【熱】一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1
《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過(guò)五個(gè)孩子不同的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。
課文第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個(gè)孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)頃波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉(xiāng)在平原，遼闊的平原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無(wú)際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市，一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，充分反映了他們對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛，進(jìn)而反襯出祖國(guó)各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩(shī)和風(fēng)景畫。畫面的圖景和描寫的語(yǔ)句，很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合，引起共鳴。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我將課文配以形象、生動(dòng)的課件，向孩子們展示了自己和文中孩子家鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)プ鎳?guó)各地游覽、觀賞。這時(shí)，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的`旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣.
創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找找、讀讀等多種方式，并用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)自由讀、齊讀等多種讀書形式，使課文的意境和語(yǔ)言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。
我用圖片來(lái)介紹我們自己的家鄉(xiāng)桐鄉(xiāng)的風(fēng)景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己身邊就有這樣的美景，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。再出示課文中的五幅圖，談話揭題。
在初讀感知時(shí)，重點(diǎn)放在檢查生字上，安排了小老師帶讀，去拼音讀，開火車讀等方式，最后采用“撿貝殼”游戲，既鞏固了生字，又活躍了氣氛。
精講第二自然段時(shí)，讓學(xué)生帶著“你覺得濤濤的家鄉(xiāng)美在哪”這一問題自己讀這一段，交流出美在大海，美在魚蝦，美在貝殼。聯(lián)系到可能孩子們都沒見過(guò)這些東西這一實(shí)際情況，所以在每一句關(guān)鍵句出示時(shí)都附帶了圖片，希望能幫助他們理解。在教學(xué)美在大海這一部分時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好兩個(gè)“那么”，以朗讀促感悟，讓學(xué)生感受到大海的藍(lán)和寬，并穿插了說(shuō)話練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“那么……那么……”這一表達(dá)方式的理解。學(xué)生基本上都能說(shuō)出來(lái)。在教學(xué)美在魚蝦這一部分時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“一艘艘”和“裝滿了”這兩個(gè)詞，以此來(lái)感受魚蝦的多。而在教學(xué)美在貝殼這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象，看到濤濤撿了那么多美麗的貝殼，你想做什么？這么一來(lái)，學(xué)生應(yīng)該就能想到也想要貝殼或是想和他一起去海邊撿貝殼等等，來(lái)感受濤濤生活得多么快樂，他對(duì)自己的家鄉(xiāng)充滿了熱愛之情。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2
案例：
指導(dǎo)平原這一段
師：“你能說(shuō)說(shuō)，我們的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
生：陳家堡
生：三石橋
……
（學(xué)生的回答范圍過(guò)于狹小，只說(shuō)了個(gè)小地名。）
師：我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點(diǎn)，如：
金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？
生：春天有桃花。
生：春天有竹筍。
生：夏天有荷花、西瓜……
反思：
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文，能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，上升到理性的認(rèn)識(shí)，能更全
面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內(nèi)容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時(shí)能看到
家鄉(xiāng)的'邊嗎？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際和課文的對(duì)比，了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美，物產(chǎn)更豐富
從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的思想感情。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3
《小壁虎借尾巴》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。
課文通過(guò)小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、老牛、燕子尾巴的`作用。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文沒有注音，而且篇幅較長(zhǎng)，存在一定的難度。我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個(gè)人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的作用；最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……
總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字，讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。
以上是我這節(jié)課的教學(xué)小結(jié)。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在教學(xué)中，我是這樣做的：
一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容
以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識(shí)字上的過(guò)關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?
