高二語文教學反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強的教學能力,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,教學反思應該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的高二語文教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
高二語文教學反思1
優(yōu)化的語文課堂教學,它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語文課,就像一篇躍動的散文,一件流光溢彩的藝術品。語文課堂教學的“活”,需要靈活的教師引導,鮮活的學生思維,活躍的課堂氣氛。
1.活化課堂關鍵是教師引導靈活。
要想活化語文課堂,讓學生學得活,當然教師靈活引導是關鍵。首先,教師的教法活,帶動的必然結果是學生的學法活。教師教的不只是把結論告訴學生。而是要引導學生探究結論。給學生多點撥,多直觀,多啟發(fā),多鼓勵;讓學生多思考,多動手,多動口,老師在課堂中應少廢話、少替代、少包攬、少埋怨,引導學生創(chuàng)新學習,鼓勵他們的批判精神,允許他們標新立異。其次運用靈活、恰當?shù)慕虒W手段將教材所設置的情境生動、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關重要。我在教學中經常利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、掛圖、表情動作等多種直觀手段,化靜為動,化無聲為有聲,調動學生各種感官,把學生自然而然地帶入特定情境。充分利用各種媒體上課,給學生耳目一新的感覺,學生能很快全面熟悉文章內容,并且能順利解決課文有關問題,準確把握知識要點。再有讓學生在課堂短劇表演,新穎的板書設計,隨手勾勒的“簡筆畫”等,都能促使學生沉浸語文課堂教學中。
2.活化課堂核心是學生思維鮮活。
語文課堂教學必須注重發(fā)揮學科的思維功能,鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學操作中,有經驗的教師在靈活引導的同時,十分注重鼓勵學生的逆向思維、求異思維,發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用,并力求異新,自覺地讓學生嘗試不同的`方法和思路去解決問題,培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學中從不隨意打斷學生的提問和回答,滿足學生的好奇心求知欲望。
3.活化課堂特征是課堂氣氛活躍。
教活,學活,課堂氣氛怎能不活,教師引導學生“探究”,學生全方位投入思考;教師鼓勵學生“嘗試”,學生又能大膽實踐;教師激勵學生“超越”,學生就思維飛揚;教師讓學生“選擇”,學生能自作主張;教師激發(fā)學生“創(chuàng)造”,學生不斷開拓創(chuàng)新。課堂上時而讓學生演一演,畫一畫,辯一辯,賽一賽,唱一唱,問一問,讀一讀,猜一猜,整個課堂氣氛就活躍了起來。充分利用小組教學模式,在不同的時段中讓學生或探究討論,或靜聽欣賞,或即興表演,或自由交流,或游戲娛樂,使學生如坐春風,這樣的教學效果也必定良好。
當然,在實施活化課堂教學活動中,也有幾個方面值得注意,一是要面向全體學生,使每個學生都參與到活動中來。二是活動盡量不要預先排練。三是要處理好活動形式與教學內容的關系。四是要對學生的活動多加肯定,表揚。最后還要老師有較好的課堂組織調控能力。<
高二語文教學反思2
在即將過去的20xx---20xx學年中,我擔任了高二年級的語文教學工作。在這一年的教學工作中,我根據以往的教學經驗,把教學重點放在了閱讀教學上。
隨著學生年齡的增長,年級的升高,作為一名語文教師的當務之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習慣、方法,為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎。在平時的閱讀課上,我有意識的加強了學生讀書的習慣,或默讀或個人自由地放聲朗讀。每節(jié)閱讀課我都留給學生默讀的時間,此時教室里雖然一片靜悄悄,而學生的大腦卻處于亢奮狀態(tài)。默讀能讓他們真正進入文本、感悟文本、沉浸于文本。過去老師所喜愛的齊讀,因為學生要照顧讀的整齊,因而無法用心感悟、體味課文,只能是“和尚念經”罷了。而默讀,因為給了學生更多的空間,恰恰能使學生從文本中獲得豐富而獨特的.心靈體驗,真正感受的課文語言的魅力。
這一年的課堂閱讀教學中,我還特別注意留給學生盡量多地讀課文的時間,要求自己做到“且慢開講,且慢啟發(fā)”,慢慢改掉以往為趕教學進度置學生的感受于不顧的教學套路。語文學習是一個體味、浸染的過程,不能快節(jié)奏,必須讓學生保持寧靜、平和的心境,這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考。以往的閱讀課上,我總是先布置思考題,然后讓學生帶著問題讀課文。這樣,學生讀的方向、思考的重點就明確了,教案預設的教學目標也順利達到了。然而不足的是,教師的問題在學生的頭腦中先入為主,造成了思維的定勢,嚴重地干擾了學生獨立自主地閱讀,無形中剝奪了學生學習的主體地位。
這幾年的語文教學課程改革要求教師從學生潛心、認真、有效的閱讀課文起步,這是對閱讀主體----學生的尊重,也是對閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說過:“語文這一門課是學習運用語言的本領的。”所以,我們在課堂教學中必須緊緊抓住課文的語言文字,突出語文教學的“語文味”,通過對語言文字的“讀”,反復的“讀”,再從“讀”中獲得感悟和體會,提高閱讀能力。這才是潛心、認真、有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果。
以上是我在這一學年教學中的心得和體會。在收獲之余,也碰到了不少問題。
長期以來,學校教學中形成的一個怪圈,就是中學師生天天用,天天練語文,可是最缺乏成就感的學科卻是語文,沒有多少學生敢說自己語文學得好,沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。問題的原因在于:語文能力的提高,取決于一個基礎的問題,那就是語言材料的豐富。一個人語言貧乏,必然帶來思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學習能力的提高。不論是思維還是語言,都要*積累才能豐富;語言能力是由無數(shù)點點滴滴細小瑣碎的知識匯聚而成。語文的學習是一個“聚沙成塔”的過程。因而如何有效地加強積累是語文教學重中之重的問題。這也是語文教學中最大的難點。對此很多人可能不理解,認為不就是背背名句名篇,積累字詞嘛,有什么難的。其實,我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語,真正的語文積累,內容更為豐富,不僅有詞語和古詩文名句,還應有學生個人的感受和體驗。情感體驗可以激發(fā)學習興趣,感興趣的內容在記憶里“自由出入”時,才能活學活用;只有做到活學活用,才能為閱讀、寫作提供源源不斷的動力,形成良性循環(huán),從而達到提高語文能力的目的。
