電源教學反思

電源教學反思

　　作為一名人民老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的電源教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

電源教學反思1

　　1.精心設(shè)計問題，引領(lǐng)學生創(chuàng)新

　　整堂課每個教學環(huán)節(jié)，我都采取帶著問題去引導學生認識各類化學電池的優(yōu)缺點及不斷改進創(chuàng)新的發(fā)展過程。

　　2.提供新科技信息資源，認識科技創(chuàng)新

　　目前，化學電池的研究進展日新月異。教學注重電化學知識與科技發(fā)展的緊密聯(lián)系，教科書中提供了“鋅銀電池”“鋰電池”“微型燃料電池”等閱讀資料，目的是幫助學生了解電池工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景。在教學中，我們還密切關(guān)注能源、環(huán)保方面的時事新聞，關(guān)注科技發(fā)展的動態(tài)，以適時地教學補充相關(guān)素材。老師應(yīng)該為學生提供最新的優(yōu)質(zhì)的學習資源，才能激發(fā)學生開展科學研究的興趣。為此，我查閱了大量的有關(guān)化學電池的研制及使用的新資料，提煉出汽車，飛機、航天飛機等使用新電池的一些信息，向?qū)W生滲透可持續(xù)發(fā)展，環(huán)境保護、科學研究等科技創(chuàng)新的觀念。從而培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)新意識，加強情感、態(tài)度、價值觀和STS思想，這些方面都是新課程特別要求的。

　　3.發(fā)揮學生的主體作用，促進學生的'全面發(fā)展

　　采取把學生放在主要位置的教學方式是非常必要而且是合理的，以學生為主角這種方式，學生能做的，我們老師就不要代替。老師要給學生盡可能多的發(fā)揮創(chuàng)造、創(chuàng)新的機會，學生表現(xiàn)的機會，其實學生能做到，能夠達到我們期望的目標，這節(jié)課學生表現(xiàn)得就比較充分，他們很快就能發(fā)現(xiàn)各種電池的優(yōu)缺點，積極討論出改進措施，但如果多給學生一些互動的機會，讓更多的學生也能提出相應(yīng)的問題，發(fā)表自己改進電池的一些設(shè)想，教學效果就會更好了。

電源教學反思2

　　首先是引入新課，我們往往都認為引入新課一定要采取一些新奇吸引人的手段或情境，其實，對于電源和電流的入門課，最簡單的最貼近實際生活的就是最有效的入門，我從談?wù)勆磉叺挠秒娖魅胧謥硪�入新課，學生感覺到現(xiàn)在以及以后很長一段時間要研究的知識就是和我們聯(lián)系非常緊密的知識，而且，這個知識并不象平時家長所教育的那么可怕。

　　其次是對于重難點的處理：

　　1、電流的形成

　　用課件來展示電流的形成過程，讓電流這個抽象的知識變的形象化。非常有助于學生對電流形成過程的理解。

　　2、電流的方向

　　通過上課發(fā)現(xiàn)電源外部電流的方向在講完電路以及電路圖后再介紹更好，這樣還可以及時地設(shè)置相應(yīng)的練習，例如：指出電路中電流的方向以及標出電路中電流方向的習題等。

　　采用先讓學生探索，教師再糾錯的教學方法，能起以下幾方面作用：

　　1.能充分曝露學生學習上的問題，使教學更有針對性。

　　2.不約束學生的.思維，適合中學生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣。

　　3.避免學生以為學生內(nèi)容簡單而掉以輕心。

　　4.讓學生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。

　　通過這節(jié)課，我感覺到教師注重教學中的變化。開始我們備課考慮的因素不同，我們設(shè)計的教學方法會因這個因素而側(cè)重。當我們了解到學生存在的一些問題是沒有備課中沒有重視的。我們在上課時就要機智地去處理，隨著因素的改變要改變自己的教學。

電源教學反思3

　　這是一節(jié)操作性很強的實驗課，無論是從實驗的應(yīng)用價值、原理分析和電路設(shè)計到動手實驗獲取實驗數(shù)據(jù)，并進行數(shù)據(jù)處理、得出結(jié)論和誤差分析，都體現(xiàn)了理性思維在物理實驗中的魅力及操作技能的重要性。

　　本節(jié)課安排了實驗原理分析、電路設(shè)計及動手實驗獲取實驗數(shù)據(jù)等內(nèi)容，由于要求學生提前預習，大大提升了課堂效率，故對實驗數(shù)據(jù)進行處理并得出結(jié)論和誤差分析，在本節(jié)課都已完成。

　　從生活中常見的電源導入，了解電源的電動勢和內(nèi)阻是反映電源性能的.物理量，進而得出測量電源電動勢和內(nèi)阻的實際需要及應(yīng)用價值，體現(xiàn)了物理來源于生活又服務(wù)于生活的理念。接著復習閉合電路的歐姆定律內(nèi)容，為實驗設(shè)計做好知識鋪墊。在推導過程則由學生自己完成并展評，充分挖掘?qū)W生的潛能。