同時(shí)，多種形式識(shí)記生字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的'方法，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。
二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文
由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解，要通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。
1．同桌互相傾聽對(duì)方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。
2．同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過(guò)程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。
三、課外擴(kuò)展，引向生活
和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)在與父母閱讀的過(guò)程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母，尊敬父母。做一個(gè)聽話、懂事的好孩子、好兒女。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5
一、教材解讀
本單元主題是“家庭生活”，全組課文的《識(shí)字》是反映家庭倫理道德的“三字經(jīng)”，第5課《看電視》從看電視這個(gè)細(xì)節(jié)中表現(xiàn)了一家人彼此關(guān)懷、謙讓的親情；第6課《胖乎乎的小手》視角獨(dú)特，以小見大，巧妙夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德；第7課《棉鞋里的陽(yáng)光》寫了小峰母子倆幫奶奶曬棉被、棉鞋的事；第8課《月亮的心愿》以月亮的觀察，反映了珍珍為了照顧生病的媽媽而打算放棄十分誘人的郊游的事情；《語(yǔ)文園地二》“日積月累”的小詩(shī)《鞋》，也緊扣單元主題，寫了家人回家，鞋也歸巢的情境；口語(yǔ)交際《我該怎么辦》提出孩子想做家務(wù)事，而家長(zhǎng)不允許時(shí)“該怎么辦”的話題；“展示臺(tái)”里還要求學(xué)生展示在家里通過(guò)看電視認(rèn)識(shí)的字等等�？梢�，整個(gè)單元都是緊扣單元主題的。這樣的安排，為我們思考整體教學(xué)的`策略提供了便利。
本組教材選擇“家庭生活”這一單元主題，要學(xué)生體會(huì)家庭成員之間的至愛親情，同時(shí)還要求學(xué)生能通過(guò)教學(xué)大量的識(shí)字。識(shí)字是本冊(cè)的“重頭戲”，本單元要求“會(huì)認(rèn)”74個(gè)字，每課至少要求“會(huì)認(rèn)”13個(gè)以上識(shí)字的量確實(shí)不小。
本單元安排的識(shí)字量這么大，我們憑什么可以實(shí)現(xiàn)識(shí)字目標(biāo)呢？我在教學(xué)中注意了兩點(diǎn)，善于激發(fā)學(xué)生的自主識(shí)字熱情，注重在學(xué)生生活中識(shí)字（本單元主要是在家庭生活中識(shí)字），本單元的識(shí)字難關(guān)是可以突破的。
二、課程資源
本單元課程資源（課件）
�、伲蹲R(shí)字2》搜集（或制作）動(dòng)畫，一孩子回家主動(dòng)與家長(zhǎng)打招呼的場(chǎng)景來(lái)體現(xiàn)“尊長(zhǎng)輩，懂禮貌”；孩子踢碎鄰居家玻璃被家長(zhǎng)批評(píng)，孩子誠(chéng)懇接受意見的場(chǎng)景來(lái)反映“父母教，認(rèn)真聽”；打碎玻璃的孩子主動(dòng)道歉賠償?shù)膱?chǎng)景反映“做錯(cuò)事，即改正”爸爸隨手亂扔煙頭，兒子給父親誠(chéng)懇指出不足但不是指責(zé)的場(chǎng)景反映“長(zhǎng)輩錯(cuò)，要提醒”。
②《看電視》：搜集中央電視臺(tái)少兒頻道的各欄目片頭，當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)少兒節(jié)目的知名品牌片頭，教學(xué)時(shí)熱播的電視劇的片頭，然后剪輯有片頭漢字的片斷制作成課件。
③《口語(yǔ)交際》“我該怎么辦”采訪家長(zhǎng)對(duì)孩子做家務(wù)的態(tài)度，然后剪輯三種具有代表性觀點(diǎn)的片段制作視頻課件；采訪孩子對(duì)于做家務(wù)的態(tài)度，然后剪輯兩種具有代表性觀點(diǎn)的片斷制作視頻課件。
三、反思手記：
（一）強(qiáng)化備課的整體意識(shí)。
首先要增強(qiáng)“整體意識(shí)”，把一個(gè)單元當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)思考，從教材的鉆研，教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)課時(shí)的安排等都從一個(gè)單元的整體來(lái)思考。就教材鉆研，我分析了結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)主題相同，雖然有的是說(shuō)家中之禮，有的是說(shuō)家中人，有的說(shuō)的家中事，家中情，但都以“家”來(lái)關(guān)聯(lián)。我們?cè)O(shè)計(jì)可以分配出各個(gè)板塊的時(shí)間和側(cè)重點(diǎn)；注重識(shí)字方法，注意自主嘗試認(rèn)讀記憶的過(guò)程，通過(guò)展示臺(tái)來(lái)激發(fā)識(shí)字信心和欲望。家庭識(shí)字資源非常豐富，說(shuō)家庭是識(shí)字礦藏一點(diǎn)沒有夸張的意味，只要善于挖掘，你會(huì)發(fā)現(xiàn)家庭識(shí)字資源無(wú)處不在。因此，我重視人文性目標(biāo)的落實(shí)，歌頌家庭的和諧互愛。注意前后漢字之間的聯(lián)系，識(shí)字方法的彼此借用，前課與后課內(nèi)容之間的聯(lián)系，學(xué)《看電視》引篇讓學(xué)生看熟悉的片頭薈萃，引起學(xué)生興趣，然后話鋒一轉(zhuǎn)，要學(xué)生交流會(huì)認(rèn)的字，體現(xiàn)家中看電視也是可以識(shí)字的。學(xué)完了《看電視》又布置收集在電視中識(shí)的字，將課內(nèi)課外識(shí)字有機(jī)整合在一起，而且還要與單元最后的“展示臺(tái)”安排相照應(yīng)。這樣，本單元整合起來(lái)安排教學(xué)，達(dá)成了整體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了整體的效益。