現(xiàn)階段我面臨的問題就是,如何找到一條切實可行的,行之有效的教學方法來加強學生感受和情感體驗方面的積累,讓他們找到源頭活水,給語文學習帶來清泉溪流。希望在今后的教學實踐中能和同仁們不斷的交流切磋。
高二語文教學反思3
本期,我擔任高二587班和589班的語文教學工作,很忙碌,也很充實。不知不覺,這一期又接近尾聲,回顧起來,收獲不少,也有許多需要反思的地方。現(xiàn)將本學期的教學工作小結如下:
一、合作互贏,努力做好教學、教研工作
本學期,我們仍然承接高一的語文教學經驗,按教師人數(shù)將一期教案與導學案的撰寫任務分工到個人,然后通過教研方式交流探討,力爭寫出較為合適的導學案。我在拿到教案與導學案后,并沒有照本宣科,而是認真研讀課文,根據本班的學生特點,適當調整教案與導學案,力爭有的放矢,讓學生學有所獲。因為587班是創(chuàng)新班,589班是青苗班,他們是高二最為優(yōu)秀的學生,我深知自己身上的擔子不輕,比一般班級要付出更多的努力。因此,在日常教學中,我力爭做到下列幾點:努力備好每一堂課,靈活上好每一堂課,及時將作業(yè)反饋給學生,不同的學生采取不同的批改方式,注重系統(tǒng)性與階段性的融合互通,注重課內與課外的相輔相承。立足教材,而又不拘泥于教材,針對優(yōu)秀學生吃不飽的情況,適當增加課外知識,增補課外閱讀。同時根據學生的教學反饋,以及自己的教學得與失,及時調整自己的教學方法,讓學生更大限度地提高語文興趣和語文水平。其實,不斷總結的過程,就是不斷反思的過程,也是不斷提高的過程。一個人的`力量是有限的,平時注重與其他教師的溝通與分享,聽課交流,目的也是為了更好地完成教學工作,提高教學質量。
二。知識不斷更新,注重自身素質的提高
現(xiàn)代社會是一個知識不斷更新的時代,如果不注重學習,很可能就會被社會的進步淘汰。本期,為了讓我們更好地學習,學校特點分給每位教師一本書。我選的是《如何形成教學風格》,里面有很多名師典型案例的多維解讀,對我啟發(fā)很大。例如:語文的教學教學,必須解決兩個問題,教材的價值與師生教學行為怎樣才能實現(xiàn)限度地教學價值,就很能引起我的思考與鉆研。為此,我還專門撰寫了一篇論文《追問反思與教學風格的形成》。另外,暑假的時候,我聽了來自湖北和廣東等地的幾位名優(yōu)老師的報告,印象比較深刻的兩場報告是《創(chuàng)建有文化含量的智慧課堂》和《尋找教師的幸福密碼》,頗受教益。通過這些手段,拓寬了自己的視野,也對我的教學工作起到了輔助的作用。
三、參與作文競賽,不斷提高學生的寫作興趣與寫作能力
語文教學離不開作文,高考離不開作文,作文不但沒有減少,占的比重反而有越來越大的趨勢。因此,我們必須重視語文寫作,為了提高學生的寫作興趣,為了讓學生的作文有一個充分展示的平臺,我會有意識地去培養(yǎng)他們的寫作能力。為此,我曾兩次讓學生參加全國性的中小學生作文大賽,兩次大賽中,有多人次獲得全國二三等獎。例如思穎同學獲得“為先杯”全國中小學生作文大賽全國二等獎和湖南省一等獎;楚楚同學和美霞同學分別獲得“神筆杯”全國中小學生作文大賽一等獎。講評作文時注重實踐,歸納出學生作文的弊病,并用本班或同齡人的作文比較閱讀,揚長避短,知彼知己。通過這些激勵機制與有效措施,學生的作文水平較之以往有了明顯提高。自己本身也喜歡閱讀喜歡寫作,也不斷勵志,本人的作品也多次獲獎,入選多本文集。這對學生也是一個不小的激勵作用。
四、寬嚴結合,培養(yǎng)學生良好的學習習慣
我的兩個班雖然生源不錯,大多數(shù)學生都比較自覺,可是,人是有惰性的,他們也不例外。有一部分同學尤其是青苗班的部分同學,有許多不良習慣,例如:背書只背在口上,轉背便忘記;導學案發(fā)下來不到一天便丟了,找都找不著;作業(yè)趕任務,甚至抄答案;回答問題不深入思考,浮于表面,抓不著重點,落不到實處等等。因此,在本期剛開始,我便給他們制定了一系列措施:背書必須先理解,導學案整理成冊,不定期檢查,作業(yè)及時反饋,出現(xiàn)問題及時提醒,個別輔導、談話,讓他們學會歸納整理,了解答題的方式方法,思考問題時如何更深入更透徹,答題更到位。總之,因材施教,有教無類,要培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習習慣,該嚴厲的時候必須嚴厲。但一個人的弦不可能總是緊繃著,也需要休養(yǎng)生息。所以,在平時,對待學生我一向溫和寬厚,笑臉迎人。
教師,永遠代替不了學生,只能起著主導的作用,但教師,是學生前行的引領者。因此,在前進的路上,我深知肩上的擔子有多重,責任有多大,工作不管有多么繁瑣,都來不得馬虎!澳嫠兄塾昧,一篙松勁退千尋”,本期結束了,下期又在前方揮動著雙手,等著我再次揚起風帆,繼續(xù)前行。
高二語文教學反思4
在不知不覺中,這個學期就要結束了,高二語文教學工作也要告一段落了,我應該對這一學年所走過的教學之路進行深刻的反思,以便為以后的教學工作做更好的準備。
高二語文主要是選修課程。詩歌散文系列和小說欣賞系列都著眼于鑒賞陶冶,所以,選修課的設計,必須以課程目標為依據,充分考慮學生的需求和實際水平。因此,我認為,本學年的教學應著重加強學生閱讀和寫作能力的提高。
正因為這樣,我對高二教學設計曾反復思索,語文該學什么?怎么學?這正是學生很困惑的問題,只有讓學生明白這些,學生才有學習動力,也才會有意識地去掌握語文學習的信息途徑和方法。所以,通過研習新課標,我讓學生感受到“積累”的重要,體會精讀和合作探究的重要。我對學生的具體要求是,兩條腿走路——課本和課外閱讀結合,重視《語文報》作用;兩只手掌舵——一手抓基礎,一手抓訓練;一顆心思索——感悟和熏陶。
而這一切,必須要有良好的閱讀習慣、方法做基礎。閱讀方法有好多種,也許,有的老師喜愛齊讀,但是,我認為,在詩歌教學中,齊讀是可以的,但小說和散文是不合適齊讀的,因為學生要照顧讀得整齊,因而無法用心感悟、體味課文,只能是“和尚念經”罷了。所以,我在講授散文和小說時,每節(jié)課都會留給學生默讀的時間,此時教室里雖然一片靜悄悄,而學生的大腦卻處于亢奮狀態(tài)。默讀能讓他們真正進入文本、感悟文本、沉浸于文本。默讀,因為給了學生更多的空間,恰恰能使學生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗,真正感受到課文語言的魅力。
這一年的`課堂閱讀教學中,我要求自己“且慢開講,且慢啟發(fā)”,慢慢改掉以往為趕教學進度而置學生的感受于不顧的教學套路。語文學習是一個體味、浸染的過程,不能一味追求快節(jié)奏,必須讓學生保持寧靜、平和的心境,這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考。
有時,我也會先布置思考題,然后讓學生帶著問題讀課文。這樣,學生讀的方向、思考的重點就明確了,教學預設的教學目標也就順利達到了。
俗話說:“根深才能葉茂,本固方可枝榮!薄白x”就是語文教學的根。非讀無以廣積,它可以發(fā)展學生觀察、想象、思維等能力,通過閱讀激發(fā)出來的思維,猶如整理得很好的土地,只要把知識的種子撒上去,就會發(fā)芽、成長,取得收成。
另外,我在教學中也特別注重寫作教學工作。閱讀和寫作是語文教學重點,在高考試卷中,占了很大的分值。再來反思我們的語文教學,實事求是的說,以前,我們有點“空”,每次作文的教學程序都是收作文、看作文、下評語、講評這幾個“固定招式”,然后又布置新作文,進入下一輪“固定招式”的批改模式。難道就沒有一個更好的批改作文的方法了嗎?