　　在電路連接及數(shù)據(jù)采集中大部分同學表現(xiàn)積極，能按電路圖正確選擇并連接實驗器材，完成采集六組以上數(shù)據(jù)的實驗任務(wù)，為處理數(shù)據(jù)及誤差分析提供了依據(jù)。但在實驗過程中也暴露出不少問題，如：不注意電流表和電壓表接線柱的接法；對單刀雙擲開關(guān)連接不熟悉；電阻箱的示數(shù)不能準確讀出；也未設(shè)計數(shù)據(jù)記錄表格，而是隨手記錄在演草紙上且未與電路圖放在一起，這為時處理數(shù)據(jù)帶來不便，甚至會一無所獲。

　　在收集好數(shù)據(jù)后，當場利用多媒體技術(shù)進行了數(shù)據(jù)處理，得出U-I圖像，大大節(jié)約了課堂時間，并對從不同角度帶領(lǐng)學生進行了誤差分析。

　　本節(jié)課教學是比較成功的：完成了預定目標、時間把握恰當、學生也積極參與，體現(xiàn)了新課程放手讓學生做、重在指導的教學理念。

電源教學反思4

　　在這一過程中，教師應(yīng)對自己的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、學生的參與和反應(yīng)等方面隨時保持有意識的反思，并及時地調(diào)整自己的教學活動，使之達到最佳效果。

　　1、對教學目標的體會反思

　　教師在每一個單元甚至每一個課時教學前，均應(yīng)對教學中教師和學生要達到的目標有一個清晰認識，因為教學目標具有導向和控制功能，是教學工作的出發(fā)點和歸宿。在教學前的教學設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)課程標準的要求以及學生的實際情況來確定教學目標，以免目標過高或目標過低，使教學效率低下，達不到培養(yǎng)學生能力的要求。

　　2、對教學內(nèi)容的體會反思

　　首先是對教學內(nèi)容的深度反思。例如，鋅錳干電池由于學生通過閱讀教材就能理解明白，學生自學后立即進行自主測試，而鉛蓄電池和氫氧燃料電池難度比較大，只看教材不能很好理解，在設(shè)計學案時增加了問題導學，幫助學生分析原理，可以降低學習難度。

　　3、對教學方法的體會反思

　　"教無定法，貴在得法。"說明了沒有適合所有教學對象，教學內(nèi)容的方法，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和教訓、自己的`教學水平、學生的基礎(chǔ)對教學方法作適當?shù)恼{(diào)整。

　　例如：對鉛蓄電池和氫氧燃料電池教學時，把教學方法改為以問題為中心、以學生小組探究為形式，教學效率明顯提高。在教學活動中，我們要關(guān)注和反思自己教學行為的明確性，教學方法的靈活多樣性，調(diào)動學生學習積極性手段的有效性，教師在課堂所有活動的取向性，學生在課堂教學活動的參與性等諸多方面。

電源教學反思5

　　1.教師要善于創(chuàng)設(shè)教學情境，肯定學生學習的主體地位。

　　新課程改革強調(diào)學生的主體性，教師要學會把主動權(quán)交給學生，變被動學習為主動學習。即讓學生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學基礎(chǔ)知識和基本操作技能，加深對物質(zhì)世界的認識，培養(yǎng)學習化學的興趣，增強創(chuàng)新精神和實踐能力，形成科學的世界觀，逐步形成環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀。

　　2.教學要關(guān)注“三維目標”的達成。

　　新課標是以促進學生的全面、和諧發(fā)展為目的的，要求教師通過活動的開展，使學生的知識得到豐富與更新，能力得到提升和發(fā)展，同時形成正確的情感態(tài)度與價值觀。本課例通過五個活動的設(shè)計：趣味實驗(水果電池)的制作、探究實驗與難點突破(氫氧燃料電池的制作、不同介質(zhì)下電極方程式的.書寫對比)、成果匯報及鞏固提升(不同電池的正負極判斷)、走向生活(環(huán)保意識)、板書小結(jié)(強調(diào)重點)，使學生運用實驗、觀察等手段，結(jié)合原電池相關(guān)理論，利用比較、分類思想，同化和探究新知識，提高遷移能力和科學探究能力。

　　3.教師要優(yōu)化教學方式。

　　順應(yīng)新課標要求，探究式、體驗式、合作式、啟發(fā)式等教學方式是我們倡導的主導教學活動方式，實踐也證明這些教學方式在培養(yǎng)學生能力方面所起的積極作用。因此，教師在選擇教學方式時，要關(guān)注多樣化教學，以促進學生的全面發(fā)展。本課例通過“情景―探究―難點―生成”的活動方式，采用實驗探究法和問題驅(qū)動法，讓學生在實驗和原理中尋找結(jié)合點，自主總結(jié)學習方法，并遵循“從生活中來，到生活中去”的原則，提高學生對化學的認同感。

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