（二）正確處理好整體與單課教學(xué)之間的關(guān)系。
我從不固定單課課時(shí)，打亂結(jié)構(gòu)重組新的板塊，比如原兩個(gè)單課分別需2課時(shí)，現(xiàn)在我經(jīng)過(guò)重組后可以減縮為3個(gè)課時(shí)，節(jié)約一個(gè)課時(shí)另行安排。如前所例，我可以把第5課《看電視》和后面的《語(yǔ)文園地》的“展示臺(tái)”“讀讀背背”欄目的《鞋》組成一個(gè)新的組織結(jié)構(gòu)板塊。進(jìn)行新的教學(xué)。同樣，《語(yǔ)文園地二》的口語(yǔ)交際可以和“家中事，家中情”的板塊組成一個(gè)新的板塊。這樣，增強(qiáng)了整合的效益。
但是，我們要注意實(shí)事求是。如果內(nèi)容并不適合，我們不能生拉硬扯組成不和諧的組織單元，在沒有更優(yōu)化的整體模塊的前提下，我們還是應(yīng)立足于每課要落實(shí)的整體目標(biāo)。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很愛好蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生知道并不困難。
關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，環(huán)繞“全家人為何這么愛好蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)中，以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺全家人為何愛好蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的`思緒拉回到自己的身上，請(qǐng)學(xué)生畫畫自己的小手，說(shuō)說(shuō)自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來(lái)又能做什么？全部進(jìn)程重視學(xué)生的參與性，有說(shuō)有寫，有演有畫，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，明白文中包蘊(yùn)的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文包蘊(yùn)的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行動(dòng)養(yǎng)成的動(dòng)力。
另外，我覺得在瀏覽課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的知道強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。
提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對(duì)語(yǔ)言文字的知道。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7
人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第13課《古詩(shī)兩首》中的《所見》這首詩(shī)，簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)句展示了"意欲捕鳴蟬"的樂趣：那天真爛漫、童心童趣的小牧童，坐在牛背上高聲歌唱的。時(shí)候，是那樣自在神氣！想去捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！整首詩(shī)童趣橫生，情趣盎然。下面是《所見》這首詩(shī)的教學(xué)反思：
我在《所見》的'教學(xué)過(guò)程中主要是這樣做的：
在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)同學(xué)們看"蟬"字。讓學(xué)生理解蟬是一種昆蟲，所以有蟲字旁。同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合《金蟬脫殼》這篇文章，讓學(xué)生如體會(huì)那小牧童想捕蟬時(shí)的神態(tài)。學(xué)生們對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)更有興趣了。
由于《所見》這首古詩(shī)比擬淺顯，所以我告訴學(xué)生們說(shuō)："這首古詩(shī)給我們講了一那么有趣的小故事，誰(shuí)能試著把它用自己的語(yǔ)言講給大家聽聽呢？" 學(xué)生們大都能理解，在圍繞"意欲"一詞的商討后，就用自己的語(yǔ)言把《所見》的
意思快速地講述了出來(lái)。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的理解后再記憶，學(xué)生背誦古詩(shī)的勁頭更大了，速度也快了很多。
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，"讀書百遍，其義自見"。在《所見》的教學(xué)片斷中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，這種教學(xué)方式符合新課程提倡的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8
“識(shí)字加油站”編排了6個(gè)數(shù)量詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)生活中常用的數(shù)量詞語(yǔ)識(shí)字�！白衷~句運(yùn)用”由兩部分內(nèi)容組成:一是“找一找，連一連”，選取了一部分字母，大、小寫字母對(duì)照，復(fù)習(xí)鞏固語(yǔ)文園地一學(xué)過(guò)的字母表，為第三單元音序查字法的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。二是“讀一讀，想一想”，歸類出示帶有“日”和“寸”兩個(gè)部件的生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字中都有相同的部件，同一個(gè)部件可以出現(xiàn)在不同的字里面，位置不同。第一組這幾個(gè)字的意思都與時(shí)間有關(guān)，滲透了“形旁表義”的規(guī)律。“展示臺(tái)”出示了十個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從其他課本上識(shí)字�！叭辗e月累”編排的是古詩(shī)《春曉》，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩(shī)文�！昂痛笕艘黄鹱x”編排的.是一篇散文《陽(yáng)光》，通過(guò)和大人一起閱讀，感受陽(yáng)光的美好和寶貴。