我試圖改進,一開始是輕批改過程而重講評過程,即輕對個體作文的批改而重對優(yōu)秀作文的表揚和差作文的講評式修改,還將學生的優(yōu)秀作文展出交流,以“激勵優(yōu)秀帶動后進”。這樣收到了一定的效果,但總覺得不盡如人意,關鍵是不能充分發(fā)揮學生的潛能。
后來,我在作文批改中引進“自主、合作、探究”的理念,讓學生按小組互評,把本小組最優(yōu)秀的作文和最有問題的作文寫出評語,交給老師,全班交流。這樣,可以真正讓學生參與進來,調動學生積極性。
高中語文“新課程標準”把讀寫能力放在了首位,因此,在語文學習方面,要特別重視閱讀和寫作的結合,要在閱讀中充分地吸收,在寫作中自然地傾吐,使閱讀和寫作相輔相成,達到共贏。例如《中國古代詩歌散文欣賞》中就有不少可以借鑒的篇目。《阿房宮賦》比喻的生動、想象的瑰麗、夸張的奇特,都是學生學習的好素材。
當然,以上都是我在教學中的不太成熟的反思,我希望,在今后的教學實踐中能得到不斷的提高。
高二語文教學反思5
一、試題分析和學生答題情況
下面從基礎知識、文言文閱讀、默寫題、古代詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、語言文字運用、作文、附加題等八個板塊來分析。
1、基礎知識
這次考試基礎題部分增加了3個選擇題,分別是字形題、加點詞解釋、文學常識題,內容涉及必修5和《中國古代詩歌散文欣賞》的一二單元,必修5的內容,有些知識學生已有遺忘,所以正確率不是很高,大概只有30﹪。
2、文言文閱讀
文言文閱讀選用的是依然是人物傳記,題目的設置依次為:理解實詞、篩選信息、分析理解內容、翻譯語句。
、賹τ趯嵲~的理解,難度不大,但學生由于沒有科學高效方法,同時文言閱讀的基礎也較差,所以正確率只有56﹪。
、诤Y選信息是?键c,也是幾道題之中一貫做的比較好的,而且這次題設計的比較簡單所以準確率比較高。
、鄯治隼斫鈨热荩捎趯W生對文章的理解不是很全面,審題不夠細心,這道題的得分率一向較低,這次的準確率為30﹪。
、芊g句子總分為6分,很多學生在做這類題時,不能堅持"直譯"的原則,也不注重文言句式的考查,往往漏掉了得分點。但由于這次的句子比較簡單,所以得分情況良好。
3、名句默寫
名句默寫題10分,由于考前有要求,所以整體情況良好。
4、詩歌鑒賞
這次詩歌鑒賞,是一首杜甫的詩,在課本中,杜甫的詩我們學了兩首,對杜甫以比較了解,有加之是資料上的原題,所以主要考察了落實的情況,至于學生古詩鑒賞的能力,還要看最后的附加題了,總體看來,鑒賞能力參差不齊,整體較差。
5、現(xiàn)代文閱讀
本次閱讀文章是一篇小說,遲子建的《與周瑜相遇》,內容有些朦朧,但主題還是比較明顯的,而且后邊的習題設置的較簡單,總體得分情況還可以。
6、語言文字運用
17、18題難度系數(shù)也比較低,同學們都答得不錯,快班有80﹪的同學都做對了。但由于太過簡單,并不能考出同學們的真正水平,不過得分情況好,也給同學們增加了幾分自信。
7、作文
這次考查的是材料作文。材料中的`故事有很明顯的立意方向,即環(huán)境對人的影響,而且考試結束時,有同學告訴我,這個作文題高一時候考過,所以,立意上不存在大問題,但仍有偏題現(xiàn)象。作文總分50分,40分以上的占到20﹪,作文主要問題是硬傷太多,比如字跡潦草,文面不整潔,還有明顯的錯別字,嚴重影響了得分。另外,還有一些同學作文沒寫完,或匆匆結尾,字數(shù)不夠800字,分數(shù)直接下降到35分以下,所以,在考試中合理安排時間是很重要的。
二、今后教學的建議
1、重視基礎,扎實訓練,加強背誦,加強積累。在今后的教學中,我們依然要加強對成語的積累運用、古詩詞的背誦、文言字詞的積累,還要多積累一些古詩詞鑒賞方面的知識。
2、專項訓練,提高語基的得分。在后段時間對成語、語病和連貫題要進行不間斷的訓練,題量不能多,要少而精。在做題中查漏補缺,提高應試能力。
3、加強指導,提高閱讀理解能力。要指導學生學會初讀感知、細讀理解、研讀品味。其次,要多層次,多角度地進行指導,如指導學生掌握關鍵字詞,領會主要句子,把握重點語段,理解文章思想,領悟文章內涵等。尤其要注意典型的題型多次訓練,要讓學生做筆記,指出答題的模式,引導學生答題規(guī)范化。
4、優(yōu)化策略,提高作文教學的質量。首先,要重視"作前積累"的指導。"作前積累"是作文指導的必要環(huán)節(jié),老師要幫助學生加強生活積累和語言積累。除指導學生多去體驗生活、感悟生活外,老師還可以針對幾類時新的觀點為學生搜集些經典故事以及最新事例,以彌補學生積累的匱乏。其次,強化學生的寫作意識,切記不要踩上高考作文的低分雷區(qū)。平時作文訓練中,出現(xiàn)一次,指出一次,強調一次。最后,要加強作文的規(guī)范訓練,指導積累寫作技巧,要在審題擬題、謀篇布局、寫作手法,譴詞造句等方面對學生加以指導;要加強評改指導,教師評改作文時要抓住主要矛盾,每次習作無需面面俱到,而應該有的放矢,同時要善于發(fā)現(xiàn)學生習作中的閃光點,多鼓勵表揚,要重視培養(yǎng)學生的自改能力,使學生明確"改什么"和"怎么改",最后,最重要的還是嚴格要求書寫的規(guī)范性,努力做到全文無修改。
20xx年11月20日
高二語文教學反思6
1.高二語文《老人與海》課件
一、教學目標:
1、理解感受小說主人公的“硬漢精神”。
2、學習掌握塑造人物形象的常見方法(以語言、心理描寫為主)。
二、教學重點:
1、通過具體的人物獨白與心理活動分析人物形象。
2、學生當堂習作,練習運用多種手法刻畫人物性格、心理。
三、教學時間:
一課時
四、教學過程:
1、請學生就自己的課前了解,談談對海明威的認識。
。▽C魍纳交蛩膭(chuàng)作特點,就你印象最深的一點談談感受)
2、請學生簡單復述《老人與!返闹饕楣(jié)。(放圖片)
。ㄕ堃晃煌瑢W為大家簡要地介紹一下《老人與海》這部小說的主要情節(jié),為了幫助大家回憶,先給大家看一些圖片)
3、明確選文情節(jié):四次遇鯊
。ㄕn文中節(jié)選的是哪部分情節(jié)?一共幾次?)
