高二語文教學反思(優(yōu)秀)
作為一名到崗不久的老師,我們要有很強的課堂教學能力,寫教學反思能總結我們的教學經驗,那么你有了解過教學反思嗎?下面是小編為大家收集的高二語文教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
高二語文教學反思1
第一學期高二語文期中考試結束了。試卷出得如何呢?學生考得怎樣呢?通過對學生考試情況的抽樣分析,結果可以說是在意料之中的,又似乎是意料之外的。但這次考試的整體結果,卻多少是讓人有些吃驚的。
從試卷涉及到的材料來看,主要有如下特點。一是緊緊圍繞新的高考說明來命題。語文基礎知識及應用方面,注意到了各個知識點的涉及:語音、病句、以及文言知識的應用,都符合新的高考大綱的說明。主要考查了學生對語言文字的應用程度,特別是在語言表達方面,注意到了理論與實際的結合,具有鮮明的時代感。二是試題具有針對性和可操作的實際性。這份試卷主要從可操作的實際上做文章。
一、試卷分析本次期中考試試卷有以下一些特點:
1、注重課本的教學反饋,兩篇課內閱讀取材《逍遙游》和《項脊軒志》,考查點側重文中有思想內涵和有語言表現力的字詞句的理解。
2、課外文言文閱讀是我們曾經選用的試題,但結合了課內文言知識的考查,課內課外有機結合。
3、現代文閱讀仍然是突出能力考察,重視文章內在情感的體會和把握,重視語感的考察,重視文章的整體理解。
4、寫作能力的考查,作文為命題作文,題目是“牽掛”,注重細節(jié)描寫,學生的情感體驗,寫出了自己的真情實感。
二、存在的主要問題
1、文言文重記憶不重思考。默寫中主要問題是背誦不足,以及課外材料的`閱讀得分不高,反映了許多學生文言文的學習偏于記憶、重復、鞏固,而如何聯系語言環(huán)境分析進行思考,如何運用已有的知識去解決新問題等方面相對薄弱。
2、基礎不夠扎實。主要表現在詞語的積累和語言表述上,F代文閱讀中考查的詞語全是常用詞語,可錯誤率高。閱讀題的文字表達,作文的語言表達,都有較多學生錯字多、病句多、詞匯貧乏,標點混亂,反映了語文基本功的不扎實。
3、作文不夠具體,沒有寫出自己真切獨特的感受。“牽掛”是一個有話可說的題目,完全可以進行具體生動的描述。遺憾的是許多學生不用自己的語言寫自己的感受,而是堆砌辭藻,搬弄陳詞,甚至套搬作文。
三、反思和計劃
根據這次考試反映出的主要問題,結合平時的教學現狀,擬訂了以下幾點教學計劃:
1、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣,讓學生學會學習。本次考試可以看出學生在學習習慣和方法的養(yǎng)成方面的欠缺,今后在課堂教學,還要加強對學生語文學習方法的指導,督促學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
2、加強語文積累。語文能力的提高有一個較長的過程,它的基礎在于有厚實的積累,包括語言材料的積累,生活和思想的積累等等。作為教師不能因為不考課內的文章而放棄對課本的學習,更應重視對教材的學習,引導學生熟悉課文,對課文中的詞語、句子、文章結構、思想觀點等,該記憶的要記憶,該借鑒的要借鑒。
3、夯實基礎。在生字詞的積累,課文的朗讀,語言表達的準確規(guī)范以及書寫等方面加強訓練,為進一步的學習打下扎實的基礎。
4、要在學生的能力培養(yǎng)上下功夫。真正做到“授之以漁”而非“授之以魚”。語文能力的提高僅靠課堂是不夠的,還要在各科的學習和生活中有意識去學習和訓練。
5、文言文教學上,古詩文名句的積累,除了督促學生熟讀記誦外,還應該引導學生進行必要的理解,加強學生的課外閱讀,在上學期的基礎上繼續(xù)學習課外的短小精悍的好文章。在課內外的聯系中使學生更好地掌握文言知識,提高文言閱讀能力。相信堅持下去,定有成效。
6、閱讀能力的提高。閱讀一篇文章,相關的知識背景越豐富,文章越容易理解。因此要努力引導學生廣聞博覽,多讀多吸收一點。利用語文拓展課給學生介紹好的閱讀材料,隨時指點閱讀方法,以收更好的效果。并可采用比較閱讀的方法,以收一舉多得之功效。
7、加強作文訓練。還應增加作文密度,從寫中積累語言。一周一大作,一周一小作,注意生活中的點點滴滴,并經常進行個別指導。
高二語文教學反思2
在不知不覺中,這個學期就要結束了,高二語文教學工作也要告一段落了,我應該對這一學年所走過的教學之路進行深刻的反思,以便為以后的教學工作做更好的準備。
高二語文主要是選修課程。詩歌散文系列和小說欣賞系列都著眼于鑒賞陶冶,所以,選修課的設計,必須以課程目標為依據,充分考慮學生的需求和實際水平。因此,我認為,本學年的教學應著重加強學生閱讀和寫作能力的提高。
正因為這樣,我對高二教學設計曾反復思索,語文該學什么?怎么學?這正是學生很困惑的問題,只有讓學生明白這些,學生才有學習動力,也才會有意識地去掌握語文學習的信息途徑和方法。所以,通過研習新課標,我讓學生感受到“積累”的重要,體會精讀和合作探究的重要。我對學生的具體要求是,兩條腿走路——課本和課外閱讀結合,重視《語文報》作用;兩只手掌舵——一手抓基礎,一手抓訓練;一顆心思索——感悟和熏陶。
而這一切,必須要有良好的閱讀習慣、方法做基礎。閱讀方法有好多種,也許,有的老師喜愛齊讀,但是,我認為,在詩歌教學中,齊讀是可以的,但小說和散文是不合適齊讀的,因為學生要照顧讀得整齊,因而無法用心感悟、體味課文,只能是“和尚念經”罷了。所以,我在講授散文和小說時,每節(jié)課都會留給學生默讀的時間,此時教室里雖然一片靜悄悄,而學生的大腦卻處于亢奮狀態(tài)。默讀能讓他們真正進入文本、感悟文本、沉浸于文本。默讀,因為給了學生更多的空間,恰恰能使學生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗,真正感受到課文語言的魅力。
這一年的課堂閱讀教學中,我要求自己“且慢開講,且慢啟發(fā)”,慢慢改掉以往為趕教學進度而置學生的感受于不顧的教學套路。語文學習是一個體味、浸染的過程,不能一味追求快節(jié)奏,必須讓學生保持寧靜、平和的心境,這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考。
有時,我也會先布置思考題,然后讓學生帶著問題讀課文。這樣,學生讀的方向、思考的重點就明確了,教學預設的教學目標也就順利達到了。
俗話說:“根深才能葉茂,本固方可枝榮。”“讀”就是語文教學的根。非讀無以廣積,它可以發(fā)展學生觀察、想象、思維等能力,通過閱讀激發(fā)出來的思維,猶如整理得很好的土地,只要把知識的種子撒上去,就會發(fā)芽、成長,取得收成。
另外,我在教學中也特別注重寫作教學工作。閱讀和寫作是語文教學重點,在高考試卷中,占了很大的分值。再來反思我們的語文教學,實事求是的說,以前,我們有點“空”,每次作文的教學程序都是收作文、看作文、下評語、講評這幾個“固定招式”,然后又布置新作文,進入下一輪“固定招式”的批改模式。難道就沒有一個更好的批改作文的方法了嗎?
我試圖改進,一開始是輕批改過程而重講評過程,即輕對個體作文的批改而重對優(yōu)秀作文的表揚和差作文的講評式修改,還將學生的優(yōu)秀作文展出交流,以“激勵優(yōu)秀帶動后進”。這樣收到了一定的'效果,但總覺得不盡如人意,關鍵是不能充分發(fā)揮學生的潛能。
后來,我在作文批改中引進“自主、合作、探究”的理念,讓學生按小組互評,把本小組最優(yōu)秀的作文和最有問題的作文寫出評語,交給老師,全班交流。這樣,可以真正讓學生參與進來,調動學生積極性。
高中語文“新課程標準”把讀寫能力放在了首位,因此,在語文學習方面,要特別重視閱讀和寫作的結合,要在閱讀中充分地吸收,在寫作中自然地傾吐,使閱讀和寫作相輔相成,達到共贏。例如《中國古代詩歌散文欣賞》中就有不少可以借鑒的篇目。《阿房宮賦》比喻的生動、想象的瑰麗、夸張的奇特,都是學生學習的好素材。
當然,以上都是我在教學中的不太成熟的反思,我希望,在今后的教學實踐中能得到不斷的提高。
高二語文教學反思3
高二語文教學的一點經驗
盧梭說:“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西!
