測兩件事物的時候，用到關聯(lián)詞“不是...就是...”，在這里可以讓學生讀這個關聯(lián)詞，進而順其自然的過渡到三個事物的推理。
2.例題講解深入，學生掌握方法。
例題的教學中采用步步引導學生的方法，使學生理清題目中的信息，根據(jù)問題來找出題目中的已知條件。
3.交代給學生的任務一定要明確。
學生要知道做什么，和誰做。在同桌討論過程中，學生只知道完成任務，缺少了和同桌兩個人的討論，這樣顯得課堂氣氛沉悶，少了課堂上的'交流。
4.在講授三種推理方法的時候，文字法不能作為一種方法，而是一種表現(xiàn)形式。
應該把文字法換做是排除法，排除法才是推理方法。在講解完這三種方法的時候，要讓學生多說，這三種方法是怎樣進行推理的。
5.在練習構成中，環(huán)節(jié)很豐富，但是缺少了與知識性的鏈接。
每一個練習都應該用推理的三種方法的其中之一進行講解，否則就感覺練習與課堂內容脫離。在每一個練習中，要明確練習的目的是什么，而不是簡單的完成就行。
《推理》教學反思7
《數(shù)學廣角》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）二年級下冊的教學內容。為了調動起學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，我設計了猜老師手中的物品，猜三本書，猜圖形，課間活動等一系列的活動，活動中把推理思想方法滲透給學生，讓學生在不知不覺中去感知如何推理。我覺得在本節(jié)課中以下幾個方面處理得比較好：
一、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生探究的興趣。整節(jié)課始終用創(chuàng)設的故事情境來吸引學生主動參與激發(fā)積極性。首先由猜老師兩只手中的物品這個情境引入，再引導學生過渡到猜三本書。其次為了鞏固這節(jié)課的重點，又創(chuàng)設了兩個問題：猜圖形和猜名次。
二、關注學生的生活經(jīng)驗和知識背景。數(shù)學來源于生活又用于生活，數(shù)學教學應該是從學生的'生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。“自主、探究、合作學習”是新課程改革特別提倡的學習方式。本節(jié)課設計時，注意選擇合作的時機與形式，讓學生合作學習。在教學關鍵點時，為了使每一位學生都能充分參與，我選擇了讓學生同桌合作。在學生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學生知道合作學習解決什么問題。在學生合作探究中，盡量保證了學生合作學習的時間，并恰當?shù)亟o予指導。合作探究后，能夠及時、正確的評價，適時激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
三、關注學生的學習過程。本節(jié)課通過組織學生主動參與多種教學活動，學生在活動中能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進行推理，充分調動了學生的多種感悟協(xié)調合作，既讓學生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數(shù)學知識，真正體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學生的主體地位比較突出，學生參與的面比較廣，很好地調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的興趣。
《推理》教學反思8
本節(jié)課主要是通過活動讓學生感受簡單地推理過程，要求孩子們能根據(jù)提供的信息提出問題，并進行判斷、推理，得出結論，使學生初步接觸和運用排除法。教材通過一些簡單生動有趣的簡單事例，運用猜測等直觀手段解決這些問題，體會數(shù)學思想方法在生活中的用途，初步培養(yǎng)學生的提問題和全面思考問題的意識，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。
二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學習熱情，尤其是讓他們參與活動，他們的積極性都會很高。在開始時通過猜兩位同學分別拿的什么書時，挖掘學生熟悉的生活素材，從最簡單的.隨意猜測到簡單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學生盡快進入角色，參與到學習活動中來。最后的練習設計，充分調動學生的練習興趣，練習層次分明有坡度，既鞏固了新知識又拓展學生的思維。當然，本課中也有很多不足的地方，值得我去反思：
１.課堂語言不夠簡潔。教學的課堂應體現(xiàn)簡潔性。本節(jié)課太注重時間的掌握，以致于老師的話有點多，對學生發(fā)言較少時，沒能及時進行調整，應該多提問一些學生，包括各個層次的。