4、分析人物:
1)明確情節(jié)對人物刻畫的作用。
。ㄋ拇斡鲺彽那楣(jié)是否重復單調?不重復,因為老人每次遇鯊的情況不同,體力工具等都不一樣。
那么作者詳細交代這些情節(jié)的真正作用是什么?幫助刻畫人物,使人物形象更豐滿)
2)通過比較老人每次遇鯊時的描寫分析人物形象。(討論)
。◤膬热萆峡,在四次與鯊魚搏斗的過程中,作者如何通過不同的描寫來塑造人物形象?請結合具體內容分析說明。四人討論,可針對其中兩次進行比較,也可全部比較。
武器、信心、對魚的珍視程度——身為漁夫的存在價值)
3)總結:
。ㄓ昧藙幼髅鑼、心理活動、語言——內心獨白,刻畫了一個勇敢堅毅面對失敗依然不屈不撓的老人)
5、明確環(huán)境描寫的作用。
。ㄗ髡叱嗣鑼懥死先伺c鯊魚搏斗的場面、老人自己的心理與內心獨白外,還描寫了什么?鯊魚、環(huán)境
有什么作用?襯托人物在孤獨無依的處境下依然堅持抗爭的堅韌意志。
雖然主人公一直和魚搏斗,但小說的題目不是“老人與魚”而是“老人與海”,為什么?比起魚,“!备膳隆姶,而個體的人非常微小,面對無法抗衡的強大力量老人仍以其微弱的力量對抗,更能顯示其硬漢形象的悲壯性,更有震撼力)
6、復習人物描寫的多種手法:
7、教師給出圖畫,請學生發(fā)揮想象,用100字左右描寫畫面,突出人物形象。
2.高二語文《老人與海》課件
教學目標
1、理解課文內容,探討文章的哲理和象征意味。
2、培養(yǎng)不屈服于命運,憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。
教學過程
一、了解作家作品
參看注釋。
二、閱讀課文,深入理解主旨
1、默讀課文,進行圈點勾畫評注。讀后填表。
回合鯊魚種類、數(shù)量使用武器較量結果老人狀態(tài)鯊魚大馬林魚。
第一回合一條巨大的鯖鯊魚叉繩子頭腦清醒決心堅強死定殘缺不全少40磅肉。
第二回合兩條星鯊刀子綁在槳把上好好休息,攢些力氣,手痛,肩痛,手淌血死了被吹掉1/4竟是好肉。
第三回合一條犁頭鯊刀子綁在槳把上把手泡在水里沉水。
第四回合兩條星鯊短棍脊背靠在船艄,身體疼痛、僵硬、寒冷一條逃走,一條滑進水里半個身子被咬爛,剩下半條魚。
第五回合成群結隊
的星鯊棍棒、舵把、槳把喘不過氣來,嘴里有銅腥氣一個接著一個撲上來殘骸。
2、交流問題。
、僭谂c鯊魚的一次次搏斗中,老人的精神與身體都經受了巨大的考驗和沖擊,而自己經過艱辛努力獲得的收獲最終一無所有。桑迪亞戈是一位怎樣的老人?在你看來,他是成功了還是失敗了?人生的成敗到底應該如何來衡量?
堅強、勇敢、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象。
這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點勝利都付出了慘重的'代價,最后遭到無可挽救的失敗。但是,從另外一種意義上來說,他又是一個勝利者。因為,他不屈服于命運,無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里,他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行了奮勇的抗爭。大馬林魚雖然沒有保住,但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴”,顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”,是一個勝利的失敗者,一個失敗的英雄。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量,而老人在與之進行的殊死搏斗中,表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴,雖敗猶榮,精神上并沒有被打敗?梢哉f,這樣一個形象,完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他”的思想。
、诿鑼戸忯~的特征有何作用?
反襯老人的勇敢、智慧
教師補充:何為反襯,借助于對立面之強來烘托主體性格之強。黑格爾說過:“人格的偉大和剛強的程度,只有借矛盾對立的偉大和剛強的程度才能衡量出來!毙≌f中,不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠,從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強。
③文中的獨白有什么特點?在文中起什么作用?
本文除了有關老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫,還有大量人物的內心獨白,它們忠實地記錄了桑地亞哥的內心活動,寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài),通過自由聯(lián)想的方式,真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內心獨白不僅深刻揭示了主人公那內心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感,而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩,豐富了小說的思想,構成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公牛”,言語不多,缺乏思想,而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內心世界,具有堅強的理性,是用思想支配行動的人,因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。
三、總結
題目是《老人與海》,而表明上,小說是寫一位老人及其在海上的經歷,但實際上,老人的形象極具概括性,他已經超越了一個人的存在,而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表,大海則是生命旅途的象征,鯊魚則是我們行走中的“強物”,厄運的象征。人的一生不可能一帆風順,不經歷風雨,怎能見彩虹,走在人生路途中,不可避免我們都要遇到挫折,被厄運所阻撓,只有經歷與“鯊魚”的較量,才能成為強者,唱出最美的歌。
生活中,能壓倒一切的不算是強者,不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以,你應當首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實自我,以的熱情去擁抱生活,什么樣的生活向我走來,我將向什么樣的生活走去,讓我們每一個人都不懈努力,以樂觀、健康的生活態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。
3.高二語文《老人與!方虒W反思
課前仔細讀了讀教材,我們集體備課組也經過了仔細的討論,因此準備是充分的,但是,事與愿違的時刻總是存在我們的生活中。今天的課堂,我很失望。
昨天晚自習學生自學了生字詞,課堂中先檢查了生字詞的自學情況。然后我讓學生快速瀏覽課文概括課文的主要內容,學生的表現(xiàn)就不積極,除了幾只小手舉起來了,其他學生紋絲不動。但是教學任務在幾個學生的配合下還算完成的。接著,找出文中描寫老人和海鷗關系的一句話,這時出現(xiàn)了兩種情況,學生坐在座位動眼不動手,在我的幾番催促下他們才勉強拿起了筆,但是我也看出來了,他們只是在畫句子而已,畫的并不太準確。
今天上的是第一節(jié)課,是學生精神最為充沛的時刻,學生為什么會這樣的表現(xiàn)呢?我有點不太明白,但是課堂上容不了太多的其他思想,于是我繼續(xù)投入課堂中。
緊接著,我讓學生自學課文中的老人對海鷗像親人的部分,讓學生找出讓自己感動的片段,然后寫下自己的體會。由于我在布置任務前進行了一次簡短的談話,此時學生的表現(xiàn)還算積極。
學生自學了大概15分鐘,開始交流學習的時候,課堂又出現(xiàn)了沉悶的氣氛。這課啊,真夠壓抑的!我的情緒在幾番打擊下,也有點堅持不下去了。幸好,沒過多長時間就下課了。
課間我調整了情緒然后精神飽滿開始上第二堂課。第二堂課的時候,學生依然沒有多大的興趣。他們只是在我的“威逼利誘”下回答問題的,并不是心甘情愿主動舉手。
課后我想是不是我對學生的要求高了,希望我的課堂中學生能踴躍發(fā)言。不過換種思維想想,學生既然會談了,讀懂了,老師又有何用呢?學生在任何情況下都能口若懸河只是我的善良愿望,本就不善言辭的農村學生,既然不會說,那就讓他們寫,我們也不該強求所有的學生都能滔滔不絕,畢竟不是所有的學生都能當外交家,能夠與他人順利交往就可以了;也不是所有的學生都能當作家,他們能用語言表達日常需要表達的就可以了。讀書本就有一種意境。
不可言傳,我們教師是不是應該允許這樣的意境的存在呢?身為老師,有的時候真覺得悲哀。
高二語文教學反思7
提高語文課堂效率是一個老話題了,而如何提高語文課堂效率,至今還沒有圓滿的答案。這里我根據本人的教學實踐,談幾點粗淺的認識。
一、內容要講到點子上
語文教學要主則詳,次則略,不可平均用力,或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學,這樣就難以培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,教學效率必然低下。教師必須做到,“任它千瓢水,我只取一瓢飲。”即緊抓住課義的重點,牽動人隅而提挈全篇,這樣,才能有效地提高課堂教學效率。