隨著五步教學法在學校的逐步深入,學生從傳統教學法的被動機械接受,到主動學習,積極思考又到現在的一個疲憊期,思考消極,回答消極,只依賴小組中幾只帶頭羊的支撐。
究其把語文打入冷宮的原因,是大部分學生認為在語文上花時間沒意義。高考中語文得高分不易,同樣得低分也不易,不如把時間放在理科見效快。針對這種現實情況,語文老師只有八仙過海,各顯其能了。
第一,提高把控課堂的能力。由于各種原因,課堂活動會出現各種各樣的問題。例如:課堂混亂、冷場、答非所問,時間不夠用等等問題。這就需教師在各個環(huán)節(jié)精心準備、合理組織、研究學情充分掉動個人的能動性。
第二,憑借教師個人語言魅力吸引學生。教師語言要少而精,問題要集中,切忌面面俱到,學生回答問題要點到問題實質,一針見血,有利于學生記憶。另外,盡量優(yōu)美,盡量雅致,別做無意義的重復,區(qū)別于其他學科,讓語文課堂變成一場場審美盛宴。
第三,用心尋找傳授方法,方法得當事半功倍。例如詩經中賦比興的賦一直是學生理解的難點,可以用流行歌曲《小芳》來啟發(fā)學生:村里有個人姑娘叫小芳,長得美麗又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長。賦就是描寫嘛,很容易懂了。
高二語文教學反思
孔子曰:學而不思則罔。教學亦然。一味的教書,而不思考,只能被書本牽著鼻子走,就會被書本所累,不得其解。
因此,要使教學相長,反思必不可少。本學期我主要擔任了高二年級兩個班的語文教學工作,回首一學期來的工作,引發(fā)了不少的思緒。
一、學生在學習上的最大困難——如何提高語文能力
美國著名的教育家,心理學家加德納,把人的智能分成八種不同的表現形式,而語言技能(語文應用能力)位于首位,由此可見在教育家的眼里,學生的語言智能的發(fā)展是多么重要。
然而,長期以來學校教學中形成的一個怪圈,就是學校的師生天天用,天天練語文,可是最缺乏成就感的學科卻是語文,沒有多少學生敢說自己語文學得好,沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。究其原因在于:語文能力的提高,取決于一個基礎的問題,一個長期積累語言材料的問題。
一個人語言貧乏,必然帶來思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學習能力的提高。在我所帶的兩個班(073班和075班)中,學生語言材料貧乏表現得十分突出,特別是理科班073班。課堂上比較活躍,課后卻把大部分時間放在了學習其他科目,因而語文知識積累不夠,語文能力也不高,如何有效提高學生的語文能力,成為學生在學習上的最大難題。
二、教師在教學上的最大困難——如何有效地加強積累
不論是思維還是語言,都要靠積累才能豐富;語言能力是由無數點點滴滴細小瑣碎的知識匯聚而成。
語文的學習是一個“聚沙成塔”的過程。因而如何有效地加強積累是語文教學重中之重的問題。這也是語文教學中最大的難點。對此很多人可能不理解,認為不就是背背名句名篇,積累字詞嘛,有什么難的。
其實,我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語,真正的語文積累,內容更為豐富,不僅有詞語和古詩文名句,還應有學生個人的感受和體驗。情感體驗可以激發(fā)學習興趣,感興趣的內容在記憶里“自由出入”時,才能活學活用;只有做到活學活用,才能為閱讀、寫作提供源源不斷的動力,形成良性循環(huán),從而達到提高語文能力的目的。
三、采取措施,迎難而上
針對以上教學中的問題,我主要采取了以下措施:
首先,夯實基礎——字詞句的抄寫和寫作素材的積累。本學期一開學,在目標定位和思想動員課上,我就針對如何提高學生的語文基礎明確提出了要求,要求學生準備兩個作業(yè)本,一個用來抄寫課本中出現過的生字詞,一個用來抄寫名句美文及寫作素材,每周要求學生交上來給老師撿查一次。這樣做的目的有兩個,一是提高學生的書寫水平,二是夯實學生的語文基礎。
其次,加強閱讀。語文新課標要求從學生有效的閱讀課文起步,這是對閱讀主體——學生的尊重,也是對閱讀規(guī)律的遵循。
葉圣陶先生說過:“語文這一門課是學習運用語言的本領的!彼,我們在課堂教學中必須緊緊抓住課文的語言文字,突出語文教學的“語文味”,通過對語言文字的`“讀”,反復的“讀”,再從“讀”中獲得感悟和體會,提高閱讀能力。這才是有效的閱讀課文,只有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果。
因此,這一學期的課堂閱讀教學中,我就特別注意留給學生盡量多地讀課文的時間,要求自己做到“且慢開講,且慢啟發(fā)”,以提高閱讀教學的效果。語文學習是一個體味、浸染的過程,不能快節(jié)奏,必須讓學生保持寧靜、平和的心境,這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考。
再次,自我充電!耙蝗詹粚W則落后,三日不學則無知。”在課程改革理念層出不窮的今天,教師的自我學習顯得優(yōu)為重要。
一位教師要會教書,首先要會學習,我深知教師的自我學習在整個教學中的重性,因此,在緊張的教學之余,我采取了多種不同途徑進行學習。
如了解最新的教學理念及高考動態(tài);積極向其他老師學習,取長補短;充分利用“校視通”里的優(yōu)質網絡資源進行學習等。特別是對學校訂購的“校視通”學習資源,不敢說我是用得最好的一個,但可以肯定,我是學得最多的一個。同時也希望學校能夠繼續(xù)為我們開通“校視通”這一學習資源,讓我們老師能向高水平的教育看齊。
四、今后的教學重心
學生的年齡在增長,知識也在不斷積累,作為一名語文教師的當務之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習慣、方法,為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎,能使學生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗,真正感受的課文語言的魅力。
因此,如何找到一條切實可行的,行之有效的教學方法來加強學生感受和情感體驗方面的積累,讓他們找到源頭活水,給語文學習帶來清泉溪流,成為今后教學的工作重心。
學然后知不足,教然后知困。教學是一門永無止境的藝術,在教學中反思,在反思中成長。希望在今后的教學實踐中能和同仁們不斷的交流切磋。
高二語文教學反思4
高二是高中三年中承前啟后的關鍵時期,學生經過高一一年的適應,對高中語文的特點已經有了一定程度的了解。高二這一年對學生來說是掌握基本知識培養(yǎng)基本能力的黃金時期,在這一年里我們更有必要不斷反思,不斷審視我們的課堂教學。在期末考試即將來臨之際,對本學期的語文教學做一個梳理,這對接下來的教學和復習將有很大幫助。
任教現在的兩個理科班快一年了,我對他們也有了一定的了解和認識,感覺存在的主要問題是:
1、沒有信心,應付學習
部分學生對自己沒有信心,沒有想過自己在學業(yè)上有什么發(fā)展,對學習總是采取應付的態(tài)度,沒有明確的學習目標和學習計劃,只是滿足于上課聽講,大致完成老師布置的書面作業(yè),學習始終處于被動狀態(tài)。
2、學習表現全憑個人喜好
有些學生的學習狀態(tài)很不穩(wěn)定,對學習缺乏思考,沒有輕重也沒有主次。是否要學全憑個人喜好,喜歡這門學科,聽講就認真,作業(yè)就完成。喜歡這個老師就發(fā)言積極,主動參與。有時候即使是喜歡的`學科喜歡的老師也要看學習的內容,沒興趣的內容即使是難點重點,也不會多做留意。
3、沒有方法,效率低下
有些學生的學習態(tài)度很好,整天都在學習,但考試結果總是不怎么理想,這類學生大多是女生,上課筆記記得書滿本滿,實則并未掌握。課堂上不掌握解題思路,基本方法,而是滿足抄抄寫寫。課后不能有效復習,而是機械完成作業(yè)。學習沒有科學方法,效率很低。
我想要想解決上述問題,可以從以下幾個方面入手:
1、 充分備課(備學生、備教材、備自己),注重課堂教學,選取詩詞教材中的要素,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣,上好每節(jié)課,
2、 多做限時訓練,多做綜合練習,在練習中逐步養(yǎng)成規(guī)范答題的習慣。
3、 合理布置作業(yè),給不同學生布置不同作業(yè),作業(yè)要求更加靈活,只要能達到鞏固目的,想怎么寫就怎么寫。
4、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,掌握良好的學習方法,增強學習的后勁,為學生今后的發(fā)展打下基礎。
高二語文教學反思5
上學期教學工作給我留下了一些經驗,同時也有很多不足之處,反思如下:
一、教學必須要動腦筋