一、教學(xué)效果
理解量詞，并正確使用量詞�！白R(shí)字加油站”這個(gè)版塊呈現(xiàn)了6個(gè)詞語(yǔ)，在理解上沒有什么問題。數(shù)量詞的正確使用是難點(diǎn)。教學(xué)中，在熟讀的基礎(chǔ)上，我采用師生問答的填空形式，加以識(shí)記鞏固。
“字詞句運(yùn)用”這一版塊中，能讓正確認(rèn)讀每一個(gè)大小寫字母，并將大小寫字母一一配對(duì)。認(rèn)讀已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字，根據(jù)分類。發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)，用換一換的方法識(shí)記。
“展示臺(tái)”版塊中展示了生活中自主識(shí)字的成果，激發(fā)了自主識(shí)字的興趣。 “日積月累”能夠讓學(xué)生借助拼音朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)并感受雨后清晨的美麗春光。
二、成功之處
語(yǔ)文園地二涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較多，我在教學(xué)過(guò)程中，把內(nèi)容分解成兩部分來(lái)上，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在課堂上，我讓學(xué)生充分的利用課堂參與課堂，討論自己得出知識(shí)點(diǎn)和結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)效果比教師滿堂灌輸好得多。
課堂是學(xué)生的，教師應(yīng)該還給學(xué)生。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活感知來(lái)理解詩(shī)句的意思，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)有所用。通過(guò)這樣的方式學(xué)生能更牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也就達(dá)到了事半功倍的效果。
三、不足之處
1.本次展示活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生交流在其他課本中認(rèn)識(shí)的字。展示交流時(shí)，形式單一，未能讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示。
2.“和大人一起讀”環(huán)節(jié)，只是布置課后作業(yè)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起讀。而作業(yè)效果并不理想。
四、改進(jìn)措施
1.課堂上，可讓學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)自己從其他課本中認(rèn)識(shí)的字，教師也可以在實(shí)物投影中出示學(xué)生常用的數(shù)學(xué)書、音樂書等，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)里面的字，了解學(xué)生課外自主識(shí)字的情況。
2.大人和孩子一起讀文章時(shí)，可以展開一場(chǎng)朗讀比賽。比比誰(shuí)的朗讀讓“禾苗、小樹、小河”發(fā)生了明顯的變化。根據(jù)“陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家”，家人之間還可以展開想象，各自說(shuō)說(shuō)“陽(yáng)光”像什么。家人還可以一同到公園、街道、校園等，找一找陽(yáng)光帶來(lái)其他變化。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9
本學(xué)期上了一節(jié)小古文教學(xué)研討課，這也是教學(xué)過(guò)程中首次接觸到小古文教學(xué)。對(duì)于古文，我的感覺是又愛又怕。古文更好地展現(xiàn)了中華語(yǔ)言文化的魅力，有時(shí)在與人交流時(shí)想引用幾句古文，但是在別人眼里到成了另類。這也深刻地讓為感受到了古文文化的缺失，作為語(yǔ)文教師，我覺得我們也有這個(gè)義務(wù)讓學(xué)生能更多的接觸古文，更好的從古文中獲取文化的養(yǎng)分。
這次我展示的是《鐵杵磨針》一文，《鐵杵磨針》寫的就是李白幼年時(shí)鐵杵磨成針的故事。選擇這篇文章，我是覺得文章中的主人翁學(xué)生有過(guò)了解，文章的.內(nèi)容學(xué)生也都接觸過(guò)，首先在教學(xué)時(shí)就減少了難度。在指導(dǎo)時(shí)，我是結(jié)合我自身學(xué)習(xí)古文的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)。我中學(xué)時(shí)接觸小古文首先學(xué)會(huì)的就是記住每個(gè)字的意思，特別是古今異義的字，比如“易”在古文中是交換的意思，但是在現(xiàn)代文中是簡(jiǎn)單的意思。把這樣的古今詞義不相同的字記住也就能很大程度上避免望文生義的現(xiàn)象。在教學(xué)本文時(shí)我則是重點(diǎn)抓住了“媼”字進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解到“媼”是老婦人的意思，由此又引申理解“嫗”“叟”“翁”的意思。當(dāng)然文中其實(shí)還有一些難以理解的如 “欲作針”中的欲；“方磨鐵杵”中的方，但是時(shí)間緣故我則有意識(shí)的帶過(guò)了。另外我學(xué)習(xí)古文時(shí)還很注意古文翻譯的幾個(gè)方法，在教學(xué)本文時(shí)我著重指導(dǎo)了“留” “補(bǔ)”和“調(diào)”。我之要著重指導(dǎo)古文這樣的學(xué)習(xí)方法也是相對(duì)我原來(lái)學(xué)習(xí)古文的漏洞進(jìn)行指導(dǎo)。我之前學(xué)習(xí)古文時(shí)老師在這方面的指導(dǎo)就比較欠缺。因此我想在自己指導(dǎo)時(shí)能在這些我覺得重要的方面多下點(diǎn)功夫。
當(dāng)然我這堂課最大的漏洞就是缺少趣味性，趣味小古文還是要抓住他的趣味性，抓住了趣味性才能夠讓學(xué)生更有興趣，興趣永遠(yuǎn)是孩子學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10
這篇課文講了公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞的故事。層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動(dòng)，字里行間表達(dá)著伙伴間互相幫助、友好相處的情感，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。本課我主要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的'感受、體驗(yàn)和理解。