二、時間要用在刀口上
“效率”的含義,就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何,主要看有效教學時間,即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此,教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。如教《故都的秋》時,我設計了這樣的導語:一提起秋天,大家也許會浮現(xiàn)出一幅碩果滿枝的豐收圖景,也可能會有“無邊落木蕭蕭下”的悲涼感慨,那么,郁達夫給我們帶來了一幅怎樣的秋天圖景呢?讓我們一起走進《故都的秋》。學生翻開書,很快地找到了故都秋的特點“清、靜、悲涼”,并結合自讀提示,初步把握了景物特點與心境及時代背景的關系。這樣,在興味盎然中也較容易地理解了課文內容。這樣,既節(jié)省了時間,有提高了學生的聽課效率。
三、著力點要放在能力訓練上
語言教學的最終目的.,是使學生具備聽說讀寫的能力!靖咭徽Z文教學反思共5篇】高一語文教學反思共5篇。而能力是在訓練過程中培養(yǎng)的,因此,課堂教學必須把著力點放在能力訓練上。要做到這一點,首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式,而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。要堅持以訓練為主線,使教和學都成為訓練的手段,在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓練更有成效,教師必須善于設計,精講巧問,即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。如在講授《藥》時,鑒于魯迅小說語言的含蓄性,我先讓學生自讀設疑。學生的問題主要聚焦在“阿義可憐”“烏鴉箭一般飛走了”“華大媽的不足和空虛”等問題上。借著一位同學質疑小說第三部分與前后文的銜接問題,我們一起討論情節(jié)的發(fā)展,弄清了雙線結構。就“烏鴉”的描寫重點閱讀第四部分引出對主題的發(fā)掘。然后請學生分角色朗讀第三部分茶館的對話,分析人物間的關系和思想狀態(tài),學習人物描寫的方法感受其效果。最后讓學生自己體味環(huán)境和細節(jié)描寫的作用。
四、功夫要下在備課上
課堂教學效果如何,關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎,根本之根本。教師只有深入鉆研教材,精心設計課堂教學,才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的,但至少要做到以下三點:即了解學生的知識底細,明確教學目標,掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什么,才能弄清自己該教什么,否則,閉著眼睛捉麻雀,大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確,可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性,加強教學的針對性。
高一語文教學反思三:高中語文教學反思(2291字)
高中語文教學已經進入基礎教育的尾聲,許多學習習慣已經養(yǎng)成,教學工作的開展不是很容易見成效.雖然對于高考來說,學好語文對于學生選擇自己滿意的學校有一定的幫助.但總的說來,語文課作為陶冶情操激發(fā)思維,促進交流能力的工具性學科力量的發(fā)揮卻還遠不能盡如人意。據調查表明,有大量的學生對語文課有厭煩情緒,語文課作為人文精神的載體所應發(fā)揮的作用可能是所差更遠。也就是語文越來越成為一門"得分機器,而不是人文精神的載體."作為一名語文教師,我發(fā)現(xiàn)因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評價方法的影響,不利于學生主體作用的發(fā)揮,阻礙著語文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。
誤區(qū)一:語文課堂--"問題全解決了"
如果學生沒有問題意識,就不會去獨立思維,更談不上創(chuàng)新。語文課上,教師為了"緊扣教材",為了"調動"學生,便把"滿堂灌"演繹成"滿堂問",而所問的那些問題基本上屬于類似:"通過…
如果學生沒有問題意識,就不會去獨立思維,更談不上創(chuàng)新。語文課上,教師為了"緊扣教材",為了"調動"學生,便把"滿堂灌"演繹成"滿堂問",而所問的那些問題基本上屬于類似:"通過……你讀懂了什么""還讀懂了什么""作者用意何在"等形式化問題,學生回答這些問題都無須思考。還有些教師把教學參考書上的程式在課堂上"說教"一遍,把學生的思維完全限制在課本和教學參考書的框框之內。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀,學生并沒有真正對課文用心去感悟,他們所"讀懂"的也只不過是根據以前的思維定勢而得到的"微言大義",至于課文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系都無從知道。因而,課上學生自能"讀懂"等課結束了學生沒有問題可以問了。其實這種沒有問題實則是最大的問題,是語文課堂教學的一大誤區(qū),是學生缺乏獨立思維的一種表現(xiàn)。
語文教學怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢?我認為首先要轉變觀念,放手去讓學生思考問題,給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題,就應該鼓勵,語文教學反思,并順著這一問題去引導學生,給他從小種下探索思考的種子。就象我們經常所說的那樣"授之以魚不如授之以漁".其次,我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系,而不應囿于書本和教參的框框。我們不應該帶有"什么什么不是語文課要解決的問題"這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界,學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清,更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。最后,教師要盡可能擴大自己的知識面,要開闊學生的思維,先開闊自己的視野。
高二語文教學反思8
本學期我擔任高二年級1班和6班的語文教學工作。1班是理科實驗班,6班是理科普通班。雖然兩個班的層次不太一樣,但在語文學習方面,卻存在著同樣的問題:學生基礎薄弱,學習語文興趣偏低,信心不足。教學過程中,我本著“教有耐心,教有定法”的原則,以單元教學為“點”,以讀寫實踐為“鏈”,拓展常規(guī)教學思路。從努力激發(fā)學生學習和欲望著手,堅守傳統(tǒng)語文教學理念和方式方法,想方設法開展各種語文教學活動,堅持“每課能得、每課必得”。在使用教材過程中,注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統(tǒng)性”,注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學,避免單一的直線式重復性教學;每個單元精講1—2篇“教讀課”,以“課”為例,舉一反三,側重能力的全程培養(yǎng),突出以學生為中心的思想,努力改變教師教學方式,從而促進學生的學習方式轉變,以達“教,為了不教”之目的。
回顧半個學期的教學過程,感慨多多,收獲多多,現(xiàn)將教學方面的體會和工作總結如下。
一.既備教材又備學生。
開學初,我認真地研讀新課標與教材,力求準確把握重點難點,注意弱化難點強調重點。以此為據我認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過程中我既考慮到教材又考慮到學生的實際情況力求充分備好符合學生水平的課。
二.用生動靈活的教學方式煥發(fā)課堂活力。
傳統(tǒng)教學課堂圍繞知識目標而展開教學過程,但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式,以激活學生好奇心探究欲,培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。例如,在處理每單元的重點篇目時,我們始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式,并根據不同內容精心設計問題,組織課堂教學。讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質有了質的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
三.重視文言文教學。