高二上學期主要教授《古代詩歌散文鑒賞》專項。我備課比較認真,注意多方查找資料,注意研究教學方法,能夠比較自由靈活的駕馭課堂。除了必須教授的篇目,對于特別優(yōu)秀的作品,我也注意有選擇的教給學生。如《春江花月夜》,這是一篇極其優(yōu)美,藝術性極強的作品,除了查找資料,我自己也反復誦讀思索,尋求最好的方法,為了避免學生閱讀時不求甚解,我課前布置作業(yè),讓他們在本子上寫出鑒賞提綱,在課上進行交流,這樣學生閱讀的深度就更大一些,也便于我課堂上引領學生做較深層次的鑒賞。我注意問題的設置,盡量讓它起到帶動全篇的作用,對學生可能會不太理解的地方,我盡量注意用恰當的語言,達到深入淺出的效果,比如談到人和景的關系問題,我便舉婚紗照為例,西式禮服的一對新人必要配上歐式風情的背景,休閑裝的后面就要配上自然風光,這是景和人的協調,如果一對漂亮的新人,后面只有一片純白的底色就很不好看,這是景對人的烘托。古詩詞鑒賞題在設置問題的時候,經常會有“請作簡要分析”這樣的要求,學生總是搞不清楚分析和概括的區(qū)別,答案很難符合要求。我就告訴他們,如同桌上擺著鋼筆,鉛筆,格尺,橡皮,圓規(guī)等等,要你概括一下,桌上這些東西是什么,我們要回答,是“文具”,這叫概括,反過來,問你具體有哪幾樣文具,你就要一一指出,這叫分析。學生學會了一些答題的套話,這其實是好事情,是答題規(guī)范的前提,但問題是他們隨便亂套,針對性很差,那一首詩上來,都說是“熱愛祖國”“壯志難酬”……我便告訴他們就如手套要戴在手上,襪子要穿在腳上,如果需要分析的話,就要一項項對準,五個手指頭的手套,大拇指的套在大拇指上,小拇指的套在小拇指上等等,這才是準確的分析。有了這些比方,學生就很快弄明白了答題的方法和思路,取得了事半功倍的效果。
而且,我認識到,一個成熟的教師不應該太多依賴參考資料,對文本要努力做出自己的有個性的解讀,才能真正培養(yǎng)出學生的能力來。所以,遇到一篇文章,我自己都要反復讀上幾遍,自己理解的透徹了,設計出來的問題針對性就特別強,課堂效率也就更高。課外習題多半都有明確答案,但任何專家學者也會有出錯的可能,所以對于習題答案我一樣要反復考證,理解透徹了再講授給學生,遇到錯誤的答案,我會把它糾正過來,不會拿專家的頭銜壓人強加給學生,我想一個老師不只是要把正確的知識傳授給學生,更要教給學生一種求知的態(tài)度,所以自己怕麻煩是不可取的。書后習題也要有選擇的使用,有的題目比較空泛,我們的學生回答較為吃力,我們要動腦筋把大問題分解成小問題;蛘吒纱嘧约涸O計。比如,書后習題“請說說杜甫思想轉變的過程!边@個問題,固然能夠領起全篇,但也很容易使學生望而卻步,就不如來個假設,“如果杜甫做個順風順水的太平宰相,他會寫出怎樣的作品?”而“杜甫有沒有能力成為一位出色的宰相?”“為杜甫設計一條別樣的生活道路能否成為事實”這些問題的討論倒是學生更感興趣的,我們一樣可以最后把問題引申到時代背景,個人經歷與文學創(chuàng)作的關系上來。
二、教師要多讀書
我們應該能明白一桶水和一杯水的關系,就要切切實實為這一桶水下足功夫,語文教師多讀書是必須的。讀書的過程其實就是備課的過程,有了豐富的儲備,你的課堂講授才能真正成為源頭活水汩汩流淌,你可以旁征博引,信手拈來,它決不是一種有意的做作,不是顯擺,就像喜馬拉雅不須顯示它的高峻,浩瀚大海不須顯示它的寬廣,學生便自然領會到小溪與大海的不同而甘受海洋的吸引。比如講解杜甫的人生經歷,他做過八品的左拾遺,諫官應該是非常重要的,為什么設為八品。杜甫為什么直言進諫卻不被皇帝喜歡,如果就文本談文本,你會理解為杜甫只是一介迂腐文人,沒有做官的才能,匡扶濟世只是一廂情愿,這種理解也未嘗不可,但應該說不夠深透。我讀過《唐太宗傳》《忽必烈傳》,我知道,杜甫的理想不能實現的結果與自己有關,更與君主有關,如果他能遇到唐太宗這樣的明君,恐怕就會是另一番結局了,所以賢臣必須要遇到明主,就如千里馬必須伯樂的慧眼。如果你不了解那些真正的明君是怎樣納諫的事情,你怎會真正理解杜甫的'苦衷呢?我們學習《項羽之死》,學生會對項羽的“才華”由衷欽佩。但文章里有的環(huán)節(jié)讓人生疑,如果你止步于文章本身,疑點永遠成為疑點,你會被項羽個性的閃光之處深深吸引而忘卻了考究。但如果你讀過《史記》,加上進一步的思考,知道項羽實際上是在心理崩潰的情況下的棄軍而逃,司馬遷是出于某種目的有意的突出一點,忽略了全面,這樣,你會更好的讓學生理解讀書要動腦,盡信書不如無書的道理。而這些東西不是你課前一下子可以準備出來的,必須靠平時的大量積累。所以,這也是我今后努力要做好的一件事情——多讀書。
三、要真正下些苦功夫
1、課堂的確是需要設計的
這一點,我在前面一個環(huán)節(jié)已經說了很多,這里再強調一下罷了。我聽過兩位同學科教師的同一節(jié)課,明白了課堂上有無設計的區(qū)別,同樣的知識點,我們都能講對,講明白,這是做好老師工作的基礎,但學生是否有興趣聽,學習的效果怎樣則與我們所采取的方法密切相關。同樣是提問,一個老師分別向三個同學提問了三個大問答題,學生答得都不太好,其他同學卻都把心放到肚子里,像沒事人了一樣,等待著老師糾正。老師差不多等于把上面一節(jié)課重講了一遍,效率很低。另一位老師,把大問題分解為十幾個條理清晰的小問題,提問了十幾個同學,既抓住了學生的注意力,讓他們不敢溜號,也同時用較短的時間回顧了一下上節(jié)的內容,效率顯得高多了。其它環(huán)節(jié)也都如此,所以我才明白了為什么在大考中后一位老師的教學成績總要高出前面老師一大塊,這事情絕非虛構。
2、重視答題方法指導
授人以魚不如授人以漁,我們不能偷懶,只教給學生正確的答案,我們必須要教給學生答題的思路,方法,這樣才能舉一反三,觸類旁通。尤其語文科目,我們只能押題型,而不能準確的押到原題,所以學生把答案背得爛熟也未必有用,明白方法最重要。但有時習題答案并不告訴我們思路和方法,或者編者所寫的并不是很切合學生實際,多數時候是需要教授者自己去歸納整理的,有的老師可能習慣于省略這個過程,等著學生自己去摸索,那就忽視了我們普通高中學生的實際,我們的學生絕沒有那么高的學習積極性和那么好的學習方法,這一點必須我們去提供幫助,閱讀鑒賞題,表達運用題都是如此。在這一點上,我平時比較注意,今后要做更多的努力。
3、課下輔導跟得上
前面說過,我們的學生學習自覺性不是特別強,所以不要指望我們布置了,他們就能完成得很好。所以,我們的督促檢查工作必須到位。對于基礎知識積累著一塊尤其如此,該聽寫就聽寫,該提問得提問,該批改的試卷就得批改,否則學生就不重視。沒完成好的就得反復督促,比如課文的背誦,有些老師也認為花那么多功夫不劃算,可是每個人都舍不得時間,都少拿一兩分,班級成績自然要低那么一點兒,事實就是如此呀,學校這樣考核,我們就得這樣計較。
四、個人問題較大的方面
1、有些事情不能堅持始終。比如作文訓練,一上高中,就要求學生寫隨筆,記讀書筆記,開始每周都查,后來改為兩周一查,很多學生重視不夠,收的時候糊弄一下就完事,加上工作任務也很多,批閱起來的確花費不少時間,看著學生寫的不認真又生氣,后來改成了自愿交,結果,就成了沒有人上交。我們的學生也是人呀,誰不得偷懶就偷懶,所以,我們老師首先不能帶頭偷懶。
2、對學生不夠耐心
理科班的語文教學始終讓我頭疼。原來做班主任的時候學生較給面子,故而體會不深。后來不做班主任了,才明白了理科學生,尤其是重點班學生學習語文的真正狀貌。常常是你講得眉飛色舞,他們仍然在理化題集上運筆如飛,于是眉飛色舞就變成了橫眉怒目,老師橫眉怒目也難受,于是就只好麻木不仁了,學生不看老師,我講課也就不愿意在看他們,在理科班惹一肚子氣,再到文科班找點平衡,不知學生的感受,自己過得很痛苦。比如,布置了課文背誦,理科班學生就是不背,認可罰寫也不背,課堂上沒有時間死摳這個,于是我說,好吧,這些需要背誦的篇目我告訴你們了,背誦是你們自己的事情,我沒法替代,你們看著辦吧。私下里交代課代表找時間考,課代表也有點懶惰,征求了學生的意見,結果仍然變成了自己看著辦,結果期末考試這個背誦題考了九分,我們的學生有的只得了一兩分。這讓我認識到,我們老師的工作有點像車夫,聽話的喊“駕喔吁”就可以了,不聽話的也不能等著他們自己明白道理,吃一塹也未必就長一智,因為他們是心智并不成熟的孩子。明白的時候往往就來不及了,但我們又不能拿鞭子趕著,我們教育的是學生不是騾馬,但在電影《大笑江湖》中有個可笑的鏡頭很值得玩味,那就是小沈陽騎著驢子,驢頭前邊吊著一只胡蘿卜,驢子就攆著胡蘿卜向前走去,何必吆喝呢?這個道理我現在想通了,但落實到行動上,我還沒有想清楚,把什么東西變成胡蘿卜,在不知不覺中引領著學生前行。于是,思考,思考,再思考……
高二語文教學反思6
語文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。但是,教學中,我發(fā)現有些學生,讀書的時間越久,語文學習的熱情越低:有的學生把語文打入“冷宮”,認為語文可學可不學,即使學得再認真,在高考中也考不到數理化那樣的高分;有的學生迫于高考和老師的壓力,對語文只是應付老師,從不對學習中出現的問題作積極的思考,學習始終處于被動狀態(tài);還有的學生投機取巧,認為高考語文不考課本,試題全部來自課外,大搞題海戰(zhàn)術,企圖能夠“碰”上高考試題……那么,如何改變現狀,增加學生的學語文興趣,切實有效的提高學生語文的成績呢?現在我結合多年的語文教學實踐,對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析,并試圖找到解決問題的方法。
首先,從教師教學實踐中,找出弊端。
1.語文培養(yǎng)模式單一。