在本課的生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字，遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識(shí)字，把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。課堂伊始，我選用學(xué)生最喜歡的開火車游戲讀詞語(yǔ)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)要求會(huì)認(rèn)的生字，我選擇隨文識(shí)字法，課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，如“加一加”、“換一換”“口訣法”等，將生字放入句子中練讀，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形，讓學(xué)生記憶更加深刻。如在學(xué)習(xí)“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的！”“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水�！痹跁鴮懮汁h(huán)節(jié)，我將“也、地、他”這三個(gè)有共同點(diǎn)的生字放在一起講，通過(guò)觀察生字在田字格中的位置，學(xué)生交流書寫應(yīng)注意的地方，教師再進(jìn)行范寫，考慮到一年級(jí)的孩子比較難掌握好這三個(gè)生字結(jié)構(gòu)，我讓學(xué)生先寫第一遍，展示評(píng)議不足之處后，再練寫第二遍，學(xué)生在多次的書寫提示下，一次比一次有進(jìn)步，把字寫得更正確、更美觀。
在課文內(nèi)容教學(xué)中，我通過(guò)出示小公雞、小鴨子嘴巴和爪的對(duì)比圖，直觀理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會(huì)游泳，小公雞嘴巴尖、不會(huì)游泳的特點(diǎn)。出示課后“讀一讀，比一比”，從抓住關(guān)鍵字“偷偷地”、“飛快地”入手進(jìn)行朗讀對(duì)比，討論交流，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確。學(xué)生學(xué)完第三、四自然段后知道了小鴨子想捉魚給小公雞吃，還救了小公雞一命。把握了課文的主要內(nèi)容，我再拋出問題：“你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？”讓學(xué)生動(dòng)腦思考，交流所想，在思想交流的過(guò)程中，體會(huì)小公雞和小鴨子互相幫助的美德。之后再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開小組討論：“當(dāng)你遇到困難時(shí)，別人是怎樣幫助你的？你幫助過(guò)別人什么呢？”在討論交流中，情感得到升華，學(xué)生們真正感受到了小伙伴之間互相幫助的美好情感，達(dá)到了思想教育的目標(biāo)。
當(dāng)然，本節(jié)課也有很多遺憾之處。比如，在教學(xué)目標(biāo)制定上，我的生字教學(xué)目標(biāo)制定得還不夠明確。在對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有些評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠準(zhǔn)確恰當(dāng)。在進(jìn)行小組討論時(shí)，由于時(shí)間沒有把握好導(dǎo)致課堂效率不夠高等等。
一次教學(xué)實(shí)踐，一份教學(xué)反思帶來(lái)的將是一份成長(zhǎng)，雖然課上得不夠完美，但卻讓自己收獲頗多。希望自己以后在實(shí)踐中多反思、多改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取一次比一次有進(jìn)步。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11
《語(yǔ)文園地六》第一課時(shí)教學(xué)反思
本課時(shí)注重了學(xué)生的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識(shí)度，為學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
不足之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過(guò)大，還可精簡(jiǎn)一些，讓課程的.知識(shí)緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學(xué)生以此方法，去自學(xué)《語(yǔ)文園地六》的前四項(xiàng)內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后，本課的教學(xué)會(huì)在學(xué)生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時(shí)間，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學(xué)效果會(huì)更好。
《語(yǔ)文園地六》第二課時(shí)教學(xué)反思
本課時(shí)，最大的難點(diǎn)就是查字典這一部分，學(xué)生程度較好的，能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習(xí)鞏固。尤其是在26個(gè)大小寫字母上面，出現(xiàn)回生現(xiàn)象。要繼續(xù)鞏固所學(xué)知識(shí)。
展示臺(tái)部分，更大的激發(fā)了學(xué)生生活中識(shí)字的積極性。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12
樹和喜鵲是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過(guò)程。課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。本課課文教學(xué)按照重點(diǎn)詞句的線索來(lái)設(shè)置�！肮聠�-快樂”，“樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？樹和喜鵲為什么會(huì)又感到快樂呢？借助于充分的朗讀，“一個(gè)、只有”來(lái)理解樹和喜鵲孤單的原因，沒有朋友的陪伴只能只身一人在樹林里邊。從而理解孤單的.意思。