重視文言文閱讀能力培養(yǎng),把學習重點放在積累文言知識,理解文章內容,增強學生文化功底之上。增強學生文化底蘊。指導學生對傳統(tǒng)文化經典——《莊子》的學習,幫助提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)并強調對古詩文名篇的記誦,補充有關文言知識,鞏固文言文閱讀的知識基礎,并能在閱讀實踐中舉一反三。
四.及時布置作業(yè),認真批改作業(yè)。
作業(yè)是學生鞏固所學知識的一個重要環(huán)節(jié)。每篇課文教學結束后我都根據班上大部分學生的實際水平來布置作業(yè)。作業(yè)有字詞抄寫、課后拓展、高考熱身、小作文等形式。對作業(yè)的批改我一直堅持。全批全改才能對學生知識落實情況有更好掌握,并且可以據此隨時調整教學。
五.利用活動的.開展培養(yǎng)學生學習語文的興趣愛好。
本學期,我積極引導學生參加各類活動,以提高自己的語文素質。只要有征文比賽我就讓全班學生都寫,再挑選出優(yōu)秀的作文進行評比。推薦學生閱讀《名著導讀》和課外閱讀書籍,擴大學生閱讀量,幫助開闊視野,陶冶情操,提高文化素養(yǎng)及審美。課外閱讀活動有計劃、有措施、有效果,不搞形式,不走過場,不斷提高了學生的語文積累和素質,極大地訓練了學生的寫作能力。
六.積極參與教研組、備課組活動。
每周,我準時參加語文教研組和備課組活動,在研討實踐中提高自身素質。堅持聽課、評課本學期平均每周聽課一至二節(jié),并注意學習組里老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式。
七.教學反思。
回首這一學期,我收獲的相當多。但是,我的教學工作也存在著一定的不足。如在課堂教學過程中,有時仍擺脫不了傳統(tǒng)的教學模式,學生的學習積極性調動不夠等。今后我會更加努力工作,在以下這些方面多加改進。
1.在課堂上還要要更加注意發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生多想多說多練。
2.進一步將課堂教學與課后練習結合起來,督促學生鞏固所學知識。
3.指導學生開展課外閱讀,擴大學生知識面,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維思維和理解能力。
4.和學生多進行交流,特別是給學生強調一種意識,語文能力的提高是循序漸進的,要多讀多記多寫,切莫想一口吃個胖子。
總之,學無止境,教無定法,我將在接下來的教學過程中繼續(xù)完善我的教學工作。
高二語文教學反思9
新學期開始后,語文學科的教學內容進入了《中國小說欣賞》的選修模塊,中國小說欣賞這個模塊給學生和老師勾勒出一個中國小說的大致模樣,選修內容按不同的主題來區(qū)分的,當然我們的教學內容及教學目的不是讓學生硬記歷史,而是希望他們能對中國小說自古至今的歷史有所了解,掌握中國小說的'主要特征,熟悉小說中的人物及其性格特征,認識社會與人物的個人命運。
下面綜合本備課組的全體成員分別敘述如下:
程俊飛老師從“抓住文本,多多解讀”入手,善于抓住文本的切入點,本一發(fā)而動全身,有效進行文本解讀。
陳麗璇老師則從文學名著閱讀教學的原則著眼,分別是
原則、語文屬性原則、導向性原則、實踐性原則。
林美燦老師從“祥林嫂”的小說教學反思當前的“中國小說欣賞”教學,探討人物悲劇社會環(huán)境,人物形象等角度入手,進修教學反思
陳丹老師從新教材對教師的要求角度,反思了“終身學習”不再是對學生的要求,更是時代對每位教師的要求。
龔建花老師從單元教學的重點,反思了解3月份對小說教學的方向,第一單元為小說刻畫人物的方法及人物形象分析,第二單元是小說在技巧,思想內容、藝術特色上的獨到之處,第三單元是了解小說的現(xiàn)實主義風格。
陳愛瓊、蔡禮聰、柯麗霞老師則從對《中國小說欣賞》整個選修模塊的認識談3月份的教學反思。
總之,在3月份的教學中,全體備課組充分地發(fā)揮了集體的力量,認真組織集體備課,具體地分析學生的特點,鉆研教材的特點,整個的教學思路按陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書,不是教學生,及是教學生學!钡姆较蜻M行教學。
高二語文教學反思10
這是一篇典型的古代論辯類散文。篇幅雖然不長,但其文言知識豐富,人文意蘊深厚,論證說理透徹,行文思路清晰。在教學過程中,我力爭將新課程的理念貫穿始終,充分調動學生學習的主動性和積極性,使他們在動腦、動口、動手的過程中享受學習的快樂,體驗成功的喜悅。通過本課導學案的設計,學生的文言知識得以充實,論辯思路技巧得以提高,但對其人文意蘊的挖掘及現(xiàn)實意義的引導還很欠缺,即沒能充分體現(xiàn)其作為“文”的價值。
對于這篇文章的學習,我覺得有以下的問題有待解決:一、課堂上誦讀聲太少了。曾經有人批評過,現(xiàn)在的語文課越來越不像語文課了,課堂上居然沒有讀書聲。我也知道這樣做是有悖于語文特點的,但是在具體的實施教學的過程中就會因為某些原因而舍棄了朗讀的環(huán)節(jié)。例如,在課堂上教學預設沒有充分做好,學生的反應沒有達到預期,那就需要延長時間,而臥慣用的就是把朗讀舍棄。當然,如何讓誦讀更合理、更精到,更有很多需要斟酌的地方。二、“文”與“言”的關系該如何來處理。在這節(jié)課的'安排上,我們安排了兩個課時。當然,要完成這兩節(jié)課的內容,前提是學生對這篇課文充分預習,所以,當學生預習不到位的時候,我就把重點放在了字詞的解釋上。因為我個人就認為字詞必須講解,而文意及文章采用的手法就不是那么重要了。所以,在一節(jié)課的結尾,我對與挖掘它的現(xiàn)實意義幾乎為舍棄。對于此,我還要繼續(xù)學習及調整,把握好文言文教學的策略。
高二語文教學反思11
近幾年,為適應新時期教學要求,語文教學正朝著改革的方向迅猛前進。新課程改革給語文教學帶來了活力,同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。本期以來我采用的教學方法等方面都努力實現(xiàn)大綱規(guī)定的教學目標,激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,幫助學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣,為語文學習打下扎實基礎。同時培養(yǎng)學生愛國主義精神,開發(fā)智力,培養(yǎng)想象和創(chuàng)造力,增強世界意識,使學生初步形成健全的人格,為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
我結合實際情況學習了別的教研工作者的新設想,訓練發(fā)展學生的興趣,擴大學生知識領域,培養(yǎng)學生,具體做法如下:
1、認真?zhèn)湔n,堅持提前備課,做到深入鉆研教材寫好教案,全面提高自身素質。積極參與聽課、評課,虛心向同行學習教學方法,博采眾長,提高教學水平。
2、提高教學質量,培養(yǎng)學生學習語文的興趣。了解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的預防措施。組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
3、注重教學方法。要求學生把課前預習、聽課學習、訓練拓展、反饋遷移各學習環(huán)節(jié)結合起來,形成良好的學習習慣。課文學習與課后練習相結合,做到聽、說、讀、寫協(xié)調發(fā)展。 在寫作教學方面,
將課堂作文和課下周記結合起來處理,既完成了教材規(guī)定的寫作教學任務,又在某種程度上彌補了本冊教材課文教學與寫作訓練脫節(jié)的不足,學生的寫作水平較過去都有了一定的提高,寫出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。
4、做好語文背誦。一般來說,學生善于背誦和記憶,我利用學生在這方面的優(yōu)勢,加強學生的背誦和記憶能力,提高他們的綜合素質。
5、關心愛護和轉變差生。總的說學生語文基礎較一般,當學生取得一點點進步時,我就給學生很大的鼓勵,使學生充滿學習語文的'自信心。
6、開展形式多樣的課外活動,如每周一節(jié)的閱讀課,讓學生提高閱讀能力,同時積累更多的知識,為學生的全面發(fā)展打下良好基礎。 總的來說,通過學校領導的關懷指導以及師生的共同努力,本學期高二語文教學取得了一點點進步,但在工作中也還存在著許多不足之處:如我們年輕的語文教師在工作經驗和教學方法上還存在較大不足,需要向優(yōu)秀的老教師借鑒學習和改善提高,對語文理念的深度把握還要在實踐中加強,學生學習語文的自主性還有待進一步提高等等。
回首過去,展望未來,我將不斷鞭策自己,繼續(xù)扎扎實實干好本職工作,力爭使語文教學上升到一個新的層次。
高二語文教學反思12
新課程背景下,各種新的教育理念、各式的教學方式層出不窮,但無論怎么變,怎么改,基本的幾個理念,語文教師是應該具有的:
一、語文課堂要有趣味性;
二、學生要學到“不會的知識”;
三、要以學生為主體。
基于上述觀點,對人教版必修二中的《孔雀東南飛》這篇經典的篇目做了如下設計:在熟讀課文的基礎上,老師給出一些基礎的討論話題,各組同學根據興趣來選。ɑ蛘咦约好}),并展開討論研究。在討論的基礎上,下節(jié)課再以幻燈片的形式向全體同學展示討論研究的成果。
于是,自己根據“積累整合”“閱讀鑒賞”中的新課標理念選擇列出了如下問題:
一、悲劇產生的原因。
二、劉蘭芝有哪些動人之處?