中小學的語文教學,偏離了語言教學的正確方向,使學生陷入了純知識的記憶。學生在學了許多年語文后,聽說讀寫的能力得不到明顯的提高。從初中進入高中的學生,普遍存在語文基礎知識薄弱的現象,由于初三的中考使許多初中語文教學在應試的束縛中,熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識訓練”,迫使學生陷入漫無邊際的題海中,僅囿于語文課本中應試知識的重復演練,死記硬背,看似“雙基”知識訓練,而實際效果卻降低了學生的語文能力。造成有的學生語法混亂,表達不清,錯字、別字成堆,標點符號亂用等,有的甚至連最基本的句子成分都不清楚,這樣,對學生閱讀理解和寫作訓練就有明顯影響。
2.課堂活動空洞熱鬧
在新課程實施中,有些教師片面理解新課改關于發(fā)揮學生主動性、積極性的教學理念,片面地追求課堂教學的表面熱鬧和活躍。于是,在語文課堂教學中,出現了一片“生機勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象:演講、小品、表演、辯論會……層出不窮的授課方式,讓語文課有了盎然生機,但學生們在熱鬧的課堂中卻收效甚微。
這是一種為追求課堂氣氛,用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動。傳統的教學活動,只是教師把教材的內容以“填鴨式”的方法傳授給學生,課堂上師生雙邊活動是被動的、消極的、靜態(tài)的!疤铠喪健泵黠@束縛了學生學習語文的思維,忽視了學生主體經驗和個體感悟。為了改變“填鴨式”教學,許多語文教師便采用了“活動式”的教學形式課堂上教師一味追求讓學生或分組討論,或交流情感,或表演角色,而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”,導致討論交流的泛化、膚淺化。事實上,這種“牧羊式”教學片面夸大了學生的自主性和自控力,語文教學處于放任自流狀態(tài),師生之間、學生與學生之間缺乏有效的課堂交往,學生不僅不能有效地接受信息、掌握知識、創(chuàng)新思維,活動能力也難以得到糾正和發(fā)展。
3.大語文化現象嚴重
當前語文課堂上,教師們比較重視人文精神,但同時又有弱化工具性的傾向。不注重語文基本能力的培養(yǎng),對課文內容匆匆?guī)н^,字詞難點都沒理解清楚,就跨過課文做了許多引申和發(fā)揮,做些思想教育與“精神培養(yǎng)”的工作,好像教學中涉及“雙基”就不是在搞新課程,僅把目光聚焦于“情感態(tài)度與價值觀”的光環(huán)上。輕了文本的解讀,輕了必要的雙基,學生學了十幾年的語文,連基本的語言問題都過不了關,語文教學更是成了鏡中花,水中月。
使用多媒體不當也是造成這一現象的原因之一。不少教師喜歡借助多媒體進行教學。然而,大量的教學實踐表明,音像手段運用于語文課堂,如果控制不當就會成為干擾因素。許多語文課上,幻燈片、動畫代替學生的朗讀、分析、理解,而不注重引導學生去仔細品味課文的語言文字。學生看看錄象、聽聽音樂、談談感想,似乎“有聲有色”,熱熱鬧鬧,但過后卻猶如過眼云煙,對課文內容一知半解。重要原因在于:語文課是語言實踐課,這個本質特征要求一切教學手段都必須以語言活動為主體,以語言為中心,而不是相反。脫離了語言教學的目的,語文教學也就失去了應有的意義和功能。
由此看來,不當的`課堂教學挫敗了學生學習語文的興趣。
其次,從學生的角度,分析其原因
1、認識的偏差
有的學生不能正確認識語文學科的特點。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作,嫌麻煩就不行。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識,認為上課聽聽、課后做做練習就可以提高,從不注意觀察生活,從不讀課外讀物,從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文,其效果是可想而知的!罢Z文學習的外延與生活的外延相等。”生活中處處有“語文”,把語文學習僅局限于課內是不行的。近幾年來,為有利于對考生能力的測試和人才的選拔,高考命題材料幾乎全部取自課外,有些教師和學生便認為課本對高考已經沒有作用,于是,本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞,卻把語文課本束之高閣。殊不知,“教材是個例子”(葉圣陶先生語),高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系,正所謂“題目在課外,答案在課內”。
2、學生自我調適能力不強。學生偏科,重理輕文,則主要是因為理科的題目透明度高,答案標準,成就感強,而文科的題目透明度低,答案模糊,就是花了時間做了,也不知對否。特別是寫作類題目,有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的,自認為不錯,常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好,還不如去解理科題目,“解題目多帶勁,解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治、歷史上,因為這些學科投入少,見效快,在這種心態(tài)下,一些本來對語文感興趣、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情。再加上高三復習階段,各科老師都感到課時緊,任務重,往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學生的課余時間,真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,不盡資料滾滾來”,學生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。
最后,找到行之有效的好辦法
1.抓住關鍵,從教師教學入手,在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境。“興趣是最好的老師!辈捎脤W生感興趣的,熟悉的形式巧妙的引入課堂?梢杂行У丶ぐl(fā)學習興趣,激活課堂氣氛。比如,講解詩歌鑒賞課時,我先從分析《月滿西樓》,《但愿人長久》這些流行歌曲的美妙之處開始,引起學生的向往,再講解詩歌鑒賞知識,學生學習的效果便很好。如在講寫作人物描寫時,引入《小芳》的歌詞:“村里有個姑娘叫小芳,長得美麗又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長……”指明具體的動作,肖像等描寫就會讓文章生動。這種以俗解雅的方法,在教學中顯得輕松風趣,極大地調動了學生復習語文的興趣!敖逃乃囆g是使學生喜歡你教的東西!闭Z文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學生喜歡你教的東西”,學生學習語文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。
2.必須充分發(fā)揮學生主體作用,變被動為主動。挖掘學生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣,讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間,主動參與課堂教學活動,比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講,然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言,發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中,盡量以問題形式讓學生充分討論,共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生,讓學生有主體參與的感覺,能充分調動學生的積極性,使課堂充滿著活躍的氣氛,個個踴躍討論,積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中,要注重舉一反三,觸類旁通,讓學生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領,改變舊的學習狀態(tài),不是被動地接受老師傳授的知識,而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。”學生只要掌握了科學的有效的學習方法,才能融會貫通,終身受益。充分發(fā)揮學生主體作用,變被動為主動的學習方式,是提高高中學生語文素質的基礎。
3.培養(yǎng)學生的幾個小習慣。
其一,記的習慣。掌握科學的記憶習慣?茖W的記憶方式,無論是聯想法,還是其他,記住一條,適合自己就是最好的,把記憶和時間聯系起來,考試要在一定的時間內,其實生命的基本單位不是時間嗎?一定把學習任務和時間聯系起來,而且要及時復習,語文不是短時間能出成績的,但是不要以為一次的好成績,就忘乎所以。