�。�.對學生的課堂鼓勵性語言還不夠豐富，對學生積極性的調動的能力有待進一步的提高。
《推理》教學反思9
本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進行判斷、推理，得出結論，使學生初步接觸和運用排除法。教材試圖通過一些生動有趣的簡單事例，運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，滲透數(shù)學的思想方法，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。 二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學習熱情，使學生在具體的情境中感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。培養(yǎng)學生初步的分析推理能力、合作能力。
在開始時通過猜老師的姓氏，挖掘學生熟悉的生活素材，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學生盡快進入角色，參與到學習活動中來。在最后設計形式生動的.練習，充分調動學生的練習興趣，練習層次分明，有坡度、有新意，充分體現(xiàn)生活化、自主化、開放化。既鞏固了新知又拓展學生的思維，讓不同層次的學生都得到發(fā)展，不同的學生得到不同的發(fā)展
但實際的課堂還有很多值得反思和探討的地方：
一、多媒體和推理過程的緊密結合
簡單推理是邏輯思維能力的一個部分，作為二年級的學生，簡單的推理只是個開始，學生在生活中，數(shù)學問題中已經(jīng)無形的接觸了一些簡單的推理知識，已經(jīng)積累了一些合情推理的知識經(jīng)驗，只不過沒有意識到這是推理的內容而已。而這節(jié)課主要是在教學過程中培養(yǎng)學生敘述推理過程，怎樣才能突破學生推理敘述的教學難點呢？通過
課件有效的動畫形式，引導學生步步表述這一過程，從而有效簡化描述的過程。讓學生根據(jù)所給的提示，清晰表述自己在推理過程中的想法。語言是思維的外殼，只有想得清，才能說得明。
二、語言的簡潔性和有效性
數(shù)學的課堂因體現(xiàn)簡潔性。雖然以前也上過公開課，但相比之下在這次的準備課中我學到了備課時不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設計，體會更多的是教師語言的細致，對于學生每一種出現(xiàn)的回答都能做到充分的預設和簡練的提問方式，具有明確的指向性并起著足夠的引導作用。比如我在教學探究“含有兩個條件的推理”時，就一句提問方式的轉變，更有果效的引導學生從兩種思維去得到兩種結論，有效發(fā)展了學生的思維水平。
《推理》教學反思10
二年級《數(shù)學廣角》簡單推理這一課的教學目標是使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力；初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。
邏輯推理知識是人們在生活和科研中很重要的知識，人們從事學習、科研、經(jīng)濟和法律活動（如偵破、審理案件）都要用到推理，計算機就是以數(shù)學邏輯為基礎的。數(shù)學課程標準中指出：“在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的、有條理的思考�！眰鹘y(tǒng)教材中沒有單獨編排這部分內容，這方面的知識是新編實驗教材新增設的內容之一。如何把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題是我們重點要探究的問題。
“簡單推理”這一教學內容包括主要是讓學生根據(jù)已知條件通過活動判斷出結論。邏輯推理思維性比較強，也比較抽象。兒童的生活里，已經(jīng)積累了一些合情推理的知識經(jīng)驗，只不過沒有意識到這是推理的內容而已。皮老師通過自己的巧妙地設計，讓孩子們在游戲中提煉出數(shù)學問題，激發(fā)出數(shù)學思維，整節(jié)課興奮積極，情緒飽滿，無論是在知識、能力還是情感上都得到了不同程度地發(fā)展。本節(jié)課我主要從以下幾方面進行突破：
第一：把抽象的數(shù)學問題生活化、情境化，讓學生親近數(shù)學，喜歡數(shù)學。