三、你是怎么看待“焦仲卿的性格軟弱”這一觀點的?
四、本文文學常識歸納分析。
五、本文寫作手法分析。
在學生自己的分析提議下,后來又列出兩個待研究的問題:
一、文章結尾感情色彩、行文特點之比較分析。
二、同樣性格的人如果生活在現(xiàn)在社會,會有怎樣的結局?
各組同學開始當堂選取感興趣的話題并展開討論。教師此時適當?shù)丶右渣c撥、指導。
下一節(jié)課,各組開始將自己的研究討論成果以幻燈片的形式積極、踴躍地向大家匯報。
印象最深的是第一組的成果展示。他們的幻燈片比較簡單,只有一張,但內容應該是最好也是最充分的。他們系統(tǒng)而又深邃的思維,嚴謹?shù)恼撌隽钗掖鬄轶@喜,他們研究的話題是悲劇產生的原因,發(fā)言歸納如下:1、門第觀念 2、儒家文化 3、人物性格 4、多年無子 5、“戀子情節(jié)”。
第一組的一個同學具體闡釋道:故事發(fā)生在漢末,當時的`家族、門第觀念對社會的影響已經是比較大了,這為焦母休蘭芝埋下了禍起之根,同時也為后文劉兄逼迫蘭芝再嫁做了“門第上”的鋪墊;自董仲舒“罷黜百家,獨尊儒術”后,儒家的一些禮法觀念漸行漸深,“長兄為父”等觀念的影響也為悲劇的發(fā)生起到了推波助瀾的作用;當然還有人物性格的關系,蘭芝的聰明而又剛強的性格,婆婆那讓普通人不可理解的性格,焦仲卿勇于反抗但又不敢違背母命的性格,這些人在社會門第觀念、儒家文化部分糟粕的影響下,將命運交織在一起,將語言行為交織在一起,最后兩個男女主人公紛紛走向了自己的不歸路。他們組的第二個同學這時著急地補充道:古人曾說過,不孝有三,無后為大。受此影響的焦母無緣無故的向聰明美麗的蘭芝大發(fā)脾氣,也是大有可能的。這種情況即使是現(xiàn)代社會,也會偶有發(fā)生的。天生麗質的劉蘭芝真的是可憐而又無辜;當然焦母看不上蘭芝的原因也有可能是因為心理學上所說的“戀子情節(jié)”。焦母孤身一人將焦仲卿拉扯大,而美麗、能干、多才的兒媳婦的出現(xiàn)大大影響到了母子之間的關系,深怕失去“子愛”的焦母定會找各種借口來休掉劉蘭芝。
此時此刻,我真切地感受到了同學們充沛的活力和廣闊的想象力,他們開拓自主學習的空間是很大的。前提是只要你敢于放手,敢于給他們機會和空間。
聽著他們精彩的發(fā)言,我也真的開始佩服孩子們所具有的這種自主學習的能力了。由此想到,自己包括很多老師可能會有著共同的一個教學弱點,面對著“以學生為主體”的理念,教師可能會將一些簡單的知識歸納交給學生去“做”,去“探討”,而將一些感覺重要的知識自己來講。孰不知,這么做是在浪費學生的人力資源,也是在浪費我們每一個人寶貴的時間,更是浪費好的教學理念。學生要學到“不會的知識”的真正含義,不僅包括老師要講的,當然更包括同學自己研究討論來的。
另外一組同學的發(fā)言也博得了全體同學的喝彩。
他們研究匯報的問題是:你是怎么看待“焦仲卿的性格軟弱”這一觀點的?
小組在分析完文章相關內容后,總結到:我們的觀點是贊同這一觀點。事情之所以到了這個地步,與焦仲卿的懦弱有著密不可分的關系。如果當初他再堅強一些,勇敢一些,最后也許會和劉蘭芝幸福地生活在一塊?傊,和誰過一輩子是自己的事,不應該輕言放棄。
最后精彩的一句話贏得了全體同學的歡呼。
當然,在這種“以學生為主體的課堂”上,教師要學會引導和推動。
在他們進行分析的同時,教師適當?shù)刈プ≈饕囊恍┘毠?jié)描寫進行更深化的推動。比說說講到蘭芝性格時,教師應強調關注的一句話“勤心養(yǎng)公姥,好自相扶將”,即使在最后要走的時候,都不忘叮囑小姑要好好照顧老人?梢娖淦沸兄畠(yōu),言談之妥。在談到劉蘭芝與焦仲卿性格異同的時候,在“不同”的方面可強調分析蘭芝死前的“掩口啼”,“出門啼”,未告母,十分隱秘,而焦仲卿死前的“明告母”這些細節(jié);“同”的方面(對愛情的執(zhí)著與堅貞)可關注劉蘭芝最后“舉身赴清池”的“舉”,說明她還對焦有所牽掛,所以才如此之重,與之相對應的是在這之后的焦仲卿“自掛東南枝”的“掛”,愛妻已逝,多活無益,才如此之輕。
一節(jié)好課,真的需要教師精心的設計,學生積極地投入。對于一些教學理念也真的需要我們每一位教師用心的在每一堂課上去總結,去反思,去探索,去創(chuàng)新。
給學生幾只自由想象的風箏,他們會給你一片美麗的充滿知識的天空。
高二語文教學反思13
1、把課文當作學習語文的例子。要通過課堂真正提高學生語文素養(yǎng),必須把課文當作“例子”。我將《林黛玉進賈府》的教學重點確定為鑒賞人物形象和語言,學習透過人物言行認識其內心世界和思想性格的方法。并希望通過該課的學習,使學生了解通過人物的外貌、語言、行動和心態(tài)表現(xiàn)人物性格的寫法。為實現(xiàn)此目標,我通過學情調查、相關知識介紹等手段,為學生搭建了閱讀賞析的平臺。目標實現(xiàn)后,再通過學生興趣閱讀交流,由課文宕開,使學生在課外對古典小說的閱讀課內化,讓學生在課內對《紅樓夢》的閱讀在課外有了拓展。這樣,學生對中國古典小說多注意讓人物在生動的情節(jié)發(fā)展中和人物彼此的關系中去展示自己的的性格這一手法,有了進一步的認識,更好的達到了本課的鑒賞目的。用李鎮(zhèn)西老師的話來說,一節(jié)課上完了,一課書教完了,不是就可以畫上句號了,而應在學生心中留下破折號和更多的問號。
2、讓語言成為品味形象的中介。以往的教學,多用電視劇《紅樓夢》中的人物劇照或電視劇片段來吸引學生的眼球、調節(jié)課堂氣氛。但這樣做容易讓學生的注意力集中在片中人物的外在形象上,從而忽略了對名著語言的品味鑒賞。為培養(yǎng)學生對語言文字的感覺,提高學生的'語文素養(yǎng),本課教學,我力求不用一張圖片,一段電視劇,充分利用語言文字的間接性,通過對欣賞方法的適當點撥,引導學生盡可能地貼近文字,走進文字,與語言文字親密接觸,從而領略文字所蘊涵的豐富內容,感受文學大師運用文字的高超技藝,提高學生的欣賞水平。
3、使學生成為課堂教學的主角。在賞析王熙鳳這個人物形象和課外興趣閱讀時,采用小組內的合作、小組間的競賽等形式。這種自主、合作、探究的學習方式,大大激發(fā)了學生主動學習的積極性,充分展現(xiàn)了學生自主學習的意識,培養(yǎng)了學生主動探究、團結協(xié)作的能力。如對王熙鳳這個人物形象的鑒賞,經過小組成員的合作,就能夠從多方面展開,許多學生都表現(xiàn)出了出乎老師意料的鑒賞能力和獨特的思維角度,這也是在以教師為主體的課堂上難以出現(xiàn)的喜人現(xiàn)象。
高二語文教學反思14