其二,愛讀書的習慣。讀中外名著或偉人傳記,不要以為名著就是買來放在那里看封面的,而偉人傳記,則體現了語文的人文性特點,舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格,而且學生那個年齡可塑性大,偉人的感染力、教育力,學生與大師為伍、與偉人為伍的時候,很多教育盡在不言中,一旦形成習慣,學生會終生受益?纯茨切┰诟餍懈鳂I(yè)取得成就的人,讀的書,或者受某一個人的影響,都是一些小事情。欲成大事,必先做好小事。從應試來說,也有其現實意義吧。俗話說,手中有糧,心里不慌,可能對于今天沒有挨過餓的孩子來說,是有點難理解了?纯锤呖嫉臐M分作文,多少在用舊的材料,所謂新瓶裝老酒。
其三,動手的習慣:就是寫的習慣。很多的學生背誦了不少,口中的話滔滔不絕如綿綿的江水,可是寫得時候卻如擠牙膏一般,巧婦有米不會“炊”,這不是找餓嗎?平常就寫寫日記,有話則長,無話則短,通過日記可以看出一個學生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起,其實還不是都寫出來的,真正的文章不是比技巧,看看那些歷史上的狀元,留下了幾篇讓你記住的文章啊?赡茉谥行W的時候特別羨慕文章語言等方面的技巧。不要一味追求那個。可以寫寫帶有哲理性的話語啊,這個對現在的學生很簡單了,誰沒有個思想啊,尤其是青春期的男生女生。以前叫“代溝”,現在叫“憤青”,其實這正是我們的“優(yōu)點”啊,正如毛主席說的,恰同學少年?刹灰澩姘,呵呵,狗尾續(xù)貂了。其次,固定的八股文章格式,相信你練練,也會熟能生巧的。
其四,向別人學習的習慣:善于向別人學,甚至要會“偷”學啊,三人行,必有我?guī)。此言甚之。那個人都有你學習的地方,而且一般語文好的同學都有點才,其實大家回憶一下自己從語文老師那里學來了什么。到底思考一下,學到了什么?你是不是突然發(fā)現沒有啊,其實在語文老師當中流行這樣一句話:語文好的同學不是教出來的。雖然這句話值得商榷,但是也說明了語文的學習不像數理化那樣過多的依賴老師,可是當我們會過頭來看看的時候,還真有幾分道理。但是別忘記了本段中的第一句話。
4.注重語文的漸進性,通過設置階段目標,帶給學生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高三學生更為重要。高三學生考試頻繁,情緒波動大,一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”,馬上就自暴自棄,這時,幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的。從簡單問題開始,如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等,容易得分,甚至容易得滿分,使學生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大部分學生排除了畏懼心理,從而,提高成績。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感,嘗到了學習的甜頭,他們學習語文的胃口就會增加。
高二語文教學反思7
本學期我繼續(xù)擔任高二1、2兩個班的語文課教學工作,F將本學期的語文教學工作進行小結,總結經驗,吸取教訓,促進今后的教學工作更上一個臺階。
一、主要工作舉措與成效:
1、精心備課,讓學生學有所得認真鉆研教材、教學參考,學習好新課標,虛心向同年組老師學習、請教,做到學習別人的優(yōu)點,克服自己的不足。力求吃透教材,找準重點、難點。并利用多媒體教學吸引學生注意力,課后及時對該課作出總結,寫好教學后記。備學生,根據不同層次的學生盡量做到分層教學,讓學生學有所得。同時加強自身業(yè)務理論學習,多研究精品教學設計,吃透教參,精心設計知識點,進一步促進課件制作的精良化。
2、夯實基礎,提升能力我在教學中有意識的從最基本的字詞句入手,引領學生掌握基本知識,相當一部分學生的基礎較差,學習興趣淡薄,通過基礎知識的公固加強,誘發(fā)這部分學生的學習興趣。針對成績優(yōu)異的學生,就其學習的薄弱環(huán)節(jié)進行專項訓練,強化語言表達和綜合運用能力,使學生的語文素養(yǎng)得到進一步提高;以周記和作文為平臺,訓練學生的語言應用能力,側重思維品質訓練,積累語言和作文素材。
3、落實“自主、合作、探究”的學習方式調動學生學習的主動性,積極性是很重要的,而只有這樣,才能全面提高學生學習的能力。而“先學后教”就是適應了這一要求,學生通過自己的自學發(fā)現問題,同學相互討論,問題明了,深入探究后,如果還有疑問,教師給予適時的點撥和講解,這樣就可以加深印象。課上,以小組為單位,圍繞問題,展開討論,進行評比,極大的調動了學習積極性。
4、開展多種多樣的語文學習的活動,強化語文積累。學習語文,最重要的就是積累。因而,在抓住課堂這一主渠道的同時,還通過多種方式來提高學生語文學習的積極性。我除要求學生認真做好課堂記錄聽好課外,還建立了《語文學習積累本》,做好語文的學習積累。
5、認真搞好培優(yōu)輔差工作,全面提高學生的成績現在的在校生的`學習程度參差不齊,因而,做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了。教學中,我根據學生的不同程度,在教學過程中面向全體學生,利用每一節(jié)的培(詳細定稿版)優(yōu)輔差課分別對優(yōu)生進行強化訓練,對基礎較差的學生加強基礎訓練。
二、存在的問題:
1、課堂教學方面,教師講授占用的時間多,學生自主探究和鞏固訓練的時間少,學生的合作探究能力還處在較差水平,限于學生的能力,老師也不敢輕易把課堂交給學生。
2、鞏固練習的方式和質量需要變革。學生課下主動學習語文的不多,作業(yè)預留也限于練習冊或周記、作文,針對性和系統性都不高,不能完全貼合課堂教學目標和學生學習的實際情況,這就要求教師下功夫,多印發(fā)、收集一些習題作業(yè),即貼近課堂,又符合學生學習實際,從而提高學生的學習能力和學習成績。
3、檢查力度需要加強。我的一個最大的缺點就是落實抓得不夠,作業(yè)面批的數量少,懲戒力度不夠,導致有些學生得過且過弄虛作假,學習不踏實。
4、作文和語言應用整體水平不高,對考察文采和創(chuàng)造性的題目解答不夠好,暴露出學生在語文的深層次能力方面還有很大欠缺。
三、下期工作的思路和改進方向:
1、基礎字詞和課文背誦強調指導有余,督促檢查不足,下期將加大督促檢查的力度。
2、平時練筆相對較自由,系統性和層次性不夠,要借鑒同組其他老師經驗,探索作文高效系列訓練的方法,同時拓展信息閱讀量。
3、加強高考意識的滲透,培養(yǎng)學生的學習信心。瞄準高考,根據教學實際,摻入高考的相關要求和題型,讓學生在平時就熟悉高考,不畏懼高考,一方面在訓練中把握解題規(guī)律,一方面樹立起學習的信心。
4、強化檢查,抓落實,抓優(yōu)生,盡心輔導,尤其是在語文方面“瘸腿’的學生,要開動腦筋,多想辦法,寬嚴相濟,努力提高他們的成績。
5、針對二班和一班末尾學生,強化基礎訓練,著力作文教學,提升整體語文學習水平,確保平均分和及格率。
高二語文教學反思8
近段時間在復習中國古代詩歌鑒賞,共分四個專題:鑒賞中國古代詩歌的語言,鑒賞中國古代詩歌的形象,鑒賞中國古代詩歌的表達技巧,鑒賞中國古代詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度。越復習越覺得我們中國古代的詩歌博大精深,韻味深長。
中國古代的詩歌往往通過幾個意象的描繪來傳達作者深厚的感情,在有限的詩句里蘊含豐富的內容,需要一定的`想象和聯想才能把握住。但我發(fā)現通過從這幾個專題的復習,學生在一定程度上能把握住詩歌鑒賞的訣竅,提高高考得分率,甚至能向滿分靠攏。所以系統的指導學生復習詩歌鑒賞就顯得非常必要。
我先從鑒賞詩歌的形象入手,先梳理出一整套中國古代詩歌中常用的意象的文化意義和常用的一些意境修飾語,要求學生在早自習的時候背下來,記下來。上課的時候我再用多媒體幻燈片出示一些例子,一步步引導他們答題,并一起歸納出答題的步驟,最后輔以隨堂練習題,鞏固學習內容,我發(fā)現效果還很不錯。
后面幾大板塊我都按類似的步驟進行,發(fā)現學生比較能接受,碰到詩歌鑒賞題的時候也不再是一頭霧水,不知從何下筆了。并且在教學過程中,我自己也通過教學對詩歌鑒賞的知識有了個系統的了解,讓自己在詩歌鑒賞方面的水平也有了個新的提高,可見,做任何事情認認真真,做好準備,有條理有系統地去完成,于己于人都有好處。
另外,通過詩歌專題訓練也暴露出學生在這方面的很多問題,最大的問題就是看不太懂詩歌,這極大地影響了做題。試想,一首詩歌寫什么內容你都不知道,那不管教給你什么方法都是白搭。所以這也提醒我在以后的時間里要多注意引導學生讀詩歌,背詩歌,賞詩歌,以期他們能在高考前的這段時間里形成鑒賞詩歌的語感,提高他們一點點讀詩歌的素養(yǎng)。
高二語文教學反思9
《老人與!愤@部偉大的作品講述了“一個名叫桑地亞哥的古巴老漁民,在海上三天兩夜捕魚的經歷”,它的故事的寓言性具有震撼性人心的力量。那蒼茫的大海、孤獨的老人、艱辛的搏斗、不屈的靈魂會激發(fā)也激勵著學生去深入挖掘人物形象和主題意蘊。學生會從一部偉大的作品中找到的自己生活的影子,他們會用老人的精神激勵著自己,在遇到挫折時戰(zhàn)勝自己。