之后，我設(shè)置問題：你們有沒有感覺孤單的時(shí)候？這時(shí)候?qū)W生自己說(shuō)出來(lái)，就說(shuō)明他理解了孤單的意思。“好多好多”的樹被種植了，森林里就充滿了快樂。小伙伴快快樂樂的生活在一起。在理解故事深意的基礎(chǔ)上再來(lái)聽課文朗讀，學(xué)生們就更喜歡快樂的樹和喜鵲。而且利用好多好多來(lái)說(shuō)一句話，學(xué)生也理解了好多好多。課堂中讓學(xué)生們從故事走進(jìn)生活，“生活中你和朋友們快樂的故事有哪些呢？”，通過(guò)分享故事能夠讓孩子們明白跟朋友們?cè)谝黄鹉軌颢@得更多快樂。最后，理解會(huì)說(shuō)嘰嘰喳喳和安安靜靜這類AABB式的詞語(yǔ)時(shí)，我讓班里的孩子們都化身為小喜鵲，早上起床嘰嘰喳喳的打招呼，晚上回去安安靜靜的睡覺。讓孩子們親身實(shí)踐的演繹出來(lái)，他們更容易理解。隨后我讓孩子們說(shuō)了說(shuō)這類的詞語(yǔ)，孩子們也說(shuō)的很好。
在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。但是，在課堂中，我的語(yǔ)言不夠講練，顯得比較磨嘰，所以到后來(lái)孩子們的積極性越來(lái)越差，有些不耐煩。
此時(shí)我又沒有及時(shí)地調(diào)整，而是按照既定的教案講課，所以后面的課堂秩序比較亂，以后再要在講課時(shí)增強(qiáng)對(duì)課堂的掌控力，要能靈活地把握課堂。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13
《語(yǔ)文課程規(guī)范》中指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自身的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)同學(xué)積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的情境，讓每個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃小朋友思維的火花，開啟心靈的智慧，感受勝利的快樂，使同學(xué)在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身，展示自身，提高自身，為同學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。下面這一語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想：
《柳樹醒了》是一首同學(xué)們喜聞樂見的兒童詩(shī)。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動(dòng)人的春姑娘，同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和小朋友們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑，引人入勝。
在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富小朋友們的語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，打開小朋友們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩(shī)更蘊(yùn)涵深意。
師：讀了這首詩(shī)歌，你們喜歡嗎？為什么？
生：喜歡。因?yàn)樗鼘懗龅拇禾煺婷馈?/p>
生：讀起來(lái)，感覺特別親（切）
師：把你喜歡的局部讀讀，爭(zhēng)取讀出美的韻味來(lái)。
�。ㄍ瑢W(xué)自由讀文后指名讀）
師：春天在你們的朗讀聲中更美了！春天這么美，我們也來(lái)仿照課文作詩(shī)，好嗎？
生：好！
老師出示句式：春天跟________說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，________。
生１：春天跟大地說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，大地喲，醒了。
生２：春風(fēng)跟桃花說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，桃花喲，紅了。
師：這首詩(shī)更美！說(shuō)出了桃花顏色嬌艷美麗。
生３：春雨跟小草說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小草喲，綠了。
生４：春天跟風(fēng)兒說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，風(fēng)兒?jiǎn)�，暖了�?/p>
生５：春風(fēng)跟小燕子說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小燕子喲，從南方飛回來(lái)了。
生６：春雷跟小蛇說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小蛇喲，醒了。
生７：春風(fēng)跟小河說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小河里的冰喲，化了。
生：老師，我能不能說(shuō)夏天？
師：（滿含鼓勵(lì)地）當(dāng)然可以呀！
生：夏天跟荷花說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，荷花喲，開了。
生：秋風(fēng)綠色圃中小學(xué)m/showtopic—51438。aspx跟葡萄說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，葡萄喲，紫了。
生：秋天跟高粱說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，高粱喲，紅了。
生：冬天跟北風(fēng)說(shuō)話了。說(shuō)著說(shuō)著，雪花喲，飄了。
師：同學(xué)們的想象力多豐富啊！你們的詩(shī)和課文做得一樣好。將來(lái)你們一定能寫出比課文更美的詩(shī)歌來(lái)。
�。ù藭r(shí)，同學(xué)顯得很興奮。）
生：我可以用畫來(lái)展示大自然的美麗嗎？
師：可以呀！
�。ù丝�，同學(xué)顯得更興奮）
于是，同學(xué)們又動(dòng)手畫起來(lái)，有的還在畫的旁邊加上相應(yīng)的文字加以描述。這一張張美麗的四季圖，牽動(dòng)著小朋友們美好的心靈，寄托著他們無(wú)限的神往。
【反思】