《紅樓夢》是中國古代小說的頂峰,為中國四大小說之首。《林黛玉進賈府》是歷來被選入高中語文教材的篇目,取自原著中的第三回。這回主要講述寶黛的初次會面,以及為以后的感情發(fā)展奠定了基礎;同時賈府中的主要人物,或實寫或虛寫,都有了簡要的輪廓。篇幅相對有點長,但層次鮮明,語言優(yōu)美,主要人物的性格已經比較突出的顯現(xiàn)。學生學習這篇文章,即是對《紅樓夢》的初次感受,也是為以后的整篇閱讀奠定興趣的基石。
在以往的教材中,此課文是出現(xiàn)在高二的教材,現(xiàn)在讓高一的學生學,相信會有一些難度。但從教材編寫的角度來看,讓高一學生學習是有好處的,借此機會接觸《紅樓夢》,以引起學生閱讀的興趣,能夠讓學生有充分的時間進行閱讀這部大部頭。
上此課前,原本打算找86版的電視連續(xù)劇和一些相關的圖片讓學生觀看,記得了05屆教授此課時就把學生帶到多媒體,讓他們看林黛玉進賈府的電視,學生非常感興趣,課堂氣氛也活躍了不少。但后來我發(fā)現(xiàn),觀看電視劇,學生對人物形象較為關注,對人物性格也有了一些把握,但看了電視劇后,就有了先入為主的印象,而忽略了對名著語言的品味鑒賞,這與語文教學的宗旨是相悖的。語文課就是要培養(yǎng)學生對語言文字的感覺,提高學生的語文素養(yǎng)。因此我在上這節(jié)課時,上課前沒有組織觀看劇電視劇《紅樓夢》,也沒有向學生展示與《紅樓夢》有關的圖片資料,在介紹完作家、時代背景及紅樓夢前五回的內容后,就充分利用語言文字的間接性,通過“點評式讀書法”的介紹和運用,再加上對欣賞方法的適當點撥,引導學生盡可能地貼近文字,走進文字,與語言文字親密接觸,從而領略文字所蘊涵的豐富內容,從文字中感受形象,感受文學大師運用文字的高超技藝,提高學生的欣賞水平。例如引導學生點評林黛玉,從“眾人的眼里”、“鳳姐的眼里”、“寶玉的眼里”,從課文找出相應的語句,然后讓學生進行點評,并且告訴學生:點評,就是圈點并批評。圈點,是在需要評論的地方畫圈或點點,做些符號;批評,就是評論。點評的方式有圈點、總批、眉批、夾批等。如寶玉眼里的黛玉:“細看形容,與眾各別:兩彎似蹙非蹙罥煙眉,一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁,嬌襲一身之病。淚光點點,嬌喘微微。閑靜時如姣花照水,行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅,病如西子勝三分。” 我就提示學生特別注意“愁”“病”等詞來體會她的“體弱多病”,注意“含情目”一詞來體會她的“多情”,并在原文加上一些點評符號如著重號等以提醒學生注意。接著對這一段文字點評到:“氣質超凡脫俗,容顏美貌多情、體弱多病”。王熙鳳眼里的黛玉時,我還插入了脂硯齋的評語:“真有這樣標致人物,出自鳳口,黛玉豐姿可知,宜作史筆看”以此來加深學生的印象;而對賈寶玉的分析中,主要抓住別人對寶玉的評價、兩首《西江月》的判詞以及黛玉眼中的寶玉來理解寶玉的性格特點。這樣,不僅使學生通過對一些關鍵詞的理解一步步地走進文字,更深入地理解所寫人物的性格特點,還提示學生要培養(yǎng)良好的欣賞習慣!罢J真揣摩語言,細細咀嚼品味”。這樣一來,其實就是讓學生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進行加工、提升從而表達出來的過程。換言之,也就是引導學生讀文學作品從“看熱鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面。 這樣的教學處理,既避免了學生淺嘗輒止的不良思維習慣,又使學生能更明確更有深度地理解文字、解讀名著,提高鑒賞力。
為了進一步理解賈府中的人物,我還設計了一個探究題:探究《林黛玉進賈府》中的哭和笑,從人物的哭和笑當中理解人物性格,透視賈府的環(huán)境。并且讓學生跟著林黛玉的行蹤,和林黛玉一起細心觀察賈府,了解賈府這一典型環(huán)境對生活在這里的人的.性格的形成有怎樣的影響。
最后,還布置了練筆,讓學生寫“我眼中的黛玉”,在寫之前,我先讀了“網友之黛玉”和“專家之黛玉”。
語文課通過文字的間接性,引導學生想象品味其中的韻味,不僅能培養(yǎng)學生的語感,提高學生的語文素養(yǎng),還能使學生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅,審美享受。引導學生體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌,還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝。本課也旨在通過這節(jié)課教給學生閱讀名著的方法,引起他們閱讀的興趣。
授完課后,我開玩笑似的問學生:學完這課,有沒有激起你們一點閱讀《紅樓夢》的興趣呢?文科班學生表示通過這節(jié)課,極大地激發(fā)了他們閱讀《紅樓夢》的興趣,但理科班的同學則表示興趣不大,看來,文理科班的教學應有所區(qū)別才行。
本課教學還存在一些不足,給學生朗讀的時間少。還有課時嚴重超時,原計劃用四課時教學的,最后用了六課時,這無形中會讓學生產生審美疲勞,有時可能會適得其反,本來想激發(fā)學生閱讀的興趣,結果有可能反倒讓學生厭煩,估計理科班的情況就是如此。如何做到長文短教,深文淺教,依然是我今后教學要著重思考的問題。
高二語文教學反思15
核心提示:余秋雨的散文在當代學者文人作品中影響極大,學生喜歡,我也喜歡。在《文化苦旅》里邊,我尤其喜歡這篇《道士塔》。當初在教讀這篇作品時,我讀的慷慨悲憤,學生聽的義憤填膺。在品味語言時,學生的發(fā)言更是積極踴躍...
余秋雨的散文在當代學者文人作品中影響極大,學生喜歡,我也喜歡。在《文化苦旅》里邊,我尤其喜歡這篇《道士塔》。當初在教讀這篇作品時,我讀的慷慨悲憤,學生聽的義憤填膺。在品味語言時,學生的`發(fā)言更是積極踴躍,很有見地。
這篇散文,文學性、趣味性和思想性俱佳。通過朗讀品味語言和復雜的情感,成了這一課最基本也是最有效的教學方法。所以在教案中,我增強了朗讀的分量。在分析語言時,我著重圍繞一個“恨”字設疑,較好地實現(xiàn)了長文短教的目的。在分析探討時,我不但組織、參與,而且結合文本描寫的歷史事實和作者情感自然引導,激發(fā)同學們的憂患意識和報效國家的責任意識。
實踐經驗一再證明:要想讓學生喜歡學語文,老師的教學水平重要,選材更重要。語文課本里面的文本,文學性應該是第一的。文章的文學性不強,文采不佳,不值得玩味,別說學生不愛學,老師也不愛教?磥恚矚g是硬道理;要喜歡,就得有魅力。
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