從單元安排來看,這是一篇小說自讀課文,在前面三篇小說的教學下,這篇課文,主要通過學生的自讀,抓住老人的心理活動,分析老人的形象,進而把握小說的主旨。因此我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié):
一是圓滿完成預設的學習目標;
二是自讀文章,篩選出老人不同階段心理活動的`關鍵詞和句子;
三學生討論并概括出老人的形象;四是教師引導學生體味老人形象后的人生寓意。
這節(jié)課我基本圓滿完成了教學任務,從《老人與海》電影情節(jié)導入到了解故事內容,從分析故事情節(jié)到初步把握人物性格,從深入感受人物真實而強悍的性格特征到定性辨析人物形象,最終探究小說的象征意義,拓展到作者海明威的人生以及帶給我們的震撼和對于人生價值、意義的思考,節(jié)奏緊湊順暢。但學生對老人的形象的總結,語言不夠凝練和準確。
通過這節(jié)課,學生既全面了解了小說的主要內容、重點情節(jié)和人物性格,同時也通過深刻的心理剖析,辨析了人物形象,把握了小說的主旨桑地亞哥不止是一個勇敢面對失敗的硬漢,更是一個在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰(zhàn)斗的殘酷中展現生命的價值的真實而強悍的勝利英雄。同時學生也領悟到生命旅程就像是大海,激勵了自我要如桑地亞哥一樣,在人生長河中堅守生命尊嚴,為了理想永不言敗而且永不停息地奮斗。
在課堂的層層推進下引導學生從模糊到清醒、從理解到深受感染。通過學習這一篇課文、這一部偉大的作品,也激勵著學生在今后的人生長河中,永不屈服、永不放棄、永不停息堅持人生的方向,實現自我的價值。
當然對于課堂內容的設計、對于與學生的交流、學生回答問題的評價都還有很多不足,我還存在很多不足,需要我不停息地彌補、加強、完善。
高二語文教學反思10
高二是高中三年中承前啟后的關鍵時期,學生經過高一一年的適應,對高中語文的特點已經有了一定程度的了解。高二這一年對學生來說是掌握基本知識培養(yǎng)基本能力的黃金時期,在這一年里我們更有必要不斷反思,不斷審視我們的課堂教學。在期中考試即將來臨之際,對本學期的語文教學做一個梳理,這對接下來的教學和復習將有很大幫助。
一、備學生:
任教現在的兩個班級快一年了,我對他們也有了一定的了解和認識,感覺存在的主要問題是:
1、沒有信心,應付學習
部分學生對自己沒有信心,沒有想過自己在學業(yè)上有什么發(fā)展,對學習總是采取應付的態(tài)度,沒有明確的學習目標和學習計劃,只是滿足于上課聽講,大致完成老師布置的書面作業(yè),學習始終處于被動狀態(tài)。
2、學習表現全憑個人喜好
有些學生的學習狀態(tài)很不穩(wěn)定,對學習缺乏思考,沒有輕重也沒有主次。是否要學全憑個人喜好,喜歡這門學科,聽講就認真,作業(yè)就完成。喜歡這個老師就發(fā)言積極,主動參與。有時候即使是喜歡的學科喜歡的老師也要看學習的內容,沒興趣的內容即使是難點重點,也不會多做留意。
3、沒有方法,效率低下
有些學生的學習態(tài)度很好,整天都在學習,但考試結果總是不怎么理想,這類學生大多是女生,上課筆記記得書滿本滿,實則并未掌握。課堂上不掌握解題思路,基本方法,而是滿足抄抄寫寫。課后不能有效復習,而是機械完成作業(yè)。學習沒有科學方法,效率很低。
二、備教材
本學期我們將要完成選修教材《唐詩宋詞選讀》的學習,教材的目標:
1、閱讀古代優(yōu)秀的詩歌作品,理解作品的思想內涵 ,領悟作品的藝術魅力.用歷史的`眼光和現代的觀念審視古代詩文的思想內容,并給予恰當的評價.
2.借助工具書和有關資料,讀懂不太艱深的我國古代詩文,背誦一定數量的古代詩文名篇.學習古代詩詞格律基礎知識,了解相關的中國古代文化常識,豐富傳統文化積累.
3.學習鑒賞詩歌的基本方法,初步把握詩歌的藝術特性,注意從不同角度和層面發(fā)現作品意蘊。
三、備自己
語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作, 我在以下幾個方面做了些思考:
1、 教學內容要能體現主體需要,能激發(fā)主體興趣
備課時要勤思考,多動腦。站在學生的角度解讀文本,選擇他們的學習興奮點。教學實踐中,要創(chuàng)設有利情境,正如愛因斯坦所說:“興趣是最好的老師。”,將重難點知識用學生們感興趣的方式加以呈現。一篇文章要講的東西太多了,而一節(jié)課的時間有限,不可能面面俱到,所以我們每節(jié)課都有所取舍,抓住一些關鍵性的要素,運有各種條件和手段,努力創(chuàng)設情境,使每節(jié)課都有亮點,更有效地吸引學生參與課堂。
2、 讓學生感受成功的喜悅,樹立學習信心
當代著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進學生學習。自信心對于我們的學生更為重要。我們要幫助他們樹立信心、 建立成功目標。 教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權威”的認可,它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足,使學生的自信心得到極大的增強。 例如 :默寫滿分的學生、背書最積極的學生、上課回答問題最快的學生、進步明顯的學生、書寫認真的學生、作文完成好的學生等等。還有上課時有針對性地提問,把“適合的問題”問給“適合的學生”, 但無論怎樣,我通過做這樣的分解工作,使大部分學生排除了畏懼心理,這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感,嘗到了學習的快樂 ,他們學習語文的胃口就會增加。
3、 強化基礎,反復訓練
這一點是我感觸最深刻的,即使是上課,聽課很認真的學生,他們也做不到提前預習,課后復習。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒有作業(yè),針對這樣的問題,我及時做了調整,把作業(yè)落實到筆頭上,同時強化課堂上的動筆,及時提醒,及時督促,及時檢查,這樣的情況目前得到一定的改善,在以后的教學中,這樣的問題還要繼續(xù)探究。
高二語文教學反思11
《紅樓夢》是中國古代小說的頂峰,為中國四大小說之首!读主煊襁M賈府》是歷來被選入高中語文教材的篇目,取自原著中的第三回。這回主要講述寶黛的初次會面,以及為以后的感情發(fā)展奠定了基礎;同時賈府中的主要人物,或實寫或虛寫,都有了簡要的輪廓。篇幅相對有點長,但層次鮮明,語言優(yōu)美,主要人物的性格已經比較突出的顯現。學生學習這篇文章,即是對《紅樓夢》的初次感受,也是為以后的整篇閱讀奠定興趣的基石。
在以往的教材中,此課文是出現在高二的教材,現在讓高一的學生學,相信會有一些難度。但從教材編寫的角度來看,讓高一學生學習是有好處的,借此機會接觸《紅樓夢》,以引起學生閱讀的興趣,能夠讓學生有充分的時間進行閱讀這部大部頭。
上此課前,原本打算找86版的電視連續(xù)劇和一些相關的圖片讓學生觀看,記得了05屆教授此課時就把學生帶到多媒體,讓他們看林黛玉進賈府的電視,學生非常感興趣,課堂氣氛也活躍了不少。但后來我發(fā)現,觀看電視劇,學生對人物形象較為關注,對人物性格也有了一些把握,但看了電視劇后,就有了先入為主的印象,而忽略了對名著語言的品味鑒賞,這與語文教學的宗旨是相悖的。語文課就是要培養(yǎng)學生對語言文字的感覺,提高學生的語文素養(yǎng)。因此我在上這節(jié)課時,上課前沒有組織觀看劇電視劇《紅樓夢》,也沒有向學生展示與《紅樓夢》有關的圖片資料,在介紹完作家、時代背景及紅樓夢前五回的內容后,就充分利用語言文字的間接性,通過“點評式讀書法”的介紹和運用,再加上對欣賞方法的適當點撥,引導學生盡可能地貼近文字,走進文字,與語言文字親密接觸,從而領略文字所蘊涵的豐富內容,從文字中感受形象,感受文學大師運用文字的高超技藝,提高學生的欣賞水平。例如引導學生點評林黛玉,從“眾人的眼里”、“鳳姐的眼里”、“寶玉的眼里”,從課文找出相應的語句,然后讓學生進行點評,并且告訴學生:點評,就是圈點并批評。圈點,是在需要評論的地方畫圈或點點,做些符號;批評,就是評論。點評的方式有圈點、總批、眉批、夾批等。如寶玉眼里的黛玉:“細看形容,與眾各別:兩彎似蹙非蹙罥煙眉,一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁,嬌襲一身之病。淚光點點,嬌喘微微。閑靜時如姣花照水,行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅,病如西子勝三分! 我就提示學生特別注意“愁”“病”等詞來體會她的“體弱多病”,注意“含情目”一詞來體會她的“多情”,并在原文加上一些點評符號如著重號等以提醒學生注意。接著對這一段文字點評到:“氣質超凡脫俗,容顏美貌多情、體弱多病”。王熙鳳眼里的黛玉時,我還插入了脂硯齋的評語:“真有這樣標致人物,出自鳳口,黛玉豐姿可知,宜作史筆看”以此來加深學生的印象;而對賈寶玉的分析中,主要抓住別人對寶玉的評價、兩首《西江月》的判詞以及黛玉眼中的寶玉來理解寶玉的性格特點。這樣,不僅使學生通過對一些關鍵詞的理解一步步地走進文字,更深入地理解所寫人物的性格特點,還提示學生要培養(yǎng)良好的欣賞習慣。“認真揣摩語言,細細咀嚼品味”。這樣一來,其實就是讓學生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進行加工、提升從而表達出來的過程。換言之,也就是引導學生讀文學作品從“看熱鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面。 這樣的教學處理,既避免了學生淺嘗輒止的不良思維習慣,又使學生能更明確更有深度地理解文字、解讀名著,提高鑒賞力。