這一課，同學(xué)們真的給我?guī)?lái)太多的驚喜，讓我驚訝于他們語(yǔ)言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。
１、善于模仿令人喜悅：
在設(shè)計(jì)這次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還在擔(dān)心同學(xué)是否有困難。可是課堂上同學(xué)的表示真的令人驚訝，從他們的口中，美好的春天以詩(shī)的語(yǔ)言源源流淌。不只語(yǔ)句優(yōu)美，而且與課文格調(diào)一致，這真是難得。
�。病⒁饩晨缮钊肓钊梭@喜：
真沒想到，小朋友們不只詩(shī)模仿的好，而且，思維能更深一層，讓人驚訝不已，同學(xué)能夠抓住季節(jié)中有代表性的.事物，說(shuō)出它們的特點(diǎn)，而且用詞準(zhǔn)確，不只如此，同學(xué)還能從花草樹木想到動(dòng)物、自然現(xiàn)象，一句“小蛇喲，醒了”就讓人真切的感受到春天已經(jīng)在我們身邊了�！啊『永锏谋鶈�，化了”，“……風(fēng)兒?jiǎn)�，暖了”……真不敢相信，這一句句富有詩(shī)意的話，竟出自一年級(jí)小同學(xué)的口中。著實(shí)給了我一個(gè)意外的驚喜。
３、思維的飛揚(yáng)實(shí)在可喜：
你瞧，“……葡萄紫了”，“……高粱紅了”，“……雪花飄了”……多么有想象力的語(yǔ)言！此刻，同學(xué)的思維就好象插上了翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)，雖稚嫩，但美好。
�。�、錦上添“畫”，喜出望外：
更令人震驚的是，小朋友們不只心中有春天，而且，畫筆下的春天更加艷麗多彩。
他們用童心去描繪自然，歌唱生活。小朋友的心就是一篇最美的童話。同學(xué)帶給我的一次次驚喜，讓我感到，小朋友的內(nèi)心世界是廣大的，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一把善于開啟同學(xué)心智的鑰匙，就能去喚醒小朋友個(gè)性發(fā)明的潛意識(shí)。必定有利于同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的萌生，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。２１世紀(jì)的教育是關(guān)注同學(xué)生命的發(fā)展、弘揚(yáng)同學(xué)靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為同學(xué)發(fā)明展開靈性雙翼的機(jī)會(huì)。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思14
到昨天，和孩子們一起學(xué)完了第二單元的內(nèi)容，合上書本一直縈繞在我心頭的就一個(gè)字“愛”。
長(zhǎng)期以來(lái)，人們總認(rèn)為“愛”是個(gè)沉甸甸的字眼，可是在本組文章中，關(guān)于愛的話題是在一組輕松愉悅的小故事和小詩(shī)歌中緩緩潤(rùn)澤的�！蹲R(shí)字2》是借鑒傳統(tǒng)的“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式將愛的教育編成了新“三字經(jīng)”，孩子們讀起來(lái)朗朗上口；《看電視》中球迷爸爸放棄球賽，把電視換成奶奶愛看的京劇，而戲迷奶奶也關(guān)掉京劇，換成足球頻道；《胖乎乎的小手》不僅為爸爸拿拖鞋、為媽媽洗手絹，還給姥姥撓癢癢；《棉鞋里的陽(yáng)光》中賢淑的媳婦給婆婆曬棉被，美好的品質(zhì)濡染了小峰那幼小的心靈，他也給奶奶曬起了棉鞋，想讓奶奶更暖和；《月亮的心愿》中為了照顧生病的媽媽，幼小的珍珍把盼望已久的郊游也放棄了……我這教者讀這組課文能讓親情和愛在心中流淌，可怎樣讓“愛”在學(xué)生身上繁衍這是我本組教學(xué)重點(diǎn)研究的課題。反思本單元的導(dǎo)學(xué)方法和學(xué)生的反饋結(jié)果，我覺得在高效課堂探究的思想指導(dǎo)下，“愛”得到了繁衍。
反思一：學(xué)生會(huì)的不教。由于我班上學(xué)期的經(jīng)典誦讀積累了《三字經(jīng)》，已經(jīng)知道三字經(jīng)的'文本形式和朗讀形式，所以在教學(xué)《識(shí)字2》時(shí)，孩子們根本不用老師教讀，他們拿起兒歌就朗朗上口地讀得很生動(dòng)�！犊措娨暋焚N近學(xué)生實(shí)際，換頻道、看精彩的球賽......這些動(dòng)作學(xué)生再熟悉不過(guò)，學(xué)生只要一讀文本就會(huì)浮現(xiàn)在眼前，所以在學(xué)這些文章時(shí)我講的很少，大量的時(shí)間是讓學(xué)生去朗讀，如小組內(nèi)練讀、小組長(zhǎng)推選組員展示讀、小組開火車讀、你讀我來(lái)賽......這多種形式的讀，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了學(xué)生的朗讀水平，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解能力。這樣我教的輕松，學(xué)生讀得愉悅而且理解透徹，不用我講他們對(duì)文中的關(guān)鍵詞“心里裝著的秘密”也有了答案，那就是──“愛”（對(duì)他人的關(guān)愛）。 “我”的家人互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的喜好。
反思二：讓學(xué)生在合作中解疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)每篇課文時(shí)，都試著提了一些問題，課堂上不可能讓每個(gè)人的問題都展示出來(lái)討論回答，教者又要很好的培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的品質(zhì)，這是一組值得教者探究解決的矛盾體，于是在課堂上我把這組矛盾體放到了小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決。如《棉鞋里的陽(yáng)光》一課，有的學(xué)生預(yù)習(xí)后就提出了問題：
1、小峰為什么也學(xué)媽媽給奶奶曬棉鞋？
2、我應(yīng)該向小峰學(xué)點(diǎn)什么？在《月亮的心愿》這一課，有的同學(xué)就提出了月亮為什么要想讓明天下雨？本來(lái)孩子們預(yù)習(xí)后提出的這些問題，答案很簡(jiǎn)單，只要把課文多讀幾遍，或者聯(lián)系生活實(shí)際想一想，答案就出來(lái)了，可這是孩子們?cè)谧宰x課文后的思考，雖然答案簡(jiǎn)單可對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)太少，要想透徹還是有難度的，所以，在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，我不是急著讓孩子們?nèi)ノ闹姓掖鸢�，而是讓他們采取小組合作的形式，在小組里說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、議一議、辯一辯，達(dá)到合作探究答案、學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，使他們明白只要互相交流就會(huì)有收獲，自己很能干能解答同伴的問題，從而樹立自信心，相信自己有提問和解答問題的能力。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15