數(shù)學對于兒童來講是抽象的、陌生的，這節(jié)課邏輯性的推理對學生來說更是如此。但生活對于兒童來講則上形象的、熟悉的，像我們小時侯玩的.猜左右手的游戲，二年級的學生可能現(xiàn)在也都正玩著。在兒童的知識經(jīng)驗里，已經(jīng)儲備了一些合情推理的知識經(jīng)驗，這節(jié)課我以學生已有經(jīng)驗，思維為起點，在課中優(yōu)化這些以“生活”為背景的教學內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引入課堂。用孩子們喜歡的猜禮物，猜小羊、猜花，猜帽子等游戲貫穿整節(jié)課，讓學生置身于一定的情境中，調用各種感官去體驗、感受既充分調動了學生學習的積極性，更使抽象的推理變得直觀，感受抽象的知識就在自己的身邊，體驗到“我就在數(shù)學之中”，從而自然的去喜歡數(shù)學、去研究抽象的數(shù)學，增強了學生對數(shù)學的興趣和信心。
第二：注重數(shù)學思維方法的滲透，溝通前后知識的聯(lián)系。
從兩個條件的簡單推理到教學“含三個條件的推理”，教學內容的逐步深入，環(huán)節(jié)過渡巧妙，學生在我的引導下推理有理有據(jù)，教學氣氛輕松而活躍，師生互動，生生互動，讓本節(jié)課的教學目標高度達成。
特別是在教學“含三個條件的推理”時，我著重引導學生進行觀察并總結出，當有三種可能時，我們可以根據(jù)題目的其他條件，轉化為有兩種可能，變?yōu)橛谩安皇恰褪恰眮硗评�。這種化繁為簡，化未知為已知的轉化思想，是學習數(shù)學的最好的學習方法之一，我在這進行了有效指導和總結，意在培養(yǎng)孩子的學習能力，為孩子的后續(xù)發(fā)展做出努力。
第三：注重語言表述，在表述過程中進行邏輯思維的訓練
在“含有兩個條件的推理”的教學過程中，我訓練學生用“不是…就是…”來敘述推理的過程，“含有三個條件的推理”的教學則訓練學生用“不是…也不是…就是”來敘述推理過程，語言是思維的載體，對于推理這個教學內容，語言敘述是一種推理方法，孩子們在這種敘述的過程中，逐步領悟到“含兩個條件和含三個條件的推理”方法。我也注重引導孩子在語言敘述方面的完整性。如果每個孩子都能用這么清晰的語言把推理的過程敘述出來，那孩子們的邏輯思維能力就非常強了。
通過這節(jié)課，也引起了我的兩點反思：
1、推理其實也就是逐步排除。老師在引導學生總結得出方法時是不是該引導學生發(fā)現(xiàn)，有兩種可能時，排除其中一種情況就可以確定事物，這個過程用“不是…就是…”來描述。有三種可能時，排除其中的兩種就可能確定，用“不是…也不是…就是…”來描述。這樣總結其實也是一種方法的總結，為孩子們以后進步一學習有四種可能排除其中的三種就可以確定事物，有五種可能排除其中的四種就可以確定，為孩子們的后續(xù)學習做出準備。
2、推理的方法不僅僅是用語言來敘述，還有畫圖，連線，表格等，我在本節(jié)課把這些方法進行滲透的不夠。我只是給孩子提了或是我自己泛泛的進行操作，學生沒有實際的動手應用這樣不利于學生掌握這些推理方法。
最后就是針對人教版的數(shù)學廣角，所有的數(shù)學廣角都是著重對學生進行思維訓練，數(shù)學思維能力強的孩子這樣的課上起來很投入，而能力弱的孩子就是被動的在聽課，如何讓數(shù)學思維能力較弱的孩子在這樣的課中也生動起來，也是我們值得思考的問題。
《推理》教學反思11
推理知識是人們在生活和科研中很重要的知識，簡單推理教學反思。數(shù)學課程標準中指出：“在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的、有條理的思考�！比绾伟阎匾臄�(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題是我們重點要探究的問題。
《簡單推理》這一教學內容包括主要是讓學生根據(jù)已知條件通過活動判斷出結論。邏輯推理思維性比較強，也比較抽象。兒童的生活里，已經(jīng)積累了一些合情推理的知識經(jīng)驗，只不過沒有意識到這是推理的內容而已。
本節(jié)課的教學內容應該注意以下三個方面：
第一：對信息的分析
不管是逐一出示，還是一起出示，要有整體的把握信息的環(huán)節(jié)，主次信息的檢索，教學反思《簡單推理教學反思》。
第二：對推理過程的表述
在”含有兩個條件的推理“的教學過程中，可以訓練學生用”不是…就是…”來敘述推理的過程，“含有三個條件的推理”的教學則訓練學生用“不是…也不是…就是”來敘述推理過程，語言是思維的載體，對于推理這個教學內容，語言敘述是一種推理方法，孩子們在這種敘述的過程中，逐步領悟到“含兩個條件和含三個條件的推理”方法。老師也注重引導孩子在語言敘述方面的完整性。如果每個孩子都能用這么清晰的語言把推理的`過程敘述出來，那孩子們的邏輯思維能力就非常強了。
第三：對結果的記錄
不需要對各種記錄方法命名，推理就是不斷排除，確定，最后對比各種記錄方法，看哪一種能看一眼就能明白，優(yōu)化記錄形式。
最后，所有的數(shù)學廣角都是著重對學生進行思維訓練，數(shù)學思維能力強的孩子這樣的課上起來很投入，而能力弱的孩子就是被動的在聽課，如何讓數(shù)學思維能力較弱的孩子在這樣的課中也生動起來，也是我們值得思考的問題。
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