為了進一步理解賈府中的人物,我還設計了一個探究題:探究《林黛玉進賈府》中的哭和笑,從人物的哭和笑當中理解人物性格,透視賈府的環(huán)境。并且讓學生跟著林黛玉的行蹤,和林黛玉一起細心觀察賈府,了解賈府這一典型環(huán)境對生活在這里的人的性格的'形成有怎樣的影響。
最后,還布置了練筆,讓學生寫“我眼中的黛玉”,在寫之前,我先讀了“網友之黛玉”和“專家之黛玉”。
語文課通過文字的間接性,引導學生想象品味其中的韻味,不僅能培養(yǎng)學生的語感,提高學生的語文素養(yǎng),還能使學生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅,審美享受。引導學生體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌,還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝。本課也旨在通過這節(jié)課教給學生閱讀名著的方法,引起他們閱讀的興趣。
授完課后,我開玩笑似的問學生:學完這課,有沒有激起你們一點閱讀《紅樓夢》的興趣呢?文科班學生表示通過這節(jié)課,極大地激發(fā)了他們閱讀《紅樓夢》的興趣,但理科班的同學則表示興趣不大,看來,文理科班的教學應有所區(qū)別才行。
本課教學還存在一些不足,給學生朗讀的時間少。還有課時嚴重超時,原計劃用四課時教學的,最后用了六課時,這無形中會讓學生產生審美疲勞,有時可能會適得其反,本來想激發(fā)學生閱讀的興趣,結果有可能反倒讓學生厭煩,估計理科班的情況就是如此。如何做到長文短教,深文淺教,依然是我今后教學要著重思考的問題。
高二語文教學反思12
(一)關于“名著導讀”的反思
本學期主要是名著導讀,名著導讀課貴在選好角度,即,切入點。它既不能“雜”,也不能“亂”,應當條理清晰。本節(jié)課我就從“人物描寫角度”切入,著重講評作者如何“多角度、多層次”刻畫人物形象,采用人物“分類”法,一下子就讓學生對《三國演義》眾多人物有了“歸屬”感,不再那么“雜亂”,無頭緒,仿佛小說中的人物都在按照各自的身份,各行其道,各行其事。
名著導讀課還貴在講得生動有趣。如果授課時“照本宣科”地念,容易讓學生覺得無趣,單調,那么,這就需要教師在講課時要注意方式、語氣。我在上本節(jié)課時,基本上是模仿“百家講壇”的方式,把敘事、議論結合在一起,力求講得風趣、幽默,這就需要一個教師在平時應該注意學習與積累。
(二)關于“文化經典”的教學反思
我們知道,先秦時期是我國思想文化取得輝煌成就的時期,先秦諸子論著承載著先秦各派重要的思想,包含著深刻的社會人生智慧。但是,先秦諸子首先是作為散文存在并流傳下來,先秦說理散文還是我國散文創(chuàng)作的典范,其形象化的說理方式,豐富多彩的.創(chuàng)作風格和語言藝術影響了后世的文學創(chuàng)作。因此,文化經典教學應當重視引導學生從文學欣賞層面來閱讀各篇文章。
一、重視引導學生欣賞文章中的語言藝術。
。1)欣賞人生格言。翻開文化經典,我們的確會發(fā)現,無論是《論語》《孟子》還是《莊子》《荀子》,都能找到許多既精煉而又富含人生哲理與文采的名言:“君子坦蕩蕩,小人長戚戚”,“歲寒,然后知松柏之后凋也”。
2)欣賞修辭語言。豐富多彩的修辭手法是文化經典又一語言特色:孔子的“君子之過也,如日月之食焉”等。
(3)欣賞描寫語言。作為散文,先秦諸家十分注重細致逼真的細節(jié)刻畫與形象生動的描寫,增強了文章的感染力。
。4)欣賞人物對話。先秦散文中,用對話的方式描寫人物神態(tài)、形象,也為后世小說提供了可資借鑒的藝術經驗。
。5)欣賞積累熟語。現代漢語許多內涵豐富、膾炙人口的熟語也是來自經典論著,在教學中應有意識引導學生發(fā)現、理解、積累并運用,有助于學生進一步提高對文化經典的思想認識,從而提高語文素養(yǎng)。
二、重視引導學生欣賞文章中的說理藝術
先秦散文確立了說理的體例,標志著說理議論文體的成熟。無論是表述對自然和人生的理性認識,還是闡述政治主張,學術觀點,其說理方法與藝術都是值得借鑒的。語文教師在指導學生作文時可以從中加以提煉、歸納、運用。
(1)邏輯推理與思辨色彩的說理藝術。(2)寄寓深刻而又形象的寓言譬喻的說理藝術。(3)分析透徹議論縱橫而又論據典型的說理藝術。
先秦諸子為我們留下了一大筆無比寶貴的遺產,諸子百家都是我國傳統文化的經典之作。人教版語文選修課程《先秦諸子選讀》在其“說明”中也明確指出:“本課程旨在啟發(fā)和引導學生陶冶身心,涵養(yǎng)德行,提高對我國文化傳統和思想傳統的認識,加深學生對優(yōu)良傳統的熱愛,發(fā)展學生閱讀古文的基本功!弊鳛檎Z文選修課程,教師眼里看到的首先應是一篇篇充滿魅力富有個性的“大師級散文”,首先應當引導學生用欣賞的眼光來閱讀、品賞,汲取豐富的文學營養(yǎng),在文學涵養(yǎng)中去領悟大師們卓越的智慧。
當然,本學期在教學上還存在不足之處。比如,對《論語》《孟子》的解讀還不夠全面與滲透,還處在邊學邊教的層面,還無法有獨立的見解等,這些都有待于自己在今后的教學中,不斷地自學、領悟、提升,才能真正有屬于自己的文化“東西”。
高二語文教學反思13
1.高二語文《老人與!氛n件
一、教學目標:
1、理解感受小說主人公的“硬漢精神”。
2、學習掌握塑造人物形象的常見方法(以語言、心理描寫為主)。
二、教學重點:
1、通過具體的人物獨白與心理活動分析人物形象。
2、學生當堂習作,練習運用多種手法刻畫人物性格、心理。
三、教學時間:
一課時
四、教學過程:
1、請學生就自己的課前了解,談談對海明威的認識。
(對海明威的生平或他的創(chuàng)作特點,就你印象最深的一點談談感受)
2、請學生簡單復述《老人與!返闹饕楣(jié)。(放圖片)
。ㄕ堃晃煌瑢W為大家簡要地介紹一下《老人與海》這部小說的主要情節(jié),為了幫助大家回憶,先給大家看一些圖片)
3、明確選文情節(jié):四次遇鯊
。ㄕn文中節(jié)選的是哪部分情節(jié)?一共幾次?)
4、分析人物:
1)明確情節(jié)對人物刻畫的作用。
。ㄋ拇斡鲺彽那楣(jié)是否重復單調?不重復,因為老人每次遇鯊的情況不同,體力工具等都不一樣。
那么作者詳細交代這些情節(jié)的真正作用是什么?幫助刻畫人物,使人物形象更豐滿)
2)通過比較老人每次遇鯊時的描寫分析人物形象。(討論)
。◤膬热萆峡,在四次與鯊魚搏斗的過程中,作者如何通過不同的描寫來塑造人物形象?請結合具體內容分析說明。四人討論,可針對其中兩次進行比較,也可全部比較。
武器、信心、對魚的珍視程度——身為漁夫的存在價值)
3)總結:
(用了動作描寫、心理活動、語言——內心獨白,刻畫了一個勇敢堅毅面對失敗依然不屈不撓的老人)
5、明確環(huán)境描寫的作用。
。ㄗ髡叱嗣鑼懥死先伺c鯊魚搏斗的場面、老人自己的心理與內心獨白外,還描寫了什么?鯊魚、環(huán)境
有什么作用?襯托人物在孤獨無依的處境下依然堅持抗爭的堅韌意志。
雖然主人公一直和魚搏斗,但小說的題目不是“老人與魚”而是“老人與!,為什么?比起魚,“海”更可怕、強大,而個體的人非常微小,面對無法抗衡的強大力量老人仍以其微弱的力量對抗,更能顯示其硬漢形象的悲壯性,更有震撼力)
6、復習人物描寫的多種手法:
7、教師給出圖畫,請學生發(fā)揮想象,用100字左右描寫畫面,突出人物形象。
2.高二語文《老人與!氛n件
教學目標
1、理解課文內容,探討文章的哲理和象征意味。
2、培養(yǎng)不屈服于命運,憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。
教學過程
一、了解作家作品
參看注釋。
二、閱讀課文,深入理解主旨
1、默讀課文,進行圈點勾畫評注。讀后填表。
回合鯊魚種類、數量使用武器較量結果老人狀態(tài)鯊魚大馬林魚。
第一回合一條巨大的鯖鯊魚叉繩子頭腦清醒決心堅強死定殘缺不全少40磅肉。
第二回合兩條星鯊刀子綁在槳把上好好休息,攢些力氣,手痛,肩痛,手淌血死了被吹掉1/4竟是好肉。
第三回合一條犁頭鯊刀子綁在槳把上把手泡在水里沉水。
第四回合兩條星鯊短棍脊背靠在船艄,身體疼痛、僵硬、寒冷一條逃走,一條滑進水里半個身子被咬爛,剩下半條魚。
第五回合成群結隊
的星鯊棍棒、舵把、槳把喘不過氣來,嘴里有銅腥氣一個接著一個撲上來殘骸。
2、交流問題。
、僭谂c鯊魚的一次次搏斗中,老人的精神與身體都經受了巨大的考驗和沖擊,而自己經過艱辛努力獲得的收獲最終一無所有。桑迪亞戈是一位怎樣的老人?在你看來,他是成功了還是失敗了?人生的.成敗到底應該如何來衡量?