在《詠華山》這篇課文中古詩(shī)是全文的中心、話題，所以要避開繁瑣的零碎知識(shí)，直接將學(xué)生引入課文中心。結(jié)合本文“文包詩(shī)”的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：
一、從詩(shī)到文
A、出示古詩(shī)，學(xué)生質(zhì)疑——在讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽地對(duì)這首古詩(shī)提出自己的疑問。
B、帶著問題讀課文�！處熡幸馔怀觥斑@首詩(shī)描寫的是什么樣的景色？”這個(gè)問題。讓學(xué)生以這個(gè)問題為主要閱讀目的，自己在文中尋找與詩(shī)有關(guān)聯(lián)的句子。
這樣設(shè)計(jì)的目的是因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的`閱讀實(shí)踐，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
C、通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀，要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，為此，在教學(xué)這幾句話時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫教學(xué)功能，直觀、形象地展現(xiàn)畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，借助具體的畫面，更深層地理解語(yǔ)言文字。讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化，讓抽象的知識(shí)具體化。通過(guò)課件的擺放，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞的理解。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀句子。
這一環(huán)節(jié)注重了讓學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流獲取知識(shí)，并通過(guò)朗讀解決了本課的重點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷“理性認(rèn)識(shí)——實(shí)際操作——感性認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，自己領(lǐng)悟出華山的高大，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
二、從文到詩(shī)
本文的難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂詩(shī)句。教完重點(diǎn)句后，要引導(dǎo)學(xué)生回到古詩(shī)上。其實(shí)，前文的句子已為學(xué)習(xí)古詩(shī)打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己尋找文與詩(shī)的聯(lián)系。我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“你讀懂了哪句詩(shī)？”在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上再反復(fù)誦讀，這樣做既可以讓學(xué)生享受成功的喜悅，又可以受到中國(guó)古文化的熏陶，感受古代詩(shī)歌的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生更高的求知欲望。
三、從詩(shī)到法
我國(guó)教育界的老前輩葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教�！敝饕w現(xiàn)在學(xué)法指導(dǎo)要“有效度�！币虼�，教完古詩(shī)后，引導(dǎo)學(xué)生就“我們是怎樣讀懂這首詩(shī)的？”反省自己的認(rèn)知過(guò)程。教師從中點(diǎn)撥，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟，找到文與詩(shī)的聯(lián)系，“讀懂詩(shī)先讀懂文，讀懂文即讀懂詩(shī)”。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生初步體驗(yàn)從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”的樂趣。學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率，也能促進(jìn)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣。
本篇課文重在描寫華山之高，所以在板書設(shè)計(jì)上，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，板書不能多而雜，所以我想只需突出一個(gè)“高”字就可以了。
【一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思03-29
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思04-13
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)教案及反思02-14
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思范文03-29
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思03-29
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思03-13
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思09-19