堅強、勇敢、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象。
這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價,最后遭到無可挽救的失敗。但是,從另外一種意義上來說,他又是一個勝利者。因為,他不屈服于命運,無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里,他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行了奮勇的抗爭。大馬林魚雖然沒有保住,但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴”,顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”,是一個勝利的失敗者,一個失敗的英雄。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量,而老人在與之進行的殊死搏斗中,表現了無與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴,雖敗猶榮,精神上并沒有被打敗?梢哉f,這樣一個形象,完美地體現了作者所說的“你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他”的思想。
②描寫鯊魚的特征有何作用?
反襯老人的勇敢、智慧
教師補充:何為反襯,借助于對立面之強來烘托主體性格之強。黑格爾說過:“人格的偉大和剛強的程度,只有借矛盾對立的偉大和剛強的程度才能衡量出來!毙≌f中,不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠,從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強。
、畚闹械莫毎子惺裁刺攸c?在文中起什么作用?
本文除了有關老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫,還有大量人物的內心獨白,它們忠實地記錄了桑地亞哥的內心活動,寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài),通過自由聯想的方式,真實地再現了老人的思想與感受。這些內心獨白不僅深刻揭示了主人公那內心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感,而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩,豐富了小說的思想,構成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公!保哉Z不多,缺乏思想,而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內心世界,具有堅強的理性,是用思想支配行動的人,因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。
三、總結
題目是《老人與!,而表明上,小說是寫一位老人及其在海上的經歷,但實際上,老人的形象極具概括性,他已經超越了一個人的存在,而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表,大海則是生命旅途的象征,鯊魚則是我們行走中的“強物”,厄運的象征。人的一生不可能一帆風順,不經歷風雨,怎能見彩虹,走在人生路途中,不可避免我們都要遇到挫折,被厄運所阻撓,只有經歷與“鯊魚”的較量,才能成為強者,唱出最美的歌。
生活中,能壓倒一切的不算是強者,不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以,你應當首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實自我,以的熱情去擁抱生活,什么樣的生活向我走來,我將向什么樣的生活走去,讓我們每一個人都不懈努力,以樂觀、健康的生活態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。
3.高二語文《老人與海》教學反思
課前仔細讀了讀教材,我們集體備課組也經過了仔細的討論,因此準備是充分的,但是,事與愿違的時刻總是存在我們的生活中。今天的課堂,我很失望。
昨天晚自習學生自學了生字詞,課堂中先檢查了生字詞的自學情況。然后我讓學生快速瀏覽課文概括課文的主要內容,學生的表現就不積極,除了幾只小手舉起來了,其他學生紋絲不動。但是教學任務在幾個學生的配合下還算完成的。接著,找出文中描寫老人和海鷗關系的一句話,這時出現了兩種情況,學生坐在座位動眼不動手,在我的幾番催促下他們才勉強拿起了筆,但是我也看出來了,他們只是在畫句子而已,畫的并不太準確。
今天上的是第一節(jié)課,是學生精神最為充沛的時刻,學生為什么會這樣的表現呢?我有點不太明白,但是課堂上容不了太多的其他思想,于是我繼續(xù)投入課堂中。
緊接著,我讓學生自學課文中的老人對海鷗像親人的部分,讓學生找出讓自己感動的片段,然后寫下自己的體會。由于我在布置任務前進行了一次簡短的談話,此時學生的表現還算積極。
學生自學了大概15分鐘,開始交流學習的時候,課堂又出現了沉悶的氣氛。這課啊,真夠壓抑的!我的情緒在幾番打擊下,也有點堅持不下去了。幸好,沒過多長時間就下課了。
課間我調整了情緒然后精神飽滿開始上第二堂課。第二堂課的時候,學生依然沒有多大的興趣。他們只是在我的“威逼利誘”下回答問題的,并不是心甘情愿主動舉手。
課后我想是不是我對學生的要求高了,希望我的課堂中學生能踴躍發(fā)言。不過換種思維想想,學生既然會談了,讀懂了,老師又有何用呢?學生在任何情況下都能口若懸河只是我的善良愿望,本就不善言辭的農村學生,既然不會說,那就讓他們寫,我們也不該強求所有的學生都能滔滔不絕,畢竟不是所有的學生都能當外交家,能夠與他人順利交往就可以了;也不是所有的學生都能當作家,他們能用語言表達日常需要表達的就可以了。讀書本就有一種意境。
不可言傳,我們教師是不是應該允許這樣的意境的存在呢?身為老師,有的時候真覺得悲哀。
高二語文教學反思14
核心提示:余秋雨的散文在當代學者文人作品中影響極大,學生喜歡,我也喜歡。在《文化苦旅》里邊,我尤其喜歡這篇《道士塔》。當初在教讀這篇作品時,我讀的慷慨悲憤,學生聽的義憤填膺。在品味語言時,學生的發(fā)言更是積極踴躍...
余秋雨的散文在當代學者文人作品中影響極大,學生喜歡,我也喜歡。在《文化苦旅》里邊,我尤其喜歡這篇《道士塔》。當初在教讀這篇作品時,我讀的.慷慨悲憤,學生聽的義憤填膺。在品味語言時,學生的發(fā)言更是積極踴躍,很有見地。
這篇散文,文學性、趣味性和思想性俱佳。通過朗讀品味語言和復雜的情感,成了這一課最基本也是最有效的教學方法。所以在教案中,我增強了朗讀的分量。在分析語言時,我著重圍繞一個“恨”字設疑,較好地實現了長文短教的目的。在分析探討時,我不但組織、參與,而且結合文本描寫的歷史事實和作者情感自然引導,激發(fā)同學們的憂患意識和報效國家的責任意識。
實踐經驗一再證明:要想讓學生喜歡學語文,老師的教學水平重要,選材更重要。語文課本里面的文本,文學性應該是第一的。文章的文學性不強,文采不佳,不值得玩味,別說學生不愛學,老師也不愛教?磥恚矚g是硬道理;要喜歡,就得有魅力。
高二語文教學反思15
在中學文言文教學中,應注重了解文言文基礎知識的掌握及文言文內容的概括,在本篇教學中還應了解孟子的民本思想及他的思辨才華。在這里,我主要想聯系高考,談談文言文教學。我認為在文言文平常的教學中,首先一定要注重文言基礎知識的積累,其次要注重語感的培養(yǎng)。
文言基礎知識的積累重在落實,學習每一篇文言文時,要讓學生及時整理本課的通假字、特殊句式、詞類活用、一詞多義、重點實詞虛詞等,還要溫故知新,聯系以前學過的相關知識,課后多做練習加以鞏固,量變達到質變,文言基礎知識積累的多了,理解力自會加強。此外,閱讀一定量的文言書籍也是文言基礎知識積累的重要途徑,縱觀近幾年的高考,有考生用文言文寫出了優(yōu)秀的作文,這讓我很驚訝,我了解到他們能有這樣的表現,來自大量閱讀文言文的習慣,所以,在日常教學中教師應引導學生閱讀一定量的`文言書籍。
語感的培養(yǎng)不是一朝一夕能做到的,我主張長期的訓練,最主要的是注重優(yōu)秀文言文篇目的背誦,最少也要熟讀,爭取每一篇文章的每一個字句都了熟于心,讓學生逐步掌握文言文的語言習慣!肚f暴見孟子》雖然沒有名言名句的背誦,但是總體上是很優(yōu)秀的一篇文章,我要求學生一是整理文言基礎知識,二是全文背誦增加語感,三是讓學生學習文章對比論證的方法。鑒于學生文言翻譯容易抄襲的問題,我找出典型句子,示范翻譯,力求直譯為主,意譯為輔的原則加以訓練,例如:“獨樂樂,與人樂樂,孰樂?”我強調字字落實,“獨自欣賞音樂快樂,跟人家一起欣賞音樂快樂,哪一種更快樂?”長期以往,師生共同努力,我想在文言文翻譯這里,給學生足夠的自信,消除他們賴以抄襲的心理。同時,通過對重點句子的翻譯,也能進一步讓學生了解文言文的語言習慣,培養(yǎng)他們的翻譯能力,理解能力。
【高二語文教學反思】相關文章:
高二語文教學反思06-09
高二語文教學反思07-10
(精選)高二語文教學反思06-22
[精選]高二語文教學反思07-09
(精)高二語文教學反思07-09
高二語文教學反思最新10-25
高二語文教學反思(優(yōu)秀)06-23
高二語文教學反思(通用)06-12
高二語文教學反思(精選19篇)07-05